第一篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 1教學(xué)反思 人教新課標版

《聽聽,秋的聲音》的教學(xué)反思

當秋天踩著落葉詩意般地走進我們的視野時,課文里也是秋意飄飛了。課文從各種聲音中,讓我們體會到秋天的獨特的風情。

本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進行的,學(xué)生能夠有感情的朗讀,自由的創(chuàng)作小詩,個性展示自我,體驗各種美妙的聲音。

充分運用課件和直觀的板書,從聽覺,視覺等到感觀上,為學(xué)生營造一種秋的氛圍,感受秋的氣息,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情,在充分的朗讀中,體會秋的聲音。

在教法和學(xué)法上,基本實現(xiàn)了老師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習,學(xué)會探究,學(xué)會創(chuàng)作.教師在教學(xué)過程中,時而是學(xué)生學(xué)習的促進者,時而是學(xué)生學(xué)習的合作者,有時還是學(xué)習者;而學(xué)生在學(xué)習中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進其教學(xué)效率。

注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。注重學(xué)生的觀察,探索,轉(zhuǎn)變了重知識,輕實踐與重結(jié)果,輕過程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“三維”目標統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,表演展示平臺,鼓舞學(xué)生的學(xué)習熱情。

不足之處:我們的教案好比是一個劇本,而我們的老師又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個寬松,愉悅,活潑的學(xué)習氛圍,但從學(xué)生的學(xué)習熱情來看,有些不盡如人意,可能是新奇的課件,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時間不充足,造成了學(xué)生的片刻壓抑。

由于時間掌控的不好的關(guān)系,沒有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對于學(xué)生的繪畫作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學(xué)生的解說,效果會更好些。

當學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場時,我沒有很好的運用教學(xué)機智處理,也是一個讓我深思的問題,對于學(xué)生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音,它分散了學(xué)生的注意力,我想用巧妙的方法來處理這個“弦外之音”時,學(xué)生已經(jīng)收回了注意力,但這個意外的考題,卻留給我深深的思考。

學(xué)生在朗讀,繪畫,創(chuàng)作過程中大膽的嘗試,體驗秋的美,但我也看到了個別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時間,因為畢竟學(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。

教學(xué)重建: 我們知道,備一節(jié)課,要備課標,備教材,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設(shè)計,我會更注重環(huán)節(jié)的整合,大膽的放手,以“享受音樂 發(fā)揮想象,朗讀欣賞 感受詩情, 想象創(chuàng)作 續(xù)寫小詩”為三大環(huán)節(jié),給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習意識.實踐出真知,在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在實踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進一步深入的學(xué)習新課程理念,借鑒好的教學(xué)機智與策略,為我所用。

第二篇：三年級語文上冊 聽聽秋的聲音 2教學(xué)反思 人教新課標版

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思

這是一首語言精煉優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中所描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精煉，再加上受學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不可言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中理解美、感悟美、表現(xiàn)美收到了較好的效果。

一、朗讀理解美

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此，所以教學(xué)這篇課文我的基本定位就是讀，有感情地讀，讀出感情，在讀的同時想點什么，說點什么，就是收獲。讀第一節(jié)時，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時，學(xué)生讀出了“振動翅膀”的原因，等等這些不正是新課標精神所要求的嗎？

二、活動感悟美

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節(jié)課沒有瑣碎的分析，沒有生硬的說教，學(xué)生對美的感悟表現(xiàn)在一系列的活動中，聽、找、說、悟、寫，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動活潑的，他們興致勃勃，無時無刻不在感受美。

三、寫作表現(xiàn)美

新課標倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表不同見解，倡導(dǎo)個性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解是個性化的最好體現(xiàn)，在理解課文時學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊含的美，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn)，是學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造。

第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教學(xué)反思 掌聲 1

最新版

《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》,這節(jié)課是第二課時,我通過讓學(xué)生對小英前后的對比，在輪到小英上臺演講，及小英一搖一晃走上講臺時的同學(xué)們目光的對比,及同學(xué)們兩掌聲的對比,從而讓學(xué)生體會到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。

這節(jié)課上，我和學(xué)生都進入了狀態(tài)，因而教學(xué)效果比較令人滿意。不過課后我進行了反思，覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲，可以更進一步。1.兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我沒有抓住這些，未讓學(xué)生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。

2.文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我只引導(dǎo)學(xué)生對“驟然間”的意思進行了理解，而未想到進一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。這是本人對文本解讀不夠到位造成的。

3.本課教學(xué)中，我通過語言文字對學(xué)生進行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位。

4.在通過三次對比之后，學(xué)生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。教學(xué)中我設(shè)計了寫詩的環(huán)節(jié)但由于時間有限只是匆匆?guī)н^，這也讓人感到些許遺憾。

2017.3.1

第四篇：三年級語文上冊：《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計

三年級語文《聽聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，仿寫詩句。

教學(xué)準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學(xué)過程：

一、引題：

1、師：秋天來了，誰觀察過我們四周的環(huán)境有什么變化？（指名說）秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽！（課件各種秋聲）同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（指名說）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，（課件）出示課題《聽聽，秋的聲音》請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、情景朗讀（課件）

2、（課件音樂伴奏）學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3、檢查認讀生字（課件）

4、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答（板書）

5、你最喜歡的是哪種聲音？（小組合作學(xué)習）并說說你想象到 的畫面。

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里、果園里……人們的心里。你能用朗讀表現(xiàn)么？

（5）配樂朗讀1----4節(jié)。

6、師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？ 生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

師：是的，面對豐收，我們怎能不高興？可是最高興的是誰呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里?！蓖瑫r，滲透只有付出才有收獲的思想。對學(xué)生進行德育。）

生：配樂朗讀課文。

三、想象創(chuàng)造，仿寫詩句

1、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音？用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

2、（課件出示）：聽聽，秋的聲音……

3、展示：把你寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

4、師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中，讓我們再次來感受秋天帶給我們的喜悅吧?。ㄕn件配樂朗讀全文）

四、板書設(shè)

（1）生匯報第三小節(jié)。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。師：他們在說些什么呢？

生：舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？

（生沉默）

師：每天早上，當你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？ 生：我媽媽會說：“上學(xué)路上要小心，注意安全?！?生：我媽媽會說：“上課要認真聽講，聽老師的話。”

師：是??！媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

生：大雁會對小樹說：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會?！?師：“再見，大雁，你也保重自己。” 生：大雁對青蛙說：“青蛙，我們明年見?！?師：好的，你要保重啊。

生：大雁對螞蟻說：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的?！?師：是，我得趕緊準備糧食去。

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀、配樂）

（2）生匯報第一小節(jié)。生：感情朗讀第一小節(jié)。

師：你好象讀的時候很難過，能告訴老師為什么嗎？ 生：樹葉慢慢地落下來，它舍不得和大樹媽媽告別呢！師：還有誰想把自己的感受表達出來？ 生讀。

師：“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說什么呢？：生：大樹媽媽，我現(xiàn)在長大了，要離開了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。

師：呵，多美的黃葉啊。大樹媽媽聽了你的話以后一定會欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。

（生自由讀課文）

（3）生匯報第二小節(jié)。生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，是和陽臺告別的歌韻。）

師：老師也喜歡這一段，我也想讀一讀。師：配樂范讀（第二自然段）。

師：喜歡這節(jié)的孩子們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱?！保úシ乓魳罚霈F(xiàn)課文第二自然段）

生：自由地讀。師：朗讀指導(dǎo)。

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！薄?生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！薄?/p>

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦?！薄?生：秋風歡快地唱

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

生：聽聽，秋的聲音，小草搖搖身子，“嘩嘩”是和大地告別的舞蹈。生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。生：聽聽，秋的聲音，小蜜蜂在采蜜，“嗡嗡”是和花朵告別的聲音。生：聽聽，秋的聲音，大豆紛紛裂開“啪啪”是和媽媽告別的歡笑聲。生：聽聽，秋的聲音，青蛙又蹦又跳，“呱呱”是和大家告別的歌聲。生：聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬運糧食，“嘿呦嘿呦”是它們勞動的口號。生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。著：“人們又可以獲得大豐收了。”……

第五篇：人教版三年級語文上冊《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計及反思

12*聽聽，秋的聲音

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點：

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生展開想象，體會秋天的美好。

教學(xué)準備：

1.多媒體課件。2.相關(guān)音樂。

教學(xué)安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、情境激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽?。ㄒ魳讽懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想象一下，你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面。（音樂中，師范讀全詩。）

2.你覺得這秋天的聲音美嗎？ 生：秋天的聲音很美。

教師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧。出示課題《聽聽，秋的聲音》，請學(xué)生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1.學(xué)生初讀詩歌，讀懂字音，讀通句子，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理解。

（理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？ 板書：黃葉蟋蟀大雁秋風

4.你最喜歡的是哪種聲音？把描寫自己喜歡的聲音的那一節(jié)自由地多讀幾遍。

（1）出示句子：“刷刷”，是黃葉道別的話音。

（“刷刷”這個擬聲詞具體形象地寫出了秋天的風聲和落葉聲的特點。這句話用擬人的手法，不僅寫出了黃葉飄落的聲響，而且使黃葉的飄落充滿了人情味。）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“________________________________________________________________?！?/p>

你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？呵，多美的黃葉啊。（2）出示句子：蟋蟀振動翅膀，“??”，是和陽臺告別的歌韻。（蟋蟀的歌聲出自它的翅膀，所以詩人才這么說。蟋蟀聲聲傳達出綿綿的秋意?！案桧崱笔侵负寐牭母杪暎瓣柵_”指蟋蟀洞口前被它耙掃得很平坦的地方。這一節(jié)詩也運用了擬人的修辭手法，把蟋蟀的叫聲說成是它在唱歌。不僅寫出了蟋蟀叫聲的特點，還賦予它人情味。這聲音仿佛在告訴我們秋天來了，它要告別它的陽臺了，蟋蟀的鳴叫聲把人們帶進了一種美妙的境界。人們隨著它的歌聲，找到了秋天的痕跡。）

蟋蟀要到哪兒去了呀？（學(xué)生自由想象。）

（3）出示句子：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。他們在說些什么呢？（學(xué)生自由討論。）

（作者把大雁的鳴叫想象成一聲聲囑咐，讓人心里感到溫暖。）

（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里??人們的心里。（學(xué)生自由想象。）（群雁高飛，雁鳴陣陣，與田野里人們勞作時的歡聲笑語交織在一起，描繪了一幅精美的秋的畫卷。群雁追上白云，田野豐收一片。多么遼闊的秋景，雁陣的叫聲，似乎在與大地傾訴著臨行前的話語。秋高氣爽，田野泛起金黃的波浪，辛苦了一年的農(nóng)民正在收獲莊稼，好一派秋天的景象。）

5.配樂朗讀1~3節(jié)。（讀出對秋天的喜愛和贊美之情。）

三、品讀感悟。

1.“聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音?！蹦氵€能聽到哪些秋的聲音？

（這句話運用比喻的手法，把秋天的大自然比作音樂廳，說明秋天的大自然的聲音美好、動聽，值得我們?nèi)バ蕾p，去感受，去熱愛和贊美。）

2.出示句子：在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。

（“每一滴汗水”表現(xiàn)人們在收獲莊稼，體現(xiàn)了收獲的艱辛。“綻開的谷?！鄙鷦拥孛枥L了秋天谷物的豐收，流露出作者由衷的喜悅。）

出示句子：從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。從這句話中我們可以發(fā)現(xiàn)秋聲的什么特點？（這句話從側(cè)面寫了秋聲來無影去無蹤的特點。）

3.學(xué)生自由、有感情地朗讀這首詩。想一想：詩中寫了哪些事物的聲音？（學(xué)生自由討論。）

教師歸納總結(jié)：詩中從兩方面寫了秋天的聲音。一種是具體可感的聲音，像一、二、三、四節(jié)中寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞聽的無聲的聲音，這其實是秋景給人的感受，像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的形式，為續(xù)寫詩歌打下基礎(chǔ)。用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式來說。

教師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個詩人一樣寫下來好嗎？

5.四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首。（教師巡視，適時指導(dǎo)。）6.展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

例文展示： 聽聽，秋的聲音，石榴露出晶瑩的牙齒，“哈哈”，是石榴甜蜜的笑聲。

聽聽，秋的聲音，小花搖搖身體，“嘩嘩”，是和陽臺告別的舞蹈。

7.教師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（喜悅）。就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

四、課堂小結(jié)。

秋天的聲音就是一首動聽的歌，秋的景物就是一幅美麗的畫。秋之聲讓我們陶醉，秋之韻讓我們動情，我們能不贊美它、熱愛它嗎？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

進行《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)時，我讓學(xué)生在音樂中仔細聆聽，感受。學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲??驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年??我的學(xué)生來自“五湖四海”，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾??

不足之處：教學(xué)時，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實的體會到那種意境。