第一篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)說課（推薦）

說《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： 《草船借箭》這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天造好十萬支箭，以此陷害他，而諸葛亮巧用妙計(jì)挫敗了周瑜的暗算。分清事情的前因后果是單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，提高閱讀能力，并得到多方面的思想教育。

二、學(xué)生能力分析： 經(jīng)過研究式創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)踐操作，我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過看《三國演義》這部電視劇，學(xué)生對(duì)其中的人物有了一些了解，因此可以肯定，無論在心理上，還是在己有知識(shí)的掌握上，學(xué)生裝完全可以根據(jù)研究式創(chuàng)新教學(xué)法，學(xué)好這篇課文。

三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材編排意圖，課文特點(diǎn)及《新大綱》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 德育目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮成功主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽識(shí)、有肚量。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質(zhì)。知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

四、教材處理： 針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定： 教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解草船借箭這件事的發(fā)展過程。創(chuàng)新點(diǎn)：通過給提示語填加詞語，讓學(xué)生想象，組織爭論會(huì)這幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質(zhì)。德育點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物的好品質(zhì)。空白點(diǎn)：學(xué)生質(zhì)疑，教師不講，而讓學(xué)生通過動(dòng)手操作研究體驗(yàn)。

五、教學(xué)方法、模式手段：

1、教法及學(xué)法。我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，運(yùn)用研究式創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，師生通過合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度去分析，最后體現(xiàn)出的是：方法求異，思維多項(xiàng)，個(gè)性突出。

2、教學(xué)模式及依據(jù)。本課采用了“自主賞讀，注重感悟”的教學(xué)模式。此 模式以學(xué)生讀書為根本，以學(xué)生自學(xué)為主體。培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到自能讀書不待老師講的目的。

3、教學(xué)手段。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助投影片演示，紙船操作，感悟人物性格特點(diǎn)，解決質(zhì)疑問難。

六、教學(xué)過程： 在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：同學(xué)們，昨天我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能簡單地說一說這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？ 我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，分清故事的前因后果，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。然后，我從課文的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論并標(biāo)記人物的性格特點(diǎn)，在這里我有意識(shí)的放手，讓學(xué)生在整體感知，討論中加深理解，并能用適當(dāng)?shù)脑~語概括人物的性格特點(diǎn)。在體現(xiàn)合作成功這一環(huán)節(jié)中，以諸葛亮神機(jī)妙算為主線貫穿全文，首先設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)充提示語的練習(xí)：“同學(xué)們，我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流一下,在 的設(shè)計(jì)，意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，從而發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生加深了對(duì)周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的個(gè)性和才干的認(rèn)識(shí)。鍛煉了學(xué)生的分析能力和想象能力。其次，我積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，重點(diǎn)詞句來談諸葛亮“神機(jī)妙算”所表現(xiàn)的另三個(gè)方面：通天文，曉地理，巧安排，并以此輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁鎖的提問設(shè)計(jì)，僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。生自主扮演周瑜和魯肅想一想他們見面時(shí)會(huì)怎么說，怎么做？以此激發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，注意語言的積累與運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。接著我又針對(duì)課題引思：同學(xué)們請(qǐng)看課題，課題上寫著草船借箭，這些箭分明是諸葛亮從曹操那里騙來的，怎么說是“借”呢？我把課題改為《草船騙箭》如何？真是一石激起千層浪，這種想法得到了不少學(xué)生的呼應(yīng)。這一創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生們的思維，他們觀點(diǎn)新穎，說起來振振有詞，就在雙方激烈地辯論中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚了，文章中的關(guān)鍵詞句在爭辯中理解了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也在這場辯論中輕松地實(shí)現(xiàn)了。臨下課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行反思小結(jié)：“同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，你從這些人物以及這件事中，都得到了哪些啟示？”學(xué)生能從不同角度去總結(jié)，使本課的“德育點(diǎn)”得以實(shí)施、培養(yǎng)。

七、教學(xué)效果預(yù)測。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，凸現(xiàn)創(chuàng)新性。整節(jié)課我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生“求異”“求新”，使學(xué)生的思維始終處于一種活躍的情境中，由被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，并體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的成功。

第二篇：《草船借箭》說課設(shè)計(jì)

《草船借箭》說課設(shè)計(jì)

【教材分析】

《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文。根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)情節(jié)改寫而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫了草船借箭的原因，接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過，最后諸葛亮如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現(xiàn)了大家風(fēng)范。

學(xué)情分析：大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)字詞的能力比較強(qiáng)，但語言概括和表達(dá)方面還比較欠缺，需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練的理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

2、有感情地朗讀課文理清課文脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、PPT課件。

【教法】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根

據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。主要采用“扶放結(jié)合”，“以學(xué)定教”的教學(xué)法

在教學(xué)中我會(huì)竭力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取、超越的意識(shí)和精神，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生在課堂上展示交流學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生互通有無，取長補(bǔ)短，教師根據(jù)反饋回收的信息，加以補(bǔ)充引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地獲取新知。

學(xué)法：自主探索(第一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施)合作學(xué)習(xí)（疑難詞語和課文內(nèi)容的交流）

過程設(shè)計(jì)

問題設(shè)疑激趣導(dǎo)入：

考慮到這一單元的課文都是古典名著節(jié)選，學(xué)生明確四大名著的名稱也是本單元知識(shí)的一個(gè)拓展，所以上課前我先提問

“同學(xué)們你們知道我國的四大名著是什么嗎？”（指名回答，給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)）隨著學(xué)生的回答導(dǎo)入課題草圖示意，講解背景，這樣設(shè)計(jì)是為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，出示三國草圖，也為第二課時(shí)“諸葛亮懂地理”這一細(xì)節(jié)的理解做了一個(gè)鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

高年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)常忽視識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課堂上重視的是朗讀、理解，對(duì)生字詞語，只讓學(xué)生死記硬背，甚至懶得檢測。學(xué)生覺得枯燥乏味，生字學(xué)習(xí)變成了機(jī)械性的抄寫，學(xué)生逐漸喪失了識(shí)字興趣。識(shí)字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難。課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在教學(xué)時(shí)我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：

1、自讀課文 圈點(diǎn)、勾畫生字、生詞。

2、聯(lián)系上下文或用其他的方式，理解重點(diǎn)詞語，選詞造句。方法：讀——?jiǎng)潯h——交

（生字課前預(yù)習(xí)，讀完課文后聽寫檢測，然后回收反饋信

息，再給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，指名交流識(shí)字方法，重點(diǎn)講解“曹”“丞”的筆順）。

在教學(xué)詞語理解這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我讓學(xué)生采用多種方式，可以結(jié)合上下文，也可以用找出近反義詞的方式，漢可以用造句的方式，總之，只要學(xué)生理解詞義即可。

課堂檢測（出示課件）看拼音寫詞語，進(jìn)一步鞏固詞語。出示目標(biāo)二，了解課文內(nèi)容。

自學(xué)要求：

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（小組內(nèi)分自然段朗讀）

2、初步感知課文內(nèi)容，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段。

自學(xué)方法：讀 ——議——說

2、說一說課文主要講了什么，按什么順序記敘的，小組內(nèi)討論完成下面的表格。

起因

經(jīng)過

結(jié)果

激情朗讀展示，相機(jī)互相評(píng)價(jià)。

總結(jié)：諸葛亮能夠借箭成功是因?yàn)樗ㄉ穑┥駲C(jī)妙算，那么他的神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在哪些方面呢？下節(jié)課我們?cè)賮硖接?。板書設(shè)計(jì):

造箭

19、草船借箭準(zhǔn)備神機(jī)妙算

借箭

交箭作業(yè)設(shè)計(jì)（意圖主要是下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)）

1.抄寫生字，詞語。

2、朗讀課文，從文中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面，在相關(guān)的句子旁做出批注。

第三篇：草船借箭說課

《草船借箭》說課稿

一、說教材。

《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。

按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

我今天教授的是《草船借箭》第一課時(shí)，我為本屆可制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中的詞語。

2、能通順，流利有感情的朗讀課文一二自然段。

3、理清課文脈絡(luò)，弄清草船借箭的前因后果，并能給課文分段。

4、初步了解周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)課文，分清事情的前因后果，初步了解諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、深入人物內(nèi)心，體會(huì)人物的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、為了為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我世紀(jì)了以下教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1、直接引入課題，探究“箭”和“劍”的區(qū)別，為理解周瑜的陰險(xiǎn)性格做鋪墊。

2、有課題引入《三國演義》，了解三國及故事發(fā)生的歷史背景，為弄清事情的前因后果做準(zhǔn)備。

小學(xué)階段，字詞教學(xué)即使到了高年級(jí)也不容忽視，因此，第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文大意。

第一步，讓自由讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。

第二步，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在之一部分，本來我沒有設(shè)計(jì)聽寫的環(huán)節(jié)，但見學(xué)生觀察不出生字的特點(diǎn)，我就臨時(shí)添加了寫生字的環(huán)節(jié)，一強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的寫法。

第三步，弄清文中人物之間的聯(lián)系，概括課文的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)是為了降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生由淺入深的明晰課文內(nèi)容。

在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，理清課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生為課文分段。由于前面時(shí)間沒有把握好，我將這個(gè)環(huán)節(jié)處理的很粗糙。

緊接著品讀借箭原因，了解人物特點(diǎn)。先指名朗讀第一自然段，從中讀出了什么？再自讀課文第二自認(rèn)段，思考：周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事的真正目的是什么？從哪兒看出來的？再讓學(xué)生思考諸葛亮為什么不推辭？反而滿口答應(yīng)？

最后，我打算讓學(xué)生為段的對(duì)話加上提示語，以便提示學(xué)生如何朗讀這些句

子，更是為了幫助學(xué)生深入人物內(nèi)心，了解俄人物特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，我分一下幾步進(jìn)行：

（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。

（2）、學(xué)生自己為每句話加上提示語，小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

（3）、推選學(xué)生代表表演讀。

但由于教師的引導(dǎo)不到位，或?yàn)轭}難度過高，學(xué)生沒能很好的參與進(jìn)來，沒達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后小結(jié)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)。

這節(jié)課上下來以后，我覺得存在很多的不足之處。首先，對(duì)學(xué)生的情況沒做太多的了解，導(dǎo)致問題的設(shè)計(jì)，語言的組織都不夠精當(dāng)，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。其次，對(duì)于概括課文主要內(nèi)容，朗讀教學(xué)，分析人物等環(huán)節(jié)，教師有點(diǎn)急躁，沒能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師代勞的比較多。我覺得自己的課堂駕馭能力還有待提高，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)思路。

第四篇：《草船借箭》說課設(shè)計(jì)(2012.5)

《草船借箭》說課稿

一、說教材。

這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的一件事，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

（一）說教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、有感情的朗讀課文。（這是能力的培養(yǎng)）

2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果。（這是過程與方法的培養(yǎng)）

3、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生掌握諸葛亮草船借箭成功的經(jīng)過，并認(rèn)識(shí)到諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀、才智過人，以及周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)。

（這是能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。）

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)。

1、在讀、想、說、議中感悟諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。

讓學(xué)生通過分析諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，分析歸納出諸葛亮的“知天文”、“曉地理”、”“識(shí)人心”、“巧安排”，進(jìn)而體會(huì)到諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。

2、理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過及結(jié)果。

讓學(xué)生在自主讀文，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過及結(jié)果。

三、說學(xué)法、教法。

學(xué)法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學(xué)生形成能力，解決問題。

教法：自主、合作、探究的教學(xué)方式。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

下面我著重介紹第一課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)，我安排了四大環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課，介紹時(shí)代背景，提出問題。

二、自主讀文，整體感知，了解故事脈絡(luò)。

三、研讀課文，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

四、研讀人物。

五、布置作業(yè)。現(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實(shí)施：

（一）導(dǎo)入新課，介紹時(shí)代背景，提出問題。

我導(dǎo)入新課從同學(xué)們熟悉的《三國演義》電視劇入手，引出魏蜀吳三個(gè)國家，并把三國貼在黑板的一角，然后讓同學(xué)們把三國的君主字條對(duì)號(hào)入座，相機(jī)介紹時(shí)代背景。出示課題后，讓同學(xué)們提出問題。如誰借箭？向誰借箭？怎樣借箭等。這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)”為“渴望學(xué)”，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（二）自主讀文，初步感知，了解故事脈絡(luò)。

讓學(xué)生自主讀文，檢查學(xué)生朗讀情況，初步感知故事內(nèi)容，并告訴大家，本文講了一件什么事？要說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣學(xué)生對(duì)故事的起

因、經(jīng)過、結(jié)果都有了了解，初步理清了課文的脈絡(luò)。

（三）研讀課文，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

我抓住周瑜的感情變化這條線，讓學(xué)生分析出周瑜感情變化的原因是諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后我以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。我把諸葛亮的“神機(jī)妙算”分成2個(gè)問題，學(xué)生易于接受，化難為易。

1、諸葛亮“妙算”在什么地方？

2、諸葛亮的“巧妙安排”表現(xiàn)在什么地方？

此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這2個(gè)問題，自由朗讀課文，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會(huì)對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的“妙算”是他的“知天文”、“曉地理”、“識(shí)人心”，體會(huì)到諸葛亮的“巧妙安排”是“一字?jǐn)[開，兩面受箭?！?/p>

學(xué)生在本環(huán)節(jié)中，不一定按課文敘述順序回答，但要言之有物，言之有理，并能總結(jié)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、巧安排。

（四）說“研讀人物”。

通過學(xué)習(xí)課文，分析人物特點(diǎn)。

師問：學(xué)習(xí)了這一課，共有幾個(gè)主要人物？

他們都是怎樣的人？

諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀、才智過人

周瑜：心胸狹隘、嫉賢妒能

魯肅：忠厚、守信曹操：謹(jǐn)慎、多疑。

聯(lián)系生活實(shí)際，通過分析人物特點(diǎn)，我們應(yīng)該做怎樣的人？做到學(xué)以致用。

（五）說“布置作業(yè)”。

課后同學(xué)們閱讀《三國演義》，了解更多的歷史人物和歷史故事。

設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，更多的了解古典文化的精華。

（六）說“板書設(shè)計(jì)”。

這樣設(shè)計(jì)板書，重點(diǎn)體現(xiàn)了周瑜的感情變化及原因，體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”具體體現(xiàn)在什么地方，板書條理，清晰。

19、草船借箭周瑜知天文曉地理 神機(jī)妙算識(shí)人心巧安排

第五篇：《草船借箭 》說 課 稿

《草船借箭 》說

課

稿 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第十冊(cè)第五組的一篇精讀課文《草船借箭 》。本課需要2課時(shí)完成，今天我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

一、說教材

二、說教法和學(xué)法

三、說教學(xué)過程

四、說板書設(shè)計(jì)

一、說教材

1、教材分析 本組教材以“中國古典名著”為主題，《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。

2、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。這對(duì)于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）分角色朗讀課文（4）理解課文內(nèi)容，品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。用自己的話講講這個(gè)故事

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高段的要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

我認(rèn)為

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn) ：

“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。

二、說教法、學(xué)法

本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，我選擇了以下的教法和學(xué)法：

在教學(xué)中我將努力創(chuàng)設(shè)情境采用多媒體直觀教學(xué)發(fā)、以讀代講、品讀賞析等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。鼓勵(lì)學(xué)生讀中感悟、品味思想感情，讀中質(zhì)疑、啟思、探究問題，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，體現(xiàn)“簡單扎實(shí)中有亮點(diǎn)：簡單扎實(shí)中求實(shí)效”的教學(xué)特色。當(dāng)然教法是為學(xué)法服務(wù)的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，以便久而久之達(dá)到教是為了不教的境界。

三、說教學(xué)過程

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榇嗽陂_課之初，我首先借助多媒體展示一組三國人物的圖片，以此來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，奠定感情基調(diào)，拉近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，讓學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生期待，這時(shí)，我在黑板上板書課題《草船借箭》，并順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文，整體感知。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生的自由朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是 認(rèn)讀本課生字詞，教師有針對(duì)性地對(duì)課文中容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“妒忌，水寨，擂鼓”等。這為正確流利的朗讀打好基礎(chǔ)；二是了解課文的主要內(nèi)容，本文是寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找到這幾個(gè)基本要素，然后用一些詞語把他們串連成一句通順的話，這就是文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉和篩選信息的能力。

2、研讀課文，體會(huì)感悟。這是本課的核心部分。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

為了引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，深入領(lǐng)會(huì)課文的語言特色和表現(xiàn)手法。結(jié)合文本特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生從“知天文，曉地理，識(shí)人心”這三個(gè)方面，分小組來品讀賞析諸葛亮的神機(jī)妙算。

一品諸葛亮的“知天文”：

課文中周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)暗算，要諸葛亮“十天趕制十萬支箭”，諸葛亮明知是計(jì)卻出人意料地用“只要三天”來向周瑜承諾。這并不是諸葛亮故意逞能，而是他算到了天氣，知道第三天四更時(shí)分必然有大霧，能為“借箭”做好掩護(hù)。二品諸葛亮的“曉地理”

到借箭那天，諸葛亮用鐵鏈將借到的二十條船連成一線，一字?jǐn)[開，既增加了受箭面積又保持船身的平衡。途中，諸葛亮還兩次調(diào)轉(zhuǎn)船頭，除了讓船能兩面受箭，黑油一個(gè)重要的原因是，諸葛亮知道調(diào)轉(zhuǎn)船頭后能夠順風(fēng)順?biāo)词勾箪F散去后曹操識(shí)破計(jì)劃，也能順利脫逃，其過人的智慧可見一斑。三品諸葛亮的“識(shí)人心”

諸葛亮知道魯肅忠厚守信，又顧全大局可以信賴，特向他借船；又知道周瑜聰明過人，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。還知道曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在不知虛實(shí)的情況下不會(huì)輕易出動(dòng)，所以借箭計(jì)劃必能成功。

此環(huán)節(jié)屬于文本細(xì)讀遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。通過字詞句段的“讀，悟，議，賞，再讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)地加深語言和主旨的自我理解和體驗(yàn)，達(dá)到完成教學(xué)重點(diǎn)的目的。

3、走出文本，質(zhì)疑探究

在細(xì)讀文本后，教師啟發(fā)點(diǎn)撥，請(qǐng)學(xué)生說出文章學(xué)習(xí)中的疑問，大家共同探討解決。我也預(yù)設(shè)了2個(gè)問題：

① 在這篇課文中，你最喜歡哪個(gè)任人物形象？說說你的理由

② 課文結(jié)尾，周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！蹦阏J(rèn)為周瑜哪里比不上諸葛亮，說說你的觀點(diǎn)。

圍繞這些問題，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示，解決這些問題。

這一環(huán)節(jié)屬于個(gè)性閱讀，重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍說出自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)質(zhì)疑探究的意識(shí)。通過思考分析，交流討論，促進(jìn)學(xué)生與文本的深層次對(duì)話，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

（三）指導(dǎo)書寫生字，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求在第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，依據(jù)這一要求，我通過指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)、比較分析、老師范寫、學(xué)生練寫、師生評(píng)議、學(xué)生修改等過程，指導(dǎo)學(xué)生寫好“ 忌 ”“ 督”“丞

”等生字，并及時(shí)糾正寫字姿勢(shì).（四）布置作業(yè)

通過前面四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上已有一定的積淀。這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心很充實(shí)，思維很活躍，情感很豐富，寫是最好的表達(dá)方式。

我會(huì)告訴學(xué)生：“蜜蜂只有采得百花方能釀出蜜，我們只有善于積累才能學(xué)有所成。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這篇課文的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有什么收獲，或你覺得哪些內(nèi)容值得積累，請(qǐng)把這些靈思妙想，錦言妙句及時(shí)寫下來。

該環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生善于積累的能力，提高學(xué)生的寫作水平。

同時(shí)，新課標(biāo)閱讀教學(xué)建議中提倡學(xué)生要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。為此，在課后我向?qū)W生推薦閱讀書目《三國演義》，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓學(xué)生充分感受我國古典名著的語言魅力。

四、說板書設(shè)計(jì) 板書像一個(gè)微型教案，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

19草船借箭

知天文

諸葛亮

神機(jī)妙算

曉地理

識(shí)人心

周瑜

自嘆不如