第一篇：角的初步認(rèn)識(shí)(教案二上三)

課題：角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第38~39頁例

1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱，會(huì)用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。教學(xué)過程：

1、引入

教師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，老師帶來了2個(gè)圖形，但是用紙片蓋住了它們的中間部分，老師想考考大家，誰能猜出老師帶來的是什么圖形？

學(xué)生：長方形和三角形。

教師：能告訴大家是怎么猜的嗎？還有哪些同學(xué)也是這樣想的，真厲害！

教師：大家都關(guān)注到了圖形上的角，今天這堂課我們就一起來研究和認(rèn)識(shí)“角”（板書），為了方便我們研究，老師把這些角從圖形上取下來，想一想一共能取下幾個(gè)角？

2、歸納

教師：同學(xué)們看，這么多角！它們長得都一模一樣嗎？但是它們都是角，說明它們肯定有——

學(xué)生：相同的地方。

教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？（觀察、交流——略）教師：噢，都有一個(gè)尖尖的地方——（叫角的頂點(diǎn)），還有兩條線——（叫角的兩條邊），選擇一個(gè)角，把它的頂點(diǎn)和邊指給同桌看。

3、完善

教師：哦，原來凡是角，都可以找到一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。這可以稱作是角的——（特點(diǎn)、特征），實(shí)物投影上有6個(gè)圖形，你覺得哪些是角、哪些不是？（交流略。）

4、畫角

教師：現(xiàn)在我們都會(huì)判斷角了，若老師請(qǐng)你們把眼睛閉起來，你的腦子里還能想象出一個(gè)角來嗎？誰來說一說你腦子里的角是怎樣的？（交流略。）

教師：伸出手指，把你頭腦中的角書空畫一遍好嗎？

學(xué)生動(dòng)手邊畫邊念：有一個(gè)頂點(diǎn)，沿著這個(gè)頂點(diǎn)一旁有一條直的線，另一旁還有一條直的線。教師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆，用尺子把你頭腦中的角畫出來，看誰畫得又對(duì)又快！教師：互相檢查一下，同桌畫的角對(duì)嗎？（匯報(bào)、交流略）

教師：哎，老師有個(gè)問題想問大家，你跟同桌畫出來的角一模一樣嗎？有什么 不一樣的地方？

學(xué)生：大小不一樣、邊畫得長短不一樣、角開口的方向不一樣（關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，積累對(duì)角的各種屬性的豐富認(rèn)識(shí)）。

教師：既然大家畫的角都不盡相同，為什么都是畫得對(duì)的呢？ 學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌挤辖堑囊粋€(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的共同特征。

5、找角

（增加了立體圖形中找角。）

教師：看來大家真的掌握了數(shù)學(xué)上怎樣的圖形稱作角了，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥車奈矬w上來找找角好不好？

（用準(zhǔn)備的教具，按“平面圖形”到“立體圖形”到“周圍物體”這樣的順序找角，并指出角的頂點(diǎn)和它的兩條邊。學(xué)生操作、觀察、交流略）

6、擺角

（用2支鉛筆代替吸管。）

教師：看來找角難不住大家，接下來老師請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手來創(chuàng)造角，怎么樣？ 教師：請(qǐng)每位同學(xué)都準(zhǔn)備好2支鉛筆，在自己的桌面上擺出一個(gè)角出來。

教師：增加難度，讓這個(gè)角變大，行不行？怎么辦到的？這樣一弄，什么變了什么沒變？若要變小呢？（學(xué)生操作、觀察、交流略）

教師：哎，誰來總結(jié)一下，可以怎樣讓這個(gè)角變大、變小？ 教師：看來，擺角的過程中又讓我們學(xué)到了角的許多知識(shí)。

教師：提高難度，還是用這2支筆，要擺出2個(gè)角來，行不行？擺出4個(gè)角來呢？......7、還角

教師：同學(xué)們真的很棒，既會(huì)動(dòng)手又善于動(dòng)腦，剛才的擺角游戲，我們又有很多收獲。課開始的時(shí)候，兩個(gè)圖形為我們貢獻(xiàn)了供我們研究的7個(gè)角，現(xiàn)在我們研究活動(dòng)結(jié)束，把它們還回去怎樣？（學(xué)生操作、觀察、交流略。）

教師：長方形的4個(gè)角怎么還回去？一定要按照這樣的次序還嗎？三角形的3個(gè)角呢？在還角游戲中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流略）

8、小結(jié)

第二篇：二上公開課：角的初步認(rèn)識(shí)

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。2.初步學(xué)會(huì)用尺畫角，知道角各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步的動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。會(huì)用直尺畫角。教學(xué)過程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入： 1.發(fā)現(xiàn)角：

我們的校園在大家的關(guān)心和愛護(hù)下變得越來越美麗，同學(xué)們都在這美麗的校園里快樂的生活和學(xué)習(xí)。

出示情境圖進(jìn)行情感教育，并說說看你能從這幅圖中找到角嗎？學(xué)生說。2.認(rèn)識(shí)角：

（1）出示圖片：園丁老爺爺手里的大剪刀，剪刀上有角嗎？找找看。教師抽象出角。

（2）喝易拉罐裝的可樂要用吸管，吸管哪里有角呢？找找看。教師抽象出角。

（3）我們經(jīng)?？吹降乃埽苣睦镉薪牵拷處煶橄蟪鼋?。3.引入課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)“角”（板書）

二． 引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知： 1.角各部分的名稱：

（1）看剛才的圖片：你看到的角是怎樣的？說說看。教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容引導(dǎo)出角的頂點(diǎn)和邊

（2）圖2，圖3直接生說出角的頂點(diǎn)和邊。（3）觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 2.找角：

你能找找我們身邊哪些物體表面上有角？和同位說說看，然后全班交流。3.玩活動(dòng)角：

用手中的小棒做一個(gè)活動(dòng)角，玩玩活動(dòng)角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 4.折角：

（1）同學(xué)們的手很靈巧，做出了一個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在你能用你手中的紙折出角嗎？

（2）學(xué)生折，教師巡視（3）匯報(bào)。5.畫角：

（1）我們認(rèn)識(shí)了角，找了角，玩了活動(dòng)角，還動(dòng)手折出了角，怎樣畫角呢？說說看。

（2）師示范畫角的過程。（3）學(xué)生在練習(xí)本上畫角。三． 練習(xí)：

下面我們來做幾道練習(xí)，檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎樣？ 完成書42頁的第1題和第2題 四． 小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得自己表現(xiàn)如何？有什么收獲呢？ 思考題：書43頁第7題（機(jī)動(dòng)）

教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”學(xué)生原有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。教學(xué)不是零起點(diǎn)，教師要分析學(xué)生，把握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，分析教材，整合教學(xué)資源，以學(xué)生發(fā)展為要求尋找教學(xué)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了有關(guān)資料，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角，找角，玩活動(dòng)角，折角，畫角，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的三角尺、紅領(lǐng)巾等生活中的情感，教學(xué)貼近學(xué)生，這有利于學(xué)生逐步形成角的表象，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極情感。為學(xué)生提供了實(shí)踐、探究、交流、展示的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新的教學(xué)理念。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓

老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。通過這次研討課，我感覺自己受益非淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會(huì)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中，去想，去做，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

第三篇：青島版二上《角的初步認(rèn)識(shí)》教案

角 的 初 步 認(rèn) 識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)角；抽象角；認(rèn)識(shí)直角

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大三角板，生準(zhǔn)備練習(xí)本和一張紙片（可以不規(guī)則）口算練習(xí)

2×3＝3×4＝5×2＝

5×4＝4×5＝3×5＝

3×3＝2×4＝5×3＝

0×100＝90×0＝1×50＝

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（出示紅領(lǐng)巾）

師：同學(xué)，這紅領(lǐng)巾是什么形狀的？

生：三角形??

師：你能不能試著畫個(gè)三角形？（練習(xí)本??）

生：畫

師：請(qǐng)同學(xué)們看投影，老師也畫了一個(gè)三角形（出示去掉紅領(lǐng)巾中心部分的三角形）

師：下面，我將這個(gè)三角形的一條邊去掉，出現(xiàn)了一個(gè)新的圖形（演示）你知道這是什么么？

生：知道是角的話就繼續(xù)問“你還知道關(guān)于角的哪些知識(shí)？答，然后說今天我們就來學(xué)一學(xué)有關(guān)角的知識(shí)”；如果不知道，則直接引題“不知道沒關(guān)系，今天我們就來初步認(rèn)識(shí)一下有關(guān)角的知識(shí)”

（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、導(dǎo)入新知（認(rèn)識(shí)角）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，找找看“角”有什么特點(diǎn)，跟我們平時(shí)所說的角有哪些不同？能不能試著說一說？（板書：角）

生：思考??

師：哪位同學(xué)能說一說？

生答???

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，回答的很好！角是尖尖的，并且有兩條直直的邊，這個(gè)尖尖的部分叫“頂點(diǎn)”。（板書：尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊）引導(dǎo)學(xué)生一起讀幾遍

師：（將圖示的角反過來畫，問學(xué)生這是不是角）——克服角的張口方向的干擾 師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上試著畫幾個(gè)角，看看會(huì)不會(huì)畫！

生畫，教師下去巡視并指導(dǎo)學(xué)生。

三、引導(dǎo)探究（抽象角和認(rèn)識(shí)直角）

師：同學(xué)們會(huì)畫角了么？

生：會(huì)了

師：那請(qǐng)同學(xué)們看著這副圖，找找里面的角！

生：找（找學(xué)生到講臺(tái)上指給大家看）

師：同學(xué)們找的很好，那你還能說說你周圍現(xiàn)在存在哪些角？

生：說（多指指直角，為認(rèn)識(shí)直角做鋪墊）

師：老師這兒有個(gè)三角板，你們看這上面有哪些角？（和學(xué)生一起說一說，用手

比畫比畫那幾個(gè)角）

師：同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)生活中有很多角跟我們這個(gè)三角板上的這個(gè)角一樣啊？（指著三角板上的大角）

師：這樣的角叫“直角”（板書“直角”）用符號(hào)“（此處為直角符號(hào)）”表示（板書直角符號(hào)）

師：那同學(xué)們能不能用任意的一張紙折出一個(gè)直角呢？試試看

生：操作疊紙

師：疊完了么？疊完了那怎么樣判斷你疊的是不是直角呢？對(duì)了，有同學(xué)已經(jīng)說出來了，可以用三角板或者直尺上的直角比一比。

四、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了角，下面通過練習(xí)題來檢驗(yàn)一下你是否掌握了有關(guān)角的知識(shí)。

練習(xí)一，哪些是角

練習(xí)二，哪些是直角

練習(xí)三，課本25頁自主練習(xí)4題（畫直角）

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上學(xué)到了什么？哪位同學(xué)想說一說？ 生說??認(rèn)識(shí)了角，認(rèn)識(shí)了直角，（學(xué)會(huì)了畫直角）

板書設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識(shí)

角尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊

直角（直角符號(hào)）

課件演示

第四篇：微型課二上《角的初步認(rèn)識(shí)》

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、引入

同學(xué)們，你們喜歡學(xué)校嗎？今天老師帶大家一起去參觀一個(gè)美麗的校園。（大屏出示）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你說，你看到一些小朋友在踢足球；你說——你看到了一位校工爺爺在修剪小樹；你說——你看到一位老師拿著三角尺。

你們觀察的都很仔細(xì)，那你能在校園里找到我們數(shù)學(xué)課上學(xué)過的圖形嗎？誰來說一說你在什么地方看到了什么圖形？指名說，你在足球門這兒看到了長方形；你說——你在老師手里的三角尺上看到了三角形；你說——你看到鐘表的表面是個(gè)圓形。

很好，大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園，其實(shí)，校園里還藏著一種圖形，你們瞧，那位老師的三角尺變到我的手里來了，誰知道這是什么圖形？對(duì)了，這個(gè)圖形叫做角，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、指角：同學(xué)們看這個(gè)三角尺，誰上來指一指它的角在哪兒？你來——這位同學(xué)是這樣指角的，對(duì)嗎？有的同學(xué)說對(duì)，有的同學(xué)說不對(duì)，那說不對(duì)的同學(xué)請(qǐng)你上來說一說應(yīng)該怎樣指角。這位同學(xué)真聰明，我們應(yīng)該這樣指角（教師示范）誰看明白了老師是怎樣指角的，請(qǐng)你上來指一指。這位同學(xué)說這是一個(gè)角對(duì)嗎？誰再來指一指，這位同學(xué)是這樣指角的，同意嗎？誰還想來指一指，都想指角啊，那拿出你們的三角尺給你的同桌指一指角在哪兒？

會(huì)指角的同學(xué)仔細(xì)聽：請(qǐng)你拿你仔細(xì)看一看、用手摸一摸、頂一頂你找到的角，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？你來說，哦，你發(fā)現(xiàn)角的這里扎扎的、尖尖的是嗎？那誰知道扎扎的、尖尖的這里叫什么？對(duì)了，這里叫角的頂點(diǎn)。跟老師讀一讀。剛才還有同學(xué)說這里平平的直直的是嗎？那平平的直直的這里叫什么？對(duì)了，平平的直直的這里叫做角的邊，那這里呢？讀三遍。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看一看角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？對(duì)了，交友1個(gè)頂點(diǎn)2條邊。和你的同桌說一說角有1個(gè)頂點(diǎn)2條邊。

看來同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)。老師這里有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指并說一說那里是頂點(diǎn)哪里是邊？請(qǐng)你——你說剪刀的這里是一個(gè)角，這里是頂點(diǎn)這里是邊同意嗎？請(qǐng)你們?cè)诳罩兄敢恢讣舻兜慕窃谀睦?？哪里是頂點(diǎn)哪里是邊？請(qǐng)你和同桌相互指一指鐘表的角在哪里，哪里是頂點(diǎn)哪里是邊？你們說這里是角，這是頂點(diǎn)這是邊是嗎？請(qǐng)你和你喜歡的同學(xué)相互指一指三角尺的角在哪里，哪里是頂點(diǎn)哪里是邊？只有這一個(gè)角嗎？哦，不是，那哪里還有角，誰上來指一指。他說這里有一個(gè)角——你們同意嗎？你們真棒

三．做角：每位同學(xué)桌上都有一張紙，請(qǐng)你用折一折的辦法折出一個(gè)角來，開始，折好了嗎？誰愿意上來展示一下你折的角？指名叫三位同學(xué)，請(qǐng)你們分別說一說你折的角的頂點(diǎn)和邊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們拿出大家提前做好的活動(dòng)角，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們真么心靈手巧，我們一起來做一個(gè)“超級(jí)變變變”的游戲。把你的活動(dòng)角變大，把你的活動(dòng)角變小，好，大、大、再大，舉起你大大的角；小、小、再小，舉起你小小的角，哎，你們是怎么把角變大變小的??？你來說你的意思是說 兩條邊張開的越大角就越大，兩條邊張開的越小角就越小，是嗎？原來角的大小與兩條邊張口的大小有關(guān)。你說的太好了，說再來說一說，你說的也很棒，誰能像他一樣再來說一說，請(qǐng)你和同桌說一說角的大小和什么有關(guān)？

比大?。海ㄏ嗖钶^大的兩個(gè)角）請(qǐng)你們比較一下這兩個(gè)角誰大誰小？你來說，你是怎么知道它大它?。颗?，看出來的，非常好，同學(xué)們，你能一眼看出哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？當(dāng)兩個(gè)角大小相差比較大時(shí)后我們就可以直接用觀察來進(jìn)行比較。（相差較小的兩個(gè)角）請(qǐng)大家猜猜這兩個(gè)角誰大誰小？能像剛才那樣一眼看出誰大誰小嗎？不太確定。誰能想個(gè)辦法來幫我們做出準(zhǔn)確的判斷。請(qǐng)同桌兩人合作想出一個(gè)好辦法。你來說，一個(gè)角壓著一個(gè)角，哦，你想到了重疊的方法，請(qǐng)你上來展示一下，是這樣嗎？我們先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后把一條邊也重合，看另一條邊，x色的角在x色角的外面，因此x角比x角大，x角比x角小，看來疊合法也是判斷角的大小的好方法。

生活中的角：同學(xué)們，角在我們的生活中隨處可見，你能說說你在哪些物體的表面見過角？你來說，請(qǐng)你上來指一指——你們真是善于觀察的好孩子。

畫角：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你想畫角嗎？請(qǐng)同學(xué)們先想一想應(yīng)該怎樣畫角，和同桌交流一下，自己嘗試著畫一個(gè)角，你畫的角對(duì)嗎？請(qǐng)翻開書第39頁看例2.大屏演示畫角的步驟，看明白了嗎？誰來說說先畫什么？再畫什么？你想提醒大家在畫角時(shí)應(yīng)注意些什么？好，老師來畫一個(gè)角，先畫一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，然后從不同方向再畫一條直直的線，角就畫好了，請(qǐng)你按照這種方法在課堂練習(xí)本上再畫一個(gè)角。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？同學(xué)們的收獲可真不少！今天就請(qǐng)同學(xué)們回家考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當(dāng)小法官，好嗎？

第五篇：二上《角的初步認(rèn)識(shí)》教案及反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。荒鼙嬲J(rèn)角和初步用尺子畫角。

2通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。

3、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件，三角板，正方形紙?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，找找角

（1）出示主題圖

師：老師是個(gè)攝影愛好者，平時(shí)喜歡在校園里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個(gè)圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？

學(xué)生觀察主題圖，交流自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個(gè)問題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰愿意把你找到的角指給大家看看？

學(xué)生集體交流，匯報(bào)自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角??（2）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

1．師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請(qǐng)學(xué)生說說角有什么共同的特點(diǎn)。

學(xué)生描述角的特征：一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。。2．師：老師這里有個(gè)三角板，哪個(gè)同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動(dòng)手操作，畫畫角

1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

2、學(xué)生嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？

4、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的口訣

三、開動(dòng)腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個(gè)幾何王國，今天只歡迎“角”來做客，不是角的不能進(jìn)屋，如果你是王國的國王，你會(huì)怎么讓哪些客人來做客？ 生來評(píng)判，判斷哪些是角，并說明原因。

2師：進(jìn)入了幾何王國以后，突然發(fā)現(xiàn)幾何王國里的2個(gè)好朋友紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?生：想!師：好，老師來告訴你，他們?cè)跔幷撜l大.他們都說自己大。你們來評(píng)判一下究竟誰說的有道理。

課件演示角的移動(dòng)，延長和張開，請(qǐng)學(xué)生說說大小有沒有變化。師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。3.師：找一找圖形中有幾個(gè)角。學(xué)生集體討論研究，匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請(qǐng)學(xué)生讀讀日記材料，想一想 五.積極動(dòng)手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步?，F(xiàn)自評(píng)一下?；仡櫿谜n，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你來找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動(dòng)前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著學(xué)生用自己的話說出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清晰，從而在數(shù)角時(shí)走了許多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學(xué)到了知識(shí)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平