第一篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思及總結(jié)

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？ 教具：

1、多媒體

2、瓶子及石子若干 教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)幫助烏鴉在找水的路程上克服難關(guān)-讀詞語(yǔ)。

A、第一關(guān)：幫助烏鴉飛過(guò)花叢（拼讀出帶拼音的字）B、第二關(guān)：幫助烏鴉飛過(guò)高山（拼讀沒(méi)有帶拼音的詞組）C、第三關(guān)：區(qū)分“喝、渴”。你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是“氵”三點(diǎn)水。

2、新授：

（1）、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)），讓學(xué)生自主閱讀課文。

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。并自己讀課文，看看課文里講述的是一件什么樣的故事？（2）、播放PPT，讓學(xué)生齊讀第一自然段，學(xué)習(xí)第一自然段

A.教師：烏鴉口渴了，它口渴怎麼樣呢？你能從課文的第一段的哪個(gè)詞看出，它口渴的程度？

學(xué)生：烏鴉口渴的厲害，可以從“到處”這個(gè)詞看的出烏鴉渴的厲害。B.理解“到處”

教師：烏鴉到處找水喝，烏鴉有可能會(huì)到哪去找呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象說(shuō)說(shuō)烏鴉有可能會(huì)哪去找水喝？ 學(xué)生：烏鴉會(huì)到河邊去找水喝。學(xué)生：到樹(shù)林里找水喝 學(xué)生：到大海去找水喝

教師：對(duì)了，烏鴉到處找水喝就是到不同的地方，任何地方找水喝

小結(jié)：烏鴉口渴的厲害，可是沒(méi)找到水，它的心情是什么樣的呢？（難受）C.教師請(qǐng)學(xué)生用難受的心情朗讀第二自然段。⑶學(xué)習(xí)第二自然段（自己讀）播放PPT A.教師：第二段里說(shuō)烏鴉找到水了嗎？

學(xué)生回答：烏鴉找到了，找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。

B.教師：可是烏鴉遇到了什么困難呢？請(qǐng)你從課文中的第二段中找到這句話，并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

學(xué)生：可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。C.理解“水不多，瓶口又小” 教師：這里有三張圖片，圖片上畫(huà)了三個(gè)裝了水的瓶子，我們來(lái)看看哪個(gè)圖片畫(huà)的是烏鴉找的瓶子。

學(xué)生：水不多，瓶口又小的那個(gè)瓶子就是烏鴉要找的，其它兩個(gè)瓶子一個(gè)是瓶口小，水太多；另一個(gè)是瓶口大，水不多。

小結(jié)：烏鴉找到水，可是喝不著，心情是什么樣的呢？（著急）請(qǐng)學(xué)生用著急的心情朗讀第二段（4）學(xué)習(xí)第三、四自然段播放PPT A.：烏鴉遇到困難，它是怎么對(duì)待的呢？ 學(xué)生：想辦法

B.請(qǐng)同學(xué)們幫忙，一起探討烏鴉想了一個(gè)什么辦法？請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段，并進(jìn)行討論。C.輕聲讀——交流

教師：烏鴉遇到困難沒(méi)有退縮，而是積極地想辦法，那它想了一個(gè)什么辦法呢。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段，并找出烏鴉是怎么做的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生：烏鴉找來(lái)石子，并把石子一顆一顆的銜進(jìn)瓶子里，水漸漸升高了，烏鴉就喝找水了。

教師：真聰明，找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

D.教師讓學(xué)生制作小實(shí)驗(yàn)，觀察瓶子里的水被放了石子后如何慢慢升高，并理解為什么是“一顆一顆得銜進(jìn)瓶子里，水是怎樣升高的。”

教師：剛才我們的實(shí)驗(yàn)可以看出因?yàn)槠靠谛?，烏鴉只能一顆一顆的放石子，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴巴很小，必須要銜起石子。它的翅膀不能幫忙。教師：說(shuō)的真好，觀察也仔細(xì)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：石子在瓶子里放的越多，水就會(huì)慢慢的升高。

教師：對(duì)了，觀察真認(rèn)真，那你們知道課文里的“漸漸”是什么意思了嗎？ 學(xué)生：“漸漸“就是“慢慢”的意思。E.小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請(qǐng)同學(xué)用高興的心情朗讀第三、四自然段

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書(shū)： 18.烏鴉喝水

口渴 找水喝 難受 水不多 喝不著 著急 放石子 喝著水 高興 遇到困難，想辦法克服困難

教學(xué)反思及總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

第二篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。拓展思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

教具：

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)

詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

2、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

3、出示：喝、渴一起讀。

你怎么來(lái)記住喝和渴？

（喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁；渴要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是氵三點(diǎn)水。）

4、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

⑴自己做。

⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）

⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

二、新授：

1、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

2、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。

⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。

⑵輕聲讀交流

⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）

①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？

愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

②用看見(jiàn)說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組46號(hào)的小朋友說(shuō)。）

你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）

②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。

③小組自學(xué)討論

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____

①小組自學(xué)。

②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。

⑷點(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）

②烏鴉喝到水了嗎？

動(dòng)手做交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

三、總結(jié)全文：

1、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

2、朗讀全文

3、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

板書(shū)：

喝不著水

聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)?，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

—王雙 教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？ 教具：

1、多媒體

2、瓶子及石子若干 教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子 B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是“氵”三點(diǎn)水。）

D、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。⑴自己做。

⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。（齊讀3句句子）

2、新授：

A、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書(shū)）

一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。

⑵輕聲讀——交流

⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

②用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。）

你看見(jiàn)了××，××怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)始。③小組自學(xué)——討論

交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）

請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子??、瓶口??、里邊的水??，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀）D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____” ①小組自學(xué)。

②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？ ③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）②烏鴉喝到水了嗎？ 動(dòng)手做——交流

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？

小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書(shū)：

喝不著水

聰明 愛(ài)動(dòng)腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。

四、課前準(zhǔn)備：

課件，五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、看圖激趣，揭示課題。

師：（課件出示圖片）圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(xiě)（師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空）。

師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？

1.（我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” , 烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥(niǎo)。小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說(shuō)：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來(lái)養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲(chóng)給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）

師;所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥(niǎo)之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人.指無(wú)組織,無(wú)紀(jì)律的人群.師;這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。

3、我知道“.鴉雀無(wú)聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有．形容非常靜，人們默不做聲。

師：大家聽(tīng)，現(xiàn)在大家就是這樣

4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹(shù)上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽(tīng)了非常得意，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書(shū)喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì)認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？

生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。

（二）、初讀感知（隨文識(shí)字）

１、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽(tīng)老師讀課文

注意聽(tīng)清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？

２、師：那就開(kāi)始自由讀課文吧！然后多讀讀不認(rèn)識(shí)的字在課文中圈出的生字。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)

3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。

N1:喝不著水 n2想辦法 n3喝著水

（１）、誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在心里默默跟著讀。請(qǐng)你找出哪些是生字？（渴、瓶），（2）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀；

生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書(shū)）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍

師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？

生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。

師：所以渴是三點(diǎn)水旁。

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處?各處

（２）、師： 出示瓶子 師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的？

生：

點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”

指導(dǎo)朗讀：你看他說(shuō)的多完整??！他會(huì)遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水）

那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的？誰(shuí)又能讀出來(lái)？小組比賽讀，大家來(lái)評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀

（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來(lái)看第二自然段，誰(shuí)又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)？

（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫(xiě)字。

（４）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第3段。找出生字（漸）

漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（5）指導(dǎo)朗讀：同桌練讀，對(duì)比他們讀的有什么不一樣或者師生對(duì)讀，漸漸讀時(shí)語(yǔ)速要慢一些！一點(diǎn)一點(diǎn)地上升

（６）課后讀讀說(shuō)說(shuō)---------漸漸----------（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么？——仔細(xì)觀察、很有耐心！

（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了（8）請(qǐng)您用自己的話說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉？

（9）說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做？

（7）讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

（三）練習(xí)背誦 這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽(tīng)，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書(shū)給我講一講吧！

（四）拓展練習(xí)

如果旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉該怎么辦呢? 板書(shū)

19、烏鴉喝水

喝不著水 想辦法 喝著水

六、教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過(guò)采用多種形式的讀，體會(huì)烏鴉心情的變化，通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識(shí)到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí)，學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來(lái)上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。

第四篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛(ài)表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)不算困難，學(xué)起來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較輕松的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.烏鴉怎么喝到水的 2.有感情地朗讀課文

教具：

多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

一、復(fù)習(xí)舊知：

1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字。現(xiàn)在請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過(guò)的生字，烏，鳥(niǎo)字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥(niǎo)。說(shuō)明烏鴉啊，是一種黑色的鳥(niǎo)。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

2.過(guò)了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測(cè)大家，我宣布：開(kāi)火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開(kāi)始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來(lái)當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ)，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒(méi)有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）

4.看來(lái)大家都還沒(méi)有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛(ài)的小烏鴉。

二、新授

（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請(qǐng)孩子們認(rèn)真看。

1.視頻播放完了，孩子們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來(lái)探索這一個(gè)有趣的故事。

2.看到課文，現(xiàn)在老師又要考驗(yàn)孩子們了。我想問(wèn)問(wèn)，《烏鴉喝水》這篇課文一個(gè)有幾個(gè)自然段呢？（三個(gè)）沒(méi)錯(cuò)，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標(biāo)在了書(shū)上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標(biāo)對(duì)了嗎？ 評(píng)：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來(lái)呀，我們就要逐段來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文了。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.請(qǐng)孩子們看到第一自然段，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友來(lái)為大家有感情地朗讀第一自然段。誰(shuí)愿意來(lái)？

（請(qǐng)一位小朋友起來(lái)讀第一自然段，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。）

2.現(xiàn)在老師給孩子們的挑戰(zhàn)又升級(jí)了，但同時(shí)也多了些樂(lè)趣?，F(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來(lái)完成這個(gè)挑戰(zhàn)，那就是一個(gè)孩子讀第一自然段，另一個(gè)孩子來(lái)表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時(shí)間，等一下老師會(huì)請(qǐng)表現(xiàn)得最好的孩子上臺(tái)為大家展示。開(kāi)始！

活動(dòng)：請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語(yǔ)氣和動(dòng)作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個(gè)地方老師可以示范，然后再讓學(xué)生表演。

點(diǎn)評(píng)：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？

3.請(qǐng)孩子們?cè)俅慰聪虼笃聊?，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細(xì)觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來(lái)是老師把“到處”兩個(gè)字標(biāo)成了紅色。請(qǐng)聽(tīng)老師再來(lái)讀一讀這句話（范讀）請(qǐng)幾位同學(xué)學(xué)著老師的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

對(duì)了，在讀的時(shí)候，我們特別強(qiáng)調(diào)了“到處”兩個(gè)字。到處，說(shuō)明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時(shí)候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒(méi)有找到了？想到的孩子請(qǐng)舉手?。ǜ鶕?jù)孩子們的回答，老師可適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

4.烏鴉找呀找，終于，“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?！闭娓吲d呀，太開(kāi)心了?？墒?，可是問(wèn)題又來(lái)了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進(jìn)去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：這是一個(gè)大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1.（ppt出示）烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。請(qǐng)孩子們仔細(xì)看，這句話有什么特別的地方。（學(xué)生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對(duì)孩子們的又一考驗(yàn)，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請(qǐng)孩子們思考。

好了，時(shí)間到，哪位孩子想到了呢？愿意來(lái)跟大家分享一下嗎？請(qǐng)舉手！生：石子少了，水就升不上來(lái)，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會(huì)砸爛瓶子或者放不進(jìn)去，還可能卡在中間。

也許會(huì)出現(xiàn)的情況（ppt展示）

過(guò)渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉 是如何利用小石子幫助它喝到水的。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

1.男女生比賽讀，女生先讀，男生后讀。當(dāng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師要提出明確的要求，讀準(zhǔn)字音，2.活動(dòng)探究：做實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備道具：半瓶水、小石子。學(xué)著小烏鴉的樣子把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生看到水是“漸漸”升高的。實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)看到了什么。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學(xué)生說(shuō)“漸漸”和“慢慢”意思相近，學(xué)生就自然明了了。

3.體會(huì)“漸漸”，用漸漸說(shuō)話。（ppt展示）出示例句——補(bǔ)充句子——自己說(shuō)話，有層次地引導(dǎo)學(xué)生用好“漸漸”這個(gè)詞，能把話說(shuō)好。

（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、總結(jié)：

這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

板書(shū)：

19.烏鴉喝水

許多——少許

小石子——石塊

漸漸

《烏鴉喝水》教學(xué)反思：

一、朗讀課文的指導(dǎo) 對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。

例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說(shuō)，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。

2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。

4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。

5.板書(shū)方面，雖然有多媒體輔助，但書(shū)寫(xiě)這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書(shū)。書(shū)寫(xiě)不需要太多，但書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。

三、重難點(diǎn)的突破

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？ 前因后果書(shū)上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫(xiě)烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說(shuō)，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺(jué)得有趣，那就是好的了。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒(méi)有說(shuō)明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。

第五篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

大冶師范附屬小學(xué)祝鳳英

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第二篇課文《烏鴉喝水》。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)和能力：能正確認(rèn)讀12個(gè)生字。理解“到處、許多、漸漸”等詞語(yǔ)的意思。

2、過(guò)程和方法: 通過(guò)正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透課文并感受閱讀的興趣，是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。難點(diǎn)是明白烏鴉利用石子喝到水的道理。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑、好奇、富于想象，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用以下教法：一是猜謎激趣法，通過(guò)猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。二是以讀助講法，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。一年級(jí)的孩子大腦中積累的字、詞、句很少，更談不上對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此，課堂上要啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。三是實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)

生的認(rèn)知水平，通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為

主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一理念，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新思維。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣 導(dǎo)入

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有

情趣的導(dǎo)語(yǔ)，能在師生之間駕起一座心橋。

1、新課開(kāi)始，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥(niǎo)。”

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、出示“烏鴉”圖并簡(jiǎn)介烏鴉，讓學(xué)生有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼。通過(guò)打招呼拉近學(xué)生與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、揭示題目《烏鴉喝水》，讀課題后思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

通過(guò)前面的鋪墊，讓學(xué)生們覺(jué)得烏鴉就在我們的當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，激發(fā)他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心。

（二）初讀課文 認(rèn)讀生字

1、初讀課文：（1）學(xué)生自由拼讀音節(jié)讀課文，難讀的字用筆圈

起來(lái)多讀幾遍。（2）同桌互相聽(tīng)讀并指正。（3）聽(tīng)范讀。（4）比較流利地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。

在讀課文時(shí)提出明確的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，落

實(shí)這些要求可以提高讀書(shū)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、認(rèn)讀生字：

在生字學(xué)習(xí)中，我采用認(rèn)——帶——找——比四步來(lái)教學(xué)。認(rèn)：拿出生字卡片借助拼音讀準(zhǔn)字音；帶：?jiǎn)枌W(xué)生你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：邊做游戲邊讓學(xué)生找到手里的生字卡片舉起來(lái)；比：如“鳥(niǎo)”字去掉點(diǎn)就是“烏”字，“進(jìn)”字比“井”字多一個(gè)走字底。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)采取多種形式的練讀，幫助學(xué)生識(shí)記生字，落實(shí)字音教學(xué)。

（三）讀文 感悟

1、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找地找水的？再體會(huì)心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何？最后集體、個(gè)別地讀這個(gè)句子，讀出烏鴉心里焦急，找得很辛苦的語(yǔ)氣，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

2、齊讀第二段，指讀第一句，體會(huì)烏鴉當(dāng)時(shí)高興的心情。正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？用筆劃出烏鴉喝不到水原因的句子，借助插圖一，引導(dǎo)學(xué)生理解是“水不多、瓶口小”等原因所導(dǎo)致。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”這時(shí)學(xué)生和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出烏鴉心情由高興到焦急的語(yǔ)氣來(lái)。

學(xué)生們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然地想到幫助烏鴉。這一環(huán)節(jié)既

激發(fā)了學(xué)生助人為樂(lè)的熱情，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一環(huán)節(jié)體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

3、齊讀第三段，思考：烏鴉想出了什么好辦法？

指導(dǎo)讀第三段，體會(huì)“許多”一詞的意思，討論：如果是幾顆小石子，行嗎？

4、指讀、小組讀第四段，四人一組討論：烏鴉是怎樣喝到水的？先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖二、三，再讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并體會(huì)“漸漸”一詞的意思，最后，課件演示烏鴉喝水的全過(guò)程，學(xué)生理解烏鴉“銜石子，水升高，喝到水”的道理。

兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手做一做是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（四）、小結(jié)拓展

有感情的朗讀全文，你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎？用一句話夸夸它。通過(guò)夸烏鴉，讓學(xué)生再一次理解課文，感悟無(wú)論遇到什么困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就一定能戰(zhàn)勝困難。

拓展提問(wèn)：如果沒(méi)有小石子，烏鴉又會(huì)怎么辦？給學(xué)生開(kāi)放的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五、板書(shū)說(shuō)明

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)全部由三字短語(yǔ)構(gòu)成，按照故事的發(fā)展順序，概括了課文的主要內(nèi)容，突出了了烏鴉的機(jī)靈、智慧。烏鴉喝水

想辦法

水不多，瓶口小?！? 水升高, 喝到水。

xián石子

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)了以下四個(gè)理念：

1提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會(huì)烏鴉看見(jiàn)水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過(guò)，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過(guò)地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

2加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)重視

同時(shí)在進(jìn)行讀文的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是我們必須重視的，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)文的目的就是用語(yǔ)文，將在課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。例如在本節(jié)課我安排了用“慢慢”說(shuō)話，通過(guò)學(xué)生想象體會(huì)“到處”的意思。然后在理解全文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)烏鴉是怎樣的動(dòng)物，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，烏鴉我想對(duì)你說(shuō)（）。勾畫(huà)詞句，為考試做準(zhǔn)備

在以前的教學(xué)中，我很少采用勾畫(huà)的方法進(jìn)行教學(xué)，總覺(jué)得只要讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)就可以了，不過(guò)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這種能力，所以學(xué)生在答卷的時(shí)候多數(shù)不會(huì)做。因此在這個(gè)新的班級(jí)中我特別重視勾畫(huà)與交流的訓(xùn)練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。

4、進(jìn)行人文教育

在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。