第一篇：張潔《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教與學(xué)的目標(biāo)

1.了解人生不同階段的歷練內(nèi)容，明確青春時(shí)期在整個(gè)人生過(guò)程中的“定調(diào)”作用； 教與學(xué)的課時(shí)安排 一課時(shí)

教與學(xué)的過(guò)程預(yù)設(shè) 1.組織教學(xué)

讓學(xué)生就“人生像??”或“生命的過(guò)程像??”為話題，找到相應(yīng)的喻體，并予以解說(shuō)。預(yù)設(shè)答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過(guò)程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；?? 由此導(dǎo)入人生如四季。隨即請(qǐng)學(xué)生解說(shuō)“為什么說(shuō)人生如四季”。預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

春天萬(wàn)物萌生，草長(zhǎng)鶯飛，似人的少年、青年時(shí)代；夏天動(dòng)、植物旺盛生長(zhǎng)，草樹蔥郁，像人的壯年時(shí)期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個(gè)收獲時(shí)節(jié)；冬天萬(wàn)物收斂生機(jī)，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。

教師啟發(fā)：剛才同學(xué)側(cè)重談的是人生和四季的外在特征的相似，有沒(méi)有同學(xué)思考過(guò)它們的內(nèi)在特征的相似。2.文本研讀

（1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：文本寫春天的章節(jié)研讀。

第一組學(xué)生齊讀。讀前請(qǐng)其余三組同學(xué)執(zhí)筆邊聽(tīng)讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費(fèi)解的文句。引導(dǎo)探究：

①春天的農(nóng)事活動(dòng)可用哪一個(gè)字概括？ ③如何理解下面的文句：

我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。參考答案： ①播。

②規(guī)劃未來(lái)，確立志向。

③每一個(gè)人的一生都只能靠自己把握。＼一個(gè)人志向越高遠(yuǎn)，他的潛力越能得到挖掘。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發(fā)問(wèn)；第三組研讀“秋”，第二組發(fā)問(wèn)；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問(wèn)。要點(diǎn)：

“夏”一章，要明確反復(fù)修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪?。?、“沒(méi)有充分的準(zhǔn)備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等； 3.拓展

齊讀倒數(shù)第二段，請(qǐng)第四組的同學(xué)派代表說(shuō)說(shuō)你對(duì)此段文字語(yǔ)言風(fēng)格的體認(rèn)。明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來(lái)的傳統(tǒng)，語(yǔ)言濃烈、直露、強(qiáng)悍。（此環(huán)節(jié)的補(bǔ)入，一則可讓學(xué)生對(duì)文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認(rèn)識(shí)；二則可學(xué)習(xí)有關(guān)張潔的文學(xué)常識(shí)。

第二篇：母雞 教學(xué)設(shè)計(jì) 張潔

《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

市九小 張潔

教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)老舍寫的一篇文章《貓》，這篇文章細(xì)膩、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的那份淘氣可愛(ài)，文中字里行間且至始至終流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我們今天要學(xué)的課文《母雞》也是老舍先生所寫的，那老舍眼中的母雞又是什么樣的呢?板書課題。

二、初讀課文

1.讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀一讀課文，還要注意把難讀的字借助注音多讀幾遍，把課文讀通。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況，課件出示詞語(yǔ)：顫顫巍巍、如怨如訴、疙瘩、乘其不備、一撮兒毛、欺侮、孵出、雛雞、警戒、掘地、啼叫、悲慘、慈愛(ài)和多音字練習(xí)。3.同學(xué)們字詞掌握的不錯(cuò)，相信到課文中同學(xué)們一樣可以讀好，下面我們每個(gè)小組派代表分自然段讀文。其他同學(xué)思考：作者對(duì)母雞的態(tài)度有什么變化？ 學(xué)生匯報(bào)：由一向討厭到不敢再討厭。（相機(jī)板書）

三、品讀課文，體會(huì)寫法

（1）老舍先生通過(guò)那幾個(gè)事例來(lái)寫母雞的討厭呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書。出示學(xué)習(xí)提示：快速瀏覽課文（1-3自然段）1.找一找，老舍先生通過(guò)哪幾個(gè)事例來(lái)寫母雞的討厭呢？先讀一讀，再用一個(gè)詞概括一下。2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)：聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。擬人的修辭手法。（板書：叫聲討厭）它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。（板書：欺軟怕硬）到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道他這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被她吵得受不了?？鋸埖男揶o手法。（板書：愛(ài)炫耀）

點(diǎn)撥：寫法指導(dǎo)，那么我們一起觀察一下，作者開門見(jiàn)山直接寫討厭母雞，接下來(lái)又分別舉出具體事例來(lái)說(shuō)明，這種構(gòu)段結(jié)構(gòu)是：總分式。

（2）作者用這種構(gòu)段方式告訴我們母雞有多么討厭，那又是什么原因，讓作者對(duì)一直討厭的母雞改變了態(tài)度呢？引出第四段，在文中的作用：承上啟下，過(guò)渡段。

（3）文中的哪句話直接寫出了母雞的優(yōu)秀品質(zhì)讓作者對(duì)它的態(tài)度發(fā)生了天翻地覆的變化？出示句子：我們一起來(lái)讀讀這句話。它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一 個(gè)母親必定就是一位英雄。同學(xué)們，那么你呢？讓你感受最深的又是母雞的什么品質(zhì)？出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文5—8自然段，用波浪線劃出讓你感動(dòng)的句子，用三角包標(biāo)出讓你體會(huì)特別深刻的詞語(yǔ)，好好體會(huì)體會(huì)。同桌相互交流一下彼此的看法。學(xué)生匯報(bào)： “一只鳥兒飛過(guò)??集合到它身邊來(lái)。” 師：你從哪些詞可以體會(huì)到母雞的什么品質(zhì)？（立刻、咕咕地警告——隨時(shí)警惕、負(fù)責(zé)）師：是呀，可見(jiàn)這是一只多么（負(fù)責(zé)）的母雞呀！板書：負(fù)責(zé) 師：它負(fù)責(zé),因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。生齊讀這句話

“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它??怕它三分?！?/p>

對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，前面老舍明明寫道：“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?！保@里卻說(shuō)“連大公雞都要怕它三分。為什么呢？這不是自相矛盾嗎？是什么讓它變得這么勇敢呢？（因?yàn)樗?dāng)了媽媽，有了一群雞雛。）板書：勇敢 課件引讀：它勇敢,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。“夜間若有什么動(dòng)靜，它便??是不是有了黃鼠狼?！?預(yù)設(shè)： 同學(xué)們注意到了嗎？這里有兩個(gè)“頂”，大家知道是什么意思嗎？（這是北京方言，相當(dāng)于非常、十分的意思。）這是一只多么負(fù)責(zé)、多么辛苦的母雞呀！板書：辛苦 它辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。

“它教雞雛們啄食?..” 預(yù)設(shè)：抓住“一天不知教多少次、它一聲也不吭”來(lái)體會(huì)“慈愛(ài)”板書：慈愛(ài) 它慈愛(ài),因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。（4）小結(jié)升華理解：（引導(dǎo)看板書）同學(xué)們，這可真是一只負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛(ài)、辛苦的母雞，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。怪不得老舍最后感慨道：我不敢再討厭母雞了。那么，同學(xué)們，你們呢？你們對(duì)母雞產(chǎn)生了怎樣的情感?（喜歡、感動(dòng)、敬佩??）那你們也能學(xué)學(xué)作者的語(yǔ)言，用最直白的方式，并且用不同的句子表達(dá)方法表達(dá)出你對(duì)母雞的情感嗎？ 我不得不喜歡上母雞了。我非常喜愛(ài)母雞。我十分敬佩母雞。我怎么可能不喜歡母雞呢？ 我怎么會(huì)不愛(ài)上母雞嗎？

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這兩個(gè)句子：我不敢再討厭母雞了。我不討厭母雞了。談?wù)劯惺堋?/p>

四、寫法指導(dǎo)：

填表格，對(duì)比《貓》和《母雞》

五、拓展練習(xí)：

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的性格，學(xué)習(xí)完了課文，你是否對(duì)母親和母愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)自己 的母親有什么話要說(shuō)？媽媽我想對(duì)你說(shuō)......六、板書設(shè)計(jì)：

7.母雞

一向討厭 不敢再討厭

叫聲煩人 負(fù)責(zé)

欺軟怕硬 慈愛(ài)

愛(ài)炫耀 勇敢

辛苦

先抑后揚(yáng)

第三篇：《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)張鳳潔

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張鳳潔

一、教材分析：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，得到她的理解和尊重，在友好相處，互相幫助中，查理改變了自身弱點(diǎn)的故事。屬于第八單元的一組“愛(ài)心”故事之一。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 揭示課題

1、今天這節(jié)課，我們一起來(lái)討論一個(gè)話題。（板書：好漢）誰(shuí)能讀出好漢的味道來(lái)。

2、說(shuō)到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義、濟(jì)助危難）

3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢（板書：查理）誰(shuí)叫得出他的名字？這是外國(guó)人的名字，音譯過(guò)來(lái)的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺(jué)要親切些。跟我讀，齊讀課題。

4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)認(rèn)識(shí)這位好漢。

二、初讀課文 整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到127頁(yè)。（朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍；邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事。）

2、課文讀完了，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來(lái)是個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。）

三、品讀課文 感悟情感

（一）好漢查理

1、你從課文哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。（隨機(jī)出示下列句子）

A“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！保ú浑S便拿別人的東西）B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

C“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。（樂(lè)于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛(ài)）

D整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天？他們會(huì)玩些什么？是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子。做到說(shuō)話算數(shù)多不容易呀！）

E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！保ú浑S便要?jiǎng)e人的東西）F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！保阌X(jué)得查理說(shuō)這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的？查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這句話）

2、抓住人物的語(yǔ)言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀查理說(shuō)的這些話。

（二）原來(lái)的查理

1、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來(lái)可不是這樣的孩子，是什么樣的呢？請(qǐng)你找一找。

生：他是個(gè)調(diào)皮的孩子，喜歡惡作劇，但他自己叫自己好漢。師：你讀懂得很多。

生：他喜歡惡作劇，沒(méi)有人喜歡，只有他自己叫自己好漢。

師：（板書調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)人喜歡）這兩位小朋友都說(shuō)到了查理喜歡惡作劇，沒(méi)有人喜歡

師：一起讀第一段。你還讀懂了什么？ 生1：他很調(diào)皮

生2：他很調(diào)皮，喜歡惡作劇，他叫自己好漢。師：這是誰(shuí)稱的？ 生：是他自己稱自己。

師：他是真正的好漢嗎？（板書：給查理加上引號(hào)）

2、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的？那他為什么要這樣做？

師：還從哪個(gè)自然段看出查理不是真正的好漢？ 生：第三段

師：（課件出示第三自然段）你讀懂了什么？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢應(yīng)該做的？ 生：他從窗戶爬進(jìn)房間。師：為什么這樣做？

生：他看到了一把漂亮的長(zhǎng)刀，非常喜歡。師：誰(shuí)來(lái)讀出非常喜歡的語(yǔ)氣。（學(xué)生讀）

3、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用羨慕來(lái)說(shuō)句話嗎？ 生：看到別人玩滑滑板，我也想玩。師：非常羨慕。

生：看到別人玩玩具，我非常羨慕。

生：看到別人穿了漂亮的裙子，我非常羨慕。師：小朋友都有過(guò)這樣的時(shí)候。

4、除了語(yǔ)言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞。請(qǐng)你找出描寫查理動(dòng)作的詞。生：跑、看、爬、望

師：這里寫人物抓住人物的動(dòng)作來(lái)寫，可以把文章描寫得更具體。我們一起讀第三段。

（三）感悟變化

1、查理原來(lái)是一個(gè)調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢？

2、你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢？讀讀杰西的話，你覺(jué)得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子？

A“你想把它拿走嗎？”她是在什么情況下說(shuō)這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？從這句話中你感受到了什么？杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。B“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！保ù藭r(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人尊重的感覺(jué)）

C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”

D“你能常來(lái)陪我嗎？

E“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”（信任）

3正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢。我們男生女生來(lái)分角色朗讀他們之間的對(duì)話，進(jìn)一步感受杰西的信任帶給查理的巨大變化。

課件出示：

“你想把它拿走嗎？”

“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人東西?！?“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！?“謝謝”

“ 這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？” “好吧?！?/p>

“你能常來(lái)陪我嗎？” “當(dāng)然可以?！?/p>

4、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。” 查理第一次聽(tīng)到有人這樣夸自己，連忙說(shuō)：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>

5、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。

6、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？最后讓我們?cè)僬嬲\(chéng)地贊美他，齊讀課題。

四、拓展閱讀 感悟愛(ài)心 同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了一位好漢查理，還認(rèn)識(shí)了一位 小女孩杰西。讓我們領(lǐng)悟了尊重、理解也是愛(ài)，它能催人上進(jìn)，產(chǎn)生巨大的力量。這樣的愛(ài)心故事還有很多。

接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)用一杯牛奶來(lái)傳遞愛(ài)心的小女孩，她又能得到什么樣的回報(bào)呢？

請(qǐng)同學(xué)們打開《奇妙自然》翻到114頁(yè)，認(rèn)真默讀《一杯牛奶》這篇文章。思考：霍華德為什么要墊付這個(gè)特殊病人的醫(yī)藥費(fèi)？從中你感悟到了什么？

附短文：

一杯牛奶

一天，一個(gè)出生貧苦的男孩，為了積攢學(xué)費(fèi)而挨家挨戶地推銷產(chǎn)品。這天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又餓，可生上只剩下一毛錢。他決定向一戶人家討口飯吃。

可是當(dāng)一位天使般的姑娘打開大門時(shí)，他有點(diǎn)不知所措了。他不好意思張口要飯，只求姑娘給他一口水喝。姑娘看出了他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一杯牛奶。男孩饑不擇食的喝完牛奶之后，不好意思的說(shuō)：“我應(yīng)該付給您多少錢？”姑娘仍舊微笑著對(duì)他說(shuō)：“您不用付錢。媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我們：施以愛(ài)心，不圖回報(bào)?！?淚水涌上男孩的眼眶，他輕輕的說(shuō)；“那么，就請(qǐng)你接受我由衷的感謝吧！”

其實(shí)男孩本來(lái)是打算退學(xué)的，如今他仿佛看到上帝在朝他微笑，他覺(jué)的渾身有勁，男子漢的好奇又迸發(fā)出來(lái)了。

若干年之后，有一位來(lái)自小城的女人得了一種罕見(jiàn)的重病。當(dāng)?shù)氐尼t(yī)生束手無(wú)策，只好把她送到大城市去，請(qǐng)專家們會(huì)診治療。一個(gè)有名的醫(yī)生參加了會(huì)診。當(dāng)他看到病歷上記載的家庭地址時(shí)，他馬上直奔病房。來(lái)到病床前，他一眼就認(rèn)出了：這位病人就是當(dāng)年給了他滿滿一杯奶的天使。他回到辦公室，決心竭盡全力回報(bào)這位：施以愛(ài)心，不圖回報(bào)的姑娘。

經(jīng)過(guò)艱辛的努力，手術(shù)成功了，女人漸漸康復(fù)。這位醫(yī)生要求把她的賬單送到他的辦公室，他付清了所有的費(fèi)用。姑娘堅(jiān)持要知道她應(yīng)該付多少藥費(fèi)?？墒钱?dāng)賬單送到她手上時(shí)，她又不敢看，因?yàn)樗_信：這筆費(fèi)用將會(huì)花去她所有的積蓄，或許，還不夠。最后，她還是鼓起了勇氣，顫抖這微微翻開了厚厚的賬單，末尾的簽字吸引了她的目光，她不禁輕聲讀了出來(lái)：

“醫(yī)藥費(fèi)——滿滿一大杯牛奶?；羧A德—?jiǎng)P處醫(yī)生”

教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，在理解課文的要求上，要低于精讀課文的教學(xué)。只需“粗知大意“，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，不必字斟句酌，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在方法上，充分利用導(dǎo)語(yǔ)提示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的一、二個(gè)問(wèn)題自讀自悟，運(yùn)用在精讀課文中掌握的方法，自己讀懂課文。組織學(xué)生讀書、感悟、交流，抓住文字感悟查理的變化，探究其變化的原因。從中悟出尊重、理解帶給人的精神力量。

第四篇：張潔論文

從《半生緣》看張愛(ài)玲小說(shuō)悲劇氛圍

0802班 張潔

摘要：張愛(ài)玲的小說(shuō)以悲劇故事見(jiàn)長(zhǎng)，而“蒼涼”是其悲劇的核心。魯迅先生說(shuō)過(guò)，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”，張愛(ài)玲的小說(shuō)正是如此。本文具體分析她的小說(shuō)《半生緣》中的悲劇氛圍。

關(guān)鍵詞：張愛(ài)玲 《半生緣》 愛(ài)情悲劇

《半生緣》改編自張愛(ài)玲的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《十八春》，《半生緣》是張愛(ài)玲一生中創(chuàng)作的最長(zhǎng)的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是一部在創(chuàng)作初期及近年張愛(ài)玲熱中備受讀者喜愛(ài)的作品?！翱梢砸暈樗≌f(shuō)創(chuàng)作上最后一個(gè)高峰”①，也是“交叉地帶的遺忘之作”。有人說(shuō)《半生緣》和《十八春》是同一部小說(shuō)，有人說(shuō)是截然不同的，但我在閱讀下發(fā)現(xiàn)，兩部小說(shuō)還是有點(diǎn)出入的：如人名的修改，政治立場(chǎng)的不同，祝鴻才、豫謹(jǐn)、叔惠等人結(jié)尾的修改等等。本文從小說(shuō)的幾個(gè)不同的方面品味“悲涼”，無(wú)論從哪個(gè)方面看，都能深深地感受到小說(shuō)中所蘊(yùn)含的悲劇氛圍。

一、悲劇人物

“張愛(ài)玲先生的散文與小說(shuō)，如果拿顏色來(lái)比方，其明亮的一面是銀紫色的，其陰暗的一面是月下的青灰色”②。張愛(ài)玲小說(shuō)中的悲劇人物都是現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，只因普通的人性更真實(shí)，更具有永恒的意味，因而也更富有啟發(fā)性。比如世均單純而憨直,故惹人喜愛(ài)，但他的怯懦與自卑又讓人惋惜，綜合起來(lái)即是凡人最普遍最深刻的“不徹底”。小人物的生存背景注定了他們性格上的某些片面性和軟弱性。由于這種性格上的懦弱，才造成了書中多人的悲?。翰⒉幌鄲?ài)且互相排斥的世鈞與翠芝結(jié)婚，愛(ài)著愛(ài)翠芝卻又無(wú)奈，只能遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的叔惠，郁郁而終的曼璐，無(wú)奈而嫁的曼楨??一切都充滿了悲劇的因素，表現(xiàn)了人生歷程的艱辛與悲哀，讓人感嘆人生的無(wú)奈。還有文中有段關(guān)于曼璐的描寫，全方位展現(xiàn)了她的體態(tài)、動(dòng)作、神情、衣著、語(yǔ)言、聲音、色彩和感覺(jué)，它們交融在一起，畫面如在眼前。搖晃的身體，濃艷的面孔，粗鄙的話語(yǔ)，尤其是她衣服上忽然出現(xiàn)的“黑隱隱的手印”，不僅讓曼楨覺(jué)得“有一些恐怖的意味”，連讀者看了也禁不住毛發(fā)豎起?！芭ぁ?、“亂蓬蓬”、“墨黑”、“猙獰”明顯帶有諷刺口氣。因此，在嘲弄諷刺下面涌動(dòng)的卻是難以平復(fù)的心酸和哀愁，它比一般的悲感來(lái)得更深刻,更發(fā)人深省，“悲涼”的意味油然而生。

二、悲劇故事

故事開端是：“他和曼楨認(rèn)識(shí),已經(jīng)是多年前的事了?！边@種典型的倒敘方式和《金瑣記》開頭那段“三十年前的上海,一個(gè)有月亮的晚上??”如出一轍。由于張出生于沒(méi)落貴族家庭，傳統(tǒng)的道德和文化意識(shí)長(zhǎng)期積淀滲透而成的潛意識(shí)造成了她的一種無(wú)意識(shí)的復(fù)歸指向。因此，敘事常常采用古典小說(shuō)式的結(jié)構(gòu)及方式，著力營(yíng)造一種舊時(shí)的氣氛，喜歡讓故事回到“許多年前”，容易使文本與接受者之間產(chǎn)生回首往事的悲劇效果。

《半生緣》主要講述的是一對(duì)男女顧曼楨和沈世鈞相識(shí)、相愛(ài)、分手、重逢的愛(ài)情故事。曼楨父親早逝，姐姐曼璐為了養(yǎng)家不得不放棄心愛(ài)的戀人做了舞女。曼楨大學(xué)畢業(yè)后在工廠工作，與廠里的實(shí)習(xí)工程師，一個(gè)南京皮貨商人的兒子沈世鈞相識(shí)相愛(ài)。但兩人的結(jié)合卻阻力重重，先是有曼楨的姐姐年長(zhǎng)色衰，決定嫁人。曼楨就承擔(dān)了養(yǎng)家的重任，為了不拖累世鈞她一再不肯答應(yīng)世鈞的求婚；再是世鈞家庭得知曼楨有一個(gè)做過(guò)舞女的姐姐，認(rèn)為她不清白，堅(jiān)決反對(duì)她們的婚事；還有曼露原來(lái)的戀人張?jiān)ブ?jǐn)愛(ài)上了曼楨，引起了世鈞對(duì)曼楨的誤會(huì)。終于有一天，婚姻不幸的曼璐為了留住丈夫祝鴻才，設(shè)局幫助他強(qiáng)奸了他垂涎已久的曼楨，使曼楨懷了孕。曼璐欺騙前來(lái)尋找曼楨的世鈞說(shuō)她妹妹已另嫁他人，千方百計(jì)阻撓他們

見(jiàn)面，一對(duì)戀人各種聯(lián)絡(luò)的努力都被各自的家庭破壞而成為泡影，彼此帶著誤會(huì)分手。原本希望靠自己的力量追求幸福生活的情侶最終雙雙屈從了命運(yùn)。世鈞認(rèn)為曼楨嫁了人，失望之下娶了他一直討厭的有錢人家的小姐翠芝。而曼楨借住院生產(chǎn)的機(jī)會(huì)逃出來(lái)后，得到的卻是世鈞已經(jīng)結(jié)婚的消息。曼璐死去之后，為了親生兒子不致遭到不幸，心如死灰的曼楨最終嫁給了祝鴻才?；楹蟮穆鼧E不曾感受到幸福，她最后設(shè)法與祝鴻才離婚，一個(gè)人帶著兒子生活。多年以后曼楨和世鈞再次相見(jiàn)，近在咫尺卻恍如隔世，雖兩心相牽，卻是再也回不去了。

相對(duì)于張愛(ài)玲筆下絕大多數(shù)自私的男女而言，這篇故事的人物顯得更加善良和單純，這在張的小說(shuō)中是很少見(jiàn)的。正因?yàn)樯屏?，所以主人公常常顧慮他人感受，壓抑自己的真實(shí)情感，于是心理的流變緩慢且細(xì)微，沒(méi)有大起大落，而越是這樣美好的感情日復(fù)一日地沉淀且壓抑，就越覺(jué)得悲愴凄涼。正如魯迅所說(shuō)的“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”。

三、悲劇人生

在《半生緣》中，悲劇真正的策劃者是曼楨親姐姐，是曼璐斷送了妹妹的人生。一旦有了邪念，就很難消失，一定會(huì)付諸行動(dòng)。她想借妹妹拴住自己的丈夫，這是整個(gè)悲劇故事的開端。而當(dāng)曼禎被囚禁后，整個(gè)小說(shuō)中的人物命運(yùn)都脫離了原本正常的軌道，并出現(xiàn)了一幕幕愛(ài)情的悲劇。首先是并不相愛(ài)且互相排斥的世鈞與翠芝結(jié)婚，然后是愛(ài)著愛(ài)翠芝卻又遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的叔惠，另外曼璐也沒(méi)有通過(guò)曼楨留住丈夫，并且在疾病與深深的自我譴責(zé)中死去，而曼楨雖然嫁給了祝鴻才卻完全是因?yàn)槟笎?ài)，雖然祝鴻才得到了曼楨，但同樣壓抑苦悶。尤其是故事中曼楨和世鈞的分手,更給人一種無(wú)奈。

可是，縱觀全文，曼璐應(yīng)該是文中最具悲劇色彩的人物。其實(shí)這一點(diǎn)都不會(huì)讓人感到意外，她是張愛(ài)玲筆下一位思想獨(dú)立的現(xiàn)在女性，父親的故去讓她背負(fù)了家庭的重?fù)?dān)，為了家人犧牲做了舞女，以維持家計(jì)。弟弟的不理解又讓她無(wú)可奈何，人們的另眼相看更是讓她悲痛欲絕。好不容易抓住祝鴻才這個(gè)救命稻草，結(jié)束舞女生活，嫁為人婦，婚后卻又遭嫌棄。為了生存，為了保住自己祝家夫人的地位，她想到了利用妹妹借腹生子的毒計(jì)。正是曼璐的人生悲劇造成了曼楨與世鈞的愛(ài)情悲劇，而曼璐卻是整部劇最大的悲劇。曼楨被姐姐陷害，失去最愛(ài)的人，失去本該屬于她的美好生活。但是回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想，曼楨畢竟曾經(jīng)與世鈞深深地相愛(ài)過(guò)，她擁有與世鈞的許多美好回憶。失去一切后，她沒(méi)有被命運(yùn)左右，依然決定反抗，最終她走出了祝鴻才的掌控，和孩子一起，過(guò)著平靜的生活。她沒(méi)有曼璐內(nèi)心的不安，也不受良心的譴責(zé)，至少她是一個(gè)活出自我的完整的個(gè)體。而曼璐不同，之所以說(shuō)她最具悲劇色彩是因?yàn)樗粌H沒(méi)有得到過(guò)想要的生活，也不單單是因?yàn)樗郎S落風(fēng)塵，最可悲的是連她認(rèn)為唯一可以依托的祝鴻才都拋棄了她。原本就走在錯(cuò)誤人生路上的她，更選擇了錯(cuò)誤的解決方法，釀成了另一段悲劇。但是，在策劃了這一場(chǎng)陰謀之后，她又留住了什么呢？到頭來(lái)她什么也沒(méi)有得到，一人在悲傷與后悔中度過(guò)。她的愛(ài)情悲劇傷害的不只是她自己，還有最親的人！弟弟的一句“你以后不要再跟他們來(lái)往了好不好”讓曼璐看清了自己在家里的地位，也讓她明白自己真的和別人不一樣了。她能抓住的只有祝鴻才，但當(dāng)連這都抓不住的時(shí)候，她便崩潰了，走向了萬(wàn)丈深淵??雖然曼楨是不幸的，但是正因?yàn)樗c世鈞的不幸才更加突顯曼璐的人生悲劇。

然而，十八年后，再次相遇，結(jié)尾才是本文的高潮。張愛(ài)玲喜歡在高潮來(lái)臨時(shí)筆鋒陡轉(zhuǎn)，避開人們預(yù)想的常規(guī)結(jié)局。男女主人公的重逢并沒(méi)有如讀者期待的美好，但也讓人覺(jué)得合乎情理，這就使本文的悲劇氣氛更具“悲涼”。

張愛(ài)玲對(duì)人世滄桑的嘆謂和愛(ài)情悲歡的辛酸使我們不至于陷進(jìn)悲劇的痛感拔不出來(lái)，而是冷卻了我們的熱情，使我們把注意力集中到對(duì)人生對(duì)命運(yùn)的質(zhì)疑、追問(wèn)和探尋上，使?jié)B透著個(gè)人身世之感的悲劇意識(shí)與時(shí)代生活中的悲劇氛圍相通，從而在更廣闊的歷史背景上營(yíng)造屬于她自己的悲劇氣氛。

參考文獻(xiàn)

① 劉川鄂《張愛(ài)玲傳》，193頁(yè)，北京十月文藝出版社，2003年10月第2版。②《讀者》16頁(yè)《盛名下的蒼涼》，2012年12月下第533期。

第五篇：《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的四季

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹立正確的人生觀。

2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、時(shí)安排：一時(shí)

四、學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)[大屏幕：一年四季圖]（配樂(lè)）

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]

這節(jié)，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

二、字詞教學(xué)：

1、音形顫抖

冰雹

夭折

碾成 ē絆

焦zhuó

干biē

急ù（答案hàn

bá

ā

niǎn磕

灼

癟

促?/DIV>

2、釋義汗流浹背（汗流得江背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）不毛之地（不生長(zhǎng)草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）癡心妄想（一心想著不可能實(shí)現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。）怨天尤人（天：天命，命運(yùn)；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問(wèn)題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人。）幸災(zāi)樂(lè)禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時(shí)感到高興。）入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）

三、關(guān)于作者：張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》，小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》，小說(shuō)集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€(gè)太陽(yáng)》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989“瑪拉帕爾帝”國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰(shuí)生活得更美好》、《條尚未成熟》分獲1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《祖母綠》獲全國(guó)第3屆優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

四、溫故知新：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？（1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟。

3、還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。）

五、自讀研討：

1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

3、劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）討論：通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？（這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。（作者的人生之春里，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。）討論：作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？（作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。（文中，寫到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。（作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)。“在遇到干旱時(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得*自己。（從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。（“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路?！痹谧髡叩娜松募纠铮錆M了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。小結(jié)：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。文中有這樣一句話：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生?！保?lián)想：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成。”今后，我們的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我也會(huì)正確面對(duì)。如果我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗，難道不是嗎？）概括作者人生四季的特點(diǎn)？（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。（春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。（從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）

六、自由朗讀

同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文，你對(duì)哪個(gè)季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？[

三、四位同學(xué)讀文]（配樂(lè)、配畫面）

六、挖掘主旨

同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？[再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話，你又有何理解呢？]（這句話告訴我，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮?。（生命屬于我們只有一次，我們?yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。

師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?/p>

七、結(jié)束語(yǔ)：人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過(guò)這一的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！

八、附部分活動(dòng)體驗(yàn)參考答案：（1）說(shuō)明一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來(lái)為你的人生做什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來(lái)決定，自己的人生只能由自己走過(guò)。（2）這一種期待，實(shí)際上就是一個(gè)人生命過(guò)程中的信念和動(dòng)力，信念和動(dòng)力能夠鼓舞一個(gè)人在自己的人生道路上奮勇前進(jìn)，為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力，一個(gè)人一旦有了信念，他就會(huì)身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。（3）一個(gè)人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂(lè)和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節(jié)，一個(gè)人就不會(huì)有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會(huì)有什么生命的愧疚和寂寞。