第一篇：窗前的氣球第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

孩子們，有一個(gè)人，別人既不能來(lái)看他，他也不能到外面去，你們，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)呀，他就是我們這節(jié)課的小主人公，可憐的小科利亞，今天這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第22課，窗前的氣球。

科里亞為什么不能到外面去？請(qǐng)孩子們趕緊翻開(kāi)課本105頁(yè)，找一找，找到了就請(qǐng)你舉起你的小手，老師想看看誰(shuí)找得最快！

(一)研讀“真沒(méi)意思”

一、體會(huì)禁足之苦

師：哦，他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。他不能去公園玩，他不能去學(xué)校上課，他還不能做哪些事情？ 生自由發(fā)言

是啊，這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他覺(jué)得。。（真沒(méi)意思）讓我們帶著他這種感受，來(lái)讀一讀第一自然段（可省略）

過(guò)渡語(yǔ)：此時(shí)，科里亞也許需要爸爸媽媽的照顧，但爸爸媽媽不能來(lái)看他 此時(shí)，科里亞也許需要老師和同學(xué)的陪伴，但老師和同學(xué)也不能來(lái)看他 空空的病房里只有科里亞一個(gè)人，他只能……誰(shuí)來(lái)讀（第二自然段）

此時(shí)科里亞躺在病床上，他能讀得這么快嗎？ 誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

你已經(jīng)走進(jìn)科利亞了。

二、體會(huì)無(wú)助之苦 師：是啊 什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，小組討論討論

_________

師：可是，他想看的這些東西看得到嗎？全都看不到，他覺(jué)得。。（真沒(méi)意思）

師：他只能躺著，望著，望著，躺著?？墒牵瑥娜龢悄芡?jiàn)什么呢？（舉手）

看不見(jiàn)。

三、總結(jié)內(nèi)化情感

A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到 的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——

孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦??..B.是的煎熬 以他覺(jué)得——

生

C.是呀 孤單、寂寞、難受和痛苦呀1、2自然段把他的這份單、難受、痛苦??..（配樂(lè)）

（二）、研讀為什么高興地笑了。

1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興極了）

2、他為什么會(huì)笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)

1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。

因?yàn)樗吹搅思t氣球，就好像看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。A、你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？ B、讀得真好！你們想讀嗎？ C、齊讀。

D、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛(ài)的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛(ài)、有辦法??）課件出示：對(duì)比句子：

科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌潞昧嗽S多。

（2）、讓學(xué)生對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

（3）、如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

3、出示：他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢？

生：

1、科利亞你看到氣球高興嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，早點(diǎn)好和我們玩呀??

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？（板畫(huà)愛(ài)心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。

板書(shū)：?jiǎn)柡?、關(guān)心、7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)？（解決了）

9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3,4自然段。

五、深化主題。

師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？ 生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。

生2：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。生3：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。生4：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。生5：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。生6：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

??

六、小結(jié)：

1、說(shuō)得好！有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

2、出示完整小詩(shī)，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

七、拓展。

1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？

2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生：《窗前的氣球》）。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。老師要考考你們，下面我們來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲，第一關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（PPT出示字詞）

好，火車(chē)開(kāi)到了這一列。火車(chē)開(kāi)對(duì)了，同學(xué)們就跟著讀兩遍。（錯(cuò)了老師糾正）下面我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

2、孩子們讀得真好！第一關(guān)我們順利地闖過(guò)了，你們真棒，相信下面的兩個(gè)句子你們一定會(huì)讀的更好的，（PPT出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。科利亞望著窗外高興地笑了。）我們一起來(lái)讀讀，一個(gè)句子讀兩遍，起！（唱讀時(shí)停下來(lái)，師示范，再讀）

3、現(xiàn)在，我們要向難度挑戰(zhàn)，說(shuō)說(shuō)“可愛(ài)的什么”或“高興地怎樣做”（PPT “可愛(ài)的 ”“高興地 ”）誰(shuí)來(lái)？下面試著把句子補(bǔ)充完整。（PPT “ 可愛(ài)的 ”“ 高興地 ”）

4、看來(lái)呀，還真難不住你們！剛才大家真厲害，闖過(guò)了三關(guān)，老師相信等會(huì)上課你們表現(xiàn)會(huì)更 棒！

二、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、科利亞生病了，這是醫(yī)院的住院大樓，科利亞就住在三樓的一間病房里。

大家都想知道他現(xiàn)在的情況吧！老師帶來(lái)了他的一張照片（PPT圖片），你從照片上，知道了什么？（指名）（躺在病床上，打著點(diǎn)滴，很傷心、很痛苦……）

2、（PPT播放低沉音樂(lè)）師范讀第一自然段。（科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

3、（PPT出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）（點(diǎn)紅傳染病）

什么是傳染?。浚ㄖ该┠男┦莻魅静?？（指名多人）是的，可想而知，科利亞不能回家，只能在醫(yī)院治療，他病得多嚴(yán)重?。榱瞬话芽评麃喌牟魅窘o別人，醫(yī)院規(guī)定（重讀規(guī)定）————誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

4、（PPT加紅誰(shuí)）（指著屏幕的速度慢）這里的誰(shuí)是指哪些人呢？（指名4——5個(gè)同學(xué)說(shuō)）

5、是的，媽媽不能來(lái)看他，科里亞見(jiàn)不到媽媽?zhuān)嗝聪氲玫綃寢尩膿肀О　＃≒PT科里亞見(jiàn)不到媽媽?zhuān)嗝聪氲玫綃寢尩膿肀?。科里亞?jiàn)不到，渴望。）（指著句式）（適當(dāng)表?yè)P(yáng)：你說(shuō)的真好，你開(kāi)動(dòng)了腦筋，你真棒）

科里亞見(jiàn)不到誰(shuí)？他多么想怎樣？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)話）

6、病痛折磨著他，爸爸、媽媽?zhuān)H人、朋友，同學(xué)都不可以來(lái)安慰他，他的心情會(huì)怎樣呢？（（指名多人回答）真沒(méi)意思（板書(shū)）

7、所有人都不能來(lái)看他，那他可以到病房外面走走，行嗎？（不行）（帶著深情帶讀）因?yàn)獒t(yī)院有規(guī)定————誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

8、（PPT出示科利亞不能走出病房，不能和同學(xué)一起上學(xué)?？评麃啿荒?，不能。）對(duì)的，科利亞不能走出病房，不能和同學(xué)一起上學(xué)。他還不能干什么呢？（指名）這么多不能，在醫(yī)院的日 子實(shí)在是——（指名多人說(shuō)）（如果有同學(xué)不會(huì)說(shuō)就“你被傷心地說(shuō)不出話來(lái)。）

（動(dòng)作真糟糕）真糟糕，誰(shuí)能夠把這種糟糕的心情讀出來(lái)？（糟糕的語(yǔ)氣）（PPT出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。指名兩位，評(píng)價(jià)，真糟糕、很難受）全班試一下。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、（停頓一下）（走到一位學(xué)生旁）太難受了，科利亞啊，你實(shí)在難受就在房間走動(dòng)一下！好嗎？（指名不行，我要打點(diǎn)滴呢?。ú辉u(píng)價(jià)）（走到另一位學(xué)生旁）科利亞在病房走一走吧！（指名）（PPT圖片）（指著圖片）他患得是重病，怎么能走動(dòng)??！

（PPT出示：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。）科利亞只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

2、早上，當(dāng)同學(xué)們?cè)诟吒吲d興地上學(xué)去時(shí)，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。一天過(guò)去了，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。兩天過(guò)去了，他只能——（引讀）靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

3、（停頓一下）在三樓的窗戶(hù)里，躺在床上，科利亞能看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快在書(shū)本上找找，（指名）（PPT“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。”，）

病房里陪伴他的是四面的墻和一瓶冷冰冰的點(diǎn)滴，他多么想一只小鳥(niǎo)飛在窗戶(hù)上給他唱唱歌，但是——“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。”，他多么想一只風(fēng)箏突然出現(xiàn)，可是，——生接讀：“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)?！?/p>

科利亞想多看一點(diǎn)別的東西啊？行嗎？不行，這實(shí)在是（指著板書(shū)真沒(méi)意思）真沒(méi)意思。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段，情境表演，品讀“高興”：

1、同學(xué)們，可憐的科利亞（指著住院大樓）就住在這里，我們能為他做些什么呢？（指名多人說(shuō)）

2、我們看看米沙他們是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)跁?shū)本上找出來(lái)（指名）（PPT出示第三段的“一個(gè)紅氣球”到“一上一下動(dòng)起來(lái)”）（PPT 變紅停，一上一下，）紅色的字，你要讀的重一點(diǎn)，要用力一點(diǎn)。試著讀一讀。氣球?yàn)槭裁赐Ａ耍€要一上一下呢？（指名，逗科利亞開(kāi)心，讓他知道我來(lái)們來(lái)了，打招呼）下一句，也是一樣的，紅色的字讀的重一點(diǎn)。也試著讀一讀。你知道為什么要在氣球上畫(huà)小臉嗎？（指名）

同學(xué)們想得太有心思了，能夠表達(dá)我們的心意，老師這里已經(jīng)準(zhǔn)備了氣球，把安慰送給他吧！誰(shuí)來(lái)做代表？（選同學(xué)放氣球）

2、米沙由你來(lái)放氣球。你要注意要慢慢地放。

師：伙伴們，現(xiàn)在氣球升到幾樓了啊？科利亞住在幾樓??？（生：三樓?。煟簹馇虻搅藳](méi)有？（生：到了！到了！到了三樓了）

3、到了，到了，科利亞看見(jiàn)了，同學(xué)們趕緊看著三樓的窗戶(hù)，科利亞也看到氣球了，趕快把我們的祝福通過(guò)這個(gè)窗口送進(jìn)去，科利亞，祝你早日康復(fù)！科利亞——祝你早日康復(fù)?。ㄊ址抛爝呑龊暗淖藙?shì)）

4、師：孩子們，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不能這樣大喊的，因?yàn)獒t(yī)院需要安靜。但是我們今天實(shí)在忍不住了，很牽掛科利亞啊！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、科利亞看到了小臉氣球了，也聽(tīng)到了大家的祝福，這時(shí)，科利亞想到了什么？（指名多人，當(dāng)說(shuō)到同學(xué)們時(shí)）他想起同學(xué)們?cè)谝黄鸶墒裁茨?？（PPT他想起了。）

2、一個(gè)個(gè)甜美的情景，一張張快樂(lè)的小臉，涌現(xiàn)在科利亞的眼前，他高興地笑了。（板書(shū)：高興地笑）（深情地）科利亞不孤獨(dú)了，不寂寞了，不痛苦了，他高興地笑了。

3、他快樂(lè)，我們也快樂(lè)，我們帶著這份快樂(lè)打開(kāi)書(shū)本106頁(yè)讀第四自然段。

三、拓展與小結(jié)

1、（指著住院大樓窗外的氣球），窗外的氣球代表著我的心，你的心，代表著我們?nèi)嗤瑢W(xué)的祝福。

2、同伴的關(guān)愛(ài)是一種安慰，同伴的關(guān)愛(ài)更是一種力量，科利亞忘記了病痛，忘記了孤獨(dú)，高興地笑了。

3、我們就把這份關(guān)愛(ài)延續(xù)下去吧！把你對(duì)科利亞的祝福寫(xiě)在氣球上，待會(huì)老師會(huì)把這個(gè)氣球轉(zhuǎn)交給科利亞的。（PPT）（學(xué)生讀完后自己貼在住院大樓，貼成心型）把你對(duì)科利亞的祝福說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生讀祝福時(shí)的評(píng)價(jià)：①??！你真是科利亞的好朋友，②你真是一個(gè)善良的孩子，③科利亞知道后，一定很高興地笑了，④你走到科利亞的心里去了，⑤你真會(huì)安慰人……）

4、相信有了我們這些新朋友的愛(ài)和祝福，科里亞的病會(huì)好得更快的。讓我們也像科里亞和他的同學(xué)們一樣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、珍惜友情，（板書(shū)：關(guān)愛(ài) 友情… 加心型）讓我們二（4）班成為一個(gè)溫暖的大家庭。

5、像這樣感人的愛(ài)的故事，在《愛(ài)的故事》這本書(shū)上還有很多很多呢？我們可以利用課余時(shí)間去看看。

四、板書(shū)

窗前的氣球

真沒(méi)意思 高興地笑 關(guān)愛(ài) 友情……

第三篇：《窗前的氣球》第二課時(shí)

《窗前的氣球》第二課時(shí)教案

民族小學(xué)：夏貴嬋

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)話。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)方法：閱讀法、講練結(jié)合法、小組討論法、引導(dǎo)探究法 教材分析：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼很深”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)選擇什么樣的方式去看望他呢”?“打電話問(wèn)候科利亞”。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情

意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱。師：同學(xué)們，剛才我們唱的這首歌曲叫什么名字？那就讓我們帶著微笑繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。齊讀課題三遍。

2、師：同學(xué)們讀課題的聲音真響亮，把我們上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)寶寶都吸引過(guò)來(lái)了，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語(yǔ)：開(kāi)始 逗人 拴著

傳染病 猜出來(lái)

靜靜地躺 呆呆地望 生：能。

3、師：誰(shuí)愿意來(lái)跟它們打招呼。（生讀，每人讀一行）

4、師：同學(xué)們，他們讀的正確嗎？你能叫出詞語(yǔ)寶寶的名字嗎？ 生：能

5、誰(shuí)還愿意讀一讀？（生讀）

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握可真是棒極了！相信學(xué)習(xí)課文你們也一定很出色，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文1、2自然段，邊讀邊想：讀了這兩個(gè)自然段你知道了什么？

2、（生讀）生1：我知道了科利亞得了傳染病。生2：我知道科利亞不能到病房外面去。

生3:我知道科利亞現(xiàn)在很難過(guò)。

3、師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)句子。

出示重點(diǎn)句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話。生讀。

師：同學(xué)們看到?jīng)]有，這句話中的誰(shuí)老師用紅色標(biāo)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)“誰(shuí)”指哪些人？

生1：老師。生2：同學(xué)。生3：爸爸媽媽。生4：爺爺奶奶。

師：是呀！連爸爸媽媽都不能來(lái)看他，科利亞的心情怎樣？這時(shí)候的科利亞一定很（板書(shū)：沒(méi)意思）

5、師：得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，還不能做什么呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：不能和同學(xué)一起去上學(xué)。生2：不能和爸爸媽媽一起去逛街。生3：不能和他的好朋友玩游戲。

師：醫(yī)院的日子實(shí)在是。生1：難過(guò)。生2：無(wú)聊。生3：傷心。

生4：沒(méi)意思。

6、師：現(xiàn)在你能體會(huì)科利亞沒(méi)意思、傷心、難過(guò)的心情了嗎？帶著這種感情再來(lái)讀讀這句話。生讀。

7、師：此時(shí)的科利亞，他只能。生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

師：一天過(guò)去了，同學(xué)們背著書(shū)包高高興興地去上學(xué)，他也只能。

生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

師：一周過(guò)去了，他還是只能。生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。

8、師：可是孩子們，從三樓能望到什么呢？一起來(lái)告訴老師。生：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。

師：是呀！除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。所以他覺(jué)得。

生：真沒(méi)意思。

師：“真”可以換成哪些詞語(yǔ)，帶到句子中去讀一讀。生匯報(bào)

9、師：老師就不明白了，既然在醫(yī)院的日子這么無(wú)聊，沒(méi)意思，為什么他不溜出去呢？

生1：因?yàn)樗玫氖莻魅静　?/p>

師：為什么得了傳染病就不能出去呢？ 生2：因?yàn)閭魅静?huì)傳染給別人。

師：對(duì)??！就比如說(shuō)：老師有傳染病，跟你們?cè)谝黄鹜?，那么你們也?huì)得傳染病。

10、師：就在科利亞沒(méi)意思極了的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？讀讀4、5自然段幫科利亞找找答案。

師：這是怎么回事?。渴钦l(shuí)放的氣球??？ 生：是米沙和同學(xué)們。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文作業(yè)本67頁(yè)完成第四題第1小題。師：他看見(jiàn)了什么？

生：他看見(jiàn)氣球上畫(huà)著有一張可愛(ài)的小臉。

11、出示句子：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

師：（出示圖片氣球）請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)這張小臉哪里可愛(ài)了？ 生匯報(bào)

師：哪個(gè)同學(xué)們來(lái)讀讀，讀出這種可愛(ài)的語(yǔ)氣。生讀。

師：同學(xué)們一起來(lái)讀讀，讀出這張小臉的可愛(ài)。

12、師：看到這張可愛(ài)的小臉科利亞想到了什么？ 生：這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

13、師；請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ觥皽?zhǔn)是”，可以換成什么詞語(yǔ)？ 生匯報(bào)

師：科利亞那么多同學(xué)，為什么他認(rèn)為一定是米沙? 出示：科利亞 時(shí)，米沙 ；當(dāng)米沙 時(shí)，科利

亞。

生1：科利亞難過(guò)時(shí)，米沙會(huì)去安慰他；當(dāng)米沙難過(guò)時(shí)，科利亞也會(huì)去安慰米沙。

生2：科利亞一個(gè)人回家時(shí)，米沙會(huì)陪他回家，當(dāng)米沙一個(gè)人的時(shí)候，科利亞也會(huì)陪著米沙。

14、師：想到自己的好朋友來(lái)看望自己，科利亞的心情，一下子。生：好了許多。

師：這個(gè)氣球不但顏色好看，樣子好看，它還帶來(lái)了同學(xué)們的。生匯報(bào)

師：這個(gè)氣球帶來(lái)了同學(xué)們問(wèn)候、關(guān)心和愛(ài)。所以科利亞覺(jué)得這個(gè)氣球特別可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著可愛(ài)的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這句話：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

15、師：我們班也有50張可愛(ài)的小臉，誰(shuí)能用可愛(ài)的說(shuō)一句話。生匯報(bào)，師及時(shí)鼓勵(lì)。

16、師：同學(xué)們說(shuō)的句子可真棒！看到這張可愛(ài)的小臉，科利亞好像看到了什么？請(qǐng)你們翻到語(yǔ)文作業(yè)本67頁(yè)完成第四題第2小題。

生反饋：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周?chē)\嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

師：同學(xué)們來(lái)聽(tīng)老師讀讀這句話，看看應(yīng)該怎么讀好。

生：把這句話分成兩個(gè)部分來(lái)讀，他好像看見(jiàn)米沙／拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

師:同學(xué)們會(huì)讀了嗎？那就一起來(lái)讀讀。

師：同學(xué)們你們寫(xiě)對(duì)了嗎？那就把你的語(yǔ)文作業(yè)本輕輕送回家。

17、師：同學(xué)們嘰嘰喳喳的會(huì)說(shuō)些什么？小組討論一下。生討論。

師：哪一個(gè)小組來(lái)表演一下。生匯報(bào)表演

18、師：同學(xué)們的表演實(shí)在是太精彩了，讓我把最熱烈的掌聲送給他們。如果科利亞是你的同學(xué)，你會(huì)以什么方式去看望科利亞呢？

生1：寫(xiě)信給他，希望他可以早日康復(fù)。生2：折一只紙飛機(jī)給他，在飛機(jī)上寫(xiě)上祝福。生3：我會(huì)打電話給他送祝福。師：你能現(xiàn)在打個(gè)電話給科利亞嗎？

生3：能。喂！科利亞，我是魏元熙。你現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？你什么時(shí)候能出院啊？我們都很想你呢？希望你能早日出院，和我們一起玩游戲，一起上學(xué)。

師：科利亞收到你們的祝福，笑了。

19、師：孩子們，你們高興地做過(guò)什么事？愿意和大家一起分享一下嗎？

師引讀：是什么讓科利亞高興地笑了。生：氣球。

師：氣球僅僅是氣球嗎？它還代表了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段。生反饋：它代表了同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

生2：它還代表了同學(xué)們關(guān)心科利亞。

20、師：把大家所說(shuō)的匯成一個(gè)字的話，那就是愛(ài)，就是這份愛(ài)讓剛才還覺(jué)得真沒(méi)意思的科利亞高興地笑了。愛(ài)是一句簡(jiǎn)單的祝福，愛(ài)是遇到困難時(shí)一句鼓勵(lì)的話，愛(ài)是一把小雨傘，愛(ài)還是。

生討論后匯報(bào)

師：孩子們，愛(ài)其實(shí)就在我們身邊，我們的身邊處處都充滿(mǎn)著愛(ài)。

三、教師小結(jié)

1、師：當(dāng)別人難過(guò)的時(shí)候，我們可以給他唱一首歌……當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們可以送上一句安慰的話。每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都是一份深深的愛(ài)，就像識(shí)字6講的那樣：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

2、師：把這個(gè)愛(ài)的故事帶回家吧，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也喜歡上我們這個(gè)窗前的氣球。只要我們有一顆善良的心，有一份真摯的感情，那么愛(ài)就會(huì)無(wú)處不在。

教學(xué)反思：這堂課，我設(shè)計(jì)很久很久，也看了很多的教學(xué)視頻，借鑒了很多名師課堂的閃光之處，但是要結(jié)合我要上課班上的孩子，比較難把握。說(shuō)說(shuō)上的比較成功的地方吧！自2011年以來(lái)，我縣就開(kāi)始提倡低碳教學(xué)高效課堂教育，將講和練相結(jié)合，我結(jié)合了語(yǔ)文作業(yè)本上的第四自然段的的閱讀教學(xué)及其中要掌握的一些知識(shí)題，在這個(gè)閱讀訓(xùn)練中既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀，帶著問(wèn)題讀，完成練習(xí)讀，精煉精讀，又讓學(xué)生理解了這段的意思。說(shuō)說(shuō)我的不足之處，在課堂上語(yǔ)言不夠精煉。還有就是我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的拓展題，就是把你對(duì)同學(xué)之間的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)大聲說(shuō)出來(lái)，或者通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為這樣的愛(ài)的教育才達(dá)

到了效果。

第四篇：《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情引趣：

今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）

三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）

1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？

3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？

5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？

6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報(bào)記憶方法。

8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。通過(guò)讀，你讀懂了什么？

2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）

4、第二自然段：

①誰(shuí)愿意讀第二自然段？

②你認(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。

②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）

②小結(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書(shū)：珍惜友情。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。?。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。句子：

1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。兒歌：

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你康復(fù)早回家。

第五篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容概述】

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空?！緦W(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已比較熟悉，初步掌握了的自主學(xué)習(xí)的方法，具備了一定的閱讀理解及語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了課文中出現(xiàn)的要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，能正確朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體上的了解。學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都有自己的朋友，對(duì)友誼有感性的體驗(yàn)，只是沒(méi)有把課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)?！窘虒W(xué)策略】

1、情境教學(xué)策略：通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文中真情。

2、以讀代講策略：以層層深入的感情朗讀代替理性的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟。

3、自主學(xué)習(xí)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)其認(rèn)知主體作用，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：能正確流利有感情地朗讀課文；會(huì)用“可愛(ài)的，高興地”說(shuō)話。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的自讀感悟，發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感，懂得珍惜友誼?！窘虒W(xué)資源】

1、教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

2、資源準(zhǔn)備：“跨越式”課題資源和本課時(shí)ppt

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑

1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院，誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人？（同學(xué)交流）

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書(shū)課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚。）

3、老師引導(dǎo)提問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？??

二、初讀課文，解答質(zhì)疑

1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文：

（1）遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，畫(huà)上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知。

（2）把找到的答案畫(huà)上記號(hào)，或與同桌交流。

2、全班交流，解答疑問(wèn)：

（1）點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充。（2）說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書(shū)寫(xiě)生字。

三、小組合作、自主識(shí)字

1、聽(tīng)一聽(tīng)：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音。

2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字。

3、議一議：竅門(mén)兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”。

4、查一查：開(kāi)展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音。

5、想一想：擴(kuò)詞開(kāi)花，詞語(yǔ)積累。

6、看一看：教師在實(shí)物投影上在田字格中書(shū)寫(xiě)本課生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“半包圍”結(jié)構(gòu)的字。

7、寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生在書(shū)上描紅正確書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡視糾正。

8、賞一賞：把學(xué)生寫(xiě)得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。

四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)

1、在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順。

2、組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽(tīng)，組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)完后說(shuō)出聽(tīng)懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

3、集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的，（體會(huì)朗讀的方法和技巧）同學(xué)評(píng)議。（或者示范朗讀講解）

如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情，語(yǔ)調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢？”

4、在學(xué)生閱讀交流之后，說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事情。

第二課時(shí)

一、圖文結(jié)合、品讀文意

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。（1）說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？（2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺(jué)得真沒(méi)意思”等詞語(yǔ)和語(yǔ)句中

看出科利亞的孤獨(dú)、無(wú)聊。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章意思，以及自己的體會(huì)，圍繞重點(diǎn)詞和句子讀??

3、課件展示科利亞的笑容：

（1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛(ài)的笑臉逗樂(lè)笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會(huì)心的笑，對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式感激的笑??

（2）該如何讀好寫(xiě)他高興的語(yǔ)句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。（3）科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫(huà)腳。”所蘊(yùn)含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)： 評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說(shuō)出你喜歡的理由？ 找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫(huà)什么呢？ 教師即時(shí)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

二、復(fù)述表演，加深理解

1、提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評(píng)判。

2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組匯報(bào)，師生評(píng)議。一是對(duì)課文的理解，用肢體、面部表情的體現(xiàn)；二是旁白同學(xué)的敘述語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化等。

三、感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話

1、比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ A科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。B科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉 A科利亞望著窗外笑了。B科利亞望著窗外高興地笑了。

2、分別用“可愛(ài)的，高心地”練習(xí)說(shuō)話。

四、延伸拓展

1、說(shuō)一說(shuō)：你們同學(xué)之間的一些感人、開(kāi)心的事情。

2、播放“非典”時(shí)期有很多病人和醫(yī)護(hù)人員被隔離的錄像。提問(wèn)：如果想去看望和慰問(wèn)他們，你會(huì)用什么辦法呢？

五、拓展閱讀，自主探究

過(guò)渡：同學(xué)們，友誼是人世間美好的情感，是無(wú)法用金錢(qián)衡量的寶藏。文中科利亞的同學(xué)用氣球帶去對(duì)科利亞的問(wèn)候，使科利亞不再孤單。下面請(qǐng)大家進(jìn)入資料城認(rèn)真閱讀，看看這些文章中的主人公們是怎樣幫助自己的朋友的，并選出自己最喜愛(ài)的一篇，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

六、創(chuàng)境練寫(xiě)，分層提升

友誼讓我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。一周后，科利亞康復(fù)出院了，他會(huì)想些什么，做些什么呢？

同學(xué)們，你的好朋友是誰(shuí)？你和他（她）之間一定有不少難忘的事吧，這件事是怎么發(fā)生的？結(jié)果怎樣？