第一篇：《詩(shī)經(jīng)》兩首問(wèn)題化生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

貴州省首屆重點(diǎn)課題“高中語(yǔ)文生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”（2013A11）銅仁二中課程改革語(yǔ)文校本化探索與實(shí)踐

《<詩(shī)經(jīng)>兩首》“問(wèn)題化生態(tài)課堂”學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)結(jié)合注釋理解詩(shī)歌的能力；

2、掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍，深刻體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法；

3、初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力，領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情。

【過(guò)程與方法】

1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。

3、鑒賞詩(shī)歌，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 【難點(diǎn)突破】

1、反復(fù)吟詠，體會(huì)感情；

2、了解比興手法和重章疊句的特點(diǎn)；

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、設(shè)計(jì)類型：“生態(tài)課堂”完整型教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)策略】

重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、提問(wèn)法、討論法?！驹O(shè)計(jì)特點(diǎn)】

設(shè)計(jì)理念為“生態(tài)課堂”。即以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，師生共同成長(zhǎng)的課堂。

課堂特色是“三生”：生活、生成、生動(dòng)

課堂環(huán)節(jié)三層級(jí)六步驟：三層級(jí)為讀通、讀懂、讀好。六步驟為自主預(yù)習(xí)、激趣導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)或《學(xué)案》（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)、分組探究、成果展示、遷移應(yīng)用。

“生態(tài)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)適用于各種文體，特別適用于經(jīng)典美文。一般文章可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度對(duì)三個(gè)層級(jí)六個(gè)步驟進(jìn)行變通處理。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文是詩(shī)歌，重在反復(fù)吟詠?zhàn)晕殷w會(huì)。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先讓學(xué)生誦讀課文，反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出感情，細(xì)細(xì)品味。理清思路，體會(huì)感情，同時(shí)也要對(duì)詩(shī)歌中的人物形象進(jìn)行分析。比興手法是《詩(shī)經(jīng)》獨(dú)創(chuàng)，重章疊句也新穎，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握。因而推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式難度不大。要求教師按照“生態(tài)課堂”理念，結(jié)合注釋，讀懂文章，以鑒賞為重點(diǎn)，反復(fù)品讀，揣摩其意味，在問(wèn)題中學(xué)，在學(xué)中會(huì)提問(wèn)，將詩(shī)歌上成具有濃厚文化氣息的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“生態(tài)課堂”。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、第一學(xué)習(xí)層級(jí)：讀通 第一步：自主預(yù)習(xí)（課前完成問(wèn)題化預(yù)習(xí)）活動(dòng)

一、自讀課文，圈點(diǎn)勾畫

養(yǎng)成習(xí)慣，勤于動(dòng)筆（教師檢查）活動(dòng)

二、學(xué)會(huì)積累，完成問(wèn)題

1、你找出哪些生字詞？

氓（）

蚩蚩（）

匪（）來(lái)貿(mào)絲

愆（）期 將（）子無(wú)怒

乘彼垝（）垣（）

爾卜爾筮（）以我賄（）遷

于（）嗟（）鳩兮

猶可說(shuō)（）也 其黃而隕（）

淇（）水湯（）湯

漸（）車幃裳 靡（）室老矣

夙（）興夜寐

咥（）其笑矣

隰（）則有岸

言笑晏晏（）3.你能按要求解釋下列加點(diǎn)字詞并按要求答題嗎？（1）通假字

①將子無(wú)怒：

②于嗟鳩兮： ③匪我愆期：

④猶可說(shuō)也： ⑤隰則有泮：

⑥歲亦莫止： ⑦彼爾維何：

⑧玁狁孔棘：（2）詞語(yǔ)解釋

①將（）子無(wú)怒

②以我賄（）遷 ③載（）笑載言

④女也不爽（）

⑤不遑（）啟（）居（）

⑥憂心烈烈（）⑦載（）饑載渴

⑧王事靡盬（）⑨憂心孔（）疚（）

⑩四牡（）業(yè)業(yè)（）（3）古今異義（古今）①至于頓丘：

②秋以為期：

．．．．③泣涕漣漣：

④將子無(wú)怒

．．⑤以我賄遷：

⑥總角之宴：

．．⑦憂心孔疚：

⑧彼路斯何：

．⑨四牡業(yè)業(yè)：

⑩小人所腓：

（4）詞類活用 ①三歲食貧：

②士貳其行：

．．③夙興夜寐：

④雨雪霏霏：

．．．(5)指出下列文言句式的類型

①秋以為期：

②莫知我哀：

③匪我愆期，子無(wú)良媒：

④蜀道之難，難于上

⑤嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉：

⑥上有六龍回日之高

．4.你了解《詩(shī)經(jīng)》嗎？

（1）《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活。原本只稱《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂?！绊灐狈种茼灐Ⅳ旐?、商頌，是宗廟祭祀的樂歌?！对?shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類。

賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱，有氣勢(shì)。

比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

5.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一句話概括這兩首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎？

《氓》

（帶著預(yù)習(xí)，進(jìn)入第二層級(jí)）二．第二學(xué)習(xí)層級(jí)：讀懂

第二步：課前三分鐘（或激趣導(dǎo)入）第三步：學(xué)案（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)或自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)

一、再讀文本，總體感知，完成問(wèn)題

1、再讀詩(shī)歌《氓》，你能用一句話概括這首詩(shī)寫了什么嗎？

明確：通過(guò)一個(gè)婦女的哭訴敘述了她從戀愛、結(jié)婚直至被遺棄的過(guò)程，表達(dá)了她的怨恨和反抗之情，反映了婦女在不平等社會(huì)制度下的悲慘遭遇。

2、《氓》全詩(shī)共六章，你能概括每章內(nèi)容嗎？

明確：第一章：男子求婚，女子許婚(賦)；第二章：男女戀人相思、結(jié)婚(賦)；第三章：勸誡女子不要癡情(比、興)；第四章：控告男子移情別戀(比、興)；第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境(賦)；第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦(賦、比、興)

活動(dòng)

二、精讀文本，完成問(wèn)題，學(xué)會(huì)展示（也可主題學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向）

1、請(qǐng)結(jié)合具體詞句，你能概括每個(gè)階段女主人公的性格和心情嗎？

“匪我愆期，子無(wú)良媒。將予無(wú)怒，秋以為期”——溫言相勸，善解人意?！安灰姀?fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”——天真癡情，甜蜜溫馨?！坝卩蹬?，無(wú)與士耽”“女之耽兮，不可說(shuō)也”——沉痛告白，告誡女子?！芭膊凰?，士貳其行。士也罔極，二三其德”——忠于愛情，卻遭變心?！叭龤q為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣”——勤勞辛苦，無(wú)怨無(wú)悔，卻遭虐待。

“兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣”——親人誤解，獨(dú)自傷心。“反是不思，亦已焉哉”——認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，清醒剛烈。

2、你如何看待女主人公的婚姻悲劇。

提示：具有一定的必然性和普遍性。在男權(quán)社會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

3、《氓》中有哪些詩(shī)句是比興句？好處是什么？

明確：“桑之未落，其葉沃若。吁嗟鳩兮！無(wú)食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”是比興句。第三章以傳統(tǒng)的比興開頭，先以茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的的少女比作貪食而快樂的小女，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情，否則，將結(jié)局悲慘，悔之晚矣。第四章緊承上一章的“桑之未落，其葉沃若”，開頭就是“桑之落矣，其黃而隕”，以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了青春。曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏，雖然婚后長(zhǎng)期過(guò)著貧困的生活，被棄的命運(yùn)此時(shí)降臨到了她的頭上。

好處：結(jié)構(gòu)上①在敘事中插入比興句，使敘事暫時(shí)中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無(wú)余；②所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，讀者能從中意識(shí)到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事線索似斷實(shí)連；③詩(shī)的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過(guò)渡作用。

內(nèi)容上①比興句喚起人豐富的聯(lián)想?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認(rèn)為它們分別比擬女子容顏的潤(rùn)澤和衰老，并相應(yīng)地推測(cè)女子年長(zhǎng)色衰是“氓”變心的重要原因。不過(guò)，也不妨理解得寬泛一些，比如“桑之未落，其葉沃若”給人以生機(jī)勃勃的感覺，如同女主人公和“氓”之間情意濃密時(shí)；“桑之落矣，其黃而隕”的景象，則如同兩人感情枯竭時(shí)。②用女子很熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動(dòng)女性的身份非常切合（從女主人公女性的身份非常切合（從“抱布貿(mào)絲”一句來(lái)看，她養(yǎng)蠶作絲），富于生活氣息，同時(shí)還暗示了她的勤勞。

活動(dòng)

三、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，設(shè)擂辯論

你能提出關(guān)于文本內(nèi)容理解的問(wèn)題嗎？

（在讀“懂”基礎(chǔ)上，生成問(wèn)題，進(jìn)入第三層級(jí)）

三.第三學(xué)習(xí)層級(jí)：讀好

第四步：合作探究（初步生成問(wèn)題，開展合作探究）活動(dòng)一：學(xué)生生成探究問(wèn)題。

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生成問(wèn)題方法指導(dǎo)。第一、如何提出有價(jià)值的問(wèn)題？

（1）有疑而問(wèn)，探究才有針對(duì)性；

（2）有感而問(wèn)，能借感受深化課文的學(xué)習(xí)；（3）要有本探究，探究的過(guò)程不能偏離文本；

（4）要有效探究，注重探究的效果和成果的價(jià)值。第二、從哪些角度提出問(wèn)題？（1）寫了什么？（2）為什么寫？（3）怎么寫？

（4）寫得怎么樣？好在哪里？（5）本文的實(shí)用價(jià)值。2.學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生思考領(lǐng)悟，每人提出一兩個(gè)較有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙條上，并試著自主探究。

3.小組選擇問(wèn)題。組員將問(wèn)題在課前交給小組長(zhǎng)，組員共同評(píng)估問(wèn)題，選擇一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

4.小組合作探究。全體組員圍繞問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，尋找依據(jù)，寫出匯報(bào)材料。

5.教師尋視各組，了解情況

（設(shè)計(jì)特點(diǎn)：提問(wèn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問(wèn)題由學(xué)生自主生成；減少教師預(yù)設(shè)，課堂靈活度高）

第五步：成果展示

展示探究成果，打開思維障礙，促進(jìn)交流合作。（1）分步展示，質(zhì)疑解疑。（略）（2）自由提問(wèn)，設(shè)擂展示。（3）遺漏問(wèn)題，教師補(bǔ)充。

針對(duì)學(xué)生探究情況，學(xué)生可自由提問(wèn)，先由學(xué)生回答，難點(diǎn)問(wèn)題可由教師點(diǎn)撥或回答。

第六步：遷移應(yīng)用（拓展閱讀，開闊視野，提高應(yīng)用能力）

歐陽(yáng)修：《氓》，據(jù)《序》是衛(wèi)國(guó)淫奔之女色衰而為其男子所棄困而自悔之辭也。今考其詩(shī)，一篇始終皆是女責(zé)其男之語(yǔ)。凡言子言爾者，皆女謂其男也。至于“爾卜爾筮”獨(dú)以謂告此婦人曰：“我卜汝宜為室家?！鼻疑舷挛某鯚o(wú)男子之語(yǔ)，忽以此一句為男告女，豈成文理？據(jù)詩(shī)所述是女被棄逐怨悔而追序與男相得之初殷勤之篤而責(zé)其終始棄背之辭。（《詩(shī)本義》卷三）

高亨：這首詩(shī)的主人是一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女。她的丈夫原是農(nóng)民。他們由戀愛而結(jié)婚，過(guò)了幾年窮苦的日子，以后家境逐漸寬裕。到她年老色衰的時(shí)候，竟被她丈夫遺棄。詩(shī)的主要內(nèi)容是回憶已往，詛咒現(xiàn)在，怨恨丈夫，慨嘆自己的遭遇。（《詩(shī)經(jīng)今注》）

陳子展：《氓》篇和《谷風(fēng)》一樣，也是棄婦之詞。這都是關(guān)于民間婦女生活的故事詩(shī)，可以作為小說(shuō)來(lái)讀。陳灃《讀詩(shī)日錄》說(shuō)：“此篇絕妙?！薄豆蕊L(fēng)》篇的棄婦確是由于其丈夫得新忘舊，《氓》篇的棄婦像是由于其夫始亂終棄。（《詩(shī)三百解題》）

《采薇》

（帶著預(yù)習(xí)，進(jìn)入第二層級(jí)）二．第二學(xué)習(xí)層級(jí)：讀懂

第二步：課前三分鐘（或激趣導(dǎo)入）第三步：學(xué)案（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)或自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、再讀文本，總體感知，完成問(wèn)題

1、再讀詩(shī)歌《采薇》，你能感受到此詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感嗎？

明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

2、你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感？

明確：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來(lái)?！薄拔粑彝樱瑮盍酪?。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀?！薄?/p>

3、這首詩(shī)共六章，你看分哪幾個(gè)層次？

明確：分三個(gè)層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦；4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)；6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

活動(dòng)

二、精讀文本，完成問(wèn)題，學(xué)會(huì)展示（也可主題學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向）

1、前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么好處？ 明確：前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美。

2、從4-5章來(lái)看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。

3、第六章寫了什么內(nèi)容？戍卒有歸鄉(xiāng)的喜悅嗎？

明確：戰(zhàn)士（戍卒）返鄉(xiāng)）① 動(dòng)作：“行道遲遲?！憋L(fēng)雨凄迷，道路泥濘。戍卒一個(gè)人踽踽獨(dú)行，面帶蒼涼和憂傷，步履沉重而又緩慢。日思夜想的故鄉(xiāng)就在前方，那條熟悉而又陌生的鄉(xiāng)路就在前方延展，戍卒內(nèi)心卻充滿趕上和愁苦。② 心里：“我心傷悲，莫知我哀。”雨雪霏霏，曠野迷茫，戍卒孤獨(dú)而無(wú)助地發(fā)出一聲悲嘆“我心傷悲，莫知我哀”。歸途漫漫，道途險(xiǎn)阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又增加了他的憂傷；一別經(jīng)年，生死存亡，兩不可知，“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的憂懼又襲上了心頭；戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的痛苦依舊在心底綿延。曾經(jīng)的種種，已化為不可彌合的心靈創(chuàng)傷，隱隱作痛。戍卒懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)，前路迷茫，物是人非。

4、“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句，這一句景與情的關(guān)系怎么樣？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。’” 資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

明確：楊柳迎風(fēng)招展，輕盈婀娜，秀色可人。美好的時(shí)節(jié)卻“往”矣，能不感傷嗎？戍邊抗敵，義務(wù)所在；但分別在即，卻難言豪壯，只有離別之痛。一路行來(lái)，“依依”的楊柳牽扯起的是依依的惜別之情，離愁別緒溢滿心頭?！皸盍酪馈币詷肪皩懓?，極言其哀。

“霏霏“狀凄迷紛亂之景。自然之雪，也是詩(shī)人心中之雨雪。此時(shí)，征人心中也是一片迷茫，一片陰冷，一片紛亂?！蔽倚膫野А?。生命虛耗，徒留傷悲，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于征人來(lái)說(shuō)，又有什么意義呢？這一句以哀景寫哀情，極言其哀。

（師評(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語(yǔ)調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。）

活動(dòng)

三、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，設(shè)擂辯論

你能提出關(guān)于文本內(nèi)容理解的問(wèn)題嗎？

（在讀“懂”基礎(chǔ)上，生成問(wèn)題，進(jìn)入第三層級(jí)）

三.第三學(xué)習(xí)層級(jí)：讀好 第四步：合作探究（初步生成問(wèn)題，開展合作探究）活動(dòng)一：學(xué)生生成探究問(wèn)題。

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生成問(wèn)題方法指導(dǎo)。第一、如何提出有價(jià)值的問(wèn)題？

（1）有疑而問(wèn)，探究才有針對(duì)性；（2）有感而問(wèn)，能借感受深化課文的學(xué)習(xí)；（3）要有本探究，探究的過(guò)程不能偏離文本；

（4）要有效探究，注重探究的效果和成果的價(jià)值。第二、從哪些角度提出問(wèn)題？（1）寫了什么？（2）為什么寫？（3）怎么寫？

（4）寫得怎么樣？好在哪里？（5）本文的實(shí)用價(jià)值。

2.學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生思考領(lǐng)悟，每人提出一兩個(gè)較有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙條上，并試著自主探究。

3.小組選擇問(wèn)題。組員將問(wèn)題在課前交給小組長(zhǎng)，組員共同評(píng)估問(wèn)題，選擇一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

4.小組合作探究。全體組員圍繞問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，尋找依據(jù)，寫出匯報(bào)材料。

5.教師尋視各組，了解情況

（設(shè)計(jì)特點(diǎn)：提問(wèn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問(wèn)題由學(xué)生自主生成；減少教師預(yù)設(shè)，課堂靈活度高）

第五步：成果展示

展示探究成果，打開思維障礙，促進(jìn)交流合作。（1）分步展示，質(zhì)疑解疑。（略）（2）自由提問(wèn)，設(shè)擂展示。

（3）遺漏問(wèn)題，教師補(bǔ)充。

針對(duì)學(xué)生探究情況，學(xué)生可自由提問(wèn)，先由學(xué)生回答，難點(diǎn)問(wèn)題可由教師點(diǎn)撥或回答。

第六步：遷移應(yīng)用（拓展閱讀，開闊視野，提高應(yīng)用能力）

《詩(shī)經(jīng)》中重章復(fù)唱的手法非常普遍，希望同學(xué)們課外閱讀《伐檀》《碩鼠》《無(wú)衣》《關(guān)雎》《蒹葭》，體味重章復(fù)唱、回環(huán)往復(fù)的韻律美，并嘗試著把《無(wú)衣》與《采薇》、《關(guān)雎》《蒹葭》與《氓》進(jìn)行比較閱讀，這樣對(duì)相近題材的了解會(huì)更加全面。

第二篇：《談中國(guó)詩(shī)》問(wèn)題化生態(tài)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《談中國(guó)詩(shī)》“問(wèn)題化生態(tài)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人：艾振東

一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。2．了解中國(guó)詩(shī)與西方詩(shī)的異同。

3．熟知中國(guó)詩(shī)特點(diǎn)，提高解讀詩(shī)歌的能力。

【過(guò)程與方法】

1.對(duì)文中的比喻進(jìn)行分析，體會(huì)比喻的含義和表達(dá)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)提出不同意見，提高自主鑒賞文學(xué)作品的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩(shī)歌，熱愛中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

【難點(diǎn)突破】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)詩(shī)的一些特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言，品味作者用語(yǔ)之機(jī)巧。

2.對(duì)文中的比喻進(jìn)行分析，體會(huì)比喻的含義和表達(dá)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)類型】

“生態(tài)課堂”完整型教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

設(shè)計(jì)理念為“生態(tài)課堂”。即以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，師生共同成長(zhǎng)的課堂。

課堂特色是“三生”：生活、生成、生動(dòng)

課堂環(huán)節(jié)三層級(jí)六步驟：三層級(jí)為讀通、讀懂、讀好。六步驟為自主預(yù)習(xí)、激趣導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)或《學(xué)案》（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)、分組探究、成果展示、遷移應(yīng)用。

“生態(tài)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)適用于各種文體，特別適用于經(jīng)典美文。一般文章可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度對(duì)三個(gè)層級(jí)六個(gè)步驟進(jìn)行變通處理。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者情感的把握。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、反復(fù)品味，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，敢于表達(dá)觀點(diǎn)，將這節(jié)課上成百家爭(zhēng)鳴、異彩紛呈的“生態(tài)化”課堂。【教學(xué)策略】

重難點(diǎn)突破方法：默讀法、提問(wèn)法、討論法、點(diǎn)撥法。

四、課時(shí)計(jì)劃：

一課時(shí)：以理解本文主要內(nèi)容為主，著重講解作者觀點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、第一學(xué)習(xí)層級(jí)：讀通

第一步：自主預(yù)習(xí)

活動(dòng)一：夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)積累 1.給加點(diǎn)字詞注音和解釋

顰蹙（pín cù）精髓(suǐ）梵文（fàn）輕鳶（yuān）譬（pì）如 咻（xiū）咻然 超以象外，得其環(huán)中： 顰蹙： 回腸蕩氣：

2.閱讀作者簡(jiǎn)介，為了知人論世，你能搜集一點(diǎn)作者的軼聞趣事嗎？

（1）作者簡(jiǎn)介

錢鐘書（1910年11月21日—1998年12月19日），原名仰先，字哲良。后改名鍾書，字默存，號(hào)槐聚，江蘇無(wú)錫人。中國(guó)近代著名作家、文學(xué)研究家。曉暢多種外文，包括英、法、德語(yǔ)，亦懂拉丁文、意文、希臘文、西班牙文等。深入研讀過(guò)中國(guó)的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典，同時(shí)不曾間斷過(guò)對(duì)西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等的閱覽和研究，著有多部享有聲譽(yù)的學(xué)術(shù)著作。其妻楊絳為翻譯家、作家.著作有散文集《寫在人生邊上》，短篇小說(shuō)《人〃獸〃鬼》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》，學(xué)術(shù)著作《宋詩(shī)選注》、《談藝錄》、《管錐篇》、《七綴集》等?！秶恰芬延杏ⅰ⒎?、德、俄、日等譯本。《談藝錄》是一部具有開創(chuàng)性的中西比較詩(shī)論。多卷本《管錐篇》，對(duì)中國(guó)著名的經(jīng)史子古籍進(jìn)行考釋，并從中西文化和文學(xué)的比較上闡發(fā)、辨析。

（2）軼聞趣事

80年代，從天上往錢家掉金子的事接二連三地發(fā)生在錢鐘書的身上。美國(guó)普林斯頓大學(xué)曾竭誠(chéng)邀請(qǐng)他前往講學(xué)半年，開價(jià)16萬(wàn)美金，交通、住宿、餐飲費(fèi)另行提供，可攜夫人同往。像這樣的價(jià)碼，恐怕也是讓大陸的歌星大腕們咋舌的吧！可錢鐘書卻拒絕了。他對(duì)校方的特使說(shuō)：“你們的研究生的論文我都看過(guò)了，就這種水平，我給他們講課，他們聽得懂嗎？”英國(guó)一家老牌出版社，也不知從什么渠道得知了錢鐘書有一部寫滿了批語(yǔ)的英文大辭典，他們專門派出兩個(gè)人遠(yuǎn)渡重洋，叩開錢府的門，出以重金，請(qǐng)示賣給他們。錢鐘書說(shuō)：“不賣?！迸c錢鐘書簽署了《圍城》版權(quán)協(xié)約的美國(guó)好萊塢片商，多次盛邀錢鐘書夫婦時(shí)間自便地做客觀光，隨便吃住，或監(jiān)督影片制作，他們都搖頭婉拒。

活動(dòng)二：自讀課文，完成問(wèn)題 1.你有哪些補(bǔ)充的字詞？

2.你畫出哪些重點(diǎn)的句子？

提示：作者關(guān)于“中國(guó)詩(shī)”特點(diǎn)及寫作目的的句子。3.你如何理解“中國(guó)詩(shī)”？

中國(guó)詩(shī)，首先它屬于詩(shī)歌范疇，加上“中國(guó)”二字，必定有著一定的“中國(guó)特色”。

（帶著預(yù)習(xí)，進(jìn)入第二層級(jí)）二．第二學(xué)習(xí)層級(jí)：讀懂

第二步：課前三分鐘（或激趣導(dǎo)入）第三步：學(xué)案（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)或主題學(xué)習(xí)活動(dòng)一：再讀文本，總體感知，學(xué)會(huì)思考 1.你能說(shuō)說(shuō)文章主要講什么內(nèi)容嗎？

作者列出了中國(guó)詩(shī)的發(fā)展特點(diǎn)和具體特征，指出中國(guó)詩(shī)與外國(guó)詩(shī)雖有具體特征的差別，但沒有本質(zhì)的不同，反對(duì)中西本為文化論。

2．你能根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)中國(guó)詩(shī)的發(fā)展特點(diǎn)嗎？

A、中國(guó)沒有史詩(shī)，中國(guó)最好的戲劇詩(shī)，產(chǎn)生遠(yuǎn)在最完美的抒情詩(shī)以后。B、中國(guó)詩(shī)是早熟的，早熟的代價(jià)是早衰。3.能否從文中找出中國(guó)詩(shī)的具體特征？

A、篇幅短小

B、言有盡而意無(wú)窮

C、筆力清淡，詞氣安和

3.你能找出體現(xiàn)作者寫作目的的內(nèi)容嗎？

中國(guó)詩(shī)并沒有特別“中國(guó)”的地方，中國(guó)詩(shī)只是詩(shī)，它該是詩(shī)，比它是“中國(guó)的”更重要。

活動(dòng)

二、精讀文本，完成問(wèn)題；學(xué)會(huì)展示（也可主題學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向）

1.你能說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，用了哪些比喻嗎？

A、假如鞋子形成了腳，腳也形成了鞋子。

B、比起西洋的詩(shī)人，中國(guó)詩(shī)人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。

C、有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。這種在西洋就充中國(guó)而在中國(guó)又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。

2.上述三個(gè)比喻，有何深意？

A、鞋子與腳：押韻禁律限制了中國(guó)詩(shī)的篇幅，篇幅小也形成了中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)。中國(guó)詩(shī)形式和內(nèi)容相輔相成。

B、桃核象牙：中國(guó)詩(shī)講究精雕細(xì)琢，中國(guó)詩(shī)人往往更加精心創(chuàng)作。C、哈巴狗兒：中國(guó)詩(shī)與外國(guó)詩(shī)并無(wú)本質(zhì)不同。

我們常見的修辭學(xué)著作，在比喻方法論上，已陷入一種彼此相沿、互相抄襲的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)之境，千篇一律，毫無(wú)新意。錢先生不為常見所囿，從古今中外的文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中，指出了博喻、曲喻、一喻多義等手法，別開生面，自成一家。使比喻這一慣聞常見卻又被人們習(xí)而想忘的修辭手法，又煥發(fā)出勃勃生機(jī)，顯示出其神奇的魔力和無(wú)窮的樂趣。

3.你能說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言特色嗎？

學(xué)生自由陳述。

4.本文的主旨探究。

文章先談作者論詩(shī)的根本立場(chǎng)。就是說(shuō)必須用比較文學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，然后重點(diǎn)論述中國(guó)詩(shī)的各個(gè)特點(diǎn)。最后論說(shuō)中國(guó)詩(shī)的與外國(guó)詩(shī)雖有具體特征的差別，但沒有本質(zhì)的不同，反對(duì)中西本位文化論。啟示人們，論詩(shī)必須據(jù)本國(guó)文化根基而加以論述，只有這樣才全面科學(xué)。

活動(dòng)

三、勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)提問(wèn)，設(shè)擂辯論 你能提出關(guān)于文本內(nèi)容理解的問(wèn)題嗎？

三、第三學(xué)習(xí)層級(jí)：讀好

第四步：合作探究（定向閱讀，初步生成問(wèn)題，開展合作探究）學(xué)生自主生成問(wèn)題。

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生成問(wèn)題方法指導(dǎo)。

第一，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題？在前兩階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做到：（1）要有疑而問(wèn)，探究才有針對(duì)性；（2）要有啟發(fā)而問(wèn)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；（3）要有本探究，即要結(jié)合文本展開探究；（4）要有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

第二，從哪些角度提出問(wèn)題？（1）從寫了什么的淺層角度（如有哪些基本內(nèi)容，表達(dá)了什么主題思想，表達(dá)了什么思想感情等）；（2）從領(lǐng)悟?yàn)槭裁催@樣寫的角度（如文本的深層含義，謀篇布局，語(yǔ)言特色，寫作技巧等）；（3）賞析這樣寫好在哪里的角度（內(nèi)容上有主題思想和藝術(shù)形象，形式上有結(jié)構(gòu)安排、線索設(shè)計(jì)、語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧等）；（4）創(chuàng)新思維角度（如你是否同意作者的觀點(diǎn)，如果你是作品中的人物會(huì)怎樣，這篇文章的某一方面對(duì)你有什么啟示等）

2.學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生思考領(lǐng)悟，每人提出一兩個(gè)較有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙條上，并試著自主探究。

3.小組選擇問(wèn)題。組員將問(wèn)題在課前交給小組長(zhǎng)，組員共同評(píng)估問(wèn)題，選擇一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。4.小組合作探究。全體組員圍繞問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，尋找依據(jù)，寫出匯報(bào)材料。

5.教師尋視各組，了解情況

（設(shè)計(jì)特點(diǎn)：提問(wèn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問(wèn)題由學(xué)生自主生成；減少教師預(yù)設(shè)，課堂靈活度高）

第五步：成果展示

展示探究成果，打開思維障礙，促進(jìn)交流合作。（1）分步展示，質(zhì)疑解疑。（略）（2）自由提問(wèn)，設(shè)擂展示。（3）遺漏問(wèn)題，教師補(bǔ)充。

針對(duì)學(xué)生探究情況，學(xué)生可自由提問(wèn)，先由學(xué)生回答，難點(diǎn)問(wèn)題可由教師點(diǎn)撥或回答。

第六步：遷移應(yīng)用（拓展閱讀，開闊視野，提高應(yīng)用能力）閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

我們讀了錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》，錢先生說(shuō)，談中國(guó)詩(shī)必須要有比較的立場(chǎng)，即不僅要有縱向的比較，而且更要有橫向的比較，“意中就有外國(guó)人和外國(guó)詩(shī)在”，這樣才能居高臨遠(yuǎn)，“對(duì)本國(guó)詩(shī)盡職”。他運(yùn)用這個(gè)方法，不僅看出了中國(guó)詩(shī)的特征，而且看出了中國(guó)詩(shī)和世界詩(shī)歌的相通相融的關(guān)系。錢鐘書先生根據(jù)內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系，對(duì)中國(guó)格律的作用進(jìn)行了深入的探索，指出“一篇里不許一字押兩次韻的禁律限制了中國(guó)的詩(shī)篇幅”，可是，“詩(shī)體也許正是詩(shī)心的產(chǎn)物，適配詩(shī)心的需要”，“簡(jiǎn)短的詩(shī)可以有悠遠(yuǎn)的意味，收縮并不妨礙延長(zhǎng)”，正是因?yàn)槠?jiǎn)短，才使中國(guó)的詩(shī)“從‘易盡’里望見了‘無(wú)垠’”，形成了特有的“富于暗示”的詩(shī)風(fēng)。錢先生的這一論斷，對(duì)中國(guó)格律的作用給予了科學(xué)的分析。更有趣味的是，錢鐘書先生通過(guò)對(duì)中外文藝思想史的研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的詩(shī)歌、繪畫乃至哲學(xué)，都是“一蹴而至崇高的境界”。作者對(duì)于中國(guó)詩(shī)的這些看法，你同意嗎？學(xué)了本文后又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？

學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。

第三篇：《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)，了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

2、誦讀文，理清文敘事線索，體會(huì)感情。

3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯文，并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2、理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

3、分析把握詩(shī)歌當(dāng)中的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩(shī)歌心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、學(xué)會(huì)比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

教具方法：多媒體

誦讀法、講解法、討論點(diǎn)撥、改寫創(chuàng)新。

第一時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新

愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)》中的兩首愛情詩(shī)。

二、《詩(shī)經(jīng)》

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共30篇，所以也叫《詩(shī)三百》?？鬃訉ⅰ对?shī)三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。

2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。

（1）“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。

（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?/p>

（2）比者，以彼物比此物也?！扔?/p>

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想

4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”

詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)?！帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。

春秋賦詩(shī)言志，戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)。

孔子：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：詩(shī)無(wú)邪?！?/p>

孔子：“詩(shī)可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！?/p>

三、整體感知

1、教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“

二、二”節(jié)拍）

2、學(xué)生自由朗讀后齊讀文。

3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯文，標(biāo)明疑問(wèn)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。

、梳理文敘事線索。

四、具體研習(xí)

教師提問(wèn)，學(xué)生討論后明確。

1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？

明確：女子：純真、熱烈、專

一、癡情、溫順遷就。

男子：表面忠厚、殷勤主動(dòng)、性情暴躁。

2、“士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也?！边@兩句話揭示了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

明確：在春秋時(shí)期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的不斷形成和父系社會(huì)的進(jìn)一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)。

3、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o(wú)關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦?，其色也隕”，好不好？

明確：不好，這是運(yùn)用比、興的藝術(shù)手法。

重點(diǎn)聚焦：

第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。

第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，引發(fā)下文女主人公年長(zhǎng)色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛情生活由幸福而至痛苦?；橄鬄榫唧w，化無(wú)情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合后練習(xí)第2題）

4、詩(shī)三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？

明確：勤勞、忠貞，同時(shí)表現(xiàn)了女主人公對(duì)負(fù)心丈夫的怨恨情緒。、結(jié)合最后一章，全詩(shī)表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？

明確：勤勞、溫順、忠貞、堅(jiān)強(qiáng)、剛烈

6、結(jié)合后練習(xí)二，從全文看，本詩(shī)運(yùn)用了什么樣的寫作手法？

明確：全文直陳其事，運(yùn)用了“賦”的寫作手法。也運(yùn)用了“比”“興”的寫作手法。

五、藝術(shù)鑒賞：

板書一：對(duì)比的寫法

《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運(yùn)用了對(duì)比寫法。

婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。

女主人公

婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認(rèn)識(shí)清醒。

婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”

氓

婚后：“二三其德”、“至于暴矣”

板書二：結(jié)構(gòu)圖

情節(jié)

感情基調(diào)

第一章：男子求婚，女子許婚

戀愛——熱情、幸福

第二章：男女戀人相思、結(jié)婚

第三章：勸誡女子不要癡情

第四章：控告男子移情別戀

婚變——沉痛、怨恨

第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境

第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強(qiáng)

六、思考下列問(wèn)題

1、應(yīng)如何看待詩(shī)中男女主人公的愛情悲劇?

2、試分析“氓”的性格特點(diǎn)?

3、《梁?！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對(duì)此，你有什么思考？怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？

七、作業(yè)：翻譯詩(shī)歌第六章。

第二時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、鞏固上節(jié)內(nèi)容

1、默寫《氓》的前兩章。

2、描述《氓》中女主人公形象。

二、整體感知

1、教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“

二、二”節(jié)拍）

2、學(xué)生自由朗讀后齊讀文。

3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯文，標(biāo)明疑問(wèn)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。

、梳理文敘事線索。

三、探究創(chuàng)新：練習(xí)改寫《靜女》，可以改寫成詩(shī)歌，戲劇，小說(shuō)，散文四大文學(xué)體裁中的任意一種！

四、熟讀文，當(dāng)堂背誦。

五、后作業(yè)：

第四篇：《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析：

課標(biāo)要求中學(xué)生知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就。了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。學(xué)情分析：

初中生對(duì)于古代詩(shī)歌有一定的了解，但是形象思維能力和對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力還有待于提高，品析語(yǔ)言的能力也還有待于進(jìn)一步的提升。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。2．把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。3．反復(fù)朗讀，直至成誦。

能力目標(biāo)

1．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。2．深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

德育目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn)

1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2．學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2．品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)方法

1．朗讀法 2．點(diǎn)撥討論法 3，品讀法 教具準(zhǔn)備

多媒體 教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)];資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《論語(yǔ)》記載孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上具有崇高的地位和深遠(yuǎn)的影響。而“愛情”呢，自古以來(lái)就是一個(gè)永恒的話題，今天我們學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的兩篇關(guān)于愛情方面的詩(shī)歌，了解一下兩千多年以前的古老的民間戀歌。讓我們一起走進(jìn)古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力。

二、資料助讀

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況： 指名學(xué)生說(shuō)出課下收集到的《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。

（多媒體顯示以下內(nèi)容：）

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

賦，敷陳其事而直言之，就是鋪陳敘事。

比，以彼物比此物也，就是比喻。

興，先言他物以引起所詠之物。就是啟發(fā)

風(fēng)，不同地區(qū)的地方民歌。（有十五國(guó)風(fēng)）

雅，主要是朝廷樂歌，分大雅和小雅。

頌，宗廟祭祀的舞曲歌辭，主要是宗廟樂歌。

學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?？鬃诱f(shuō)：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

三、朗讀全詩(shī)，整體感知 一讀，讀準(zhǔn)字音

學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。筆(mào)：挑選。

突破字詞難點(diǎn)：

注意下列句中加粗的詞：

關(guān)關(guān)雎鳩 君子好逑 左右流之 寤寐求之

寤寐思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之

（答案：）

鳥鳴聲 配偶（與“逑”字面完全不同）撈?。ㄅc下文“采”“芼”有動(dòng)作上的先后）

時(shí)時(shí)刻刻都在追求 思念（今指衣服或“吃”）

彈琴鼓瑟，親近（名詞作動(dòng)詞用）拔取 敲鐘擊鼓，使?快樂（使動(dòng)用法）

二讀，把握詩(shī)意

這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？

寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。他做夢(mèng)夢(mèng)見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

三讀，注意情感

1、這首愛情詩(shī)是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。首章四句寫一個(gè)青年小伙子，見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。

第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯?，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想．是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。

2、學(xué)生交流朗讀情感：

第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。

第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。

第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。

它是描寫男子追求女子的一首古老的情歌，感情質(zhì)樸純真，語(yǔ)言樸素優(yōu)美，韻律和諧，意境優(yōu)美。

3、學(xué)生結(jié)對(duì)自由感情朗讀全詩(shī)。

4、聽《關(guān)雎》配樂朗讀，然后模仿朗讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、分析主人公形象特點(diǎn)。四讀，探究特色

品讀全詩(shī)，探究一下有什么寫作特色？ 重章疊詠

重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。

本詩(shī)寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么? 起興

以雎鳩鳥的交頸和鳴、親密依偎，起興自己對(duì)姑娘的相思之情。

以荇菜的流動(dòng)不定，起興窈窕淑女的難以追求。雙聲疊韻

雙聲疊韻的連綿詞的使用，一方面增強(qiáng)了詩(shī)歌音調(diào)的和諧美，另一方面使得描摹意象活潑逼真、聲情并茂。

雙聲：參差 輾轉(zhuǎn) 疊韻：窈窕 輾轉(zhuǎn)

四、試背全詩(shī)

學(xué)習(xí)《蒹葭》

一、導(dǎo)入

多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。

“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

二、資料鏈接、、《蒹葭》出自《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)》，是一首描寫對(duì)意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩(shī)。

《蒹葭》選自十五《國(guó)風(fēng)》的《秦風(fēng)》，屬秦國(guó)民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩(shī)卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩(shī)作，是一首描寫對(duì)意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩(shī)。

蒹葭的意思是 蘆葦，生于水邊。蒹，沒有長(zhǎng)穗的蘆葦。葭，初生的蘆葦。

三、參照《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)方式，分組自習(xí)、探究《蒹葭》

（一）成果展示

1、文中描寫蒹葭的句子有那幾句？有什么作用？

蒹 葭 蒼 蒼，白 露 為 霜。

蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。

蒹 葭 采 采，白 露 未 已。

作用：

給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。

2、詩(shī)中描寫了哪些藝術(shù)形象？ 蒹葭、霜露、秋水、伊人、青年

3、試分析“伊人”和“青年”的形象特點(diǎn)

4、試聽《蒹葭》配樂朗讀，教師指導(dǎo)進(jìn)行模仿練習(xí)朗讀。

（二）試背全詩(shī)

（三）能力拓展

1、《關(guān)雎》和《蒹葭》這兩首詩(shī)在藝術(shù)手法的運(yùn)用上有什么相同點(diǎn)？（1）“起興”。

《關(guān)雎》詩(shī)歌開頭以雎鳩和鳴的情景起興?！遁筝纭方杈捌鹋d，對(duì)蒹葭的描寫表達(dá)作者的思想感情。（2）重章疊句

《關(guān)雎》反復(fù)詠嘆。起到了加重感情，增強(qiáng)節(jié)奏感的藝術(shù)效果。

《蒹葭》三章句式相同，每句只更換一兩字，表現(xiàn)了反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。

2、《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎？

《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場(chǎng)景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。

四、美讀全文《詩(shī)經(jīng)兩首》

五、課堂練習(xí)

1、文學(xué)常識(shí)填空。

（1）（）是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的（）篇詩(shī)歌。

（2）“四書”指（）、（）、（）、（）

（3）、詩(shī)經(jīng)六藝指（）、（）、（）、（）、（）、（）。

2、拓展一下 朗讀《詩(shī)經(jīng)》中的另一首愛情詩(shī)，體會(huì)其思想感情。

木 瓜

投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！

投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！

投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！

六、課后作業(yè)

1、背誦這兩首詩(shī)，并寫一段賞析文字

2、收集《詩(shī)經(jīng)》中自己喜歡的篇目加以賞析。教學(xué)反思：

《關(guān)雎》和《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)》?！蛾P(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。《蒹葭》寫一位戀者在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩(shī)，都寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國(guó)詩(shī)史》)。

教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

第五篇：《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

2、朗讀背誦這兩首詩(shī)，理解這兩首詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情。

3、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往；創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

4、學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果；品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩(shī)經(jīng)》中的兩首愛情詩(shī)。二.《詩(shī)經(jīng)》：

1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。原本稱《詩(shī)》，編成于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以也叫《詩(shī)三百》?？鬃訉ⅰ对?shī)三百》做為道德教育的教材，自漢以后儒家學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩(shī)經(jīng)》?！对?shī)經(jīng)》廣泛地反映了古代社會(huì)生活，富于寫實(shí)精神，是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的源頭。

2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。

⑴、“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。

⑵、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

⑶、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。

⑴、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?⑵、比者，以彼物比此物也?！扔?/p>

⑶、興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?lián)想

4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩(shī)經(jīng)六義”；詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”?！对?shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)?！帮L(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。春秋賦詩(shī)言志，戰(zhàn)國(guó)著述引詩(shī)?？鬃樱骸霸?shī)三百，一言以蔽之，曰：詩(shī)無(wú)邪?！笨鬃樱骸霸?shī)可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！?/p>

5、學(xué)習(xí)生字：

雎鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）溯洄（sù huí）寤寐（wù mèi）蒹葭（jiān ji?。劊▁ī）湄（méi）躋（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）

三、默讀課文，理清條理：

《關(guān)雎》：

第一章：以起興手法開篇，由雎鳩在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯(lián)想。

第二章：寫君子對(duì)淑女的極度思戀和追求而不得的痛苦。第三章：描寫君子在想象中與淑女成婚的情景?！遁筝纭罚?/p>

第一章：用景物襯托主人公追求意中人而不見的悵惘。第二章：進(jìn)一步寫男主人公追求意中人而不得的悵惘心情。第三章：繼續(xù)寫男主人公克服艱難險(xiǎn)阻，仍追求不到意中人。

四、古漢語(yǔ)知識(shí)：

1、詞類活用：

（1）、琴瑟友之（友：名詞作動(dòng)詞，交友，親近。）（2）、鐘鼓樂之（樂：使動(dòng)詞，使···快樂。）（3）、道阻且長(zhǎng)（阻：動(dòng)詞作形容詞，險(xiǎn)峻。）（4）、道阻且右（右：方位名詞作形容詞，彎曲。）

2、古今異義：（1）、關(guān)關(guān)雎鳩（古義：擬聲詞。今義：關(guān)聯(lián)。）

（2）、左右流之（古義：撈取。今義：液體移動(dòng)，流動(dòng)。）（3）、蒹葭蒼蒼（古義：茂盛的樣子。今義：深綠色；蒼茫。）（4）、道阻且躋（古義：高。今義：登上，上升。）

五、教師小結(jié)：

《關(guān)雎》這首詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)男子對(duì)心儀女子的思念追求過(guò)程，以及求之不得的焦慮和想象求而得之的喜悅，表現(xiàn)了愛情追求中的苦與樂，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的向往和追求。

《蒹葭》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)實(shí)際情景的描寫和想象，淋漓盡致地表達(dá)了主人公對(duì)伊人可望不可即的朦朧戀情。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

俗話說(shuō)：愛美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢(mèng)中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀

3、解釋重點(diǎn)字詞，疏通文義。

三、共同研討文意：

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡。）

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢(shì)的？

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充：

1、“興”手法的運(yùn)用：

一開始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

2、重章疊句：

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：

一、導(dǎo)入

如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對(duì)愛人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽聽這場(chǎng)愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞

三、賞析、思考下列問(wèn)題。

1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方？ 明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度？ 明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、美讀全詩(shī)，重在鑒賞

1、教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。

教師總結(jié)：看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”，給了我們無(wú)限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力，意蘊(yùn)宏深，多姿多彩的詩(shī)的極品。

2、作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

3、具體賞析詩(shī)歌的美。

（1）、含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。

形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

余音繞梁。詩(shī)只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

（2）、意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。(3)詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。

(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。

（3）、朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

教師小結(jié)：《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說(shuō)：“《詩(shī)?蒹》一篇，最得風(fēng)人深致。”

五、比讀全詩(shī)，問(wèn)題探究：

教師提問(wèn)：《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎? 明確：《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場(chǎng)景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。

在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。

六、課堂小結(jié)：

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。