第一篇：集體備課主要應該研討什么（范文模版）

集體備課主要應該研討什么

集體備課使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗和智慧得以共享。按理說，在集體備課的過程中，研究的問題越深入、越具體，效果會越好。但中小學教師的工作都比較忙，每周不可能抽出太多時間來進行集中討論，因此如何在有限的時間內(nèi)取得更好的備課效果，真正做到備有所得、備有所值，就需要認真思考一番了。這個問題的中心其實就是，集體備課主要應該研討什么呢？根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時應著重研究以下問題。

明確課標要求

備課首要的是明確課程標準的要求。國家課程標準規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架等，體現(xiàn)著國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。集體備課一定要有“課標意識”，離開了課程標準就沒有了參照系，備課也就是一筆糊涂賬。學校教育只有落實課程標準的要求，才能完成國家規(guī)定的教學任務和質(zhì)量標準，減少教學的隨意性，使基礎教育課程改革沿著既定的方向前進。落實課程標準，做到“國家課標校本化”，還需要將課程標準適當?shù)鼐唧w化。課程標準只有具體化了，才便于操作和評價。如天津市河東實驗小學的李慧媛老師等人，在集體研討人教版小學英語六年級上冊教材時，把課程標準具體化為一組數(shù)據(jù)：能聽懂、會說18組英語會話和短文，并能進行簡單的交流；能聽、說、認、讀148個英語詞語和50個句子；能聽、做8個英語游戲；能聽、做、表演3個英語活動，等等。有了這樣一組數(shù)據(jù)，一冊書的任務也就明確了。再把這一組數(shù)據(jù)細化并制訂落實措施，課程標準就落到了實處。

領悟教材編者意圖

基礎教育課程改革提倡“一標多本”，即同一學科在同一課程標準的指導下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上差別較大，因而教師在集體備課時要研究所使用教材的特點，領悟編者的意圖。理清了教材的結(jié)構，領悟了編者的意圖，教師在備課和上課時就不一定要嚴格按照教材的單元順序講，而可以按照教學領域的劃分來靈活處理教材。這樣，同一領域的內(nèi)容集中講授，效果也許會更好。

新課標指導下的教材編排采取模塊結(jié)構，每個單元都是圍繞某一主題來選取文章的。如蘇教版八年級上冊語文第三單元“至愛親情”，編者分別選了朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》5篇文章。在備課時，教師就要分析編者為什么要選這5篇文章。分析作者：朱自清是大陸作家，黃飛是臺灣作家，體現(xiàn)了選材的“海峽兩岸”；劉義慶是古代作家，鄒韜奮是現(xiàn)代作家，體現(xiàn)了選材的“古今”；川端康成是日本作家，別的都是中國作家，體現(xiàn)了選材的“中外”。從文體來看，有散文、小說、文言文、回憶錄，這是落實課程標準對這一學段文體知識的要求。從描寫的對象和表達的主題來看：有父愛、母愛、兄弟之愛、雙親之愛，從不同的角度表現(xiàn)了“至愛親情”這一單元主題。不同版本的教材同一主題單元選的文章并不完全一樣，只有領悟了編者的意圖，才能做到“用教材教而不是教教材”。

理清教材結(jié)構

集體備課很重要的一個任務就是要厘清教材的結(jié)構，這包括整個學段的知識結(jié)構、一冊書的知識結(jié)構、一個單元的知識結(jié)構，甚至是一篇文章或一節(jié)教材的知識結(jié)構。這種知識結(jié)構不僅包括同冊書橫向的知識聯(lián)系，還包括不同年級縱向的知識聯(lián)系。比如劉鑫老師等人在備六年級上冊數(shù)學第四單元“比的認識”課時，提出首先要引導學生復習前邊已經(jīng)學過的相關內(nèi)容——“除法的意義”、“分數(shù)的意義”和“分數(shù)與除法的關系”，然后明確本單元學習的主要內(nèi)容——“比的意義”、“比的化簡”和“比的應用”，最后告訴學生后續(xù)學習的相關內(nèi)容——“正比例及其應用”、“反比例及其應用”和“比例尺”。這樣，就把整個小學階段有關“比”的知識串聯(lián)整合起來，形成一條很清晰的知識線。前邊已經(jīng)學過了什么，現(xiàn)在要學什么，后邊還要學什么，教師清楚，學生明白，講課時就不會糊里糊涂地跟著感覺走，教學效率也會大幅度提高。

一個單元如此，一篇課文、一節(jié)教材也是如此。溫總理在北京市第35中學聽《蘆花蕩》，評價講課教師將故事情節(jié)歸納為護送女孩、大菱受傷、痛打鬼子3段時，就充分肯定了理清課文結(jié)構對思維發(fā)展的重要作用：“我上學時最大的收獲在于邏輯思維訓練，至今受益不淺。這種方法就是訓練學生的邏輯思維和概括能力?！?/p>

設計教學思路 具體到一節(jié)課，集體備課一個很重要的任務就是討論課堂教學的思路。具體的教學環(huán)節(jié)每個人可以不一樣，教學方法也不要求整齊劃一，但基本思路卻要大致統(tǒng)一。目前教學的模式和方法很多，但總的來說無非是“先學后教”或“先教后學”。新課改提倡培養(yǎng)學生的自主學習與合作探究能力，所以在教學環(huán)節(jié)的設計上要盡量給學生提供自學的空間。上課的基本原則是：只要學生能夠自學的，教師就不要講，先讓學生自學；學生不會的，可通過小組合作來解決；小組不能解決的，教師再點撥，教師一定要退到最后一步。

在設計教學思路時，還要樹立“效率”意識。對于基礎知識、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”，這是體現(xiàn)教育過程公平的重要措施。我們所說的“提高課堂教學效率”是向40分鐘或45分鐘要效率，而不是向24小時要效率。有的教師在教學設計時把課內(nèi)課外連在一起，一堂課的教學目標不是當堂完成，而是包括課外時間，這是缺乏效率意識的表現(xiàn)。在設計教學環(huán)節(jié)時要做到當堂問題當堂解決，盡量不要“自學前置”和“作業(yè)后移”，占用學生的課外活動和休息時間。

精選練習題目

目前學生負擔過重的表現(xiàn)主要是課外作業(yè)太多。現(xiàn)在有些教師不是“教課本”而是“教教輔”，一門學科給學生推薦若干種教輔資料，布置作業(yè)時也同時要求學生做幾本教輔資料上的題。由于教輔資料都有答案，所以教師也懶得批改，讓學生自己對答案。大量的重復性練習，浪費了學生的時間，摧殘了學生的身心健康。所以在集體備課時很重要的就是要精選練習題，要做到一題多解、多解歸一，題不在多而在精。教師可以從好的教輔資料中精選一部分練習題，也可以自編練習題，總之一定要做到量少、題精，既減輕學生的課業(yè)負擔，又培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

集體備課是一種很好的校本教研形式，如果搞好了，會促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學的效率。如果搞不好，就會流于形式，浪費教師們的時間。所以，教育管理者和教師們都要認真研究備課的內(nèi)容，做到抓大放小，在有限的時間內(nèi)取得最大的效益。

第二篇：集體備課觀摩研討活動

數(shù)學第二次集體備課觀摩研討活動

在 小學舉行

2月24日下午，全區(qū)小學數(shù)學教師齊聚天津路小學，觀摩我校一年級數(shù)學教研組展示的集體備課現(xiàn)場。

活動中，天津路小學一數(shù)教研組全體教師根據(jù)“集體備課”精神，結(jié)合我校日常備課活動中積累的成功經(jīng)驗，為大家呈現(xiàn)了單元集體備課現(xiàn)場實況。首先，由主備 老師對單元教材進行綜述性分析，并就分課時的解讀與設計向大家作陳述；然后，組內(nèi)全體老師就教材和教案初稿進行即時地質(zhì)疑、商討、爭辯或解惑；最終，把研討意見融進教案修改稿中，形成二次集體教案。隨后我校老師還展示了一節(jié)題為《認識整十數(shù)》的研討課，這節(jié)課既吸納了集體備課中的共性思想，又滲透了教師二次備課時的個性化智慧，取得了很好的效果。

本次活動，得到了兄弟學校領導、老師的高度評價。特別是區(qū)小數(shù)兼職教研員、對本次活動給予了“準備足、形式新、氛圍好”的盛贊，并就集體備課內(nèi)涵、形式問題和當前數(shù)學教學熱點問題作了精彩講座。

本次集體備課觀摩研討活動，有效提升了區(qū)內(nèi)數(shù)學教師對集體備課的再認識，對日常教研和教學起到了積極的指導意義。

第三篇：集體備課研討總結(jié)2011.11.4

集體備課研討總結(jié)

集體備課研討是教師教學理念的體現(xiàn)、教學方法的創(chuàng)設和對教學活動的預設，在集體備課中通過教師個人的反思、同伴的互助作用為教師的專業(yè)化發(fā)展提供機會。

只有備好課才能上好課，才能真正提高課堂教學質(zhì)量,因此扎實、有效地開展集體備課對課堂教學質(zhì)量的提高以及教師業(yè)務素質(zhì)的提高起著重要的作用。

總的來講，此次活動老師認真準備充分，在現(xiàn)場活動過程中，在大家的共同努力下，能做到主動獻言，積極參與到研討中來，現(xiàn)場研討活動能保持一種熱烈而有序的氛圍，使此次活動取得了較好的效果，達到預期目的。

2011.11.4

第四篇：集體備課研討記錄

集體備課研討記錄

時間

10.１１

地點

會議室

參加人員

三年級語文老師

年級

三年級

科目

語文

中心發(fā)言人

寇潤利

研討內(nèi)容、秋天得雨

研

討

過

程

研

討

過

程

一、中心發(fā)言人說課 秋天得雨就是三年級第三單元得第三篇課文、本單元得編排意圖就是讓學生體會秋天就是個美麗得季節(jié),就是個豐收得季節(jié),秋天給人帶來美得感受。通過反復吟誦,結(jié)合學生得生活體驗,去體會秋天給我們帶來得不同感受,無論就是秋天得景,還就是因秋景而生發(fā)出得情,都就是別有一番滋味。《秋天得雨》描繪了秋天繽紛得色彩,豐收得景象,以及各種動、植物準備過冬得情景,表達了作者對秋天以及大自然得喜愛之情。

二、討論意見 １、張銀萍老師:首先我說說教學目標與重難點、第一,認識8 個生字,會寫１２個生字,掌握多音字“扇”、能夠正確讀寫文中得詞語、第二,指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡得段落,借此積累好詞佳句、第三,引導學生讀懂課文內(nèi)容,感受秋天得美好,體會作者對秋天得喜愛與贊美之情。重點引導學生通過生動得描寫體會秋雨得美好,感受穩(wěn)重得語言美。難點學習作者運用多種修辭手法描寫景物得寫法。

這次送教要求放在字詞教學上,那么我重點說說第一課時得目標

設計,將生字得認讀放在句子中,這樣有利于學生聯(lián)系上下文理解生字得意思。根據(jù)得經(jīng)驗最好能將課文后面得生字表做成課件,還原本色,有利于掌握生字、第一課時得寫字教學應該重點指導“爽”得筆順,可以結(jié)合字理教學、2、唐東利老師:第一課時除了字詞教學還需要將理清課文結(jié)構放在第一課時,可以提前給學生背景資料,如“雨得形成”“銀杏樹”“楓葉為什么會變紅“等,這些資料放在課堂中有點浪費時間,不說吧學生理解恐怕有難度?？梢宰寣W生提前將搜集到秋天得詞語詩句做成卡片,以備交流。

3、關于寫作方法:本課運用擬人得修辭手法把景物寫得生動活潑,擬人得手法把秋天得雨人格化,使我們倍感親切,更增添了對秋雨得喜愛之情。那么我們讓學生學會運用擬人得修辭手法呢?(1)用描述人得詞語來描述事物。(２)直接地、徹底地將事物當作人來描述。課堂中可以加入這樣得訓練、后面就是我得第一課時教學設計:

1 １、、《秋天得雨》教學設計

淳化縣方里學區(qū)

寇潤利 教學目標 1、認識 8 個生字,會寫 12 個生字,掌握多音字“扇”。能夠正確讀寫“涼爽、豐收、油亮亮”等詞語、2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡得段

落,借此積累好詞佳句、教學重難點

1、通過生動得描寫體會秋雨得美好。

2、體會修辭手法描寫景物得妙處、課前準備 1、教師準備:制作多媒體課件。

２.學生準備:熟讀課文;制作生字卡片。

教學過程 一、情境導入, 激發(fā)興趣 1.激情導入 師 師:秋天,一個美麗得季節(jié),一個豐收得季節(jié),秋雨也來點綴這個多彩得季節(jié),它不像春雨得纏纏綿綿,不像夏雨得急促暴躁,同學們,想不想瞧瞧秋天得雨就是什么樣子得呢？ 2.板書課題,齊讀課題。

師 師:今天,請同學們跟老師一起去欣賞秋天得雨。我們一起空書課文題目、二、初讀課文, 讀寫字詞 1.自讀課文,提出自讀要求 出示:用自己喜歡得方式讀課文(小聲讀),邊讀邊圈畫出生字新詞,借助拼音多讀幾遍,難讀得句子多讀幾遍。

師 師:現(xiàn)在我們一起來讀課文,請同學們根據(jù)自讀提示讀第一遍課文、２.檢查學生讀文識字情況。

出示:“我會認”。

師 師:我們現(xiàn)在開始檢查同學們自讀課文識字情況如何。屏幕上就是課文中帶拼音得生字所在得句子,請幾位同學讀一讀,瞧瞧讀對了沒有,其她同學可以糾正。

指名讀句子、師 師:老師要特別強調(diào)“匙”“裳“都讀輕聲。

出示:“我會讀 師 師:大家都會認字,我們來瞧瞧詞語讀得如何。我們來開火車讀屏幕上得詞語。

出示:“我會寫”指導學生書寫。學生練習書寫“爽、柿、楊”、師 師:中國漢字方方正正,我們就是否能寫得很漂亮呢?我們一起來寫字。“爽“筆順應該就是怎樣得？跟老師一起來寫。同學們注意:柿、楊、枚、仙、糧”這五個字都就是左右結(jié)構,而且左窄右寬,寫得時候遵循著讓右原則。特別注意:這里有一多音字“扇”。一起來讀句子,跟老師念。好,現(xiàn)在開始將“爽、柿、楊”寫在書法書上。

請三位同學上黑板寫下來。

三、再讀課文, 感知課文內(nèi)容 １。師范讀課文,感知課文、師 師:漢字寫得很漂亮,課文能讀好嗎？(配樂)老師來讀課文,同學們可以小聲跟著讀、讀書要求,同學們一邊讀一邊想一邊畫,您可以想一想課文圍繞秋天得雨寫了什么?也可以畫出您喜歡得詞語或者句子。

2。小組交流。

請同學們把畫出得您喜歡得詞語、句子讀給小伙伴聽,并說一說交流讀書體會,也就就是課文圍繞秋天得雨寫了什么。

3。完成板書。

出示:仿寫句子: 秋天得雨,就是一把鑰匙,它把秋天得大門打開了、就是一把鑰匙,它把

打開了。

四、背誦積累

出示:課內(nèi)積累 師 師:積累一直就是我們得好習慣?，F(xiàn)在請同學們把屏幕上得好詞佳句背誦積累下來。先在書上畫下來,再認真讀一遍,課后抄寫在您得積累本上。

五、課堂檢測

出示:課時檢測 師 師: 我們分小組完成,一個小組完成一個題目。請同學說說最后一個題目“我會填”、六、布置作業(yè), , 鞏固練習

１、有感情地朗讀課文,背誦積累好詞佳句、2、寫會課文中得生字。

3、課外積累。

課堂檢測

一、瞧拼音,寫詞語。

yán

sè

ｌiánɡ

ｓhｉ

yóｕ

piào（）

（）

（）

qīｎɡ

ｌｉánɡ

bō

luó

yánɡ

sｈù（）

（）

（）二、根據(jù)語境給加點字注音。

1。黃黃得葉子像一把把小扇（）子,扇（）哪扇哪,扇（）走了夏天得炎熱。

2、紅紅得楓葉像一枚枚郵()票,飄哇飄哇,郵來了秋天得涼爽、三、我會填: 秋天得雨,就是一把。

秋天得雨,有一盒。

秋天得雨,藏著、秋天得雨,吹起了, 它告訴大家,。

課內(nèi)積累 好詞 一枚枚 厚厚得 油亮亮得 五彩繽紛 您擠我碰 頻頻點頭 舒舒服服 佳句(1)它帶著清涼與溫柔,輕輕地,輕輕地,趁您沒留意,把秋天得大

門打開了。

(2)黃黃得葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天得炎熱。

(3)紅紅得楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天得涼爽。

(4)橘子、柿子您擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?(5)美麗得菊花在秋雨里頻頻點頭。

(6)秋天得雨,帶給大地得就是一曲豐收得歌,帶給小朋友得就是一首歡樂得歌。

課外積累

◆帶“秋”字得成語 一葉知秋 秋高氣爽 秋風落葉 春華秋實 多事之秋 老氣橫秋平分秋色 千秋萬歲 一日三秋 秋收冬藏 明察秋毫 春蘭秋菊 ◆與秋天有關得詩句 1.秋風蕭ｘi?。锷蟥?洪波涌起?！懿佟队^滄?！?２.解 jiě落三秋葉,能開二月花?！顛讹L》 ３.春種一粒粟,秋收萬顆子?！罴潯稇戅r(nóng)》 4.?？智锕?jié)至,焜黃華葉衰ｃuī?！獫h樂府《長歌行》 5、自古逢秋悲寂寥 lｉáo,我言秋日勝春朝?！?劉禹錫《秋詞》

第五篇：集體研討式備課《師說》提綱

集體研討式備課提綱

年級：

高一

科目：

語文

主備人 楊建新 時間 2010-3-3 課題

《 師說 》

（第一課時）

設計的理由與意見

教學目標

知識與能力

1、了解有關“說”的文體知識及“古文運動”的文學常識 2、讀懂文意，掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法 根據(jù)三維目標確定此三點。

過程與方法

1、學習本文“破”“立”結(jié)合、正反對比的寫法。

2、理解本文的中心論點，并用自己的話加以表述 情感與態(tài)度

樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣 課標、考綱

要求

韓愈的<<師說>>是一篇論述從師學習必要性的文章，在教學過程中引導學生積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、之、其”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語；還應讓學生理清課文的說理層次及方法，并且能夠就課文中的一些疑難之處作一定深度的探討，以培養(yǎng)學生的自主探究能力以及批判思維。

教學重點

1、朗讀背誦，理解文義 2、掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法

教學難點

領會正反對比論證的方法，把握全文的論證結(jié)構

教法、學法

本文可以兼用誦讀教法和討論法。誦讀，用來熟悉課文語句，領悟作者的思路；討論，用來加深學生對本文思想意義和行文特點的認識。前者是基礎，后者是提高，在時間分配上，應以前者為主。

采取逐段進行的方式：誦讀一段，討論一段。有關全篇主旨和布局的問題，放在最后討論。討論題應是開放性的，可以各抒己見，不給固定答案，要在于能自圓其說，以養(yǎng)成學生獨立思考的習慣。

由于本文語言有鮮明的個性特征，要留出時間讓學生做一點語言積累的工作。

教法與學法主要教學環(huán)節(jié)及時間分

一、導入新課。

教師是人類靈魂的工程師，我們每個人的成長都離不開教師辛勤的栽培。我國自古就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在歷史上的魏晉南北朝時期，隨著玄學和佛學的興起，儒學一度衰落，師道也就愈來愈不被重視，這種風氣一直延續(xù)到了唐代。當時仍沿襲著一種封建門閥制度，貴族子弟都可以入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，社會上產(chǎn)生了一種“恥學于師”的惡劣風氣，求師學道往往會招來路人的譏笑。

結(jié)合背景導入，理解文本知識

但偏偏有一個人不顧流俗，勇為人師，廣招后學，培養(yǎng)文人。并以大無畏的氣魄，抨擊時弊，提倡師道，寫下了中國文化史上第一篇集中論述教師問題的不朽之作——《師說》，當時被人視為“狂人”。這個人是誰呢？ 二、作者簡介。

韓愈（768——824），字退之，河陽（今河南孟縣）人。祖籍河北昌黎縣，所以后人稱他為“韓昌黎”。他二十五歲中進士，二十九歲以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。他先后做過四門博士、國子博士、國子祭酒，直接從事教育和教學工作。凡經(jīng)他教授、指點過的學生，皆自稱韓門弟子，足見韓愈是唐代一位很有影響的教育家。他還是唐代古文運動的倡導者。他反對魏晉六朝以來浮華艷麗的文風，竭力主張“文以載道”，提出了“惟陳言之務去”、“辭必己出”的口號，對當時和后世的影響極其深遠。韓愈不僅是唐代古文運動的領袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，風格剛健，氣勢雄壯，后世尊他為“唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石）之首”。

三、解題。

《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文范圍，一般陳述自己對某種事物的見解。像《捕蛇者說》、《馬說》都屬這類文體。

“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！皫熣f”意思是解說關于“從師”的道理。

四、教師范讀課文。

五、學生初讀課文：

1、誦讀課文，注意句讀 2、注意語氣語速 六、合作探究，歸納文言現(xiàn)象

1、分小組討論，疏通文意，重點句子，教師點撥

2、指導學生歸納文言常識（1）師

課文中出現(xiàn) 26 次，它的含義和用法如下：

①作名詞，有兩種情況：

作“老師”講

古之學者必有師 作“專門技藝人”講

巫醫(yī)樂師百工之人 ②作動詞，有三種情況：

作“學習、效法”講

吾師道也（“師道”，動賓關系）

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師 作“從師”講

或師焉，或不焉 師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）

作“以……為師”講意動用法（下面專講）

（2）之 課文中出現(xiàn) 25 次，它的用法如下：

了解作者的生平及思想，更好的理解課文

能夠讓學生做到熟讀成誦，為理解 文 意 做 好 鋪墊。

培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。

①作代詞，有兩種情況：

指代人或事物

擇師而教之 連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關系，相當于“這類”、“這些” 郯子之徒 巫醫(yī)樂師百工之人 ②作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間

古之學者必有師 放在主謂之間，取消句子獨立性

師道之不復，可知矣 表示賓語前置

句讀之不知 在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

六藝經(jīng)傳，皆通習之 ③以前學過的課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己

君將哀而生之乎 作助詞表示定語后置

蚓無爪牙之利 作動詞，“到”、“往”

吾欲之南海（3）名詞、形容詞的意動用法。

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：

吾從而師之

名詞

以……為師 漁人甚異之

形容詞

以……為奇異 巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師

動詞 以……為恥（4）特殊句式 a、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

賓語前置，“之”為提賓標志 b、不拘于時，學于余。

介賓短語后置

被動句式 七、課堂小結(jié) 八、作業(yè)設計 九、板書設計

歸納整理重點實詞、虛詞的用法和特殊句式, ,反饋矯正

朗讀部分應在課堂加大訓練力度

課時小結(jié)

引導學生歸納文中的文言知識，借助語境理解，牢固把握。

作業(yè)設計（題）

1、背誦課文 2、整理歸納文中的文言知識

困惑與問題

“言”的教學是學習文言文的基礎，本課在講解過程中，主要引導學生進行翻譯及文言知識的整理掌握，因此，在朗讀部分時間較為緊張。