第一篇：白鵝教學(xué)設(shè)計

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文內(nèi)容，了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的的觀察能力，激起學(xué)生熱愛動物的情趣。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前咱們先來猜一個謎語，看誰能猜的又快又準。（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。打一動物）學(xué)生回答。真棒，謎底就是白鵝。那同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪幸娺^白鵝么，誰能來跟大家形容一下白鵝是什么樣的？同學(xué)們回答的都很好，通過同學(xué)們的描述，咱們知道了白鵝有著紅色的腳掌，白色的羽毛，會大叫。那豐子愷先生也曾寫過篇描寫白鵝的文章。今天咱們來共同學(xué)習(xí)下，看看豐子愷先生筆下的白鵝與咱們所形容的白鵝有沒有什么不一樣？板書課題

13、白鵝（學(xué)生齊讀課題）

2、介紹豐子愷先生和文章寫作背景。

二、感知課文，師生合作解疑

1、快速瀏覽課文，思考課文寫了白鵝的什么特點？生答：高傲，讀一讀描寫高傲的句子。“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：好一個高傲的動物！”指名朗讀，學(xué)生評價，再次嘗試朗讀。教師最后強調(diào)朗讀要有重讀、有停頓，并示范朗讀。

2、圍繞白鵝的“高傲”，課文從幾個方面來寫的？讀讀課文，畫出相關(guān)句子?！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！蹦闶窃趺从挚煊譁实卣业竭@幾方面特征的？

過渡段

“更”既承接了上文“好一個高傲的動物”，又引出下文“鵝的叫聲”，起到承上啟下的作用。同時第二自然段又是一個過渡段，可以使文章條理更清楚，表達更自然。

三、精讀“叫聲”部分

同學(xué)們，請朗讀第三自然段，思考：作者是怎樣把鵝的叫聲寫具體的？朗讀過程中，劃出重點詞語。

厲聲呵斥

厲聲叫囂

引吭大叫

師：從這幾個詞語中，你體會到什么？

生：很兇、很高傲

師：同學(xué)們，你還能從哪兒體會到鵝的叫聲很兇、很高傲?。空乙幌?。生：它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：同學(xué)們，這篇文章明明是寫白鵝的，可是為什么在這兒要寫狗的叫聲？想一想，運用了什么寫作方法？ 生：對比。

師：將什么與什么做對比?。?生：鵝與狗做對比

師：同學(xué)們很棒，運用了對比的修辭手法，將鵝的叫聲與狗的叫聲做對比，更加凸顯鵝的叫聲很高傲。

修改：那同學(xué)們知道怎么樣是厲聲呵斥、厲聲叫囂么，引吭大叫、狂吠又是什么樣子的呢？ 厲聲呵斥是指用很嚴厲的聲音訓(xùn)斥（大聲的罵某人或物），厲聲叫囂是指非常嚴厲的叫喊吵鬧。引吭大叫是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。而狂吠指狗不停的叫。

那同學(xué)們，請在腦海中想像一下，如果鵝跟我們似的會說話，在看見生人時，鵝的叫聲會是怎樣的呢？（生自由回答）那老師也想了一種場景，跟大家分享下。

1、鵝看見生客進來就大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

2、當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫說“外面誰在走動？最好離這遠點！”

看來這不僅是只高傲的的鵝，更是一只盡職的鵝啊。不過鵝的高傲不僅表現(xiàn)在它的叫聲上，還表現(xiàn)在它的步態(tài)上，下面咱們就來看看它的步態(tài)。

四、鵝的步態(tài)

1、小組合作讀課文，討論作者運用了什么方法寫鵝的步態(tài)特點？交流一下哪些詞語用得好，好在哪？

生答：步調(diào)從容、大模大樣、毫不相讓、像京劇里的凈角出場，同時也運用了對比的手法，將鵝的步態(tài)與鴨的步態(tài)做對比，突出鵝的高傲。

2、什么是凈角？（學(xué)生自由交流）“凈角”是京劇里的一種角色，也叫“大花臉”，出示圖片資料。

這就是踏著方步，這就是步調(diào)從容、大模大樣。

3、你能想象出鵝是怎樣走路的么？誰來演一演？其他同學(xué)要根據(jù)課文里的詞語評價他們演得像不像。教師展示，學(xué)生評價，最后總結(jié)。

4、鵝的叫聲和步態(tài)是如此的高傲，同學(xué)們能不能讀出這種高傲呢？誰想來為大家朗讀下第三四自然段？學(xué)生朗讀、學(xué)生評價。同學(xué)們讀的都挺好，誰能比剛剛幾位同學(xué)讀的還好呢？其余同學(xué)嘗試朗讀。

同學(xué)們剛剛讀了鵝的叫聲和步態(tài)的部分，豐子愷先生家里的白鵝是如此的高傲，它的叫聲和步態(tài)是如此的與眾不同，那他的吃相又會帶給咱們怎樣的情趣呢？

五、鵝的吃相 小組交流探討：

1、“鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯可笑在：必須有三樣?xùn)|西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。

2、什么是“三眼一板？”（吃飯是很有條理，“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）這可笑的吃法，使附近的狗都摸透了它的脾氣，才引出了后面的狗常偷吃鵝飯，人非得侍候它的趣事。教師小結(jié)：就是這樣一只高傲的白鵝，作者卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌—服務(wù)員，天天侍候它吃飯，你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？（喜歡）喜歡它為什么還會說它高傲呢？運用反語，明貶暗褒，可以看出作者對這只白鵝的喜愛之情。

六、總結(jié)

在豐子愷先生的筆下，一只高傲、可愛的白鵝栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前，回顧這篇文章，它在寫作上有怎樣的特點呢？

1、總分結(jié)構(gòu)

2、對比手法

3、運用反語

七、課后拓展，學(xué)以致用 同學(xué)們，老師給你們布置一項任務(wù)，希望同學(xué)們回去后能用學(xué)過的方法寫寫你喜歡的小動物，盡量多角度觀察和描寫。

第二篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計

《白鵝》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識“囂”“吭”等12個生字，讀準多音字“看”“供”“模”，會寫“譬”“脾”“頗”等15個字，會寫“即將”“姿態(tài)”等16個詞語。

2.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝高傲的特點寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動，體會語言的趣味。

【教學(xué)重點和難點】

1.教學(xué)重點：通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。

2.教學(xué)難點：通過理解“對比”“反語”等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準備】

課件、相關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程】

（一）豐富情感，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾幅漫畫是誰畫的？對了，豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人，他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書課題：白鵝）

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

1.檢查出示（課件1）：

侍候hou 脾氣qi

看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

指名領(lǐng)讀。教師重點正音“供養(yǎng)”。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。

“供”字不同的讀音意思也不同，請同學(xué)們自行區(qū)分：

供佛、供求、提供、供狀

指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。

仔細看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）

3.看來詞語難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）

出示：好一個高傲的動物?。ò鍟焊甙粒?/p>

（三）整體感知，初識“高傲”

1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）

這“更”字說明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？

板書：姿態(tài)高傲。

2.出示第一自然段。

是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動物到了一個新環(huán)境都會畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見了它就會有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個高傲的動物?。┻@節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個部分呢？大聲讀一讀。

（四）精讀課文，品味“高傲”

1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。

指名回答。出示：

嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

①從這些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴厲。

②理解詞語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

提示：帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個人長了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）

③展開想象，練習(xí)說話。

如果這只鵝會說漢語，它會怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯吧。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說：“！”

小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛這只白鵝。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>

養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

①引導(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。

預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進行對比。

②交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)：用我們熟悉的事物來作比較，更加突出鵝的高傲，同時也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。

3、朗讀第三段

（1）指名讀第三段，適時評價。

（2）齊讀第三段，再次體會白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。

（3）難怪作者不禁感嘆：好一個高傲的動物！（齊讀）

4.小練筆：

出示：后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

淘氣的小貓

同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請你們先體會上面句子中冒號的用法，再從詞語中選一個，仿照著寫一寫。

師點撥：我們在仿寫時，可以先抓住特點“淘氣”“勤奮”“樂于助人”，先總體說說他們的特點，再運用冒號把這些特點寫生動。

7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識了豐子愷先生的白鵝，通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

（五）合作學(xué)習(xí)，深入“高傲”

1.出示學(xué)習(xí)單：

（1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫畫有關(guān)詞句）

（2）我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）

（3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。

2.派代表反饋交流，師點評。

（六）教師總結(jié)

1.課文用準確的詞語和生動的語言寫出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個高傲的動物！”

2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。

五、作業(yè)布置

第三篇：白鵝教學(xué)設(shè)計

《白鵝》第二課時教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個高傲的動物，這對于四年級的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點，從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，對生活的熱愛。同時，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝吃相的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.在感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。3.能積累詞句，并把自己喜歡的語段背誦出來。教學(xué)重點：抓住重點詞句理解白鵝吃相的特點。

教學(xué)難點：能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情，感悟用詞的準確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)過程：

一、順情導(dǎo)入，重悟“高傲”。

1.師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請用一個詞表達，生匯報，師板：高傲）

2.白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報，師板書：樣子、叫聲、步態(tài)）3.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這部分。

二、再琢“高傲”，精讀“吃相”。

１.師過渡：作者在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學(xué)們打開書本第64頁，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞語。

2.學(xué)生匯報，師相機板書：三眼一板

一絲不茍

3.“三眼一板”，師問：誰知道是什么意思？不知道沒關(guān)系，我們先來看看鵝到底怎么吃東西的，聯(lián)系課文語句理解。

4.學(xué)生完成練習(xí)，讀練習(xí)的句子，說說鵝是怎樣吃東西的。（學(xué)生反饋，師小結(jié)：不管在什么情況下，鵝吃東西時總是先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。鵝這樣吃東西被稱為什么？“三眼一板”，請說說意思，“就是做事時總是按一定的次序做，不會改變?！保?/p>

5.師問：生活中，你的身邊有沒有做事“三眼一板”的呢？（拓展說話訓(xùn)練）6.指導(dǎo)讀中理解“三眼一板”，這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起擊掌打“三眼一板”的節(jié)奏）好笑嗎？鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。

7.過渡：這就是鵝老爺?shù)膭尤说囊荒?，請自由讀這生動的一幕（課件出示段落：“因為附近的狗??空空如也?！保┳x完后你發(fā)現(xiàn)了什么？

8.學(xué)生反饋：“鵝老爺”改成了“白鵝”。師：這樣有什么不同嗎？哪個好些？（學(xué)生反饋、交流。預(yù)設(shè)：用白鵝就體現(xiàn)不出白鵝的脾氣。）

9.練習(xí)讀出示的段落，可以加上動作。師生互動讀，生生互動讀，評議。（相機理解“窺伺”暗中觀望動靜，等待機會。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。同桌互相演一演，體驗窺伺的感覺。讀出鵝的“從容不迫”，狗的“揚長而去”的語氣。）師：從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

10.師問：鵝老爺看到空空如也的飯罐，有什么反應(yīng)？用“

”畫出來。（理解“供養(yǎng)不周”。）鵝老爺大叫，叫什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想像）

11.學(xué)生反饋，師生評議。

12.師引導(dǎo)：“我”被鵝老爺責(zé)備“供養(yǎng)不周”，那“我”是不是供養(yǎng)不周呢？從哪句些詞句中看出，請用“

”劃出來。（理解：“不勝其煩”“伺候”“堂倌”“非??不可??”。）

13.師引導(dǎo)：作者“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？ 14.師問：“我”討厭鵝老爺嗎？說說為什么。

15.指導(dǎo)朗讀，要求把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當(dāng)中去。生齊讀6、7自然段。

四、聯(lián)系全文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.師問：讀了這篇課文，你懂得了什么？ 2.學(xué)生反饋，師生評議。

五、堂上練習(xí)，反雛內(nèi)化。

1.摘抄描寫鵝的高傲的語句（任寫兩句）。

2.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________

六、作業(yè)

1.課外延伸：推薦讀物豐子愷寫動物的散文頗多，《白鵝》之前有《蝌蚪》、《蜜蜂》、《蟹》和《養(yǎng)鴨》）等，《白鵝》之后有《白象》、《貪污的貓》和《阿咪》等。

2.從閱讀的描寫動物的課外閱讀讀物中摘抄好詞好句。3.觀察一種自己熟悉的動物，寫出這種動物的特點。

第四篇：白鵝教學(xué)設(shè)計

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．認識8個生字，會寫12個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點。

4．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

過程與方法：

1．通過自主識字方法擴大識字詞匯量。2．聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)通過朗讀度與價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)重、難點、關(guān)鍵 1．了解“白鵝”特點。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。4．教學(xué)突破

加強和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。課時劃分：

兩課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、背誦詩歌導(dǎo)入課文

1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征? 2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、初讀課文，完成以下任務(wù)

1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2． 幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認讀、理解。注意以下幾個生字： 頭頸（jǐng）

倘若（tǎng）

狂吠（fèi）

凈角（jué）

侍候shì

蹲下 dun

午餐can

引吭高歌（háng）

供養(yǎng)不周（gōng）3．集體交流識字

學(xué)生用自己制作的生字卡片介紹自己的識字方法。（包括讀音、字形結(jié)構(gòu)、組詞）

三、了解文章結(jié)構(gòu)

自由讀課文，了解：

1、第一，二段與后面幾段是什么關(guān)系？

總分關(guān)系、第三至七段分別從哪幾個方面寫白鵝的高傲？

第三段寫白鵝高傲的叫聲

第四段寫白鵝高傲的步態(tài) 第五至七段寫白鵝高傲的吃相

四、學(xué)習(xí)課文第一二段

1.自由讀一二段，說說這兩段寫了什么內(nèi)容？ 總述白鵝高傲的性格

2.聯(lián)系上下文，了解詞語意思。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。文中指鵝來了之后，東看看，西看看，一點也不拘謹。姿態(tài)：樣子。

高傲：高貴，驕傲。步態(tài)：走路的樣子。

3.出示白鵝圖片，了解它的高傲。

4.這么高傲的動物大家喜歡嗎？喜歡的同學(xué)來說說原因。5.理解“高傲”的意思

（1）“高傲”是高貴，傲慢的意思。

（2）作者用這個詞表達了喜愛還是討厭的感情？在課文中找找依據(jù)。6.作者怎樣具體描寫白鵝的，怎樣表達出他的喜愛的？

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文五至七段

六、板書設(shè)計

↗叫聲↖

白鵝→高傲 →步態(tài) 可愛

↘吃相↙

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫

頭頸

左顧右盼

高傲

2、用以上詞語說兩句話

白鵝伸長了頭頸，左顧右盼。真是一個高傲的動物！

二、學(xué)習(xí)課文三至七自然段

（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

2、講解“厲聲叫囂”“ 引吭大叫”的意思。

3、小結(jié)

從白鵝的叫聲中體會出它的高傲，凡有生客進來 必然厲聲叫囂”，仿佛訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人也引吭大叫，不亞于看門的狗的狂吠，不亞于一只忠實的狗，它擁有白鵝的高貴美麗，又擁有狗的忠誠。

4、有感情的朗讀

5、學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段。從步態(tài)體會出它的高傲

1、找出文中的關(guān)鍵詞

從容，大模大樣

傲然

伸過頸來

咬你一口

2、教師介紹凈角出場的樣子？

3、為什么寫白鵝又寫鴨呢？運用了什么方法？

對比，作者運用對比的手法將鴨的急促，局促不安與白鵝的從容，大模大樣進行對比，讓人更形象地感受到白鵝的高傲。

4．齊讀第四自然段，加深體會白鵝的高傲。

（3）學(xué)習(xí)第五至七自然段，從吃相中體會它的高傲。

1．了解詞語意思

奢侈：十分浪費地追求，享受。

從容不迫：不慌不忙，十分鎮(zhèn)定。

三眼一板、一絲不茍：體現(xiàn)認真刻板

2、白鵝的吃相最能體現(xiàn)它的高傲

吃法令人發(fā)笑一口冷飯一口冷水，一口泥草

從容不迫地吃飯，不怕雞狗偷吃 必須有人在旁侍候，架子十足。

3、你看到了一只怎樣的白鵝？

4、請大家把白鵝的可愛可笑以及作者的喜愛之情讀出來。

三、朗讀全文

四、小結(jié)

作者運用生動的描寫，勾畫了一只惹人喜愛的白鵝，表達了對生活對生命的關(guān)愛。

五、作業(yè)

背誦喜歡的段落 摘抄好詞句。

第五篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計

《白鵝》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點：

作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

初步了解白鵝的特點。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。

運用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書：白鵝

二、初讀課文

1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模

指導(dǎo)生字“餐”

3、通讀課文

說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠?！薄绻Z會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

生客進來，它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路，它引吭大叫。

從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>

1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

2）感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉（課件：凈角出場）

大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫話

看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會它的高傲。

體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧：全文圍繞哪句話的？

從叫聲、步態(tài)中體會高傲。

回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

二、學(xué)習(xí)吃相

對于鵝的'叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。

1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。

指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。

鵝吃相多么可笑，可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》，出自豐子愷先生之手?？箲?zhàn)時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調(diào)展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢的人格寫照，而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。

楊再隋先生說：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言?！彼裕页浞掷觅Y源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后，內(nèi)化為自己的語言，進行口頭表達。

一、詞語教學(xué)中，重視進行語言文字訓(xùn)練

“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句?！痹谄肺儿Z的叫聲時，我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內(nèi)容填空，使其遷移到課外。

二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運用

在朗讀鵝的步態(tài)這個段落時，當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學(xué)生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時候讓學(xué)生觀看視頻，然后再讀書。此時學(xué)生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調(diào)時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點。

不同詞語的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

三、讀寫結(jié)合，增強學(xué)生寫作意識，提高學(xué)生的寫作水平

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫。”這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經(jīng)過修改，應(yīng)是不錯的狀物作文的。

在收獲經(jīng)驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴謹?！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學(xué)實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點作用不大。還有，教學(xué)語言過于重復(fù)，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。

由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

過程與方法

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。

猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。

走路像搖船，說話像驢叫。

打一動物( )

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點評、引導(dǎo))

2.同學(xué)們觀察得真仔細，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。

板書課題：白鵝。

在學(xué)習(xí)課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧。

簡介作者豐子愷。(出示課件3)

二、閱讀課文，整體感知。

1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)

2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。

3.課件出示詞語，讀生字、新詞。

4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。

強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?

7.開火車讀文。

三、整體感知，自讀自悟

1.交流。

(出示課件6)

提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?

(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方面來寫。)

這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。

2.填空： 這是一只XXXXXXXXX 的白鵝。

(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表情朗讀： “好一個高傲的動物!”

五、自讀自悟

1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。

六、寫字

課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。

1. 認讀、組詞并說話。

2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。

3. 看范寫，學(xué)生書空。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

齊讀課題：白鵝

2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?

預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。

3.圍繞文中哪句話寫的?

課件：好一個高傲的白鵝!

理解：高傲。

二、精讀感悟

師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?

1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?

板書：叫聲 步態(tài) 吃相

2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的`句子，把你喜歡的句子讀一讀。

課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)

理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。

指讀---說體會---練讀

師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。

出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?

指名說。

4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝?

預(yù)設(shè)生答

好一個(個性實足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝，齊讀這一段。

從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?

相機出示課件：鵝的步調(diào)XXXXXX的，頗像XXXXX出場。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)

把鴨子請出來與鵝的走路作對比

(引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會)學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。

指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子

5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?

請一位同學(xué)來讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)

師：這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”

相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子

引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。

指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀

6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。

課件出示課文最后一段

指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?

再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?

指名說

指導(dǎo)朗讀

指讀-師范讀—指讀

三、擴展

難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?

預(yù)設(shè)：喜愛

師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?

課件出示：好一個高傲的白鵝!

仿照填，好一個-------的白鵝!

總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。

四、總結(jié)延伸

1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)

2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。

板書設(shè)計：

13、白鵝

好一個高傲的動物!

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

《白鵝》教學(xué)設(shè)計3

1教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。

3．初步了解課文內(nèi)容。

4．學(xué)習(xí)第一、第二段。

2學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。為此，在設(shè)計教案時，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內(nèi)容，了解白鵝的高傲。并學(xué)會本課生字詞，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。第二課時的教學(xué)則力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對白鵝高傲的描寫和抓住重點詞語來理解課文。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。

3重點難點

1.會讀寫12個生字及相關(guān)詞語。

2.初步了解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識12個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角”等詞語。

3．初步了解課文內(nèi)容。

4．學(xué)習(xí)第一、第二段。

評論(0) 學(xué)時重難點

1.會讀寫12個生字及相關(guān)詞語。

2.初步了解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。

教學(xué)活動 活動1 導(dǎo)入

一、談話交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。

1．板書課題。

同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?它是怎樣的？

豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，題目就是《白鵝》。

2．齊讀課題。

3．梳理問題。

豐老先生家的白鵝是怎樣的？。

（設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學(xué)生的認知。在質(zhì)疑交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

活動2 講授

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）讀生字

1．明確讀書要求，初讀課文。

（1）請同學(xué)們打開這一課，自由讀課文。

（2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

②邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？

（設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。）

2．學(xué)習(xí)生字。

（1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會讀嗎？

（2）同桌互讀，每個字拼讀一遍。

（3）全班一起來讀，注意糾正讀音。指名讀。

（4）脫音節(jié)認讀字詞。（齊讀、個別讀、開火車讀等）

（二）練書寫

1．觀察字形特點，找出難寫的字。

師：你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？在本子上寫一寫。

2．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)寫好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫較多的字。

“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來的。

“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。

“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末均筆為點。

3．評價書寫。

（1）展示學(xué)生所寫的字。

（2）評價。

（設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生有較為扎實的獨立識字、寫字能力。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把個別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時間留給學(xué)生自己寫字，在寫字的過程中記憶生字，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫字過程的效率，最后用寫的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。）

三、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意

1．朗讀課文。

我們把生字放在句子上，會讀嗎？請同學(xué)們打開課文，讀通課文，想想每段話講了什么內(nèi)容，并說說這是一只怎樣的白鵝？

2．檢查朗讀情況。

（1）朗讀1自然段。

①把這些生字放在課文中，會讀嗎？

②指名朗讀第1自然段。

③這一段講了什么內(nèi)容？

（2）朗讀第2自然段。

①誰來讀一讀？

②指名朗讀第2自然段。

③這是一句過渡句。

（3）朗讀第3自然段。

①指名讀。

②這一段是講什么的？

③哪些詞語體現(xiàn)叫聲的特點？（出示有關(guān)的詞語讀）

④齊讀。

（4）朗讀4自然段。

①小組讀。

②這一段是講什么的？哪些詞語表達了鵝步態(tài)的特點？（出示有關(guān)的詞語讀）

③齊讀這一段。

（設(shè)計意圖：本文是一篇語言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學(xué)習(xí)完生字，掃清了閱讀障礙后。通過范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。）

（5）朗讀第五、六、七自然段。

①指名讀第第5、6、7自然段。

②這些內(nèi)容都是講什么的？

③哪些詞語可以表達鵝吃飯?zhí)攸c的？

④小結(jié):從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。

（設(shè)計說明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在逐自然段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過找出重點的詞語理解段落的.內(nèi)容。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。）

四．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來嗎？

（2）學(xué)生找句子。

（3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。

（4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞“好一個高傲的動物”來寫的，這一句就是文章的中心句。

5．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生根據(jù)自己的感悟，進行回答。

（3）小結(jié)：前半句表達了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過渡句。

（4）在我們學(xué)過的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？

（5）學(xué)生回憶講述。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）

活動3 總結(jié)

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會了課文出現(xiàn)的生字詞語，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

活動4 作業(yè)

四、作業(yè)

1、閱讀《白鵝》原文。

2、書寫生字詞。

4.2第二學(xué)時評論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計4

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識技能：

⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

2、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

3、情感態(tài)度價值觀：

體會作者的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點】

有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓6、7位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

1、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠點！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

2、步態(tài)：

生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的.時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

好一個高傲的動物！

3、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

4、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

5、演讀：

重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

6、回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

7、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（ ）的白鵝，（ ）。

【板書設(shè)計】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個詞來表達指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！我問：為什么？趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時，徐昌輝說：我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是?。∽寖擅竽懙膶W(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準備】

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝？

（用課文中的詞概括。）

口頭填空：

這是一只──的白鵝。

（高傲）

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

2、我們重點來探討一下白鵝的高傲：

哪句話能體現(xiàn)出來？

（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

默讀第三自然段：

找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。 ）

師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

師：你為什么認為它會這樣說？

生：因為每當(dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段。

（相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

（以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）

2、通過多種形式讀：

帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3、認真讀課文第一至第三自然段：

說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：

盡職勇敢可愛

4、指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱 讀。）

5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段：

感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：

嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

（感悟觀察細致運用對比、擬人來突出特點的表達方法。）

3、再讀“好一個高傲的動物”：

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語：

步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

六、找句子

1、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

2、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的'時候像一個要專人侍候的大老爺?？傊褚粋€很高傲的人。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

七、積累運用，讀寫結(jié)合

課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識與能力： 1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。

（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

【重點難點】分析“白鵝”特點；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

一、文學(xué)常識：

1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？

2．請寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點？

二、字詞掌握：

1.給下列生字注音。

猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

2. 解釋下列詞語。

1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：

7.宵小： 8.局促： 9.窺伺：

10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：

13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：

三、解讀文本：

1．作者筆下鵝的有什么特點，他是從哪些方面寫白鵝特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。

2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。

3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的'內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

4．文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

5．你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

五、質(zhì)疑：

找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，提出來交流。

六、仿寫拓展：

請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)過程：

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）

（二）、初讀課文，識字學(xué)詞。

1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣

2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

3．教師巡視指導(dǎo)，點撥。

4．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。

（三）、再讀課文，披文入情。

1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2．引出“高傲”并板書。

3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括，又進行了語感的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。

（四）、品讀課文，讀出情趣。

1．品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。

①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？

②、生讀第3自然段；

③、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？

④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

⑤、讀出情趣。

【設(shè)計意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本、讀進去、想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。

2、品讀“步態(tài)”，體會高傲、有趣。

①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？

②、如若我們用一個成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……

③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？

④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？

⑤、分角色讀。（教師隨機進行朗讀指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】通過鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。

3、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？

②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

③、你們從他的'朗讀中聽出了什么？

④、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

⑤、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。

⑦、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。

⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。

⑨、學(xué)生練讀。

⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣。

【設(shè)計意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會文，并學(xué)會以聲傳情，讀出情趣。

（五）、感悟高傲，升華情感。

①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？

②、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？

【設(shè)計意圖】本文語言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。

總結(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。

（六）、遷移運用，布置作業(yè)。

正是因為作者風(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動物。

（七）、板書設(shè)計：

白鵝

好一只高傲的動物。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。

2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

【教學(xué)過程】

第一課時

板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

（2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。

3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

豐子愷為什么要寫白鵝？

他眼中的白鵝是怎樣的？

他是從哪些方面來寫白鵝的？

板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）指名讀，相機正音。

提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望

（2）理解難度較大的新詞。

（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。

提醒：譬、侍、脾、捷、昂

3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？

（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物！）

理解“高傲”。

（2）作者從哪些方面來寫白鵝？

學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）

（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。

板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。

（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

（3）想象畫面讀。

2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。

抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

3、出示第2自然段。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。

讀著讀著，你有新的疑問嗎？

4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

作業(yè)：

1、生字描紅。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

第二課時

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？

2、學(xué)生交流：

（1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。

（2）作者聽見鵝的'叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）

3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。

4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！

板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會。

2、匯報交流：

（1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

理解“凈角”（京劇的一個行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。

你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！

（2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。

3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！

4、齊讀本段。

板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。

2、隨機交流。

（1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）

鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？

生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠處呢？

引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

指導(dǎo)朗讀。

（2）狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、高傲。

（3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。

3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。

5、出示原文片段，再悟喜愛。

板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）

2、體會兩篇文章在表達上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計9

【設(shè)計理念】

鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的'關(guān)愛、對生活的喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學(xué)難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學(xué)預(yù)備】

制作課件、實物投影儀。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

2、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、同學(xué)自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導(dǎo)，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”并板書。

3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。

4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書：

體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。

4、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)覺的寫法、體會的情感

1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組溝通。

3、指名回答，老師小結(jié)。

4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個傲岸的動物”。

五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

1、自由摘錄喜愛的詞、句。

2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

六、遷移運用，布置作業(yè)

1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。

2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計10

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

【教學(xué)難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)過程】

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的白鵝？用一個詞概括?！案甙痢笔鞘裁匆馑迹?課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）

1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的'特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)

（1）、你覺得應(yīng)該強調(diào)哪一個詞，才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）

（2）齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲，步態(tài)，吃相的具體描寫。下面我們先來學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。

三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分：

1、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴，像個看家護院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？

3、生答。（師相機板書： 嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 ）

4、想象說話：

假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）

從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分：

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態(tài)”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)

2、出示這段：（課件）

請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？

4、評議時相機解決：

①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

②理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）

8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相”部分：

1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（相機板書：三眼一板、一絲不茍）

3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現(xiàn)了作者語言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)

4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？

六、總結(jié)全文：（課件）

《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態(tài)），（吃相）三個方面，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情。

七、拓展延伸，完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

板書設(shè)計：

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

《白鵝》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目的

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)重點

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)準備

1．學(xué)生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

請同學(xué)們相互簡單評一評。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。

4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學(xué)課

1．請學(xué)生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的'大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是??！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6．課件：

a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物

d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2．請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

板書設(shè)計：（略）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

2、學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲的讀法。

過程與方法

1、利用兒歌中的“鵝”學(xué)習(xí)韻母的讀音。

2、利用白鵝在水中的倒影學(xué)習(xí)韻母“e”的字形。

情感態(tài)度與價值觀

從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會讀帶四聲的e。

【教學(xué)難點】

閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件，四線三格。

【教學(xué)課時】 1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。

師：我知道了，有一小部分同學(xué)見過，還有很多同學(xué)沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）

二、熟讀兒歌，認讀生字。

師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。

（課件出示兒歌）

師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學(xué)們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（師范讀，生認真聽）

師：請同學(xué)們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。

（生認真自讀課文，師巡視指導(dǎo)）

師：找會讀的同學(xué)再指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀，讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。

師：經(jīng)過了這么多次的朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不認識的生字，還剩下幾個？（課件展示五個生字，指名讀、開火車讀、領(lǐng)讀。）

師：下面同桌互相檢查，如有不會的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的'過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。）

師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學(xué)生認字情況。

三、學(xué)習(xí)韻母e

1、讀準音

師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)，“e”用紅筆。請同學(xué)們反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這四個字里面都有e這個韻母。

生：都有e,前兩個字是二聲，后兩個字是四聲。

師：同學(xué)們讀得特別認真，還注意到了聲調(diào)。e是我們今天要學(xué)的又一個韻母，發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。

（師范讀，學(xué)生練讀。）

2、認清形

師：請同學(xué)們仔細觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。

師：同學(xué)們的方法很棒，老師也想到了一個方法，大家聽一聽：清清河水一只鵝，水中倒影e e e。

（師領(lǐng)讀，學(xué)生范讀）

師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧?。ㄕn件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。

師領(lǐng)讀，學(xué)生練讀。

師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學(xué)生的認讀情況。

3、寫好看。

師：單韻母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格

師指導(dǎo)書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從里面寫起，一筆寫成。生書空，練習(xí)。師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)了三個單韻母了，你還記得它們是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？

生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

師：好，同學(xué)們真厲害！我們已經(jīng)學(xué)了ɑ、o、e三個單韻母，我們不光要會讀，還要會寫，更要寫好看。希望同學(xué)們課下多多練習(xí)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計13

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲岸、嚴肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會對動物的思想感情，學(xué)習(xí)詳細生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成認真觀看的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。

【課前預(yù)備】

1、觀看自己喜愛的一種動物。

2、布置同學(xué)預(yù)習(xí)，自同學(xué)字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。

【課時支配】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后溝通：

你知道了什么?

(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)

3、揭題，引入本課。

(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫。)

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。

(或同桌互教互查。)

2、老師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的.生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡單讀錯的詞語。

3、指名分自然段試讀。

(留意正音、讀通讀準。)

4、指導(dǎo)寫字：引導(dǎo)觀看、發(fā)覺，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

(用課文中的詞概括。)

2、口頭填空：

這是一只_____________的白鵝。

(傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落，并完成如下板書：

姿勢：

瞻前顧后

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：鎮(zhèn)定自若

吃相：架子十足

四、初識“傲岸”

1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲岸”。

2、品詞：伸長頭頸，

瞻前顧后。

3、表情朗讀：“好一個傲岸的動物!”

五、作業(yè)

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“傲岸”?

二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“傲岸”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很傲岸。

⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。

2、爭論：

是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細的?找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。

3、小練筆(填空)：

⑴厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。

(從這五個詞中你體會到什么?)

⑵鵝的步調(diào)_____，______的，頗像__________出場。

(從這句中你體會到什么?)

三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“傲岸”

1、引導(dǎo)同學(xué)嘗試提出問題，并帶這問題研讀、溝通，如：

⑴“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

⑶怎樣認真觀看鵝的吃相?是怎樣詳細描寫的?

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的傲岸，是從哪里看出來的?

2、品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛?

⑴食料簡潔的句子。

(一日三餐、三樣?xùn)|西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)

⑶鵝老爺脾氣的句子。

(每逢……就……責(zé)怪、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“傲岸”，詳細表現(xiàn)在哪幾個方面?

四、體會情感，朗讀背誦

1、寫鵝的“傲岸”，你有什么看法?

(透過字面體會對鵝深深的寵愛之情。)

2、朗讀、背誦自己寵愛的部分。

五、作業(yè)

1、抄寫文中生動好玩的句子。

2、觀看自己寵愛的一種動物，預(yù)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

【板書設(shè)計】

白鵝

總：傲岸的動物

分：叫聲

步態(tài)

吃相

【課后反思】

《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲岸，學(xué)了之后孩子們茅塞頓開。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計14

【教材簡說】

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的'寵愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：熟悉8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

過程與方法：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

情感看法價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。

【教學(xué)難點】

感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)時間】

兩課時

第一課時(略)

其次課時教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

（出示課件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）

2、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、感受傲岸

你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）

1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。

（1）同學(xué)溝通：

生：我聽見了鴨、鵝……

指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

出示詞語，進行理解：急速

局促擔(dān)心

從容

大模大樣

（2）、視頻突破“凈角”難點：

有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了

鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。

（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？

（4）引讀：好一個傲岸的動物！

2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑?！边@回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們

發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)

（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？

（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通??！令人發(fā)笑。

師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。

②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧?。?/p>

③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。

師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）

（3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！

師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”

3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）

三、品嘗拓展

1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：

小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。

3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。

板書設(shè)計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容

大模大樣好一個傲岸的動物

吃相三眼一板一絲不茍

《白鵝》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo)

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.

2.能力目標(biāo)

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標(biāo)

體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學(xué)重難點:

體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣.

教學(xué)媒體:

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

第一課時

一,單元導(dǎo)讀,梳理要點

1.閱讀單元導(dǎo)語.

2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點,學(xué)習(xí)要求.)

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)

4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)

三,整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

四,初識”高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

五,作業(yè)

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )

(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )

三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的'

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面

四,體會情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

五,作業(yè)

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習(xí)作.