第一篇:桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
7、《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字以及讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文并想象文中描述的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。難點(diǎn):
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。教學(xué)準(zhǔn)備: ppt
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,童年是美好難忘的,老師的童年就有許多的趣事,比如和小伙伴一起爬樹(shù)摘芒果??有哪位同學(xué)可以和大家分享一下你們的童年趣事呢? 生:自說(shuō)童年趣事。
師:我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君,也有難忘有趣的童年,接下來(lái),讓我們一起走近她的童年,分享她的快樂(lè),欣賞美麗的桂花雨。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,老師要先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。(展示ppt)現(xiàn)在以開(kāi)火車(chē)的方式,從第一排第一位同學(xué)開(kāi)始,將ppt上的這些詞語(yǔ)每個(gè)讀兩遍,朗讀時(shí)要注意聲音洪亮,吐字清晰。其他同學(xué)拿起你們的筆把這些字詞劃出來(lái)。來(lái),第一位同學(xué)開(kāi)始!好的,整體上呀,大家都能把字音讀準(zhǔn),看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)!
三、整體感知
師:接下來(lái)呢,請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀三遍課題,“桂花雨”,預(yù)備齊。
(出示PPT圖片)介紹桂花。
善于閱讀的人,都能從文字里讀出畫(huà)面來(lái),當(dāng)你們讀到桂花雨這三個(gè)字的時(shí)候,你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
生:桂花像雨一樣落下來(lái),師:桂花為什么能像雨一樣落下來(lái)呢?
生:因?yàn)橐魂囄L(fēng)吹過(guò),許多小小的桂花紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)。師:那你覺(jué)得你還能感受到什么呢? 生:還有一陣清香從我的鼻子掠過(guò)。
師:他還聞到了一陣清香,真有意思??梢?jiàn)大家都是很善于閱讀很善于想象的孩子。那么,老師給你們1分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文,思考文中說(shuō)了一件什么事?
時(shí)間到,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答課文主要講了一件什么事呢? 生:作者回憶自己童年時(shí)的故鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
四、細(xì)讀悟情
師:那么作者童年的故鄉(xiāng)的桂花是什么樣的呢,請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗讀一二自然段,找出答案。
(桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)得滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。)師:作者形容桂花的樣子是? 生:笨笨的
師:從“笨笨的”一詞中我們可以感受到作者的?(喜愛(ài)之情)(引導(dǎo):就像我們對(duì)自己喜愛(ài)的小伙伴常常說(shuō):哎呀你好笨哦。)既然桂花的樣子“笨笨的”,為什么作者還要寫(xiě)桂花呢?她從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了桂花呢?(“桂花的香氣”、“搖花的樂(lè)趣”)引導(dǎo):第二自然段的最后一句怎么說(shuō)的,大家一起讀出來(lái)。
桂花到底有多香呢?老師給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間找出描寫(xiě)桂花的香的句子,可以和同桌討論一下。(請(qǐng)生回答并朗讀出來(lái))
生1:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。師:哪一個(gè)字突出了香? 生:浸。
師:還有哪句描寫(xiě)桂花的香氣用了這個(gè)字? 生:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。師:你浸在水里過(guò)嗎?水看得見(jiàn)嗎? 生:看得見(jiàn)。師:摸得著嗎? 生:摸得著。
師:那香味呢?看得見(jiàn)嗎? 生:看不見(jiàn)。師:摸得著嗎? 生:摸不著。師:感覺(jué)得到嗎? 生:感覺(jué)得到。
師:一個(gè)“浸”字,就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西,把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了,這個(gè)字就用得好,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花不僅花開(kāi)的時(shí)候香,第六自然段和第三自然段還提到桂花曬干了以后可以干嘛?(泡茶、做糕餅)可見(jiàn),桂花的香已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。請(qǐng)生有感情地朗讀第六自然段,體味桂花的香甜。那么,這是作者喜愛(ài)桂花的一個(gè)方面。(板書(shū):桂花香)
桂花確實(shí)是香,那么文中提到的最讓作者感到高興的一件事是什么呢?(搖桂花)那么,請(qǐng)你們從文中找出作者想要搖桂花的句子。(請(qǐng)生回答)
生:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)時(shí)間大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖花呢?” 師:作者這時(shí)的心情怎么樣?(急切)請(qǐng)生齊讀,感受作者急切的心情。
同學(xué)們接著看這段,因?yàn)榕_(tái)風(fēng)要來(lái)了,作者終于可以搖花了,他是怎么描寫(xiě)搖花的呢?請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)回答。
生:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!” 師:作者這時(shí)的心情如何呢?(快樂(lè))
可見(jiàn),這是作者喜愛(ài)桂花的另一個(gè)方面。(板書(shū):搖花樂(lè))請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第5段,感受作者搖花時(shí)的高興之情。
五、品讀體會(huì) 師:文中除了我體會(huì)到桂花的香和搖花的快樂(lè),還有誰(shuí)也體會(huì)到了桂花的香呢? 生:母親。
師:文中怎么寫(xiě)的呢?
生:可是母親說(shuō);“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
師:你怎么理解這句話的呢?
生:我從這句話體會(huì)到,母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師:這句話中的“可是”一詞你們注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?大家一起把這段朗讀一遍,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。
生:作者賞完花,捧一大袋給母親,本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香?。 睕](méi)想到她說(shuō)這樣的話,所以用了“可是”一詞。師:事實(shí)上真的是像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花嗎?請(qǐng)大家再一次瀏覽全文,找出理由,表達(dá)你們的看法。
生1:作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!笨墒菍?xiě)杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫(xiě)的:“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?!蔽覀冎灰屑?xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的香。
生2:對(duì),而且家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù),而杭州小山全是桂花樹(shù),香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
師:那母親為什么還說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
生1:母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng),所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的金桂香。生2:少了搖花的樂(lè),所以說(shuō)比不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的金桂香。
生3:兒子搖花樂(lè),母親看著兒子快樂(lè),自己也快樂(lè),全家人都沉浸在“樂(lè)”中,所以說(shuō)外地的花再香也比不過(guò)家鄉(xiāng)的花香。
師:可見(jiàn),母親并不是認(rèn)真在比香氣的濃和淡,她是比什么? 生:情的濃和淡。
師:這是一種不同尋常的情,是什么情?
生:鄉(xiāng)情。
師:是啊,母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶??桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),浸透了她的心血和汗水,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它的呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。(出示PPT)
大家一起有感情地把這句話讀一遍,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。母親的思鄉(xiāng)情也引起了作者對(duì)童年的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的思念,作者怎么說(shuō)的?大家一起把最后一段朗讀出來(lái)。
這句話中的“又”字說(shuō)明了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下。
生:這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”,只是這次母親的話使他又想起。
師:是啊,這淡淡的一句話就傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是和作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植入了她的生命,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(出示PPT)
最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè),給我們帶來(lái)的甜美!全班一起把這篇課文朗讀一遍,注意感情。
六、拓展延伸 師:其實(shí)作者琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉(xiāng)的那些人和事。這里有一段話老師想朗讀給大家聽(tīng),這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記(出示PPT、朗誦配樂(lè)):
每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,像花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不在寫(xiě)。然而,這怎么可能呢?
對(duì),還有故鄉(xiāng)的每一寸土地,每一處景觀,都難以忘懷。
七、課堂小結(jié)
師:說(shuō)起這些總是讓人有些傷感。曾經(jīng)有人對(duì)琦君的作品提出批評(píng),說(shuō)她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是周?chē)挠H人,朋友,花木草樹(shù)。她說(shuō),我不是一味地沉浸在回憶中,而是這些拂不去的舊事,給予我更多的信心與毅力。那么,我想除了那難以割舍的童年,其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中,都發(fā)生了很多事情:比如入春以來(lái)的第一聲雷,比如說(shuō)那些曾經(jīng)幫助過(guò)你們的親人、朋友、師長(zhǎng)、童年的伙伴,倘若這些你們都能一一地收藏起來(lái),藏在你記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)你們想起來(lái)的時(shí)候,會(huì)覺(jué)得很溫馨,那你們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是人生的美麗。
再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
最后,老師向大家推薦幾本書(shū),都是作者回憶童年生活,抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》這本我看見(jiàn)很多同學(xué)都有了。希望你們可以好好閱讀,愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。下課。
第二篇:《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
精品課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)
7*《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
古鎮(zhèn)岡南小學(xué)區(qū)鳳儀
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
二、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
三、教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)出課題,簡(jiǎn)介作家
導(dǎo)入: 同學(xué)們,在你童年生活中,你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎? 1、同學(xué)們,剛才我們分享了童年的故事,美好、快樂(lè),又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后,當(dāng)他回憶自己的童年,更是回味無(wú)窮。臺(tái)灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時(shí)光。
電擊鼠標(biāo):[簡(jiǎn)介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉縣,十二歲時(shí)隨父母遷居杭州,讀中學(xué)。1949年去臺(tái)灣,后來(lái)定居美國(guó)。]
2、今天,我們一起來(lái)走進(jìn)琦君的童年,去感受她所奇妙的童年經(jīng)歷——板書(shū)《桂花雨》。
【設(shè)計(jì)意圖】:根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、讓我們用心讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,難讀的句子多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子。
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
1、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
讀課文的過(guò)程中,肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生,有一些是可以自己解決的,也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文,找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題,用橫線劃出來(lái),打上問(wèn)號(hào)。
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文,最有價(jià)值。(請(qǐng)3位)
3、提出問(wèn)題:
[為什么?可是母親說(shuō):‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’??]
【設(shè)計(jì)意圖】:精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。
⑴ 先請(qǐng)你自己讀讀這句話,找到?這里?是什么地方?
來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。
[?杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”]
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(杭州的桂花很香,從?全是?和?才是香飄十里?感受到)
⑵ 這里的桂花真香??!可是母親說(shuō)——(引出學(xué)生讀),那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢?請(qǐng)你再讀一讀課文。
⑶你從哪些句子看出桂花很香呢?請(qǐng)用——找出來(lái),并標(biāo)出序號(hào)。
1、?可是桂花的香氣,太迷人了。?
2、?我喊著:‘?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!’?
[
3、?桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。?]
你從哪個(gè)字特別感受到桂花的香?浸是什么意思?
(沒(méi)錯(cuò),桂花盛開(kāi)時(shí),滿樹(shù)生香,花香飄逸,整個(gè)村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎?)
(沒(méi)錯(cuò),花開(kāi)季節(jié),杭州的桂花更多,香氣更濃烈,然而母親說(shuō)——這究竟是因?yàn)槭裁茨???/p>
⑷ 感受?香?以外的鄉(xiāng)情:
[全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。?]
——是啊,這里也寫(xiě)到了一個(gè)——(?浸?加圈)同學(xué)們,桂花只在秋天開(kāi)放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?
(說(shuō)得真好,家家戶戶都可以分享桂花,喝幾口桂花茶,這香沁人心脾,嘗一口桂花糕,這香唇齒流芳。這樣一來(lái),我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——(鄉(xiāng)情)里。
【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,可以形成生動(dòng)的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力,更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀。
⑸ 現(xiàn)在,同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎?
(出示母親的話。[?這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?])母親這句樸素的話,其實(shí)包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí),母親深情地說(shuō):?這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?(指導(dǎo)朗讀母親的話)
【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親說(shuō)的話,在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。
4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè):
而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō),除了聞花香,吃桂花糕,桂花給我印象更深的是什么?——對(duì),是快樂(lè)。
你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂(lè)?
[?搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是是纏著母親問(wèn)?媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢??]
(是啊,我是多么急切地盼望著搖花,感受這快樂(lè)??!請(qǐng)同學(xué)們自由讀第八自然段,用——畫(huà)出搖桂花的句子。)
出示:[?這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛
紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨啊!’?] ①、師:搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——,落在了你的——,你的——你的——,你的——,可以說(shuō)是落得我們—— 你會(huì)有什么感覺(jué)?
教學(xué)預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。?/p>
②、老師也想大家享受搖花的快樂(lè),請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛——?這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。?聽(tīng)著聽(tīng)著,你笑了,你能告訴大家你仿佛看到了什么?你瞧,天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u呀搖,桂花像雨一樣落下來(lái),她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。就讓我們想象著這樣美麗的畫(huà)面,再來(lái)讀讀這段話)
【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀,看一看,想一想,演一演,說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境,使孩子們讀出情味,使孩子們心馳神往,使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
③、是啊,這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣里,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的——
(板書(shū):快樂(lè))中,難怪母親這么說(shuō):[?這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]
于是——我——(引讀第八小節(jié))[于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。]
小結(jié): 桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念
板書(shū):點(diǎn)點(diǎn)桂花雨,片片思鄉(xiāng)情
【設(shè)計(jì)意圖】:一篇好文章,如同一幅好畫(huà)、一壇好酒,需要細(xì)品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱(chēng)妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并布置練筆練習(xí)。
許多年過(guò)去了,作者琦君早已告別了童年,離別了母親,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng),如今,她已經(jīng)89歲高齡,可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,寫(xiě)故土?!兄x琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感到了童年的美妙,故土的美麗,人生的美好。讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己記憶深處的童年趣事。
出示[童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶……]
【設(shè)計(jì)意圖】:拓展延伸,進(jìn)行小練筆,激發(fā)情感,不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解,更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
7*桂花雨
桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花
思桂花片片思鄉(xiāng)情
第三篇:桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
3.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)建議】
【教材分析】
1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
2.作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。
3.文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【閱讀提示】
中國(guó)有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開(kāi)放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過(guò)回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。【詞語(yǔ)解釋】
姿態(tài):姿勢(shì);樣兒。
臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。
指指點(diǎn)點(diǎn):指出來(lái)使人知道。
【難句解析】
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
這句話并不是說(shuō)“這里”的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說(shuō),在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒(méi)有什么比得上。
【語(yǔ)言積累】
指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里
桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)。
【品讀感悟】
本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫(xiě)下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)那些身處異鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō),此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。
【文本鏈接】
桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱(chēng)木樨,原產(chǎn)我國(guó)。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。
【近義詞、反義詞】
近義詞:盛開(kāi)——怒放 喜歡——喜愛(ài)
反義詞:香——臭 盛開(kāi)——凋零 擔(dān)心——放心 【教法建議】
1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
4.要注意朗讀的指導(dǎo)。
5.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處??勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。
6.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花? ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫?。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂(lè)?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四篇:桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣著名作家綺君寫(xiě)的文章《桂花雨》,伸出手,和老師一起板書(shū)課題,齊讀課題。
2、讀到這個(gè)題目,你的腦子里產(chǎn)生了怎樣的想象?想得都很美妙!看,這就是桂花飄落的畫(huà)面,真的就像下雨一樣,多美呀!讓我們一起再美美的讀讀題目。
二、字詞
笨笨拙拙
桂花鹵
檀香
左右
糕餅
尤其
新鮮
吩咐
揀
撮
1、指名讀,提醒吩咐的咐讀輕聲。
2、理解撮。大家看,撮在課文這句話里,誰(shuí)來(lái)讀一讀:母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。撮一點(diǎn)桂花,撮是什么意思?(取、拿、抓、捏)同學(xué)們的意見(jiàn)不一樣,那它到底是什么意思?當(dāng)我們不能確定字詞的意思,一定要去查查字典詞典,這樣你的理解就有把握了。這個(gè)字在字典里有6個(gè)意思:
①聚起,多指用簸箕狀的器具鏟起東西:~成一堆?!痢!稀"谡。骸?。③用手指捏取細(xì)碎的東西:~藥。④中國(guó)市制容量單位,一升的千分之一。⑤量詞:一~米。⑥吃:請(qǐng)你~一頓。
看一看,撮在課文里應(yīng)該選哪一個(gè)意思?讀一讀:用手指捏取細(xì)碎的東西。
3、大家看,這就是桂花,很細(xì)小,所以要弄一點(diǎn)的話,就要用手指去捏,這就叫撮,來(lái),伸出右手,我們都來(lái)撮一點(diǎn)桂花。
4、理解揀。下面我來(lái)說(shuō)一句話:我從地上撿起一本書(shū),應(yīng)該用哪個(gè)撿?這個(gè)撿是什么意思?我再說(shuō)一句:我從一堆書(shū)中揀出一本故事書(shū)。應(yīng)該用哪個(gè)揀?這個(gè)揀是什么意思。
5、開(kāi)火車(chē)讀。
7、寫(xiě)字。
觀察一下,這兩個(gè)字的形狀有什么不同?
預(yù)設(shè)1:左的上面的橫短,右上面的橫長(zhǎng)。對(duì),它們的橫長(zhǎng)短不一樣,所以看看這兩個(gè)字的寬窄有不同嗎(左:上窄下寬,右:上寬下窄)。
觀察得真仔細(xì),左,上窄下寬,就像一個(gè)三角形;右,上寬下窄,就像一個(gè)倒立的三角形,記住它們的形狀了嗎?
三、初讀
1、指名讀四、三段,問(wèn):課文里提到的一場(chǎng)一場(chǎng)的桂花雨給你留下了怎樣的印象,你能試著用一個(gè)字概括出來(lái)嗎?
2、香
樂(lè)
四、精讀
(一)桂花香
1、大家都覺(jué)得桂花很香,那么,課文哪些句子寫(xiě)了桂花的香,請(qǐng)你快速的瀏覽課文找一找。好了嗎,下面我們來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的寫(xiě)桂花香味的句子。
2、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。
1)這句話出現(xiàn)在課文的第一段。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。小時(shí)候,我最喜歡桂花。桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí),只是滿樹(shù)茂密的葉子;開(kāi)花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。看出來(lái)了嗎?這一段用了什么樣的寫(xiě)法。(對(duì)比),你怎么看出來(lái)的?
作者不直接寫(xiě)桂花好的地方,而是先寫(xiě)它這個(gè)不好,那個(gè)不好,最后說(shuō)就是這一點(diǎn)“香”好,這就是對(duì)比的好處,可以更加襯托出桂花的好處——香,使我們對(duì)它的香味更加印象深刻。
2)人家寫(xiě)出了對(duì)比,你能讀出對(duì)比嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
3、第一段里有寫(xiě)桂花香的句子,其它段落還有嗎?
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有 不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都沉浸在桂花香中。
4、看來(lái),桂花的香氣味兒可真不一般哪!下面,我們就比一比,誰(shuí)能讀出這迷人的香氣?選出你自己喜歡的一句自己先練一練,待會(huì)兒我們就比一比。
(二)搖花樂(lè)
1、感受了桂花迷人的香味,讓我們?cè)僖黄鸷屯甑男【_君去搖桂花,去共同感受屬于童年的這一份快樂(lè)。
2、默讀課文的第三段,找找哪些句子寫(xiě)出了我搖桂花的快樂(lè)?用波浪線畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,想想作者是怎樣來(lái)寫(xiě)我的快樂(lè)的?
3、“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?!?/p>
1)這是寫(xiě)我搖桂花的什么?用了哪些動(dòng)詞:鋪、抱、搖
2)想不想像綺君這樣來(lái)?yè)u桂花?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué),準(zhǔn)備好了,我來(lái)讀給你配音。還有誰(shuí)想搖?誰(shuí)來(lái)配音?來(lái),起立,我們一起搖,看誰(shuí)搖下來(lái)的桂花多。
4、桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“?。≌嫦裣掠?,好香的雨啊!” 1)這句話寫(xiě)了小綺君的什么?讀一讀她說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)她的快樂(lè)在哪里?說(shuō)桂花落下來(lái)像下雨,這是作者在搖桂花時(shí)的什么?(想象),是啊,作者不停的搖桂花,搖啊搖啊,桂花紛紛落下來(lái)了,(老師走下去,走到學(xué)生身邊)落到你的頭上,落到你的肩上、落到你的臉上,落進(jìn)你的脖頸里、鼻尖上??師:(深情地)此時(shí)此刻杜老師覺(jué)得我 就是小琦君,桂花紛紛落下來(lái),落到我的頭上,像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕?。好美呀!那么你呢,你就是小琦君,此時(shí)此刻,你又有怎樣美妙的感受?來(lái),和我們分享一下。
你們想象得都很美,令人陶醉,怪不得小琦君要喊出來(lái),一起讀:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
2)一個(gè)“喊”字喊出了心里的快樂(lè),(如果是你,你會(huì)怎樣喊呢?會(huì)是什么樣的聲音,什么樣的表情,做什么樣的動(dòng)作?)讓我們?cè)俸耙缓?/p>
3)這段話中,作者除了用文字表達(dá)自己快樂(lè),還用了什么方式來(lái)傳達(dá)自己的快樂(lè)?(嘆號(hào))
是呀,作者連用了三個(gè)嘆號(hào),可想而知,作者搖桂花時(shí)的心情是多么快樂(lè)!所以,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣可以幫助我們表達(dá)感情。讓我們把這三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái):桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨,好香的雨??!”
4)同學(xué)們,通過(guò)朗讀大家都深深感受到了搖桂花是一件多么快樂(lè)的事,怎么樣,還想搖嗎?指名讀、男女生讀。
5、同學(xué)們,沐浴著這場(chǎng)桂花雨,感受著這份快樂(lè)的還有誰(shuí)?是呀,感受著這份快樂(lè)的還有作者的父母,父母的快樂(lè)在哪里,快到第三自然段找一找,誰(shuí)來(lái)讀讀第三段寫(xiě)父母的句子。
6、小結(jié):同學(xué)們,搖桂花不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè),還給我們?nèi)規(guī)?lái)了快樂(lè),這就是一種天倫之樂(lè)呀!那么,享受這歡樂(lè)的還有誰(shuí)呢?我們一起讀讀課文的第四段,看看桂花還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)?(整個(gè)村莊),是呀,搖桂花,曬桂花,收桂花,喝桂花茶,做桂花鹵和桂花糕餅,一年都是桂花香,一年都是桂樂(lè)樂(lè),家鄉(xiāng)的人就在桂花的香氣中幸福生活著,同學(xué)們,這種幸福在作者的心里就是一種珍貴的鄉(xiāng)情呀!
(三)鄉(xiāng)愁
1、可是后來(lái),作者一家離開(kāi)了家鄉(xiāng),遷居到了外地。以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>
是外地的桂花不香嗎?(不是)那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。好了,哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么“外地的桂花在香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?)
2、同學(xué)們,你們都明白母親的心意了,母親不是比香氣的濃和淡,而比得是感情的濃和淡。
3、讓母親念念不忘的可是一種思鄉(xiāng)之情呀!這種思鄉(xiāng)之情就是一種鄉(xiāng)愁。所以在綺君母親的心里,桂花還是故鄉(xiāng)的香。如果有一天,你真正遠(yuǎn)離了自己的家鄉(xiāng)在外地工作生活,你要表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,你會(huì)怎么說(shuō):————還是故鄉(xiāng)的—————————————。想想,什么事物最能代表家鄉(xiāng),最能表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
3、如果把大家說(shuō)得合在一起,就是一首深情的小詩(shī),給它取個(gè)名字就是鄉(xiāng)愁。同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是最牽動(dòng)人心的,綺君寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,都六十多歲了,為什么經(jīng)過(guò)了那么多年她還會(huì)時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)“和那陣陣的桂花雨?為什么她對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽(tīng)了老師介紹她的生平以后,你就會(huì)明白了。
琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來(lái)到杭州,32歲移居臺(tái)灣,60歲移居美國(guó),84歲回故鄉(xiāng)探親,86歲定居臺(tái)灣。
她的一生都在漂泊,都在背井離鄉(xiāng)。所以,她只有用筆不停的寫(xiě)自己的童年,寫(xiě)自己的親人,寫(xiě)自己的故鄉(xiāng),以此來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念。她曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一段話:
每回,寫(xiě)到父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?
如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)。然而,這怎么可能呢?
所以,琦君記憶中的桂花雨僅僅是那紛紛飄落的桂花嗎?那是什么?是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,那是一種鄉(xiāng)愁,一種濃得化也化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁。
下面,我們一起讀課文的最后一段:每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
5、布置作業(yè):推薦幾本琦君的散文集:《桂花雨》《煙愁》《細(xì)紗燈》《水是故鄉(xiāng)甜》《琦君說(shuō)童年》。
第五篇:《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊(yùn)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,字里行間,桂花香氣彌漫,故鄉(xiāng)如影隨形,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念,文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,豐富而真摯,這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅,一如桂花,散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻,讀后讓人回味綿長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想:
為了引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂讀好這篇散文,根據(jù)新課標(biāo)的要求,我對(duì)教學(xué)作了如下設(shè)想:
1、依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念和新教材單元教學(xué)的要求,從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度擬定教學(xué)目標(biāo)。
2、依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教育思想,課堂上圍繞“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊寣W(xué)生以讀悟情,以讀為憑借,讓學(xué)生充分地觸摸語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,加深對(duì)文本的理解和感悟,從而受到情感的熏陶,享受審美樂(lè)趣,引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活,讓學(xué)生輕輕松松,快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)語(yǔ)文課
3、依據(jù)著名語(yǔ)文課堂教學(xué)名師李民衛(wèi)東倡導(dǎo)的“感悟式課堂”策略,進(jìn)行充滿美感的感悟式語(yǔ)文課堂教學(xué)嘗試,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),上一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。
教學(xué)目標(biāo) :
1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)生字,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解有生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。
2、過(guò)程與方法:“感悟式”教學(xué)流程,想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:注重人文精神的教導(dǎo),體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn):對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài);對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài);對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài);對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的贊美等,同時(shí),讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會(huì)感動(dòng);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì)分享等。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè)”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。
一、導(dǎo)入。金秋十月,桂子飄香,桂花,走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也走進(jìn)了臺(tái)灣女作 家琦君的童年生活,今天,我們繼續(xù)來(lái)欣賞這場(chǎng)特殊的雨。板書(shū)課題 讀課題
通過(guò)、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小時(shí)侯,我最喜歡桂花。出示,“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!?朗讀。學(xué)生回答
跟老師一起來(lái)把這一部分讀一讀。
二、感受搖花樂(lè)。過(guò)渡:我最喜歡桂花,因?yàn)楣鸹?shù)的姿態(tài),因?yàn)楣鸹ǖ南銡猓驗(yàn)橥陼r(shí)我最?lèi)?ài)做的事——搖桂花。
桂花給我?guī)?lái)的快樂(lè)
過(guò)渡:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)作者的童年生活,和她一起搖桂花吧。輕聲讀第3自然段,畫(huà)出能看出“我”喜歡桂花的句子。
A搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”(“大事” “纏”
感嘆號(hào))
你的生活中的哪些事情可以稱(chēng)做是大事? 我是怎樣纏母親的,想象。朗讀,生生對(duì)話 從句子最后的感嘆號(hào)你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?(及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言:
孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情,作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。是啊,他對(duì)搖桂花是多么向往啊。多么急切的心情啊。真夠纏人的。
表面看是在問(wèn)媽媽?zhuān)鋵?shí)這句話流露出作者的心情,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容——迫不及待 這樣急切地盼望著搖桂花的日子早些到來(lái),看來(lái)?yè)u桂花一定是一件非常快樂(lè)的事情了。)指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣的心情。
(再急切一些,再纏得厲害一些。)
B這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(“樂(lè)”
“幫著” “使勁”。)讀出這一份快樂(lè)。
(及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言: 終于可以搖桂花了,能不激動(dòng)嗎? 是啊,盼望了這么久,就等這一天了。
孩子的快樂(lè)相信你們是最能體會(huì)的,誰(shuí)來(lái)讀出這份發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。)
C桂花紛紛落下來(lái),落得我滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”(“紛紛” “滿頭滿身” “喊” 三個(gè)感嘆號(hào))(及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言: 紛紛和滿頭滿身能看出桂花很多。
喊可以讀出作者的激動(dòng)和興奮。
不然的話就用說(shuō)了。
連用三個(gè)感嘆號(hào)可以看出作者有多么快樂(lè),語(yǔ)言已經(jīng)不能完全表達(dá)了。)過(guò)渡:同學(xué)們有過(guò)在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎?那可是一件非常浪漫而有詩(shī)意的事情啊。你能把你在小雨中的情景或者感受用一兩句話描述一下嗎? 指名描述
真夠美的。此時(shí)我站在那桂樹(shù)下,紛紛落下的,是那散發(fā)著醉人的香氣的金黃的桂花,你能想象得出當(dāng)時(shí)的情景嗎?(及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言:
你可以用上這樣的句式:桂花落在。我能看到什么,聞到什么,感覺(jué)到什么呢?)
是啊這樣的情景多么讓陶醉?。〈藭r(shí),在這桂花雨中我會(huì)有怎樣的表情怎樣的動(dòng)作呢?(及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言:這是動(dòng)作,表情,心情,語(yǔ)氣)
把這些表現(xiàn)加到喊的前面,這叫提示語(yǔ),根據(jù)提示語(yǔ)不同,朗讀也應(yīng)該有相應(yīng)的變化。加上提示語(yǔ)讀
邊讀邊演一演。)
過(guò)渡:一個(gè)可愛(ài)的小女孩,在這醉人的桂花雨中笑著,跳著,喊著,完全陶醉了。我相信學(xué)到這里同學(xué)們已經(jīng)明白了,我最喜歡桂花是因?yàn)楣鸹芙o我?guī)?lái)——快樂(lè)。板書(shū):快樂(lè)
父母對(duì)桂花的喜歡。
其實(shí)喜歡著桂花,并且從中感受到歡樂(lè)的不僅僅是作者一人,快速默讀課文三四小節(jié),想一想還有誰(shuí)?
默讀后交流并板書(shū): 父母
村莊
我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)父親和母親的段落。出示母親洗凈雙手……
女同學(xué)讀寫(xiě)母親的部分,男同學(xué)讀寫(xiě)父親的部分。讀完后交流從中讀出了什么。母親
母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,從這些句子中你能讀出什么呢?(“洗凈雙手” “撮” “水晶盤(pán)”)(及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言:
母親在拿桂花前還特意洗凈了雙手,不肯弄臟了桂花。只用手指尖撮了這么一點(diǎn),對(duì)這桂花真夠珍惜的。
這可不是一般的盤(pán)子啊,用這么好的盤(pán)子來(lái)放桂花,真夠喜歡的。)父親
人在高興時(shí)都會(huì)做自己最喜歡做的事,父親高興了就吟詩(shī)作對(duì),出示父親的詩(shī):細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。能讀懂父親的這首詩(shī)嗎?提出不理解的詞語(yǔ)或者句子。(競(jìng):趕緊,忙著
解:明白,體會(huì))
你最喜歡哪句話,找出來(lái)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
入夢(mèng)甜。
那想象一下,作者在做著這個(gè)甜美的夢(mèng)時(shí)會(huì)是怎樣的情景呢? 既然同學(xué)們這么喜歡這首詩(shī),那就應(yīng)該背掉它。學(xué)生一起背誦。
過(guò)渡:從父親的詩(shī)中可以看出,我們一家人,搖落了桂花都有了各自的收獲,我收獲了童年的歡樂(lè),母親收獲了對(duì)一家人愛(ài)的表達(dá),而父親則收獲了浪漫的詩(shī)意。難怪我們一家都會(huì)這樣喜歡著桂花。
同樣喜歡著桂花的還有整個(gè)的村莊。自讀課文第四段,看看從中你能讀出什么?(全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。)
3、桂花真是香,我不禁又想起了作者在樹(shù)下的贊嘆。出示:好香的雨呀,它香了
讓我們也沉浸在這桂花香中齊讀課文的3、4小節(jié)。
三、品讀感悟思鄉(xiāng)情。
過(guò)渡:當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去,故鄉(xiāng)也已模糊,故鄉(xiāng)的桂花成了一份遙遠(yuǎn)的記憶。(教師引讀56小節(jié))出示母親的話
外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎? 你還能讀出什么?
(因?yàn)槟枪鸹ㄓ兄胰说膭趧?dòng),全家參與搖桂花,其樂(lè)融融,是一份美好的回憶。桂花陪伴了母親好多年,有感情了。母親想家了。)是啊,我們可以想象,假如有人對(duì)身處外地的母親說(shuō),這里的水可真甜,母親會(huì)怎樣回答呢。假如有人說(shuō),這里的人可真好,母親又會(huì)怎樣回答呢。
月是故鄉(xiāng)的明,人是故鄉(xiāng)的親,母親的話中流露出對(duì)故鄉(xiāng)的深深的思念。板書(shū):思念
指導(dǎo)朗讀,讀出思念的感覺(jué)。
過(guò)渡:母親思念著故鄉(xiāng),作者同樣如此。12歲 時(shí)琦君離開(kāi)浙江老家去外地求學(xué),1949年移居臺(tái)灣,27年后,又去了美國(guó)。這漂泊的生活讓她對(duì)故鄉(xiāng)的思念與日俱增。所以作者說(shuō)(教師引讀)每到這時(shí) 再讀,讀出思念。
聯(lián)系作者的生活的經(jīng)歷,想一想,每到這時(shí),我想起的僅僅是搖花樂(lè)和桂花雨嗎? 每到這時(shí),我就會(huì)想起
(母親
父親
舊宅院
故鄉(xiāng)
祖國(guó))播放音樂(lè) 過(guò)渡:俗話說(shuō)葉落歸根啊,2005年已經(jīng)是85歲高齡的琦君老人堅(jiān)持來(lái)到了浙江永嘉的故鄉(xiāng)老宅看一看,她要了卻生命中最后的心愿。同學(xué)們現(xiàn)在聽(tīng)到的是著名的《思鄉(xiāng)曲》,讓我們?cè)谶@小提琴聲中讀好課文的56兩節(jié),讀出母親和我對(duì)故鄉(xiāng)的那份眷戀。指名讀。
同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè),幾十年后記起仿佛就在昨日。而如今歲月的流逝,它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念,更是一種纏綿的鄉(xiāng)愁……
課前,同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了另一篇同樣是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品——臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》同樣是思鄉(xiāng)之情的表達(dá),和我們的課文相比較,你能發(fā)現(xiàn)哪些不同之處呢?(《鄉(xiāng)愁》是在直接抒發(fā)自己的一種思鄉(xiāng)的愁苦,而桂花雨卻是借回憶自己童年時(shí)喜歡桂花并且享受著桂花帶來(lái)的歡樂(lè)的事情,來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情,這就是所謂的笑著流淚,更能打動(dòng)人。)
四、推薦閱讀 魯迅的朝花夕拾和琦君的散文集桂花雨。桂花雨
快樂(lè) 喜歡 思念
我(父母 村莊)