第一篇：云雀的心愿第一課時(shí)說(shuō)課稿

《云雀的心愿》第一課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！我是來(lái)自------------，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《云雀的心愿》第一課時(shí)。

我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

這篇課文在蘇教版第八冊(cè)第六單元中，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，本單元有兩篇閱讀課文（《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》）、兩首古詩(shī)（《池上》和《小兒垂釣》）與一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

2、教材簡(jiǎn)析

《云雀的心愿》是一篇童話故事，旨在教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四個(gè)部分第一部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第二部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。第三部分是寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第四部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課 特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1)正確、流利地朗讀課文。

2)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字所組成的詞語(yǔ)。3)學(xué)習(xí)略讀，了解課文大意，提高學(xué)生的概括能力。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

1）.正確、流利地朗讀課文。

2).學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字所組成的詞語(yǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，三、說(shuō)教學(xué)模式：根據(jù)以上實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用“有讀學(xué)寫讀寫同步”教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。本課時(shí)中設(shè)計(jì)了

1、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣；

2、初讀課文，讀通讀順；

3、再讀課文，理清脈絡(luò)；

4、指導(dǎo)讀帖，臨摹寫字；

5、布置作業(yè)，鞏固延伸。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，每當(dāng)你們過(guò)生日時(shí)，都會(huì)面對(duì)燃燒的蠟燭，許下美好的心愿，能說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)許了什么心愿嗎？

2、今天老師給大家介紹的一位新朋友——云雀，它也有自己的心愿，你們想了解一下它的心愿是什么嗎？（想）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課《云雀的心愿》，看看小云雀究竟有什么心愿，教師板書課題，學(xué)生書空課題。

3、出示圖片，簡(jiǎn)介云雀：云雀生活在茂密的大森林里，他們天然一副好嗓子，而且飛行本領(lǐng)很高，能一口氣沖上高高的云霄，所以叫“云雀”。設(shè)計(jì)說(shuō)明：心語(yǔ)“心愿”，在這兒的“語(yǔ)”是一種童真的表達(dá)，落實(shí)了說(shuō)的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生暢談自己的心愿，無(wú)拘無(wú)束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一開始就充滿了神往，激發(fā)了積極的情感。由此引出云雀這可愛的生靈也有心愿，充滿童心童趣的孩子們立刻心生好奇：云雀會(huì)有何心愿？興趣點(diǎn)有了勾連，學(xué)習(xí)的熱情也一下子被激發(fā)了。

（二）初讀課文，讀通讀順

1、學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo) 出示自學(xué)要求：

1.對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方多讀幾遍。2.標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字詞。不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

2、交流展示字詞讀音。

（1）出示本課生字，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。點(diǎn)撥：冠

這是一個(gè)多音字，還有什么讀音，請(qǐng)生組詞。

點(diǎn)撥：課文里這樣的多音字還有很多，大家讀課文的時(shí)候可得注意了。樹冠 樹干

這兩個(gè)詞里都有多音字。指名讀，正音。結(jié)合字典意思理解： 冠（guān）①帽子。②形狀像帽子或在頂上的東西。

結(jié)合句子：森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。

據(jù)圖理解：樹冠 樹干

（2）出示：三組詞語(yǔ)，開火車讀，相機(jī)正音?？纯催@三組詞在書中分別用來(lái)描寫什么？

A、漫天飛舞 貧瘠

你印象中沙漠是怎樣的？你想到了哪些詞？相機(jī)理解“貧瘠”。B、渾黃 咆哮 沖垮 泛濫成災(zāi)

讀著這些詞，你仿佛看見怎樣的景象？聽見什么？看看書中是怎么寫的？ 出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。想想文中情景，理解“泛濫成災(zāi)”。

C、蓄水 水庫(kù)

茂密 涼快 暖和 空調(diào)器

你能選用其中的一些詞介紹一下森林嗎？

3、檢查課文朗讀情況。

請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀自己最喜歡或覺得特別難讀的一個(gè)自然段。其他學(xué)生注意傾聽，然后評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的時(shí)間，通過(guò)自由朗讀，讓不同層次的學(xué)生以各自的速度和方式掃除生字詞障礙，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。通過(guò)檢查，既可以解決巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以有針對(duì)性突破文中的重難點(diǎn)。檢查時(shí)既體現(xiàn)了字、詞、句、段的學(xué)習(xí)過(guò)程，又以遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步熟悉課文內(nèi)容。聽說(shuō)讀的訓(xùn)練貫穿始終，并喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，加強(qiáng)積累和運(yùn)用。）

（三）再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考下面問(wèn)題，并把相關(guān)句子畫出來(lái)： ①云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？

②小云雀的心愿是什么？他為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)心愿？

2、生交流（1）回答問(wèn)題一：

板書：沙漠 大河 森林

結(jié)合板書講解，云雀的飛行路線就是這篇文章的寫作思路，同學(xué)寫文章也要有一定的思路，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)條理清晰。

4、它們飛過(guò)了這些地方后，小云雀有了什么心愿呢？

指名說(shuō)。讀出你畫出的句子，指名讀。

小云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)心愿？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“森林實(shí)在是太重要了！”

5、填空：

小云雀跟著媽媽飛到（），看到（），飛到（），看到（），飛回（），感受到（）。他認(rèn)識(shí)到（），因此產(chǎn)生了一個(gè)心愿：（）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)上一環(huán)節(jié)的各種突破疏通后，再次默讀課文，既是一個(gè)鞏固，也是一次梳理，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)完整的感知。引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了填空這樣一個(gè)坡度環(huán)節(jié)，也是一種方法引導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和概括能力。）

（四）指導(dǎo)讀帖，臨摹寫字

1、這篇課文生字較多，左右結(jié)構(gòu)的字也特別多。這節(jié)課咱們重點(diǎn)寫寫左右結(jié)構(gòu)的生字?？纯催@些字寫的時(shí)候要注意什么。

漢字是我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字，也是世界上最美的文字。它不僅讀音優(yōu)美，字形也蘊(yùn)含著許多美。所以我們寫時(shí)要注意字的結(jié)構(gòu)美和筆畫形態(tài)美。想把漢字寫得美，就要學(xué)會(huì)讀好字帖。

2、指導(dǎo)讀帖，觀察“壤”。（左松右緊，右邊點(diǎn)下一橫不宜長(zhǎng)，三橫中間橫略短且緊挨橫中線，下面撇捺舒展不落地）范寫，生書空。

3、生描紅、臨寫。師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。

4、展示評(píng)講。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都注重寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。四年級(jí)了，學(xué)生已有一定的書寫能力，因而本節(jié)課抓住為數(shù)較多的左右結(jié)構(gòu)字進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，體現(xiàn)出一類字的書寫特點(diǎn)，以增強(qiáng)寫字指導(dǎo)效果。并且總結(jié)出“結(jié)構(gòu)類型-組成部件-部件位置-關(guān)鍵筆畫”四步讀帖法，給學(xué)生一個(gè)抓手，是一種方法訓(xùn)練，更是一種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。）

（五）布置作業(yè)，鞏固延伸。

1、有感情朗讀課文，試著分角色朗讀對(duì)話。

2、思考：為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了？你知道森林還有哪些作用？

布置課下作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也能引起學(xué)生的作業(yè)興趣。是課堂教學(xué)的延伸,也是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

五、板書設(shè)計(jì)

云雀的心愿

沙漠 大河 森林

設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程中的主旋律不可缺少的一個(gè)組成部分。板書是課堂中學(xué)生有注意的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得好，能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；遵循板書的科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計(jì)板書，能使學(xué)生學(xué)起來(lái)省時(shí)，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上規(guī)律，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。

六、課堂評(píng)價(jià)有效的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)將會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。我在課堂中實(shí)施有效的學(xué)生評(píng)價(jià)注意到了以下幾點(diǎn)，1．課堂教學(xué)自始至終貫穿靈活評(píng)價(jià)

比如在教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)要求，讓學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)課文。我觀察到除個(gè)別學(xué)生之外，其他同學(xué)都能很快的完成。我就或微笑著豎起大拇指，或點(diǎn)點(diǎn)頭表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，并及時(shí)糾正幾個(gè)做得不是很好的同學(xué)。

2、認(rèn)識(shí)自我、參與評(píng)價(jià)

課堂中不應(yīng)只有老師對(duì)學(xué)生的言行給予關(guān)注和評(píng)價(jià)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我評(píng)價(jià)的能力。

如學(xué)生朗讀完一段課文后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？”“哪些地方滿意？”“哪些地方不滿意？”??使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己不足之處，并加以改正，在時(shí)間允許情況下，盡量讓學(xué)生再讀一遍，體會(huì)改進(jìn)后的成功和喜悅。在生字書寫展示環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，主要是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，防止變成單純地挑錯(cuò)，以免挫傷學(xué)生展示交流的積極性。

七、課程資源開發(fā) 一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用了云雀的圖片資料讓學(xué)生對(duì)云雀有了大致的了解，去除對(duì)文本主角的陌生感。二是作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生了解森林還有哪些資源，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源平臺(tái)掌握更多的知識(shí)。

第二篇：云雀的心愿第一課時(shí)

19云雀的心愿（第一課時(shí)）

一、揭題導(dǎo)入

1、剛剛同學(xué)們誦讀了有關(guān)鳥兒的詩(shī)句，現(xiàn)在老師給大家?guī)?lái)兩只可愛的鳥兒，（出示圖片）它們是云雀，板書：云雀?？蠢蠋煂懽郑靶　弊诸^，下面一個(gè)“隹”字。

師介紹：云雀生活在茂密的大森林里，它們天然一副好嗓子，而且飛行本領(lǐng)很高，能一口氣沖上高高的云霄，所以叫“云雀”。

今天，它們來(lái)到我們班上，是想告訴大家一個(gè)美好的心愿（板書：的心愿），并且想讓大家一起幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳兔Γ?/p>

2、齊讀課題。

3、看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？

心中有問(wèn)題，可以使我們的讀書更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。讓我們帶著問(wèn)題來(lái)自由讀課文吧！

二、初讀課文

1、出示自讀要求：

A、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。B、邊讀邊思考：

（1）小云雀的心愿是什么？用橫線劃出答案。

（2）云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方?他們看到了什么？

2、檢查自學(xué)（1）逐行出示：

A.漫天飛舞 討厭 貧瘠

B.渾黃 脫韁 沖垮 兇猛 泛濫成災(zāi)

C.樹冠 沖刷 蓄水 土壤 苔蘚 儲(chǔ)存 空調(diào)器 枯枝敗葉 D.邀上 綠洲 a.指名讀。

b.這四組詞這樣歸類，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎？ c.齊讀。

（2）解決第一個(gè)問(wèn)題：云雀的心愿是什么？ 生讀出句子，出示句子：

“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。（板書：沙漠---綠洲）這是小云雀的心愿，也是媽媽的心愿-----讀句子：“這也是媽媽的心愿。到時(shí)候，我跟你們一起去?！?/p>

（3）第二個(gè)問(wèn)題：云雀媽媽帶著小云雀飛到了哪些地方？下面我請(qǐng)4位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

a.指名讀。

b.誰(shuí)愿意用上“首先——接著——最后”說(shuō)說(shuō)云雀的飛行路線？（板書：沙漠 大河 森林）c.在這三個(gè)地方，小云雀喜歡哪里？又討厭哪些地方？指名說(shuō)。

三、精讀課文（飛過(guò)沙漠，飛過(guò)大河）

（一）飛過(guò)沙漠

1、過(guò)渡質(zhì)疑：為什么小云雀萌生這樣的心愿呢？這節(jié)課，讓我們跟隨著云雀媽媽一起去旅行。只要我們一路看，一路想，一定會(huì)找到其中的答案。

首先，我們飛到沙漠的上空，（出示沙漠圖片）看到了這樣的景象，你想到了哪些詞語(yǔ)？

2、這時(shí)，如果刮來(lái)一陣狂風(fēng)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

出示:一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

3、指名讀，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得特好？（漫天飛舞）“漫”的意思是什么？你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)嗎？遮天蔽日，天昏地暗，渾黃一片，弄得人暈頭轉(zhuǎn)向。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？把黃沙漫天飛舞的情景讀出來(lái)。

4、誰(shuí)能用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)在沙漠上空看到的景象？師提示：我們來(lái)到了沙漠的上空，看到了------

5、小云雀在這樣的環(huán)境里飛行，會(huì)遇到怎樣的困難呢？

6、是啊，難怪小云雀會(huì)埋怨地說(shuō)------出示句子：這里的風(fēng)沙真討厭！

指名讀，讀出埋怨、討厭、不滿。

齊讀。(二)飛過(guò)大河

1、師：這里風(fēng)沙這么討厭，趕快扇動(dòng)翅膀，飛離這險(xiǎn)惡的環(huán)境，飛到大河的上空吧！

出示句子：他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。

2、指名讀。

3、聽著他的朗讀，看著這樣的情景，此時(shí)，你有怎樣的感覺？（害怕、驚恐等。）

4、“野馬”平時(shí)給你的印象是怎樣的？（性情暴躁，野性十足）“脫韁的野馬”是怎樣的？（生答）是??！脫韁的野馬橫沖直撞，肆無(wú)忌憚，失去控制，難以駕馭。“河水像脫韁的野馬”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的河水嗎？（洶涌澎湃，巨浪滔天，排山倒海）

齊讀：帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀讀這兇猛的河水！

5、（1）你還覺得這是怎樣的河水？（殘忍的無(wú)情的洪水）

（2）洪水帶來(lái)的災(zāi)害僅僅是沖垮河堤，淹沒村莊嗎？你還知道洪水具有怎樣的破壞性？指名說(shuō)。（3）是啊，洪水是無(wú)情的！洪水來(lái)了，沖垮了河堤，淹沒了村莊，沖斷了橋梁，沖散了家人??這樣的災(zāi)難，用第8小節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是（泛濫成災(zāi)）

（4）看著這樣的情景，難怪小云雀會(huì)不由得挨近媽媽說(shuō)—— 出示：“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？”

（5）感情朗讀。從小云雀的話語(yǔ)中，你聽出了什么？（害怕、擔(dān)驚受怕等）

四、小結(jié)課文

1、是啊！本來(lái)是一次充滿期待的美好旅行，可當(dāng)我們飛到沙漠上空時(shí)，被漫天飛舞的黃沙迷得睜不開眼睛；飛到大河上空，咆哮的河水又讓我們驚恐萬(wàn)分。是什么原因造成這一切的呢？這個(gè)問(wèn)題我們留到下節(jié)課再討論。

2、描紅。

五、課后作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考：為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了？你還知道森林有哪些作用呢？

第三篇：《云雀的心愿》第一課時(shí)

“人”“文”融合，心語(yǔ)“心愿”

——《云雀的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《云雀的心愿》一文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇科學(xué)童話，以擬人化的手法敘述了小云雀跟隨媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要性并表達(dá)了想把沙漠變成綠洲的心愿。全文段落清晰，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，從沙漠上空到大河上空再到森林，都以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

教學(xué)理念：

1、快樂小組，心隨文動(dòng)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x要和思考結(jié)合，這是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)閱讀能力的需要。所以文本的解讀可以緊緊扣住“人心”和“文本”的融會(huì)貫通，以主體性的小組討論為契機(jī)，讓學(xué)生從“亂砍濫伐”森林的危害性入手，在閱讀感悟中形成護(hù)林的意識(shí)，在小組和全班交流中歷練思想，在想象畫面中馳騁思維，進(jìn)而從反面了解森林的作用，體會(huì)森林的重要性。他們?cè)谙硎軆?nèi)心對(duì)話或小組對(duì)話的同時(shí)，情感被激活，思維也從中脫穎而出，真正享受到討論所帶來(lái)的樂趣、自傲和常識(shí)。課堂教學(xué)由此情景化了，意義性了，生活化了，創(chuàng)造化了。

2、童趣對(duì)話，文隨心動(dòng)。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，來(lái)達(dá)到深化認(rèn)識(shí)、陶冶情操的目標(biāo)。教師要緊緊發(fā)揮文章的優(yōu)勢(shì)，抓住童趣化的對(duì)話來(lái)訓(xùn)練分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，充分認(rèn)識(shí)森林的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。充分的朗讀與深刻的感悟只要相輔相成，學(xué)生就能讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。文也隨之在惟妙惟肖的朗讀中一下子立體生動(dòng)了起來(lái)。

教學(xué)切入點(diǎn)：

“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這樣的心愿？”以此為切入點(diǎn)，從破壞森林的嚴(yán)重后果和森林的重要作用正反兩方面來(lái)理解“森林實(shí)在是太重要了”這句中心句。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)：探討亂砍濫伐森林所帶來(lái)的危害，進(jìn)而從反面了解森林的作用，體會(huì)森林的重要性。

第二課時(shí)：正面探討森林的重要性。一方面了解稱森林為“大水庫(kù)”和空調(diào)器”是的原因，另一方面交流課外你還了解到森林的其它哪些作用。

【第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下】： 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“埋”“冠”“干”等多音

字，讀準(zhǔn)“濫、壤”等字音，通過(guò)觀察字形和辨析字義識(shí)記“厭、壤、垮、擦”等，利用工具書、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“樹冠、苔蘚、泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“可以??也可以??”造句。

2、會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，用上“先??再??然后??”清晰條理地概括一件事，并學(xué)會(huì)按一定的方法分段。

3、分角色讀好云雀與媽媽的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上體會(huì)人物的內(nèi)心感受，充分認(rèn)識(shí)濫砍濫伐的危害，進(jìn)而從反面認(rèn)識(shí)森林的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、從字詞句入手，充分展開想象、感悟，培養(yǎng)主體思維和合作意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、課后了解文中正面介紹的森林作用，并搜集關(guān)于森林的其他作用，為下堂課做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字及生字組成的詞語(yǔ)，主要是一些難寫的字和難理解的詞。

2、會(huì)充分圍繞文字展開畫面想象，及通過(guò)分角色朗讀云雀與媽媽的對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心感受，充分認(rèn)識(shí)濫砍濫伐的危害，進(jìn)而從反面認(rèn)識(shí)森林的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

從亂砍濫伐森林的危害方面入手，通過(guò)想象、朗讀等方式感悟森林的作用。教學(xué)過(guò)程：

前置性作業(yè)

（1）常規(guī)預(yù)習(xí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)利用工具書、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“樹冠、苔蘚、泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)的意思，完成大練習(xí)冊(cè)一、二兩題。（2）自讀課文，思考問(wèn)題： 云雀的心愿是什么？

一、聊天揭題明心愿

1、聊心愿。板書：心愿。學(xué)生交流各自的心愿，教師稍作評(píng)價(jià)：心愿，那是我們心中美好的愿望。讀詞，讀出心中的美好與向往。

2、引課題。云雀也有心愿，板書：云雀，引出：今天要學(xué)習(xí)一篇跟心愿有關(guān)的童話故事，故事的主人公就是云雀。板書完整課題。齊讀課題。

3、讀好課題。介紹云雀，帶著喜愛之情再讀課題。[設(shè)計(jì)意圖：心語(yǔ)“心愿”，在這兒的“語(yǔ)”是一種童真的表達(dá)，落實(shí)了說(shuō)的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生暢談自己的心愿，無(wú)拘無(wú)束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一開始就充滿了神往，激發(fā)了積極的情感。由此引出云雀這可愛的生靈也有心愿，充滿童心童趣的孩子們立刻心生好奇：云雀會(huì)有何心愿？興趣點(diǎn)有了勾連，學(xué)習(xí)的熱情也一下子被激發(fā)了。]

二、潛心會(huì)文悟心愿

過(guò)渡：讓我們也變成一只只可愛的小云雀跟著他們一起出去旅行一趟，只要我們一路看，一路想，一定會(huì)有很多收獲的。

1、小組檢查預(yù)習(xí)情況。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位檢查并相互幫助，完成幾項(xiàng)任務(wù)：（1）掃除“攔路虎”（1、容易讀錯(cuò)的字音

2、易寫錯(cuò)或混淆的字形

3、難理解的詞義）

【出示詞語(yǔ)】

埋怨 淹沒 樹冠 空調(diào)器 樹干 暖和 討厭 沖垮 沖刷 土壤 擦汗 邀上 亂砍濫伐 ．．．．．．．貧瘠 沖垮 咆哮 蓄水 遮擋 漫天飛舞 枯枝敗葉 ．（2）讀通課文，并把小組中讀得最滿意的一個(gè)小節(jié)展示給同學(xué)們聽。

2、全班交流（主要是難點(diǎn)的突破方法）

a出示第一組詞，區(qū)分多音字。方法有：根據(jù)意思確定讀音。重點(diǎn)提出干：gàn，意思是事物的主體重要的部分。樹的主要部分是——樹干，人體的主要部分是——軀干，主要的道路是——主干道，干線；gān，與“濕”相反。

②冠：guān，作名詞用，帽子；guàn。作動(dòng)詞用，戴。

b出示第二組詞，掌握一類字的寫法，根據(jù)形聲字特點(diǎn)，從偏旁探知意思，記住字形、字音。重點(diǎn)是“壤”、“擦” 等。

c出示第三組詞語(yǔ)，用不同方法理解帶點(diǎn)詞的意思。難點(diǎn)突破有：

①圖片對(duì)比理解“貧瘠”與它的反義詞“肥沃”。②聯(lián)系課文情景法理解“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”。出示“濫”的兩種解釋：A水滿而溢出來(lái) B過(guò)度，沒有限制。說(shuō)出詞語(yǔ)中的“濫”是什么意思？從而理解詞語(yǔ)。

d 指名小組匯報(bào)讀課文。個(gè)體讀還是小組讀，形式不限。

[設(shè)計(jì)意圖：這兒，以小組檢查互助和全班難點(diǎn)交流相結(jié)合的方式展開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面有助于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的預(yù)習(xí)漏點(diǎn)，另一方面更是一種方法的提示和交流。學(xué)貴有法。只有掌握了方法，才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中化為能力，融會(huì)貫通。]

3、了解心愿。

（1）學(xué)生瀏覽全文，找一找第幾自然段介紹了云雀的心愿。

（2）出示：“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，抓關(guān)鍵詞“一定”，讀出決心的堅(jiān)定。

（3）思考：小云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿？（森林實(shí)在是太重要了?。?/p>

4、理清脈絡(luò)。

（1）有條理地說(shuō)主要內(nèi)容。

提問(wèn)：小云雀隨著媽媽到外面去旅行了一圈，它們都到過(guò)哪些地方呢？又看到了什么，知道了什么呢？

板書：來(lái)到??

看到?? 知道??

學(xué)生用上“之所以??是因?yàn)??”用幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容，溫馨提示：用上“先??再??然后??”就更顯條理。

師總結(jié)：說(shuō)得很有條理，其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容。（2）為故事分段，并說(shuō)出分段的理由。

指名說(shuō)。可以根據(jù)小云雀跟著媽媽飛的地點(diǎn)不同來(lái)分段，；可以把云雀飛過(guò)的地方歸為一大段，作為事情的經(jīng)過(guò)，與第一自然段是總分關(guān)系。也可以把總分放在一起，都是寫的小云雀和媽媽的所見所聞，最后一段就是所愿。

小結(jié)：剛才，我們?yōu)檎n文分段時(shí)，采用了不同的方法，也就是說(shuō)，課文的分

段只要理由成立，我們就可以認(rèn)同。

[設(shè)計(jì)意圖: 心語(yǔ)“心愿”，這兒的“語(yǔ)”是一種有序而有力的表達(dá)，理解能力、概括能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。言而有序，彰顯的是學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，教師的溫馨提示也將有助于學(xué)生的頭腦定下表達(dá)的規(guī)則，形成有序的意識(shí)；言而有理，考查的是學(xué)生對(duì)文本的初讀感知能力，對(duì)“云雀的心愿”及產(chǎn)生有了些許探究的成果。不管是小組學(xué)習(xí)也好，展示朗讀也好，還是自由的分段練習(xí)也好，教師始終秉承“尊重學(xué)生”的思想，學(xué)生的好奇心已不知不覺間少了許多，但生發(fā)了更多的耐心去走入文本，主人翁情感越來(lái)越明顯。]

三、感同身受究心愿（從反面研究“森林的重要”）

過(guò)渡：小云雀為什么在旅行后會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿？沒有了森林，到底會(huì)怎么樣呢？讓我們跟隨它和云雀媽媽一起去旅途中看一看。

1、提出話題：

請(qǐng)細(xì)細(xì)讀讀一到十小節(jié)，感同身受地走入文字細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這是一趟怎樣的旅途呢？為什么？充分激活感官、聽覺和想象，從旅途的環(huán)境和人物對(duì)話兩方面來(lái)感悟，可以在空白處寫寫批注。

2、自讀品悟。

3、小組內(nèi)交流。

4、全班交流匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生交流方式和步驟）(1)整體印象：這真是一趟 的旅途呀！（2）做個(gè)小翻譯家，抓住重點(diǎn)詞想象畫面。

（3）做個(gè)小朗誦家，帶著自己的感受有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)

一、從旅途的環(huán)境來(lái)看：危險(xiǎn)、困難重重、坎坷、觸目驚心??

1、出示：（共兩處）

他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。

2、抓關(guān)鍵詞談文本想象畫面：

①“漫天飛舞”描繪了一幅天空中滿是沙子的情景，遮天蔽日，天昏地暗，渾黃一片。還能聽到陣陣風(fēng)沙的狂呼聲，令人膽戰(zhàn)心驚。

② “野馬”野性難馴，橫沖直撞、不受控制、膽大妄為。掙脫了韁繩的野馬簡(jiǎn)直就像發(fā)了狂，無(wú)法收拾。文中把河水比作脫韁的野馬，讓人感受到河水來(lái)勢(shì)兇猛、勢(shì)不可擋。

③“咆哮”一詞讓人仿佛聽到震耳欲聾（聯(lián)想詞語(yǔ)：虎嘯獅吼、天摧地塌、排山倒海等）的水聲，它奔騰著、轟鳴著向下游去，氣勢(shì)很猛。

④從“沖去” 感受到水流速度很快，水流很急，氣勢(shì)很大！它所到之處，肯定是一片汪洋。

3、相機(jī)插入

說(shuō)話練習(xí)：洪水帶來(lái)的災(zāi)害僅僅是沖垮河堤、淹沒村莊嗎？想象一下還有哪些災(zāi)害？村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼??又會(huì)是怎樣的呢？

4、帶著自己的感受朗讀匯報(bào)。讀出環(huán)境的惡劣?？梢允驱R讀，也可以是個(gè)體讀。

預(yù)設(shè)

二、從人物的對(duì)話來(lái)看：A害怕、讓人心疼、讓人不寒而栗、令人討厭、無(wú)奈??B云雀媽媽知識(shí)豐富??

1、出示人物對(duì)話。

2、抓關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵詞談文本想畫面。抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)談，特別是“埋怨、心疼、不由得挨近、嘆了一口氣”。而說(shuō)“知識(shí)豐富”是因?yàn)閺闹辛私饬松值淖饔谩吧炙畮?kù)”、阻擋風(fēng)沙等。（“森林水庫(kù)”這一點(diǎn)放在第二課時(shí)重點(diǎn)講）

3、帶著自己的感受讀好對(duì)話。分角色讀、齊讀、表演讀都可以。

4、相機(jī)點(diǎn)撥、總結(jié)：

（1）總結(jié)原因。本來(lái)一趟美好的旅行卻變得如此糟糕，都是什么原因造成的呀？能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（造成這一切的原因歸根結(jié)底就是濫砍濫伐）。

（2）想象說(shuō)話：由于人們的濫砍濫伐，以前這里生機(jī)勃勃，現(xiàn)在 ；以前這里土地肥沃，現(xiàn)在 ；以前

，現(xiàn)在 ??

（3）資料補(bǔ)充：濫砍濫伐的災(zāi)難何止這一些，補(bǔ)充資料、圖片等。

我國(guó)是荒漠化危害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一，到2004年，全國(guó)荒漠化土地總面積為263.62萬(wàn)平方公里，占國(guó)土總面積的27.46%，每年因荒漠化造成的直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)45億元以上?！?摘自《科技日?qǐng)?bào)》

（4）說(shuō)說(shuō)感想：看著這一幕幕震驚的圖片，聽著這一串?dāng)?shù)據(jù)，想說(shuō)什么？（5）總結(jié)：是呀，沒有了森林，各種災(zāi)難都來(lái)了。所以小云雀說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！”也促使他產(chǎn)生了迫切的心愿。出示心愿一段，再次深情地朗讀，感受心愿之迫切。

結(jié)束語(yǔ)：那森林的存在，到底有什么好處呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。【設(shè)計(jì)意圖：“心語(yǔ)心愿”，這兒的“語(yǔ)”以一種自由選擇的方式呈現(xiàn)了形式，孩子可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇翻譯家、朗誦家中的一個(gè)角色，當(dāng)翻譯家的用自己的語(yǔ)言表述文本所描繪的意象，當(dāng)朗誦家的以朗誦的形式讀出味兒；孩子可以自由選擇感悟的方法，或觀察圖片，或想象，或聯(lián)系實(shí)際，或憑語(yǔ)感朗讀……之后“語(yǔ)”又以小組匯報(bào)的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展開自由交流，個(gè)性展示，我只在關(guān)鍵處稍加指點(diǎn)、調(diào)節(jié)控制。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅各取所需，各展所長(zhǎng)，充分參與，還在輕松、愉悅的文本情境中獲得了探究與感悟，并且課堂中創(chuàng)建的是“生生合作”、“師生合作”等多種形式交互舉行的立體型的交流收集，學(xué)生的個(gè)性由此獲得了淋漓盡致的張揚(yáng)、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精美紛紛，也呈現(xiàn)出許多多元化的感悟?！?/p>

四、書寫指導(dǎo)

1、從字形上看，學(xué)生仔細(xì)觀察，提出容易出錯(cuò)的生字，做出小提醒（“貧”：分寶貝?！叭馈?“擦”。）

2、從字的結(jié)構(gòu)上看，注意筆畫安排要得當(dāng)，如“壤”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)：

認(rèn)認(rèn)真真完成習(xí)字冊(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖：正確、美觀地寫一手鋼筆字是衡量一個(gè)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，課堂上，一定要留有學(xué)生靜靜書寫、練字的時(shí)間和空間?！?課后作業(yè)（后繼預(yù)習(xí)）：

（1）思考:心愿從“森林“而來(lái)，那森林還有哪些作用?讀一讀,找一找，圈劃出相關(guān)的詞句,適當(dāng)寫些批注。

（2）森林還有哪些其他的作用？通過(guò)各種方式搜集有關(guān)信息。（3）同步拓展閱讀：《小鳥的呼喚》、《春天，我們?nèi)ブ矘洹?。【設(shè)計(jì)意圖：“心語(yǔ)心愿”，這兒的“語(yǔ)”不光訓(xùn)練在課內(nèi)，還要拓展到課外，讓學(xué)生有靜靜思考的時(shí)間，讓思維有個(gè)體發(fā)揮的場(chǎng)所，讓能力有自我的拓展。相信，通過(guò)批注、搜集資料等方式，學(xué)生在第二課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)將更精彩紛呈?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

19、云雀的心愿

來(lái)到 貧瘠的沙漠

亂砍濫伐

看到 泛濫成災(zāi) 知道 森林實(shí)在是太重要了！

第四篇：《云雀心愿》說(shuō)課稿

《云雀心愿》說(shuō)課稿

《云雀心愿》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林對(duì)于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。

3、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。

五、說(shuō)教學(xué)策略

《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上?！吧謱?shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。

1、以讀代講法

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

2、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、洪水泛濫的視頻等

七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）抓住“心愿”，揭示教學(xué)點(diǎn)

開課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（沙漠→綠洲）緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟重點(diǎn)段

“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”是本課的關(guān)鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點(diǎn)段。其中，對(duì)“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”的理解又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？這就要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，用集體的智慧解決重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀理解能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。此時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)說(shuō)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生用上“可以……也可以……”的句式。

（三）讀場(chǎng)景描寫，敲出共振點(diǎn)

森林是如此重要，因而它顯得是那么美麗。魯迅說(shuō)：“把美毀滅給人看”，會(huì)讓人徹骨地痛。當(dāng)學(xué)生們還在為森林發(fā)揮的巨大作用贊嘆不已時(shí)，一組黃沙漫天，洪水泛濫的動(dòng)態(tài)畫面會(huì)強(qiáng)烈地沖擊他們的視聽。（朗讀：孩子們，以前這里也是一片茂密的森林，后來(lái)，由于人們亂砍濫伐，樹木越來(lái)越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開眼。森林的消失，使得洪水泛濫成災(zāi)，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在了洪水之中。）由畫面到文字，由感官到心靈，通過(guò)配圖朗讀，角色朗讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在心靈極劇震憾的同時(shí)，明白破壞森林的嚴(yán)重后果，思考災(zāi)難的根源，從而體會(huì)云雀媽媽的心痛，產(chǎn)生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們的心愿。最后，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。”

（四）觀萬(wàn)千生靈，撥出弦外音

云雀的心愿，呼喊出自然中萬(wàn)千生靈共同的心聲；云雀的心愿，拷問(wèn)著人類作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的責(zé)任與良心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延，因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我將學(xué)習(xí)引向廣闊的生活，通過(guò)一組鏡頭，讓學(xué)生聆聽萬(wàn)千生靈的心愿。此時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：面對(duì)萬(wàn)千生靈的呼喊，你心中有什么樣的愿望？在學(xué)生交流匯報(bào)之后，再次復(fù)現(xiàn)課文的重點(diǎn)段，請(qǐng)學(xué)生齊讀。在教學(xué)的最后，結(jié)合舊知識(shí)，我以鼓動(dòng)性的話語(yǔ)“走，讓我們?nèi)ブ矘洹?，引?dǎo)學(xué)生齊讀第一課的詩(shī)歌的最后一節(jié)，在學(xué)生形成飽滿的情感體驗(yàn)、產(chǎn)生植綠護(hù)綠的主體愿望之后結(jié)束全文教學(xué)。

《云雀心愿》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

針對(duì)的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。

3、試著分角色朗讀課文

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。

四、說(shuō)教法

1、以讀代講法

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

2、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。

3、扶放結(jié)合法

在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

四、說(shuō)學(xué)法

1、圈劃批注法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

2、小組學(xué)習(xí)法

在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、洪水泛濫的視頻等

六、課時(shí)劃分

本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要是基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)書寫田字格里的生字。同時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)小云雀的心愿。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)的一、二、三段，了解森林的重要性，進(jìn)而倡導(dǎo)全人類保護(hù)森林、植樹造林。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”

教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（沙漠→綠洲）

緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）精讀課文，感受森林的重要性

1、沙漠

一開始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開眼睛，此時(shí)你感覺如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)開__________.教師相機(jī)板書:防風(fēng)

2、大河上空

我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn)。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去。”聯(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)），并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹照片，相機(jī)理解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用。

空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）拓展延伸，實(shí)踐心愿

最后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫的環(huán)保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會(huì)綠樹成蔭。

這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

六、板書設(shè)計(jì)

好的板書，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即體現(xiàn)的主要內(nèi)容，又能突出中心，我的板書力求達(dá)到這樣的效果。

《云雀心愿》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四個(gè)部分

第一部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第二部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。

第三部分是寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

第四部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

2、教材的地位和作用

這篇課文在蘇教版第八冊(cè)第六單元中，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①有感情地朗讀課文；

②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)疑激趣

教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（略）

緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）精讀課文，

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害

一開始，我以激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，想當(dāng)環(huán)保小專家嗎？課文有兩個(gè)地方寫了伐樹毀林的危害，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)タ纯矗纯凑l(shuí)能把自己的所見所聞匯報(bào)給老師?！苯又嗝襟w展示沙漠和大河景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)以小記者的身份采訪環(huán)保小專家，讓學(xué)生匯報(bào)，教師歸納板書：（略）

然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。

2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用

這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學(xué)們想享受嗎？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10和第13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“森林為什么是大水庫(kù)和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議，結(jié)合學(xué)生的回答板書：（略）

并趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。

（三）總結(jié)深化，拓展延伸

1、讀了本文你懂得了什么？

2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？

3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

《云雀心愿》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分四段：

第一段（第1— 4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第二段（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。

第三段（第11—13自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

第四段（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的'好材料。

2、教材的地位和作用：

這篇課文在第六單元，本單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、課時(shí)安排：

本課共用3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)讀生字，劃分段落，學(xué)習(xí)第四段。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第一、二、三段。第三課時(shí)，練習(xí)有條理說(shuō)說(shuō)“森林為什么實(shí)在是太重要了？”并寫下來(lái)，識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：①有感情地朗讀課文；②理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器“比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說(shuō)學(xué)情：

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)教法：

1、朗讀教學(xué)法：

學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

2、情境教學(xué)法：

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

四、說(shuō)學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）溫故導(dǎo)新，設(shè)疑激趣：

教學(xué)的開始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：讓沙漠變成綠洲。

緊接著，我通過(guò)“小云雀為什么會(huì)說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了！’呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）精讀課文，感受森林的重要性：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受伐樹毀林的危害：

一開始，我以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，課文有兩個(gè)地方寫了伐樹毀林的危害，讓我們跟隨小云雀和媽媽一起去旅行吧！看看誰(shuí)能把自己的所見所聞匯報(bào)給老師？”

接著過(guò)渡：小云雀跟隨它媽媽首先來(lái)到了沙漠，它們看了怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第2~4自然段，邊讀邊畫出描寫它們看到的景象的語(yǔ)句。（自由讀后，學(xué)生交流，它們看到的是黃沙漫天飛舞。）

多媒體展示沙漠的景象，學(xué)生觀看后，我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)“漫天飛舞”的情景，。然后引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀有關(guān)段落（第2—4自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？”先讓學(xué)生練讀對(duì)話，教師加以點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生扮一扮，讓學(xué)生自由選擇伙伴演讀對(duì)話。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，知道森林是多么的重要（板書：防風(fēng)固沙）。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、精讀品味，感受大水庫(kù)的作用：

這一環(huán)節(jié)中，我先過(guò)渡：它們飛呀飛，飛到了一條大河上空，它們看到了什么？（出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。）（出示圖片）

再問(wèn)學(xué)生：“大河的水給你的第一感覺是什么？”（學(xué)生抓住“咆哮、脫韁的野馬”體會(huì)河水可怕、兇猛。有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。）讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第5—10自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的心情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“云雀媽媽為什么說(shuō)森林是一座大水庫(kù)？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？” （出示“森林水庫(kù)圖片”，指名學(xué)生讀讀、圈圈、議議森林是怎樣蓄水的。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的作用，結(jié)合學(xué)生的回答板書：蓄水防洪。

最后引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀第5—10自然段。

3、精讀品味，感受空調(diào)器的作用：

這一環(huán)節(jié)中，過(guò)渡：隨后，云雀母子回到森林。（出示一組優(yōu)美的森林圖片）森林里，空氣清新，鳥語(yǔ)花香，花團(tuán)錦簇，郁郁蔥蔥，怎能不令人向往呢？小云雀的感覺怎樣？（太涼快了。）

問(wèn)：“為什么小云雀的家會(huì)這么涼快呢？我們一起讀云雀媽媽的話吧?！弊寣W(xué)生齊讀有關(guān)段落（第11—13自然段）。并談?wù)勛x后感受，接著引導(dǎo)學(xué)生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來(lái)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導(dǎo)的“聽了云雀媽媽的一席話，你們明白了嗎？你能從文中找出理由說(shuō)明嗎？”。讓學(xué)生讀讀、圈圈、議議（學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾≡迫傅募以谏掷?，森林能像空調(diào)器一樣調(diào)節(jié)氣溫，所以小云雀的家可以說(shuō)是冬暖夏涼，這再次說(shuō)明了森林的重要性。），結(jié)合學(xué)生的回答板書：調(diào)節(jié)氣溫。

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀（讓我們分角色讀讀課文的第11~13自然段，再次感受森林的重要性吧！）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）總結(jié)深化，拓展延伸：

1、讀了本文你懂得了什么？

2、學(xué)了這篇課文，今后如果看見有人伐樹毀林，你怎么做呢？

3、我們還能為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？

（四）板書設(shè)計(jì)：

好的板書，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書力求達(dá)到這樣的效果。

板書：

20、云雀的心愿

——讓沙漠變成綠洲

防風(fēng)固沙

熱愛森林

森林實(shí)在是太重要了！ 蓄水防洪

保護(hù)森林

調(diào)節(jié)氣溫

《云雀心愿》說(shuō)課稿5

說(shuō)課，是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，它與備課及上課有很大區(qū)別。藍(lán)老師的說(shuō)課語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)突出，展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊(yùn)，給我留下了深刻的印象。結(jié)合藍(lán)老師及其他老師的說(shuō)課，我覺得好的說(shuō)課要說(shuō)中見巧。這里，我重點(diǎn)就“說(shuō)教材”、“說(shuō)目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、說(shuō)教材，巧取舍

由于聽說(shuō)課的對(duì)象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評(píng)委，又由于說(shuō)教材是說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，所以說(shuō)教材說(shuō)得怎樣影響著說(shuō)課的整體效果。

說(shuō)教材，不是一句話的事兒，更不是概括課文大意，或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說(shuō)清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊(cè)第幾單元、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說(shuō)教材內(nèi)容時(shí)可以多說(shuō)，也可少說(shuō)，可按上面介紹的順序說(shuō)，也可打破順序說(shuō)，要因教材而定，更要因教者對(duì)教材的取舍而定。

在這次說(shuō)課過(guò)程中，一位老師是這樣說(shuō)教材的：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個(gè)童話故事。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中，美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此前，《走，我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累，使得學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。

我以為，這就是說(shuō)教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián)，抓住教材的主要寫作特色，從內(nèi)容意蘊(yùn)及價(jià)值取向的不同角度闡述教者對(duì)教材的解讀取舍。不難想象，教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是，在說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)，說(shuō)課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同，引發(fā)了說(shuō)課對(duì)象的傾聽期待。

二、說(shuō)目標(biāo)，巧設(shè)渠

有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項(xiàng)”，什么掌握生字詞，什么有感情地朗讀，什么理解文章重點(diǎn)詞句等等；也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定，努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)，能關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)以及學(xué)生精神世界的發(fā)展，還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。

趙清華老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的：

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《新課標(biāo)》，我對(duì)《云雀的心愿》第二課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)、寫，并用上“……可以……也可以……”的句型。

2.通過(guò)多重朗讀體會(huì)云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的決心、期盼。

3.能結(jié)合生活體驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

以上的目標(biāo)設(shè)定中，我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，應(yīng)該說(shuō)這樣的目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)、科學(xué)的引領(lǐng)，也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計(jì)環(huán)保公益用語(yǔ)”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法，呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對(duì)于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語(yǔ)，這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，更便于貫穿實(shí)際教學(xué)操作。

其實(shí)，好的說(shuō)課還離不開簡(jiǎn)潔而精彩的教學(xué)過(guò)程的介紹，說(shuō)教學(xué)流程要巧妙突破重難點(diǎn)，在此暫不展開說(shuō)。

說(shuō)課，是對(duì)教師教學(xué)能力的檢閱。無(wú)論是說(shuō)課的哪一環(huán)節(jié)，要想真正做到“巧”，展示精彩的教學(xué)主見，這都需要教師自身長(zhǎng)期、潛心的專業(yè)研修。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持獨(dú)立備課、深入鉆研教材，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持教學(xué)反思，教師的教學(xué)能力必將得到提高，說(shuō)課也一定會(huì)精彩紛呈。

《云雀心愿》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析：

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第六單元里的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說(shuō)明保護(hù)森林的重要性，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分為四個(gè)部分：

第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)。

第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。

第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和媽媽對(duì)話的形式，寓環(huán)保知識(shí)于有趣的故事中，語(yǔ)言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來(lái)朗朗上口，是適合學(xué)生朗讀的好材料。

這篇課文所在的單元以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元里，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩篇課文的基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更深入地感受森林的重要性，認(rèn)識(shí)伐樹毀林的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

①認(rèn)識(shí)本課9個(gè)一類生字和2個(gè)會(huì)認(rèn)字，懂得“咆哮”、“泛濫”“亂砍濫伐”等詞語(yǔ)的意思，能運(yùn)用“可以……也可以……”造句；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將云雀的心愿以及不同情境下的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，并能分角色進(jìn)行對(duì)話表演，培養(yǎng)孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象說(shuō)話以及表達(dá)與交際的能力；

③理解課文內(nèi)容，能從課文內(nèi)容中懂得保護(hù)森林的重要性，體會(huì)人類植樹造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并能落實(shí)到平時(shí)的生活實(shí)踐中去。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)、是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這就成為學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)難點(diǎn)。另外，引領(lǐng)身處相對(duì)美好環(huán)境中的孩子體會(huì)出云雀的心情、明確云雀的心愿并能受到啟迪，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，與作者的表達(dá)意愿能達(dá)成共識(shí)也是理解與感悟的一個(gè)難點(diǎn)。

4．課時(shí)安排：

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)所有生字并完成書寫任務(wù)；初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，知道云雀的心愿是什么。第二課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，知道森林的好處，樹立環(huán)保意識(shí)，并能分角色朗讀課文，在品讀文字中升華情感。我下面說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

5．教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了幾篇和環(huán)保有關(guān)的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對(duì)于環(huán)保知識(shí)已了解不少，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（一）說(shuō)教法

根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和建構(gòu)主義理論以及新課程相關(guān)要求，我主要采取以下教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．朗讀教學(xué)法

只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用自由讀、同桌互讀、帶著問(wèn)題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。

2．情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

3．對(duì)比教學(xué)法

為了加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟、理解文中重點(diǎn)部分，適當(dāng)采取對(duì)比觀察、對(duì)比朗讀、對(duì)比想象，在對(duì)比教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，受到心靈的洗禮。

（二）說(shuō)學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課中我以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個(gè)體自學(xué)與合作交流相結(jié)合，促使學(xué)生以讀悟語(yǔ)，以讀促解，以讀升情，從而達(dá)到三維目標(biāo)的同步發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）心愿引領(lǐng)，激起閱讀欲望

1．（播放小鳥的叫聲）：同學(xué)們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫著，正向媽媽表達(dá)自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）

2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎么會(huì)有這樣的心愿呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！

【這樣的開場(chǎng)白直奔主題——云雀的心愿，讓云雀的心愿先在學(xué)生心中打下深深的烙印，同時(shí)激發(fā)起孩子的閱讀欲望，引導(dǎo)他們滿懷好奇地去探詢這一心愿的由來(lái)?！?/p>

（二）理清脈絡(luò)，引導(dǎo)有序感知

1．小云雀為什么會(huì)有這么偉大的心愿呢？請(qǐng)閱讀第1-13段，畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，反復(fù)閱讀、理解。

2．同桌討論，集體交流。

【繼續(xù)緊扣課題深入探究。同時(shí)，在集體交流時(shí)讓孩子理解，為下面引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)后，自然思路清晰，自主學(xué)習(xí)必定事半功倍了。】

（三）抓住重點(diǎn)，啟發(fā)自主閱讀

1．讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什么？是什么心情？在與媽媽的交流中它知道了什么？最后它終于明白了什么？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題認(rèn)真閱讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關(guān)的詞句。

2．讀后填填，注意選用合適的詞句來(lái)概括。

飛到哪里 心情及原因 知道了什么 最終明白

沙漠上空

大河上空

森林里

3. 小組交流自我閱讀的結(jié)果，再大組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互評(píng)議。

【語(yǔ)文課上要把讀書的時(shí)間還給孩子，放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、思維方法；讀后填表的練習(xí)是讓孩子們邊學(xué)邊練，既是對(duì)學(xué)生讀書結(jié)果的檢測(cè)，又培養(yǎng)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容的能力；合作學(xué)習(xí)既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)個(gè)參與、人人探究的過(guò)程，達(dá)到全面提高的功效。這一自學(xué)方法正是新課程理念中提倡的自主學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。】

（四）品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)

在上面的環(huán)節(jié)中，老師相機(jī)進(jìn)行品讀感悟的引導(dǎo)顯得非常重要。

1．伴隨著孩子們的評(píng)議與交流，我會(huì)適時(shí)創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)對(duì)比情境，來(lái)促進(jìn)孩子品讀文本：

（1）觀察圖片，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境一：沙漠與森林。

（2）觀察錄像，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境二：泛濫成災(zāi)的河水與“森林水庫(kù)”的蓄水示意動(dòng)畫圖。

（3）觀察動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的云雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的云雀圖。

2. 有感而發(fā)，小結(jié)感受：為什么說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，讓學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，除了書上告訴我們的三個(gè)作用，還知道森林的什么作用。

3．分角色朗讀全文，再次感受云雀美好的心愿。

【這里巧設(shè)三個(gè)情境對(duì)比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)情感。再品讀抽象隱形的語(yǔ)言文字時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的理解深刻了，感情升華了，自然重難點(diǎn)也就突破了。】

（五）拓展提升，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1．關(guān)注現(xiàn)狀，暢談感受：

觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災(zāi)害實(shí)況；

觀看錄像二：甘肅泥石流災(zāi)害中村莊消失及救災(zāi)實(shí)況。

師：孩子們，也許我們現(xiàn)在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發(fā)生在中華大地上的情景，你有什么感受呢？你不想對(duì)人們說(shuō)些什么嗎？思考兩分鐘。

2．撰寫一份倡議書：請(qǐng)向人們說(shuō)清森林的作用和亂砍濫伐的害處。

【結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行拓展，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科開放性的特點(diǎn)。課文雖然學(xué)完了，但課文告訴學(xué)生的、學(xué)生心靈感觸到的還沒有結(jié)束。面對(duì)現(xiàn)在如此惡劣的地球環(huán)境，讓孩子們?cè)谟|目驚心

的現(xiàn)狀中發(fā)出倡議，是對(duì)文本內(nèi)涵的深入，是對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，是對(duì)保護(hù)地球的情感升華，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和綜合表達(dá)能力?！?/p>

說(shuō)板書

【這樣的板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，還能一目了然地看出文本層次。】

《云雀心愿》說(shuō)課稿7

各位老師：

大家好!

我說(shuō)課的題目是《云雀的心愿》。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

首先談一談對(duì)教材的理解?！对迫傅男脑浮肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第19課的文章，本單元主要講的是生態(tài)環(huán)境?！对迫傅男脑浮肺恼掠洈⒘嗽迫负蛬寢屵M(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敘述整個(gè)故事的過(guò)程，字里行間包含著對(duì)生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂以及呼吁大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的熱情。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課的授課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時(shí)，教師著重教學(xué)生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學(xué)，學(xué)生跟隨云雀旅行的過(guò)程中看森林消失后的恐怖現(xiàn)象，并逐步意識(shí)到森林的重要性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見所聞所感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，了解云雀旅行的全過(guò)程及所見所聞所感。難點(diǎn)是體會(huì)森林的重要作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。同學(xué)們，在課程開始之前，老師想帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)動(dòng)物的世界，來(lái)領(lǐng)略動(dòng)物們優(yōu)美的身姿。邊看邊跟老師來(lái)分享一下，你最喜歡的動(dòng)物是什么?

聽了剛才大家的分享，老師覺得每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)很愛小動(dòng)物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什么精彩的故事。一起走進(jìn)今天的課程《云雀的心愿》。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下2個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠

2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什么樣的事情。

明確：文章記敘了云雀和媽媽進(jìn)行一場(chǎng)特殊的旅行，在旅行的過(guò)程中看到黃沙漫天、洪水泛濫，并逐步意識(shí)到森林的重要性，也深刻地點(diǎn)出了森林具有大水庫(kù)和空調(diào)器的作用。最終云雀有一個(gè)心愿，沙漠變綠洲。

這樣的問(wèn)題解決學(xué)生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：

1.云雀的心愿是什么?明確：沙漠變綠洲。

2.為什么會(huì)有這樣的心愿，請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，找一找云雀和媽媽在旅行中都看到了什么?

(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。

(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。

2.旅行中遇到這樣的場(chǎng)景，云雀和媽媽有怎樣的感受呢?明確：埋怨、心疼、嘆息、害怕。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的場(chǎng)景云雀媽媽找出了造成這樣場(chǎng)景的原因，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?明確：人們對(duì)樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴(yán)重。

4.面對(duì)這樣的場(chǎng)景，我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?明確：植樹，讓森林起作用。

5.小組討論：為什么森林能改變現(xiàn)狀?明確：森林有“大水庫(kù)”和“空調(diào)器”的作用。

(1)大水庫(kù)：森林可以蓄水，樹冠充當(dāng)大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲(chǔ)水分。

(2)空調(diào)器：夏天遮擋陽(yáng)光，冬天存儲(chǔ)熱量。通過(guò)以上深入研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)整個(gè)文本有一個(gè)清晰的把握，也能對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)有所掌握。

(四)鞏固提高化身森林小衛(wèi)士，你該如何保護(hù)森林?寫幾句標(biāo)語(yǔ)

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：本節(jié)課我們從云雀的心愿感知到了保護(hù)環(huán)境愛護(hù)大自然的重要性，也意識(shí)到保護(hù)環(huán)境從我做起，現(xiàn)在正值植樹節(jié)，希望同學(xué)們能從今天開始有實(shí)際的行動(dòng)，為綠水青山貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作業(yè)：植樹節(jié)去郊外植樹

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

《云雀心愿》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

心愿是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待與向往。云雀的心愿很簡(jiǎn)單：讓沙漠重新變成綠洲。這個(gè)簡(jiǎn)單的心愿卻是對(duì)青翠蔥蘢水豐草茂的家園一份永恒的眷戀，是對(duì)黃沙漫天洪水泛濫的悲劇一份深沉的痛惜。

這個(gè)小小的童話故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話的形式，借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感，述說(shuō)了伐樹毀林造成的危害，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關(guān)系。美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)生

四年級(jí)下期的學(xué)生形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生有了前面幾篇環(huán)保題材課文的積累，對(duì)本課所表達(dá)的森林于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，日益被人們重視的環(huán)境問(wèn)題屢屢見諸報(bào)端，這使得大部分學(xué)生對(duì)生存環(huán)境惡化給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響有所了解，但對(duì)其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和切身感受，自然也不能產(chǎn)生心靈的震撼。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對(duì)童話故事的興趣有所減弱，但對(duì)新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場(chǎng)面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，這篇課文需要兩課時(shí)完成，今天我著重要說(shuō)的是第二課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《課標(biāo)》，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說(shuō)寫，并用上“可以…也可以…”的句型。

2、能抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，產(chǎn)生植綠護(hù)綠的愿望。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是理解“森林水庫(kù)”。

五、說(shuō)教學(xué)策略

面對(duì)這樣一篇語(yǔ)言生動(dòng)，意趣濃厚，主題深刻的課文，自然地想到了我?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)審美化”所倡導(dǎo)的“點(diǎn)”教學(xué)策略?！包c(diǎn)”教學(xué)策略中的所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的交合點(diǎn)。這個(gè) “點(diǎn)”總是帶起一課書或一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。

《云雀的心愿》這篇課文，其內(nèi)容與情感都凝聚在“森林實(shí)在是太重要了”這一句話上?！吧謱?shí)在是太重要了”就是這篇文章的教學(xué)點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)點(diǎn)可以進(jìn)行這樣的質(zhì)疑：為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？因?yàn)樗恰吧炙畮?kù)”，因?yàn)樗恰翱照{(diào)器”，所以這篇文章教學(xué)的關(guān)鍵詞是“森林水庫(kù)”“空調(diào)器”。而回答這一問(wèn)題的語(yǔ)段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學(xué)的典型語(yǔ)段。

第五篇：《云雀的心愿》第一課時(shí)課堂實(shí)錄)

《云雀的心愿》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，新學(xué)期的第一課大家還記得嗎？ 生：記得。

師：那讓老師看看大家的記憶力，我們一起來(lái)背背其中的部分內(nèi)容吧！一棵樹就是一座綠色工廠??

生：齊背《走，我們?nèi)ブ矘洹?師：大家背得真不錯(cuò)。

師：同學(xué)們一起看黑板，這周通過(guò)大家的努力啊，我們班得到了三朵流動(dòng)養(yǎng)成花，老師很高興。若是下次再得一朵清衛(wèi)養(yǎng)成花就更好了。這是老師近期的一個(gè)心愿。那你又有什么心愿呢，和大家一起來(lái)分享分享。

生：我的心愿是希望周末能出去痛痛快快地玩。生：我的心愿是希望考試能門門一百分。生：我的心愿是爸爸媽媽能不要那么管著我。生：我的心愿是我的學(xué)習(xí)能更棒，比得上班長(zhǎng)。??

師：今天老師帶來(lái)了一位新朋友，板書：云雀。它也有自己的心愿？繼續(xù)板書：的心愿。同學(xué)們知道它的心愿是什么嗎？請(qǐng)大家打開書本快速地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句。生：輕聲地朗讀。

生：森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

師：找得真正確，能不能把語(yǔ)句說(shuō)的更簡(jiǎn)潔些。生：讓沙漠重新變成綠洲。生：齊說(shuō)讓沙漠重新變成綠洲。

師：小云雀為什么會(huì)有這樣的一個(gè)心愿呢，還源于它隨媽媽的一次旅行。它們都去了哪些地方呢？

生：沙漠。相機(jī)板書 生：大河。相機(jī)板書

師：最后它們回到了哪里呀？ 生：森林，它們的家。相機(jī)板書。

師：看著黑板上的板書提示，你能給課文分分段，并寫寫段意嗎？ 生：分段寫段意。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)交流吧。

生：我是這樣分的第一段（1-4），第二段（5-10）第三段（11-13）第四段（14-15）。師：其他同學(xué)有不同意見嗎？

生：我和他的不同，我是這樣分的第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-8）第四段（9-10）第五段（11-13），第六段（14-15）

生：我覺得他們倆都不對(duì)，我是這么認(rèn)為的。第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-10）第四段（11-13）第五段（14-15）

師：你對(duì)你的分段這么有自信，你的理由是什么？

生：根據(jù)沙漠、大河、森林的提示，中間三段就顯而易見了。第一自然段是總寫，最后兩個(gè)自然段是小云雀旅行后的感想。

師：大家同意嗎，和他一樣分得舉舉手。生：大部分同學(xué)同意。

師：大家想不想和小云雀一起去看看外面的世界啊。生：想。

師：在旅行開始之前，先要過(guò)了老師的“詞語(yǔ)關(guān)”，看看大家的預(yù)習(xí)。出示：討厭亂砍濫伐貧瘠沖垮樹冠 沖刷土壤擦邀上脫韁苔蘚

指名生讀。相機(jī)提醒“冠”是多音字。齊讀 師：你有什么在書寫上要提醒大家注意的嗎？ 生：“土壤”的“壤”筆畫比較多，要注意橫的數(shù)量。

師：要掌握生字詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)寫還不夠，還要知道它們的詞義。你在預(yù)習(xí)時(shí)又遇到不懂的詞語(yǔ)嗎？ 生：“脫韁”我不明白是什么意思。師：韁是什么呀？

生：拴馬的繩子，在馬脖子里的。師：那脫韁是什么意思呢？

生：就是繩子斷了，馬亂跑了，不受控制了。生：我不明白的是貧瘠。

師：有同學(xué)知道它的反義詞嗎？

生：肥沃。貧瘠的土地上什么也長(zhǎng)不了，甚至是草。

師：詞語(yǔ)大家掌握得差不多了，現(xiàn)在我們走進(jìn)課文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！苯酉聛?lái)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組合作的力量，選擇沙漠、大河、森林中的其中一段練一練。

生：四人一小組練習(xí)。

師：哪一個(gè)小組愿意第一個(gè)來(lái)試試。生：說(shuō)明分工、朗讀。??

師：今天這節(jié)課，我們知道了小云雀的心愿，下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)探討小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?！窘毯蠓此肌?/p>

第一課時(shí)的教學(xué)一直是自己在教學(xué)中很模糊的一塊?？傆X得中年級(jí)的學(xué)生通過(guò)了預(yù)習(xí)對(duì)于課文的生字詞語(yǔ)都能有一定的理解。對(duì)課文的閱讀也能到達(dá)一定的水平了。所以第一課時(shí)到底要怎么教變得很混亂。借著這一次的活動(dòng)，仔仔細(xì)細(xì)揣摩了一番。在課堂教學(xué)中基本能完成第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的感悟?yàn)榈诙n時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

在安排分段時(shí)，其實(shí)原只想讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)段意即可，沒想到自己說(shuō)成了寫，學(xué)生們紛紛埋頭寫起來(lái)，浪費(fèi)了一些時(shí)間。讓最后的朗讀部分的時(shí)間變少了，學(xué)生沒有充分的時(shí)間展示。對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，原本以為通過(guò)黑板上“沙漠、大河、森林”的提示，學(xué)生能夠一下子正確分段，沒想到學(xué)生們之間的能力還是有差距的，部分學(xué)生無(wú)法理解我的用意，在平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。朗讀本來(lái)是第一課時(shí)中最出彩的部分，但是去沒有很好的詮釋出來(lái)。小組合作分角色朗讀這樣的形式學(xué)生很喜歡，朗讀的熱情也很高。由于我對(duì)于朗讀后缺少評(píng)價(jià)和了解，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有層次的提高，徒有外表。指導(dǎo)朗讀是我今后教學(xué)要重點(diǎn)重視的。《云雀的心愿》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)案 教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第20課《云雀的心愿》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)解課文的主要內(nèi)容，理清文章本課生字新詞，能結(jié)合查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生詞。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程： 課前欣賞：

欣賞《蒼涼眼神震顫人心》的圖片，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的意識(shí)。

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

同學(xué)們，剛才我們看了《蒼涼眼神震顫人心》的圖片，老師從你們的眼神，從你們的話語(yǔ)中深深感受到你們是他們的知音，是他們的朋友。這節(jié)課就讓我們先走近云雀，去傾聽云雀的心愿。

1、板書課題：云雀的心愿讀課題

2、出示云雀圖，認(rèn)識(shí)云雀。

3、再讀課題，引起閱讀期待。

二、初讀，反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1、自讀課文。

要求：⑴將生字表中的生字多讀幾遍，讀正確后再讀課文。⑵把句子讀正確，把課文讀通順。

2、檢查交流

(1)認(rèn)讀生詞

A交流點(diǎn)撥難讀的字：“壤”“貧”“冠”“濫”等

b帶拼音認(rèn)讀→去拼音認(rèn)讀[指名讀、推薦讀、齊讀](2)理解生詞

A、回憶理解詞語(yǔ)的方法

B、選擇喜歡的方式理解生詞 C、合作交流

△用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“亂砍濫伐”

再讀重點(diǎn)句“以前這里也是一片茂密的森林。后來(lái)由于人們亂砍濫伐，樹木越來(lái)越少。土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。”

△理解了“泛濫成災(zāi)”后視頻再現(xiàn)河水泛濫成災(zāi)的場(chǎng)景。再讀詞語(yǔ)“泛濫成災(zāi)”，力求讀出詞語(yǔ)的情感，讀出自己的理解?！饔谜n件幫助學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)“樹冠——樹干——土壤”，[正音：樹干(gàn)] 再讀重點(diǎn)句子：“森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下來(lái)的雨水滲進(jìn)土壤，大都能夠被儲(chǔ)存起來(lái)?！?/p>

三、再讀，理清課文脈絡(luò)

1、師生合作朗讀課文。思考：小云雀跟著媽媽飛到了哪些地方呢？

2、板書：沙漠大河森林

四、默讀，把握課文大意

1、學(xué)生默讀思考：小云雀跟著媽媽一路上看到什么，想到什么呢？

2、圍繞出示的填空說(shuō)話。

3、這篇課文主要講了什么？將填空連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、小結(jié)：把文章每一部分的主要意思連成一段通順連貫的話是把握課文主要內(nèi)容的好方法。

五、描紅，突出例字指導(dǎo)

1、出示9個(gè)生字，學(xué)生說(shuō)書寫的注意點(diǎn)。

2、范寫“冠”，課件演示“邀”的筆順。

3、要求學(xué)生看清字形，注意筆順把字寫正確，寫美觀。

六、課堂小結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，讀通了課文，知道了云雀的心愿，其實(shí)云雀的心愿也是我的心愿，你的心愿，是我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人的心愿。這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《云雀的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)(2011-06-30 19:03:25)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談

一、導(dǎo)入：

1．講故事導(dǎo)入：你有什么心愿？指名說(shuō) 2．引出課題，齊讀課題。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)1.課件出示生詞 我會(huì)讀：

討厭脫韁貧瘠沖垮苔蘚沖刷 土壤擦去蓄水泛濫亂砍濫伐 2.指名說(shuō)：云雀的心愿是什么？

指名說(shuō)，課件出示“森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

3.小云雀和媽媽懷著赤誠(chéng)的心，述說(shuō)了自己純真的心愿，那就是—（齊說(shuō)）。

三、細(xì)讀品捂 過(guò)渡：那它們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？接下來(lái)，讓我們隨著云雀起飛，來(lái)一次探索之旅，看看能有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示要求：默讀課文，思考：云雀飛到了哪些地方？都看到了什么？

（一）學(xué)生按要求自己讀書

（二）交流 1.沙漠上空

（1）首先他們飛到了哪里？（沙漠上空）指導(dǎo)學(xué)習(xí)2—4自然段，說(shuō)說(shuō)在沙漠上空他們看到了什么？指名說(shuō)并課件出示沙漠畫面及重點(diǎn)句子“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼?！?想象一下?！奥祜w舞”該是怎樣的情景？誰(shuí)來(lái)描述一下？如果狂風(fēng)吹來(lái)。沙漠上會(huì)出現(xiàn)什么情景？（天昏地暗，飛沙走石）。

（2）小云雀看到這樣的情景，有什么表現(xiàn)？“不禁埋怨地說(shuō)??”（指導(dǎo)感情朗讀）。（3）媽媽是怎樣回答它的？“孩子??沙漠?！眿寢屝奶鄣卣f(shuō)。（指導(dǎo)感情朗讀）a、“貧瘠”的沙漠是什么樣子的？指名說(shuō)。貧瘠的沙漠之前是什么樣子？

b、是什么原因把茂密的森林變成了貧瘠的沙漠？“亂砍濫伐”是什么意思？從中你明白了什么？

（4）現(xiàn)在森林沒有了，土地變成了貧瘠的沙漠，媽媽說(shuō)這段話時(shí)，心里怎樣？（難過(guò)，傷心，惋惜，心疼??）

2、大河上空 過(guò)渡：其實(shí)人類的亂砍濫伐帶來(lái)的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些，我們?cè)匐S著云雀飛到大河上空去看一看。（1）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求： 讀一讀：它們又看到了什么？

想一想：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，你有什么感受？ 議一議：為什么把森林說(shuō)成是“森林寶庫(kù)”呢？

（2）學(xué)生自讀5—10自然段，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。（3）班內(nèi)交流 指名讀，你從中感受到什么？脫韁的野馬有什么特點(diǎn)？在這里說(shuō)洪水像脫韁的野馬。這是什么樣的洪水？（指導(dǎo)朗讀）。

小云雀目睹了猖狂的洪水，心里怎樣？聯(lián)系“不由得挨近了媽媽”，體會(huì)小云雀心里十分害怕。（引讀）媽媽嘆了一口氣說(shuō)（）.（4）森林就是森林，怎么能說(shuō)是“森林水庫(kù)”呢？出示課件，指名說(shuō)一說(shuō)。（5）學(xué)習(xí)有順序、有條理地描寫事物。

老師覺得云雀媽媽很會(huì)說(shuō)話，說(shuō)得特別有條理，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)讀這一節(jié)，想想她是怎樣把話說(shuō)得這么有條理的？

(樹冠，樹干，樹下，土壤)作者是按什么順序說(shuō)明的。在寫作文時(shí)，我們也要有順序地描寫事物。3.飛回樹林

小云雀和媽媽身心俱疲，飛回了居住的森林，讓我們緊隨其后，看看是否能再次從他們的對(duì)話中有所收獲

（1）輕聲朗讀11—13自然段

（2）你又知道了什么？指名說(shuō)并板書：調(diào)節(jié)氣溫

（3）能把自己的理解在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。（4）知識(shí)延伸，提升認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：生活在冬暖夏涼，四季如春的家園是多么幸福?。∑鋵?shí)，森林在地球家園中還能發(fā)揮很多其他作用呢？有誰(shuí)知道？（指名說(shuō)）。（5）小結(jié)： 此時(shí)，我想同學(xué)們一定有了和小云雀同樣的發(fā)現(xiàn)，那就是“森林實(shí)在太重要了！”（學(xué)生齊讀）（3）難怪小云雀要堅(jiān)決地表白自己的心愿，它說(shuō)：“明年春天??”這不僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。

四、課堂檢測(cè)

森林有這么多作用，誰(shuí)能用“可以??也可以??”說(shuō)一句話？

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，植一片樹林，就是給自己留下一份夕陽(yáng)于閣樹梢的詩(shī)情畫意，就是給后代創(chuàng)造出一片鳥語(yǔ)花香的恬靜安寧，就讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，還地球一片清朗美麗吧！

六、作業(yè)超市（課件出示）

1.小云雀要在森林里召開“植樹造林我有份”的運(yùn)員大會(huì)，請(qǐng)你幫它從破壞森林的危害和森林的作用兩方面進(jìn)行宣傳，你會(huì)怎樣寫？

2.認(rèn)真讀主題叢書3中的《駱駝淚》和《地球的呼喚》兩篇文章，寫一寫自己的新感受。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課9——11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7——9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)品讀，體會(huì)陳述句、反問(wèn)句在語(yǔ)氣上的不同，加強(qiáng)朗讀與理解能力的自我診斷與矯治。

4、有條理地?cái)⒄f(shuō)森林的環(huán)保作用，初步樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，認(rèn)識(shí)森林實(shí)在太重要了。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

二、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、指導(dǎo)初讀，整體感知。

（1）自瀆課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）反饋正音。

（3）再讀課文，想想帶生字的詞語(yǔ)在課文里是什么意思，把課文讀通讀順。

（4）依據(jù)課題質(zhì)疑。

（5）瀏覽課文，找到云雀的心愿是什么，相機(jī)板書：森林實(shí)在太重要了。

三、理解性診斷與矯治。

1、云雀為什么說(shuō)“森林實(shí)在太重要了”？自瀆課文，看看課文從幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

2、交流討論，把課文分成四個(gè)部分。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)自學(xué)說(shuō)明森林重要的前三部分，邊讀邊體會(huì)。

4、檢查自學(xué)效果：

（1）第1段：抓住“漫天飛舞”、“睜不開眼”、“貧瘠”體會(huì)亂砍濫伐造成的危害；指導(dǎo)讀好埋怨的語(yǔ)氣；練習(xí)用“森林實(shí)在太重要了！因?yàn)椤５木涫骄毩?xí)說(shuō)話。

（2）第2段：“從像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”體會(huì)說(shuō)明什么；從“大傘”、“擋住”、“吸收”、“滲進(jìn)”、“儲(chǔ)存”體會(huì)森林是一座大水庫(kù)；出示反問(wèn)句式，體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀；仍用上一段的句式練習(xí)說(shuō)話，領(lǐng)悟云雀***話。

（3）第3段：生自瀆自說(shuō)自悟，抓住“枝葉茂密”、“擋住”、“遮擋”、“不容易散失”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

5、再讀全文，進(jìn)一步體會(huì)森林的重要，讀后有條理地說(shuō)一說(shuō)。

6、讀后兩個(gè)自然段，讀出“森林實(shí)在太重要了”的感嘆，讀出“一定”、“讓沙漠變成綠洲”的決心和期盼。

四、發(fā)展性診斷與矯治。

1、分角色朗讀課文。

2、在熟讀的基上練習(xí)復(fù)述，鼓勵(lì)使用課文中的詞語(yǔ)和句式。

3、結(jié)合自己平時(shí)的所見所聞，將對(duì)“森林實(shí)在太重要了”的體會(huì)寫下來(lái)。

五、拓展延伸：

1、后將課文排練成課本劇。

2、選讀有關(guān)科普文章，舉行“環(huán)保我知道”主題會(huì)?！对迫傅男脑浮氛n題研修

教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第20課《云雀的心愿》。教材簡(jiǎn)析

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠、有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽了媽**話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。這篇故事用擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。教學(xué)目標(biāo)（第一課時(shí)）：

1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。

3、聯(lián)系上下文或生活積累理解部分詞語(yǔ)的意思。

4、能初步了解課文的主要內(nèi)容，知道云雀的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、背景音樂的錄制等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

1、板書：心愿。由“心愿”導(dǎo)入。

師；今天早上，老師路過(guò)小區(qū)垃圾箱旁時(shí)，看見垃圾滿地都是。當(dāng)時(shí)老師心里產(chǎn)生了一個(gè)心愿：希望人人都能講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。那么你們有沒有什么心愿呢？誰(shuí)愿意告訴老師？（指名答）

生1：老師，我的心愿是考上大學(xué)。

師：相信通過(guò)你的努力，你的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的！

生2：我的心愿是去九華山游玩，因?yàn)槟抢镲L(fēng)景秀麗，還有許多小動(dòng)物呢！師：老師祝福你早日實(shí)現(xiàn)自己的心愿。??

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤靶脑浮笔莻€(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待和向往。于是我抓住題眼，從“心愿”直接導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，進(jìn)而引出云雀的心愿。]

2、出示課件揭題：云雀的心愿。師板書：云雀的心愿。（生齊讀課題。）

①指導(dǎo)書寫“雀”字?？蠢蠋煂懽郑叭浮保骸靶　弊诸^，但中間是一豎，沒有小鉤。下面一個(gè)“隹”字，不能寫成“住”字。

②給“雀”組詞：麻雀，孔雀，鴉雀無(wú)聲，歡呼雀躍?? ③介紹云雀。（云雀，一種鳥的名字，生活在美麗的大森林里，它天然一副金嗓子，鳴聲婉轉(zhuǎn)悅耳，而且飛行本領(lǐng)特強(qiáng)，它有一對(duì)大翅膀，能一口氣沖上高高的云霄，所以叫它-——“云雀”。）

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)“雀”的寫法，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察漢字的好習(xí)慣；給“雀”字組詞，可以檢查學(xué)生對(duì)詞匯的積累情況。通過(guò)介紹“云雀”，讓學(xué)生初步了解其名字的由來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，營(yíng)造閱讀期待的氛圍。]

二、初讀課文

1、布置自讀，要求：

（1）先將課文后面的生字表中的生字讀幾遍，讀正確后再讀課文。（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌和老師，也可以自己查字典解決。

2、檢查讀書情況。

（出示課件：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。）（生1讀句子）

師：你讀得真準(zhǔn)確，請(qǐng)你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學(xué)。（生2讀句子）師：你讀得真投入。??

[設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)生字詞達(dá)到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀順。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自主學(xué)習(xí)課文的能力。]

3、過(guò)渡：雖然課文中有許多沒有學(xué)過(guò)的字，但同學(xué)卻能努力把課文讀完，真是好樣的。要想把課文讀得更好，我們必須先學(xué)習(xí)這課的生字。下面先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的生字。我想考考大家。你們能讀好它們嗎？

三、學(xué)習(xí)生字詞（1）、大屏幕出示不帶拼音的生字詞，指名讀。討厭泛濫貧瘠沖垮 樹冠沖刷土壤擦去邀上 脫韁苔蘚（生讀）

師：你認(rèn)識(shí)的字真多，真是“識(shí)字大王”?。。?）大屏幕出示帶有拼音的生字指名讀。（指名讀，開火車讀，師相機(jī)正音。）

師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這些生字在讀的時(shí)候要注意哪些？ 生1：“厭、濫、貧、渾”都是前鼻音，“刷”是翹舌音，“擦”是平舌音。生2：“樹冠”的“冠”字是多音字，在這里讀第一聲。生3：“埋怨”的“埋”字也是多音字，在這里讀第二聲，“淹沒”的“沒”字讀第四聲，“暖和”的“和”字讀輕聲。??

師：你們可真厲害，把這些容易讀錯(cuò)的字都能讀準(zhǔn)，真棒?。?）比較字形，交流識(shí)記方法，指導(dǎo)書寫。

師：你認(rèn)為哪些字需要提醒大家書寫時(shí)要注意的呢？ 生1：“厭”不能寫成“慶”，“垮”不能寫成“挎”。生2：“壤”不能寫成“嚷”，“刷”不能寫成“劇”，“冠”不能寫成“寇”。生3：“厭”的捺可以沖出包圍，“邀”的捺則要托住上半部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看這些生字在米字格中的位置，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生4：左右結(jié)構(gòu)的字中，“刷”字左右部分大體相等，“濫、垮、嚷、擦”左邊窄右邊寬。師：你自主學(xué)習(xí)的能力可真強(qiáng)！謝謝你的提醒。

（大屏幕溫馨提示：本課有9個(gè)生字，左右結(jié)構(gòu)的字中，“刷”字左右部分大體相等，“濫、垮、壤、擦”左窄右寬?！皡?、邀”是半包圍結(jié)構(gòu)，“厭”的捺可以沖出包圍，“邀”的捺則要托住上半部分。）

多媒體播放班得瑞的輕音樂《春野》。（4）生邊描紅邊默讀生字。

（5）生在米字格中寫生字。抽查，同桌互評(píng)。師展示好的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字形比較分析，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫，讓學(xué)生了解漢字的間架結(jié)構(gòu)及漢字形體的美麗，從而加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。通過(guò)生字詞的教學(xué)也是為了讓學(xué)生能夠更好地讀書。]

四、探究部分詞語(yǔ)的意思

1、生自由讀課文。要求：

（1）遇到不理解的詞句做上記號(hào)，聯(lián)系上下文或生活積累想一想。（2）注意讀出節(jié)奏，讀好語(yǔ)氣詞，語(yǔ)氣詞要讀輕聲。

2、討論不能理解的詞語(yǔ)。（如：蓄水、汛期等）生

1、老師，“蓄水“是什么意思？ 師：誰(shuí)來(lái)幫幫他呢？

生2：我跟媽媽在郵政局那里存錢時(shí)看到這個(gè)“蓄”字，我想在這里應(yīng)該是把水給儲(chǔ)存起來(lái)吧！

師：你可真聰明，會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。??

3、檢查讀書情況。

（大屏幕出示句子：他們飛呀飛，飛到一條大河的上空。只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。）（生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

4、指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“啊”。（出示句子比較讀：A、媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛?。緽、多么可愛的鳥兒啊?。設(shè)計(jì)意圖：再讀課文主要是訓(xùn)練學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，讀好語(yǔ)氣詞，通過(guò)討論幫助學(xué)生加深理解部分詞語(yǔ)的意思。]

五、初步理解課文主要內(nèi)容

1、師范讀課文（播放班得瑞的音樂《春野》）。要求學(xué)生邊聽邊思考：

（1）課文一共有多少個(gè)自然段？

（2）云雀的心愿是什么？課文哪個(gè)自然段直接告訴我們的？

2、指生答。

師：課文共有多少個(gè)自然段？ 生1：課文共有15個(gè)自然段。

師：云雀的心愿是什么？課文哪個(gè)自然段直接告訴我們的？ 生2：云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲。

生3：云雀的心愿是讓沙漠變成綠洲！課文第14自然段直接告訴了我們。師：是啊，其實(shí)這也是我們?nèi)祟惖男脑福。◣熯m時(shí)板書：沙漠——綠洲）

3、指名讀第14、15自然段。相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（大屏幕出示：A、森林實(shí)在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲，這是我的心愿。B、這也是媽**心愿。到時(shí)候，我跟你們一起去。）

（指名讀）

師：瞧，大拇指在向你點(diǎn)頭微笑，它在說(shuō)你是最棒的。（師伸出大拇指）

4、生齊讀14、15自然段。

5、你知道了什么？

生：森林實(shí)在太重要了！師：你能讀好這句話嗎？（生讀）

師：讀得可真堅(jiān)定，我相信云雀的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排示范讀課文，讓學(xué)生思考問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。通過(guò)指名讀重點(diǎn)段，一是為了檢查學(xué)生的讀書情況，針對(duì)讀書時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，從而提高學(xué)生的朗讀水平；二是訓(xùn)練學(xué)生在字音讀準(zhǔn)，句子讀通的情況下，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知文本的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。]

6、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出小云雀和它的媽媽去過(guò)哪些地方？（大屏幕出示：沙漠的上空大河的上空居住的森林）

7、你能把下面的空填完整嗎？

（大屏幕出示：小云雀跟著媽媽先，然后

,最后

,覺得森林實(shí)在是太重要了!）（指名說(shuō)）

8、云雀喜歡哪里？（指名說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和歸納能力。讓學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)初步感知文章的主要內(nèi)容。]

六、教師總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字，聯(lián)系上下文理解了部分詞語(yǔ)的意思，了解了云雀的心愿是讓沙漠變成綠洲。云雀為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢？為什么喜歡森林，覺得森林實(shí)在太重要了呢？下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)

1、讀一讀，抄一抄（課后練習(xí)三）。2．正確、流利地朗讀課文。

3．搜集有關(guān)森林的文字、圖片等資料。

[設(shè)計(jì)意圖：教的目的是讓學(xué)生更好地學(xué)。布置學(xué)生抄寫生字詞，是為了鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)做的形式來(lái)反饋教的效果。讓學(xué)生正確流利地朗讀課文是為下一課時(shí)的教學(xué)作準(zhǔn)備。通過(guò)搜集有關(guān)森林的資料，讓學(xué)生了解破壞森林給人類自身帶來(lái)的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。]

【課后反思】

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)去做的：

一、抓住題眼，激發(fā)興趣

“心愿”是個(gè)溫暖的字眼兒，凝聚著美好的期待和向往。于是我抓住題眼，從“心愿”直接導(dǎo)入，營(yíng)造閱讀期待的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、趣味識(shí)字，快樂寫字 在生字教學(xué)中，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去記憶所學(xué)的生字；通過(guò)形近字比較字形、辨別多音字在不同詞語(yǔ)中的準(zhǔn)確發(fā)音等，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察探究，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字，從而讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。在本課寫字教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀帖，然后描紅，最后臨摹。在教學(xué)時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的氛圍，播放比較輕柔的音樂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受美，認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美。

三、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，如學(xué)習(xí)課文時(shí)出示的“貧瘠的沙漠，風(fēng)沙漫天飛舞”；“河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去，淹沒了許多村莊”等這些畫面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄松謱?shí)在是太重要了，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)實(shí)錄1 師：剛剛分享了我的小小心愿，你的呢？板書：心愿。

生：拿到起航卡，期中考試考好，養(yǎng)成小寵物。貧困的人過(guò)上好的日子。

師：心愿就是愿望。今天介紹一個(gè)新朋友：云雀。齊讀課題。自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，找找小云雀的心愿。師巡視。檢查生字。厭濫貧垮 冠刷壤邀 生：指名讀

師：有哪些字音需要提醒大家。生：貧、濫、冠

冠的意思：在頂上的東西；帽子，出示圖。樹冠桂冠皇冠 的第一冠軍

師：出示詞。豎排讀 討厭沖垮樹冠亂砍濫伐 埋怨沖刷樹干泛濫成災(zāi)

提醒埋的音，樹干知道是什么呢？樹主體部分。圓柱形的。學(xué)好生字詞能夠更好的走進(jìn)課文，小云雀的心愿是什么？ 生：邀上小伙伴，到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。師：出示小云雀的心愿，有什么疑問(wèn)？ 生：為什么一定要去？什么樣的沙漠？

師：跟著小云雀去飛行。學(xué)會(huì)思考。出示：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空 師：你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？

生：像龍卷風(fēng)一樣的渾黃的沙子、漫天飛舞，黃沙像怪物一樣。師：師板書：黃沙漫天飛舞，哪個(gè)字更能突出你的理解？ 生：漫，被纏繞了。

師：小云雀遇到什么困難？

生：把它和媽媽分開，找不到媽媽了。到處亂飛，嗆著，很難受。想喊媽媽。嘴巴一張開，就說(shuō)不出話。沒有自己的方向，等風(fēng)沙停了，沒有力氣。師：出示：“這里的風(fēng)沙真討厭?！边€跺腳啊，埋怨地讀讀。生：指名讀，齊讀。

師：我們扇動(dòng)翅膀，飛到大河的上空，出示：大河的上空文字。

師：文字有溫度、有力度、有情感的。聽著她的朗讀，你有怎樣的感受

生：有生機(jī)的村莊，鮮活的生命被掩埋了，河堤有了很大的力度，生命剎那間消失了。師：怎樣的河水？

生：無(wú)情、殘忍的。兇猛的河水

師：脫韁的野馬是什么樣的？橫沖直撞、失去控制、難以駕馭，僅僅是沖垮河堤、淹沒村莊嗎？看洪水視頻。是什么讓你的目光凝視？ 生：無(wú)辜的人們、洪水的瘋狂、殘暴，師：用第8小節(jié)的詞概括 生：泛濫成災(zāi)

師：板書：河水泛濫成災(zāi)。出示：小云雀的話。不哭，雖然無(wú)法挽回 害怕驚恐難過(guò) 師：什么心情？ 生：惶恐膽戰(zhàn)心驚 師：本來(lái)是一次充滿期待的履旅行，到底是什么原因造成了這一切呢？快速閱讀2—8小節(jié)，尋找答案。

生：我從課文的第4自然段找到答案，以前這里也是一片茂密的森林?? 師：用自己的話說(shuō) 生：人們亂砍濫伐，師：你還能想到什么亂砍濫伐的情景嗎？ 生：小樹苗

師：第八小節(jié)內(nèi)容。生讀。為什么云雀媽媽嘆口氣呢？

生：如果改成森林被砍了，不能體現(xiàn)人類亂砍濫伐的行為，給別人一種錯(cuò)覺，森林沒有。讀 師：歸根結(jié)底一個(gè)詞。板書亂砍濫伐。師：以前這里生機(jī)勃勃，而現(xiàn)在卻死氣沉沉 以前這里土壤肥沃而現(xiàn)在卻 背井離鄉(xiāng)

都是因?yàn)槿祟悂y砍濫伐。師配樂朗誦

聽聽吧聽聽吧可憐的小鳥在傾訴??，看著這一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字 生：悲傷、沉痛、沉重、氣憤、痛恨、不敢相信這是人類做出來(lái)的。

師：心疼地說(shuō):“以前這里也是一片茂密的森林，后來(lái)由于人們亂砍濫伐，數(shù)目 生：齊讀

師：大樹轟然倒下，云雀媽媽無(wú)可奈何，唉上游的森林被砍光了。師：感慨萬(wàn)千，寫下此時(shí)你最想說(shuō)的話。學(xué)生寫。全班交流。

師:挑自己最想說(shuō)的。

生：我痛恨哪些風(fēng)沙，洪水，為什么要傷害那些保護(hù)我們的樹。眼前的利益是暫時(shí)的，人類，覺悟吧！地球是我家，保護(hù)靠大家。齊讀小云雀的心愿的話。板書設(shè)計(jì)： 云雀的心愿 黃沙漫天飛舞 亂砍濫伐 河水泛濫成災(zāi) 師板書：心愿

師：每一個(gè)人心里都有一個(gè)美好的愿望，那就是“心愿”。同學(xué)們，你有什么愿望呢？說(shuō)出來(lái)和大家 分享。

生：我的愿望是長(zhǎng)大當(dāng)一名科學(xué)家。

師：你的理想真遠(yuǎn)大，但你要記著，搞科學(xué)研究來(lái)不得一點(diǎn)馬虎，你就要從現(xiàn)在做起，好好努力。

生：我的愿望是長(zhǎng)大當(dāng)一名老師，語(yǔ)文老師。師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：老師能教給學(xué)生許多知識(shí)，還能教給學(xué)生做人的道理。師：說(shuō)得真好！

生：我的愿望是當(dāng)一名警察，將來(lái)能為祖國(guó)出力。??

師：同學(xué)們的愿望都很好，都是想的他人，想的祖國(guó)。有一只小云雀也和大家一樣懂事，（補(bǔ)充課題）我們來(lái)看看它的心愿是什么呢？它又怎么會(huì)有這樣的心愿呢？（學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文）簡(jiǎn)析：這樣一個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生埃及來(lái)談?wù)勑脑?，能激發(fā)學(xué)生們的興趣，學(xué)生的積極性很高。都爭(zhēng)先舉手來(lái)交流。讓學(xué)生說(shuō)出自己的愿望后。教師再追問(wèn)一句：“是為什么呢

？”讓學(xué)生談?wù)勛约河羞@樣一個(gè)愿望的原因，這樣一來(lái)，更有說(shuō)服力。然后以“有一只小云雀也和大 家一樣懂事，我們來(lái)看看它的心愿是什么呢？它又怎么會(huì)有這樣的心愿呢？”非常自然的把學(xué)生引導(dǎo)

到課文的學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的初讀課文也有了一個(gè)明確的方向，學(xué)生讀起來(lái)就有了目的性。

以下教學(xué)片斷選自何孫秦老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課：

師：讓我們張開心靈的翅膀，跟隨云雀?jìng)円黄痫w向沙漠的上空吧。

引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀2—4小節(jié)，思考從哪些地方能體會(huì)到森林實(shí)在是太重要了？可以用筆畫出來(lái)。討論交流。

生：我從媽媽的話中體會(huì)到森林實(shí)在是太重要了。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

師：媽媽為什么而心疼？——引出“貧瘠”，指多名學(xué)生讀詞語(yǔ)。師：讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一望無(wú)際的沙漠上寸草不生，烈日炎炎，快把僅有的水泊都曬干了。生：我仿佛看到沙漠荒涼無(wú)比，只有毫無(wú)生命氣息的枯樹枝和石頭橫在沙漠里，還時(shí)常有大風(fēng)襲來(lái)，到處都是風(fēng)沙，讓人寸步難行。

師：文中是如何描寫貧瘠的沙漠的，讀一讀，你有什么體會(huì)？ 指名學(xué)生朗讀第2自然段。

生：這句話讓我體會(huì)到沙漠的環(huán)境十分惡劣，黃沙漫天飛舞，迷得人都睜不開眼，這個(gè)地方真討厭。

生：老師，我還從下面的“埋怨”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到云雀的不滿，它也不喜歡沙漠。師：你真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來(lái)讀讀云雀的話。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。師：這貧瘠的沙漠是怎么形成的？

生：森林能夠阻擋風(fēng)沙，而人們亂砍濫伐，沒有了森林，土地很快成了貧瘠的沙漠。（出示“亂砍濫伐”）指名讀詞語(yǔ)。

師：讀著這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（課件情境）一棵棵大樹在人類的手里陸續(xù)倒下，曾經(jīng)是多么茂密的森林，現(xiàn)在已經(jīng)蕩然無(wú)存，風(fēng)沙無(wú)情地侵襲著荒蕪的土地。我國(guó)土地沙化尤其嚴(yán)重，沙化的速度相當(dāng)于每年損失一個(gè)中等縣的面積。

師：看了這些，你的心里有何感受？引導(dǎo)學(xué)生充分交流感受。師小結(jié)：這樣的情景怎能不讓人心痛呢？其實(shí)心痛的何止是我們呢，魯迅先生就曾痛心疾首地說(shuō)：“林木伐盡，水澤洇枯，將來(lái)的一滴水，將和血液同價(jià)?！?指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。師：（課件情境，練習(xí)說(shuō)話）此時(shí)，小云雀心里久久不能平靜，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉！如果就”

【評(píng)析：智慧是什么？智慧關(guān)注的是未知的世界，求知的過(guò)程，因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，這一理念為我們揭示了閱讀課堂教學(xué)智慧的內(nèi)涵：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)去閱讀文本，對(duì)文本重新建構(gòu)，產(chǎn)生創(chuàng)造性閱讀結(jié)論，讓學(xué)生的情感在與文本的思想碰撞中，由文本聯(lián)系自身，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，智慧得到發(fā)展。以上片段的教學(xué)內(nèi)容是課文重點(diǎn)段的第一層：“云雀的沙漠之旅”，這部分內(nèi)容處理得好壞，會(huì)對(duì)以下兩層內(nèi)容“大河見聞”和“飛回森林”的教學(xué)帶來(lái)關(guān)鍵性的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智慧要靠智慧來(lái)培養(yǎng)”。在該教學(xué)片斷中，教者緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題——“為什么說(shuō)森林實(shí)在太重要了？”先抓住關(guān)鍵詞“貧瘠”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣；接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究：為什么肥沃的土地會(huì)變成貧瘠的沙漠？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，在情境中反思，充分感受森林阻擋風(fēng)沙的作用，就會(huì)自然而然地發(fā)出感嘆：“森林實(shí)在是太重要了！”最后,補(bǔ)充魯迅的名言,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深印象,也就水到渠成了。這樣，由表及里，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地體會(huì)文本，從中感悟森林的巨大作用，使學(xué)生的閱讀智慧得到了充分的發(fā)展?！?/p>