第一篇：珍珠鳥優(yōu)秀教案大全

一、指導(dǎo)讀課題，針對課題質(zhì)疑。

師：哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來了一只珍珠鳥，小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。齊讀課題。

師：讀了課題，你想知道什么?（珍珠鳥是種什么樣的鳥？作者與珍珠鳥是怎樣建立深厚的感情的？······）

師：那么我們這節(jié)課就一起來解決同學(xué)們的困惑吧。

二、指導(dǎo)識字

三、讀課文，了解珍珠鳥是種什么樣的鳥

1、快速瀏覽課文，想想：珍珠鳥是種什么樣的鳥，并說出原因。

2、交流匯報(bào)。（學(xué)生通過概況或找句子說出珍珠鳥是種淘氣、可愛、怕人、不怕人的鳥。）

3、師：從同學(xué)們的介紹中我們可以看出這小家伙既可愛又淘氣，怕人是它的天性。俗話說：江山易改本性難移，然而，小家伙改變了怕人的本性，變得不怕人了，這是怎么回事呢？你能用文中的一句話來回答嗎？（學(xué)生交流、討論）

4、教師在學(xué)生的回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納：小家伙為什么不怕人了？是因?yàn)樽髡呦矏壅渲轼B，珍珠鳥信賴作者。是信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（出示小黑板，學(xué)生讀出來）

5、文中的作者（人）與珍珠鳥（鳥）是怎樣產(chǎn)生的這種信賴關(guān)系呢？你們想知道嗎？（教師板書：人 鳥）

三、讀6——13自然段，理解小珍珠鳥對作者的信賴

1、請同學(xué)們默讀6——13自然段，小珍珠鳥是怎樣從不怕人到慢慢不怕人的呢？請用波浪線畫出相關(guān)的語句，在令你感動(dòng)的句子旁寫上自己的感受。

2、交流、討論。（著重指導(dǎo)第8、10自然段，抓住時(shí)間先后的詞語體會珍珠鳥一點(diǎn)一點(diǎn)接近、信賴作者。）根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子理解小珍珠鳥的性格以及對作者的信賴。當(dāng)學(xué)生提到第8自然段時(shí)，師：請同學(xué)們齊讀第一句話，從中找出表示時(shí)間先后的詞語，從這些詞語你體會到什么？（小珍珠鳥淘氣）就是這么淘氣、調(diào)皮的小珍珠鳥，只要大鳥生氣地叫一聲，就立即飛回籠里。從這里你體會到種小珍珠鳥還是怕人的。

第10自然段引導(dǎo)學(xué)生找出珍珠鳥動(dòng)作的詞，體會珍珠鳥的淘氣、可愛，一步步接近作者?！跋?，然后，再”表示先后順序的詞，通過理解“先”，提示學(xué)生從“先”字體會到什么？小珍珠鳥這時(shí)可能在想什么？結(jié)合下文談?wù)劇?/p>

3、“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，為什么小家伙能在作者的肩上睡著？（它把作者當(dāng)成是自己的親人，完完全全地信賴作者。）這信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

4、是什么使得珍珠鳥如此信賴作者，竟然在作者的肩上睡著了？作者為珍珠鳥做了什么呢？（學(xué)生交流得出：作者的愛讓珍珠鳥產(chǎn)生了信賴）

5、自由讀6——13自然段，同學(xué)們能不能找出表現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的句子來呢？請用橫線畫出這樣的句子，在旁邊寫上自己的感受。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)出帶“不”的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白作者對珍珠鳥的喜愛不僅表現(xiàn)在這些句子，還表現(xiàn)在作者對珍珠鳥的稱呼上，作者是怎么稱呼小珍珠鳥的呢？“小家伙”）

理解有了雛鳥是作者的兩個(gè)“不”，預(yù)設(shè)：作者每天能聽到珍珠鳥笛兒般的叫聲，三個(gè)月后，從綠蔓里傳來雛鳥嬌嫩的鳴叫，如果你是作者，當(dāng)你聽到這叫聲時(shí)，你會怎么做呢？作者又是怎么做的？

6、師：是??！因?yàn)樽髡呦矏圻@小家伙，小家伙漸漸信賴作者。作者用了大量的筆墨描寫珍珠鳥的淘氣、可愛，卻對自己的描寫只有幾個(gè)“不“字，從作者的這種寫法上，你體會到什么？（因?yàn)樽髡呦矏坌≌渲轼B，所以小珍珠鳥漸漸對作者產(chǎn)生了信賴）指導(dǎo)讀：是啊，因?yàn)閻鬯?/p>

“我決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它?！?“當(dāng)它在屋里飛來飛去時(shí)，我不管它?！?“當(dāng)它在稿紙上崩了蹦去時(shí)，我不去傷害它。” “當(dāng)它落在我的肩上睡覺時(shí)，我不驚跑它?！?/p>

四、指導(dǎo)看插圖，給插圖取個(gè)題目

1、師：因?yàn)樽髡邔φ渲轼B付出了愛，得到了珍珠鳥的信賴，以至于小家伙在“我”的肩上睡著了。這么溫馨的畫面在課文第70頁的插圖。（相機(jī)完成板書：喜愛 信賴）

2、看到課文的插圖，你是不是特別想給它取個(gè)好聽的題目？請用兩到三個(gè)字來概括。（教師指導(dǎo)評價(jià)）

五、升華感情，體會最后一句話的含義

1、人愛鳥，鳥信賴人，就創(chuàng)造了這——美好的境界。（生讀）在這境界里有溫馨、有和諧、有幸福、更有信賴······讓我們再次感受這美妙的時(shí)刻，請同學(xué)們美美地朗讀13——15自然段。

2、作者的筆尖一動(dòng)，就告訴我們一個(gè)道理，那就是——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）是啊，作者愛鳥，鳥信賴人，所以這信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

作者對珍珠鳥進(jìn)行了生動(dòng)而細(xì)致的描寫，給我們展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)美好的畫面，也就是想告訴我們讀者——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

3、當(dāng)你一遍又一遍讀這句話的時(shí)候，你的心中是不是有許多話想說呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）人和動(dòng)物要和諧相處，人和人交往也應(yīng)該付出自己的愛，相互信賴，讓我們把這個(gè)哲理記在心上，那就是——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（生讀）

4、真好！在生活當(dāng)中，你付出過自己的愛嗎？你得到別人對你的信賴嗎？你認(rèn)為信賴還能創(chuàng)造什么呢？想一想，把感受最深的一件事寫下來。同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫。

5、交流。是啊，同學(xué)們這信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界，這境界里有合作、有溫馨、有幸福。就像今天這節(jié)語文課，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)相互信賴共同努力，創(chuàng)造出了這節(jié)快樂的課堂。你們說對嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

16*珍珠鳥

愛 人 鳥

信賴

創(chuàng)造出美好的境界

第二篇：珍珠鳥優(yōu)秀教案

珍珠鳥教案

馮驥才

教學(xué)目的：

1．學(xué)會有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）

（配以多媒體畫面）

清脆的鳥鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧!

二、配樂朗讀，整體感知

1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）

文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

“我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。三．精讀課文，品味語言（8+2分）

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡 ??是因?yàn)?/p>

??”的句式來說一句話。

首先，老師舉一個(gè)例子。

我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到： “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？” 這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫,形象生動(dòng)地寫出了小鳥對人的信賴，人鳥信賴達(dá)到了毫不設(shè)防的境界，是多么讓人羨慕。

（1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先??跟著跳到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

（2）我喜歡第7 節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。”“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫，生動(dòng)形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。

（3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到： “它先是離我較遠(yuǎn)，??發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。

（4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！?運(yùn)用外形和動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。

（5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來?！?動(dòng)作描寫，這句中的“探”字用得生動(dòng)。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。

思考：

1.從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關(guān)語句。（1）真好!朋友送我一對珍珠鳥。

“真好!”開門見山充分表達(dá)了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

（2）放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!因?yàn)閷φ渲轼B的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。

（4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

“我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”“‘嗒嗒’啄我顫動(dòng)的筆尖” “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，4

“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作??形象生動(dòng)地寫出了“我”對小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情。

2.從哪里寫出了鳥對人信賴的進(jìn)程？請從文中找尋有關(guān)語句。（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫框上去了?！?/p>

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

（3）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

（6）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、5

由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？

一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛??正是因?yàn)?“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！4.你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。

明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、探究研討，課堂延伸（2分）

（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)

他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。)

1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

明確：他們是富有愛心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。

2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼拢娂娞拥搅硕赐ズ陌哆?，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎??

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。

3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫作）

保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。

地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。

是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥

先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。

動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。

機(jī)動(dòng)研討：

“信賴，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴”的意義，你還會有哪些聯(lián)想？

六．全文小結(jié)：（2分）

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，揭示了“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人與自然之間愛的頌歌。

確實(shí)，不管是對人，還是對動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛，就能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。七．作業(yè)布置：

1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖 附：板書設(shè)計(jì)

?? 在屋里飛???小鳥 ?愛喝茶水???珍珠鳥??信賴 創(chuàng)造出美好的境界

啄筆尖???????????????????肩頭睡????

第三篇：《珍珠鳥》公開課優(yōu)秀教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

掛圖。投影、磁帶

主要板書計(jì)劃

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近蹦到 喝 瞧

活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)

落到 趴 睡 咂 嘴

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3、檢查自學(xué)

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)

不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學(xué)生交流

四、指導(dǎo)學(xué)字

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文。

2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

三、學(xué)習(xí)第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。

B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍(lán)色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞

挨近蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學(xué)習(xí)5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段

4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導(dǎo)朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業(yè)

五、1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?/p>

秋天，果實(shí)成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）

這個(gè)問題他講得深入淺出。（）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）

第四篇：《珍珠鳥》教案

16.珍珠鳥

教材分析：

本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，也充分展現(xiàn)了“我”是一個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。

學(xué)情分析：

學(xué)生有了一定的誦讀和初步感知能力，好想象。容易形成積極思維、交流合作的互動(dòng)氣氛。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標(biāo)：練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)課文表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、新詞卡片。

2、有關(guān)珍珠鳥的掛畫和投影。

教學(xué)過程：

課前交流：同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡什么小動(dòng)物？（突出文章主題，對小動(dòng)物的喜愛；表揚(yáng)學(xué)生，拉近師生距離。）

課前打開完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。

一、導(dǎo)入課題：1分

同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

二、預(yù)習(xí)展示： 2分

（3）整體感知：通過預(yù)習(xí)，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢？說完整。（關(guān)心、喜愛、愛護(hù)）（板書：關(guān)愛）珍珠鳥對作者又怎么樣？（板書：信賴）作者?！靶刨嚒笔裁匆馑迹浚拷?、信任、依靠）

三、精讀感受：

（一）生讀第一二三自然段。3分

1、提出要求：

請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標(biāo)畫，然后同桌交流）

2、集體展示：（1）你從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標(biāo)畫的語句。學(xué)生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真好！??鳥?！保ㄊ前?！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！闭l再來讀？）

“瞧??紅嘴??球兒。”（出示這句話的課件）（如果學(xué)生不說這里，老師讓學(xué)生讀一讀，你覺著這個(gè)小家伙怎么樣？再讀出自己的感受。）（是?。∷t嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）

其他地方，學(xué)生能找出來，讀一讀就行了。

（2）感悟?qū)懛ǎ?/p>

——讓學(xué)生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個(gè)身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說出突出了它好肥的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對珍珠鳥的喜愛。）

——你能用上打比方的句子突出事物的特點(diǎn)嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。（老師評價(jià)：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）——你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥??）說一句打比方的句子，突出事物的特點(diǎn)呢？

——用打比方的方法就能突出事物的特點(diǎn)，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點(diǎn)?！八梅??”

過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？

（二）生讀四——六自然段

1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關(guān)的詞句。（等學(xué)生畫的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。交流什么）

2、誰能抓住有關(guān)詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

3、再仔細(xì)讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。

4、學(xué)生匯報(bào)：是由于作者的關(guān)愛。教師點(diǎn)撥，你從哪里看出是由于作者的關(guān)愛它才逐步信賴作者的呢？

5、激情總結(jié)：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關(guān)愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。

6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導(dǎo)：我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景, 想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。（板書想象）并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。

過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然??誰來讀第六自然段？

3、一生讀第六自然段。

A、激情配樂范讀：現(xiàn)在,小家伙完全信賴我了！點(diǎn)擊課件，配樂范讀?！坝幸惶??夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。）

B、下面請同學(xué)們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時(shí)小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點(diǎn)，別驚跑了它。

C、誰愿意讀給大家聽？（充分讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。）

D、同學(xué)們此時(shí)此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢？．（出示課件）看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。

四、積累運(yùn)用，升華情感：（想一想，寫下來。然后找不同的學(xué)生說）

是啊！正是在作者的愛心呵護(hù)下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界，同學(xué)們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動(dòng)物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢？

（關(guān)愛、理解、尊重、交流），就能創(chuàng)造美好的境界。（想后可交流）

（讓學(xué)生說充分，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。）

五、全文總結(jié)：

信賴，能夠創(chuàng)造出美好的境界！關(guān)愛、理解、尊重、交流，都能創(chuàng)造美好的境界。（板書??）無論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！

六、課下作業(yè)：

請同學(xué)們課下找一找本文作者、著名作家馮驥才爺爺寫的其他文章，把精彩的語段摘抄下來，讀給你的同學(xué)聽。（《珍珠鳥》）也可以仿照這篇文章的表達(dá)方法寫一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人故事，寫后與同學(xué)交流。這兩個(gè)作業(yè)大家任選一個(gè)，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！3分鐘

珍 珠 鳥

關(guān)愛→信賴

? ?

↓

美好的境界

第五篇：珍珠鳥教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

2、見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。

三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。

1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。

“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。

四、緊扣“信賴”，探究過程。

1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。

（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。

（1）那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去，我，漸漸地，竟然落到我的小桌上，我，后來，索性啄著我的筆尖，我，（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五、作業(yè)

1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名按提示背誦第四小節(jié)。

二、圍繞“信賴”，探究緣由。

1、小珍珠鳥在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會這么信賴我，最根本的原因是什么呢？

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2、細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1）開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號）

（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

（2）“我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。

看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）

那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

（3）“我”對珍珠鳥的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

（4）白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

（5）“我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說明了什么？

三、透過“信賴”，想像美好境界。

1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

2、看到這幅畫面，我相信大家都會有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

4、小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會寫什么？

5、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

6、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮耍藭r(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

7、拓展。

(1)是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

(2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

出示：信賴___________________________________

一、總結(jié)全文。

今天，我們在作者馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

思想教育：

教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識教育：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報(bào)方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動(dòng)

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）

指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

B、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

兩個(gè)人互相說，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會使動(dòng)物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

板書：珍珠鳥

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解局部新詞的意思。

３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質(zhì)疑

１、同學(xué)自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、同學(xué)質(zhì)疑：

教師和時(shí)梳理歸納。和時(shí)解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)同學(xué)體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段。考慮：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問：對他人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以和鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。

⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)同學(xué)的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：

（同學(xué)接讀）順勢理解“情不自禁”。

⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（同學(xué)各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書同學(xué)齊讀：信賴，發(fā)明美好的境界。）讓我們相互信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

課型：

閱讀課

教學(xué)思路：

美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

教學(xué)目的：

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感

4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?。說話

3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。

把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯(lián)

提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙

1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解

2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

指名讀，說意思

3、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生說哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫

四針對課文提問

歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？

五作業(yè)

1、抄寫詞語

2、收集春聯(lián)

第二課時(shí)

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽的歌?！队履辍房鞓芬稽c(diǎn)，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”

3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)

1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進(jìn)入另一種境界。

2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動(dòng)聽？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

三課外延伸

1、人們常說，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈處處春

幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

梅開萬樹萬岳紅

2、學(xué)生誦讀

3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花

五總結(jié)

春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來。

板書：春聯(lián)

內(nèi)容美

讀

對仗美

品

聲律美

唱

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的'?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題。

1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑。

1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

作業(yè)布置

1、把文中的好詞好句積累下來。

2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫下來。

《珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語連珠。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。

課前準(zhǔn)備

精心制作課件。認(rèn)識生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

1.介紹作者

指導(dǎo)學(xué)生介紹。

2.介紹珍珠鳥

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。

二、自讀感悟

1.出示讀書要求

①自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

2.再讀全文思考問題

①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？

②小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

③我有什么感受？

結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】

高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

三、交流分享

1.交流

①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

②交流感受

【設(shè)計(jì)意圖】

當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會。

2.研讀

談話：好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽，聽聽他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。

②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

③聽配音朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

力求體現(xiàn)朗讀、評價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

四、反思積淀

1.這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。

2.你最想記住的是什么？能說說你的理由嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語文能力的重要手段。

五、作業(yè)布置

模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

加深學(xué)生對本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

【研究目標(biāo)】

通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?

這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影片若干。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》

二、復(fù)習(xí)詞語

神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。

三、讀課文、解疑

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

順勢理解雛兒：

⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

⑵ 同桌討論。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

⑴ 帶著這個(gè)問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵ 小組合作討論：

① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：

① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷ 討論：

這兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸ 提問：

對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?

(信賴。)

⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?

4、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴ 請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

⑵ 提問：

同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)

出示填空：

美在人對鳥的;

鳥對人的;

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。

⑶ 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?

(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)。)

⑷ 有感情朗讀全文。

四、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。

指板書學(xué)生齊讀：

信賴，創(chuàng)造美好的境界。

讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

【板書】

珍珠鳥

垂蔓

創(chuàng)造 幽深

信賴────美好的境界 雛兒

不由自主

信賴

境界

【反思與評價(jià)】

我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；

2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文。

四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）

（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。

（3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）

（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。

（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）啄“我”顫動(dòng)地筆尖?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？

（9）友好地啄兩下“我”的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？

（10）扒在我的肩頭睡著了

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個(gè)什么樣的夢呢？

（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、）我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）

（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）延伸：

師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?/p>

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）

【珍珠鳥教案】相關(guān)文章：

1.課文珍珠鳥的教案

2.《珍珠鳥》的教案

3.《珍珠鳥》教案心得

4.《珍珠鳥》教案

5.珍珠鳥教案精選

6.課文《珍珠鳥》的教案

7.《珍珠鳥》教案范文

8.課文《珍珠鳥》的教案設(shè)計(jì)

9.課文《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案