第一篇：搭石教案及反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、俗語﹑伏下”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知全文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：初步從課文語句中解決質(zhì)疑。教學(xué)過程

師：同學(xué)，今天的課前積累我們?nèi)バ蕾p劉章爺爺?shù)囊皇坠枢l(xiāng)的小詩。聽老師讀。北山戀·故鄉(xiāng)

劉章

?。╳ēi）峨群山，百花爛漫；

小溪流水，彎彎，閃閃；

林中鳥兒，喧喧，翩翩；

樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨(hān)厚的笑靨(yè)，當(dāng)日英雄兩鬢（bìn）斑，還有虎羔似的青少年??

故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！師：一分鐘時(shí)間，自由讀。

（1分鐘學(xué)生自由讀）師：我們一起美美地讀一下。（齊讀）

師：你們看，【出示配樂圖片】這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，真是個(gè)美麗的地方。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪，可是每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石（慢速）。這節(jié)課就讓我一起去感受那平凡而美麗的搭石。【出示：搭石】 師；齊讀課題。（生讀課題）師：下面請(qǐng)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

【出示自讀提示】（自讀課文4分鐘）

師：好的，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。誰用文中句子說一說什么是搭石？（生回答）【出示文本】

師：找的很準(zhǔn)確。孩子們，如果沒有這搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（生回答）（師追問，什么是“挽”）師：哦，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的 人們出工就必須——脫鞋挽褲； 人們收工就必須——脫鞋挽褲； 人們趕集就必須——脫鞋挽褲； 人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。

一句話，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。一次又一次的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？

（生回答出人們的麻煩辛苦，體會(huì)搭石的方便。）

師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就會(huì)很麻煩甚至很辛苦，但那都是在夏天。到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們的必須依靠搭石過小溪了。帶著這樣的理解，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。（生齊讀）

師：了解了什么是搭石，那么誰能說說，讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 【出示搭石圖片】（2個(gè)或者3個(gè)生分享）（老師評(píng)價(jià)）

師：是啊，搭石不僅很美，而且給人們帶來了方便，所以作者說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——

生：一道風(fēng)景。（板書）

師：下面我們一起去領(lǐng)略這道風(fēng)景的美。請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，思考：

人們是怎樣擺搭石的？用“——”劃出相關(guān)句子?！境鍪咀宰x提示】（默讀1分鐘）師：誰給大家說一下你找的句子。生交流。

師：鄉(xiāng)親們把搭石擺好了，我們一起去走一走吧。請(qǐng)默讀第3——4自然段，用“~~~~~~”劃出一行人走搭石的句子，想象那是一幅怎樣的畫面。用“——”劃出面對(duì)面走搭石的句子。【出示自讀提示】（默讀3分鐘）生交流。

師：同學(xué)讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們交流一下。（指學(xué)生回答）【出示ppt文本：每當(dāng)上工、下工??】 師：同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語體會(huì)到搭石很美。生：協(xié)調(diào)有序。這個(gè)詞語是什么意思？找學(xué)生回答。生1：協(xié)調(diào)的很好，很有順序。

評(píng)價(jià)：哦，你用的分解法，把詞語拆開分別理解，再把意思合起來。那么我們還有一種理解詞語的方法，就是聯(lián)系上下文。“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞用文中句子怎么理解？

生2：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。師：你聯(lián)系上下文理解的真準(zhǔn)確。下面讓我們加入到走搭石的行列中吧。（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。

師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上。

9、不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來

師：后面的——生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的——

生（組1）：抬起腳來

師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來，搭石這道風(fēng)景的美在于人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)。那么你還從哪個(gè)詞語體會(huì)出這道風(fēng)景的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美。

師：“綽”這個(gè)字在字典里有三個(gè)意思：出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為選C。

師:你理解的沒錯(cuò)。這個(gè)詞就是形容人的姿態(tài)柔美。

師：那么，想一下，“清波漾漾 人影綽綽”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的畫面？ 生：我仿佛看到了??

師：說的真好，你是在用想象來豐富畫面，理解詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。你體會(huì)的這么形象，能不能美美地讀一下這句話。（出示：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）生讀。

師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?指生讀。

師：你讀的真好，把大家都帶到了畫里。好美的畫啊，你看，水那么清，人那么美：（全班讀）

師：其實(shí)這不僅是一幅美麗的畫，而且是一首清麗的詩?！境鍪疚谋荆好慨?dāng)上工、下工??】 師：誰來給大家讀出詩的韻味來？ 找學(xué)生讀。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）【出示：每當(dāng)上工、下工??】

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??”

師：你感受到了什么？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。讓我們一起感受這份美。

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：句子中“這”指什么？

生：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。師：我們來看看“伏”這個(gè)字。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示“伏”演變圖）左邊——

生：一個(gè)人

師：右邊——

生：一條犬

師：人旁邊臥著一條犬，表示對(duì)人的忠誠和崇拜。那么現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你這個(gè)動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，這樣老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)

師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：那么透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

生：尊敬老人?！境鍪荆鹤鹄稀?/p>

師：相親們這份美好情感也是（指板書）——

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：讓我們一起回顧一下這個(gè)畫面，再次感受搭石的美。

生齊讀?！境鍪荆杭偃缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。】

師：請(qǐng)同學(xué)們想象，如果有小朋友來走搭石，年輕人會(huì)怎么做？ 【出示假如遇上小孩來走搭石，年輕人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。】

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！師：還會(huì)有誰過搭石呢？

【出示：假如遇上

走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！是啊，搭石已經(jīng)成為人們心中不可缺少的風(fēng)景，它不僅僅是人們過小溪的方式，更成了聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們情感的紐帶，正如作者所說——

【出示一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！浚ㄉR讀）

師：孩子們，劉章爺爺七八歲之前是沒有走過搭石的，1949年之后才跟大人出山走搭石，1977年來到石家莊工作，生活在繁華擁擠的都市里，當(dāng)見到人們搶著擠公交時(shí)，當(dāng)見到人們沒有秩序匆匆地橫穿馬路時(shí)，劉章爺爺不由自主地懷念起家鄉(xiāng)的那排搭石，那么你覺得，作者懷念的僅僅是搭石嗎？ 生：搭石默默無聞的精神。生：家鄉(xiāng)人們美好的情感。

師：是的，也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，甚至有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地消失，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石、讓搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在鄉(xiāng)親們的心里。

師：同學(xué)們，一排簡單的搭石，就讓我們看到了人們擺搭石、走搭石、讓搭石的美，所以生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們都去用心發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的美吧，做一個(gè)眼中有美、心中有美的孩子。

師：最后，讓我們?cè)谶@首《搭石》的小詩中，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美； 一塊搭石，就是一段協(xié)調(diào)的舞，姿態(tài)婀（ē）娜（nuó）； 一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓（wěi）娓（wěi）動(dòng)聽； 一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。這么美好的行為，那么的理所當(dāng)然。一排排搭石，一道道最美的風(fēng)景！

《搭石》課后反思

關(guān)于本節(jié)課教學(xué)，結(jié)合師父的指導(dǎo)和建議，我做了以下反思：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。最后時(shí)間仍有富余，就像師父說的那樣，我完全可以給孩子們講講寫作手法，或者備課的時(shí)候多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，這樣就不至于在最后拖延時(shí)間。歸根結(jié)底，還是由于自己平時(shí)不能充實(shí)自己，導(dǎo)致該說的時(shí)候沒有東西可說。

2、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

當(dāng)然，本次教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，多向師父和老師們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，堅(jiān)決不閉門造車，善于總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

第二篇：《搭石》教案及反思

《搭石》教案﹙第一課時(shí)﹚

一完小

史麗娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、俗語﹑伏下”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。2.教學(xué)難點(diǎn)：初步從課文語句中解決質(zhì)疑。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎？ 二．初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。遇到不懂的問題可以借助工具書。

2.檢查讀課文效果，解決質(zhì)疑；

〈1〉檢查讀課文是否通順；指名讀，同桌互讀互查。

〈2〉默讀，回憶質(zhì)疑。問題：什么是搭石？沒有搭石，人們會(huì)怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？?? 三．學(xué)習(xí)生字。

〈1〉出示詞語，先自由讀，再指名讀，同桌互讀。

〈2〉指導(dǎo)生字，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，師強(qiáng)調(diào)“暴”“衡”的書寫。四.小結(jié)：今天，同學(xué)們課上表現(xiàn)得都非常好，你們既讀懂了課文，又寫會(huì)了生字，希望在下節(jié)課上我們能發(fā)掘《搭石》的更多精彩內(nèi)容。五.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛等。注意“暴”、“衡” 的書寫。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文，在文中標(biāo)注體會(huì)。

第二課時(shí)

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點(diǎn)擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

2、教師講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（用簡筆畫勾勒搭石圖）二.初步感知——尋找美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體味——欣賞美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？ 2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美??

3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書。（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。（3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（4）抽生交流自己想象到的畫面。

（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人??理所當(dāng)然的事。（1）交流自己感受到的美。

（2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對(duì)它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）

（1）說說你對(duì)這句話的理解。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1.師：是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？ 2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂 的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉??讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛！

六.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.抄寫本課的優(yōu)美詞語。

2.把你喜歡的句子抄下來，和同桌交流交流。3.寫一寫你從生活中的平凡事物中感受到的美。板書設(shè)計(jì)

該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——為他人著想美、音樂美、協(xié)調(diào)美、謙讓美、尊老美??

《搭石》的說課稿

一完小

史麗娟

我說課的題目是《搭石》，它是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛”這一專題編排，捧讀本文，我體會(huì)到的是一種鄉(xiāng)間的清新與一份鄉(xiāng)民純樸的情感。本文正是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，它通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。我講的是第一課時(shí)，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

﹙1﹚認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”“平衡”等。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點(diǎn)是初步從課文語句中解決質(zhì)疑。三 設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三﹑四年級(jí)的學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以解決心中疑惑。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主。同時(shí)，學(xué)習(xí)并書寫生字的教學(xué)方法。

四 教學(xué)基本流程

對(duì)于本文教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分： 一﹑情境導(dǎo)入，揭示課題。二﹑初讀課文，整體感知。三﹑學(xué)習(xí)生字 四﹑小結(jié) 五﹑作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶入美好的情境中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著教師再板書課題，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。緊扣質(zhì)疑，解決疑問。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞學(xué)生疑問，使學(xué)生理解課文內(nèi)容。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)生字，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注意書寫

美觀正確，注意正確的書寫姿勢(shì)。第四，五個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)與作業(yè)。

最后，我說的是板書，板書主要是學(xué)生疑問和需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。

《搭石》的教學(xué)反思

一完小 史麗娟

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪?? 根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)字。在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

第三篇：《搭石》反思教案

痛定思痛（基于實(shí)踐反思的教案）

題記：

錄完像之后自我感覺很差，又看了一些其他地區(qū)教師的實(shí)錄，感覺自己有很多的不足，感覺到自己的準(zhǔn)備很不充分，感覺到自己對(duì)文本的處理不夠細(xì)致。總的來說，這堂課有些不溫不火。于是，自責(zé)羞愧之余，開始反思如何彌補(bǔ)不足，如何進(jìn)行改進(jìn)。在經(jīng)歷了幾天的思索和查閱資料后我確定了基于實(shí)踐反思的教案。

21、《搭石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能正確讀寫“山洪暴發(fā)、河水猛漲、綰褲、懶惰、平穩(wěn)、俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、伏下身”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好心靈，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好心靈，從中受到感染和熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都是土生土長的平原人，你知道家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)或者著名景點(diǎn)嗎？（指名說：千佛塔、琵琶灣、三國廣場，扒雞、乳鴿等等。師相機(jī)補(bǔ)充，出示圖片。）

（話題交流，由說自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)和景點(diǎn)說起，再配上相應(yīng)圖片更具感染力，更有親切感，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

看到大家交流時(shí)侃侃而談的樣子，我仿佛感受到你們內(nèi)心的驕傲之情，我想問一下大家是不是很愛自己的家鄉(xiāng)？（生：是）是不是覺得自己的家鄉(xiāng)很美呢？（生：是）

（播放背景音樂：《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》）在作家劉章心中，他的家鄉(xiāng)也很美，那里有綿延的山，有蒼翠的樹，還有一條潺潺流淌的小河。對(duì)于作者來說，最美最美的還是那一排排的搭石。（師相機(jī)板書：搭石）

到底什么是搭石？搭石有什么美麗之處呢？就讓我們一起走進(jìn)21課《搭石》（生齊讀課題，師相機(jī)出示帶搭石背景圖片的課題）

（導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了談話互動(dòng)，其他基本維持上一稿，播放背景音樂，師用詩意的語言開場，主要是想讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)好奇心，跟隨老師一同走進(jìn)文本，探尋搭石魅力）

二、初讀課文，整體感知。

1、首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看你能從中讀懂什么。注意：讀準(zhǔn)字 音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。不會(huì)讀的字，不理解的詞查工具書。（學(xué)生朗讀，師巡視。）

2、讀完課文你知道了什么？（相機(jī)了解什么是搭石，體會(huì)搭石的重要性。）

對(duì)于作者家鄉(xiāng)的人來說, 搭石給予了人們生活的方便，有了搭石人們才能正常生活，才能去？（指名說：出工、收工、趕集、訪友。）

若是沒有搭石，人們出工就只能（指名說：脫鞋綰褲）收工就只能（指名說）……

（這一點(diǎn)落實(shí)上應(yīng)該再細(xì)致些，只有學(xué)生在和老師配合反復(fù)讀“脫鞋綰褲”的過程中才能體會(huì)到搭石的重要性。）

夏天氣溫高，脫鞋綰褲蹚水過河無所謂，可是到了秋冬季節(jié)，天氣變涼，再脫鞋綰褲就會(huì)有怎樣的后果？（指名說）。

3、怪不得作者說這一排排搭石任人踩，任人踏，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路呢，可是作者還說“搭石還聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，你從哪里能感受到鄉(xiāng)親們的這種美好的情感呢？

（此處未作修改，沿襲第二次的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@個(gè)問題比“你從哪里感受到搭石的美好”更形象，更易被學(xué)生理解，還是如上次所說，這樣提問更有利于整體把握文本結(jié)構(gòu)和作者情感）

三、默讀課文二、三、四自然段，感受美好

1、請(qǐng)大家默讀課文二、三、四自然段，標(biāo)出讓你感受到的鄉(xiāng)親們美好情 感的句子，在旁邊簡要注上感受，以作交流。(生默讀課文，師巡視)

2、全班交流： 文段一：

“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì) 放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

（1）同學(xué)們，想象一下，這些上了年歲的人急著趕路回去干什么？（指名說）

（2）可是不管他們?cè)鯓蛹敝s路，只要發(fā)現(xiàn)有搭石不平穩(wěn)，他們就會(huì)怎樣想？（指名說）想到這些他們的神情怎樣？（指名說）他們又會(huì)做什么？（指名說）

（實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠提到老人找的是合適的石頭，而且是反復(fù)踏上幾個(gè)來回，所以不用教師刻意的再指出這幾個(gè)重點(diǎn)詞，可以在稍后的朗讀時(shí)通過指名點(diǎn)評(píng)朗讀的環(huán)節(jié)通過學(xué)生的口相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞“合適”“直到……才”）

（3）從老人們?nèi)绱说男睦?、神態(tài)和動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（師生總結(jié)：老人放搭石體現(xiàn)老人善良、為他人著想。）

（3）那就讓我們通過朗讀讀出感受老人的美好心靈來吧。(指名讀，然后指名點(diǎn)評(píng)，通過重點(diǎn)此體會(huì)老人的善良美德。)（此處增加指名點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生能在得到建議后更好地在讀中體會(huì)老人的善良，受到感染，并表達(dá)出內(nèi)心的贊美和崇敬之情。）

文段二：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

（1）同學(xué)們，讀讀這段話看看你能從中感受到什么？（生自讀）（2）全班交流：理解文中詞語的含義，體會(huì)和諧的美感。（3）怎樣的走搭石才能創(chuàng)造出如此和諧的美呢？要怎樣走？不能怎樣？（指名說：人們走搭石不能搶路，要緊走搭石慢走橋，要前面的抬起腳來。）

（4）從人們這過搭石的過程中，你又體會(huì)到什么？（相互謙讓，配合默契）（5）正是由于人們的相互謙讓，配合默契，才創(chuàng)造出了走搭石的和諧之美，就讓我們通過朗讀，感受一下那種和諧之美吧！

（配樂朗讀：指名—分組—齊讀）

（此處是文章的重點(diǎn)語段，自主交流時(shí)學(xué)生的發(fā)言并不全面，教師有必要再進(jìn)行相機(jī)補(bǔ)充，如詞語的含義，手法的妙處，不過一切以學(xué)生能夠理解和體會(huì)為主，不必過分強(qiáng)求。）

文段三：

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

（1）同學(xué)們，讀讀這段話，同桌間試著表演一下這兩個(gè)情景。（生同桌間練習(xí)，指名上臺(tái)表演。）

（2）同學(xué)們，看了表演后，再讀讀這段話，說說你的感受。（指名說，師提示學(xué)生體會(huì)“伏”字的意蘊(yùn)，最后歸納：兩人面對(duì)面過河的情景體現(xiàn)了人們之間的和睦，年輕人伏身背老人過河體現(xiàn)了年輕人的敬老愛老。）

（3）同學(xué)們，想象一下，還有怎樣的事情人們也會(huì)當(dāng)成理所當(dāng)然的事情（指名說）

（4）年輕人看到老人行動(dòng)不便會(huì)伏身去背，等到多年后他成為老人呢？（指名說，體會(huì)人們個(gè)個(gè)都心存善念，體會(huì)民風(fēng)的淳樸）

（讓學(xué)生從美德代代傳中體會(huì)民風(fēng)淳樸，比直接點(diǎn)出更加深入人心。）（4）這就是作者家鄉(xiāng)民風(fēng)的淳樸，這就是鄉(xiāng)親們心靈的美好，他們不也和搭石一樣平凡卻美麗嗎？讓我們一起讀一下文中的最后一段，感受一下搭石和鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)吧?。ㄏ戎该x，再齊讀。）

（此處應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，有感情的朗讀，只有如此孩子們的情感才能升華。）

四、深化中心，情感升華

同學(xué)們，生活中，像搭石和鄉(xiāng)親們這樣平凡卻美麗人和事物還有很多，你能跟大家分享一下嗎？（指名說）

（此處應(yīng)該留給學(xué)生更加充裕的交流空間，讓孩子們內(nèi)心對(duì)美好的感受表達(dá)出來，讓大家的心靈在交流中得到感染，讓情感價(jià)值目標(biāo)得以細(xì)致的落實(shí)。）

師補(bǔ)充：

一條狗，雖然普通，卻為人們看守門戶，保證財(cái)產(chǎn)甚至生命安全；路邊的牽?；?，雖然常見，卻有別樣的美麗；清潔工，再平凡不過的職業(yè)，卻用掃把描繪出城市環(huán)境美好的未來；一位女教師，平凡又普通，卻不顧自身安危保護(hù)學(xué)生安全成為全國人民心中的最美女教師。

五、結(jié)束語

（播放歌曲《讓世界充滿愛》）

藝術(shù)大師羅丹說過，“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們，就讓我們都用一雙慧眼去觀察生活，用一顆慧心去感受生活吧，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美麗，收獲很多感動(dòng)！

第四篇：搭石 反思

《搭石》教學(xué)反思

三一班 賈訊

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次賽課，我選定了三年級(jí)上冊(cè)18課《搭石》，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。讓我收獲了很多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，并利用了學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面。課堂伊始，我通過出示畫面，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個(gè)小山村，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。有了對(duì)搭石淡淡的了解，多了對(duì)搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。如在理解一行人走搭石的時(shí)候我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作，說說要不要老人千恩萬謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點(diǎn)串到了一起，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過別的老人，而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助?！辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語，更是在不知不覺中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育，而這樣的引導(dǎo)方法，又絲毫不會(huì)沖淡我們語文課中寶貴的語文味。

3、拓展延伸文本

課堂的最后一環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練，在感悟了描寫不同的對(duì)象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已通過想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀激活畫面，再引導(dǎo)想象，效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石，還有不同的走搭石的情景畫面。這時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文去說去說，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來，說內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分，師生配合不夠默契。

2、雖然讀的形式多樣，但沒有達(dá)到理想效果。

3、挖掘的語文因素較多，覺得哪一個(gè)也很重要，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了。

4、教學(xué)語言還未夠自然，靈活性不夠。

5、板書與講解有時(shí)未能同步。

6、小組合作運(yùn)用不熟練，老師講的太多。

7、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

第五篇：搭石反思

《搭石》教學(xué)反思

虹橋小學(xué)

饒紅英

我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。以 “美”為主線，貫穿于課堂始終。

一、引領(lǐng)走進(jìn)文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币罁?jù)這一理念，我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面。課堂伊始，我通過出示畫面，感情導(dǎo)入，很自然地把學(xué)生帶入劉章爺爺生活的那個(gè)小山村，走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。而“什么是搭石”這一問題，很自然地使搭石浮出課本，我的一句“如果沒有搭石，村里的人們又是怎么過河？”的追問，孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲?！庇辛烁畹伢w會(huì)，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對(duì)搭石淡淡的了解，多了對(duì)搭石甜甜的感情，便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去。

二、理解感悟文本

在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美，給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫面，將讀懂詞句、體驗(yàn)畫面、感悟情感有機(jī)地融合在一起，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

如在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感?！?這一句時(shí)，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過“我們是在走什么？”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。然后，我又改課文為詩歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在大家面前。

對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過渡，又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作，說說要不要老人千恩萬謝，達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語言點(diǎn)串到了一起，在我的引領(lǐng)下，孩子們用心地體會(huì)文本的味和美！我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過別的老人，而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助?！辈粌H讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語，更是在不知不覺中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人，學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育。

三、拓展延伸文本

在整堂課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫話訓(xùn)練，在感悟了三塊內(nèi)容描寫不同的對(duì)象走搭石的情景后，學(xué)生在頭腦中已通過想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫面，這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀激活畫面，再引導(dǎo)想象，效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來走搭石，還有不同的走搭石的情景畫面。這時(shí)，我讓學(xué)生模仿課文去說去寫，學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，還有很多需要我改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。