第一篇：秋天的雨第二自然段教學設計
篇一：秋天的雨 段落教案設計
秋天的雨 第二自然段 教學設計
過渡語：秋天的雨為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在讓我們走進秋天去欣賞美麗的秋色吧。
（四）細讀課文，品出一個“五彩繽紛”的秋天
（1）課件出示： 1）讀一讀
①指名讀
過渡語：你這樣一讀，我就感覺自己是那一片銀杏葉了，我扇哪扇哪，扇走了天天的炎熱，同學們，看！
②課件出示圖片
引導語：黃色的銀杏葉在秋雨中扇動著。
2）填一填
①課件出示：
過渡語：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉的顏色美，它的形狀美，它在秋風中擺動的樣子更美。3）齊讀
1）填一填（齊讀）
3）讀一讀
①指名讀
過渡語：誰能用朗讀，讓老師看到楓葉飄落的畫面，讓我想象到楓樹原來是這個樣子。
②聯(lián)系詩句
引導語：讀了這句你能想到同樣是描寫楓葉飄零的詩嗎？（課件出示古詩《山行》，并齊讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
②齊讀句子
（3）課件出示： 1）田野 2）果園 問：秋雨把橙紅色給了果樹，果園里會是怎樣一幅熱鬧的景象呢？
（預設：橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們摘）
①談感受
問：大家你擠我，我碰你，可是橘子和柿子真的會你擠我碰嗎？（擬人句）
3）菊花
過渡語：秋天的雨還把更多的顏色給了菊花仙子，有什么顏色呀？
①齊答（紫紅的、淡黃的、雪白的）
②課件出示圖片
（3）課件出示： 1）齊讀
2）理解“五彩繽紛”
（4）寫一寫，說一說
（5）過渡語：秋天的雨，有一個五彩繽紛的顏料，可真是畫家！假如現(xiàn)在你就是這位小畫家，你會把顏色給誰呢？
提示語：秋雨秋雨，你有一個五彩繽紛的顏料，你可真是一位出色的小畫家，你把顏色給了誰呢？
（預設：把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋；把藍色給了天空，藍藍的天空像藍寶石一樣；把白色給了棉花，白白的棉花像皚皚的白雪??）篇二：秋天的雨微課堂教學設計
《秋天的雨》片段教學設計
【教學目標】
【教學過程】
1．自由朗讀，自主發(fā)現(xiàn)
2．賞析品味，個性朗讀
——預設1：
（2）比較句子（分層次遞加朗讀體驗）
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。（3）用引讀形式品讀句子：
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）老樹上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再讀這句話）
——預設2：
（2）師評（老師聽出你在讀“飄哇飄哇”時，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？
生答（因為樹葉隨風落下來飄得很慢）
（3）創(chuàng)設情境：讀著這句話，你眼前仿佛看到了什么？這些楓葉落到了哪里呢？（落到了??落到了??落到了??）
你能用動作來表示嗎？
（4）師：是呀，火紅的楓葉在秋風中翩然飄落，怪不得他讀得好，原來他一邊讀一邊想像畫面呀！我們來學學他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！
3.遷移仿說，運用語言
秋天的雨把______色送給了__________，___________像_________，教學反思: 《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。
二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。
三、重視讀中積累?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽?，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。篇三：秋天的雨教學設計
11、《秋天的雨》教學設計
人教版語文第五冊（新課程試驗教材）
教材簡析：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本班學生年齡段處于八歲左右，剛由二年級剛剛升到三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。
教學目標：
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文
4、教學重點與難點：
教學準備：
教時安排：2課時
第一課時
教學要點：
1學習課文生字詞。
一、激情導入，揭示課題
1、同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？試著背一背吧！
2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門??秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。
二、播放畫面，感受美景
（設計意圖：美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的美好。
三、動情朗讀，文中尋美
（一）個性化讀書（自主讀）
1、學生用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。
（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。
（二）、朗讀展示（讀中評）老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；
（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；
（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀；
（設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。
（三）默讀感悟，集體交流
2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）
（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。
四、小組研讀、互動探究
同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。
1、出示研讀方法：
（1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
五、心靈對話、交流體驗
同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。
（設計意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。
六、反復誦讀、體會升華
第二篇：秋天的雨第二自然段
《秋天的雨第二自然段》片段教學設計
(2012-12-21 10:52:34)標簽：
雜談
《秋天的雨第二自然段》片段教學設計 坂東鎮(zhèn)中心小學 劉燕 授課時間：2012.12.20 授課班級：三（2）教材簡析：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。教學目標：
1、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、學習比喻、擬人修辭手法的使用。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點與難點：
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。教學準備： 多媒體課件。教學過程：
一、聚焦“五彩繽紛”
1、范讀第二自然段，同學們想一想。
為什么作者說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料？
咱們把這些表示顏色的詞語用小圓圈圈出來吧。出示課件
2、這么多的美景，讓我們一起去看看吧。出示課件
3、難怪作者說：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！眲偛盼覀兺ㄟ^找課文中表示顏色的詞語理解了“五彩繽紛”的意思。這種學習方法就是聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
二、品詞，賞句。
1、說說在這一段里，你喜歡哪一句？
讀一讀，你覺得秋天是怎樣的？（溫柔的，清涼的，自由的）
2、這些句子都使用了哪種修辭手法？（比喻）我們也學著說一說。
出示紅色的柿子，紅色的蘋果，紫色的葡萄。
仿說：你看，它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像 搖啊搖啊。
3、在這一段里，除了比喻，作者還運用了哪種修辭手法？ 秋天是個怎樣的季節(jié)？
三、積累詞匯，運用仿寫 用這些詞說說你眼里的秋天。
秋雨綿綿 天高去淡 楓林如火 秋高氣爽 五谷豐登 秋風習習瓜果飄香 大雁南飛 秋風送爽 蟹肥菊黃 丹桂飄香 春華秋實 仿寫：
例如：秋天 秋雨綿綿，秋天是 涼爽的。
秋天，秋天是。
第三篇：《秋天的雨》第二課時教學設計[范文模版]
《秋天的雨》第二課時教學設計
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《秋天的雨》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《秋天的雨》第二課時教學設計1一、教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
二、教學重難點：
1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第二課時
1、大地經(jīng)過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅，這節(jié)課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。
（1）首先請同學們自由讀課文，讀后填空：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
（二）這四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了，你喜歡哪個自然段，說說你為什么喜歡？
（三）學生自由說，然后分組交流。
（四）學生匯報，教師相機教學。
1、出示第一段：（鑰匙）
a、我喜歡第一段。（請他讀）
b、重點指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”
c、指名比賽讀。
d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續(xù)交流。
[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的.景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]
（這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)在學生沒有選擇第一段的情況下）
2、出示第二段：（顏色）
a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。
b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？
學生一邊說，一邊用課件點出這些顏色。
c、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。
d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？
3、出示第三段：（氣味）
a、我喜歡第三段。
b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？（學生別說邊點出“香香的，甜甜的”）
c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？
d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！愿意讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜歡第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰聽到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）
（五）1、同學們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？
2、學習最后一段，全班齊讀。（假如沒有學生說到，教師引導）
（六）小結板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。
（七）最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。
（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧1、同學們，學完了課文，你現(xiàn)在最想做什么？
2、下課后，請同學們選擇以下的一項來做。
幻燈出示：
1、搜集一些描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗一下秋天的美景，并記錄下你的感受。
《秋天的雨》第二課時教學設計2【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
２、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
３、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
【教學過程】
１、同學們，如果說秋天有一扇大門，里面關著迷人的秋景，那打開這扇大門的鑰匙就是──秋天的雨。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，請大家一起讀一下課題。
２、咦，怎么打不開呀？噢，瞧錢老師這記性，還有兩個密碼呢！
３、出示生字詞：分行指名讀，齊讀。
４、你能選擇其中的一個或幾個詞，聯(lián)系課文內容說一兩句話嗎？
５、出示句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>
指名讀，齊讀。
６、過渡：小朋友們讀準了這個多音字的名字，它多開心呀，瞧，秋天的大門打開了。（板書：圖）同學們，你們知道嗎？秋雨可神奇了，它有很多寶貝，請大家打開課文紙，自己讀一讀，用筆劃一劃，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？
１、自讀課文：
⑴ 找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句：
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
⑵ 過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
２、學習第二自然段：
⑴ 秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢？拿筆在文中圈一圈。
這么多的顏色，可以用文中的哪個詞語來形容？（五彩繽紛：板書）
你還知道哪些形容顏色多的詞？（色色俱全、色彩斑斕……）
⑵ 繽紛的色彩構成了一幅幅五彩的圖畫，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞，指導讀句）
銀杏樹：指導讀好“黃黃的”。
楓樹：
① 觀看錄象；
② 徜徉在楓林間，傾聽著沙沙的秋雨聲，使人久久不愿離去。同學們，此情此景讓你想到了哪句詩？
③ 指導讀句。
田野：
① 指導讀好“金色”；
② 這句話告訴我們什么？
果樹：
① 理解“你擠我碰”。
② 這句話告訴我們什么？
③ 指導讀句。
菊花：
① 除了文中寫到的顏色，你還看到了哪些色彩？但文中并沒有一一列出來，用省略號代替了。
② 理解“頻頻點頭”。
③ 指導讀句。
３、學習第三自然段：
⑴ 過渡：聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。
⑵ 師范讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 欣賞圖片。
⑸ 理解“小朋友的腳，常被那香味勾住?！?/p>
４、學習第四自然段：
⑴ 聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來了。
⑵ 小動物們聽到了，它們在干什么？（觀看錄象）你看到了什么？你還知道哪些小動物是怎樣過冬的？
植物們呢？
⑶ 齊讀全段。
５、引讀第五自然段：
為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂的歌呢？
６、秋天在不知不覺中來到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫到的──齊讀第一自然段：
⑴ 理解“留意”。
⑵ 讀好“輕輕地”。
７、感情朗讀全文：
秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧?。ɡ首x全文）
想把這美景永遠留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍，看誰有本事把它背下來。
各自練習背誦，指名試背。
有三個小朋友學了這篇課文后，很想做點什么，讓我們一起來聽一聽。
課件：
１、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
２、我要把秋天的景物畫下來。
３、我要和爸爸、媽媽一起去秋游。
小朋友，你們打算干點兒什么呢？
《秋天的雨》第二課時教學設計3[教學目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
[教學重點]
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
[教學難點]
感悟藝術化的語言特色和含蓄的抒情方式。
[教學方法] 精講多讀，以讀促思，以讀促悟，讀練結合。引導學生在讀中思考，讀中積累，讀中感悟。
[教學手段] 多媒體課件。
[教學過程]
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第11課《秋天的雨》。（板書課題）
1.聽課文朗讀，想想：秋天的雨是什么樣的？
2.你從哪些自然段知道的？是哪些話給我們直接點明的？
3.把課文中每個自然段的第一句話連起,來多像一首小詩??！指名學生朗讀這首小詩。
（一）學習第一自然段
1.自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
2.朗讀第一自然段。
（二）學習第二自然段
1.第二自然段開頭就說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，請同學們自由讀這一段，劃出你喜歡的與顏料有關的句子。
2.交流感受，品讀句子。
3.這么多漂亮的顏色用文中的一個詞說是什么？你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎？
4.五彩繽紛的秋天多美呀，讓我們帶著對秋天的贊美之情朗讀這一段。
（三）學習第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還藏著好聞的氣味呢！請一名同學讀一讀第三自然段。
2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味？聞到這些氣味你會怎么做呢？讀讀最后一句。
3.秋天不僅是個五彩繽紛的季節(jié)，從文中還能看出是個怎樣的季節(jié)？
4、有感情地朗讀這一段。
（四）學習第四自然段
1.當我們陶醉在這香甜的氣味中時，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要到了。聽了這個消息，動物、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段，讀后同桌交流交流。
2.請學生扮演這些動物、植物：聽到這個消息，你要干什么？
3.發(fā)揮想象，表演這一段的內容。
1.通過前面的學習，你對秋天有什么感受？
2.齊讀最后一自然段。
你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢？
A．積累描寫秋天的詞句，辦一張手抄報。
B．把秋天的景物畫下來。
C．寫一首描寫秋天的詩。
D．和爸爸，媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
附：板書設計
一把鑰匙
一盒五彩繽紛的顏料
秋天的雨 藏著好聞的氣味 豐收、歡樂
吹起小喇叭
第四篇：《秋天的雨》(第二課時)教學設計
《秋天的雨》（第二課時）教學設計
東郊中心小學 符雪影
教學內容：
人教版小學語文三年級下冊第11課第二課時。教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3．積累好詞佳句。
教學重點：體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。教學準備：課件 教學過程：
一、復習導入
1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀并整體感知了課文?，F(xiàn)在，讓我們回憶一下課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？
2、根據(jù)學生回答，出示課件并讓學生齊讀： 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
［設計理念：第二課時伊始先進行知識回顧，為順利銜接課文做好了準備，感。
[設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學生充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。]
2、體會氣味的香甜
A、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？
B、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？ C、引導學生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的??）
D、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解。
E、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。
[設計理念：《新課程標準》提倡“努力創(chuàng)設開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，這一環(huán)節(jié)的設計，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果。］
3、演繹過冬的情景
A、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關句子多讀讀。讀好的同學和老師把第四段的內容演出來，好嗎？
B、角色表演課文內容
老師是秋雨姐姐了，那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子？
C、展示其他動植物準備過冬的資料。
第五篇：《秋天的雨》(第二課時)教學設計
《秋天的雨》（第二課時）教學設計
第十九中學 齊燕平
教學內容：
人教版小學語文三年級下冊第11課第二課時。教學目標：
1、知識與能力：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法
通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。
3、情感、態(tài)度與價值觀
讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。
教學重點：體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學難點：理解被藝術化了的散文語言。教學準備：課件 教學過程：
一、品詩定調，未成曲調先有情
1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀并整體感知了課文。現(xiàn)在，讓我們回憶一下課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？
2、根據(jù)學生回答，串讀小詩。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
B、學生合作表演小動物準備過冬的情景。C、教師引讀。
三、回讀全文，抒發(fā)情感。
A、用自己喜歡的方式朗讀全文，說說這是一個怎樣的秋天？ B、品讀第五自然段。
四、布置作業(yè)，課外延展展個性
A、喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩文進行誦讀。B、喜歡寫詩的，試著寫一些贊美秋天的小詩。C、喜歡畫畫的，用七彩的畫筆畫出秋天的美麗。D、喜歡音樂的，用歌聲或舞蹈來表達秋天的美。
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