第一篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字以及讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文并想象文中描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。難點(diǎn)：

體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。教學(xué)準(zhǔn)備： ppt

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童年是美好難忘的，老師的童年就有許多的趣事，比如和小伙伴一起爬樹(shù)摘芒果??有哪位同學(xué)可以和大家分享一下你們的童年趣事呢？ 生：自說(shuō)童年趣事。

師：我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君，也有難忘有趣的童年，接下來(lái)，讓我們一起走近她的童年，分享她的快樂(lè)，欣賞美麗的桂花雨。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師要先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（展示ppt）現(xiàn)在以開(kāi)火車(chē)的方式，從第一排第一位同學(xué)開(kāi)始，將ppt上的這些詞語(yǔ)每個(gè)讀兩遍，朗讀時(shí)要注意聲音洪亮，吐字清晰。其他同學(xué)拿起你們的筆把這些字詞劃出來(lái)。來(lái)，第一位同學(xué)開(kāi)始！好的，整體上呀，大家都能把字音讀準(zhǔn)，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)！

三、整體感知

師：接下來(lái)呢，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀三遍課題，“桂花雨”，預(yù)備齊。

（出示PPT圖片）介紹桂花。

善于閱讀的人，都能從文字里讀出畫(huà)面來(lái)，當(dāng)你們讀到桂花雨這三個(gè)字的時(shí)候，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

生：桂花像雨一樣落下來(lái)，師：桂花為什么能像雨一樣落下來(lái)呢？

生：因?yàn)橐魂囄L(fēng)吹過(guò)，許多小小的桂花紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)。師：那你覺(jué)得你還能感受到什么呢？ 生：還有一陣清香從我的鼻子掠過(guò)。

師：他還聞到了一陣清香，真有意思?？梢?jiàn)大家都是很善于閱讀很善于想象的孩子。那么，老師給你們1分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，思考文中說(shuō)了一件什么事？

時(shí)間到，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答課文主要講了一件什么事呢？ 生：作者回憶自己童年時(shí)的故鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

四、細(xì)讀悟情

師：那么作者童年的故鄉(xiāng)的桂花是什么樣的呢，請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗讀一二自然段，找出答案。

（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)得滿樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。）師：作者形容桂花的樣子是？ 生：笨笨的

師：從“笨笨的”一詞中我們可以感受到作者的？（喜愛(ài)之情）（引導(dǎo)：就像我們對(duì)自己喜愛(ài)的小伙伴常常說(shuō)：哎呀你好笨哦。）既然桂花的樣子“笨笨的”，為什么作者還要寫(xiě)桂花呢？她從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花呢？（“桂花的香氣”、“搖花的樂(lè)趣”）引導(dǎo)：第二自然段的最后一句怎么說(shuō)的，大家一起讀出來(lái)。

桂花到底有多香呢？老師給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間找出描寫(xiě)桂花的香的句子，可以和同桌討論一下。（請(qǐng)生回答并朗讀出來(lái)）

生1：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：哪一個(gè)字突出了香？ 生：浸。

師：還有哪句描寫(xiě)桂花的香氣用了這個(gè)字？ 生：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師：你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？ 生：看得見(jiàn)。師：摸得著嗎？ 生：摸得著。

師：那香味呢？看得見(jiàn)嗎？ 生：看不見(jiàn)。師：摸得著嗎？ 生：摸不著。師：感覺(jué)得到嗎？ 生：感覺(jué)得到。

師：一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花不僅花開(kāi)的時(shí)候香，第六自然段和第三自然段還提到桂花曬干了以后可以干嘛？（泡茶、做糕餅）可見(jiàn)，桂花的香已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。請(qǐng)生有感情地朗讀第六自然段，體味桂花的香甜。那么，這是作者喜愛(ài)桂花的一個(gè)方面。（板書(shū)：桂花香）

桂花確實(shí)是香，那么文中提到的最讓作者感到高興的一件事是什么呢？（搖桂花）那么，請(qǐng)你們從文中找出作者想要搖桂花的句子。（請(qǐng)生回答）

生：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)時(shí)間大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖花呢？” 師：作者這時(shí)的心情怎么樣？（急切）請(qǐng)生齊讀，感受作者急切的心情。

同學(xué)們接著看這段，因?yàn)榕_(tái)風(fēng)要來(lái)了，作者終于可以搖花了，他是怎么描寫(xiě)搖花的呢？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)回答。

生：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！” 師：作者這時(shí)的心情如何呢？（快樂(lè)）

可見(jiàn)，這是作者喜愛(ài)桂花的另一個(gè)方面。（板書(shū)：搖花樂(lè)）請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第5段，感受作者搖花時(shí)的高興之情。

五、品讀體會(huì) 師：文中除了我體會(huì)到桂花的香和搖花的快樂(lè)，還有誰(shuí)也體會(huì)到了桂花的香呢？ 生：母親。

師：文中怎么寫(xiě)的呢？

生：可是母親說(shuō)；“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

師：你怎么理解這句話的呢？

生：我從這句話體會(huì)到，母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中的“可是”一詞你們注意到了嗎？從“可是”你體會(huì)到了什么？大家一起把這段朗讀一遍，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。

生：作者賞完花，捧一大袋給母親，本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香?。　睕](méi)想到她說(shuō)這樣的話，所以用了“可是”一詞。師：事實(shí)上真的是像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花嗎？請(qǐng)大家再一次瀏覽全文，找出理由，表達(dá)你們的看法。

生1：作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！笨墒菍?xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的香。

生2：對(duì)，而且家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù)，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：那母親為什么還說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？

生1：母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的金桂香。生2：少了搖花的樂(lè)，所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的金桂香。

生3：兒子搖花樂(lè)，母親看著兒子快樂(lè)，自己也快樂(lè)，全家人都沉浸在“樂(lè)”中，所以說(shuō)外地的花再香也比不過(guò)家鄉(xiāng)的花香。

師：可見(jiàn)，母親并不是認(rèn)真在比香氣的濃和淡，她是比什么？ 生：情的濃和淡。

師：這是一種不同尋常的情，是什么情？

生：鄉(xiāng)情。

師：是啊，母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶??桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它的呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。（出示PPT）

大家一起有感情地把這句話讀一遍，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。母親的思鄉(xiāng)情也引起了作者對(duì)童年的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的思念，作者怎么說(shuō)的？大家一起把最后一段朗讀出來(lái)。

這句話中的“又”字說(shuō)明了什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下。

生：這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，只是這次母親的話使他又想起。

師：是啊，這淡淡的一句話就傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是和作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（出示PPT）

最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè)，給我們帶來(lái)的甜美！全班一起把這篇課文朗讀一遍，注意感情。

六、拓展延伸 師：其實(shí)作者琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉(xiāng)的那些人和事。這里有一段話老師想朗讀給大家聽(tīng)，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記（出示PPT、朗誦配樂(lè)）：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)。然而，這怎么可能呢？

對(duì)，還有故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。

七、課堂小結(jié)

師：說(shuō)起這些總是讓人有些傷感。曾經(jīng)有人對(duì)琦君的作品提出批評(píng)，說(shuō)她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是周?chē)挠H人，朋友，花木草樹(shù)。她說(shuō)，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了很多事情：比如入春以來(lái)的第一聲雷，比如說(shuō)那些曾經(jīng)幫助過(guò)你們的親人、朋友、師長(zhǎng)、童年的伙伴，倘若這些你們都能一一地收藏起來(lái)，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)你們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那你們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是人生的美麗。

再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

最后，老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》這本我看見(jiàn)很多同學(xué)都有了。希望你們可以好好閱讀，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。下課。

第二篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

精品課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)

7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

古鎮(zhèn)岡南小學(xué)區(qū)鳳儀

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)本課的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

二、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

三、教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家

導(dǎo)入： 同學(xué)們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學(xué)們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂(lè)，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，當(dāng)他回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。臺(tái)灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時(shí)光。

電擊鼠標(biāo)：[簡(jiǎn)介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。]

２、今天，我們一起來(lái)走進(jìn)琦君的童年，去感受她所奇妙的童年經(jīng)歷——板書(shū)《桂花雨》。

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

２、交流生字和難讀的句子。

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

１、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：

讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題，用橫線劃出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。

２誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請(qǐng)３位）

３、提出問(wèn)題：

[為什么?可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?？]

【設(shè)計(jì)意圖】：精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

⑴ 先請(qǐng)你自己讀讀這句話，找到?這里?是什么地方？

來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。

[?杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”]

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從?全是?和?才是香飄十里?感受到）

⑵ 這里的桂花真香??！可是母親說(shuō)——（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。

⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請(qǐng)用——找出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。

1、?可是桂花的香氣，太迷人了。?

2、?我喊著：‘?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！’?

[

3、?桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。?]

你從哪個(gè)字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？

（沒(méi)錯(cuò)，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香飄逸，整個(gè)村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？）

（沒(méi)錯(cuò)，花開(kāi)季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)——這究竟是因?yàn)槭裁茨?？?/p>

⑷ 感受?香?以外的鄉(xiāng)情：

[全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。?]

——是啊，這里也寫(xiě)到了一個(gè)——（?浸?加圈）同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？

（說(shuō)得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里。

【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀。

⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？

（出示母親的話。[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]）母親這句樸素的話，其實(shí)包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?（指導(dǎo)朗讀母親的話）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。

４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè)：

而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對(duì)，是快樂(lè)。

你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂(lè)？

[?搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是是纏著母親問(wèn)?媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？?]

（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂(lè)??！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第八自然段，用——畫(huà)出搖桂花的句子。）

出示：[?這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛

紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨啊！’?] ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們—— 你會(huì)有什么感覺(jué)？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。?/p>

②、老師也想大家享受搖花的快樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。?聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話）

【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。

③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的——

（板書(shū)：快樂(lè)）中，難怪母親這么說(shuō)：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]

于是——我——（引讀第八小節(jié)）[于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]

小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念

板書(shū)：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情

【設(shè)計(jì)意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫(huà)、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱(chēng)妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并布置練筆練習(xí)。

許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土?！兄x琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己記憶深處的童年趣事。

出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶……]

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7*桂花雨

桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

搖桂花

思桂花片片思鄉(xiāng)情

第三篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

2.作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。

3.文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【閱讀提示】

中國(guó)有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開(kāi)放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過(guò)回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。【詞語(yǔ)解釋】

姿態(tài):姿勢(shì);樣兒。

臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。

指指點(diǎn)點(diǎn):指出來(lái)使人知道。

【難句解析】

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

這句話并不是說(shuō)“這里”的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說(shuō),在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒(méi)有什么比得上。

【語(yǔ)言積累】

指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里

桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。

【品讀感悟】

本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫(xiě)下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)那些身處異鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō),此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。

【文本鏈接】

桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱(chēng)木樨,原產(chǎn)我國(guó)。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。

【近義詞、反義詞】

近義詞:盛開(kāi)——怒放 喜歡——喜愛(ài)

反義詞:香——臭 盛開(kāi)——凋零 擔(dān)心——放心 【教法建議】

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。

母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

4.要注意朗讀的指導(dǎo)。

5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生自由提出疑問(wèn))

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1.“我”為什么喜歡桂花? ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂(lè)?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣著名作家綺君寫(xiě)的文章《桂花雨》，伸出手，和老師一起板書(shū)課題，齊讀課題。

2、讀到這個(gè)題目，你的腦子里產(chǎn)生了怎樣的想象？想得都很美妙！看，這就是桂花飄落的畫(huà)面，真的就像下雨一樣，多美呀！讓我們一起再美美的讀讀題目。

二、字詞

笨笨拙拙

桂花鹵

檀香

左右

糕餅

尤其

新鮮

吩咐

揀

撮

1、指名讀，提醒吩咐的咐讀輕聲。

2、理解撮。大家看,撮在課文這句話里，誰(shuí)來(lái)讀一讀：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。撮一點(diǎn)桂花，撮是什么意思？（取、拿、抓、捏）同學(xué)們的意見(jiàn)不一樣，那它到底是什么意思？當(dāng)我們不能確定字詞的意思，一定要去查查字典詞典，這樣你的理解就有把握了。這個(gè)字在字典里有6個(gè)意思：

①聚起，多指用簸箕狀的器具鏟起東西：～成一堆?！痢！稀＂谡。骸?。③用手指捏取細(xì)碎的東西：～藥。④中國(guó)市制容量單位，一升的千分之一。⑤量詞：一～米。⑥吃：請(qǐng)你～一頓。

看一看，撮在課文里應(yīng)該選哪一個(gè)意思？讀一讀：用手指捏取細(xì)碎的東西。

3、大家看，這就是桂花，很細(xì)小，所以要弄一點(diǎn)的話，就要用手指去捏，這就叫撮，來(lái)，伸出右手，我們都來(lái)撮一點(diǎn)桂花。

4、理解揀。下面我來(lái)說(shuō)一句話：我從地上撿起一本書(shū)，應(yīng)該用哪個(gè)撿？這個(gè)撿是什么意思？我再說(shuō)一句：我從一堆書(shū)中揀出一本故事書(shū)。應(yīng)該用哪個(gè)揀？這個(gè)揀是什么意思。

5、開(kāi)火車(chē)讀。

7、寫(xiě)字。

觀察一下，這兩個(gè)字的形狀有什么不同？

預(yù)設(shè)1：左的上面的橫短，右上面的橫長(zhǎng)。對(duì)，它們的橫長(zhǎng)短不一樣，所以看看這兩個(gè)字的寬窄有不同嗎（左：上窄下寬，右：上寬下窄）。

觀察得真仔細(xì)，左，上窄下寬，就像一個(gè)三角形；右，上寬下窄，就像一個(gè)倒立的三角形，記住它們的形狀了嗎？

三、初讀

1、指名讀四、三段，問(wèn)：課文里提到的一場(chǎng)一場(chǎng)的桂花雨給你留下了怎樣的印象，你能試著用一個(gè)字概括出來(lái)嗎?

2、香

樂(lè)

四、精讀

（一）桂花香

1、大家都覺(jué)得桂花很香，那么，課文哪些句子寫(xiě)了桂花的香，請(qǐng)你快速的瀏覽課文找一找。好了嗎，下面我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的寫(xiě)桂花香味的句子。

2、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

1）這句話出現(xiàn)在課文的第一段。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。看出來(lái)了嗎？這一段用了什么樣的寫(xiě)法。（對(duì)比），你怎么看出來(lái)的？

作者不直接寫(xiě)桂花好的地方，而是先寫(xiě)它這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后說(shuō)就是這一點(diǎn)“香”好，這就是對(duì)比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對(duì)它的香味更加印象深刻。

2）人家寫(xiě)出了對(duì)比，你能讀出對(duì)比嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

3、第一段里有寫(xiě)桂花香的句子，其它段落還有嗎？

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有 不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。

4、看來(lái)，桂花的香氣味兒可真不一般哪！下面，我們就比一比，誰(shuí)能讀出這迷人的香氣？選出你自己喜歡的一句自己先練一練，待會(huì)兒我們就比一比。

（二）搖花樂(lè)

1、感受了桂花迷人的香味，讓我們?cè)僖黄鸷屯甑男【_君去搖桂花，去共同感受屬于童年的這一份快樂(lè)。

2、默讀課文的第三段，找找哪些句子寫(xiě)出了我搖桂花的快樂(lè)？用波浪線畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想想作者是怎樣來(lái)寫(xiě)我的快樂(lè)的？

3、“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！?/p>

1)這是寫(xiě)我搖桂花的什么？用了哪些動(dòng)詞：鋪、抱、搖

2）想不想像綺君這樣來(lái)?yè)u桂花？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)，準(zhǔn)備好了，我來(lái)讀給你配音。還有誰(shuí)想搖？誰(shuí)來(lái)配音？來(lái)，起立，我們一起搖，看誰(shuí)搖下來(lái)的桂花多。

4、桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！” 1）這句話寫(xiě)了小綺君的什么？讀一讀她說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)她的快樂(lè)在哪里？說(shuō)桂花落下來(lái)像下雨，這是作者在搖桂花時(shí)的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來(lái)了，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進(jìn)你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時(shí)此刻杜老師覺(jué)得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕?。好美呀！那么你呢，你就是小琦君，此時(shí)此刻，你又有怎樣美妙的感受？來(lái)，和我們分享一下。

你們想象得都很美，令人陶醉，怪不得小琦君要喊出來(lái)，一起讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

2）一個(gè)“喊”字喊出了心里的快樂(lè)，（如果是你，你會(huì)怎樣喊呢？會(huì)是什么樣的聲音，什么樣的表情，做什么樣的動(dòng)作？）讓我們?cè)俸耙缓?/p>

3）這段話中，作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè)，還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)？（嘆號(hào)）

是呀，作者連用了三個(gè)嘆號(hào)，可想而知，作者搖桂花時(shí)的心情是多么快樂(lè)！所以，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。讓我們把這三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

4）同學(xué)們，通過(guò)朗讀大家都深深感受到了搖桂花是一件多么快樂(lè)的事，怎么樣，還想搖嗎？指名讀、男女生讀。

5、同學(xué)們，沐浴著這場(chǎng)桂花雨，感受著這份快樂(lè)的還有誰(shuí)？是呀，感受著這份快樂(lè)的還有作者的父母，父母的快樂(lè)在哪里，快到第三自然段找一找，誰(shuí)來(lái)讀讀第三段寫(xiě)父母的句子。

6、小結(jié)：同學(xué)們，搖桂花不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)，還給我們?nèi)規(guī)?lái)了快樂(lè)，這就是一種天倫之樂(lè)呀！那么，享受這歡樂(lè)的還有誰(shuí)呢？我們一起讀讀課文的第四段，看看桂花還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)？（整個(gè)村莊），是呀，搖桂花，曬桂花，收桂花，喝桂花茶，做桂花鹵和桂花糕餅，一年都是桂花香，一年都是桂樂(lè)樂(lè)，家鄉(xiāng)的人就在桂花的香氣中幸福生活著，同學(xué)們，這種幸福在作者的心里就是一種珍貴的鄉(xiāng)情呀！

（三）鄉(xiāng)愁

1、可是后來(lái)，作者一家離開(kāi)了家鄉(xiāng)，遷居到了外地。以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。好了，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“外地的桂花在香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？）

2、同學(xué)們，你們都明白母親的心意了，母親不是比香氣的濃和淡，而比得是感情的濃和淡。

3、讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀！這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁。所以在綺君母親的心里，桂花還是故鄉(xiāng)的香。如果有一天，你真正遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活，你要表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，你會(huì)怎么說(shuō)：————還是故鄉(xiāng)的—————————————。想想，什么事物最能代表家鄉(xiāng)，最能表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

3、如果把大家說(shuō)得合在一起，就是一首深情的小詩(shī)，給它取個(gè)名字就是鄉(xiāng)愁。同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是最牽動(dòng)人心的，綺君寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，都六十多歲了，為什么經(jīng)過(guò)了那么多年她還會(huì)時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)“和那陣陣的桂花雨？為什么她對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。

琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來(lái)到杭州，32歲移居臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺(tái)灣。

她的一生都在漂泊，都在背井離鄉(xiāng)。所以，她只有用筆不停的寫(xiě)自己的童年，寫(xiě)自己的親人，寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，以此來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念。她曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一段話：

每回，寫(xiě)到父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。

象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？

如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。然而，這怎么可能呢？

所以，琦君記憶中的桂花雨僅僅是那紛紛飄落的桂花嗎？那是什么？是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，那是一種鄉(xiāng)愁，一種濃得化也化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁。

下面，我們一起讀課文的最后一段：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

5、布置作業(yè)：推薦幾本琦君的散文集：《桂花雨》《煙愁》《細(xì)紗燈》《水是故鄉(xiāng)甜》《琦君說(shuō)童年》。

第五篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

教學(xué)設(shè)想：

為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)想：

1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求，從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。

2、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教育思想，課堂上圍繞“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊寣W(xué)生以讀悟情，以讀為憑借，讓學(xué)生充分地觸摸語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，加深對(duì)文本的理解和感悟，從而受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣，引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)語(yǔ)文課

3、依據(jù)著名語(yǔ)文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略，進(jìn)行充滿美感的感悟式語(yǔ)文課堂教學(xué)嘗試，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、過(guò)程與方法：“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)；對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài)；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。

一、導(dǎo)入。金秋十月，桂子飄香，桂花，走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作 家琦君的童年生活，今天，我們繼續(xù)來(lái)欣賞這場(chǎng)特殊的雨。板書(shū)課題 讀課題

通過(guò)、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯，我最喜歡桂花。出示，“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?朗讀。學(xué)生回答

跟老師一起來(lái)把這一部分讀一讀。

二、感受搖花樂(lè)。過(guò)渡：我最喜歡桂花，因?yàn)楣鸹?shù)的姿態(tài)，因?yàn)楣鸹ǖ南銡猓驗(yàn)橥陼r(shí)我最?lèi)?ài)做的事——搖桂花。

桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)

過(guò)渡：接下來(lái)就讓我們走進(jìn)作者的童年生活，和她一起搖桂花吧。輕聲讀第3自然段，畫(huà)出能看出“我”喜歡桂花的句子。

A搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”（“大事” “纏”

感嘆號(hào)）

你的生活中的哪些事情可以稱(chēng)做是大事？ 我是怎樣纏母親的，想象。朗讀，生生對(duì)話 從句子最后的感嘆號(hào)你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：

孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。是啊，他對(duì)搖桂花是多么向往啊。多么急切的心情啊。真夠纏人的。

表面看是在問(wèn)媽媽?zhuān)鋵?shí)這句話流露出作者的心情，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容——迫不及待 這樣急切地盼望著搖桂花的日子早些到來(lái)，看來(lái)?yè)u桂花一定是一件非常快樂(lè)的事情了。）指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的心情。

（再急切一些，再纏得厲害一些。）

B這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。（“樂(lè)”

“幫著” “使勁”。）讀出這一份快樂(lè)。

（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言： 終于可以搖桂花了，能不激動(dòng)嗎？ 是啊，盼望了這么久，就等這一天了。

孩子的快樂(lè)相信你們是最能體會(huì)的，誰(shuí)來(lái)讀出這份發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。）

C桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（“紛紛” “滿頭滿身” “喊” 三個(gè)感嘆號(hào)）（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言： 紛紛和滿頭滿身能看出桂花很多。

喊可以讀出作者的激動(dòng)和興奮。

不然的話就用說(shuō)了。

連用三個(gè)感嘆號(hào)可以看出作者有多么快樂(lè)，語(yǔ)言已經(jīng)不能完全表達(dá)了。）過(guò)渡：同學(xué)們有過(guò)在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩(shī)意的事情啊。你能把你在小雨中的情景或者感受用一兩句話描述一下嗎？ 指名描述

真夠美的。此時(shí)我站在那桂樹(shù)下，紛紛落下的，是那散發(fā)著醉人的香氣的金黃的桂花，你能想象得出當(dāng)時(shí)的情景嗎？（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：

你可以用上這樣的句式：桂花落在。我能看到什么，聞到什么，感覺(jué)到什么呢？）

是啊這樣的情景多么讓陶醉?。〈藭r(shí)，在這桂花雨中我會(huì)有怎樣的表情怎樣的動(dòng)作呢？（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：這是動(dòng)作，表情，心情，語(yǔ)氣）

把這些表現(xiàn)加到喊的前面，這叫提示語(yǔ)，根據(jù)提示語(yǔ)不同，朗讀也應(yīng)該有相應(yīng)的變化。加上提示語(yǔ)讀

邊讀邊演一演。）

過(guò)渡：一個(gè)可愛(ài)的小女孩，在這醉人的桂花雨中笑著，跳著，喊著，完全陶醉了。我相信學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)明白了，我最喜歡桂花是因?yàn)楣鸹芙o我?guī)?lái)——快樂(lè)。板書(shū)：快樂(lè)

父母對(duì)桂花的喜歡。

其實(shí)喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂(lè)的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節(jié)，想一想還有誰(shuí)？

默讀后交流并板書(shū)： 父母

村莊

我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)父親和母親的段落。出示母親洗凈雙手……

女同學(xué)讀寫(xiě)母親的部分，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的部分。讀完后交流從中讀出了什么。母親

母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，從這些句子中你能讀出什么呢？（“洗凈雙手” “撮” “水晶盤(pán)”）（及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言：

母親在拿桂花前還特意洗凈了雙手，不肯弄臟了桂花。只用手指尖撮了這么一點(diǎn)，對(duì)這桂花真夠珍惜的。

這可不是一般的盤(pán)子啊，用這么好的盤(pán)子來(lái)放桂花，真夠喜歡的。）父親

人在高興時(shí)都會(huì)做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩(shī)作對(duì)，出示父親的詩(shī)：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。能讀懂父親的這首詩(shī)嗎？提出不理解的詞語(yǔ)或者句子。（競(jìng)：趕緊，忙著

解：明白，體會(huì)）

你最喜歡哪句話，找出來(lái)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

入夢(mèng)甜。

那想象一下，作者在做著這個(gè)甜美的夢(mèng)時(shí)會(huì)是怎樣的情景呢？ 既然同學(xué)們這么喜歡這首詩(shī)，那就應(yīng)該背掉它。學(xué)生一起背誦。

過(guò)渡：從父親的詩(shī)中可以看出，我們一家人，搖落了桂花都有了各自的收獲，我收獲了童年的歡樂(lè)，母親收獲了對(duì)一家人愛(ài)的表達(dá)，而父親則收獲了浪漫的詩(shī)意。難怪我們一家都會(huì)這樣喜歡著桂花。

同樣喜歡著桂花的還有整個(gè)的村莊。自讀課文第四段，看看從中你能讀出什么？（全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）

3、桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹(shù)下的贊嘆。出示：好香的雨呀，它香了

讓我們也沉浸在這桂花香中齊讀課文的3、4小節(jié)。

三、品讀感悟思鄉(xiāng)情。

過(guò)渡：當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，故鄉(xiāng)也已模糊，故鄉(xiāng)的桂花成了一份遙遠(yuǎn)的記憶。（教師引讀56小節(jié)）出示母親的話

外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？ 你還能讀出什么？

（因?yàn)槟枪鸹ㄓ兄胰说膭趧?dòng)，全家參與搖桂花，其樂(lè)融融，是一份美好的回憶。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。母親想家了。）是啊，我們可以想象，假如有人對(duì)身處外地的母親說(shuō)，這里的水可真甜，母親會(huì)怎樣回答呢。假如有人說(shuō)，這里的人可真好，母親又會(huì)怎樣回答呢。

月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，母親的話中流露出對(duì)故鄉(xiāng)的深深的思念。板書(shū)：思念

指導(dǎo)朗讀，讀出思念的感覺(jué)。

過(guò)渡：母親思念著故鄉(xiāng)，作者同樣如此。12歲 時(shí)琦君離開(kāi)浙江老家去外地求學(xué)，1949年移居臺(tái)灣，27年后，又去了美國(guó)。這漂泊的生活讓她對(duì)故鄉(xiāng)的思念與日俱增。所以作者說(shuō)（教師引讀）每到這時(shí) 再讀，讀出思念。

聯(lián)系作者的生活的經(jīng)歷，想一想，每到這時(shí)，我想起的僅僅是搖花樂(lè)和桂花雨嗎？ 每到這時(shí)，我就會(huì)想起

（母親

父親

舊宅院

故鄉(xiāng)

祖國(guó)）播放音樂(lè) 過(guò)渡：俗話說(shuō)葉落歸根啊，2005年已經(jīng)是85歲高齡的琦君老人堅(jiān)持來(lái)到了浙江永嘉的故鄉(xiāng)老宅看一看，她要了卻生命中最后的心愿。同學(xué)們現(xiàn)在聽(tīng)到的是著名的《思鄉(xiāng)曲》，讓我們?cè)谶@小提琴聲中讀好課文的56兩節(jié)，讀出母親和我對(duì)故鄉(xiāng)的那份眷戀。指名讀。

同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè)，幾十年后記起仿佛就在昨日。而如今歲月的流逝，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念，更是一種纏綿的鄉(xiāng)愁……

課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了另一篇同樣是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品——臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》同樣是思鄉(xiāng)之情的表達(dá)，和我們的課文相比較，你能發(fā)現(xiàn)哪些不同之處呢？（《鄉(xiāng)愁》是在直接抒發(fā)自己的一種思鄉(xiāng)的愁苦，而桂花雨卻是借回憶自己童年時(shí)喜歡桂花并且享受著桂花帶來(lái)的歡樂(lè)的事情，來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，這就是所謂的笑著流淚，更能打動(dòng)人。）

四、推薦閱讀 魯迅的朝花夕拾和琦君的散文集桂花雨。桂花雨

快樂(lè) 喜歡 思念

我（父母 村莊）