第一篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯（第一課時(shí)設(shè)計(jì)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)見面字、14個(gè)生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；

2、重點(diǎn)品讀課文5——8自然段，并能有感情朗讀課文；

3、在閱讀中體會(huì)普羅米修斯的為人類造福的英勇無(wú)畏的形象，并能把自己的感受與大家分享； 重難點(diǎn)：從字里行間去體會(huì)普羅米修斯的為人類造福的英勇無(wú)畏的形象；

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程：

一、（課前談話）借神導(dǎo)神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、游戲過(guò)渡，那你還讀過(guò)哪些中國(guó)神話故事呢？（交流）（女媧補(bǔ)天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）

2、過(guò)渡：孩子們，我們中國(guó)的神話故事是如此豐富多彩呀！不過(guò)，你們知道嗎？外國(guó)的神話故事同樣是一顆顆璀燦的明珠，今天我們就去摘取其中的一顆，認(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的神，他的名字叫“普羅米修斯”。（誰(shuí)來(lái)喊一喊神的名字。指兩名學(xué)生，再齊讀。）

二、初讀文本，整體感知神貌

過(guò)渡：就讓我們走近他，請(qǐng)孩子們打開課本，翻到148頁(yè)，讀之前，老師提醒你注意兩方面。

1、出示初讀要求，學(xué)生自由初讀感知；（1、讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通課文；

2、思考課文主要寫了有關(guān)普羅米修斯的哪些事情？）

交流生字詞，出示：火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、饒恕、雙膝、肝臟、狠心、啄食、驅(qū)寒取暖、風(fēng)吹雨淋

（誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，指三名讀，再齊讀。評(píng)：你們讀得既響亮又準(zhǔn)確，孩子們，你們是在用心讀書，字詞都記到心里去了。）

2、交流發(fā)生在普羅米修斯身上的事情（那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在普羅米修斯身上有哪幾件事情？剛剛有幾位孩子提到普羅米修斯取火種

受懲罰這兩件事，板：取火種

受懲罰；你們都找到了嗎？評(píng)：你們的眼睛可真亮呀，看得出平時(shí)就會(huì)看書。）

三、品讀文本，細(xì)致感悟神品

1、過(guò)渡：孩子們，初讀了課文，普羅米修斯給你留下了一個(gè)怎樣的印象呢？（勇敢、正義、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔等）

2、品讀1——2自然段，感知普羅米修斯的正義；

過(guò)渡：孩子們，其實(shí)普羅米修的勇敢、正義、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定流淌在課文的字里行間，請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，找一找，哪一段話直接寫出了普羅米修斯的這份堅(jiān)定？交流出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（1）導(dǎo)：請(qǐng)孩子們自己讀讀這段話，想一想，讀著

讀著，你讀懂了這句話中的哪個(gè)詞？

（2）交流隨機(jī)點(diǎn)撥（2）重點(diǎn)理解“造福”

（預(yù)設(shè)：

1、剛才有一位孩子說(shuō)到造福，那認(rèn)為造福就是——；造福就是——（兩名學(xué)生）

3、普羅米修斯是如何為人類造福的呢？讓我們把目

光投向1—2自然段，請(qǐng)孩子們用心讀一讀，讀好后，你能用自已的話告訴大家嗎？

交流（兩名學(xué)生）出示：（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

A、是呀，自從普羅米修斯帶給人類火種后，地面上發(fā)生了很大的變化，你仿佛看到了——（3名學(xué)生；評(píng)：多幸福的一幕呀；多溫暖的畫面呀；多溫馨的場(chǎng)面呀；）讓我們一起讀一讀這句話吧，齊讀；

C、師引導(dǎo)小結(jié)：孩子們，自從有了火之后，地面上就發(fā)生了翻天覆地的變化，人類從黑暗走向—光明—；從寒冷走向——溫暖；從痛苦走向——幸福；也從野蠻走向了文明。

導(dǎo)讀：普羅米修斯看到人類有了火后生活如此幸福，所以他更加堅(jiān)定地認(rèn)為，讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？”（評(píng)：我感受到了你那顆堅(jiān)定的心，來(lái)，你也來(lái)試一試；你更加堅(jiān)定了。）（3名學(xué)生，齊讀一遍）

過(guò)渡：是呀，普羅米修斯為人類造福是沒有錯(cuò)的，所以他說(shuō)我——（生接）可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀6、7、8自然段，找一找普羅米修斯他遭受到哪些痛苦？請(qǐng)大家圈一圈，劃一劃，并想一想你是怎么感受到的？

3、品讀文本6——8，體會(huì)神的勇敢，堅(jiān)韌不屈。交流：（如何體會(huì)到這些痛苦確實(shí)非常得苦？）（1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

A、被死死地鎖；（你體會(huì)到了什么？及時(shí)讀（把你的感受帶到你的朗讀中去，讀讀第一句話吧）誰(shuí)對(duì)這句話還有補(bǔ)充？想象：如果普羅米修斯歸還了火種，此時(shí)他可能在干些什么？而現(xiàn)在普羅米修斯為了人類卻放棄了這一切，讓我們一起再讀讀第一句話）B、風(fēng)吹雨淋；（你能談?wù)勥@種痛苦嗎？交流，聽風(fēng)雨聲，聽著聽著，你仿佛看到了什么？請(qǐng)孩子們睜開眼睛。想象畫面。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)讀；）

（3）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。、、、A、啄食肝臟：聯(lián)系生活進(jìn)行體驗(yàn)

B、想象畫面：當(dāng)鷲鷹用它尖利的嘴巴，一點(diǎn)一點(diǎn)啄食他的肝臟時(shí)，普羅米修斯會(huì)怎么忍受呀？交流；（是呀，普羅米修斯他就是憑著自己頑強(qiáng)的意志忍受住了被鷲鷹啄食的痛苦。）

C、你對(duì)這段話中普羅米修斯所受的痛苦還有補(bǔ)充的嗎？交流；兩次引讀：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，這樣——（普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）

（3）讓我們一齊讀一讀課文6、7、8三個(gè)自然段，再次用心、用情地去感受一下普羅米修斯所忍受的那份痛苦，拿起書來(lái)——（齊讀）

（4）（音樂(lè)起）孩子們，普羅米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是難以想象的，而他為何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撐著他呢？（交流）

（5）練讀，過(guò)渡語(yǔ)承上學(xué)生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然還是那樣堅(jiān)定是說(shuō)：讀“堅(jiān)定的話”（齊讀）；所以他即使天天遭受著被啄食肝臟的永無(wú)盡頭的痛苦，他還是不向宙斯屈服，依舊這樣堅(jiān)定地說(shuō)：讀“堅(jiān)定的話”（齊讀）；

4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫一寫或者說(shuō)一說(shuō)。孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。

普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)—— 宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——

四、總結(jié)延伸1 聽著你們的話，老師知道普羅米修斯為了人類，取火種，忍受了這么大的痛苦，這已深深地打動(dòng)了你們的心，也打動(dòng)了老師的心，其實(shí)也打動(dòng)了許多神的心，這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書： 普羅米修斯 取火種

受懲罰

第二篇：普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧摶土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來(lái)光明和智慧的天神，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書課題，齊讀2遍課題）

過(guò)渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？全班齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考

1、交流：課文講了一件什么事？（本文主要寫普羅米修斯為了解除熱門類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。）

2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？

（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、勇敢）

三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段。

（一）學(xué)習(xí)第五自然段

1、默讀課文。你找到了哪些句子？在第幾自然段？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅(jiān)定”

（2）你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定？

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）普羅米修斯在什么時(shí)候說(shuō)的這句話？（與火神對(duì)話時(shí)）

（5）分角色朗讀：誰(shuí)想做普羅米修斯？誰(shuí)愿意讀一讀火神的話嗎？

（6）過(guò)渡：我們從普羅米修斯的語(yǔ)言中，讀懂了一個(gè)選擇，他放棄了自己幸福，選擇了 1

造福人類，他放棄了自己自由，選擇了犧牲自己。（相機(jī)板書）

（7）引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)：

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

過(guò)渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)女生讀1、2自然段。

1、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？（很久很久以前、地面上沒有火、人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。）

2、普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？（就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。）

3、引讀“堅(jiān)定”句：正因?yàn)橛辛诉@樣勇于犧牲的決心，他才會(huì)堅(jiān)定的回答：

4、感受普羅米修斯給人類帶來(lái)的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中弛過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這時(shí)候人們的生活發(fā)生了什么變化？自從有了火，人類就開始用它來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖、并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

5、省略號(hào)表示什么？（表示火為人類帶來(lái)的好處還有很多）

6、小黑板出示：

普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：宙斯得到這個(gè)消息，他的心情怎么樣？（生氣）

1、課文用了那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（氣急敗壞）

2、理解“氣急敗壞”（上氣不接下氣，狼狽不堪、形容十分慌張或惱怒）

（四）學(xué)習(xí)六至八自然段

過(guò)渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？小組合作，在課文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、學(xué)生匯報(bào)交流

2、隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭

受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師讀：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（出示圖片1）

（1）假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺怎么樣？

（2）引讀：烈日如火時(shí)，（師示范讀）他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。暴雨如注時(shí)，他既不能動(dòng)彈，??.大雪紛飛時(shí)，他??.師示意學(xué)生接讀。

（3）讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引讀“堅(jiān)定”句：如果這個(gè)時(shí)候，其他的天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？ 過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（1）引導(dǎo)理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個(gè)盡頭。這時(shí)的他又是怎樣想的呢？他屈服了嗎？

（2）引讀“堅(jiān)定”句：（小黑板出示）

“面對(duì)沉重的鐵鏈，他說(shuō)：（）；

面對(duì)懸崖絕壁，他喊道：（）；

面對(duì)烈日暴雨，他吶喊道：（）；

面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”

3、理解第八自然段。

過(guò)渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。一百年了，??.。幾千年了，??.幾萬(wàn)年了，??.（引導(dǎo)學(xué)生回答）

師小結(jié)：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長(zhǎng)的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！看著承受著無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。全班齊讀六至八自然段。

（五）、學(xué)習(xí)第九自然段。

1、第三組齊讀第九自然段

(同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)好消息高興地告訴大家？（指名讀）

3、讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

4、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

1、許多著名的詩(shī)人也用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人雪萊就寫過(guò)這樣的詩(shī)：（師輕聲朗讀）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。

板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

造福人類犧牲自己

不畏強(qiáng)暴不屈不撓

第三篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

31、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、能正確讀寫“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

5、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住有關(guān)語(yǔ)句感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，體會(huì)人物的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，概括課文大意

1、出示詞語(yǔ)，推火車領(lǐng)讀。

2、出示多音字，指名領(lǐng)讀。指名用另外一個(gè)音組詞。

3、課文都出現(xiàn)了哪幾個(gè)神？普羅米修斯都和他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能借助紅色的詞語(yǔ)來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

老師小結(jié)：課文講的就是普羅米修斯為人類爭(zhēng)取火種而受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，最后被大力神赫拉克利斯所救的故事。故事就從普羅米修斯為人類拿取火種開始。

二、通過(guò)火的重要性體會(huì)普羅米修斯的忘我無(wú)私

課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)1：學(xué)生快速讀書，邊讀邊畫出句子。

1、指名說(shuō)句子，課件出示句子。（很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。）指名讀，齊讀。想象說(shuō)話。

老師：饑餓、寒冷、疾病時(shí)刻折磨著人類，在漫長(zhǎng)的黑夜里還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。這時(shí)，你的心情是如何的？（緊張 害怕 恐懼 不安 擔(dān)心）帶著這種感情請(qǐng)女生來(lái)讀句子。

2、與這個(gè)句子形成的對(duì)比的是哪個(gè)句子？指名說(shuō)。課件出示句子，（自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）指名讀?；鹉芨淖円磺小Ｓ辛嘶鹑祟惖纳钣质窃鯓拥?？指名2人回答。

3、讓我們進(jìn)一步展開想象，有了火之后，男人們、女人們、孩子們都在做些什么呢？男生齊讀此句。

老師小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明、溫暖，也帶來(lái)了健康。用火不忘取火人。這火來(lái)之不易，是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上取來(lái)的。他的這個(gè)舉動(dòng)讓你感受到了什么？板書（忘我無(wú)私）普羅米修斯那種為了人類忘我無(wú)私的精神，讓我們不由自主地產(chǎn)生了一種敬佩之情。我們來(lái)齊讀這兩個(gè)自然段。

三、通過(guò)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)普羅米修斯的勇敢堅(jiān)定

過(guò)渡：普羅米修斯為人類取火種的事被宙斯知道了，接著又發(fā)生了什么事呢？

1、課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)2，指名讀要求。指名回答問(wèn)題。重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)讀好普羅米修斯說(shuō)的話。學(xué)生談體會(huì)。

老師：體會(huì)的好。更不會(huì)、決不會(huì)，可見人類在他的心中最重要，所以堅(jiān)定地說(shuō)。來(lái)，讀出我們的感受。學(xué)生齊讀。剛才敬佩他的無(wú)私精神，現(xiàn)在你敬佩他的什么？板書（勇敢堅(jiān)定）

四、通過(guò)感受痛苦，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象

過(guò)渡：普羅米修斯因?yàn)榫芙^向宙斯認(rèn)錯(cuò)，拒絕歸還火種，后來(lái)遭受到宙斯對(duì)他的嚴(yán)厲懲罰。他遭受到了哪些懲罰呢？同桌合作學(xué)習(xí)第6-7自然段，用橫線畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子。

1、指名匯報(bào)句子。課件出示，指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感悟。

3、師生合作讀好這兩段。

4、是什么信念支撐著普羅米修斯？此時(shí)此刻你敬佩他什么？板書（堅(jiān)強(qiáng)不屈）

老師小結(jié)：普羅米修斯不僅是神，更是一位英雄。這樣的神值得我們每一個(gè)人去敬佩。板書（英雄敬佩）

五、朗讀獲救部分

老師：普羅米修斯的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力神赫拉克利斯。不知過(guò)了多少年，有一天。學(xué)生接讀。

六、回歸整體

奧運(yùn)會(huì)圣火的傳遞就源于這個(gè)神話故事，火，已經(jīng)成為文明的象征。讓我們齊讀全文，讀出對(duì)普羅米修斯的敬佩之情。

七、情感升華

普羅米修斯這位善良勇敢堅(jiān)定的大英雄，讓我們每一個(gè)人都由衷地敬佩。下面我們一起來(lái)朗讀一首贊頌普羅米修斯的詩(shī)歌。配樂(lè)朗誦。老師指著板書結(jié)束課文。（這就是為了人類造福而忘我無(wú)私，勇敢堅(jiān)

定 堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯，值得我們每個(gè)人都敬佩的普羅米修斯。）

八、作業(yè)

1、讀了課文，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么，請(qǐng)寫一寫。

2、課外閱讀古希臘神話故事。

第四篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

4、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。

5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

（二）、過(guò)程與方法：

通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

二、重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）

三、難點(diǎn)：

走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

四、教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入：同學(xué)們，是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，，我們圓了奧運(yùn)之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式）

師說(shuō)：是為了紀(jì)念古希臘神話中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。

（二）、板書：普羅米修斯的故事

師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

（三）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。

1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）

師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開始學(xué)習(xí)課文。

2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。

[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的'感受。

4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽到了什么，看到了什么？

5、想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）

在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(zhǎng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。

6、面對(duì)這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。

（四）、研讀課文，讀中感悟。

師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因?yàn)槿祟悰]有火]

1、讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。

（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）

匯報(bào)：①找人類沒有火的語(yǔ)句

②指名讀，談體會(huì)

③請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒有、、、、只好、、、、這樣的句式練說(shuō)。

④多媒體出示：沒有 只好 ；

沒有 只好 ；

沒有 只好 ；

⑤假如是你吃著帶血的肉會(huì)覺得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會(huì)覺得 。

⑥我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？

2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念：“人類必須有火”！

①“人類必須有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]

②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。

③火來(lái)到人間，人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。

用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）

師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。

a：引讀：不久……過(guò)不多久……隨后……后來(lái)……

b：你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？

從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。

從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。

小結(jié)：

師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅(jiān)貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）

6、配樂(lè)朗讀。（大屏幕出示18段）

（四）、升華

1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀(jì)念他……

老師給大家?guī)?lái)了英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種。

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類文明的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無(wú)私

這就是你——普羅米修斯！

2、總結(jié)：

老師相信你們，相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。

師：幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對(duì)他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō) ）

（五）、拓展

你認(rèn)為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱英雄？

（六）、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。

3、寫一寫有關(guān)英雄的小練筆。

板書

富有同情心

普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友

面對(duì)懲罰毫不屈服 偉大的英雄

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)詞語(yǔ)，正確、規(guī)范書寫“膝”字，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”。

2.正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3.抓住普羅米修斯的行為和語(yǔ)言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住普羅米修斯的行為和語(yǔ)言感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和為人類造福的決心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，在我們中國(guó)流傳著許多的神話故事，你們都讀過(guò)哪些呀？

2．同學(xué)這么喜歡讀神話故事，就是因?yàn)樗挥猩衿娴南胂罅?。不僅在中國(guó)，西方也有神話故事，我們今天就一起走近古希臘神話故事，去認(rèn)識(shí)一位叫做普羅米修斯的天神。

板題讀題

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1．發(fā)生在普羅米修斯身上的是一個(gè)什么故事呢？讓我們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方可以多讀幾遍。

2．認(rèn)讀詞語(yǔ)。

課件出示：

火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動(dòng)彈噴射

①指名讀詞語(yǔ)，正音，齊讀。②指導(dǎo)書寫“膝”。

3．指導(dǎo)朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”。

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

①指名讀。②引導(dǎo)并追問(wèn)：誰(shuí)氣急敗壞？宙斯在眾神之中是什么地位？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎？都不敢嗎？他做了什么？

③指導(dǎo)朗讀，感受“氣急敗壞”。相機(jī)板書：取火懲罰

三、理清思路，概括大意

在這個(gè)故事里，“取火”是起因，“懲罰”是經(jīng)過(guò)，結(jié)果又是什么呢？板書：自由

小結(jié)：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素，把它們聯(lián)系起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容了，這是一種很好的方法。

四、研讀重點(diǎn)，感受形象

1．在取火、受罰、自由這三個(gè)場(chǎng)景中，最讓你感到揪心、感到痛心的是哪一個(gè)？默讀課文3-8自然段，看看最嚴(yán)厲的懲罰到底是怎樣的？請(qǐng)用筆把它們畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上自己的感受。

2．誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學(xué)生交流。

3．預(yù)設(shè)學(xué)生找出的是下段。

課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書，不僅讀出了感情，還說(shuō)出了自己的感受。誰(shuí)還有不同的感受？

4.根據(jù)學(xué)生談的感受引出下面的①或②。

①理解“死死地鎖”，感受失去自由。指導(dǎo)讀。

②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦。指導(dǎo)讀

（拓展）在古希臘神話故事里，關(guān)于這個(gè)情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠(yuǎn)也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠(yuǎn)不能入睡，膝蓋不能彎曲，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。

說(shuō)話訓(xùn)練：他既不能……也不能……日夜遭受……

5.過(guò)渡語(yǔ)：這樣的懲罰在我們看來(lái)已經(jīng)非常的殘忍了，還有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎？

指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

問(wèn)題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的'心？

①?gòu)膬磹旱您慂?、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心?/p>

②從白天吃光，晚上又重新長(zhǎng)起來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。

③讀著讀著，你們讀出了一個(gè)什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？板書：決不屈服

5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當(dāng)我讀到這些語(yǔ)句的時(shí)候，也會(huì)和你們一樣傷心，一樣難過(guò)，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯，你會(huì)說(shuō)什么？

引導(dǎo)學(xué)生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語(yǔ)言，感受普羅米修斯為人類造福的決心。

6．為人類造福，多么堅(jiān)定的信念！

讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——

為人類造福，有什么錯(cuò)？我決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！更不會(huì)歸還火種！

五、課堂小結(jié)

這堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他為人類造福的決心。是什么原因是普羅米修斯義無(wú)反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的？希望同學(xué)們下課以后繼續(xù)閱讀故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會(huì)有更多的收獲。

六、作業(yè)布置

1.寫一寫本課生字。

2.閱讀《古希臘神話故事》。

七、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

取火——受罰——自由

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教材簡(jiǎn)析：

《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬?使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。

（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？

（課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）

③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒有信心讀好??？

那好，讓我們來(lái)讀讀吧！（出示）

指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3、大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？

（指名回答）

4、同學(xué)們讀書很認(rèn)真！

那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？

（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1、是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）

你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）

還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3、對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。

4、同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）

你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

5、是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

6、你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

五、布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。

（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點(diǎn)抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，

理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)難點(diǎn)懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教 時(shí)2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）

一 游戲?qū)?/strong>

1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

2 咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯

二 理清文章脈絡(luò)

（一） 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽(yáng)神 阿波羅

普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

三 合作探究 感悟“英雄”

（1）感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的`痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

2 學(xué)生交流，

3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。

4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯

（2）感受英雄的作用

師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？

1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！

2 （ 可能還會(huì)有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由——

理由一 （自己概括說(shuō)）

我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？

（2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

1 教師引讀，有了火，人們開始用它——

2 理解“驅(qū)寒取暖”

2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

3 想象寫話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）

（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法合作探究法

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過(guò)嗎？你覺得神話故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

二、介紹人物，開門見山

1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)普羅米修斯的第一印象。

三、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、出示字詞，指明讀、齊讀。

3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，感受英雄

1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。

2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的`確在造福人類。

3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。

4、想一想，人們用火還做了什么？

5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）

6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

（一）鎖之困

1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

3、展開你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

4、師配樂(lè)朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。

（二）啄之痛

1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測(cè)一下可能是多少年？

（三）堅(jiān)定的信念

1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）

五、深情呼喚、升華情感

1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）

2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？

3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

六、小結(jié)

普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康；另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！

愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀

好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

板書設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

忍受懲罰

拿取火種重獲自由

為人類造福

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，課外閱讀材料

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)

1、板書課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。

2、檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。

(板書：恕怒）區(qū)分、組詞。

(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思。

3、指名讀神的名字。

出示：阿波羅（太陽(yáng)神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀課文

3、概括出課文的主要內(nèi)容。

（1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容

（2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）默讀課文，初步感知人物形象

1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（隨機(jī)板書:勇敢,正義……,）

2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫下來(lái),再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫在旁邊，一會(huì)我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）

（二）、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內(nèi)心

根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機(jī)引導(dǎo)。

1、第5自然段

（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

①抓住“決不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

②指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句。

“為人類造福，有什么錯(cuò)？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說(shuō)，而要象文中那樣寫？

③師生對(duì)話讀。

（出示：

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

2、第6自然段

①同學(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答，這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？指名說(shuō)。

（出示：被縛圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說(shuō)的？

②盡管如此，這里的“如此”指的'是什么？你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？

b、體會(huì)不能動(dòng)，不能睡覺的感受。

c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺，因?yàn)檫@死死的鎖，他還不能做什么？

預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念（孤獨(dú)、寂寞）的痛苦。

預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨(dú)，此時(shí)的他，孤獨(dú)纏身，疲憊不堪。

③指導(dǎo)朗讀。

3、第7自然段

①指名讀第7自然段

讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

②（出示鷲鷹圖）引讀第7自然段，指名讀。

4、第8自然段

出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

指名讀。

抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。

師：許多年來(lái)——

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：許多年來(lái)——

生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

師：許多年來(lái)——

生：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

（三）、了解“火”的用處，升華人物形象

1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？

（看情況）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。

孩子們，這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過(guò)高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）

四、拓展延伸，續(xù)寫故事。

出示：

這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！

太陽(yáng)神……

火神……

大力神……

人類……

……

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中國(guó)古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開天辟地的巨人盤古；不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……

在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

（1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

（2）用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

2、質(zhì)疑、激趣

（1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話，畫出來(lái)并讀一讀。

指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

（課件）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

（2）讀著這段話，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

交流，相機(jī)板書：造福 忍痛

三、研讀課文，深入感知

1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？

（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

②出示課件

（課件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險(xiǎn)”。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？

板書： 勇敢

④多么善良，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

（2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。

火對(duì)人類的生活影響非常大！（師生對(duì)說(shuō)）

（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

（3）師：這些都是人類的幸福生活??！為人類造福又有什么錯(cuò)呢？聽聽普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。

（課件：配聲音）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

對(duì)，對(duì)于沒有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話（指兩生讀→齊讀）。

2、為人類造福，沒有錯(cuò)！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

（點(diǎn)板書）請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）

在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話（課件）：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗凰浪赖劓i住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋€(gè)字“鎖”。

A、隨師板書“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來(lái)。

B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂(lè)起）：

漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無(wú)論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)？（指2、3生讀）

同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了??！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng) 板書：堅(jiān)強(qiáng)）

普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的?？伤质嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來(lái)！

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話（課件）：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋€(gè)字，那就是“啄”。

A、隨師板書“啄”。

B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？

C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？

D、看動(dòng)畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的.嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了?？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。（播放課件）

同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！

帶著你的理解，帶著你的感受再來(lái)讀一讀這段話。（指二、三生讀）

（3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來(lái)說(shuō)這段話？（課件）

為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？

小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

（課件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。

四、深化延伸，升華主題

同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳鳌Ｗ屛覀冇闷樟_米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……

說(shuō)到這，英國(guó)詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè)：神秘園）師配樂(lè)讀，師生合作誦讀：（課件）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

（師：同學(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無(wú)私，

這就是你──普羅米修斯！

五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。（課件）

推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。

2、讀后思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天、夸父追日、開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精髓。齊讀課題

二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)。

課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。

2、整體感知，交流主要內(nèi)容：

普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

（一）品讀“語(yǔ)言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”

1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。

2、指導(dǎo)朗讀

課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（二）對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，聚焦“造?！保形蛏屏?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？

1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？

（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！這樣的快樂(lè)、開心的生活是誰(shuí)給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯

2、看到人類幸?？鞓?lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

（三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)

過(guò)渡：為了造福人類，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。

誰(shuí)劃好了？生讀。

2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！

（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）

3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。

（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來(lái)，它站在普羅米修斯的'雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，

5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）

讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。

6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？

7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

四、直面英雄，以筆抒情

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起?lái)聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。

（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌

2、師生合作，補(bǔ)寫詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）

3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）

總結(jié)：

普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？（學(xué)生交流）師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

善良勇敢

無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)

教學(xué)反思：

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：

一、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查

這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

三、梳理人物，概括內(nèi)容

概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

四、品詞析句，讀中悟情

品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過(guò)于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受?！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【教材分析】

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神

1.開門見山，導(dǎo)入新課。

（1）談話：今天我們來(lái)閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。

（2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。

2.學(xué)生自讀課文。

出示自讀要求：請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“____”畫出來(lái)。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

（1）出示詞語(yǔ)。

課件出示：

悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡

①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng。“慘、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán

，不要讀成了hái。

③結(jié)合課文給下列詞語(yǔ)找近義詞。

出示詞語(yǔ)：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡

（2）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

①指名讀，齊讀。

②哪些詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解？哪些詞語(yǔ)需要通過(guò)查成語(yǔ)詞典來(lái)理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）

4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。

（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰(shuí)？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊）

（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）

（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）

（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。

課件出示：

天神普羅米修斯

眾神的領(lǐng)袖宙斯

火神赫淮斯托斯

大力士赫拉克勒斯

5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

提問(wèn)：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

【設(shè)計(jì)意圖】在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡(jiǎn)單介紹眾神的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。

語(yǔ)文要素

板塊二細(xì)讀起因，感受神奇

○學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.過(guò)渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。提問(wèn)：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

3.學(xué)生交流。

（1）相機(jī)板書：悲慘情景、“盜”取火種。

課件出示：

r很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

r自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來(lái)的火讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生讀句子。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住“噴射著火焰”展開想象：當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？

4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文要素

板塊三品讀經(jīng)過(guò)，感受形象

○學(xué)習(xí)第3～8自然段。

1.引導(dǎo)：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過(guò)部分的主要情節(jié)。請(qǐng)默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。

學(xué)生交流，相機(jī)板書：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄。

2.引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x故事的經(jīng)過(guò)部分，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你。

3.學(xué)生交流。

（1）預(yù)設(shè)1：

課件出示：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

①指名讀。說(shuō)一說(shuō)：你從中體會(huì)到了什么？

②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？

為人類造福，有什么錯(cuò)？

為人類造福，沒有什么錯(cuò)。

預(yù)設(shè)：反問(wèn)的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。

我可以忍受各種痛苦，不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。

我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及句末的感嘆號(hào)更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。

③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對(duì)話，感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)和特殊句式的表達(dá)效果，體會(huì)遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。

（2）預(yù)設(shè)2：

課件出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

①指名讀。提問(wèn)：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）

②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）

③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）

④配上交響樂(lè)，指名朗讀第6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】用問(wèn)題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過(guò)想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。

（3）預(yù)設(shè)3：

課件出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

①提問(wèn)：與上一個(gè)情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？

（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）

②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米修斯會(huì)說(shuō)什么？有些什么表現(xiàn)？

③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。

④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無(wú)盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說(shuō)——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗(yàn)，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來(lái)。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。

2.教師范寫詞語(yǔ)“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。

5.抄寫詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì)寫“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。

3.能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一朗讀課文，了解結(jié)局

○學(xué)習(xí)課文第9自然段。

1.過(guò)渡：普羅米修斯從太陽(yáng)車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無(wú)休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？

2.引導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節(jié)。

3.學(xué)生交流。相機(jī)板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈

4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？

5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)大力士的看法。

6.齊讀第9自然段。

板塊二添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述

1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？

2.方法交流與指導(dǎo)。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

①可以按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。

②按照板書的主要情節(jié)來(lái)講述。

（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的`想象，講故事的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3.請(qǐng)自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。

4.四人小組互相講一講，評(píng)一評(píng)。

5.指名在全班講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動(dòng)的語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。講述故事時(shí)，提示學(xué)生加上對(duì)普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。

板塊三對(duì)比閱讀，感受神奇

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。

（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？

（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：

主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。

神奇之處：燧木曲盤起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。

（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？

（4）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來(lái)光明和溫暖。

2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。

（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動(dòng)地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過(guò)程）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)神話故事不同的神奇之處。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。

2.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“獸”，上下對(duì)齊，中間一橫宜長(zhǎng)；“獲”，寫好左下的反犬旁。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個(gè)字。

提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個(gè)部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。

5.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。

6.抄寫詞語(yǔ)：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對(duì)易錯(cuò)字、難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。

【板書設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

起因：悲慘情景、“盜”取火種

經(jīng)過(guò)：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄

結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈

【教學(xué)反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼樟_米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀與想象走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的內(nèi)心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語(yǔ)文要素的核心目標(biāo)精準(zhǔn)落地。

學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神話”主題，加強(qiáng)了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的相同點(diǎn)，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實(shí)上，以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運(yùn)用，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、“盜”是什么意思？（偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號(hào)

再讀

齊讀

（3）課件出示“……”省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）“決心”一詞換成“決定”你覺得好嗎？比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來(lái)

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的.折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“--”畫出來(lái)

生答：（1）“宙斯派……折磨”

（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟”

指導(dǎo)讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他?！保w?“大發(fā)雷霆”、“狠很”）

學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)六、七自然的學(xué)習(xí)，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅(jiān)定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話故事的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由談話，導(dǎo)入新課。

在遙遠(yuǎn)的歐洲，有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預(yù)習(xí)了課文，這些字詞會(huì)讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。

(1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖

(2)特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。

鷲鷹：你們對(duì)鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來(lái)看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅(jiān)利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來(lái)讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的多音字，當(dāng)表示內(nèi)部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰(shuí)能用組詞的方式來(lái)區(qū)別這個(gè)字的兩個(gè)讀音?

(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學(xué)習(xí)的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽(yáng)神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。

2、在這個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)?(普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問(wèn)題。指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書：冒險(xiǎn)取火遭受懲罰

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險(xiǎn)取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過(guò)程，你認(rèn)為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)

三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

(1)第六自然段：

師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語(yǔ)句，看來(lái)你們很會(huì)讀書。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的語(yǔ)句。指生回答。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說(shuō)。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語(yǔ)能夠跳出來(lái)，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō))。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，是野草都不愿生長(zhǎng)，是鳥兒都不愿意飛過(guò)的地方，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說(shuō)。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過(guò)他的身軀，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無(wú)一人的高加索山啊，沒有鳥語(yǔ)，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過(guò)想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

(2)第七自然段：

師：剛才通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。師：誰(shuí)能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái)，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結(jié)合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們體會(huì)出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì)是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來(lái)。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)誰(shuí)來(lái)把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂(lè))

2、理解普羅米修斯的堅(jiān)定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當(dāng)初真的就無(wú)法避免嗎?不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過(guò)他。)火神是怎勸他的?

面對(duì)火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“堅(jiān)定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的堅(jiān)定?指生說(shuō)。堅(jiān)強(qiáng)有力的反問(wèn)、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的'堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定?(評(píng)價(jià)：你真是一位態(tài)度堅(jiān)定的普羅米修斯。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。)

師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”指生讀。

師：無(wú)盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅(jiān)定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念堅(jiān)定、為了造福人類，甘受懲罰……)

小結(jié)：是啊，普羅米修斯堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來(lái)，這就是神話的魅力!

四、拓展延伸，升華情感。

1、千百年來(lái)，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國(guó)詩(shī)人雪萊是這樣贊揚(yáng)他的。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂(lè)誦讀。

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私

這就是你——普羅米修斯!

同學(xué)們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來(lái)讀——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私

這就是你——普羅米修斯!

2、有了以上的學(xué)習(xí)過(guò)程，相信同學(xué)們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神……)

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問(wèn)、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙

搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)

二、教學(xué)課題

外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。

四、教材分析

本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)方法

閱讀法，講授法，討論法

七、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)：

出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據(jù)這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。

（二）新授

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。

2、學(xué)生交流勾畫的語(yǔ)句

1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺還不能做什么？他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖

就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”??！把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖??？

（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）

是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，齊讀這段話?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，——其實(shí)，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當(dāng)人們享受著用普羅米修斯帶來(lái)的火種烤熟的美味的時(shí)候，普羅米修斯卻過(guò)著怎樣的生活啊，讓我們?cè)僮x這段話——

高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景?。孔屛覀?cè)僮x——

2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（出示畫面或電影片段）

A看到這段，你又有什么感受？

B十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？

C想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的'痛？讀出來(lái)——（指讀）

（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：

在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————

他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。。?/p>

就是愛，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。所以，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯回答————

出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。當(dāng)普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，讀——當(dāng)普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，讀——

當(dāng)普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，讀——一百年過(guò)去，只見一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀——一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類的心上，讀——

一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀——

孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛??！

3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感

1）我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？來(lái)，把書拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀

2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？

（三）小結(jié)

課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

六、教學(xué)反思

1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白

本課教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時(shí)兇惡的鷲鷹還沒日沒夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊

“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗膬?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類的愛。

2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界

課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 （板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2. 檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）

③課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒有信心讀好??？ 那好，讓我們來(lái)讀讀吧?。ǔ鍪荆?指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？ （指名回答）

4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的'印象？ （他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)） 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。

4.同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

5.是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分，運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過(guò)對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長(zhǎng)。

第五篇：《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地到太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。下面給大家分享《普羅米修斯》的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧！《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。正確，流利，有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2、過(guò)程和方法：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感悟普羅米修斯的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

師：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)說(shuō)火的用處嗎？

師：在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開火，可以說(shuō)火是光明的使者，火是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)，在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯把為從天上偷走帶給人間的神話故事。

今天，我們就來(lái)讀一讀普羅米修斯的故事。

板書：31、普羅米修斯

二、初讀課文，整體感知

1、讀了課文，了解課文講了一件什么事？（學(xué)生分說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)得清楚，明白）

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章可以分幾部分，并加上小標(biāo)題。（取火──受罰──獲救）

3、師小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、研讀課文

1、研讀第一部分：取火

⑴普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？（點(diǎn)名朗讀課文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）

⑵課件出示：

火使人類從黑暗走向（），從野蠻走向（），從寒冷走向（），從痛苦走向（），從疾病走向（）。

點(diǎn)名回答。

⑶師過(guò)渡：

火對(duì)人類來(lái)說(shuō)作用那么大，又是誰(shuí)給人類帶來(lái)了火？讓我們齊喊他的名字！可是他的舉動(dòng)卻激怒了宙斯，請(qǐng)同學(xué)快速默讀第三自然段，你又能體會(huì)出什么？

2、研讀第二部分：受罰

⑴找出描寫宙斯心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞）

⑵點(diǎn)名把氣急敗壞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，學(xué)生評(píng)。

⑶火神敬佩普羅米修斯，他悄悄地怎么樣？（生接）

⑷普羅米修斯堅(jiān)定地回答？（生接）

⑸聽了火神與普羅米修斯的對(duì)話，同桌讀一讀，能從中感受到什么？（學(xué)生分說(shuō)）

⑹師：我想通過(guò)你們的朗讀來(lái)感受，男女生讀，師生讀。（要求讀出普羅米修斯堅(jiān)定，氣憤的語(yǔ)氣）

⑺普羅米修斯將受到怎樣的懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀6、7、8三段，并劃出使你感動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。

⑻請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

如學(xué)生說(shuō)普羅米修斯在高加索山上日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦時(shí)，播放課件，再讓學(xué)生發(fā)揮想象他還遭受著哪些痛苦？例如：蚊蟲叮咬，下冰雹等。

⑼說(shuō)說(shuō)使自己感動(dòng)的地方。

⑽師：我們的英雄遭受了這么大的痛苦，誰(shuí)想把這痛苦說(shuō)給大伙聽聽？（學(xué)生分說(shuō)）

⑾課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。

宙斯派了一只鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

男女生讀，體會(huì)英雄所承受的痛苦。

⑿師：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在可怕的懸崖上，遭受風(fēng)吹雨淋，啄食肝臟之苦，即使這樣，普羅米修斯就是不向他低頭，此刻，你想說(shuō)什么？（分生分說(shuō)）

3、研讀第三部分：獲救

⑴師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦??！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲?。榱巳祟?，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)賮?lái)聆聽他那驚天動(dòng)地的回答（課件出示句子：為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。W(xué)生齊讀。

⑵師：同學(xué)們能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明有天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？能讓這們?yōu)槿祟愹?qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神繼續(xù)遭受不幸嗎？不，不能，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后一段。

四、課外拓展

1、師：好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，我們的英雄沒有害怕，沒有屈服，同學(xué)們，愿意把這感人的故事講給別人聽嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)，并加入自己的感受）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”：了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣。