第一篇：語文德育滲透

《烏塔》教學(xué)德育滲透教案

學(xué)習(xí)目標

１、知識目標：

認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，２、能力目標：

提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

３、德育目標

學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

４、創(chuàng)新目標：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考。教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標

１、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣。）

２、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

１、質(zhì)疑：

一個１４歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

２、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

１、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？ ２、展開辯論： 分組，交流想法。兩組之間展開辯論。３、得出結(jié)論，達成共識。

板書：長出獨立的翅膀

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

１、請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。２、學(xué)生發(fā)表自己的演講：

談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

１、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？ ２、請同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

１、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。２、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。板書設(shè)計 烏塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想…… 長出獨立的翅膀 正確地認識自己 《烏塔》教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

《烏塔》 小學(xué)四年級語文德育滲透教案

張

峪

小

學(xué)

第二篇：語文德育滲透總結(jié)

2013——2014學(xué)年第一學(xué)期

語文德育滲透教學(xué)工作總結(jié)

五（6）、（9）

江愛華

本學(xué)期，我教授兩個班的語文，在德育滲透教學(xué)當(dāng)中收獲不少。班上的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們大部分愛讀書，勤奮學(xué)習(xí)，有上進心，自覺性非常好。但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，作業(yè)拖拉，行為習(xí)慣欠佳，不愛看書，還需老師深入了解學(xué)生，嚴格要求，達到學(xué)習(xí)與品德全面發(fā)展的目標。就此，我把本學(xué)期的德育滲透教學(xué)工作做一個總結(jié)：

一、在語文教學(xué)中，堅持文道結(jié)合的原則，讓學(xué)生獲得思想品德教育。

能更具體、形象各個學(xué)科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學(xué)科知識的內(nèi)在屬性，它們互相融合，互相滲透，因此在具體的教學(xué)活動中，為了更好地實施教學(xué)，落實教學(xué)目標，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對于具有豐富而生動德育教材的語文學(xué)科而言，這一點更是關(guān)鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，更具體形象地獲得思想教育教學(xué)效果。如《竊讀記》滲透了多讀書對我們精神的成長很重要，《釣魚的啟示》告訴我們生活中有很多做人的道路，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會?！独茄郎轿鍓咽俊窛B透強烈的愛國主義教育等等。

二、在語文教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生真摯情感，確保教學(xué)中德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)，因而使受教者獲得真摯情感，仍是教育成功的關(guān)鍵，是提高德育滲透效果的保證。對于優(yōu)美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，例如在學(xué)《最后一分鐘》這篇

課文時，在學(xué)生感受侵略者占領(lǐng)香港的民族恥辱的同時，我們會順勢教育他們要樹立愛國主義思想，努力學(xué)習(xí)，為國家建設(shè)出力。又如：在學(xué)習(xí)《學(xué)會看吧》的時候，我們除了教育學(xué)生要理解母親這種特殊的愛的表達方式，更要學(xué)習(xí)小作者的那種獨立鍛煉自理能力，并理解母愛。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學(xué)生品德熏陶。

我們在教學(xué)中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學(xué)科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在第五單元綜合性學(xué)習(xí)中，有關(guān)于漢字的只是，可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、字體的變化，使學(xué)生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動。

在教務(wù)處或德育處舉行的各種活動中，對學(xué)生進行德育的教育，同時在班上也偶爾進行一些小的語文活動，如古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。

五、利用課外輔導(dǎo)進行德育滲透。

課外輔導(dǎo)如開展培優(yōu)扶差，批改作業(yè)，指導(dǎo)練筆等，這是對課堂教學(xué)的補充，深化、鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進行德育滲透的另一途徑。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)挖掘語文教材的德育因素，在教學(xué)中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、涉過的動力，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。

2013-12-10

第三篇：語文德育滲透計劃

語文德育滲透計劃

語文學(xué)科內(nèi)容的重要特點是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育”，“發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”?！拔囊暂d道”，說明小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要通過語文教學(xué)進行思想教育，就是要通過語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。因此,教師在教學(xué)語文的過程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

在日常語文教學(xué)中我主要從以下三方面對學(xué)生進行思想教育。

一、將德育教育滲透于語文教學(xué)。

（一）、以教材為主線，貫穿德育教育。根據(jù)語文教材的編排特點，統(tǒng)籌計劃安排，對學(xué)生進行系列德育教育，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義教育，重視辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。低年級通過入學(xué)教育中“升國旗”、看圖學(xué)詞學(xué)句中“北京天安門”等教材，讓學(xué)生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。

（二）以課堂為陣地，滲透德育教育。在語文教學(xué)中，抓住課堂教學(xué)這個陣地，不放過任何一個進行思想教育的機會，針對學(xué)生的不同情況，隨時隨地的滲透德育教育；根據(jù)語文課的不同內(nèi)容，對學(xué)生進行適時的思想教育，培養(yǎng)良好的道德情操，學(xué)生由表入里，逐步消化，由知到行，由情達意，由外因轉(zhuǎn)化成內(nèi)因。

1、巧編故事，在拼音教學(xué)中滲透德育

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在學(xué)“ａ ｏ ｅ”這個韻母時，我是以自編的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子從南方飛回了，她看到春天祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴，小姑娘、白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天歌詠比賽作準備呢，看她長大嘴巴（ａ ａａ）練聲練得多認真哪。因為她要演唱的歌曲就是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來“ｏｏｏ”，靦腆的大白鵝不好意思彎下了長長的脖子，樣子就像“ｅｅｅ”。讓我們也到這美麗的花園和他們一起做游戲吧。在這個美麗的故事中，孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“ａ ｏ ｅ”的音和形，也感受了祖國的美麗，幼小的心靈經(jīng)受了一次熱愛祖國的洗禮。

2、觀察辨形，在識字教學(xué)中滲透德育

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

3.在作業(yè)批改中滲透

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，我們應(yīng)該隨時注意各種苗頭，及時加以引導(dǎo)、糾正，并不失時機地滲透思想教育。

二、以生活為內(nèi)容，以活動為動力，推動德育教育 語文課是開放的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活，因此在語文教學(xué)過程中，構(gòu)建具有教育性，開放性，實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，如春游找春天，學(xué)雷鋒活動，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講，對學(xué)生進行德育教育，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目標的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節(jié)在班內(nèi)號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，如畫畫，寫話。

總之，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在接受語言文字訓(xùn)練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，達到傳文受道的目的。

一年級數(shù)學(xué)德育滲透計劃

一、德育滲透總體目標

1、在教學(xué)過程中，有機地向?qū)W生進行愛祖國、愛科學(xué)、愛勞動、愛自然的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合作互助、創(chuàng)新意識和評價意識。

3、使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習(xí)慣。

4、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、通過時間活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、德育滲透教育總體目標實施措施 教學(xué)內(nèi)容

一、數(shù)一數(shù)

1、學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、通過數(shù)數(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語言表達能力。

實施措施

1、利用多媒體課件激發(fā)觀察興趣。

2、數(shù)出課本圖中的數(shù)量。

3、數(shù)教室里的實物。

二、比一比

比多少

對學(xué)生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。

1、設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、提供充分的教學(xué)資源。比長短

培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)具的好習(xí)慣。

教師提供物品、選取身邊的題材讓學(xué)生操作、比較。

三、1-5的認識和加減法 第幾

通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

創(chuàng)設(shè)動畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5以內(nèi)數(shù)的組成

培養(yǎng)學(xué)生認真做練習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合作互助、創(chuàng)新意識和評價意識。創(chuàng)設(shè)游戲情境，以小組為單位學(xué)習(xí)5的組成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

5以內(nèi)的減法

結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。

自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計算方法。

四、認識物體和圖形 認識立體圖形

1、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念。

2、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

1、給學(xué)生提供充分的動手操作的機會，讓學(xué)生通過拼、擺、畫各種圖形，直觀感知各種圖形的特征。

2、鼓勵學(xué)生積極探索，教師要為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生利用已有知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識。

認識平面圖形

1、讓學(xué)生在具體的情境中去

2、思考、想象在創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、分類

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

1、錄像：商場外景鏡頭，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

2、讓學(xué)生利用手中的學(xué)具動手操作，在實踐活動中找出分類的標準。

六、6~10的認識和加減法 6、7的認識和加減法

1、在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

1、加強操作和觀察活動。

2、充分發(fā)揮主題圖的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過程。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計算方法。

5、加強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”活動過程的指導(dǎo)。

6、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。同上8、9的認識和加、減法

1、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

2、在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。10的認識和加減法

1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2、結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學(xué)的教育。

充分利用主題圖所提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度地認真觀察，抽象出數(shù)10。

連加、連減、加減混合

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交流的能力。

2、加強學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神。自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計算方法。數(shù)學(xué)樂園

1、學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑的探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性。

2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)游戲活動：送信游戲、起立游戲、投擲游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、11~20各數(shù)的認識 11~20各數(shù)的認識

能積極主動探索，參與數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。

通過動手操作感知數(shù)位。10加幾及相應(yīng)的減法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、想象能力和判斷能力。

自主探討、合作交流的學(xué)習(xí)方式掌握計算方法

八、認識鐘表 認識鐘表

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間和遵守時間的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生感知一分鐘、一秒鐘有多長，可以做多少事情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。

九、20以內(nèi)的進位加法 9加幾

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境、引入問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

2、動手操作，幫助學(xué)生理解和掌握“湊十法”。8、7、6加幾

1、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

2、初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

1、出重點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題。

3、組織數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5、4、3、2加幾 培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

2、充分利用20以內(nèi)進位加法表進行練習(xí)。我們的校園

1、讓學(xué)生在實踐活動中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和創(chuàng)新的意識。

1、聯(lián)系學(xué)生的愛好，引入“活動”。

2、鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。

3、幫助學(xué)生獲得成功，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4、引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感受統(tǒng)計圖的用處和優(yōu)越性。

十總復(fù)習(xí)

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

第四篇：語文德育滲透

語文學(xué)科德育滲透總結(jié)

在學(xué)科教學(xué)中進行德育，是教學(xué)的教育性客觀規(guī)律地反映，是教師教書育人職責(zé)的基本要求，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的重要途徑。因此，探索學(xué)科教學(xué)的教育性規(guī)律，弄清德育滲透的理論、方法和途徑，對于提高教師德育滲透的能力、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才就顯得十分重要和迫切了。

在《語文課程標準》中明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”“逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”，“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發(fā)展”。

語文學(xué)科的德育滲透比其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。從小學(xué)一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學(xué)生德育教育的最佳范文，設(shè)計愛國、理想、堅強、勤奮、團結(jié)、友愛、謙遜、孝敬等德育內(nèi)容，對學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀都有深遠的影響，也是對學(xué)生一生思想品德、道德修養(yǎng)的奠基。但如何在語文教學(xué)中進行德育滲透，更好地發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：

1、在導(dǎo)入滲透德育

俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對此，我們不妨大肆渲染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識滲透“精而細”，恰到好處。因此，精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語感染和教育學(xué)生。如：在《頤和園》一文教學(xué)中，不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問：“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生進行了愛國主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖歉械津湴僚c自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強烈的民族自豪感。

2、在探究新知中滲透德育

語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓(xùn)練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。（1）在朗讀中滲透德育。

古人云：讀書百遍，其意自現(xiàn)。指的是通過反復(fù)朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優(yōu)美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內(nèi)容，人物的思想感情。讀的方式很多種在把課文讀熟的前提下可以采用分角色朗讀，這樣可以讓學(xué)生更加了解課文內(nèi)容，更加了解人物的內(nèi)心世界。學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。

（2）在分析人物形象中滲透德育。

為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。小學(xué)語文教材中收集的古今中外的優(yōu)秀人物，尤其是我國古代、近現(xiàn)代在政治、經(jīng)濟、科學(xué)文化領(lǐng)域做出杰出貢獻的名人都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們的學(xué)生從中感受到這些形象的道德感召力。

課文中人物對祖國的無限忠誠與熱愛，對侵略者的仇恨，對丑惡事物的揭露與批判，那些杰出的人物高大的形象會使我們的學(xué)生心靈受到深刻的教育。

（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。

語文教學(xué)只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關(guān)鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學(xué)習(xí)不容忽視。

教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。法國文學(xué)家羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熑烁裢昝?，對學(xué)生的心靈就有感召作用。教師的人格內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。

總之，育人工作是一項長期的、艱苦細致的工作，需要教師持之以恒地研究探索，做德育滲透的有心人，才能把握其中的規(guī)律，達到游刃有余、滲透自如的效果。

第五篇：語文學(xué)科德育滲透

語文學(xué)科德育滲透

《中國人失掉自信力了嗎》一文中的德育滲透亮點

劍河民中歐文光

語文教學(xué)過程中，德育滲透毫無疑問是一項非常重要的內(nèi)容，魯迅先生的文章更是無一篇沒有德育滲透的亮點。講解《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，我們決不能輕易放過德育教育的機會，應(yīng)該在講解的過程中對學(xué)生進行民族氣節(jié)的教育活動，讓他們在學(xué)習(xí)本文的時候，既了解魯迅先生的氣節(jié)，又能了解中國歷史上，充滿自信力的中國人是怎樣為社會的進步拋頭顱灑熱血進行艱苦卓絕的斗爭的。

我認為《中國人失掉自信力了嗎》一文德育滲透的亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）精心設(shè)計導(dǎo)入和結(jié)束語

魯迅先生是一個愛憎分明的人，這一點從他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！敝芯陀畜w現(xiàn)，他在眾多的作品中充滿了對下層人民的同情，如《故鄉(xiāng)》，通過楊二嫂和閏土三十年前后的變化，對封建禮教封建等級制度的批判，對閏土由小英雄變成木偶人，楊二嫂由豆腐西施變成了細腳伶仃的“圓規(guī)”表示深切的同情和惋惜。而他的雜文大多用犀利的語言，鋒利的筆觸揭露封建統(tǒng)治的黑暗和御用文人的虛偽本質(zhì)，批判人性的弱點，指出民眾的麻木落后，如《中國人失掉自信力了嗎》就是針對“九一八”事變之后，一些人的錯誤論調(diào)“中國人失掉自信力了”反戈批駁，寫的一篇嚴謹周密的駁論文，既對錯誤論調(diào)進行了尖銳的批駁；又提出自己的觀點：“有不失掉自信力的中國人在”，給反動政府及御用文人沉重一擊；最后得出結(jié)論：“自信力的有無，不能看狀元宰相的文章，要看地底下?！闭撬麢M眉冷對的態(tài)度，正是他憂國憂民的思想，正是他深重的民族責(zé)任感，讓他寫出了這樣的文章。所以我設(shè)計了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們：魯迅先生是個愛憎分明的人，他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！鄙羁腆w現(xiàn)了這一點。在《故鄉(xiāng)》一文中體現(xiàn)了他對閏土和楊二嫂深切的同情和惋惜，他的雜文則充分體現(xiàn)“橫眉冷對”的一面，今天我們通過學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》一文，一起體會魯迅先生是怎樣針對錯誤論調(diào)，針鋒相對進行批駁的。” 這個導(dǎo)語在復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)》的基礎(chǔ)上，引出了對新課的學(xué)習(xí)，而且用魯迅先生的詩句闡釋自己的寫作風(fēng)格，看似簡單，實則暗含匠心，既讓同學(xué)們接受起來相對輕松，又能借此機會介紹魯迅先生的雜文，可謂由易到難，以舊帶新，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

結(jié)束語的設(shè)定也頗用心思，因為文章講到最后，學(xué)生們對魯迅先生“橫眉冷對”的尖銳諷刺和無情批判的風(fēng)格已經(jīng)有一定的了解，再從這個角度結(jié)束無疑是畫蛇添足。因為他探討的是中國人的自信力有無的問題，這就不得不讓人想到他的民族氣節(jié)，他任何時候都不會放棄對中國人的希望，任何時候都不會放棄對中華民族的希望，這不光是個人的自信，更是民族的自信。而這一點，是很多成長在新社會的孩子們不能深刻了解的。他們面對挫折的無奈，面對失敗的氣餒，面對挑戰(zhàn)的退讓，面對機會的畏難，多少有些叫人擔(dān)心，所以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，機會不容錯過。我的結(jié)束語是這樣的：“同學(xué)們知道嗎？魯迅先生1936年在上海辭世的時候，他遺體上蓋的白布上赫然寫著三個大字‘民族魂’。魯迅先生是一個有民族自信心的人，他不是共產(chǎn)黨員，但他任何時候都沒有忘記自己是個中國人！在中華民族追求自由和解放的道路上，他功不可沒！我們現(xiàn)在幸福的孩子們，你們不必扛槍，也不必面臨白色恐怖，但是我們擔(dān)負祖

國繁榮富強的大任，任重而道遠，我們更應(yīng)該懷抱愛國激情，肩挑民族大義，勇往直前。我希望也堅信同學(xué)們都能做一個有自信力的中國人?！?/p>

因為一節(jié)課的時間有限，導(dǎo)語和結(jié)束語不可贅言，點到為止。如果學(xué)生受到啟發(fā)，更多地去了解魯迅的作品或者把魯迅作為自己的榜樣，去勤學(xué)，去愛國，去伸張正義，那，就要歸功于此處的德育滲透了。

（二）語言仿寫練習(xí)適時進行德育滲透

魯迅先生在提出自己論點之后，舉古代四種人“埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身求法的人”的例子，來證明自己的觀點“有不失掉自信力的中國人在”。如果只是告訴學(xué)生中國歷史上有哪些人屬于以上四種人或者讓學(xué)生生硬地舉出以上四種人的名字，那就簡單設(shè)計成了一個理解性的練習(xí)，與新課改的精神相去甚遠，我仿照這幾年出現(xiàn)較多的仿寫練習(xí)，進行了如下設(shè)計：要求：仿照下面例句，寫出有以上四種精神其中之一的中國歷史人物，并概括與他有關(guān)的歷史事實。

司馬遷是拼命硬干的人，他雖遭受酷刑，卻忍受煎熬十八載，終于寫出不朽史書《史記》。

這個練習(xí)既訓(xùn)練理解能力，又訓(xùn)練語言概括和表達能力，更重要的是，在這個環(huán)節(jié)能滲透德育教育，可謂一舉多得。在練習(xí)的過程中，既可以讓同學(xué)們把自己了解的歷史人物和歷史史實拿出來交流，形成知識的互補，還可以在交流過程中了解這些古代的仁人志士是怎樣把自信力和民族的繁榮和富強聯(lián)系在一起的，從而受到啟發(fā)，身體力行。

學(xué)生通過置換橫線上的句子或詞語，補全句子，如：

譚嗣同是拼命硬干的人，他雖然有機會逃走，但是他勇敢地為變法流了第一滴血。海瑞是為民請命的人，他雖然面臨被罷官的危險，但仍然敢動皇親國戚。

陶行知是埋頭苦干的人，他雖然已然遠離我們，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念已經(jīng)刻在我們心中。

玄奘是舍身求法的人，他雖然跋山涉水，歷盡千難萬險，但還是執(zhí)著的求取了真經(jīng)。

進行了這樣的練習(xí)，學(xué)生就能真正理解魯迅先生為什么要說“有不失掉自信力的中國人在”了，正是這些有骨氣，有自信，求真知，顧大局的中國人在歷史的長河中起著中流砥柱的作用，他們的確如魯迅先生說的，是中國的“筋骨和脊梁”。而這些“筋骨和脊梁”的精神不正是我們的學(xué)生應(yīng)該大加學(xué)習(xí)并融進骨子里的東西嗎？我們語文教師能在授課過程中給學(xué)生提供這樣的機會和平臺，當(dāng)然是責(zé)無旁貸。

（三）課文內(nèi)容拓展時不放過機會

在魯迅先生例舉當(dāng)時的革命者“有確信，不自欺并前仆后繼戰(zhàn)斗”時，可以插入拓展練習(xí)，通過展示當(dāng)代近十年來中國人取得的成就的圖片，引申魯迅先生這句話“有自信力的中國人又何嘗少呢？”。讓學(xué)生用自己的話說出當(dāng)時中國人的自豪之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)民族感情。如：

“香港回歸”場面圖：香港結(jié)束了一百年的屈辱，回到祖國的懷抱，中華兒 女舉國歡慶。

“澳門回歸”場面圖：澳門回歸的時候，葡萄牙人在哭，中國人在笑。

“申奧成功”歡慶圖：中國申奧成功標志著我國的綜合國力的進一步提高，我們中國是有實力的。

“世博會申辦成功”歡慶圖（2010年在上海舉辦）：這是世博會第一次在發(fā)展中

國家舉行，我們非常自豪。

“加入WTO”場面圖：中國加入世貿(mào)組織，使得中國更快與國際接軌。

“抗擊非典”白衣天使圖：戰(zhàn)勝非典體現(xiàn)了我們中國人團結(jié)精神，也體現(xiàn)了白衣天使的犧牲精神。

“載人飛船上天”成功返回圖：載人飛船的成功發(fā)射和成功返回地面，說明我國航天技術(shù)已經(jīng)走到世界前列。

“福娃”圖：“北京歡迎你”已經(jīng)成了我們?nèi)袊说尿湴痢?/p>

這樣的練習(xí)既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又給學(xué)生正確認識“民族自信力”以絕好的機會，能激發(fā)學(xué)生愛國情操和民族自豪感。讓學(xué)生明白，愛國情操和民族自豪感不只存在于過去，現(xiàn)在和平年代更需要他們?nèi)ゾS護正義，保持自信，發(fā)揚美德。

魯迅先生的這篇雜文之所以倍受師生喜愛，可能與德育的滲透不無關(guān)系吧。正值中國奧運之年再來看中國人自信力的有無，恐怕就更有必要教育學(xué)生，在這個關(guān)鍵時刻，展示中國青少年風(fēng)采，展現(xiàn)中國青少年自信力，讓全世界人民都知道，現(xiàn)在的中國，不只是魯迅先生說的“有不失掉自信力的中國人在”，而是“中國人個個充滿自信，青少年尤其如此”。

當(dāng)然，德育滲透只是語文課文中的一部分，更多的時間應(yīng)該放在解析文本上面，即使是德育滲透的練習(xí)，也要本著為提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)著想，切不可喧賓奪主，更忌諱把語文課講成歷史課。