第一篇：人教版三年級(jí)語文第三單元教案

9古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

2．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。課前準(zhǔn)備

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》 交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)寫“憶”）3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《夜書所見》。2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難

1．每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象 1． 指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達(dá)以成誦。2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。3．練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。

2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦這兩首詩(shī)

二、課堂作業(yè)

1、默寫這兩首詩(shī)

2、用自己的話說說詩(shī)句的意思 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

板書設(shè)計(jì)：

九月九日

憶

山東兄弟

思

（為什么）獨(dú)、異、登高（干什么）

教后反思：

我喜歡中國(guó)的古典文學(xué)，喜歡誦讀古代的詩(shī)詞歌賦，我愿意讓

我的愛好延續(xù)在我的學(xué)生們身上。所以，在教學(xué)這課時(shí)，我注重讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌的韻律美與意境美，力圖讓他們熱愛祖國(guó)的母語，熱愛祖國(guó)燦爛的文化。在今后的教學(xué)中，我將加大學(xué)生的積累力度，多看，多背，提高語文素養(yǎng)。風(fēng)箏 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的情緒起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

2.觀察說話,導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說什么?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)3.聯(lián)系生活,請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。4.學(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知,了解文章大意

1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情? 2.認(rèn)讀本課詞語。3.指名讀課文,正音。

4.根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容: 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

5.再讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活 復(fù)習(xí)引入

[在第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)談過自己放風(fēng)箏的事，初步了解課文內(nèi)容。在本節(jié)課，從他們的最能體驗(yàn)到放風(fēng)箏的心情入手，激發(fā)他們想象、描述，并重新回憶課文主要講的幾件事，談?wù)勛约合矚g部份，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部份，意在明確學(xué)習(xí)的方向，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。]

1、引語：金秋時(shí)節(jié)，我們正沐浴在秋的涼爽中，感覺秋的繽紛色彩，然而帶給我們最大快樂的莫過于秋高氣爽的日子里，在操場(chǎng)上緊拽著線放（風(fēng)箏），那時(shí)我們的心情是（）。賈平凹童年和小伙伴們也在秋天中感受著風(fēng)箏給他們帶不定來的不同心情，讓我們一同去品讀第十課《風(fēng)箏》。

2、上節(jié)課我們講了課文圍繞風(fēng)箏講了幾件事？（板書 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）在這三件事中你喜歡的是哪件事？（指名回答）

二、自由選讀 小組合作

[選自己喜歡的部份進(jìn)行精讀，意在讓學(xué)生以最少的時(shí)間去精心品讀，細(xì)心體會(huì)孩子們的心情變化，并初步學(xué)習(xí)做讀書筆記、默讀。在學(xué)生做完后進(jìn)行小組互讀，讓學(xué)生在最大的空間中交流，在交流中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他部份內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行資源共享。]

1、在你喜歡的這部分中，孩子們的心情是怎樣的呢？帶著這個(gè)問題把你喜歡的部份仔細(xì)的默讀一遍，畫出你看出孩子們心情變化的句子，并在旁邊寫上你的體會(huì)。

2、學(xué)生默讀

3、組內(nèi)交流：將你畫出的句子和寫出的體會(huì)讀給你的同伴聽，互相評(píng)一評(píng)。

三、抓住情感主線 全班交流

[孩子們的心情變化是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這部份中緊緊抓住心情這條主線，讓學(xué)生畫出相關(guān)的句子，談體會(huì)；抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在想像、比劃中理解詞義，從而感受課文的感情脈絡(luò)，理解課文，體會(huì)到風(fēng)箏給孩子們的帶來的樂趣。在理解地基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化朗讀。教學(xué)重點(diǎn)放在“做風(fēng)箏”的教學(xué)上，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。后兩部份幫、帶學(xué)生自學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。] ㈠感受憧憬，體會(huì)做風(fēng)箏的樂趣

1、誰愿意把你畫的句子和體會(huì)和大家分享呢？

2、指名讀句子談體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)： ⑴如果你在精心地做著風(fēng)箏時(shí)，你希望風(fēng)箏做好以后是什么樣的呢？（理解“憧憬”）

⑵為什么風(fēng)箏得“什么也不像了，我們依然快活”？依然是什么意思？

2、感情朗讀，讀出快活的心情（教師范讀后，個(gè)別朗讀）。

3、帶著自己的體驗(yàn)和感受朗讀做風(fēng)箏部份。㈡放飛風(fēng)箏，感受快樂

1、輕聲朗讀為部份，指名朗讀自己畫的句子及相關(guān)的體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴哪個(gè)詞最能反應(yīng)我們當(dāng)時(shí)的心情？（板書相關(guān)詞語）

⑵放風(fēng)箏如此快活，那是一種怎樣的情景，課文是怎么描寫的？（學(xué)習(xí)放風(fēng)箏的動(dòng)作）

⑶用動(dòng)作比劃一下“翩翩起舞”的樣子。（理解翩翩起舞）

2、就連村里人發(fā)出這樣的贊嘆??（指導(dǎo)朗讀村民的話0

3、個(gè)性化全段朗讀（學(xué)生自由讀）㈢體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真

1、風(fēng)箏斷時(shí)，我們的心情發(fā)生了什么變化？（抓重點(diǎn)詞“大驚失色、千呼萬喚”并理解）

2、哪個(gè)句子最能反應(yīng)我們的心情?！按诡^喪氣”是什么個(gè)樣子的？

3、找風(fēng)箏時(shí)，我們是（）？

第三課時(shí)

一、回味結(jié)尾 拓展延伸

[課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，是全文的感情升華。在這里讓學(xué)生借助省略號(hào)展開想像“孩子們會(huì)遇到一種什么樣的情境呢”，在似有似無的情境中再次感受課文中孩子們的憧憬和希望，體會(huì)孩子們找的其實(shí)是自己童年的幸福憧憬；總結(jié)全文時(shí)疏理心情，體會(huì)孩子心情變化，拓展描寫心情的詞語，為學(xué)生的小練筆做指導(dǎo)；小練筆則是文章寫法再運(yùn)用，意在通過模仿，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。]

1、展開想像

⑴最后，孩子們?cè)谀睦锟吹搅讼Ｍ?/p>

⑵課文結(jié)尾沒有說能不能找到幸福鳥，只是給我們留下了一個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)想告訴我們什么？（有可能找到，也有可能找不到）⑶他們找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎？（希望和幸福）

2、疏理、拓展

⑴ 從這三件事中你發(fā)現(xiàn)孩子們的心情是怎么變化的？你還知道哪些描寫心情的詞語？

⑵你的生活中有沒有讓你心情產(chǎn)生變化的事情呢？試著寫一寫，學(xué)習(xí)作者把這種心情變化寫出來？（課后小練筆）

二、課堂作業(yè)

1、積累詞語

精心、希望、依然、垂頭喪氣

拼命、奔跑、磨坊、大驚失色

2、寫下你知道的描寫心情的詞語

3、摘抄你喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

事情： 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

心情： 憧憬 快 活 垂頭喪氣 希望（高興）（傷心）

教后反思

.學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個(gè)人都全力以赴。教授《風(fēng)箏》這課，一節(jié)課下來，總體感覺還不錯(cuò)。好的地方：導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)的比較巧妙，“你見過風(fēng)箏嗎？見過什么樣的風(fēng)箏？你玩過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣？你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。

11、秋天的雨 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。課前準(zhǔn)備：

1、配樂朗誦錄音帶。

2、生字、詞語卡片。

3、實(shí)物投影儀。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

1、引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

2、引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因?yàn)??，有的同學(xué)討厭下雨，是因?yàn)??，有一個(gè)人就十分喜歡下雨。（板書課題：11．秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

二、配樂朗誦，初步感知

1、朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。

2、設(shè)問感知：同學(xué)們，現(xiàn)在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？

三、逐節(jié)朗讀，想象動(dòng)情

1、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示生字新詞卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音。

3、朗讀展示：營(yíng)造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

4、想象畫面，感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

b、以評(píng)促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！??你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的??美極了！

c、直觀感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛??）d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實(shí)帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？ f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)（喜愛、向往）有滋有味地讀。

g、如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

h、小動(dòng)物們聽到你們的話了嗎？它們?cè)诟墒裁?？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。

四、習(xí)寫生字

1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

a、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？ b、練寫生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

五、積累

把喜歡的部分背下來。第二課時(shí)

一、聽寫生字，復(fù)習(xí)檢查

1、學(xué)生聽寫生字新詞。

2、同桌互相批改，當(dāng)堂訂正。出示填空，回憶內(nèi)容

出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

二、談話啟發(fā)，拓展活動(dòng)

1、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說秋天給我們帶來什么。

2、引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩(shī)？

3、學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng)作。教師指導(dǎo)學(xué)生可以以課文結(jié)尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩(shī)歌。

三、展示交流，賞評(píng)作品

1、由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。

2、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

第三課時(shí)

一、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

清涼 留意 五彩繽紛 炎熱 郵票 加緊 油亮亮 豐收

2、按原文填空

黃黃的葉子像（一把把小扇子），扇哪扇哪，扇走了（夏天的炎熱）。紅紅的楓葉（像一枚枚郵票），飄哇飄哇，郵來了（秋天的涼爽。）秋天的雨，帶給大地的是（一曲豐收的歌），帶給小朋友的是一首（歡樂的歌）。

二、課外作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己繪畫的圖拿給爸爸、媽媽欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

一把 鑰匙 秋天的雨 一盒 顏料 豐收的歌

藏著 氣味 歡樂的歌

吹起 喇叭

教后反思：

課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。

一、把握整體，局部突破。

二、注重語言文字的積累和運(yùn)用。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、能夠創(chuàng)造性的使用教材

教學(xué)本課存在以下問題： 解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演讀時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，因而，學(xué)生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運(yùn)用。

12﹡、聽聽，秋的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，秋的聲音是什么？教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

課前準(zhǔn)備：

1、選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

2、準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架（或小黑板3塊）。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、享受音樂，發(fā)揮想象

1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。

3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

1、讀通詩(shī)文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。a、鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。

b、開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板： 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______” 蟋蟀振動(dòng)翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4、配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

1、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

2、大堂展示：把自己寫的一段小詩(shī)通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

3、匯編成詩(shī)：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī)，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

四、課外活動(dòng)

舉行小小詩(shī)展，感受成功的喜悅。板書設(shè)計(jì)：

１２ 聽聽，秋的聲音

黃 葉

蟋 蟀

大 雁

秋 風(fēng)

?? 教后反思：

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。這首詩(shī)歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。語文園地三 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2、搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

3、以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、給所選擇的圖畫配上內(nèi)容。

2、練習(xí)對(duì)對(duì)子。教學(xué)難點(diǎn)： 練習(xí)表達(dá)秋天所做的事。教學(xué)課時(shí)：5課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、實(shí)物投影儀。

2、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3、詞語卡片。教學(xué)過程：

第一課時(shí) 口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情境。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會(huì)，把所有的快樂與大家分享，好嗎？ b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則： ◇把事情過程說清楚。

◇講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。b、分組介紹：

◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

◇按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

◇ 評(píng)選最佳展示員。第二課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。

2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。

4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍(lán)色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。

5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

二、讀讀背背

1、教師引述：我國(guó)的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意

思相近或相反的詞成對(duì)的用在詩(shī)文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對(duì)子歌。

2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對(duì)的。

4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。

5、試著背誦對(duì)子歌。

第三課時(shí)

一、我會(huì)填

1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。

2、各人在書上填寫。

3、讀讀各人填寫的詞語，適當(dāng)組織評(píng)議。

二、趣味語文

1、繞口令比賽。

a、教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。

b、給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。c、在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。d、各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。e、評(píng)比后授獎(jiǎng)。

2、拓展活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

第四課時(shí)

(第三單元作文指導(dǎo))我愛秋天

今年秋天，爸爸媽媽又帶我去爺爺家玩。這天，天那么高，那么藍(lán)，萬里碧空飄著一絲絲白云，一群群大雁往南飛。，不知不覺我們到了爺爺家。（藍(lán)天、大雁，全是秋天獨(dú)特的景色。）

爺爺家門前是一片果園，葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，清理透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那慌黃澄澄的橘子，五個(gè)一群，三個(gè)一伙，頭挨著頭，臉對(duì)著臉，好像再說：“小主人，歡迎你回來?！弊钭屓舜瓜讶叩氖悄且粋€(gè)個(gè)大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊?。ㄆ咸押妹溃￠僮雍每蓯?！鴨梨好味道！）果園旁邊是稻田，一陣陣芳香從一片黃燦燦的田里飄出。沉甸甸的稻

穗，在微風(fēng)的吹拂下，不住地向我點(diǎn)頭。

一條清澈的小河輕輕地流過爺爺家門前。河邊那一棵棵楓樹，紅得多好看，簡(jiǎn)直像一片火似的。（好耀眼的顏色。）

啊！我愛秋天的景色。

點(diǎn)評(píng)：從小作者的筆下，我們看到了一個(gè)生動(dòng)活潑，歡欣可喜的秋天。這個(gè)秋天，有聲有色，有靜有動(dòng)。尤其是小作者在文中運(yùn)用的擬人手法，更使畫面充滿了生機(jī)與趣味.同學(xué)們，你們?cè)敢饽闷鹗种械墓P，為秋天涂抹一筆最美的色彩嗎？

一、閱讀導(dǎo)引

1、畫出文中比喻句，并仿寫黃葉像_______________。葡萄像__________________________________。

2、作者按_______________順序?qū)懀謩e抓住了_________ ________ _________ _________幾種景物來寫。

二、方法索引

1、仔細(xì)觀察，理解圖意，做到言之有物。

2、注意順序，說寫具體，做到言之有序。

3、確定中心，展開想象，做到眼中有景，心中有情。

4、仿寫引路。作文時(shí)，抓住景物色彩、形狀、數(shù)量、大小、神韻、變化等特點(diǎn)寫具體，運(yùn)用修辭寫生動(dòng)。

秋姑娘不知不覺地來到田野里，她一來就不停地忙起來。她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了桔紅色的“裙子”；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風(fēng)吹來，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。

秋姑娘來到了森林里。___________________________ 秋姑娘又來到了果園里。_________________________ 秋姑娘還來到了我心里。_______________________

5、秋景薈萃。作文時(shí)，景色應(yīng)具有代表性。

秋天的天空：天空高遠(yuǎn)，太陽柔和，云朵潔白→藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾片薄紗似的白云。秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子壓得稻稈抬不起頭來。

秋天的果園：一個(gè)個(gè)掛滿枝頭的橘子像是擠在一起的娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地向外張望。∣蘋果像小燈籠似地掛滿枝頭。

其他：菊花五顏六色 / 金黃的葉子隨風(fēng)飄落 / 一群大雁往南飛 / /

6、開頭結(jié)尾例舉：作文時(shí)，首尾既要簡(jiǎn)短，又要緊扣中心。

秋天真美，我愛秋天！

我愛深秋、愛這爽朗的天空、愛這有一絲涼意的季節(jié)！

有人說：“秋天真美！”我聽了特別想去尋找秋天。

秋天，天高云淡，涼爽宜人，爸爸決定帶我去農(nóng)村游玩。

有人喜歡花紅柳綠的春天;有人喜歡那驕陽似火的夏天;也有人喜歡那大雪紛飛的冬天,而我卻偏偏喜歡那果實(shí)累累的秋天.我愛百花齊放的春天，愛火辣辣地夏天，也愛那雪花飄揚(yáng)的冬天，但我更愛絢麗多彩的秋天。

秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地來到了人間

三、訓(xùn)練站臺(tái)

1、詞句積累

金秋時(shí)節(jié) 秋風(fēng)習(xí)習(xí)天高氣爽 遍地是金秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿秋意深濃、秋蘭飄香、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、2、說說我的圖畫

我畫了一幅秋天的圖畫。我在天空中畫了________________________還在地面上畫了許多東西，遠(yuǎn)處有_______________________,近處有_________。在畫上，有我最喜歡的____________________________________。

秋天多美呀！我愛這幅畫，我愛這美麗的秋天。3、劣文診斷（按診斷改寫文章）

同學(xué)們，大家看，這是我畫的秋天。我畫了一座高大的山。山上有許多樹木。有些樹木的葉子已經(jīng)變黃了，還有的變成了紅色。（可不可以寫寫葉子在陽光下的樣子，微風(fēng)吹過的樣子，落葉飛舞的樣子呢？）我還畫了幾只小鳥。（寫出什么鳥？分別寫寫小鳥停在樹上的樣子，在空中飛翔的樣子。）近處的草地上，我畫了幾朵菊花。菊花真美?。ǚ謩e從顏色、形狀、神韻等方面寫出菊花的美.）

第五課時(shí)

一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

二、同桌互相交流習(xí)作，并做修改。

三、佳作欣賞。

孫妍恬 劉云嵩 楊若希

教后反思：

這個(gè)單元的幾篇課文都是寫景，且文質(zhì)皆美。在教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，注重朗讀的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧x中悟情，在讀中受到情感的熏陶。有了閱讀訓(xùn)練良好的積累，本次作文的教學(xué)進(jìn)行的比較

順利。

第二篇：人教語文四下第三單元練習(xí)題

第三單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yòu

ɡuī

shā

tān

zhēn

chá

qì

chuǎn

xū

xū

cháo

xiào

zhuó

shí

qǐ

tú

ruò

wú

qí

shì

chǔn

shì

fǎn

huí

zǔ

lán

jiàn

sǐ

bú

jiù

hǎi

ōu

mào

zi

bì

kāi

yú

ɡuàn

ér

chū

biān

fú

bǔ

zhuō

fēi

é

zhēnɡ

xiān

kǒnɡ

hòu

mǐn

ruì

línɡ

dānɡ

cānɡ

yínɡ

yú

bù

kě

jí

jiē

kāi

xiǎnɡ

chè

yún

xiāo

hénɡ

qī

shù

bā

zhànɡ

ài

wù

yínɡ

ɡuānɡ

pínɡ

qīnɡ

ér

yì

jǔ

二、多音字組詞。

吁yù（）

折zhē（）

掃sǎo

（）

xū

（）

zhé

（）

sào

（）

三、比一比，再組詞。

幼（）

逐（）

愚（）

壁（）

揭（）

幻（）

啄（）

遇（）

避（）

喝（）

四、填上適當(dāng)?shù)脑~。

第三單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yòu

ɡuī

shā

tān

zhēn

chá

qì

chuǎn

xū

xū

cháo

xiào

zhuó

shí

qǐ

tú

ruò

wú

qí

shì

chǔn

shì

fǎn

huí

zǔ

lán

jiàn

sǐ

bú

jiù

hǎi

ōu

mào

zi

bì

kāi

yú

ɡuàn

ér

chū

biān

fú

bǔ

zhuō

fēi

é

zhēnɡ

xiān

kǒnɡ

hòu

mǐn

ruì

línɡ

dānɡ

cānɡ

yínɡ

yú

bù

kě

jí

jiē

kāi

xiǎnɡ

chè

yún

xiāo

hénɡ

qī

shù

bā

zhànɡ

ài

wù

yínɡ

ɡuānɡ

pínɡ

qīnɡ

ér

yì

jǔ

二、多音字組詞。

吁yù（）

折zhē（）

掃sǎo

（）

xū

（）

zhé

（）

sào

（）

三、比一比，再組詞。

幼（）

逐（）

愚（）

壁（）

揭（）

幻（）

啄（）

遇（）

避（）

喝（）

四、填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）雜草

一（）掃帚

一（）電線

一（）向?qū)Вǎ┑目嚯y

（）地看著

（）的保護(hù)層

（）的夜晚

多（）多（）

機(jī)（）人（）

（）出又（）

（）想（）開

不（）不（）

（）枝（）葉

（）心所（）

（）（）不迭

無（）無（）

五、填空。

1、清明前后。

2、朝霞不出門。

3、天上，曬谷。

4、雞遲宿。

5、螞蟻搬家。

6、春霧風(fēng)，。

7、《自然之道》一文中，“自然之道”的意思是

；這篇文章告訴我們。

8、《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我們知道到了雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

9、從《“打掃”森林》一文中，我懂得了。

從《人類的老師》一文中，我懂得了。

10、人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“

”。

一（）雜草

一（）掃帚

一（）電線

一（）向?qū)Вǎ┑目嚯y

（）地看著

（）的保護(hù)層

（）的夜晚

多（）多（）

機(jī)（）人（）

（）出又（）

（）想（）開

不（）不（）

（）枝（）葉

（）心所（）

（）（）不迭

無（）無（）

五、填空。

1、清明前后。

2、朝霞不出門。

3、天上，曬谷。

4、雞遲宿。

5、螞蟻搬家。

6、春霧風(fēng)，。

7、《自然之道》一文中，“自然之道”的意思是

；這篇文章告訴我們。

8、《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我們知道到了雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。

9、從《“打掃”森林》一文中，我懂得了。

從《人類的老師》一文中，我懂得了。

10、人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“

”。

第三篇：三年級(jí)語文第三單元教案

第三單元

教材分析：

本組教材以“怎樣看問題，怎樣想問題“為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》，略讀課文《想別人沒想到的》，一個(gè)語文園地。選文語言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。“用具體的事情來說明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。4.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握本單元中的生字、詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課時(shí)安排：

《寓言兩則》 2課時(shí) 《驚弓之鳥》 2課時(shí) 《畫楊桃》 2課時(shí) 《想別人沒想到的》 1課時(shí) 語文園地三 3課時(shí)

9.寓言兩則

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生

活實(shí)際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

過程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己 的話講述寓言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)

合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情朗讀，體會(huì)寓言的寓意。2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教法設(shè)計(jì)： 引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：小組合作 討論 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：今天老師給大家?guī)砹艘粍t寓言故事，請(qǐng)看：

（學(xué)生觀看故事動(dòng)畫。）﹙設(shè)計(jì)意圖：我的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣﹚

師：這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書：亡羊補(bǔ)牢] 回顧之前學(xué)過的寓言故事，并說說什么是寓言？

師：剛剛大家看了有趣的動(dòng)畫，讓我們看看課文是怎樣用生動(dòng)的語言敘述這 個(gè)故事。

二、預(yù)習(xí)探究

1.檢查預(yù)習(xí)：

師：請(qǐng)翻開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組

中交流難讀、易錯(cuò)的字詞。

教師強(qiáng)調(diào)“圈”的讀音以及組詞、“窟窿”一詞的正確書寫。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請(qǐng)

同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣] 3.師：誰能用簡(jiǎn)潔的語言說說 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？

養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔

沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

[師適機(jī)板書：第一次 不補(bǔ) 第二次 修補(bǔ)]

三、品讀體驗(yàn)

1.小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容

師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫出第一次丟羊的原因，用

“ ”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜

里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?/p>

3．交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。

師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說的語氣和養(yǎng)羊人毫不在意的語氣。4．養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？ 5．為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？

（抓住又??又??）[板書：錯(cuò)] 6．教給學(xué)生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養(yǎng)羊人丟羊這件事，用課題兩個(gè)字概括：

“亡羊?！?/p>

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯(lián)系上下文來理解。7．養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？ [示：對(duì)比句子，知道不該不的作用] [從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)] [板書：知錯(cuò)就改] 8．討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

[抓：再也；從此；從什么時(shí)候開始] 9．揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也” [板：不遲] 通過養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？

（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，并不算晚。）

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過多種方式拼讀課文，明白寓意。﹚

四、鞏固延伸

師：讀了這則寓言，你有什么想說？

生：小組說——全班匯報(bào)——寫在書本P35中間空白地方 [示：我想對(duì) 說：“ ” ] [分兩個(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的人說。]

五、布置作業(yè)

用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。

板書設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢

丟羊---------又丟羊---------不再丟

（羊圈破了）（不聽勸）（補(bǔ)牢）

9.寓言兩則

課時(shí)安排： 2-2 教材分析：

《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。比喻行動(dòng)與目的相反，也就是背道而馳的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“纏”這個(gè)字，會(huì)寫“街、勸”等6個(gè)字及相關(guān)詞語。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓

言故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解故事內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：

做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，都是達(dá)不到目標(biāo)的。比喻行動(dòng)和目的正好相反。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生感受寓言結(jié)實(shí)的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓意，并能聯(lián)系自己得到收獲。

教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、南轅北轍的故事。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1． 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。

﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。﹚

二、預(yù)習(xí)探究

1．學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。

2．認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

教師板書：“轅”“轍”字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）

課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。

3．指導(dǎo)書寫“轅”字。

﹙設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)生字的理解及正確寫法。﹚

三、品讀體驗(yàn)

1．叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？

2．學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

3．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國(guó)在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國(guó)的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）

5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

A生自由讀書，找找坐車人的理由。

B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)C出示坐車人與朋友的3段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對(duì)話。E師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國(guó)就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解寓言的寓意。﹚

四、鞏固延伸

1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購(gòu)買率。）

4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。

五、口語交際

1、（出示圖）面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么？

板書設(shè)計(jì)

南轅北轍 去楚國(guó) 卻向北走 離目的地越來越遠(yuǎn)（背道而馳）

10.驚弓之鳥

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

這個(gè)成語故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。原來是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。故事語言生動(dòng)，形象鮮明。

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思

過程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

教法設(shè)計(jì)：講解法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)流程：

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

師：同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎？這是為什么？通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

﹙設(shè)計(jì)意圖：談話揭示課題，引起學(xué)生好奇。﹚

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

（3）邊讀邊思考：你覺得更羸是怎樣一個(gè)人？你從哪兒體會(huì)出來的？把有關(guān)句子畫一畫。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書寫。

﹙設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。﹚

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步理解課文。﹚

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

五.作業(yè)：朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

一只：

慢慢地飛：

10.驚弓之鳥

課時(shí)安排： 2-2 教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生默讀課文進(jìn)一步理解課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分

析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

教法設(shè)計(jì)：講解法

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說一說課文的敘述順序。

﹙設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中學(xué)生能理清課文敘述順序。﹚

二、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。

提問討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。

教師過渡語：更羸說的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看

2、指名朗讀4～6自然段：要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。

提問討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過渡語：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

3、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？ 教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因?yàn)槭苓^箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁?！爸钡粝聛怼闭f明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。

4、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說說這個(gè)成語的意思。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生理解能力。﹚

三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。

板書設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥

飛得慢 叫的慘 觀察▼

受過傷 孤單失群 分析▼

害 怕 高飛 掉下來 判斷▼

11.畫楊桃

課時(shí)安排： 2-1 教材分析：

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，課文 主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃 畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得 了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀 存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫具體 細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角

色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語。

體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的 思想方法。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊

重他人的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)： 從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教法設(shè)計(jì)：質(zhì)疑引導(dǎo)

學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰能給大家介

紹下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。

介紹楊桃：楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一。生：齊讀課題。

師：看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）我是怎樣畫楊桃？

（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個(gè)什么道理？

﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。﹚

二、初讀課文

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

三、匯報(bào)交流

1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。

2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。

3、交流課文內(nèi)容 說說本文講的是一件什么事？

4、提出自己的疑問，簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)同學(xué)讀書解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。

四、品讀父親的話。

1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得 內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”

師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣 2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？

父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？ 4.評(píng)完后賽讀。

5.最后齊讀，記住父親的話。

我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？

看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？ 1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。

師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

﹙設(shè)計(jì)意圖：通過品讀父親的話，進(jìn)一步加深對(duì)課文所要明白的道理的理解。﹚

五、快樂寫字

l、熟記生字新詞。

2、指導(dǎo)書寫生字

叮囑：“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間

熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”

3、師生共同 點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。

六、布置作業(yè)：朗讀課文 板書設(shè)計(jì)：

叮囑 嚴(yán)肅

畫楊桃

熟悉

和顏悅色教誨

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)第三單元語文教案

第三單元整組備課

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。

四篇課文形式多樣，有寓言故事、成語故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事。每篇課文都是用具體的事情來說明一個(gè)道理?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人?！扼@弓之鳥》告訴我們一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。《畫楊桃》通過生活中的平常小事說明同一事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是?！断雱e人沒想到的》說明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。這四篇課文所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中的道理。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本單元生字。

2.學(xué)會(huì)采用多種方法識(shí)記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)做任何事要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本單元生字。

2.學(xué)會(huì)采用多種方法識(shí)記生字、正確書寫生字的能力。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)做任何事要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。課時(shí)安排： 寓言兩則 2課時(shí) 10驚弓之鳥 2課時(shí)

11畫楊桃 2課時(shí) 12 想別人沒想到的 2課時(shí) 語文園地三 4課時(shí) 寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，并背誦這則寓言。

3.理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)，談一談感想。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片、課件資料。教學(xué)流程：

一、前提激趣

同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

4.今天我們學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）理解題意。

1.“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3.用一句話地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

5.再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

1.你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。

3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4.小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

（三）精讀課文，理解內(nèi)容。

1.課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2.自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流：

A羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）

B街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。

5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。

7.兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8.討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊?yàn)槭裁磿?huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果?就??）

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

（四）體會(huì)寓意。

1.你來評(píng)價(jià)一下養(yǎng)羊的人，他那里做對(duì)了，哪里做錯(cuò)了？

2.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??）

這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

2.所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“為時(shí)不晚”。自己讀讀，理解它的意思。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

四、布置作業(yè)：

1.用自己的話把故事講給你周圍的人聽，并告訴他們其中的道理。

2.收集并閱讀其他的寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

9．寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢

第一次：羊圈破了個(gè)窟窿

為 亡羊 時(shí)

第二次：不聽鄰居勸告 不

晚 補(bǔ)牢 再也沒丟

南轅北轍 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2.能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3.體會(huì)其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、課件等。教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。2.仔細(xì)觀察 “轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。

3.南轅北轍是什么意思？這個(gè)成語說的究竟是怎樣一件事呢？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）初讀寓言，感知大意。

1.打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個(gè)人？其中是誰南轅北轍？ 2.指名檢查朗讀。

3.反饋：課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎？

4.課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請(qǐng)找一找。

（二）學(xué)習(xí)寓言，體會(huì)寓意。

1．課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。a預(yù)設(shè)：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國(guó)是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南 北 目的 行動(dòng)）b你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國(guó)在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）c朗讀句子。

2.他明明知道楚國(guó)在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請(qǐng)讀讀文中朋友與他的對(duì)話，劃出坐車人的理由。

3.反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4.他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）

5.請(qǐng)同桌合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友來誠(chéng)懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。6.放飛想像：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，你們想像一下，楚國(guó)在南方，而他卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？ 預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會(huì)走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個(gè)大海邊，過不去。預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個(gè)三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國(guó)呀，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走了一圈也可到達(dá)楚國(guó)。

7.那將會(huì)是多么可悲的下場(chǎng)！古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

(誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。)這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個(gè)詞？前三個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個(gè)“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書：條件越好 離目的越遠(yuǎn)）

8.現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個(gè)結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然?但是? 盡管?可? 無論??都?? 不管??都?? 即使??也??）

9.此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)坐車人說些什么？

（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。）

10.再次讀題，南轅北轍字面上是說——實(shí)質(zhì)上就是比喻——（行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）形容這個(gè)意思的還有一個(gè)成語：背道而馳。

（三）拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)

1．早在2000多年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？看動(dòng)畫。

2．其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)講嗎？

四、布置作業(yè)：

1.搜集古代寓言故事。板書設(shè)計(jì)：

南 轅 北 轍

| | | | | |

目的 ≠行動(dòng) | | | | | |

無法實(shí)現(xiàn)愿望

10驚弓之鳥 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤

單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片 教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2.自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

(二)檢查自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3.出示小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

(三)思考、討論。

1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

四、布置作業(yè)：

1.朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3.了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1.能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20課——《驚弓之鳥》，誰能簡(jiǎn)單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）品讀感悟

1.品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話

⑴這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。

⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1-3自然段）。

⑶分角色朗讀這段對(duì)話。

2.品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話

⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？

⑵反饋

理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

3.理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。⑴出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？

②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？ 出示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)

（一??就??拼命）⑷指名讀，齊讀

⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）

⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）4.這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

（三）揭示寓意

1.學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？ 2.生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、布置作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)： 驚弓之鳥

觀察：飛得慢

叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群

往高處飛 ↗

│

心里害怕 ↗

↓

結(jié)果：不用箭

只拉弓 聽到弦響 ↗

掉了下來

11畫楊桃 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、五角星形楊桃圖片、長(zhǎng)、正方體、圓柱等包裝盒。教學(xué)流程：

一、前提激趣

1.出示楊桃實(shí)物，引導(dǎo)生觀察，描述你見到的楊桃。2.今天我們就來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)初讀感知：

1.生自由讀，讀準(zhǔn)字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ 2.多媒體出示詞語：

叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺(tái) 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨

（生開火車輪讀，正音。）

3.交流，說說課文主要內(nèi)容。生匯報(bào)。

4.師總結(jié)：這篇課文主要寫“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。(二)探究結(jié)構(gòu)：

1.課文哪幾個(gè)自然段寫圖畫課上畫楊桃的事？（生快速讀文，找一找，畫一畫。）

2.匯報(bào)（2—18自然段。）

3.再讀開頭結(jié)尾兩段，又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報(bào)。

（第一段：爸爸的叮囑：是什么樣，就畫成什么樣。

（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。）(三)了解父親。

1.生輕聲讀第一段，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ 2.生自由讀文，交流。

3.匯報(bào)。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。）4.師引導(dǎo)體會(huì)“叮囑”，你能換個(gè)詞理解嗎？

生：囑咐

練習(xí)說一句話。（媽媽經(jīng)常叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)呀?。?.追問“想當(dāng)然”又是什么意思呢？

生：推想起來一定如此。

生：想什么樣就是什么樣。

6.練習(xí)朗讀父親的話。同桌練讀，指讀，評(píng)價(jià)。

7.師過渡小結(jié)：那么“我”有沒有忘記父親對(duì)我的叮囑呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)：

1.抄寫詞語 2.有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容,.懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、前提測(cè)評(píng)

1.思考：課文圍繞畫楊桃主要寫了一件什么事?

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題《畫楊桃》。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

(一)提出問題 多媒體出示問題： 1.我是怎樣畫楊桃的？

2.同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)我的畫的？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？

（畫出人物對(duì)話、神態(tài)動(dòng)作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。）3.生快速自學(xué)，有疑問匯報(bào)。生匯報(bào)問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？(二)品析文本，解決問題 1.匯報(bào)

（1）讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）追問：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生匯報(bào)）（3）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。

a.引導(dǎo)：在同學(xué)們說笑的時(shí)候，老師又是怎樣做的呢？ b.同桌合作，分角色讀一讀。c.選讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考。追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ 2.理解老師的態(tài)度和做法（1）指名讀文中的語句。

理解“審視”,生說字義，做動(dòng)作體會(huì)。

a.當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？

b.這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長(zhǎng)？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你會(huì)思考什么呢？

生：老師在想該如何讓學(xué)生們明白呢？ c.老師想出的一個(gè)好辦法是什么？

（2）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？

（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

師生分角色讀文，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

（4）（課件出示老師對(duì)學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“和顏悅色”一詞的理解。（5）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀，思考每句話的意思，匯報(bào)—齊讀）（6）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）追問：剛才那位同學(xué)問：楊桃都是五角星形的嗎？同學(xué)質(zhì)疑。師出示恰巧課前準(zhǔn)備好的從側(cè)面看是六角形的楊桃。生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。

師趁機(jī)提示：所以我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣，就畫成什么樣。

（7）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們?cè)囍阉浵聛戆?！看誰能在最短的時(shí)間里記住它？）

a.練習(xí)背誦，練背，指名背。b.集體背誦。

（8）師引導(dǎo)：再來讀讀父親的叮囑。想一想：父親的話告訴了我們什么？ 生齊讀。

（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：談體會(huì)，（發(fā)現(xiàn)它們相像）師：對(duì)，這就是文中的“相似”。3.理解“教誨”一詞。

（師：雖然楊桃**在這里悄然的結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一個(gè)詞概括叫做“教誨”。）

追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯(lián)系實(shí)際匯報(bào)。

師出示生活中的實(shí)物（長(zhǎng)方體牙膏盒、正方體紙盒、圓柱形飲料盒）對(duì)比體會(huì)。

多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。

點(diǎn)明寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

這節(jié)課有什么收獲？生匯報(bào)，師總結(jié)。

四、布置作業(yè)：

1.抄寫含義深刻的句子。

板書設(shè)計(jì)：

畫楊桃——五角星

父親 是什么樣 畫什么樣

我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是

老師 看到什么樣 畫什么樣想別人沒想到的

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3.通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解畫師最后說的那段話。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）（2）生交流詞意，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

4．再讀課文，分組討論：

（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？

（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？

5．學(xué)生讀課文，討論。

6．學(xué)生匯報(bào)。

7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

8．指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。9．總結(jié)全文

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

四、布置作業(yè)：

1．有感情的朗讀課文。

2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

（動(dòng)腦、創(chuàng)新）

語文園地三 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生會(huì)以介紹自己為題，進(jìn)行口語交際。

2．抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。

3．聽的同學(xué)要注意聽別人介紹，并能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)流程：

一、前提激趣

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）讀提示，明白交際要求

1．可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2．說真話，說實(shí)事。

3．注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。

（二）認(rèn)真思考，組織語言，小組交流 1．先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2．小組交流

3．評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？

（三）全班交流，師生評(píng)議 1．小組選代表在全班講。

2．師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3．老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生會(huì)以介紹自己為題，進(jìn)行口語交際。

2．能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？ 2．自主寫作

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。

2．閱讀成語故事。教學(xué)重點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。

2．積累成語故事。教學(xué)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)寫寫自己。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改 1．自己讀一讀，改一改。

2．讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3．在班級(jí)交流，師生評(píng)議，是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順。4．交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

（二）學(xué)習(xí)成語故事 1．自讀故事，讀熟短文

（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。

2．結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國(guó)人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？ 3．全班朗讀

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

2．積累打比方的句子和諺語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。2．積累打比方的句子和諺語。教學(xué)難點(diǎn)：

1．能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、前提激趣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）我的發(fā)現(xiàn)

1．比較導(dǎo)入

（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。

2．師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）

3．以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4．游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句。

（二）讀讀記記 1．自由讀句子。

2．說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？ 3．找找以此類似的句子。

（三）讀讀背背 1．自由讀

2．用自己喜歡的方法背誦。3．開火車背誦。4．齊背。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、布置作業(yè)

第五篇：語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元教案

語文三年級(jí)上冊(cè)教案

第三單元教案

9、電腦棋手

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,能對(duì)電腦產(chǎn)生興趣,體會(huì)使用電腦的樂趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會(huì)感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。

（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。

（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

（4）理解詞語的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

（5）擴(kuò)展詞語。

語文三年級(jí)上冊(cè)教案

（6）指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

學(xué)生練習(xí)書寫。

3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

4、認(rèn)讀多音字。

應(yīng)、著、重

5、積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1、默讀課文。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

1、給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。

1、自讀課文。

1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進(jìn)行批注。2）畫出不理解的詞句。

語文三年級(jí)上冊(cè)教案

2、小組交流。

1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。2）不理解的語句在小組進(jìn)行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會(huì)

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

四、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

五、板書設(shè)計(jì) 電腦棋手

進(jìn)行對(duì)話

按下鍵鈕

照棋譜走——> 敗下陣來

走出“怪棋”——> 反敗為勝

六、課后反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和

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勇于探索科學(xué)道理的精神。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、談話引入：

近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開書，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況：

抽讀，提示易錯(cuò)字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

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奧：上邊不封口。

3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。5．指導(dǎo)書寫：懸

;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。

6．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。

2．結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

五、課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

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二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫出相關(guān)語句。

三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］ 3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀。1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。

“像磁石”什么感覺？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。

朗讀感悟、評(píng)議。

他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說明他觀察得怎樣？ 2）感悟感悟描寫茅以升勤于動(dòng)腦的語句：

茅以升提出了哪些問題？

小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？

怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書茅以升勇于提問、勇于實(shí)踐的詞語：

問、取、吹、又提問、又拿、點(diǎn)燃。

才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書）

四、總結(jié)：

他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

五、布置作業(yè)：

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板書設(shè)計(jì)

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考問、又提問、播進(jìn)科學(xué)的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃

六、課后反思：

11、孩子考科學(xué)家

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

2、理解達(dá)爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

三、教學(xué)過程

一、板書課題，齊讀課題。

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰？“科學(xué)家”是誰？孩子為什么考科學(xué)家。

2、課文是按什么順序?qū)懙?。寫了一件什么?/p>

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四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標(biāo)本”過程的內(nèi)容，并說一說他們這樣做的目的。（結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標(biāo)本”則通過掛圖讓學(xué)生直觀感知。）b、通過反復(fù)朗讀來體會(huì)兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？

b、反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

c、理解兩個(gè)“叫蟲”的不同意思。

d、說說達(dá)爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

5、齊讀第17自然段。

倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開故事會(huì)。

六、認(rèn)識(shí)生字及詞語。

七、指導(dǎo)書寫。

八、作業(yè)

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1、讀課文3遍；

2、寫下自己讀文后的感想

九、課后反思： 空氣在哪里

月 日 星期 第 節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇略讀課文。

二、讀課題，質(zhì)疑：

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三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)：

1．小組交流。2． 空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。

七、課后反思：

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語文百花園三

一.教學(xué)要求: 通過詞句練習(xí),了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集同音字，進(jìn)行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點(diǎn)，積累詞語；通過對(duì)一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言，提高表達(dá)能力；朗讀、理解并背誦關(guān)于名人關(guān)于讀書的名言，懂得讀書的重要；運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣；通過練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

三、.教學(xué)過程: 第一課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

內(nèi)容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。一．談話引入，區(qū)分同音字：

1．在漢字中有很多有趣的字，板書：

須需

2．問：誰知道這兩個(gè)字念什么？板書音節(jié)。

3．那么這兩個(gè)字有什么不同呢？你能分別組一個(gè)詞嗎？ 4．體會(huì)一下兩個(gè)字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說一說。6．板書學(xué)生說的字。

7．引導(dǎo)積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會(huì)。二．照樣子寫詞語：

1．談話導(dǎo)入：其實(shí)漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，11

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這些詞：：灰灰蒙蒙。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（前面是表示顏色的，后面兩個(gè)相同的字表示灰的樣子。）2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會(huì)，總結(jié)：這樣的詞語叫做ABB式的重疊詞。它可以把顏色表示的更形象、具體。我們?cè)趯懢渥訒r(shí)可以學(xué)習(xí)用這樣的詞語。三．照例子改寫句子：

1．引入：剛才我們學(xué)習(xí)了同音字和重疊詞，下面我們看兩個(gè)句子： 2．出示：

走馬燈吸引住了茅以升。茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內(nèi)容什么關(guān)系？ 4．拓展練習(xí)：你能仿照例句說話嗎？ 出示：我們打開了電腦。指名讓學(xué)生改寫： 5．自由練習(xí)說句子。6．語言實(shí)踐： 學(xué)生練習(xí)紙：

（１）媽媽搬來了花盆。（２）小明踩臟了語文書。（３）小貓捉到了老鼠。２．小組交流、糾正。課后反思：

第二課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一．積少成多：

１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀 12

語文三年級(jí)上冊(cè)教案

書？

２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？ ４．小組討論：每句話什么意思？ ５．背一背，同桌互相檢查。二．閱讀平臺(tái)：

１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識(shí)生字（問同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？

５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書問題，同時(shí)出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。三．能說會(huì)道：

１．談話引入： ２．讀懂題目要求：

３．明確口語交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：

幾種請(qǐng)假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會(huì)說什么？

４．分別以兩種方式進(jìn)行表演，師生評(píng)議。

５．同時(shí)以評(píng)價(jià)和追問及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語交際能力。（禮貌、簡(jiǎn)練、明確、清楚等。）

６．板書響應(yīng)的詞語。

7、課后反思

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第三課時(shí)

月 日 星期 第 節(jié)

一．談話激趣：

上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于請(qǐng)假的口語交際練習(xí).如果我們不能用說的方式請(qǐng)假該怎么辦呢？下面我們就來學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。二．課件出示請(qǐng)假條：

1．仔細(xì)觀察請(qǐng)假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學(xué)生所說。題目：在中間。

稱呼（假條給誰寫的）：左上角。正文：開頭空兩個(gè)格。

落款：右下角。（與請(qǐng)假人的關(guān)系、姓名，之間空格）寫假條的日期：落款下面。3．探究正文寫法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請(qǐng)假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報(bào)，師生補(bǔ)充，總結(jié)： A語言簡(jiǎn)練、意思清楚。B內(nèi)容：請(qǐng)假原因、請(qǐng)假時(shí)間。C文明禮貌（您、請(qǐng)。）4．練習(xí)寫一張請(qǐng)假條。5．小組交流，修改。

三、課后反思：

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語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元測(cè)試卷 月 日 星期 第 節(jié)

姓名

成績(jī)

一、看拼音寫詞語（共16分）

Wéi guī

fēng dù

ào mì là zhú

（）（）（）（）yòu xiǎo zhù míng xiōng dì qí yì（）（）（）（）Wàng chén mò jí mù bù zhuǎn jīng（）()

二、多音字，組詞（共10分）

zhòng（）yīng（）mó（）cān()zhuǎn（）重{

應(yīng){

模{ 參{ 轉(zhuǎn){ chóng（）

yìng（）mú（）shen()zhuàn（）

三、比一比再組詞（共10分）

技（）

按（）

裝（）

粘（）度（）枝（）

安（）

袋（）

鉆（）渡（）棋（）規(guī)（）虎（）扎（）幼（）期（）現(xiàn)（）虛（）禮（）幻（）

四、把下列的成語補(bǔ)充完整，并用其中兩個(gè)成語來造句（共10分）（）窮（）盡 自（）之（）小心（）（）（）（）大悟

造句1： 造句2：

五、對(duì)號(hào)入座（8分）

須

需

1、我們必（）即刻起程，否則趕不上火車。

2、媽媽正準(zhǔn)備全家外出旅游的必（）品。

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高興 愉快 快活

3、看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常（）。

4、小妹妹穿著花衣服跳來跳去，像一只（）的小鳥。

5、小麗被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，同學(xué)們都為他（）。

深： A（顏色）濃 B時(shí)間久或日子長(zhǎng) C（感情）厚，（關(guān)系）密切

6、他們之間的感情很深。（）

7、夜深籬落一燈明。（）

8、這件衣服是深紅色的。（）

六、按要求寫詞語（10分）

1、灰蒙蒙（填表示顏色的ABB式詞語）

（）的臉蛋

（）的稻谷

（）的米飯（）的草地

2、五顏六色（寫含有數(shù)字的詞語）

3、寫近義詞：敏捷 ——

驚訝 ——

仰視 ——

七、改下列句子為“把”字句（4分）

1、一陣大風(fēng)吹開了我家的大門。

2、達(dá)爾文識(shí)破了兄弟倆的詭計(jì)。

3、我打敗了電腦棋手。

4、小猴子用一把錐子刺破了皮球。

八、名言名句，補(bǔ)充句子。（4分）

（1）讀書百遍。（2）讀一本好書。（3）讀書破萬卷。

（4）

，將來徒懊悔。

九、排列下列句子的順序（6分）（）天亮了！東方天際露出魚肚白的顏色。

()接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。（）漸漸地，魚肚白變成淡紅色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上呈現(xiàn)出的紅暈一樣。

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（）這時(shí)候，周圍的白云，仿佛涂上了絢麗的色彩。（）??！多么艷麗的朝霞！

（）我真希望自己是一個(gè)畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

十、閱讀短文，回答問題。（12分）

聰明的徐文長(zhǎng)

徐文長(zhǎng)是明朝時(shí)的大文學(xué)家，他上學(xué)的時(shí)候常常受到老師的贊譽(yù)。

一次，老師拿出兩只盛著水的木桶，讓學(xué)生拿著走過一座貼水的小竹橋，還不準(zhǔn)把鞋弄濕，看誰能想出辦法。一個(gè)學(xué)生挑起木桶上了橋，因?yàn)橥袄锏乃艹粒駱虮粔旱土?，河水漫過小橋，這個(gè)學(xué)生的鞋全濕了。其他同學(xué)一看都不敢再試了。徐文長(zhǎng)想了個(gè)辦法，他把兩只桶放在河里，用繩子牽著桶，自己從橋上走過去，水桶浮在水面上，一點(diǎn)兒也不加重橋的壓力，他的鞋一點(diǎn)水也沒沾。

1、文中有許多“三點(diǎn)水”偏旁的字，找一找寫下來。（2分）

2、根據(jù)課文填空（6分）

當(dāng)老師提出問題后，一個(gè)學(xué)生

，結(jié)果。

而徐文長(zhǎng)

，結(jié)果。

4、你知道為什么桶放在水里，牽著桶走就不會(huì)把鞋弄濕嗎？您覺得徐文長(zhǎng)是怎么樣的孩子？

回答（1）（2分）回答（2）（2分）

十一、請(qǐng)給自己寫一份請(qǐng)假條。格式（5分），內(nèi)容（5分）共（10分）