第一篇：小小攝影師教學設計(共6篇)

篇一：小小攝影師教案 小小攝影師教案

教學目標：

初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

教學重點：

初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

能夠準確的描述從不同方向看到的物體形狀，建立空間感和方位感。教學準備：

多媒體、課件

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境：猜一猜，他是誰

同學們，我們先來玩一個猜一猜的游戲。

大屏幕出示（班上一名學生的背影）。猜猜他是誰？

我們再來看看他的另一張照片。（出示學生的側面照片）

同學們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示學生的正面照片。）為什么剛開始猜的時候我們不敢確定他是誰呢？（我剛才這是2張照片，為什么最后是一個人呢？---孫洪仙）（剛才我們看到的是3張不同的照片，實際上是同一個人，為什么我們看到的形狀不一樣呢？---薛梅）

同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到的樣子也就不一樣。要想辨認他，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要學習的內容：（從不同的位置觀察同一個物體。----孫洪仙）（板書課題：觀察物體）

（二）探究新知：觀察小汽車

請同學們仔細看大屏幕，（出示小汽車的兩張照片）（出示小汽車的3張照片—孫洪仙），說一說這3張照片分別是從什么地方拍的？--孫洪仙）說一說這兩張照片拍的分別是什么？

老師拍的是同一輛小汽車，為什么會拍出不同的照片呢？

哦，聽你們這么一說，老師知道了，是老師站的位置不同。

那這兩張照片我是從哪個位置拍的呢？（這3張照片我都是從哪個位置拍的呢？-薛梅）

對，第1張是從小汽車的前面拍的，第2張是從小汽車的側面拍的。

第3張是從上面拍的---孫洪仙

師：我們在小汽車的前面、側面和前面給小汽車照相，最后所拍到的照片是不一樣的。----孫洪仙

（師：請同學們總結一下，剛才我們看到的3張照片都是從什么位置拍到的---薛梅）

知識反饋：

1、（出示小動物的兩張照片），說一說這兩張照片是從哪個位置拍的呢？

2、（小練習）說一說，下面這些圖片分別是從哪個位置拍的？

大屏幕出示人物照片、小汽車照片、小動物照片、房屋照片

師：剛才我們通過觀察照片進行對比，你知道了什么？

生：我知道從不同的位置觀察同一個物體，所看的形狀是不一樣的。---孫洪仙

（三）應用拓展 1.小攝影師

剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。請同學們用手做相機，我們給班上的一名同學照相，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。）照側面相。

照正面相。2.比眼力

同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們的眼力。

大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，學生說一說是從哪個位置拍的？ 3.誰看到的？

做自主練習

4、觀察長方體

說一說下面圖形分別是從哪個方向看到的？

（四）全課小結：暢談收獲

這節(jié)課，你有什么收獲？

板書設計：

觀察物體

前面 側面 后面

正面 上面

課堂檢測

大屏幕出示一組圖片，讓學生說一說都是從哪個位置拍的？

篇二：小小攝影師

小小攝影師

山東科技版五年級下冊綜合實踐

薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)六爐店小學 王月華

活動目標：

1.通過查找資料和操作照相機，了解數碼相機的結構，及各部分的功能，掌握攝影的基本驟。

2.了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問題；探究數碼照片的采集方法。3.通過合作，掌握解決攝影問題的 方法 通過活動，提高觀察、分析、表達等綜合能力；能靈活運用自己掌握的知識與方法對照片進行采集、美化、修飾等

4.初步學會攝影取景、對焦的基本技巧，培養(yǎng)學生對攝影的興趣愛好和審美情趣。

教學重點：

1.初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

2.了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問題；探究數碼照片的采集方法。教學難點： 1.能夠準確的描述從不同方向看到的物體形狀，建立空間感和方位感。2.了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問。

教學準備：

多媒體、攝影機、照片等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：引入主題

隨著生活的提高，人們不僅在外出旅游和特殊的日子拍照，在日常生活中，也越來越習慣用照相機記錄自己的生活經歷。因此，拍照已成為一項普通的生活技能。1.2.了解相機的構造。明確操作步驟。

①裝入電池、存儲卡，然后打開電源開關，了解照相 機的基本功能。②根據不同的拍攝需要選擇不同的拍攝模式。③端平照相機，根據不同的場景調焦，通過取景器取景。

④半按快門開始對焦，待聽到合焦提示音后，按下快門拍攝照片。

⑤檢查拍攝的照片是否成功。

3.展示一組照片，讓學生分析照片的優(yōu)點與不足。

問：看了這些照片有什么感想？在平時照相的過程中，你還遇到過哪些攝影問題呢，你知道該怎么解決嗎？

引導學生積極回答問題，因為照相的人站的位置不同，拍到的樣子也就不一樣。要想辨認他，就要從多個角度去觀察。

⑴學會取景。⑵準確對焦。

二、探究新知

看照片提出遇到的攝影問題。

2請同學們結合書中“解決問題”表格，和組內同學說說你都遇到哪些問題，和同學們討論后，找到你認為最合適的解決方法，并簡略整理表格中。

3我們的解決方法可行嗎？請同學們利用手中的相機，以小組為單位進行相 關拍攝，一起檢驗一下吧

4和同伴們說一說，為了把照片拍得更漂亮，你都用過哪些方法和巧門？ 5看看這幾種典型照片是怎么拍的，應該注意哪些問題？

6戶外攝影與照片采集，在實踐中熟練應用攝影技巧

7以小組為單位進行照片的美化，并在組內和班級進行展示講解。8欣賞照片領會其思想內涵

三、應用拓展 1.小攝影師

剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。請同學們用手做相機，我們給班上的一名同學照相，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？

（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。）

照側面相。照正面相。2.比眼力

同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們的眼力。

有幾處不同？

四、全課小結：暢談收獲

這節(jié)課，你有什么收獲？

1、個小組展示拍攝照片。

2、暢談攝影體驗。

板書設計 小小攝影師

拍攝中遇到的問題

取景 對焦

作品欣賞

教學反思 本課教學中能有針對性地指導學生了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問題；探究數碼照片的采集方法，學生能靈活運用自己掌握的知識與方法對照片進行采集、美化、修飾等，根據綜合實踐活動的理念和學生的知識能力，教師則以“教”師的角色轉為“導”師，通過談話法、演示法等教學方法，為學生創(chuàng)設探究的情境，搭建自主探究平臺。學生通過調查、采訪、上網等學習方法，以自主探究、小組合作的學習方式進行探究實踐體驗。由于條件有限，教學效果一般。

篇三：4年級活動教案——我當小小攝影師 執(zhí)教人：_______

執(zhí)教人：_______

篇四：小小攝影師-教學反思

《小小攝影師》主題活動一《攝影初體驗》教學反思

安莊鎮(zhèn)坡莊小學 李勝斌

《小小攝影師》主題活動一《攝影初體驗》這節(jié)課上完了，心中如釋重負，感覺實現了自己的最初設計初衷，效果比較理想。但靜下心來仔細分析，瑕疵與不足仍需改進。

本次活動使我對綜合實踐活動課有了更深一步的認識。我覺得綜合實踐活動課需要樹立的一個觀念是：結果并不重要，過程中的收獲和能力的提高是我們的追求。有時候也許并沒有我們期待的效果，但是孩子們在參與的過程中得到了動手的快樂或者是合作的樂趣，那么我們也應該認為孩子很有收獲。結合綜合實踐活動的大綱和綜合實踐活動這一課程的性質。我總結了一點，就是綜合實踐活動課就是要“動”——動手與動腦。只有這樣，同學們才能在活動中有收獲。個人感覺比較以下幾個方面達到了預期效果。

一、創(chuàng)設氛圍激發(fā)探究興趣。

在活動中，我創(chuàng)設了一個牽動心靈的濃厚氛圍。課件播放孩子們的照片時，笑聲在課堂回蕩，興奮寫滿孩子的臉龐，從內心深處點燃了孩子們學習攝影的激情。

二、適時鼓勵評價讓孩子充滿自信。

上課前，一位家長急匆匆地為孩子送來了數碼相機，我抓住這個時機，對這個同學和家長的舉動進行了贊揚。學生的成果不一定要活動結束時才作出評價，一旦發(fā)現學生的閃光點和學生取得小小的成功時，就要及時表揚適時的鼓勵，隨機的評價使學生體會到成功的喜悅和與他人分享成果的樂趣，從而激勵學生更好的、更自信地繼續(xù)開展 活動。

三、注重合作式探究學習。

在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和小組合作意識。教學中，我引導學習小組長帶領組員共同觀察相機，探究相機功能，利用組間合作意識，徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過合作探究，發(fā)展了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息成果。

最需改進之處：在成果匯報階段，雖然我在演練過程中預設了很多方案，但是對于小組和成員下達命令不確切，再加上時間倉促，照片在投影儀上顯示欠清晰，給點評帶來難度。有的學生匯報時很緊張，但能看出他們對待這節(jié)課的認真態(tài)度與參與熱情。

上完這一次課，我反復琢磨，總結出幾條經驗：

第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的事；老師的指導又使學生們少走彎路，可借鑒老師已有的經驗幫助他們更快的享受成功。

第二、對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的自信轉化為行動，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”循環(huán)。

總之，綜合實踐活動課最重要的一環(huán)就是要“動”，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。我的綜合實踐活動課，才剛上路。篇五：小小攝影師

小小攝影師

活動目標：

1.通過查找資料和操作照相機，了解數碼相機的結構，及各部分的功能，掌握攝影的基本驟。

2.了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問題；探究數碼照片的采集方法。3.通過合作，掌握解決攝影問題的 方法 通過活動，提高觀察、分析、表達等綜合能力；能靈活運用自己掌握的知識與方法對照片進行采集、美化、修飾等

4.初步學會攝影取景、對焦的基本技巧，培養(yǎng)學生對攝影的興趣愛好和審美情趣。

教學重點：

1.初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

2.了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問題；探究數碼照片的采集方法。教學難點： 1.能夠準確的描述從不同方向看到的物體形狀，建立空間感和方位感。2.了解數碼攝影的拍攝技巧，解決實際問。

教學準備：

多媒體、攝影機、照片等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：引入主題

隨著生活的提高，人們不僅在外出旅游和特殊的日子拍照，在日常生活中，也越來越習慣用照相機記錄自己的生活經歷。因此，拍照已成為一項普通的生活技能。1.2.①裝入電池、存儲卡，然后打開電源開關，了解照相 機的基本功能。了解相機的構造。明確操作步驟。

②根據不同的拍攝需要選擇不同的拍攝模式。

③端平照相機，根據不同的場景調焦，通過取景器取景。

④半按快門開始對焦，待聽到合焦提示音后，按下快門拍攝照片。

⑤檢查拍攝的照片是否成功。

3.展示一組照片，讓學生分析照片的優(yōu)點與不足。

問：看了這些照片有什么感想？在平時照相的過程中，你還遇到過哪些攝影問題呢，你知道該怎么解決嗎？

引導學生積極回答問題，因為照相的人站的位置不同，拍到的樣子也就不一樣。要想辨認他，就要從多個角度去觀察。

⑴學會取景。⑵準確對焦。

二、探究新知

看照片提出遇到的攝影問題。

2請同學們結合書中“解決問題”表格，和組內同學說說你都遇到哪些問題，和同學們討論后，找到你認為最合適的解決方法，并簡略整理表格中。3我們的解決方法可行嗎？請同學們利用手中的相機，以小組為單位進行相關拍攝，一起檢驗一下吧

4和同伴們說一說，為了把照片拍得更漂亮，你都用過哪些方法和巧門？ 5看看這幾種典型照片是怎么拍的，應該注意哪些問題？

6戶外攝影與照片采集，在實踐中熟練應用攝影技巧

7以小組為單位進行照片的美化，并在組內和班級進行展示講解。8欣賞照片領會其思想內涵

三、應用拓展

小攝影師

剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。請同學們用手做相機，我們給班上的一名同學照相，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？

（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。）

四、全課小結：暢談收獲

這節(jié)課，你有什么收獲？

1、個小組展示拍攝照片。

2、暢談攝影體驗。

板書設計 小小攝影師 拍攝中遇到的問題 取景 對焦 作品欣賞

篇六：《小攝影師》教學設計

6、《小攝影師》教學設計

教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基盡力配合他，表現了他對少先隊員的關懷愛護。學生分析

學生對高爾基了解不多，課前應該使學生查閱有關高爾基的資料；要引導學生學習文中的細節(jié)描寫，體會人物的心理活動及高尚品質。

教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字。2．分角色有感情地朗讀課文

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。

教學重點、難點

教學重點：

感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

學習者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：要引導學生學習文中的細節(jié)描寫，體會人物的心理活動及高尚品質。

教學資源

自制課件、跨越式閱讀材料

教學課時 兩課時

教學過程

第一課時

教學目標： 1.會認8個生字，會寫14個生字。2．分角色有感情地朗讀

教學重難點

教學重點：學會8個生字，會寫14個生字。教學難點：正確流利地朗讀課文。

教學資源：

自制課件、跨越式閱讀材料

教學策略：講授法、合作探討法、小組合作法

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（2分鐘）

（出示課件）同學們，你們認識圖片上的人嗎？說一說你對他的了解。今天我們學習第六課《小攝影師》。同時了解高爾基。

【設計意圖：激發(fā)學習興趣，導入新課?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）

1、老師范讀課文，學生認真聽讀課文，感知內容。

2、指一兩名學生說說自己從文中知道了什么？老師概括。

【設計意圖：學生對課文內容有個整體了解?！?/p>

（三）學習生字（13分鐘）

1、整體出示要求會認的生字，學生認讀。

2、開火車讀生字及由生字組成的詞語。

3、出示要求會寫的生字，指名認讀。

4、范寫其中難寫的生字，學生書空。

5、開火車讀生字。

（四）快樂閱讀（9分鐘）

課件出示閱讀要求，學生按要求閱讀。

【設計意圖：提高學生的閱讀能力。】

（五）快樂寫話（10分鐘）

課件出示寫話要求，學生寫話，老師巡視指導。

【設計意圖：提高學生的語言運用能力?！?/p>

（六）全課小結（1分鐘）

這節(jié)課我們學習了課文中的生字，了解了課文的主要內容，還有一些同學寫出了很好的小短文，我們的收獲真大！課后請同學們把課文讀正確、讀流利。

【設計意圖：總結學習收獲，布置作業(yè)?！?/p>

板書設計：

1、小攝影師 突 弄 準 輛

第二課時

一、教學目標：

1、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

2、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。

二、教學重難點 1.教學重點：

感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩讀高爾基的崇敬熱愛。2.教學難點： 讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

三、教學資源：

自制課件、拓展閱讀材料

四、教學策略：

拋錨式教學策略、小組合作學習策略、自主學習法

五、教學過程：

（一）復習導入（2 分鐘）

課件出示上節(jié)課所學的生字詞語，開火車讀。

【設計意圖：復習舊知，導入新課?！?/p>

（二）朗讀感悟、學習課文（16分鐘）

1、指名分自然段朗讀課文，檢查讀課文情況。

2、出示重點句子，學生品讀，思考所提出的問題。

3、分角色朗讀課文。

【設計意圖：使學生在品讀重點詞語句子的同時，理解課文內容，感受人物的品質?！?/p>

（三）快樂閱讀（10分鐘）

出示課件，學生按要求自讀短文。

（設計意圖：提高學生的閱讀能力。）

（四）快樂寫話（10分鐘）

課件出示寫話要求，學生寫話，教師巡視指導。

（設計意圖： 提高學生的語言運用能力。）

（五）全課小結（2分鐘）

同學們，我們學習了《小攝影師》這篇課文，感受了少先隊員對列寧同志的崇敬與熱愛，也深刻地感受到列寧同志對少年兒童的關懷與愛護，希望我們在生活中也做一個品質優(yōu)秀的（設計意圖： 使學生在學習中學做人。

第二篇：小小攝影師教學設計

篇一：小小攝影師教案

小小攝影師教案

教學目標：

初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

教學重點：

初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

能夠準確的描述從不同方向看到的物體形狀，建立空間感和方位感。教學準備：

多媒體、課件

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境：猜一猜，他是誰

同學們，我們先來玩一個猜一猜的游戲。

大屏幕出示（班上一名學生的背影）。猜猜他是誰？

我們再來看看他的另一張照片。（出示學生的側面照片）

同學們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示學生的正面照片。）為什么剛開始猜的時候我們不敢確定他是誰呢？（我剛才這是2張照片，為什么最后是一個人呢？---孫洪仙）（剛才我們看到的是3張不同的照片，實際上是同一個人，為什么我們看到的形狀不一樣呢？---薛梅）

同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到的樣子也就不一樣。要想辨認他，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要學習的內容：（從不同的位置觀察同一個物體。----孫洪仙）（板書課題：觀察物體）

（二）探究新知：觀察小汽車

請同學們仔細看大屏幕，（出示小汽車的兩張照片）（出示小汽車的3張照片—孫洪仙），說一說這3張照片分別是從什么地方拍的？--孫洪仙）說一說這兩張照片拍的分別是什么？

老師拍的是同一輛小汽車，為什么會拍出不同的照片呢？

哦，聽你們這么一說，老師知道了，是老師站的位置不同。

那這兩張照片我是從哪個位置拍的呢？（這3張照片我都是從哪個位置拍的呢？-薛梅）

對，第1張是從小汽車的前面拍的，第2張是從小汽車的側面拍的。

第3張是從上面拍的---孫洪仙

師：我們在小汽車的前面、側面和前面給小汽車照相，最后所拍到的照片是不一樣的。----孫洪仙

（師：請同學們總結一下，剛才我們看到的3張照片都是從什么位置拍到的---薛梅）

知識反饋：

1、（出示小動物的兩張照片），說一說這兩張照片是從哪個位置拍的呢？

2、（小練習）說一說，下面這些圖片分別是從哪個位置拍的？

大屏幕出示人物照片、小汽車照片、小動物照片、房屋照片

師：剛才我們通過觀察照片進行對比，你知道了什么？

生：我知道從不同的位置觀察同一個物體，所看的形狀是不一樣的。---孫洪仙

（三）應用拓展 1.小攝影師

剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。請同學們用手做相機，我們給班上的一名同學照相，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。）照側面相。

照正面相。2.比眼力

同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們的眼力。

大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，學生說一說是從哪個位置拍的？ 3.誰看到的？

做自主練習

4、觀察長方體

說一說下面圖形分別是從哪個方向看到的？

（四）全課小結：暢談收獲

這節(jié)課，你有什么收獲？

板書設計：

觀察物體

前面 側面 后面

正面上面

課堂檢測

大屏幕出示一組圖片，讓學生說一說都是從哪個位置拍的？ 篇二：小小攝影師教學設計

小學五年級綜合實踐《小小攝影師》教學設計

滕州市北辛街道滕龍路小 學張杰

一、教學目標

1.掌握簡單的攝影技巧，能夠運用課堂所學知識解決實際生活中基本的攝影問題，如拍攝角度的選擇，相機的挑選等。

2.通過獨立自主學習和小組合作學習的方式提高自己觀察、分析、歸納問題的能力，能靈活運用掌握的知識對照片進行簡單的采集、拼接、修飾、美化。

3.培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察大自然的能力和利用已有知識解決問題的能力。

二、教學重難點 1.教學重點

掌握基本的攝影技巧，解決實際生活中簡單的攝影問題。2.教學難點

靈活運用所學知識對攝影照片進行簡單的采集、拼接、修飾、美化。

三、教學準備

多媒體課件、照相機、繪畫水彩筆

四、教學課時 1課時

五、教學過程

（一）、激趣導入

教師：同學們，輕松愉快的寒假過去了，我們又回到了溫馨的課堂，開始了新學期的學習，從同學們充滿歡欣與喜悅的臉上，老師可以看出同學們的寒假一定過得很充實，那么春節(jié)期間你和你的家人、朋友肯定留下了許多珍貴的照片吧，相機可以幫助我們留下美好的回憶，那么你們會照相嗎？今天就讓我們一起來探究一下攝影的基本問題，嘗試做一個小小攝影師。

（二）、展示欣賞照片，對比填表 教師：教師借助多媒體播放課前準備的祖國山河的照片及假期自己拍攝的有關春節(jié)的圖片，請同學們欣賞領悟大自然的美，（照片的選取應該注重從色彩、拍攝角度、大小、格式、光線等角度，可每個角度各選取兩張，各照片之間要展示出一定的區(qū)分度，便于學生觀察）同時要求同學們在欣賞過程中作出對比，找出所出示照片的優(yōu)缺點。教師以色彩、拍攝角度、大小、格式、光線等因素繪制表格，要求學生填表。

學生：欣賞照片，找出各照片的優(yōu)缺點，并填寫教師繪制的表格。

（三）、提出問題，歸納課題

教師：通過以上照片的欣賞對比和表格的填寫，你能發(fā)現什么問題？請把發(fā)現的問題寫下來做好記錄。觀察相機的構造，進一步發(fā)現問題？ 預設：1.照片的拍攝質量和哪些因素有關？ 2.拍攝照片時有哪些應該注意的基本技巧？ 3.相機的構造有哪些，哪些構造起著關鍵作用？

學生：寫出問題，師生共同歸納問題，確定實踐活動的子課題。預設：

課題1：研究熟悉相機的構造，學會使用相機。

課題2：從影響照片質量的因素出發(fā)，練習拍照。

（三）、梳理問題，確定實踐活動的主課題

教師：經過同學們的提問和歸納，我們確定了研究的子課題，同時又探討了照片的拍攝質量和哪些因素有關？哪些拍攝技巧應該注意？下面讓我們一起來交流一下。

1.教師引導學生觀察照相機，選取學生嘗試拍照，注意照相機關鍵位置的作用。2.通過對上述照片的對比，同學們認為拍攝照片時應該注意哪些技巧？教師可請學生上臺來親自動手拍一拍（可兩人一組，一人站，一人拍，注意角度的不同）

教師歸納簡單的攝影技巧：構圖要準確、聚焦要正確、曝光要合理 3.拼一拼。貼一貼。

教師將課前準備好的拼貼畫分發(fā)給學生（史努比卡片），讓學生親自動手拼貼出漂亮的連環(huán)畫，然后教師用投影進行展示。教師采用此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生以拼貼的形式感受照片剪切、修飾、美化的作用。然后教師帶領學生拍攝不同比例的照片，想一想，相類的兩張照片可

否拼貼在一起？可否用自己的水彩筆為心愛的照片畫上相框？ 學生：依照教師的引導動手實踐。

（五）總結

教師請學生歸納本次實踐課的體會和感受，今后在日常生活中力求能夠掌握基本的攝影技巧。

六、板書設計

小小攝影師

遇到的問題解決辦法

教學反思：

本課中充分激發(fā)學生的興趣，讓他們產生探究的欲望，為活動的順利開展打下了基礎，同時運用剪貼畫、水彩筆等學習生活中經常用到的學習用品幫助學生理解抽象的問題，便于教學活動的開展。然在使用相機拍照時，手握相機的方式，教師指導力度不夠，應該加強，水彩筆的使用也較為單一，缺乏靈活性。

教學建議：

充分發(fā)揮學生的自主性，以小組為單位相互之間觀察，發(fā)現問題，自我解決問題。增強多媒體的輔助作用，使學生領略到教育技術對照片修飾的作用。

篇三：五年級下冊綜合實踐活動主題4《小小攝影師》之《攝影初體驗》教學設計

五年級下冊綜合實踐活動主題4《小小攝影師》 活動1《攝影初體驗》教學設計

教學目標：

1、通過課前以小組或個人為單位的研究性學習活動，了解相機的基本構造及按鈕功能；

2、通過有結構材料及情境下的自主探究活動，讓學生初步學會攝影取景、對焦的基本技巧；

3、通過活動的開展，培養(yǎng)學生對攝影的興趣愛好和審美情趣； 教學重難點：

重點：掌握攝影的基本步驟和方法。

難點：掌握取景、對焦的基本技巧。

教學準備：

學生準備：數碼相機

教師準備：課件、照片、數碼相機

教學過程：

一、欣賞照片，引導學生認識“一幅照片的構成要素” 出示《父親》這張照片，理解：主題、主體、陪體、背景； 通過分析《小狗》，認識到主體和背景在一張照片中是必須要有的，而陪體可以有也可以沒有。

二、火眼金睛找秘密，探究出有關攝影的一些基本信息。教師在本環(huán)節(jié)中精選了一組有結構的材料——7張照片，包含了“距離遠近”“拍攝角度”“橫拍豎拍”“彩照黑白”“拍攝姿勢”等信

息，讓學生在自主探究中，發(fā)現取景構圖中的這些信息。

結合學生的發(fā)現，教師及時總結提升，予以歸納概括。

如：根據“距離主體的遠近”可以分為“遠景”“全景”“中景”“近景”“特寫”。

思考：如何實現對遠景、全景等照片的拍攝？（變焦按鈕），并實踐練習。

結合一張拍攝較為模糊的照片，引導學生分析原因，教學“對焦”的內容。

三、情景模擬比眼力，從中發(fā)現攝影構圖中需要注意的地方。通過營造有結構的情境，讓學生自主發(fā)現“前景、背景”的布置、避免“不良銜接”、主體在畫面中的位置、“九宮格構圖法”等拍照應注意的方面或技巧。

四、大顯身手秀技藝，在取景構圖中實踐應用所學技巧。教師出示三個主題，學生分小組圍繞不同主題進行創(chuàng)作。教師引導學生進行評價。

五、拓展延伸，激發(fā)學生繼續(xù)探究學習的興趣。

小結。

第三篇：小小攝影師教案

小小攝影師教案

教學目標：

初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。教學重點：

初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。教學難點：

能夠準確的描述從不同方向看到的物體形狀，建立空間感和方位感。教學準備：

多媒體、課件 教學過程：

（一）創(chuàng)設情境：猜一猜，他是誰

同學們，我們先來玩一個猜一猜的游戲。

大屏幕出示（班上一名學生的背影）。猜猜他是誰？ 我們再來看看他的另一張照片。（出示學生的側面照片）

同學們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示學生的正面照片。）為什么剛開始猜的時候我們不敢確定他是誰呢？（我剛才這是2張照片，為什么最后是一個人呢？---孫洪仙）（剛才我們看到的是3張不同的照片，實際上是同一個人，為什么我們看到的形狀不一樣呢？---薛梅）

同學們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到的樣子也就不一樣。要想辨認他，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要學習的內容：（從不同的位置觀察同一個物體。----孫洪仙）（板書課題：觀察物體）

（二）探究新知：觀察小汽車

請同學們仔細看大屏幕，（出示小汽車的兩張照片）（出示小汽車的3張照片—孫洪仙），說一說這3張照片分別是從什么地方拍的？--孫洪仙）說一說這兩張照片拍的分別是什么？

老師拍的是同一輛小汽車，為什么會拍出不同的照片呢？ 哦，聽你們這么一說，老師知道了，是老師站的位置不同。

那這兩張照片我是從哪個位置拍的呢？（這3張照片我都是從哪個位置拍的呢？-薛梅）

對，第1張是從小汽車的前面拍的，第2張是從小汽車的側面拍的。

第3張是從上面拍的---孫洪仙 師：我們在小汽車的前面、側面和前面給小汽車照相，最后所拍到的照片是不一樣的。----孫洪仙（師：請同學們總結一下，剛才我們看到的3張照片都是從什么位置拍到的---薛梅）知識反饋：

1、（出示小動物的兩張照片），說一說這兩張照片是從哪個位置拍的呢？

2、（小練習）說一說，下面這些圖片分別是從哪個位置拍的？

大屏幕出示人物照片、小汽車照片、小動物照片、房屋照片

師：剛才我們通過觀察照片進行對比，你知道了什么？ 生：我知道從不同的位置觀察同一個物體，所看的形狀是不一樣的。---孫洪仙

（三）應用拓展 1.小攝影師

剛才同學們觀察很仔細，下面我們放松一下。請同學們用手做相機，我們給班上的一名同學照相，如果這個同學站的符合要求，你們就說“咔嚓”，好不好？（學生很興奮，師請一男生上講臺，其他學生躍躍欲試。）

照側面相。照正面相。2.比眼力

同學們攝影師當得不錯，現在老師想考考你們的眼力。

大屏幕一一出示雕塑照片、教室前后照片，學生說一說是從哪個位置拍的？ 3.誰看到的？

做自主練習

4、觀察長方體

說一說下面圖形分別是從哪個方向看到的？

（四）全課小結：暢談收獲

這節(jié)課，你有什么收獲？

板書設計：

觀察物體

前面 側面 后面 正面 上面

課堂檢測

大屏幕出示一組圖片，讓學生說一說都是從哪個位置拍的？

第四篇：小小攝影師-教學反思

《小小攝影師》主題活動一《攝影初體驗》教學反思

安莊鎮(zhèn)坡莊小學 李勝斌

《小小攝影師》主題活動一《攝影初體驗》這節(jié)課上完了，心中如釋重負，感覺實現了自己的最初設計初衷，效果比較理想。但靜下心來仔細分析，瑕疵與不足仍需改進。

本次活動使我對綜合實踐活動課有了更深一步的認識。我覺得綜合實踐活動課需要樹立的一個觀念是：結果并不重要，過程中的收獲和能力的提高是我們的追求。有時候也許并沒有我們期待的效果，但是孩子們在參與的過程中得到了動手的快樂或者是合作的樂趣，那么我們也應該認為孩子很有收獲。結合綜合實踐活動的大綱和綜合實踐活動這一課程的性質。我總結了一點，就是綜合實踐活動課就是要“動”——動手與動腦。只有這樣，同學們才能在活動中有收獲。個人感覺比較以下幾個方面達到了預期效果。

一、創(chuàng)設氛圍激發(fā)探究興趣。

在活動中，我創(chuàng)設了一個牽動心靈的濃厚氛圍。課件播放孩子們的照片時，笑聲在課堂回蕩，興奮寫滿孩子的臉龐，從內心深處點燃了孩子們學習攝影的激情。

二、適時鼓勵評價讓孩子充滿自信。

上課前，一位家長急匆匆地為孩子送來了數碼相機，我抓住這個時機，對這個同學和家長的舉動進行了贊揚。學生的成果不一定要活動結束時才作出評價，一旦發(fā)現學生的閃光點和學生取得小小的成功時，就要及時表揚適時的鼓勵，隨機的評價使學生體會到成功的喜悅和與他人分享成果的樂趣，從而激勵學生更好的、更自信地繼續(xù)開展活動。

三、注重合作式探究學習。

在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和小組合作意識。教學中，我引導學習小組長帶領組員共同觀察相機，探究相機功能，利用組間合作意識，徹底解放了學生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學知識與實踐操作緊密結合起來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過合作探究，發(fā)展了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息成果。

最需改進之處：在成果匯報階段，雖然我在演練過程中預設了很多方案，但是對于小組和成員下達命令不確切，再加上時間倉促，照片在投影儀上顯示欠清晰，給點評帶來難度。有的學生匯報時很緊張，但能看出他們對待這節(jié)課的認真態(tài)度與參與熱情。

上完這一次課，我反復琢磨，總結出幾條經驗：

第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的事；老師的指導又使學生們少走彎路，可借鑒老師已有的經驗幫助他們更快的享受成功。

第二、對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的自信轉化為行動，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學”循環(huán)。

總之，綜合實踐活動課最重要的一環(huán)就是要“動”，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。我的綜合實踐活動課，才剛上路。

第五篇：《小攝影師》教學設計（共）

人教版三上《小攝影師》教學設計

教學目標：

1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字

格里的九個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備：學生搜集有關高爾基的資料，教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課。

1、板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學習疑難，相機指導學生朗。

三、再讀課文、質疑問難。

1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談談體會。

2、交流問題，體會感情。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。”

“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

對高爾基充滿崇敬。他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習復述課文內容

板書設計 小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關心愛護)

想進去 放進來

擺弄 微笑