第一篇：爬上虎的腳教學設計

6、爬山虎的腳

教學目標：

１、學會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦三至五自然段。

２、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內容。

３、學習作者的觀察和表達方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習慣。

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬上虎的葉子的特點，爬上虎的葉子剛長出來和長大的樣子是不同的，長大后，那些葉子綠的那么新鮮，葉尖一順朝下，在這郁郁蔥蔥的綠葉下面，還藏著什么呢？對了，是爬山虎的腳！這課哪幾個自然段介紹了爬山虎腳的特點？今天我們就一起來認識爬山虎的腳，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣寫的。

誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

師：請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關爬上虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍，可以把你知道的說給小組的同學聽聽。

過渡：來，孩子們，在你們說出你知道的內容之前，誰來把這一段讀給在座的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內容，好不好？

2、匯報交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

過渡：葉爺爺觀察得可真仔細，他不僅發(fā)現(xiàn)了教的位置、形狀和特點，還知道了它是怎么爬上去的呢。你們想知道嗎？那么就趕緊讀一讀第4自然段吧！邊讀邊畫出爬上虎向上爬的句子，還可以學著做做動作。

交流話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、變、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？ 過渡：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動，孩子們，你們知道嗎?爬山虎觸到墻的腳和沒觸到墻的腳是有所不同的，課文中還寫到?jīng)]觸著墻的腳會怎樣？（萎）是什么意思？這說明爬山虎的腳與墻有著密切的關系。

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢巴在墻上，而這一過程不是一兩天可以發(fā)現(xiàn)的，可見作者經(jīng)過了認真而又持續(xù)不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。

三、拓展1+1閱讀

四、板書設計： 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

第二篇：爬山虎的腳教學設計

《爬山虎的腳》第一課時教學設計

【教材分析】：

《爬山虎的腳》是人教版四年級小學語文上冊第二單元的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物?！窘虒W目標】：

１、正確認讀本課的生字、新詞，讀準字音、讀通句子；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容?！窘虒W重點】：

正確認讀本課的生字、新詞，讀準字音、讀通句子 【教學難點】：

初步感知課文內容 【教具準備】：

１、爬山虎實物展示。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、導入

1、出示實物，你們認識這種植物嗎？它是怎樣沿著墻壁向上爬的嗎？那我們跟隨作者的腳步去一探究竟。

2、介紹作者（課件出示）葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、出示學習目標

１、正確認讀本課的生字、新詞，讀準字音、讀通句子；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

三、自學指導一

1、以開火車的形式朗讀課文，要求讀的同學吐字清晰，聲音洪亮，聽的同學認真聽，畫出本課的生字、新詞，并識記。

2、出示生字詞，檢查識記情況。

（教授本課生字、新詞，重點指導學生出錯或容易出錯的字詞）

四、自學指導二

1、再讀課文。思考：課文是從哪方面介紹爬山虎的？

2、檢查自學情況。

（通過學生對問題的解決，引導學生理清文章脈絡，感知本課重點介紹了爬山虎什么的特點，為下一課時奠定基礎。）

五、當堂訓練

六、作業(yè)

《爬山虎的腳》第一課時教學設計

授課教師：楊玉榮

第三篇：腳內側踢球教學設計

腳內側踢球教學設計

班級：初二(10)班 人數(shù) 40人 任課老師：王超

第四篇：《爬山虎的腳》教學設計

《爬山虎的腳》教學設計

教材分析：

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

教學目的：

1、學會本課生字新詞。

2、能流利的朗讀課文，讀懂課文，積累好詞好句。

3、了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生細致、有序的觀察習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

爬山虎圖片；小黑板和卡片。課時安排：2課時。教學過程 第一課時

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（設計理念：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

（設計理念：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。）

３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

（設計理念：置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（設計理念：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。第二課時

一、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（設計理念：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？

A、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

1）著重理解：新鮮、舒服 感受靜態(tài)美

2）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？ B、一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。1）著重理解：漾起 感受動態(tài)的美 2）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？ C、觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

1）嫩紅嫩綠綠得很新鮮

2）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？

3）老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（設計理念：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。

（1）出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？

（2）課文是怎么寫的？再讀一讀。畫圖幫助理解

明確：把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

（設計理念：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的

（1）在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（設計理念：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

（1）誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）

（2）“……要是……休想……”說明了什么？

明確：爬山虎的腳巴住墻牢固，像蛟龍的爪子。風不能掀下它；雨不能阻擋它向上攀登。這種不屈不撓的攀登精神讓我們由衷贊嘆！

請讀出這種贊嘆！

（設計理念：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。

（設計理念：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（設計理念：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關資料

（設計理念：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。）

板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固 萎了

第五篇：《爬山虎的腳》教學設計

爬山虎的腳

弓莊小學

黑曉霞

【教學目標】

知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。

【教學重點】了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。【教學過程】

第二課時

（教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。）

一、復習導入

師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳

2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書）板：樣子？怎樣爬？

3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值！課文第3自然段就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標?！?/p>

二、了解爬山虎腳的特點

找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄 枝狀 細絲 嫩紅）

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片）師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好?。▽W生繪畫）

評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】

三、了解爬山虎是怎樣爬的

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢？

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸 巴 拉

2、理解：觸 巴 拉

質疑：你認為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）演示：（老師拉一名同學）老師在拉誰？ 文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（學生說，老師做動作）

3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。）全班交流，（誰能說說）

4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）太有趣了，太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？ 齊讀第4自然段

【抓住關鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當?shù)闹w語言降低了學生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】

四、學習第5自然段

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）

沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

（可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）【引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結寫法?！?/p>

五、小結：

1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

《爬山虎的腳》課后反思

弓莊小學

黑曉霞

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。下面我來談一談自己的體會。

1、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導致有些學生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過。

2、課文難點突破不夠。本篇課文的難點是爬山虎怎么爬的，應讓學生在充分體會語言文字的基礎上，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體，因為作者的觀察，更因為作者將這種觀察的結果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。

在這節(jié)課中，我創(chuàng)設了很多環(huán)節(jié)，讓學生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復述、演示等等，但是每一項都沒有落到實處，都是蜻蜓點水。通過這個失誤，我吸取了很多教訓，課前教師一定要抓好文本，將教材理解透徹在進行教學，特別是一課中的難點，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在。

3、本節(jié)課，我在備課時其實有意識讓學生去讀書，并且分層次去讀書，比如在講授葉子樣子的時候，我想讓孩子們談自己的感受，讀書；然后看圖片，體會文中提到的新鮮，再讀書，體會語言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實效性并不大，學生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進步。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學生讀書的過程中，也未給予指導性的評價，因此幾次讀書效果一樣，失去了層次性讀書的意義。

4、備課不要湊環(huán)節(jié)。j環(huán)節(jié)設計的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，有助于學習，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學生不扎實，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點水的感覺。

以上就是我對自己這節(jié)課的一點小的感悟，我會在今后的教學中去體會，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。

小學四年級語文上冊期末復習計劃

弓莊小學

黑曉霞

一、學生情況分析

1、知識掌握情況

（1）積累部分： 大部分學生對漢語拼音的掌握不太好，仍需要進行拼音的復習鞏固。在復習中，加強聽寫，強化鞏固，是一個艱巨的任務。另外，必須實施拓展，把生字詞語放在新的語言環(huán)境中認讀、書寫。學生的書寫情況良好，大部分學生書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀，但是也有相當多的孩子卷面潦草，寫字態(tài)度不認真的，需要嚴格要求。

（2）閱讀部分：對待一篇短文，一些孩子由于理解力不夠強的原因，不能完全理解，讀通短文，要強化閱讀習慣的培養(yǎng)。要反復提醒、訓練學生，要在閱讀理解的基礎上再開始答題。

（3）習作部分：大部分學生能把文章內容表達寫清楚，正確運用標點符號，恰當?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，使句子通順，文字優(yōu)美。但是存在部分學生不會正確運用標點符號的現(xiàn)象，或者是寫作能力弱，無話可寫的現(xiàn)象。要孩子拓展思路，多讓他們說說或寫寫，并提供一些豐富有趣的習作內容以及優(yōu)美的范文。

2、學習習慣養(yǎng)成情況

本年級同學書寫習慣良好，但初步理解短文的能力不強，要強化閱讀習慣的培養(yǎng)，在閱讀理解的基礎上開始答題。習作方面，要養(yǎng)成學生搜索素材、積累素材的習慣，培養(yǎng)認真檢查所寫作文的習慣，把每一句話寫清楚，寫通順。

3、學習態(tài)度、情感、價值觀分析

本年級全體同學能夠比較認真的對待學習、復習。個別班級中學生的學習熱情還不夠，要激發(fā)學生的學習熱情，充滿你追我趕比學習的風氣。要在活動中形成良好的學習氛圍，養(yǎng)成認真做事的習慣。

二、復習內容

1、漢語拼音（1）學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。（3）掌握漢語拼音中聲調及其變化。

2、字（1）掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。（2）正確區(qū)分同音字、形近字并能組成詞語。（3）按要求寫字；（4）選字填空;（5）改正錯別字；（6）選擇帶點字的正確字義；（7）按要求查字典

3、詞語（1）正確地讀出寫出學過的詞，并注意積累詞語。（2）會聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（3）辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。

4、句子（1）懂得運用常用詞和關聯(lián)詞造句。（2）背誦指定和自己喜歡的內容；（3）按要求摘錄詞句；（4）按課文內容或積累·運用中的“讀讀背背”填空；（5）默寫；（6）補足詞語；（7）詞語搭配；（8）會修改病句；（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

5、標點符號：能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

6、閱讀理解：（1）聯(lián)系上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思；（2）按要求找出相關的詞句、回答問題；（3）理清課文的敘述順序；（4）領悟句子的表達特點；（5）理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情；（6）學會提出有思考價值的問題；（7）聯(lián)系生活實際談感受等。

7、口語交際：選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。

8、習作：復習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；復習寫想象作文和書信。

三、復習目標

1、主動復習鞏固本冊要求學會的 227 個生字,會認的 120 個生字； 能正確讀寫精讀課文中的 132 個詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯別字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、主動復習本冊課文和積累·運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練，進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書 方法，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶。

3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。

4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。

5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。

四、復習重點、難點

1、能對詞語進行邏輯歸類；結合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法；發(fā)表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。

3、綜合運用，補缺補漏。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣審題、選材是重點。

五、復習措施

我們需要密切關注來自學生心理方面一些不利于復習的因素，及時有效地利用一切利用的時間機會釋放和減輕他們的壓力，讓他們輕裝上陣，正如前面提到的用學生感興趣的一些形式開展復習，根據(jù)學生復習過程中的心理情況隨時調整自己的復習計劃和設計相應 的復習內容與形式。

小學四年級上學期語文期中考試

質量分析

弓莊小學

黑曉霞

一、總體分析:

1、試卷分析

本次期中測試題基本上把握住了教材的內容，注重對學生基礎知識的考察和對學生各方面能力的培養(yǎng)，難易適度，題型多樣。

2、學生情況分析

我班共有學生45人，參考45人，從整體上來看，成績比之前有了一定幅度的提高，數(shù)學成績要好于語文成績。

二、存在的主要問題:

本次語文考試成績不是很理想,80分以上的有32人，60分到80分的有7人，不及格5人。及格率89%，優(yōu)秀率73%，平均分80.11分。最高分97分，最低分30分。仔細查看學生試卷，查找原因，有以下幾點：

1、學生語文基本功不夠扎實，基礎知識掌握薄弱，這是丟分的主要原因。例如看選擇正確讀音班級全對的沒有幾個，日積月累填空和古詩默寫，學生多會背卻不能全部寫對，字詞掌握薄弱也直接影響了學生對句、段、文的理解。

2、有部分學生不認真審題，沒有完全理解題意就盲目去做。例如：變換句型題中，學生在改句時改變了句子原意。

3、閱讀中，對語段的熟悉程度不夠，不能正確篩選信息。

4、習作中，學生的語言還不夠流暢，用拼音代字的情況較多，廢話太多，文章結構也比較混亂，主題不夠突出。

三、改進措施:

1、注重學生識字能力的培養(yǎng)，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續(xù)加大聽、說、讀、寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓練。

3、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學生的學習。

4、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

5、充分把多媒體教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

6、訓練學生傾聽的好習慣。不僅是考試時要求學生聽清題意，在平時的學習中，良好的傾聽習慣能幫助學生掌握課堂知識。

7、認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

8、培養(yǎng)學生認真審題、答題、查題的良好的學習習慣。鍛煉孩子能自主讀題。

9、平時要多做題型，多積累答題經(jīng)驗。

10、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。

總之，在今后的教學工作中，我會從挖掘教材，課堂策略、習題設計等方面積極想辦法，以尋找到有效手段，來訓練學生的思維，提高學生解題的靈活性，使學生在知識的應用中達到觸類旁通，舉一反三，重在養(yǎng)成學生良好的思維品質和良好的學習習慣，使學生整體素質得到全面發(fā)展。