第一篇：春 教學(xué)設(shè)計(jì)

11《春》（第二課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：①領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明。②學(xué)習(xí)抓住特征描寫寫景物的方法。

2、過程與方法：朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)自學(xué)，導(dǎo)入新課。

課前預(yù)習(xí)要求：

1、大聲朗讀課文，在熟讀理解的基礎(chǔ)下背誦。

2、品讀第4-7段，邊讀邊在頭腦中想象文中描繪的畫面。

3、結(jié)合下面的預(yù)習(xí)題初步弄清每一段落所寫景物的特征，寫景的角度、層次、順序和所運(yùn)用的方法（包括修辭）,為后面的自主合作學(xué)習(xí)和交流展示做準(zhǔn)備。

4、完成下面的預(yù)習(xí)題：（A類）

①第四段描寫春花的爭(zhēng)奇斗艷。作者選取桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用

手法寫花兒們競(jìng)相開放的熱鬧景象：“，”；再通過三個(gè)比喻“，”突出桃、杏、梨三種花色的特點(diǎn)，極力渲染出花兒爭(zhēng)奇斗妍，互不相讓的情景，寫出了花朵的，花色的，花味的。這是實(shí)寫。接著作者由春天的群芳吐艷聯(lián)想到金秋的碩果累累。寫蜜蜂，著一“

”字，意境全出，蜜蜂辛勤采蜜的熱鬧場(chǎng)景如在眼前。這是虛寫。最后，作者從樹上的花寫到散在草叢里的野花，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用

和

手法，將野花的明艷照人、搖曳多姿寫得十分傳神傳情，別有情趣。

②第五段作者通過多種感官把無(wú)形無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)描寫得有聲有色、有情有味，給人以美好的感受。從觸覺方面寫出春風(fēng)柔和溫暖特點(diǎn)的句子是：

。這一句運(yùn)用了

和的修辭手法

從嗅覺方面寫出春風(fēng)的芳香特點(diǎn)的句子是：

而“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著”這幾句則從

覺、覺方面寫出了春風(fēng)的和悅的句子是：

③第六段描寫出春雨的的特點(diǎn)。作者先寫雨態(tài)：用三個(gè)比喻來(lái)描寫春雨的特征，“像，像、像

”，把春雨的特點(diǎn)寫得十分生動(dòng)形象，喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。接著寫屋頂“籠”著薄煙，寫樹葉兒綠得發(fā) “亮”，小草兒青得“逼”眼，都無(wú)不顯示出春雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特征。接著作者又把視線轉(zhuǎn)移到人間，寫雨中景象：寫“黃暈的光”“和平的夜”渲染出春雨之夜的，寫那雨中慢走的人，披蓑戴笠的農(nóng)人，都顯示出江南水鄉(xiāng)特有的情調(diào)；最后再寫“在雨中靜默著的”房屋，與傍晚寧?kù)o氣氛照應(yīng)，將細(xì)雨綿綿的春光，清亮溫馨的景色，描繪得出神入化。④第七段寫春早人勤（人們迎接春天到來(lái)的景象）。以“

”引出地上的孩子，描寫出春天里孩子們的歡樂，進(jìn)而又帶出“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)明寓意：“

”，人們只爭(zhēng)朝夕奮發(fā)向上的精神面貌和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬躍然紙上。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、賞析春花圖（第組）默讀第四段，思考：

①這一段運(yùn)用了哪些修辭手法？(A類)

②作者是怎樣描繪春花圖的？(B類)

③“散在草叢里像眼睛、像星星還眨呀眨的”是寫野花的多嗎？(B類)

④本段虛寫秋天碩果累累和花下蜂飛蝶舞的景象各有什么作用？(C類)

⑤你認(rèn)為本段中哪些句子寫得最美？試選一句進(jìn)行賞析。

２、賞析春風(fēng)圖（第組）默讀第五段，思考：

①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

②這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來(lái)寫的？

③作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？

④為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成其他什么人的手呢？你覺得還可以把春風(fēng)比成什么？

3、賞析春雨圖（第組）默讀第六段，思考： ①填寫下面的表格：（A類）描寫順序 雨的特點(diǎn) 運(yùn)用修辭

②“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？（B類）

解答提示：“雨是最尋常的，??三兩天”寫出春雨的 ；“像牛毛??密密地斜織著”寫出春雨的；“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的 ；“樹葉兒??逼你的眼”寫出春雨的。

③本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？（B類）

④在這段文字中，除雨外，作者還寫了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動(dòng)，請(qǐng)概括都寫了有關(guān)人的什么場(chǎng)景？寫這些場(chǎng)景的作用是什么？（C類）

4、賞析迎春圖（第組）默讀第七段，思考：

①人們通過哪些活動(dòng)喜迎春天？用書上的語(yǔ)句表現(xiàn)。（A類）

②迎春圖與其它四幅圖之間有何聯(lián)系？（C類）

5、比較閱讀（第組）

比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（C類）（從特征、寫法、角度、修辭方面比較。）名

稱 特

征 角度（順序）寫法 修辭 春草圖

正面與側(cè)面結(jié)合春花圖

由高到低

春風(fēng)圖 和悅

春雨圖

動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻

相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序角度，運(yùn)用比喻擬人等修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。

三、小組展示及互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)：這篇詩(shī)意濃郁的抒情散文，將詩(shī)情與畫意融合在一起，創(chuàng)設(shè)出情景交融的境界。作者對(duì)春天的贊美之情，不是“直說(shuō)”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來(lái)抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。

本文語(yǔ)言樸實(shí)、雋永。作者善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語(yǔ)。如寫草：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是”；寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。這些短語(yǔ)都是從口語(yǔ)中得來(lái)，平易好懂。作者善用奇妙之比喻，形象之?dāng)M人，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。如寫春風(fēng)拂面“像母親的手撫摸著你”，把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，意蘊(yùn)深厚，富有表現(xiàn)力，樸實(shí)清新而又雋永。春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命也是短暫的，我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)?！盎ㄓ兄亻_日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、選出加點(diǎn)字注音完全正確的一組：

A．漲水（zhǎng）蓑衣（suō）

醞釀（liàng）鉆出（zuān）

B．迷藏（cáng）

仿佛（fú）

稀疏（sù）

盼望（pàng）

C．應(yīng)和（ha）

黃暈（yūn）

薄煙（bó）

撐傘（chēng）

D．散會(huì)（sàn）

鳥巢（cháo）戴笠（lì）

斜織（xi?）

2、品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，仔細(xì)揣摸下列語(yǔ)句，找出句子所用的修辭手法，并說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)作用。

(1)山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

____________________________________________________________________________(2)看，象牛毛，象花針，象細(xì)絲，密密地斜織著。

____________________________________________________________________________(3)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

____________________________________________________________________________

3、比較下邊句中的加點(diǎn)色詞和括號(hào)里的詞，題后對(duì)應(yīng)分析有誤的一項(xiàng)是（）①小草偷偷地從土里鉆（長(zhǎng)）出來(lái)。

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

③野花遍地是??散（開）在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。④春風(fēng)像母親的手撫摸（吹）著你。A．“鉆”顯示出春草不可遏制的生命力，“長(zhǎng)”無(wú)法體現(xiàn)這一點(diǎn)。B．“鬧”不僅寫出聲響，而且呈現(xiàn)熱鬧景象，“叫”無(wú)法體現(xiàn)這點(diǎn)。C．“散”呈現(xiàn)野花盛開的景象，“開”無(wú)法體現(xiàn)這一點(diǎn)。D．“撫摸”寫出了溫柔的感受，“吹”無(wú)法體現(xiàn)這一點(diǎn)。

第二篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

3.借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。通過本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

教學(xué)過程：

一、談“春”導(dǎo)詩(shī)

1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？

2.師：這節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫春天的古詩(shī)，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；

3.讀題

師：知道題目是什么意思嗎？

生：江南的春天

師：那我們就可以斷定詩(shī)的主要內(nèi)容就是寫

小結(jié)學(xué)法：理解詩(shī)題，能幫助我們知道詩(shī)的主要內(nèi)容（板書：解詩(shī)題）

二、初讀感知

師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩(shī)人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

自由朗讀這首詩(shī)。

（出示自讀要求）1.讀準(zhǔn)字音

2.讀出節(jié)奏

讀好了自己借助注釋去理解詩(shī)句的大致意思

2.交流反饋

①古詩(shī)，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來(lái)試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了有意見請(qǐng)舉手。

抽生2抽生3

②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩(shī)的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來(lái)譜成曲，吟唱出來(lái)的。因此，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）

③大家再來(lái)試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩(shī)歌的節(jié)奏韻律讀出來(lái)。

抽生讀

師范讀

（配樂）讀

三、想象畫面，體會(huì)景美：

（師）白居易說(shuō)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

1.默讀古詩(shī)圈出景物（圈在古詩(shī)中）

2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好老師哦

預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

3.抓關(guān)鍵字詞想象畫面

（師）人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

引導(dǎo)“鶯”想畫面：

可從聽覺、視覺、其他動(dòng)物用四字詞語(yǔ)來(lái)概括

②分四人小組合作想象畫面

要求：1.根據(jù)景物想象畫面

2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫面機(jī)動(dòng)增減

3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。

溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。

4.看黑板上貼的畫面，同桌互說(shuō)詩(shī)的意思

5.采訪小詩(shī)人，詩(shī)人來(lái)到你這，看到了什么？

生答；來(lái)到你這，又看到了什么？

為什么看到的都是美景？

理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

6.播放視頻畫面

感受江南美景

7.學(xué)生看畫面讀古詩(shī)

整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

見到如此美景，詩(shī)人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）

配樂齊讀

8.小結(jié)學(xué)法：

想象畫面是理解詩(shī)意的好方法（板書：想畫面）

四、品讀感悟詩(shī)情

由小結(jié)“畫面”引入

這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？

請(qǐng)生交流，形成兩大問題：

一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？

二是晴天怎么變成雨天了呢？

三是為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？

我們要先來(lái)了解詩(shī)人。

3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國(guó)事，抱有挽救國(guó)家的理想。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）

4.這樣一位憂國(guó)憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說(shuō)是“江南四百八十寺”呢？

讓我們來(lái)了解一段歷史。

5.（出示：南朝（公元4-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國(guó)歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來(lái)建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。）

6.借助這些資料（板書：借助資料）

所以我們從后兩句詩(shī)中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩(shī)人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

8.當(dāng)回小詩(shī)人，到前面來(lái)吟一吟怎樣？

9.（師）是呀，詩(shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請(qǐng)抒發(fā)的非常含蓄、間接

五、總結(jié)背誦：

1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬(wàn)般情思中吧。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。（難點(diǎn)）

2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。（重點(diǎn)）

3.深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們?cè)僖淮巫呓?，用更?xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

二、賞析首聯(lián)

1.本詩(shī)的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國(guó)（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

國(guó)之破。 “國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安。

開篇即是春望所見，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之?！涝?shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體?！痹谶@兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃，草長(zhǎng)鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

4.背景對(duì)比：

昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)

今日長(zhǎng)安城：破

4．此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

三、賞析頷聯(lián)

1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。

2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書抵萬(wàn)金”。

引詩(shī)拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

2：“家書抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。）

3：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？

《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。

《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

4．詩(shī)人寫這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

5．相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂國(guó)，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊(yùn)藉。

6.小結(jié)：家與國(guó)緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛家之心愛國(guó)，以憂國(guó)之心憂家，心系國(guó)家，胸懷天下。這是典型的中國(guó)傳統(tǒng)愛國(guó)方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。“家國(guó)天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國(guó)憂交織起來(lái)，深刻地表現(xiàn)了正直知識(shí)分子的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。

五、總結(jié)

杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來(lái)一起朗讀。

六、板書

春望

——沉郁的家國(guó)凝望

己——家——國(guó)

老——離——破

七、作業(yè)布置：

1.背誦本詩(shī)

2.閱讀杜甫其他作品。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家愛國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀感知法，情境品味法

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部**，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生明確：寫了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩(shī)人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

提問①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。

提問②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?

明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

六、作業(yè)

默寫課文

板書設(shè)計(jì)

肖聯(lián)寫景 心生傷痛

頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

尾聯(lián)描寫 憂國(guó)傷時(shí)

[課后心得體會(huì)]

本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

2．體悟作者和讀者對(duì)春天的感情，并能用文字表達(dá)。

3．熟練背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．對(duì)文章優(yōu)美文字的體悟。

2．引導(dǎo)學(xué)生寫摹春天。

三、教學(xué)方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。

2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。

3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說(shuō)情——寫春——拓展延伸”六個(gè)板塊。

四、教學(xué)過程：

㈠課前欣賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。

（創(chuàng)設(shè)情景平臺(tái)，把學(xué)生情感漸引入課文）

2.教師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生情感。）

2．賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開發(fā)學(xué)生已有資源）

㈢畫圖

1．請(qǐng)學(xué)生或上黑板、或在課臺(tái)上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區(qū)別。

（直觀與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細(xì)體悟文字特點(diǎn)。）

㈣說(shuō)情（讓學(xué)生談自己對(duì)課文、對(duì)春天的感悟）

1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。

（由粗到細(xì)，仔細(xì)品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）

2．讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢?duì)春天描繪的詩(shī)句。

第一步：背誦繪春詩(shī)句

第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開掘?qū)W生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對(duì)春天不同感情的詩(shī)句。

㈤寫春

1．請(qǐng)學(xué)生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認(rèn)識(shí)）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫的詩(shī)句。（再次開發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會(huì)，學(xué)以致用。）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出本文描寫景物運(yùn)用的修辭手法以及描繪的景物特征；

2、能結(jié)合具體詞句說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)；

3、能結(jié)合具體句段說(shuō)出作者對(duì)春天蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合具體詞句說(shuō)出本文語(yǔ)言特點(diǎn)；

難點(diǎn)突破：

通過朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。

教學(xué)方法：

合作、探究

教學(xué)媒體：

多媒體課件

教材分析：

《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們努力工作，奮發(fā)向上。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課：

在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來(lái)談就更棒了?。┦前?，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進(jìn)四季之首《春》。

觀看畫面

各抒己見

我最喜歡？天

（2分鐘準(zhǔn)備）

創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣

導(dǎo)入本課

拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡(jiǎn)介）

朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集

有關(guān)朱自

清的材料培養(yǎng)學(xué)生

搜集查找

能力，走

進(jìn)名人

放錄音

正音：

散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）

窠巢kē賣弄nòng應(yīng)和hè

薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文

勾畫生字詞

感受春天的美

勾勒幾幅圖畫

讀一讀

記一記加大識(shí)字量，

掃清攔路虎

理清結(jié)構(gòu)：

（多媒體課件）

文章可分三部分春；繪春；

春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為

春圖；春圖；

春圖；春圖；

春圖.

自讀課文（隨錄音一起讀）

合作

提高學(xué)生語(yǔ)言

概括力.

整體感知課文

的能力

布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫欣賞的句子（勾畫運(yùn)用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養(yǎng)提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力

第二課時(shí)

選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評(píng)價(jià)朗讀水平培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力

從五幅圖畫中任選兩幅,找出你欣賞的詞、句,并準(zhǔn)備好欣賞的理由.

適時(shí)點(diǎn)撥：

提示：先說(shuō)抓住了此幅圖畫？特點(diǎn),？詞用的準(zhǔn)確恰當(dāng),運(yùn)用了什么修辭方法,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

示例：“春草圖”抓住了“草”

嫩、綠、軟生命力頑強(qiáng)的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力,如換成“長(zhǎng)”、“拱”都不好.

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2、品讀寫景畫面，學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法；

3、賞析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美，抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。

2、體會(huì)作者情感。

【方法手段】

誦讀法、討論、點(diǎn)撥法、多媒體展示

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)：

春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)

2.作者簡(jiǎn)介

方法：學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，最后簡(jiǎn)化為如下知識(shí)點(diǎn)

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

①字詞疏導(dǎo)：叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。

朗（lǎng）潤(rùn)鉆（zuān）出嫩（nn）綠

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）鳥巢（cháo）

宛（wǎn）轉(zhuǎn)蓑（suō）衣稀疏（shū）抖擻（sǒu）精神

②多音字：

水漲起來(lái)了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn

他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn

二、整體把握文章：

1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。

2.朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).

（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

小組討論以上問題，做好總結(jié)，并展示。

3.理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)課文圍繞“春”寫了什么？

明確：本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（2）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖：

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

（第二部分）

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段，讀后請(qǐng)回答：春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）

（第三部分）：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三段，讀后請(qǐng)回答：

（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？

教師明確：嫩、綠、多

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

教師明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

四、總結(jié)：

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

方法：多媒體出示題目，學(xué)生先做，做完后師生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)。

目的：學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。

六、布置作業(yè)：

1、積累詞語(yǔ)、背誦課文。

2、在老師的指導(dǎo)下描寫片段，訓(xùn)練寫作能力。

提示：在我們隴西，初春的景致同樣富有特色，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和感受，調(diào)動(dòng)多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風(fēng)采吧。

板書設(shè)計(jì)：

當(dāng)堂檢測(cè)

1．給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：

朗潤(rùn)撫摸（）抖擻（）撐傘（）

liáo亮（）yùnniàng（）黃yùn（）suō衣（）

2．結(jié)合語(yǔ)境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：

①風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混（）著青草味兒，還有各種花的香……

②有名字的，沒名字的，散（）在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

③唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（）著。

④上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

3．下列各項(xiàng)中對(duì)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A．朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

B．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開著的花。

C．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動(dòng)。

D．賣弄：炫耀?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。

4．下列各句中沒有使用修辭的一項(xiàng)是（）

A．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

D．在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。

5．填空。

①《春》是一篇精美的散文，春的，春的，春的，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。

②默寫：

春天像剛落地的娃娃。

春天像小姑娘。

春天像健壯的青年。

③在橫線上填一個(gè)詞或短語(yǔ)，要求符合文章內(nèi)容。

春草春花春風(fēng)

春雨春人

6．積累。

請(qǐng)從你積累的古詩(shī)詞中，默寫一首有關(guān)詠春的古詩(shī)詞。

教學(xué)反思

我堅(jiān)信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

這節(jié)課，是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。但是，我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀、賞析、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)景物特征。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。

古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。”）

王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）

蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

1．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢Cháo巢應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn

第1節(jié)迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）

第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

3、掌握多音字和形近字：

①?。篵áo薄餅；bó淺?。籦ò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；

③散：sǎn散漫；sàn散會(huì)；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；

⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂

4、掌握詞義：欣欣然、朗潤(rùn)、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。

應(yīng)和：回答或隨聲附和。

抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2-7段）：描繪春天；

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：

（一）盼春——

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？提示：“盼望著，盼望著”?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

第二課時(shí)

一、齊讀全文，分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說(shuō)明什么？提示：沒有一個(gè)例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤?！袄蕽?rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)?！澳邸睂戀|(zhì)地?！熬G”寫顏色?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。提示：“細(xì)”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望。”應(yīng)該怎樣理解?提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

（二）贊春：

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)贊美春天的？明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

三、寫作特點(diǎn)：

1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春天景物的特征。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

四、作業(yè)：

1．背誦全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來(lái)到校園》等。

板書設(shè)計(jì)：

春

一、盼春：盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

野花遍地是`……像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。

2．體會(huì)擬人、比喻在寫景中的作用，品味優(yōu)美語(yǔ)言。

3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．朗讀課文體會(huì)感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達(dá)意傻瓜的作用。

2．細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼募镜木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，古往今來(lái)，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。

二、課件出示教學(xué)目標(biāo)

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓(xùn)練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào)，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，然后作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖，請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段，按順序說(shuō)明每段描寫的對(duì)象（板書：草花風(fēng)雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點(diǎn)、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）

3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)）

5、本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情，試舉例說(shuō)明。（可別惱）

7、本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達(dá)了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來(lái)同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語(yǔ)句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說(shuō)說(shuō)它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好，說(shuō)出它好在哪里。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）

（4）、有什么疑問說(shuō)出來(lái)和大家商討?，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來(lái)試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來(lái)作者著力描寫春花競(jìng)放的場(chǎng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，打開大腦電視機(jī)，在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰(shuí)頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來(lái)。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什么特點(diǎn)？

2、按什么順序描寫的？

3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動(dòng)形象？

5、運(yùn)用了什么修辭？全班交流：

（1）花多、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實(shí)

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅，香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。）

小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五．作業(yè)：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩(shī)句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2、通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味清新優(yōu)美、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)用具：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1、“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>

2、學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來(lái)細(xì)杜甫無(wú)聲綿中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出?！睂懸盎ㄒ陨鷦?dòng)的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽(yáng)光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說(shuō)野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細(xì)絲”這三個(gè)比喻，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點(diǎn)?！跋衽Ｃ保云溆旨?xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長(zhǎng)不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”樹木、小草在春雨的滋潤(rùn)、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語(yǔ)言）

3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙螅乃枷腴_始轉(zhuǎn)變。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

秦晉始終結(jié)世好——打一字謎（春）

提到春，會(huì)令我們感到無(wú)限的生機(jī)和蓬勃向上的生命力。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“春城無(wú)處不飛花”，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。

二、整體感知：

學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1、配樂朗讀課文，感受春天之美。

2、有首少兒歌曲《春天在哪里》，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找一找春天在哪里？

春天在___________。

春天在春草里；

春天在春花里；

春天在春風(fēng)里；

春天在春雨里；

春天在人們的活動(dòng)里。

3、作者在描繪春天的美景時(shí)，選取了這些精美的畫面，這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？

草報(bào)春

①春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，想像一下，春草圖與下面詩(shī)句中哪一句描寫的畫面最接近？

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易

寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。

“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！薄对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈

寫早春剛發(fā)芽的草，寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。

“紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯?！薄敦S樂亭游春》歐陽(yáng)修

寫暮春時(shí)節(jié)一望無(wú)際、郁郁蔥蔥的草。

小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。朱自清的春早寫出了早春勃發(fā)的特點(diǎn)。

花爭(zhēng)春

花的特點(diǎn)：春花爛漫、百花競(jìng)放。

花朵多：桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。

花色艷：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

風(fēng)唱春

“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎?！?/p>

——林斤瀾《春風(fēng)》

同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？

朱自清筆下的春風(fēng)是柔和、芳香、悅耳。通過調(diào)動(dòng)各種感覺器官來(lái)把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的。

柔和：“像母親的手撫摸著你”。（觸覺）

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”（嗅覺）

悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。（聽覺）

林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。

雨潤(rùn)春

“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？

都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的、輕盈的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長(zhǎng)的。

人迎春

春到人歡、春早人勤。

繪春

春天在生機(jī)勃勃的春草里；

春天在百花競(jìng)放的春花里；

春天在和煦芳香的春風(fēng)里；

春天在細(xì)密綿長(zhǎng)的春雨里；

春天在人們迎春的活動(dòng)里。

小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

三、通過品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。

1、品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

如：我喜歡“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@一句。

因?yàn)檫@一句從聽覺、視覺的角度襯托出春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛?！棒[”字不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩(shī)句。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出?！?/p>

小結(jié)：我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中說(shuō)：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的.問題也絕不放松，可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻?！薄洞骸返恼Z(yǔ)言就簡(jiǎn)樸生動(dòng)，秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語(yǔ)言）

2、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙?，他的思想開始轉(zhuǎn)變。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）

文章以三個(gè)比喻結(jié)尾，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者把春天比喻成“剛落地的娃娃”是表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)美，把春天比喻成“小姑娘”是表現(xiàn)春天艷麗的容顏美，把春天比喻成“健壯的青年”是表現(xiàn)春天健壯的身姿美。贊美春天有不可遏止的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神，對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。排比句式的運(yùn)用，贊美、熱愛之情越來(lái)越強(qiáng)烈。

所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。（板書：——美在情感）

總結(jié)全文：朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來(lái)才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。？

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《春望》這首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。

2.深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家，關(guān)心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩(shī)歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

2．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

3．掌握詩(shī)歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)案

1、給下列生字注音

抵搔（）渾（）簪（）勝（）

2.說(shuō)出下列字詞的意思。

國(guó)：破：

感時(shí)：恨別

抵：搔：

三：

3、感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

3.作者通過春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？

（二）探究案

一、導(dǎo)入

今天學(xué)習(xí)《春望》一詩(shī)。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長(zhǎng)安城，在長(zhǎng)安城燒殺搶掠，把繁華的長(zhǎng)安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長(zhǎng)安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來(lái)到長(zhǎng)安的街頭，目睹長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

二、作者及寫作背景。

1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代。他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。

2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。本詩(shī)寫于肅宗至德二年（757）三月。

三、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

抵、搔、渾、濺、簪

四、誦讀詩(shī)歌。

五、理解詩(shī)意

1.小組交流，說(shuō)出下列字詞的意思。參照注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

國(guó)：______破______

感時(shí)：______恨別______

抵：______搔：______

三：

2、明確詩(shī)句意思。

國(guó)都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長(zhǎng)安城里草木長(zhǎng)得十分茂盛。(只因?yàn)椋└袀麌?guó)事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬(wàn)金。頭發(fā)早就白了，（因?yàn)閼n國(guó)念家）變得越來(lái)越少了，抓起來(lái)簡(jiǎn)直就要插不住籫子了。

六、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”，作者在春天看到了哪些景物？

2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩(shī)或自我歸納的語(yǔ)句回答。

3.作者通過春望這首詩(shī)抒發(fā)了什么的思想感情？

七、賞析詩(shī)歌

參考角度：1.詩(shī)歌中精彩的字詞句；2.寫作手法

1、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩(shī)歌。

2、小組展示。

3、師生相互提問。

4、教師歸納總結(jié)：

首聯(lián):對(duì)比反襯、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情、承上啟下

頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細(xì)節(jié)描寫、憂思之深

八、探究質(zhì)疑

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認(rèn)為：花鳥本是娛人之物，但因感時(shí)傷別，詩(shī)人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對(duì)這兩種說(shuō)法，你怎樣看？

（觸景生情/移情于物）

（三）鞏固案

1、作業(yè)布置——拓展比較

詩(shī)人在本詩(shī)中反映了安史之亂帶來(lái)的災(zāi)難，也表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。當(dāng)七年之后詩(shī)人聽到官兵勝利的消息后又會(huì)是怎么的呢？試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

（1.）學(xué)生討論并說(shuō)出詩(shī)歌的大意。

（2.）思考下列問題：

本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？

兩首詩(shī)表達(dá)的感情一悲一喜，然而卻有著相同點(diǎn)，相同之處是什么？

2、賞析

《春望》

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“______”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由______到______。

2.請(qǐng)展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩(shī)句的含義。

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3.詩(shī)中“草木深”表面上寫的是_____，實(shí)際上是寫_____

4.本詩(shī)將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩(shī)，談?wù)勥@首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

_______________________________________________________________________

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。

(1)給下列加點(diǎn)字注音：

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

二、整體把握文章。

1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

2.師生互動(dòng)，共同討論問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(1) 總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

(3)假如你是一個(gè)畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(4)品味鑒賞：說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳___景物,用____修辭,(或是從____感官來(lái))表達(dá)____情,我用 _____的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。

三、探究質(zhì)疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

(教師明確：嫩、綠、多)

(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

四、總結(jié)升華：

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

五、布置作業(yè)：

A.積累詞語(yǔ)。

B.背誦課文。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、課文導(dǎo)入：

1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩(shī)詞?？凑l(shuí)積累的多。

二、作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩(shī)意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會(huì)這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來(lái)寫，寫出了景物的什么特征等。

三、朗讀課文，整體理解

1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對(duì)春天的喜愛和贊美之情

3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

春草圖

春第二部分（3—7）繪春春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

第三部分（8—10）頌春

四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。

（一）讀一讀

1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。

3、聲情并茂，體會(huì)風(fēng)格與美感。

4、選擇自己喜歡的段落語(yǔ)句，反復(fù)誦讀品味。

（二）品一品

1、品用詞之精。

2、品語(yǔ)言之美。

3、品寫法之巧。

4、品構(gòu)思之妙。

（三）說(shuō)一說(shuō)

小組之間交流品評(píng)所得，互相問答，分組競(jìng)賽。

五、寫作借鑒：

（一）從這篇課文來(lái)看，應(yīng)該如何寫景？

1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

2、從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺、

聽覺、觸覺等；

3、按照一定的順序來(lái)描寫，如從高

到低、從近到遠(yuǎn)等；

4、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；

（二）模仿習(xí)作。

借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

六、布置作業(yè)

抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)。

背誦課文1—3段。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。

引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

頷聯(lián)的理解和玩味。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

賞析詩(shī)歌

詩(shī)題“春望”,那么詩(shī)人站在春天的長(zhǎng)安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)

賞析首聯(lián)

眼前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

重點(diǎn)賞析“深”：

春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長(zhǎng)?！安菽旧睢睂?shí)意是說(shuō)只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

賞析頷聯(lián)

問1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本，誰(shuí)來(lái)試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書抵萬(wàn)金”。

引詩(shī)拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

問1：“家書抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：詩(shī)人寫這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。

詩(shī)的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩(shī)人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來(lái)愈少，簡(jiǎn)直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動(dòng)形象，這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩(shī)的意境，產(chǎn)生共鳴。

古往今來(lái)的其他憂國(guó)憂民的詩(shī)句拓展：

1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)而憂其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結(jié)課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來(lái)所有憂國(guó)憂民之士的景仰，來(lái)一起朗讀《春望》。

結(jié)課語(yǔ)：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣?lái)解讀的詩(shī)，杜甫是一曲要用靈魂來(lái)傾聽的歌！

板書：

主板書：

春望

——沉郁的家國(guó)凝望

己——家——國(guó)

老——離——破

副板書1：感時(shí)、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及多種修辭方法描寫景物的好處，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語(yǔ)言，品味情感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過批注與合作討論的方式，進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

一、導(dǎo)入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說(shuō)春天是最美好的季節(jié)，你對(duì)春天

有什么樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對(duì)春季的具體印象和感受（可以引用古詩(shī)詞或者成語(yǔ)）

詩(shī)句提示：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

人人都喜歡春天，可是對(duì)春天的感受卻不盡相同。今天我們就來(lái)看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，簡(jiǎn)潔明了，爭(zhēng)取控制在三個(gè)字左右）。

全班交流，明確：

1）讀準(zhǔn)下列字詞的音（個(gè)別朗讀）

朗潤(rùn)醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思考并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節(jié)充分表達(dá)喜愛春天、盼望春天早日到來(lái)的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，贊春是繪春的升華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢？

小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動(dòng)在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機(jī)和活力。

春草是最先報(bào)春的，然后再是春花。春草和春花的生長(zhǎng)是要靠風(fēng)雨的滋潤(rùn)培養(yǎng)的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。

三、品析語(yǔ)言：

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語(yǔ)段，你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說(shuō)出理由。

學(xué)生先獨(dú)立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可適時(shí)引導(dǎo)：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來(lái)，你會(huì)做些什么？你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？

學(xué)生討論后明確：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，疊詞同時(shí)也使句子變的生動(dòng)活潑、富有生氣。

學(xué)生回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對(duì)春草的喜愛。

學(xué)生齊讀第二段。

2、欣賞“春花圖”

請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，并用批注的方式說(shuō)明理由。

學(xué)生品析，全班交流時(shí)同樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)進(jìn)一步體味。

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)要及時(shí)歸納賞析要點(diǎn)，注意表述的思路：

賞析切入點(diǎn)：A抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。B品修辭句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴，比喻句、擬人句的生動(dòng)形象，反問句的發(fā)人深思等。C析語(yǔ)言風(fēng)格。如：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側(cè)面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因?yàn)椤?/p>

在闡述喜歡語(yǔ)句的原因時(shí)，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析語(yǔ)言的思路和答題的不同角度。

3、根據(jù)歸納的賞析要點(diǎn)，自讀第四、五段，賞析春風(fēng)、春雨圖。

學(xué)生先自行通過批注找出美點(diǎn)，小組進(jìn)行討論，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語(yǔ)言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時(shí)再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無(wú)味，你能不能換上更生動(dòng)傳神的小標(biāo)題呢？（標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，形象生動(dòng)）

全班交流，板書出示比較。

如：1春草復(fù)蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭(zhēng)艷圖；3楊柳隨風(fēng)圖，春風(fēng)依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情味美。

四、布置作業(yè)

1、整理收集的詠春的古詩(shī)句，寫在積累本上。

2、仔細(xì)觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。

第三篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人民音樂出版社第14冊(cè)第六單元，學(xué)唱歌曲《渴望春天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、夠用甜蜜的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的改變表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：用甜蜜的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

教學(xué)難點(diǎn)：用聲音、速度、力度的改變表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、觀賞法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)完盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

教學(xué)理念：課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，同學(xué)一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線綻開教學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)唱歌曲《渴望春天》的愛好，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從整體感受、體驗(yàn)音樂的美麗、流暢，演唱活潑、跳動(dòng)的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教與學(xué)的活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報(bào)春》。同學(xué)進(jìn)教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗(yàn)春天

1、引入：

師：同學(xué)們看一下今日的教室有什么改變？

生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息；

春天來(lái)了；

春暖花開；

……

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

生：春天是春完明媚的；

鳥語(yǔ)花香的；

燕子飛回來(lái)了；

百花爭(zhēng)艷的；

……

師：同學(xué)們都描述的特別好，接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現(xiàn)一下春天怎么樣？（同學(xué)分成三小組，可以以詩(shī)歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來(lái)表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》。

2、同學(xué)分小組逐一展現(xiàn)，老師鼓舞小結(jié)，賜予確定。

師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，布滿了生氣、布滿了活力，我們是多么渴望春天?。∠旅嫖覀兙陀靡魳犯惺芤幌聦?duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)同學(xué)的愛好，在各種音樂活動(dòng)中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂的播放，讓同學(xué)專心去感受春的氣息，在布滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。

通過小組合作學(xué)習(xí)、表演，即發(fā)揮了同學(xué)的特長(zhǎng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，以仆人翁的看法主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起同學(xué)渴望春天來(lái)臨的急迫心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急迫心情。

表現(xiàn)春天

學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1、完整地傾聽歌曲（完盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并留意音樂的.分句，感受音樂心情特點(diǎn)。

2、聽了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺?。同學(xué)談感受，老師簡(jiǎn)潔小結(jié)并分析歌曲，介紹曲。（幻燈顯示）

3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂句中，哪幾句開頭部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？（同學(xué)個(gè)別回答，老師鼓舞小結(jié)）

5、完整的唱歌詞，留意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急迫心情？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、同學(xué)分小組溝通爭(zhēng)論。再次播放《渴望春天》

7、發(fā)表見解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過傾聽，讓同學(xué)從整體感受、體驗(yàn)音樂的美麗、流暢，演唱活潑、跳動(dòng)的特點(diǎn)。讓同學(xué)邊聽邊劃拍子，能夠使同學(xué)更好地體驗(yàn)音樂，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

通過視唱曲譜，讓同學(xué)對(duì)旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”，充分表達(dá)自己的情感。

加深對(duì)唱曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜蜜口吻，生動(dòng)、明朗的音樂語(yǔ)言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開放、小鳥唱歌的心情，洋溢著青春的氣息。

充分利用同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和感受，加深對(duì)音樂的理解和體會(huì)。

回味春天

播放《踏春》，同學(xué)按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課。

第四篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

大興一中 張 俊

教材分析：

《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性，全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞，結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言，感悟?qū)懛?、指?dǎo)朗讀的上好之作。

設(shè)計(jì)理念：

以“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠有感情地朗讀課文，能夠迅速感知文章內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。2．能夠基本理解作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的方法。3．能夠揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言的意蘊(yùn)。

4．學(xué)習(xí)本文后，能夠從生活中感受到美，能夠提升熱愛大自然的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．能夠有感情地朗讀課文，能夠迅速感知文章內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。2．能夠揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言的意蘊(yùn)。

課前準(zhǔn)備：

1．摘抄描寫春景的有關(guān)詩(shī)句，上課備用。2．預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。3．老師準(zhǔn)備課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)（本教案為第二課時(shí)）

教學(xué)流程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1．師生齊唱歌曲《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)情境。

2．師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來(lái)。窗外即將是花紅柳綠，燕舞鶯啼的大好春光。通過昨天的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)對(duì)朱自清先生的《春》有了初步的了解。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者為我們描寫了春天的哪些景物？你最喜歡哪一幅畫面呢？（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)研究《春》的寫作方法，看看作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)勾畫春天美景的。

二、合作學(xué)習(xí)，感悟“繪春”

1．教師設(shè)疑:①自由朗讀,體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn) 2．討論交流。春草：

（1）教師以春草圖為例分析作者的寫作手法?！巴低怠睂懗隽诵〔菰谌藗儾唤?jīng)意間悄然而出的情態(tài)。“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁?！澳勰邸睂懗鲂〔莸馁|(zhì)地?！熬G綠”寫出小草的顏色。“滿是”寫出小草范圍很廣。

人的活動(dòng)：坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛。

（2）用“我愛春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。

（3）回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的？(《賦得古原草送別》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生)（4）聯(lián)想運(yùn)用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？

春花：

（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）

（2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

（4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。（《游園不值》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）春風(fēng)：

（1）誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。）

（2）風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學(xué)生匯報(bào)交流。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風(fēng)，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)＿＿＿”的句式說(shuō)話。

（5）你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎？（《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀）春雨：

（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風(fēng)的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風(fēng)韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠(yuǎn)，由個(gè)體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無(wú)私）（3）用“我愛春雨，因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

（4）誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫春雨的古詩(shī)。（《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）總結(jié)：綜觀五幅圖相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，綜合運(yùn)用各種修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟“迎春”。1．學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛x后的收獲。

2．教師設(shè)疑：春天到了，花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）

3．迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？ 其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

4．理解文章的主旨：指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。（一生之計(jì)在于勤）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

四、音樂結(jié)尾，深化情感。1．教師領(lǐng)讀“贊春”。

2．品讀賞析：作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括，也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3．播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

面對(duì)美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說(shuō)一段話，可以誦一首詩(shī)，也可以唱一支歌）

附錄：板書設(shè)計(jì)——

第五篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

2．感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3．揣摩詞語(yǔ)，欣賞精彩、優(yōu)美的語(yǔ)言，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫景物的方法。

2．準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過各種感覺，有感情地描寫景物。

2.文章中修辭方法的表達(dá)作用。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容。）

一、導(dǎo)語(yǔ)

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們就一起走進(jìn)朱自清的散文《春》，只要你用心朗讀，用心體味，你定會(huì)為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，也會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

二、反復(fù)朗讀，整體感知

1．認(rèn)知性朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞(yùn)釀（niàng)應(yīng)和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)繁花嫩（nèn）葉 欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開著的花。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

2．感知性朗讀。要求了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知，思考：

（1）全文可分為三部分，請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的詞加以概括：（）春——（）春——（）春

學(xué)生討論，教師評(píng)價(jià)。明確：

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：繪春。

第三部分(第8－10段)：贊春。

（2）作者從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色？

學(xué)生討論，教師小結(jié)。明確：

春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

3．涵泳性朗讀。深入到作品意境之中，細(xì)心品味其中意境。要求學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

學(xué)生不懂的詞句舉例：

（1）為什么用兩個(gè)“盼望著”?

明確：體現(xiàn)急盼心情。

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?

明確：如果說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛。

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

明確：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧”、“飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味。

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?

明確：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

（5）“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?

明確：這里的“工夫”是指時(shí)間。這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上。

（6）文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”? 明確：這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn)。

（7）《春》表達(dá)的是作者什么樣的感情？

明確：作者抒發(fā)了對(duì)春天的贊美，表達(dá)了熱愛生活，積極進(jìn)取的情懷。

4．聲情并茂地朗讀。力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。

要求：加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

三、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。

四、布置作業(yè)

1.你最欣賞文中哪些段落?請(qǐng)說(shuō)出理由，下一節(jié)課交流。

2.熟讀課文，背誦第1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

五、板書設(shè)計(jì)

春（散文）

朱自清

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

第二課時(shí)

（教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，品味語(yǔ)言，拓展延伸。）

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1．聽寫生字詞。

2．背誦1-5段。

3．讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研讀課文，品味語(yǔ)言

1．說(shuō)自己最喜歡的段落與語(yǔ)句，要求說(shuō)出理由。

（讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。教師作相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)。)

比如：第1段：用反復(fù)的手法，描繪出作者期待春天來(lái)臨的心情是多么熱切。

第2段：總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上—花下—遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放?？傊嬅嫖宀世_紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。)

第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。

第7段：迎春圖?！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

2． 研讀小結(jié)。（板書）

（1）抓住特點(diǎn)寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)。

春花圖：繁茂、艷麗。

春風(fēng)圖：和煦、輕盈。

春雨圖：細(xì)密、平和。

（2）分層次寫春景。

春草圖：正面—側(cè)面。

春花圖：樹上—花下—遍地。

春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—聽覺。

春雨圖：植物—人間。

三、拓展延伸

1．出示多媒體課件，展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等畫面，配上一段輕音樂，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，力求寫出自己對(duì)景物的感受。

2．有人說(shuō)：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”，“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，請(qǐng)同學(xué)們互相交流自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文。

四、聯(lián)讀

五、布置作業(yè)

1．仿照《春》寫一篇《我看秋天》的文章，字?jǐn)?shù)不限。

2．背誦全文。

【資料寶藏】

1． 寫作背景

在1937年中華書局出版的《新編初中國(guó)文課本》第四冊(cè)中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路，在那一時(shí)期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調(diào)是積極進(jìn)取的。所以，估計(jì)這篇作品的寫作時(shí)間，是在1930年到1937年之間。

2．作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

3．文章鏈接

之一：

春之懷古

張曉風(fēng)

春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也掌不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣?jì)?，那樣敏感，卻又那樣渾沌無(wú)涯。一聲雷，可以無(wú)端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄說(shuō)也說(shuō)不清、聽也聽不請(qǐng)的飛絮，每一絲飛絮都是一件柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣不講理、不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，團(tuán)長(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩(shī)經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉(cāng)頡造字之前，一集小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汗，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感覺到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到的舒活，千千萬(wàn)萬(wàn)雙素手在溪畔在塘畔在江畔浣沙的手所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲量來(lái)為這季節(jié)命名——“春”。

鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去點(diǎn)數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶、一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙籮與煙籮的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。

之二：

春頌

謝瑞祺

春姑娘，搖曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣裙，悄悄地來(lái)了，她深情地親吻著久別的人間。甜甜的潤(rùn)潤(rùn)的晨霧籠罩著世界，這薄霧好像在流動(dòng)，輕柔而緩慢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，整個(gè)世界好像都披上了輕紗。一切都朦朦朧朧的，連太陽(yáng)那紅彤彤的臉膛都印成了桔黃色。走近一看，一切又清晰易見。瞧，小小的頑皮的霧水撒落在頭上，猶如一顆顆小珍珠似地?fù)崦恪?/p>

“呼……”耳邊吹過一絲涼爽，霧就漸漸淡去了。啊，那是春姑娘送來(lái)的禮物——春風(fēng)！來(lái)得那么輕，那么柔，還送來(lái)了綠葉的清香，花朵的芬芳。

看，河堤的柳樹，已長(zhǎng)出了細(xì)嫩的小葉芽?jī)?，柳梢點(diǎn)撥著水面，泛起層層綠色的漣漪；榕樹也長(zhǎng)出了嫩葉，那粗壯的枝干，直直的，挺拔的，像一個(gè)衛(wèi)士，而它那一條條猶如秀發(fā)般的根，在風(fēng)中迎風(fēng)舞蹈；各種各樣的花兒，也不甘示弱，紛紛登臺(tái)，長(zhǎng)出了新苞，開出了一朵朵可愛的花兒。不知誰(shuí)家的陽(yáng)臺(tái)伸出了一枝杜鵑，那深紅色的花讓人心醉，它就像有磁力似的，把我吸引過去，看著它那輕盈而高雅的姿態(tài)和神韻，我不禁脫口而出：“好美的花！”

“小心點(diǎn)，別走太快了！”啊，那是媽媽親切的叮嚀?！昂?，我想早點(diǎn)趕到學(xué)校晨讀！”顯然，孩子并沒有把媽媽的話語(yǔ)記在心中。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，是呀，我們應(yīng)該在這明媚的陽(yáng)光下，在這清新的空氣中，努力學(xué)習(xí)，奮力登攀。

春天，我贊美你，你讓大地絢麗多姿，朝氣蓬勃。