第一篇：初二地理教案

土地資源教案示例

●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生知道我國(guó)土地資源的主要利用類型及特點(diǎn)；了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因；記住我國(guó)耕地、林地和草地等主要自然資源的分布，理解我國(guó)土地資源地區(qū)差異的成因；知道我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題及解決措施，理解我國(guó)把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策的重要意義。

能力目標(biāo)

通過(guò)閱讀各種圖表（分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、漫畫(huà)等）和文字材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識(shí)的能力；通過(guò)我國(guó)土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)土地資源重要性和我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)土地、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)我國(guó)土地資源利用中存在問(wèn)題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識(shí)，樹(shù)立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學(xué)重點(diǎn)

①掌握我國(guó)土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)和我國(guó)耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律。

②學(xué)會(huì)閱讀土地利用類型分布圖、土地資源統(tǒng)計(jì)圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力。

③通過(guò)本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地國(guó)情和國(guó)策的教育，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)和合理利用土地資源的責(zé)任感，樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學(xué)難點(diǎn)

①理解我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。②樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。●○教學(xué)準(zhǔn)備 ①課前，教師將全班分成若干學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，每組以6～8人為宜。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備紅色和黑色粗筆各一支。

②課前，教師準(zhǔn)備與各課時(shí)相關(guān)的圖、表、文等資料，包括掛圖、投影片、錄像片、動(dòng)畫(huà)課件等。

●○課時(shí)安排 3課時(shí)?！瘛鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)

□提示和建議 □師生活動(dòng)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎? 學(xué)生作答，教師略作總結(jié)并引入新課。教師板書(shū)：第二節(jié)

土地資源

教師提問(wèn)：同學(xué)們想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)將會(huì)怎樣呢? 教師板書(shū)：

一、土地資源的利用

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴?/p>

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生思考、討論、談?wù)J識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。

學(xué)生總結(jié)：（土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹(shù)木，為人類提供木材；有的土地可以生長(zhǎng)牧草，為人類提供放牧牲畜的場(chǎng)所，提供肉、奶、皮毛等畜產(chǎn)品；有的土地還可以用來(lái)建房、筑路等等。土地對(duì)人類極為重要，失去了土地，人類就沒(méi)有了食物來(lái)源，就沒(méi)有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會(huì)停止。）

教師提問(wèn)：人類對(duì)土地懷有深厚的感情，對(duì)土地的認(rèn)識(shí)也很深刻。課本上有6句話對(duì)“什么是土地?”作了精辟概括，請(qǐng)解釋這幾句話的含義。

學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識(shí)，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)（略）。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們講得都很好。我們知道，土地的用途是多種多樣的，這正說(shuō)明土地的類型是多種多樣的，不同的土地才有著不同的用途。土地的類型如何劃分?又具體分為哪些類型呢? 教師板書(shū)：1．土地資源的類型

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察投影片（或錄像片），本課是全節(jié)的基礎(chǔ)，要把基本知識(shí)砸實(shí)；充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖得出有關(guān)結(jié)論。

認(rèn)識(shí)土地的用途不是

最終目的，而是通過(guò)認(rèn)識(shí)不

同土地資源的用途，為學(xué)習(xí)

土地資源的利用類型打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題的第二問(wèn)發(fā)散性較強(qiáng)，要啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，保護(hù)學(xué)生的探究欲。

對(duì)這6句話，學(xué)生解釋得準(zhǔn)確與否不重要，重要的是通過(guò)解釋其涵義使學(xué)生更深刻地感受人類對(duì)土地的感情，使學(xué)生對(duì)土地的認(rèn)識(shí)得以升華。

□師生活動(dòng)

那么，地的利用方式和途徑也就不同。根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等不同類型。其中，耕地、林地、草地屬于農(nóng)業(yè)用地，而建設(shè)用地屬于非農(nóng)業(yè)用地。

教師板書(shū)：耕地、林地、草地（農(nóng)業(yè)用地）

建設(shè)用地（非農(nóng)業(yè)用地）教師提問(wèn)：我們學(xué)校附近的土地有哪些利用類型?槐樹(shù)鎮(zhèn)有哪些土地利用類型（看下圖說(shuō)出）。

關(guān)于土地利用類型的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：第一，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，在知道耕地、林地、草地為主要土地利用類型的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際加以拓展，如濱海地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)知道用于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的灘涂也屬于土地利用類型中的一種（還有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要結(jié)合圖3．8讓學(xué)生知道目前的土地不都是可利用的。

學(xué)生回答略。

教師承轉(zhuǎn)：我們知道了土地資源的重要性和土地資源的利用類型。那么，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是怎樣的呢?如數(shù)量大小、類型多少、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等等。

教師板書(shū)：2．土地資源的現(xiàn)狀

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀這些圖表和文字材料，分析、歸納出我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。

教師利用多媒體，出示下面材料。[文字材料] ①我國(guó)山地占國(guó)土總面積的2/3以上，與俄羅

課本是從全國(guó)角度探討土地利用類型的，未免使學(xué)生產(chǎn)生距離感。為把教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)土地利用類型的理解，故設(shè)計(jì)了這

□提示和建議 斯、加拿大、美國(guó)等大國(guó)相比，我國(guó)山地面積最大，兩個(gè)問(wèn)題。教師還可提出我國(guó)耕地只占土地面積的1/10，世界上許多國(guó)家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我國(guó)森林占國(guó)土總面積的14％，遠(yuǎn)低于世界平均水平。

②課本閱讀材料——我國(guó)耕地后備資源匱乏。

□師生活動(dòng)

一些更貼近生活的話題去談，如你村、你家周?chē)耐恋赜心男├妙愋?并可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)分布草圖。

學(xué)生閱讀材料時(shí)，要注意兩點(diǎn)：第一，要求學(xué)生一定要脫離課本，有關(guān)結(jié)論必須從這些材料中獲得，以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；第二，要教給學(xué)生分析這些圖表和文字材料的方

□提示和建議

[統(tǒng)計(jì)表] 中國(guó)土地資源的絕對(duì)數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

法和技巧；第二，教給學(xué)生概括一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)土地資源現(xiàn)狀的方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)（如總數(shù)量、人均數(shù)量、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等），以便做到舉 一反三。

[統(tǒng)計(jì)圖] ①課本圖3．7部分國(guó)家人均耕地的比較。②課本圖3．8我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成。學(xué)生閱讀后分組，每組重點(diǎn)分析一部分材料，從中歸納我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的某些方面。由組內(nèi)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，全班評(píng)議，由教師總結(jié)。

教師總結(jié)：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀可概括為以下幾方面：第一，從圓形統(tǒng)計(jì)圖3．8可以看出，我國(guó)土地類型齊全，既有耕地、林地、可利用的草地、工礦交通城市用地和內(nèi)陸水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久積雪和冰川等難利用的土地；第二，從統(tǒng)計(jì)表可以看出，我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，但人均土地資源占有量??；第三，從文字材料、圖3．7和3．8可以看出，我國(guó)各類土地所占比例不盡合理，主要表現(xiàn)為耕地、林地少（分別只占13.5％、16.6％），難利用的土地多，后備土地資源不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出（人均耕地不足0.1公頃，只約為世界人均數(shù)的1/3）。

教師板書(shū)：總量豐富，人均占有量?。?/p>

土地利用類型齊全；

各類土地所占比例不盡合理。學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容。教師指導(dǎo)，學(xué)生分析，由教師總結(jié)。

教師總結(jié)：從圖3．8可以看出，有利條件是：

學(xué)生活動(dòng)時(shí)需提示：第一，從圖3．8中分析得出的應(yīng)是我國(guó)土地利用類型構(gòu)成方面的特點(diǎn)：第二，要從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：首先是說(shuō)明土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)，其次是分析特點(diǎn)的成因（聯(lián)系我國(guó)地形、氣候等因素），第三是分析這些特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)有什么有利和不利之處。

□師生活動(dòng)

教師提問(wèn)：課余，通過(guò)自己的觀察或詢問(wèn)父母，□提示和建議

了解一下你家鄉(xiāng)的土地主要有哪些利用類型，構(gòu)成比例如何，你認(rèn)為這樣的比例構(gòu)成對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利條件和不利條件。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解了我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，知道我國(guó)土地資源既有對(duì)生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面。我們知道，除數(shù)量、類型和構(gòu)成等外，地區(qū)分布也是說(shuō)明土地資源現(xiàn)狀的重要方面。那么，我國(guó)的耕地、林地、草地等主要土地資源是如何分布的呢?

教師板書(shū)：

二、土地資源分布不均

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界示意圖、我國(guó)干濕地區(qū)圖、我國(guó)地形圖，重點(diǎn)閱讀課本圖3．9我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，概括我國(guó)耕地、林地和草地的分布大勢(shì)。

教師利用多媒體，出示課本圖3．

9、我國(guó)干濕地區(qū)圖、我國(guó)地形圖和以下4個(gè)問(wèn)題的投影片。

①在圖3．9上，用紅色和黑色粗筆分別標(biāo)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線的位置、400毫米年等降水量線的位置。

②我國(guó)的耕地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是

關(guān)于我國(guó)土地資源的分布大勢(shì)，一定設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖獲得，不能參照課本的現(xiàn)成講述，否則，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)便不能實(shí)現(xiàn)。

有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映三大林區(qū)、四大牧區(qū)等景觀的錄像片。沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本和地圖

冊(cè)的插圖即可。高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? ③我國(guó)的林地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? ④我國(guó)的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)還是年降水量大于400毫米的東部近海地區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? 學(xué)生分4組讀圖、討論，各組由代表重點(diǎn)總結(jié)其中一個(gè)問(wèn)題，教師補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：（我國(guó)的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)，屬于平原或低緩丘陵地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是種植業(yè)和漁業(yè)；我國(guó)的林地主要分布

□師生活動(dòng)

在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)，屬于山地地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是林業(yè)；我國(guó)的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，這里屬于干旱和半干旱地區(qū)，屬于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是牧業(yè)。）

教師提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)讀圖，比較完整地分析、概括了我國(guó)耕地、林地和草地的分布大勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆?個(gè)字，概括一下我國(guó)土地資源分布的總特點(diǎn)。

教師啟發(fā)，學(xué)生參考課本內(nèi)容思考。

標(biāo)注我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線、400毫米年等降水量線的位置，能為學(xué)生讀取土地資源分布大勢(shì)、分析成因，起到重要的輔助作用。

教師必須要求學(xué)生指圖總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識(shí)，牢固建立土地分布的空間概念。

□提示和建議

本節(jié)正文內(nèi)容較少，活動(dòng)內(nèi)容較多?；顒?dòng)分兩大學(xué)生總結(jié)：分布不均。教師板書(shū)1．耕地－東部季風(fēng)區(qū)的平原、低緩丘陵

2．林地－東部季風(fēng)區(qū)的山地

3．草地－年降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)總特點(diǎn)分布不均

教師提問(wèn)：在讀圖總結(jié)我國(guó)土地資源分布大勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們共同完成活動(dòng)1：用簡(jiǎn)練的文字填寫(xiě)比較表，聯(lián)系我國(guó)地形、氣候等自然條件，分析、解釋造成這種分布差異的原因。

學(xué)生填表比較（填表略），分析原因，教師啟發(fā)、補(bǔ)充。由教師總結(jié)造成這種分布差異的原因。

教師總結(jié)：我國(guó)土地資源分布的東西差異，是由我國(guó)地形、氣候分布的東西差異所造成的。首先，因?yàn)槲覈?guó)的平原主要分布在東部地區(qū)。平原地勢(shì)平坦，土層深厚，土質(zhì)肥沃；而且我國(guó)東部屬季風(fēng)區(qū)，降水比較豐富，所以這使得東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。第二，因?yàn)槲覈?guó)東北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤(rùn)，森林茂密，所以，它們成為我國(guó)三大宜林地區(qū)。第三，因?yàn)槲覈?guó)的高原、高山和大盆地主要分布在西部地區(qū)。這里處于內(nèi)陸，氣候干燥，不適宜森林的發(fā)育和耕作業(yè)的發(fā)展，而是分布著面積廣大的草地；另外，由于我國(guó)西部地勢(shì)高峻、氣候干燥、自然環(huán)境惡劣，形成了大面積的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等目前條件下還未利用的土地。

教師提問(wèn)：我國(guó)土地資源的分布不僅存在明顯的東西差異，而且南北方也有很大不同。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖3．

9、我國(guó)地形圖、我國(guó)年降水量分布圖，題、三個(gè)內(nèi)容，一是土地

分布的東西差異；二是耕地的南北差異；三是水土匹配的南北差異。對(duì)學(xué)生的要求逐步提高，由比較差異，到分析原因，再到評(píng)價(jià)?；顒?dòng)能使學(xué)生對(duì)正

文的認(rèn)識(shí)深化，貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高分析能力。

表中的“未利用土地”，應(yīng)相當(dāng)于“難利用土地”，要給學(xué)生說(shuō)明。

分析原因是難點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我國(guó)地形類型和降水量的分布規(guī)律，為分析土地東西差異的成因做好鋪墊。

有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映北方旱田、南方水田景觀和農(nóng)民勞作場(chǎng)面的錄像片。沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀

課本插圖即可。讀圖3．10和3．11，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地南北差異中的第一個(gè)內(nèi)容。

教師利用多媒體，出示北方旱田、南方水田、我國(guó)地形圖、我國(guó)年降水量分布圖和下面三個(gè)問(wèn)題的投影片。

①在圖3．9上，標(biāo)注出旱田與水田分界處標(biāo)志性的山脈與河流的位置和名稱；標(biāo)注出與分界處位置比較接近的年降水量線的位置及數(shù)值。

標(biāo)注旱田與水田的分界及比較接近這一分界的年等降水量線的位置及數(shù)②從圖中獲取北方旱田與南方水田的不同信息，值，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又進(jìn)行比較（可列表）。

③聯(lián)系我國(guó)氣溫和降水的分布狀況（或溫度帶與干濕地區(qū)），分析北方旱田與南方水田不同的原因。

學(xué)生分組討論、發(fā)言，由學(xué)生總結(jié)，教師提示、補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：首先，在東部季風(fēng)區(qū)，大致以秦嶺—淮河為界，以北為旱田，以南為水田；其分界處與800毫米年等降水量線比較接近（邊標(biāo)注邊講述）。第二，北方旱田與南方水田的不同可歸納在下表中：

第三，因?yàn)槲覈?guó)北方降水較少，水源缺乏，所以形成面積廣大的旱田；而我國(guó)南方降水充沛，水源豐富，所以形成面積廣大的水田。由于環(huán)境不同，使兩種耕地的作物種類、播種方式等產(chǎn)生了差異。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀圖3．12，認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地南北差異中的第二個(gè)內(nèi)容，即比較我國(guó)土地資源和水資源南北分布的差異，并評(píng)價(jià)這種水土資源的地區(qū)匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理。

教師利用多媒體，播放根據(jù)圖3．19制作的動(dòng)畫(huà)，演示北方和南方水土資源的差異。

學(xué)生分組討論并總結(jié)，教師指導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生總結(jié)：（首先，我國(guó)北方的土地資源比南方更豐富一些，相差大約1/4；而南方的水資源比北方豐富的多，相差大約1/2。第二，這種水土資源的匹配，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不合理的。因?yàn)楸狈诫m然土地廣闊，但灌溉水源缺乏，阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；而

能利用舊知識(shí)獲取新知

識(shí)，應(yīng)認(rèn)真完成這一環(huán)節(jié)。

比較旱田與水田的不同時(shí)，教師可要求學(xué)生不局限在課堂上提供的信

息，也可根據(jù)自己平時(shí)通

過(guò)其他途徑（如網(wǎng)絡(luò)、電

視、廣播、旅游、文章等）獲得的信息去比較和描

述，把學(xué)習(xí)課本知識(shí)與平

時(shí)的 生活積累結(jié)合起來(lái)，豐富課本內(nèi)容。

沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即

可。在認(rèn)識(shí)我國(guó)水土南北差異的過(guò)程中，要向?qū)W生滲透差異普遍存在的思

□師生活動(dòng)

教師提問(wèn)：既然我國(guó)南北方水土分布不均，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們課下思考。

教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要認(rèn)識(shí)了這樣一環(huán)節(jié)個(gè)問(wèn)題：我國(guó)的土地資源不僅比例構(gòu)成不合理，而且分布不均，這種不均的突出表現(xiàn)是我國(guó)土地資源存在明顯的東西差異，而養(yǎng)發(fā)在東部又有南北方的不同。可見(jiàn)，我國(guó)土地資源的差異無(wú)處不在。這種差異既給我們的生產(chǎn)、生活造成了不便，也使我們的生產(chǎn)、生活豐富多彩。

第三課時(shí)

教師提問(wèn)：前面，我們共同探討了“土地資源的利用”和“土地資源分布不均”兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)土地資源的利用類型、現(xiàn)狀等內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。我們知道，耕地、林地、草地等土地資源是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它屬于可更新資源，如果利用恰當(dāng)，就能夠供人們永續(xù)利用；相反，如果利用不當(dāng)，或遭到人為破壞，就會(huì)引起土地資源的退化，使土地生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)不珍惜土地資源的事例，閱讀后談一談自己的感想。教師利用多媒體，出示下面兩段文字的投影片。①古巴比倫的興廢——位于兩河流域的古代巴比倫王國(guó)是人類文明的發(fā)祥地之一，早在公元前2000年，就在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土

□提示和建議

根據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際，教師也可在其他提出類似問(wèn)題讓學(xué)生思考，以激發(fā)探究欲，培散思維能力。

“合理利用每一寸土地”是本節(jié)課教學(xué)的立足

點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立遵守法規(guī)、珍惜土地、保護(hù)土地、合理利用土地的意識(shí)。需要強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)我國(guó)土地資源的國(guó)情、國(guó)策教育是本節(jié)

課的重點(diǎn)所在，應(yīng)貫穿教

學(xué)的始終。列舉人類不珍惜土地資源的事例，目的是讓學(xué)

生的思維做一次反向擴(kuò)散，強(qiáng)化“合理利用土地”地遭到侵蝕，水土大量流失，生態(tài)環(huán)境惡化，居住在那里的蘇美爾人不得不紛紛逃離家園，很多城市和鄉(xiāng)村變成廢墟，完全停止了小麥生產(chǎn)。原來(lái)一個(gè)土地肥沃、興旺發(fā)達(dá)的巴比倫古國(guó)變成了不毛之地。的認(rèn)識(shí)。類似事例很多，教師可以選取更典型的事例提供給學(xué)生。

②中亞土地的荒漠化——中亞地區(qū)由于人口的快速增長(zhǎng)，人為過(guò)量灌溉用水，亂砍濫伐森林，超載放牧，使草場(chǎng)退化、荒漠化十分嚴(yán)重，成為世界四大沙塵暴活躍區(qū)之一。

學(xué)生談感想，并達(dá)成必須珍惜土地、合理利用土地的共識(shí)。

教師導(dǎo)入

從世界上這些觸目驚心的事例，我們深深認(rèn)識(shí)到：必須珍惜土地，合理利用每一寸土地。

教師板書(shū)：

三、合理利用每一寸土地

□師生活動(dòng)

閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的感想，達(dá)成共識(shí)，為探討我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題和解決措施做好鋪墊。

□提示和建議 教師承轉(zhuǎn)：我國(guó)的情況怎樣?目前，我國(guó)各類土地資源都遭到了不同程度的破壞，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。那么，我國(guó)土地利用中主要存在哪些問(wèn)題呢?

教師板書(shū)：1．存在問(wèn)題

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片、閱讀文字材料，有條件的學(xué)校，還可為然后用幾個(gè)字分別概括它們各屬于我國(guó)土地利用中存在的哪一類問(wèn)題。

教師利用多媒體，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的景觀和下面一段文字材料的投影片，利用課本圖旁的3段文字配上解說(shuō)。

我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)重——我國(guó)森林資源日益減少。從1952年到1985年，我國(guó)森林實(shí)際消耗量約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林采伐一遍。建國(guó)初期，東北地區(qū)有原始森林3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無(wú)林可采的地步。學(xué)生分析、概括，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，使對(duì)每個(gè)問(wèn)題的表述更加準(zhǔn)確。

學(xué)生總結(jié)：（我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，亂砍濫伐森林，亂占耕地等。）

教師板書(shū)：水土流失

土地荒漠

化草原退化 濫伐森林亂

占耕地等

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考并回答課本第71頁(yè)問(wèn)題。

教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，并耐心啟發(fā)，讓盡量多的學(xué)生能夠暢所欲言。由學(xué)生代表歸納、總結(jié)，教師補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：（我們通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解到許多前面提到的土地利用中存在學(xué)生播放反映水土流失等現(xiàn)象的錄像片，以增強(qiáng)直觀性和生動(dòng)性。沒(méi)有條件的學(xué)校，利用掛圖或課本插圖即可。

因?yàn)樯质侨笸恋刭Y源之一，而課本沒(méi)有有

關(guān)我國(guó)森林被破壞的圖片和文字介紹，所以補(bǔ)充了

“我國(guó)森林資源破壞嚴(yán)

重”這段材料。

圖片“土地荒漠化”中

也包含“草原退化”的問(wèn)題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從中

讀取這一內(nèi)容。課本第71頁(yè)問(wèn)題設(shè)置的目的，是力圖拓展對(duì)我國(guó)土地利用中存在問(wèn)題的探討，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?？赡苡行W(xué)生還不

的問(wèn)題，但問(wèn)題不僅僅是這些。綜合同學(xué)們所講的內(nèi)容，我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題還有：農(nóng)藥和污水對(duì)土地的污染，農(nóng)村建房搶占良田，有些耕地閑置、浪費(fèi)等等。）

教師承轉(zhuǎn)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和交流，我們了解到我國(guó)在土地利用中存在著許多非常嚴(yán)重的問(wèn)題。土地是人類的衣食之源，是立國(guó)之本，而我國(guó)又是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，因此，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)土地就顯得更加重要。那么，如何解決我國(guó)土地利用中存在的這些問(wèn)題呢?

教師板書(shū)：2．解決措施

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課本第72頁(yè)第一自然段、圖3．14和閱讀材料；接著分4組做簡(jiǎn)短交流并回答這些問(wèn)題。

□師生活動(dòng)

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要耐心啟發(fā)學(xué)生去回憶和聯(lián)想，認(rèn)識(shí)并講出發(fā)生在自己身邊不珍惜土地的一些事例。發(fā)生在身邊的土地利用問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著，更能增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫

感，激發(fā)探討、解決這些問(wèn)題的責(zé)任感和興趣。

□提示和建議

教師利用多媒體，出示以下4個(gè)問(wèn)題的投影片。

①針對(duì)我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題，國(guó)家制定了哪些法律保護(hù)土地資源? ②我國(guó)土地基本國(guó)策的內(nèi)容是什么?為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為其內(nèi)容之一? ③我國(guó)把每年的幾月幾日定為“全國(guó)土地日”?為什么把這一天定為全國(guó)土地日?規(guī)定全國(guó)土地日的目的是什么? ④我國(guó)不同部門(mén)、不同行業(yè)的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?請(qǐng)你也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生讀課本有關(guān)內(nèi)容后，各組代表回答以上問(wèn)題，師生共同評(píng)議，由學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

學(xué)生總結(jié)：（我們的看法是：首先，針對(duì)水土流失，應(yīng)大力植樹(shù)種草；針對(duì)草原退化、土地荒漠化，應(yīng)退耕還草，建設(shè)人工草場(chǎng)，建設(shè)防護(hù)林；針對(duì)過(guò)度砍伐森林，應(yīng)做到砍伐與植樹(shù)相結(jié)合；針對(duì)亂占耕地，應(yīng)做到耕地的合理規(guī)劃和利用，如限制大城市的規(guī)模，農(nóng)村建房屋要建在非農(nóng)業(yè)用地上，將平房逐步改為樓房等。第二，作為一名中學(xué)生應(yīng)做一些力所能及的事情，如宣傳有關(guān)土地的法律法規(guī)；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，為合理利用土地出謀劃策等。）（其他問(wèn)題略）

教師總結(jié)：同學(xué)們講得都很好。歸納大家的看法，解決我國(guó)土地利用中存在問(wèn)題的措施主要有以下幾點(diǎn)：一是依靠法律管理和保護(hù)土地；二是科學(xué)規(guī)劃用地；三是因地制宜用地；四是加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入；五是開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。

教師板書(shū)：依靠法律

科學(xué)規(guī)劃用地

因地制宜用地

加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入

開(kāi)展宣傳活動(dòng)等

教師提問(wèn)：下面，我們共同完成活動(dòng)內(nèi)容1，說(shuō)

有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查一查2002年全國(guó)土地日的主題是什么，當(dāng)年我國(guó)舉辦了哪些宣傳活動(dòng)等。

在學(xué)生分析的問(wèn)題中，“為什么單獨(dú)把切實(shí)保護(hù)耕地’作為其內(nèi)容之一?”“規(guī)定全國(guó)土地日的目的是什么?”“請(qǐng)你也談?wù)勛约旱目捶??！钡热齻€(gè)問(wèn)題有一定難度，教師應(yīng)加以提示。其中，讓學(xué)生談自

己的看法，應(yīng)從兩方面入手：一是針對(duì)我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題談解決的措施；二是談作為一名中學(xué)生應(yīng)該為合理利用土地資源做些什么。（其他問(wèn)題略）

課本原則性地講述了解決我國(guó)土地利用中存在問(wèn)題的措施，只要求學(xué)生

□師生活動(dòng)

滅絕?！靶〔莸陌蟆薄捎诔d過(guò)牧，導(dǎo)致草地退化甚至荒漠化，草地產(chǎn)草量下降，草質(zhì)下降?！帮w來(lái)的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量減少。

活動(dòng)2和活動(dòng)3中的第一部分可以合在一起完成。

活動(dòng)3中的第二部分需要安排課下專門(mén)時(shí)間進(jìn)行?？煞纸M去村、鄉(xiāng)、縣等土地管理部門(mén)調(diào)查，以獲取材料?？梢詫?xiě)調(diào)查報(bào)告，也可采用其他體裁。調(diào)查報(bào)告可以借鑒課本上這篇報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但應(yīng)增加“建議”“展望”等內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生危機(jī)感和憂患意識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)的各類土地都遭到了嚴(yán)重的破壞，采取各種有效措施保護(hù)和合理利用每一寸土地勢(shì)在必行。我們相信，經(jīng)過(guò)全體人民共同努力，我國(guó)土地利用中存在的問(wèn)題會(huì)得到解決，我們的努力會(huì)換來(lái)一片片肥田沃土。

□提示和建議

活動(dòng)2和活動(dòng)3中的第一部分都屬于發(fā)散性活問(wèn)題教師應(yīng)多加啟發(fā)，提供話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況時(shí)，對(duì)城市和鄉(xiāng)村學(xué)生的要求應(yīng)有區(qū)別，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際有所側(cè)重。有條件的學(xué)校，教師可以事先確定幾個(gè)典型地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考查，以獲得第一手材料。

第二篇：初二地理教案長(zhǎng)江

初二地理教案(長(zhǎng)江)

滾滾長(zhǎng)江

一、教學(xué)目的

（一）知識(shí)與技能：

1、了解長(zhǎng)江各段的名稱。

2、了解長(zhǎng)江水系概況，知道長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，世界第三大河；

（二）過(guò)程與方法：

1、結(jié)合講解教師與圖片資料，加深對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)會(huì)從長(zhǎng)度、流量、流域面積三方面，和世界其它大河做比較，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，加強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感與積極性；

二、教學(xué)重點(diǎn)：從長(zhǎng)度、流量、流域面積三方面，學(xué)會(huì)分析一條河流大小。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析課本長(zhǎng)江水系圖，提高學(xué)生識(shí)記地理事物及閱讀水系圖的能力

四、教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

五、教時(shí)教具：一課時(shí)，多媒體教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

引入新課：播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》同時(shí)學(xué)生觀看ppt（長(zhǎng)江風(fēng)貌圖）多么雄壯的旋律．多么深情的贊歌，它生動(dòng)形象地表達(dá)廣大中華兒女對(duì)母親河的依戀和贊美。古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來(lái)領(lǐng)略一下中華第一條大可“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。學(xué)習(xí)新課：下邊我們首先來(lái)了解長(zhǎng)江的概況。

老師引入：偉大的母親河——長(zhǎng)江，像一條巨龍鑲嵌在祖國(guó)的南部，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P46“長(zhǎng)江水系圖”。完成活動(dòng)中四個(gè)問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)

（一）請(qǐng)同學(xué)們用藍(lán)色筆描出長(zhǎng)江的干流，找出它的發(fā)源地、注入什么海？ 老師提示：觀看ppt總結(jié)長(zhǎng)江發(fā)源于青海省唐古拉山，最后注入東海?？傞L(zhǎng)6300千米，是我國(guó)第一長(zhǎng)河。

學(xué)生活動(dòng)

（二）教師提示：請(qǐng)描出上中下游的分段地點(diǎn)：宜昌、湖口兩個(gè)分段城市。（老師根據(jù)ppt提問(wèn)：學(xué)生齊聲回答后教師展示這兩個(gè)城市）

(結(jié)論)宜昌在湖北，湖口在江西，這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界，宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游，湖口以下為下游。

（閱讀）長(zhǎng)江各段的名稱。教師講解：（展示ppt）長(zhǎng)江上游各河段從河源往下依次是沱沱河、通天河、金

沙江等。自四川省宜賓以下始稱為長(zhǎng)江。

湖北枝城至湖南城陵磯的荊江河段有“九曲回腸”之稱。

學(xué)生活動(dòng)

（三）長(zhǎng)江流經(jīng)哪些地區(qū)？（從流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)兩方面看）

教師、學(xué)生總結(jié)：按中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖（播放ppt展示），流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè)（分別是：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海）。

按中國(guó)地形地勢(shì)圖（播放ppt展示），長(zhǎng)江流經(jīng)的主要地形區(qū)有青藏高原（結(jié)合課本長(zhǎng)江上游各河段流經(jīng)的地形區(qū)）、橫斷山區(qū)、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原

學(xué)生活動(dòng)

（四）教師提問(wèn)：請(qǐng)用黒色筆描出長(zhǎng)江的八大支流（或編號(hào)1——8，從北到南，自西向東。）注意北岸支流分別在哪四個(gè)城市匯入長(zhǎng)江干流？南岸的沅江、湘江和贛江經(jīng)什么湖匯入呢？

教師、學(xué)生總結(jié)：長(zhǎng)江的主要支流有：

（1）北部支流：雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江和漢江；

南部支流：烏江、湘江和贛江。

教師詳解：雅礱江流經(jīng)橫斷山區(qū)，在攀枝花市注入金沙江。

烏江是貴州省內(nèi)第一大河。

岷江發(fā)源于岷山南麓，其最大支流大渡河在樂(lè)山與其交匯，岷江最后由宜賓匯入長(zhǎng)江。

沅江、湘江經(jīng)洞庭湖注入長(zhǎng)江。

嘉陵江發(fā)源于陜西寶雞，黃土區(qū)土質(zhì)疏松，中游流經(jīng)四川盆地中部丘陵區(qū)，水土流失嚴(yán)重，因此它成為四川省內(nèi)攜帶泥沙最多的河流，最后在重慶市匯入長(zhǎng)江。漢江是長(zhǎng)江最長(zhǎng)的支流，由武漢匯入長(zhǎng)江。

贛江經(jīng)鄱陽(yáng)湖注入長(zhǎng)江。鄱陽(yáng)湖是長(zhǎng)江流域內(nèi)面積最大的湖泊。

由此我們結(jié)合活動(dòng)一中長(zhǎng)江干流可知：長(zhǎng)江是我國(guó)流域面積最大的河流，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方千米。

（2）四個(gè)城市：（雅礱江）攀枝花、（岷江）宜賓、（嘉陵江）重慶、（漢

江）武漢

（3）沅江、湘江和贛江經(jīng)洞庭湖、鄱陽(yáng)湖匯入。

轉(zhuǎn)問(wèn)

（一）：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是中國(guó)的第一大河？

學(xué)生答后老師小結(jié)：很好，一般比較河流大小主要是從長(zhǎng)度、流量、流

域面積三方面來(lái)進(jìn)行，而長(zhǎng)江均占全國(guó)第一位！同時(shí)，也是世界著名的第三大河?。ㄟ呏v邊播放ppt）長(zhǎng)江與世界著名大河比較

問(wèn)：為什么長(zhǎng)江的水量這么大？

學(xué)生答后老師小結(jié)：長(zhǎng)江流域大部分處在我國(guó)亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨季長(zhǎng)，降水豐沛，可見(jiàn)氣候?qū)恿饔绊懞艽蟆?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

中國(guó)第一大河——長(zhǎng)江

1．長(zhǎng)度源頭

注入的海洋

2．上中下游的分段地點(diǎn)及各段別稱

3．流經(jīng)區(qū)流經(jīng)的省、市、自治區(qū)

地形區(qū)

4、全長(zhǎng)、流量和流域面積

5．主要支流和湖泊

課堂總結(jié)：中國(guó)第一大河——長(zhǎng)江的源頭、注人海洋、流域面積、流量、流經(jīng)省區(qū)、主要支流以及各河段的劃分等長(zhǎng)江的概況。長(zhǎng)江作為我國(guó)的第一條大河，無(wú)論在航運(yùn)上，還是在發(fā)電、灌溉上，都有著舉足輕重的地位，長(zhǎng)江流域物產(chǎn)豐富，地靈人杰，長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，這些知識(shí)我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)。

一、母親河概況

1、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

2、支流匯集

3、分段地點(diǎn)

4、別稱眾多

薦薦薦高初初一中一

地地地

理理理

教教教

案案案

[1000[1000[1000

字字字

]

]

] 薦中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)(精選范文)薦人教版八年級(jí)下地理全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) [1000字]

第三篇：初二地理《海洋資源》教案

初二地理《海洋資源》教案

關(guān)于“海洋資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例

[導(dǎo)入]前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)陸地上的各種資源，我們知道，我國(guó)的國(guó)土遼闊，海陸兼?zhèn)?，今天再?lái)看看我國(guó)海洋里的資源有哪些。

[活動(dòng)]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，文中的這幾句話說(shuō)明了什么？

[學(xué)生回答]說(shuō)明海洋里有豐富的水產(chǎn)資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。

[補(bǔ)充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負(fù)，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下，每年可以向人類提供30億噸的水產(chǎn)品。所以說(shuō)，海洋資源的開(kāi)發(fā)前景非常廣闊。

[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們平時(shí)吃什么海產(chǎn)品？你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎？我們一起來(lái)看看我國(guó)主要的漁場(chǎng)

[活動(dòng)]讀我國(guó)近海主要漁場(chǎng)和海流分布示意圖，找一找我國(guó)主要的漁場(chǎng)。并且結(jié)合選學(xué)內(nèi)容分析一下我國(guó)發(fā)展海洋水產(chǎn)的有利條。（寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來(lái)餌料、暖流和寒流交匯）

[補(bǔ)充]舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)。

[轉(zhuǎn)承過(guò)渡]除了捕撈外，我國(guó)還利用沿海的灘涂發(fā)展大規(guī)模的養(yǎng)殖業(yè)。

[學(xué)生讀圖]解釋海產(chǎn)養(yǎng)殖的方法。

[轉(zhuǎn)折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源？

[學(xué)生回答]海鹽資源、石油資源。

[活動(dòng)]讀我國(guó)沿海鹽場(chǎng)和近海石油沉積盆地分布圖，看看北方海域和南方海域哪個(gè)產(chǎn)的海鹽較多？為什么？

[學(xué)生回答]北方海域產(chǎn)鹽多。這與氣候有關(guān)（降水少，雨季短）。

[提問(wèn)]我國(guó)最大的鹽場(chǎng)在哪里？（長(zhǎng)蘆）

[轉(zhuǎn)折]大家看我國(guó)近海的石油沉積盆地，我國(guó)海底石油資源相當(dāng)豐富，我國(guó)已經(jīng)在渤海、東海、南海等海域開(kāi)采了石油。

[轉(zhuǎn)折]對(duì)于海洋資源，應(yīng)該說(shuō)我們開(kāi)采得還很不夠，但是鑒于人類對(duì)陸地資源開(kāi)采的教訓(xùn)，我們應(yīng)該采取怎樣的開(kāi)采方式呢？請(qǐng)大家討論“想一想”中的題目，哪一種捕魚(yú)方式可??？為什么？

[學(xué)生討論回答]第一種方式只顧眼前利益，長(zhǎng)期下去，魚(yú)的產(chǎn)量會(huì)越來(lái)越少。第二種方式可以保證人類的持續(xù)利用。

[進(jìn)一步解釋]然而，我們現(xiàn)在有很多地區(qū)的漁民確實(shí)在采用第一種捕魚(yú)方式。我們應(yīng)該采取什么措施？

[學(xué)生討論回答]捕養(yǎng)結(jié)合，控制近海捕撈的強(qiáng)度，大力發(fā)展濱海養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)。

[轉(zhuǎn)折]在開(kāi)發(fā)海洋資源的同時(shí)，人們又不知不覺(jué)地污染了海洋。污染源包括石油開(kāi)采帶來(lái)的石油污染，大江大河排入海洋的廢水、廢液和固體廢棄物等。針對(duì)海洋污染，我們應(yīng)該做些什么？

[學(xué)生討論、回答]略

[教師小結(jié)補(bǔ)充]加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳，增強(qiáng)全民的海洋意識(shí)。

探究活動(dòng)

1、活動(dòng)名稱：海產(chǎn)品調(diào)查

活動(dòng)目的：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)海產(chǎn)品在豐富和提高人們生活質(zhì)量的重要作用，同時(shí)了解我國(guó)海產(chǎn)品的現(xiàn)狀。

活動(dòng)步驟：

（1）尋找10種日常用品，條是原料必須有海產(chǎn)品。

（2）了解近來(lái)這幾種產(chǎn)品的銷(xiāo)售變化情況和原因。

（3）開(kāi)一個(gè)主題為“人類與海洋”的班會(huì)，全班同學(xué)進(jìn)行交流。

2、活動(dòng)名稱：海洋資源是可再生資源嗎？

活動(dòng)目的：使學(xué)生了解我國(guó)對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀，并意識(shí)到海洋資源盡管是可再生的，但這是在合理利用和開(kāi)發(fā)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的意識(shí)。

活動(dòng)方案：安排學(xué)生查找人們破壞或不合理利用海洋資源的資料，并提出問(wèn)題“海洋資源是可再生資源嗎？請(qǐng)你用你的資料來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)”，從而引起學(xué)生的思考。

第四篇：初二地理《我國(guó)主要山脈》教案

初二地理《我國(guó)主要山脈》教案

教學(xué)目的

1.了解山脈的概念,掌握我國(guó)主要山脈的名稱及其分布。

2.通過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

3.通過(guò)介紹我國(guó)登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動(dòng)人事跡,激勵(lì)學(xué)生向登山運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),樹(shù)立愛(ài)我中華,熱愛(ài)科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。

教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)山脈的分布。

教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

教具“中國(guó)地形圖”、中國(guó)政區(qū)空白圖投影片、“中國(guó)政區(qū)空白圖”

課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)提綱

一、山脈的概念

1.山脈的概念

2.山脈的走向

二、我國(guó)主要山脈的分布

1.東西走向的山脈

天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

2.東北—西南走向的山脈

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

長(zhǎng)白山、武夷山;

臺(tái)灣山脈。

3.南北走向的山脈

賀蘭山、橫斷山。

4.西北—東南走向的山脈

阿爾泰山、祁連山。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

三、山脈構(gòu)成地形的骨架

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家,山區(qū)面積占全國(guó)的2/3。眾多的山脈縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國(guó)山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國(guó)山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來(lái)研究這些問(wèn)題。

學(xué)習(xí)新教材

第二節(jié)主要山脈[板書(shū)]

一、山脈的概念[板書(shū)]

1.山脈:山地綿延很長(zhǎng)、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書(shū)]

[展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說(shuō)明山脈走向的種類。

圖2山脈走向示意圖

2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國(guó)山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

[提問(wèn)]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出我國(guó)山脈的主要走向是什么?

[教師歸納]我國(guó)山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

[教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的山脈。

二、我國(guó)主要山脈的分布[板書(shū)]

1.東西走向的山脈[板書(shū)]

[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”說(shuō)出東西走向的山脈的名稱。

[教師講解]教師在空白投影片上邊畫(huà)邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

東西走向的山脈主要有三列:

天山—陰山[板書(shū)]

昆侖山—秦嶺[板書(shū)]

南嶺[板書(shū)]

[填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上畫(huà)出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

2.東北—西南走向的山脈[板書(shū)]

[讀圖]讀“我國(guó)山脈分布示意圖”,說(shuō)出東北—西南走向的山脈名稱。

[教師講解]在空白投影片上邊畫(huà)邊講。

東北—西南走向的山脈有以下三列:

大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書(shū)]

長(zhǎng)白山—武夷山[板書(shū)]

臺(tái)灣山脈[板書(shū)]

[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。

3.南北走向的山脈[板書(shū)]

賀蘭山脈[板書(shū)]

橫斷山脈[板書(shū)]

4.西北—東南走向的山脈[板書(shū)]

阿爾泰山[板書(shū)]

祁連山脈[板書(shū)]

[填圖練習(xí)]在“中國(guó)政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

[指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國(guó)主要山脈分布示意圖”,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。

5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書(shū)]

指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

[讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁(yè)“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)”。

[展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險(xiǎn)的彩色圖片?？赐曛?可讓學(xué)生簡(jiǎn)短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會(huì)。

[小結(jié)]我國(guó)不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯(cuò),構(gòu)成了我國(guó)地形的主要骨架。

三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書(shū)]

[練習(xí)]完成課文16頁(yè)“做一做”中的填表練習(xí)。

復(fù)習(xí)鞏固

[課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫(huà)的主要山脈,讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱、走向和分布位置。關(guān)于“主要山脈的走向和分布”建議給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張空白的中國(guó)政區(qū)圖，教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用地圖并結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)，讀圖獲取信息：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生從圖中讀出主要山脈的名稱和走向；第二環(huán)節(jié)，畫(huà)圖準(zhǔn)確定位：在教師的指導(dǎo)和演示下，學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上，用不同顏色的水筆畫(huà)出不同走向的主要山脈，并提醒學(xué)生注意山脈的分布與省級(jí)行政區(qū)劃的位置關(guān)系；第三環(huán)節(jié)，填圖復(fù)習(xí)鞏固：將學(xué)生編為兩人一組，用各自畫(huà)出的圖互相考察練習(xí)，隨后再填寫(xiě)上注記。

第五篇：初二地理復(fù)習(xí)課教案

初二地理復(fù)習(xí)課教案

課題：中國(guó)地理復(fù)習(xí)

（一），（共4課時(shí)）目的：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生了解、熟知與掌握：

1、我國(guó)的地理位置、我國(guó)領(lǐng)土的范圍和面積；我國(guó)瀕臨的海洋、鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家的分布；我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃，熟悉33個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置；

2、我國(guó)的人口及民族的分布；

3、我國(guó)地形的特點(diǎn)，主要山脈及其走向，主要的高原、盆地、平原，地震與火山等；

4、我國(guó)天氣的表示符號(hào)，我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)和溫度帶，降水分布特點(diǎn)和干濕地區(qū)，我國(guó)氣候特征和三種災(zāi)害性天氣。教具：中國(guó)政區(qū)圖投影片、地形圖投影片、學(xué)生地圖冊(cè) 課型：復(fù)習(xí)課 教時(shí)：4課時(shí)

過(guò)程：本次復(fù)習(xí)主要內(nèi)容如下：

第一章：疆域與行政區(qū)劃

（總第一課時(shí)）

●主要知識(shí)點(diǎn)：

1、我國(guó)的半球位置與海陸位置、我國(guó)的面積、四至點(diǎn)。

2、我國(guó)的四個(gè)邊緣海、主要島嶼、半島，領(lǐng)海與內(nèi)海。

3、陸上鄰國(guó)（15個(gè)）、隔海相望國(guó)家（6個(gè)）。

4、我國(guó)三級(jí)行政區(qū)

5、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃的名稱、簡(jiǎn)稱、省會(huì)。

6、特別行政區(qū)。

●識(shí)圖

1、我國(guó)疆域示意圖，相鄰的國(guó)家

2、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓圖

第二章：中國(guó)的人口與民族

（總第二課時(shí)）

●主要知識(shí)點(diǎn)

1、我國(guó)人口的數(shù)量及占世界的比重。

2、我國(guó)的人口線與我國(guó)的人口分布。

3、我國(guó)城鎮(zhèn)人口與農(nóng)村人口的比重，國(guó)家對(duì)城市發(fā)展的政策。

4、華僑與外籍華人的概念，“僑鄉(xiāng)”。

5、我國(guó)的人口政策。

6、我國(guó)民族的分布狀況與分布特點(diǎn)。

7、我國(guó)的民族政策與風(fēng)俗習(xí)慣。

●識(shí)圖

1、我國(guó)人口分布圖

2、我國(guó)民族分布圖

第三章：中國(guó)的地形（總第三課時(shí)）

●主要知識(shí)點(diǎn)

1、中國(guó)地勢(shì)的主要特點(diǎn)，三個(gè)階梯的界線及主要地形單元。

2、地勢(shì)對(duì)我國(guó)交通、水力等影響。

3、我國(guó)地形的主要特點(diǎn)，各類地形的比重。

4、我國(guó)的主要山脈的走向和分布，我國(guó)的第一高峰。

5、我國(guó)四大高原、四大盆地的典型特征。

6、我國(guó)三大平原的特征和主要丘陵。

7、我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，主要地震帶。

8、我國(guó)火山的分布。

●識(shí)圖

1、我國(guó)地勢(shì)階狀分布示意圖

2、我國(guó)主要山脈、高原、盆地、平原分布示意圖。

第四章：中國(guó)的天氣和氣候（總第四課時(shí)）

●主要知識(shí)點(diǎn)

1、怎樣根據(jù)衛(wèi)星云圖上的顏色來(lái)判斷各地的天氣。

2、我國(guó)冬、夏氣溫分布的特點(diǎn)，說(shuō)明形成原因，00等溫線所經(jīng)過(guò)的地區(qū)。

3、我國(guó)五個(gè)溫度帶的分布與耕作制度。

4、我國(guó)降水的分布規(guī)律，冬夏季風(fēng)與降水，我國(guó)降水的年、季變化。

5、我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的分布。

6、我國(guó)氣候的主要特征

7、我國(guó)的三個(gè)主要災(zāi)害性天氣及其危害。

●識(shí)圖

1、我國(guó)溫度帶與干濕地區(qū)分布圖

2、鋒面雨與地形雨的形成圖。

課題：中國(guó)地理復(fù)習(xí)

（二）（共二課時(shí)）

目的：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生了解、熟知與掌握：

1、我國(guó)的河流概況，外流河與內(nèi)流河的水文特征；

2、長(zhǎng)江與黃河的概況及水文特征；

3、我國(guó)自然資源的總量與人均量。

4、土地資源、水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、水產(chǎn)資源的分布。教具：中國(guó)河流圖投影片、礦產(chǎn)資源投影片、學(xué)生地圖冊(cè) 課型：復(fù)習(xí)課 教時(shí)：2課時(shí)

過(guò)程：本次復(fù)習(xí)主要內(nèi)容如下：

第五章：中國(guó)的河流與湖泊（總第五課時(shí)）

●主要知識(shí)點(diǎn)：

1、內(nèi)流河與外流河、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的概念，我國(guó)主要的外流河與內(nèi)流河。

2、我國(guó)外流河的水文特征，內(nèi)流河的水文特征。

3、我國(guó)最大的人工河——大運(yùn)河（溝通的水系、作用等），我國(guó)五大的淡水湖和青海湖。

4、長(zhǎng)江的概況及上、中、下游的劃分和水文特征。

5、黃河的概況及上、中、下游的劃分和水文特征，治理黃河的主要措施。

●識(shí)圖

1、長(zhǎng)江水系分布圖

2、黃河水系分布圖

3、我國(guó)五大淡水湖輪廓圖 第六章：中國(guó)的自然資源及其保護(hù)（總第六課時(shí)）

●主要知識(shí)點(diǎn)：

1、我國(guó)主要的自然資源的總量與人均量狀況。

2、我國(guó)土地資源的種類及其利用。

3、我國(guó)水能資源和水資源的利用，解決水資源不足的措施。

4、我國(guó)森林資源的分布，三大林區(qū)和“三北防護(hù)林”。

5、我國(guó)煤、石油、鐵、有色金屬的分布。

6、我國(guó)漁業(yè)等水產(chǎn)資源，第一大漁場(chǎng)、鹽場(chǎng)。

●識(shí)圖

1、我國(guó)各類礦產(chǎn)資源分布圖

2、我國(guó)主要水電站的分布