第一篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及說課稿

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

六年級

課題

圓柱的認(rèn)識

課型

新授

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、認(rèn)識圓柱，了解圓柱的組成及各部分名稱，掌握圓柱的特征，理解圓柱側(cè)面與底面之間的關(guān)系。

2、在觀察、想象、操作、討論等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點

認(rèn)識并掌握圓柱的特征。

教學(xué)難點

理解圓柱側(cè)面與底面的關(guān)系

教學(xué)方法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)用具

師：多媒體課件、長方體和正方體實物。

生：圓柱體實物、圓柱體罐頭盒、長方形硬紙板和小棒。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、出示長方體和正方體實物，請學(xué)生說說它們的特征。

教師小結(jié)：我們在認(rèn)識一種立體圖形時，通常從兩個方面研究它，即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。

2、課件出示圓柱體實物圖。⑴這些物體是什么形狀？

⑵多媒體課件抽象出圓柱的幾何圖形。⑶生活中還有哪些物體是圓柱體？ 教師板書課題，導(dǎo)入新課。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察，思考，交流。

復(fù)習(xí)有關(guān)立體圖形的知識，有利于學(xué)生對新舊知識建立起聯(lián)系，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化；用研究長方體和正方體的方法研究圓柱體，體現(xiàn)了立體圖形研究方法的一致性，滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；新課的導(dǎo)入，使圓柱從生活中來，又到生活中去，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)來源于生活。

懷來縣東暖泉中心校劉世芳 教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動 設(shè)計意圖

（二）自主學(xué)習(xí)，了解圓柱的組成部分及特征

（三）、合作探究，理解圓柱底面與側(cè)面的關(guān)系。四)鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)

（五）輕松游戲，拓展延伸

（六）自主小結(jié)

（七）作業(yè)布置

1、引導(dǎo)學(xué)生了解圓柱的特征，并用自己的語言描述出來。同時用多媒體課件加以強(qiáng)調(diào)。

2、提出問題：你能想辦法驗證圓柱的兩個底面相等嗎？

3、運(yùn)用多媒體課件演示圓柱的高。

1、猜一猜，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？

2、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位剪開圓柱形罐頭盒的商標(biāo)紙，看看圓柱側(cè)面展開后是什么形狀。

3、設(shè)置問題障礙，激發(fā)探究熱情：是不是兩個完全一樣的圓和一個長方形就可以圍成一個圓柱呢？圓柱的側(cè)面和底面之間究竟存在著怎樣的關(guān)系？

4、圓柱的側(cè)面展開圖可能是一個正方形嗎？什么條件下是一個正方形？

1、下面哪些圖形是圓柱？請標(biāo)出來。

2、標(biāo)出圓柱的底面、側(cè)面和高。

3、下面的哪個圖形是圓柱的展開圖？

4、解決問題：母親節(jié)快到了，小麗為媽媽準(zhǔn)備了節(jié)日禮物，她找來了一張長31．4厘米、寬25．12厘米的硬紙板，想為媽媽做一個漂亮的圓柱形禮品盒，可是她不知道該準(zhǔn)備多大的圓做底面，你能幫幫她嗎？

1、請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形硬紙板和小棒，把硬紙板的長邊粘在小棒上，然后快速轉(zhuǎn)動小棒，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、如果小棒粘在不同的位置，旋轉(zhuǎn)得到的圓柱會一樣嗎？請同學(xué)們試一試。師：同學(xué)們，這節(jié)課你對圓柱有了哪些認(rèn)識？ 自己設(shè)計制作一個圓柱體。

⑴拿出課前準(zhǔn)備的圓柱體實物，結(jié)合教材內(nèi)容，通過看一看，摸一摸，想一想的方法，了解圓柱的組成部分和特征。⑵交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生小組合作探究，全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生觀察，思考，交流。想象，猜測，回答。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，觀察，交流。

學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用罐頭盒上的商標(biāo)紙，展開，圍上，反復(fù)幾次，觀察發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面與底面之間的關(guān)系。

學(xué)生獨立解決問題，小組內(nèi)訂正。學(xué)生小組內(nèi)合作探究。

學(xué)生動手操作，觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生課下完成。

這一內(nèi)容比較簡單，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們獲得成功的體驗，從而對下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的勇氣。

使抽象的知識直觀化，降低難度。

這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，我通過設(shè)置問題障礙引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察思考，合作交流，來理解、掌握學(xué)習(xí)的難點。這三道題都來源于教材，它們恰好對應(yīng)了這節(jié)課的三個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對本節(jié)課所學(xué)知識點的一個回顧。

這個開放性問題的設(shè)計，在于引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的緊密聯(lián)系。這個小游戲來源于教材，在此對它的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，目的是使學(xué)生理解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，即面動成體。同時培養(yǎng)空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

這個作業(yè)，具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，變動筆為動手，動手和動腦相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了他們的動手能力。

板 書 設(shè) 計

圓柱的認(rèn)識

面?zhèn)让媸且粋€曲面

底面是兩個完全一樣的圓 高無數(shù)條所有的高都相等

側(cè)面展開是一個長方形長=圓柱底面周長 寬=圓柱的高

教 后 反 思

“圓柱的認(rèn)識”主要包括三部分教學(xué)內(nèi)容，即圓柱的直觀認(rèn)識、圓柱的組成及特征、圓柱側(cè)面與底面之間的關(guān)系。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓、長方體和正方體等相關(guān)的幾何知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱表面積和體積的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。這節(jié)課的設(shè)計，我依據(jù)教材，又對教材內(nèi)容有所拓展和創(chuàng)新；立足于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察、討論、探究與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。教學(xué)過程中，我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程。充分考慮了幾何知識直觀性的特點，運(yùn)用實物，多媒體課件等直觀手段，通過動手操作，設(shè)置問題障礙，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)、理解、掌握知識。取得較好的效果。

當(dāng)然也有不足之處，主要表現(xiàn)在課堂容量較大，對于一般水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來存在一些困難。今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要力圖求精。

《圓柱的認(rèn)識》說課材料 懷來縣東暖泉中心校劉世芳

一、說教材：

“圓柱的認(rèn)識”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊數(shù)學(xué)第二單元“圓柱與圓錐”的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教材分三個層次由淺入深地編排了這部分內(nèi)容，即圓柱的直觀認(rèn)識、圓柱的組成及特征、圓柱側(cè)面與底面之間的關(guān)系。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓、長方體和正方體等相關(guān)的知識，形成了一定的空間觀念，而且學(xué)生在低年級已經(jīng)對圓柱進(jìn)行了直觀的認(rèn)識，教材通過這部分內(nèi)容的編寫，是為了幫助學(xué)生建立對圓柱更深層次的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積打好基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識圓柱，了解圓柱的組成及各部分名稱，掌握圓柱的特征，理解圓柱側(cè)面與底面之間的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：在觀察、想象、操作、討論等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、說教學(xué)重點、難點： 根據(jù)教材的編寫意圖，圓柱的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱表面積和體積的基礎(chǔ)，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：認(rèn)識并掌握圓柱的特征。理解圓柱側(cè)面展開圖與底面之間的關(guān)系，運(yùn)用了化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，這在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上是一個飛躍。所以，我把理解圓柱側(cè)面與底面的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、長方體和正方體實物。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓柱體實物、圓柱體罐頭盒、長方形硬紙板和小棒。

五、說教法、學(xué)法： 新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者?！备鶕?jù)這一理念，結(jié)合“空間與圖形”這一教學(xué)內(nèi)容具有直觀性的特點，我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來學(xué)習(xí)新知，并利用多媒體課件來突破本課的重點和難點。

六、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、拿出長方體和正方體實物，請學(xué)生說說它們的特征。然后教師小結(jié)：我們在認(rèn)識一種立體圖形時，通常從兩個方面研究它，即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。這節(jié)課我們將繼續(xù)用這種方法來研究一種新的立體圖形。

2、課件出示圓柱體實物圖，讓學(xué)生說出它們的形狀，然后抽象出圓柱的幾何圖形，再讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體是圓柱體。同時教師板書課題，導(dǎo)入新課。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，有三個意圖：其一，復(fù)習(xí)有關(guān)立體圖形的知識，有利于學(xué)生對新舊知識建立起聯(lián)系，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化；其二，用研究長方體和正方體的方法研究圓柱體，體現(xiàn)了立體圖形研究方法的一致性，滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其三，新課的導(dǎo)入，使圓柱從生活中來，又到生活中去，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)來源于生活。

（二）自主學(xué)習(xí)，了解圓柱的組成部分及特征

1、請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓柱體實物，結(jié)合教材內(nèi)容，通過看一看，摸一摸，想一想的方法，了解圓柱的組成部分和特征。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言，描述出圓柱各部分的特征，教師用課件加以強(qiáng)調(diào)。了解圓柱的組成和特征，這一內(nèi)容相對來說比較簡單，所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在他們交流學(xué)習(xí)結(jié)果的時候，我運(yùn)用贊賞性的語言來激勵 他們，使他們獲得成功的體驗，從而對下面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、在學(xué)生了解了圓柱的特征后，提出問題：你能想辦法驗證圓柱的兩個底面相等嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。學(xué)生可能會用尺子去量圓柱兩個底面的直徑；可能會把其中的一個底面畫下來，看另一個底面是否與它重合。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，教師以學(xué)習(xí)者的身分參與其中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行適時的引導(dǎo)和及時的評價，不斷激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生匯報完畢后，教師用多媒體課件演示幫學(xué)生加深印象。這樣設(shè)計在于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的精神。

3、圓柱的高是指圓柱兩個底面之間的距離，它必須是垂直于兩個底面的線段的長度，這樣的高有無數(shù)條，而且每一條高都相等。這對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的難點。所以，我運(yùn)用多媒體課件使抽象的知識直觀化，來降低學(xué)生理解的難度。

（三）、合作探究，理解圓柱底面與側(cè)面的關(guān)系。

1、請學(xué)生猜一猜，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀。

2、小組合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位剪開圓柱形罐頭盒的商標(biāo)紙，看看圓柱側(cè)面展開后是什么形狀。由于剪開的方法不同，各小組得到的圖形也可能不同，可能是長方形，可能是平行四邊形，還可能是一個不規(guī)則的圖形。但無論是哪種圖形，通過割補(bǔ)的方法都能得到一個長方形。在此，順便引導(dǎo)學(xué)生回顧圓周長和面積計算公式的推導(dǎo)過程，充分感受化曲為直的轉(zhuǎn)化思想。

3、設(shè)置問題障礙，激發(fā)探究熱情

提出問題：通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，底面是兩個大小相等的圓，那么是不是兩個完全一樣的圓和一個長方形就可以圍成一個圓柱呢？圓柱的側(cè)面和底面之間究竟存在著怎樣的關(guān)系？這個問題的設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生對圓柱底面與側(cè)面關(guān)系的思考，有利于激發(fā)他們的探究熱情。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，把圓柱的側(cè)面展開圖圍在圓柱上，再展開，反復(fù)幾次，仔細(xì)觀察。然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，教師課件演示幫助學(xué)生理解。

4、在學(xué)生初步理解了圓柱底面與側(cè)面關(guān)系的同時，繼續(xù)發(fā)問：圓柱的側(cè)面展開圖可能是一個正方形嗎？什么條件下是一個正方形？這個問題的提出在于引導(dǎo)學(xué)生對圓柱底面和側(cè)面的關(guān)系進(jìn)行深入的再思考。

總之，這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，我通過設(shè)置問題障礙引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察思考，合作交流，來理解、掌握學(xué)習(xí)的難點。(四)鞏固練習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1、下面哪些圖形是圓柱？請標(biāo)出來。

2、標(biāo)出圓柱的底面、側(cè)面和高。

3、下面的哪個圖形是圓柱的展開圖？ 這三道練習(xí)題都來源于教材，它們恰好對應(yīng)了這節(jié)課的三個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對本節(jié)課所學(xué)知識點的一個回顧。

4、解決問題：母親節(jié)快到了，小麗為媽媽準(zhǔn)備了節(jié)日禮物，她找來了一張長31．4厘米、寬25．12厘米的硬紙板，想為媽媽做一個漂亮的圓柱形禮品盒，可是她不知道該準(zhǔn)備多大的圓做底面，你能幫幫她嗎？這個開放性問題的設(shè)計，在于引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，與生活息息相關(guān)的緊密聯(lián)系。對思考細(xì)密周到的同學(xué)，教師要進(jìn)行有針對性的評價，肯定他們應(yīng)用知識的能力，從而對他們的學(xué)習(xí)活動起到一個良好的導(dǎo)向作用。

（五）輕松游戲，拓展延伸

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長方形硬紙板和小棒，把硬紙板的長邊粘在小棒上，然后快速轉(zhuǎn)動小棒，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。即長方形快速旋轉(zhuǎn)起來可以得到一個圓柱體。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果小棒粘在不同的位置，旋轉(zhuǎn)得到的圓柱會一樣嗎？請同學(xué)們試一試。小棒粘在長方形的長邊、寬邊或者對稱軸上，會得到大小、形狀不同的圓柱。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察：在旋轉(zhuǎn)的過程中，長方形的長和寬分別與圓柱的大小有怎樣的關(guān)系。這個小游戲來源于教材，它出現(xiàn)在認(rèn)識圓柱特征這一部分。因為它與圓柱特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大，所以，我對它出現(xiàn)的順序進(jìn)行了變動，對它的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形與立體圖形的關(guān)系，即面動成體。同時，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（六）自主小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，說說這節(jié)課對圓柱有了哪些認(rèn)識。這樣的小結(jié)有利于形成學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自主總結(jié)的習(xí)慣，同時，提高了他們的歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

（七）作業(yè)布置

自己設(shè)計制作一個圓柱體。

這個作業(yè)，從內(nèi)容上，是針對學(xué)習(xí)難點而設(shè)計的，比上面做禮品盒的問題更具有開放性和挑戰(zhàn)性；從形式上，變動筆為動手，動手和動腦相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了探索精神，又鍛煉了他們的動手能力。對于這個作業(yè)的評價，可以從多方面、多角度進(jìn)行。既可以評價學(xué)生對知識的掌握程度，又可以從做工的精致與否評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力，還可以評價他們的審美能力。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，依據(jù)教材，又對教材內(nèi)容有所拓展和創(chuàng)新；立足于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察、討論、探究與合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。

教學(xué)設(shè)計與說課材料的要求：

2010至2011學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)語文、品德與社會、數(shù)學(xué)、科學(xué)四學(xué)科舉行了說課比賽，請你校參加各學(xué)科說課的教師根據(jù)說課的內(nèi)容編寫成該課的教學(xué)設(shè)計。將教學(xué)設(shè)計與說課材料的紙質(zhì)檔案于2011年8月29日交教研室小教組各科教研員，并將教學(xué)設(shè)計及說課材料的電子稿發(fā)送到郵箱lj1428@163.com。

第二篇：圓柱的認(rèn)識說課稿

《圓柱的認(rèn)識》說課稿

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第三單元17-20頁《圓柱的認(rèn)識》。對于本節(jié)課，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)評價等五個方面進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）圓柱的認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容，學(xué)生在一年級已經(jīng)通過實物直觀認(rèn)識了圓柱這種物體，本課是在學(xué)習(xí)了長方形，圓形，正方形等一些平面圖形和長方體，正方體立方體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識。

基于此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能 ：認(rèn)識圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)向展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（2）過程與方法： 在做圓柱的活動中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。

（3）情感與態(tài)度：體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗成功。教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。教學(xué)難點：圓柱的側(cè)面與他展開圖之間的關(guān)系。

（三）我的教學(xué)理念是：

“活動”是兒童感知世界，認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式，《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識技能目標(biāo)”的同時，提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程性目標(biāo)，”并且通過“經(jīng)歷、體驗、探索三個層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識，訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的驗證活動，還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的，從而使學(xué)生對圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。

（四）本節(jié)課我的教學(xué)具準(zhǔn)備如下：

每組準(zhǔn)備彩色卡紙兩張、小剪刀一把、膠水，學(xué)生自帶圓柱物品等。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我遵循學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用的教學(xué)原則，采用以活動探究為主，設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時地點撥，并運(yùn)用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。故應(yīng)用以下教法組織教學(xué)。

①情景教學(xué)法；②探究發(fā)現(xiàn)法；③活動體驗法。

三、說學(xué)法。

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，為了在教學(xué)中落實以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，我應(yīng)用以下學(xué)法組織教學(xué)。

①觀察操作法；②合作交流法。

四、說教學(xué)過程。

基于以上教學(xué)理念，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

2、引導(dǎo)觀察，初步感知。

3、動手操作，深化知識。

4、實踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。

（一）先來講第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

上課開始，我以以前學(xué)過的平面圖形、立體圖形為話題激情引趣組織談話，（課件展示圓柱體形狀的物體，提問：你們認(rèn)識這種形狀嗎？說說身邊還有哪些圓柱形物體呢？學(xué)生回答。）這樣問題情境創(chuàng)設(shè)，提起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。我趁這個機(jī)會導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來研究圓柱。課題：圓柱的認(rèn)識。

（二）接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)觀察，初步感知。

我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱，通過摸一摸，比一比，說一說，喚起學(xué)生對圓柱的已有知識經(jīng)驗，體會圓柱和長方體、正方體的不同，通過學(xué)生的語言，描述出圓柱各部分的特征：

兩個相等圓面是圓柱的底面，周圍是個曲面，叫做圓柱的側(cè)面，兩個底面之間的距離，是圓柱的高。

為了使學(xué)生對圓柱的特征有一個較完整地把握，我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo)。從而以幫助學(xué)生從整體上把握圓柱的特征。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對圓柱有了初步認(rèn)識，具體感知，了解圓柱各部分的特征。

（三）接下來是動手操作、深化認(rèn)識。

這是重要的一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生按要求給圓柱制作美麗的外表。在這個過程中，我充當(dāng)一個組織者，在旁巡視給予指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能會這樣做：用已有的圓柱先畫兩個圓，再把物體卷起來，做側(cè)面；有的學(xué)生會用物體在紙上滾動一周，先量好側(cè)面，再用圓規(guī)畫兩個圓做底面；還有的學(xué)生先卷好側(cè)面，再用側(cè)面畫底面。

做完后，我讓學(xué)生匯報展示作品。通過學(xué)生反復(fù)的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出：（1）圓柱側(cè)面展開是個長方形；

（2）長方形的長等于圓柱底面的周長；（3）長方形的寬等于圓柱的高。

對“側(cè)面展開后是一個長方形”這一特征進(jìn)行驗證中，期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果沿著圓柱的高展開，側(cè)面展開后是一個長方形；如果不沿著高剪下就得到平行四邊形或不規(guī)則四邊形；如果圓柱的底面周長和高相等時，側(cè)面沿著高展開是一個正方形。學(xué)生的驗證，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過動手操作、小組合作、解決疑難等自主探索活動，對圓柱有了深刻的認(rèn)識，突出了重點，也突破了難點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流的意識，在空間觀念、情感價值觀等方面得到發(fā)展。

（四）、實踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。

按照新課標(biāo)的精神，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學(xué)有必需的數(shù)學(xué)，我把練習(xí)內(nèi)容分為兩個層次：

1、基本層：判斷哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。（通過此題的訓(xùn)練進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識圓柱各部分的名稱。）

2、開放層：在這個層次的練習(xí)里，我將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動地應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。

為這個易拉罐設(shè)計一個包裝紙。并提示：為了不浪費紙張，要量出哪些數(shù)據(jù)呢？

以上是這節(jié)課的教學(xué)過程，本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過想象、描述、合作交流，從實物觀察、到動手操作做圓柱等多種方式來認(rèn)識圓柱，突出“做數(shù)學(xué)”這個數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，體驗成功。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是數(shù)學(xué)信息輸出的一個重要途徑，簡單明了的板書設(shè)計，讓學(xué)生對本課所學(xué)到的知識一目了然，因此，在板書設(shè)計上我選擇了圖文結(jié)合的方式。

六、說教學(xué)評價

本課的教學(xué)中，我沒有拘泥于形式，對教材進(jìn)行大膽的重組和整合，不但活用了教材，而且抓住了課堂的生成資源，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，構(gòu)建了一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

常言道：聽過，可能會忘記；看過，可能會記?。蛔鲞^，才能真正理解。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定對圓柱有了更加深刻的認(rèn)識。

第三篇：圓柱的認(rèn)識說課稿

《圓柱的認(rèn)識》說課稿

池湖小學(xué) 李義軍

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版六年級下冊第二單元第10到12頁《圓柱的認(rèn)識》。對于本節(jié)課，我將從教材分析處理、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)評價等五個方面進(jìn)行說明。

一、教材分析處理

1、地位作用

圓柱的認(rèn)識是人教版六年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識，學(xué)生在低年級已經(jīng)感性認(rèn)識了圓柱，在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，圓形等一些平面圖形和長方體，正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)圓柱表面積必備的基礎(chǔ)知識。

2、教學(xué)設(shè)計理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂活動，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式?；谝陨纤伎?，我結(jié)合我班學(xué)生實際情況，決定把“做數(shù)學(xué)”這一理念貫穿于本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在動腦、動口、動手等一系列活動中，經(jīng)歷認(rèn)知過程，形成圓柱的表象。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識圓柱的各部分名稱，特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。

（2）能力目標(biāo)：在做圓柱的活動中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。

（3）情感目標(biāo)：體驗圓柱與日常生活密切聯(lián)系，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗成功。

4、重點難點

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認(rèn)識圓柱的基本特征；難點確定為體會圓柱的側(cè)面展開圖和底面之間的關(guān)系。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓柱、小旗、彩色卡紙、小剪刀、透明膠等教具和學(xué)具。

二、教法學(xué)法分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著和合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激-導(dǎo)-探-放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括交流并讓學(xué)生應(yīng)用知識大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出：玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想。

三、教學(xué)程序設(shè)計

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中我設(shè)計了“讓這張紙站起來”的有趣游戲。

（1）課前我拿出一張長方形紙，告訴學(xué)生老師想讓這張紙站起來，接著給學(xué)生演示這張紙橫站、豎站都不行的情況。

提問：誰有辦法能讓這張紙站起來呢？（2）學(xué)生動手讓紙“站起來”。（3）引出課題----圓柱的認(rèn)識

【設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師?！笔跇I(yè)無趣，必不樂學(xué)。圓柱是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的、非常熟悉的幾何體，如果課始再拿出各種形狀的物體讓學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，注意力分散，會失去學(xué)習(xí)新課的最佳時機(jī)。而我這一獨具匠心的導(dǎo)入設(shè)計，“讓這張紙站起來”的有趣游戲，使學(xué)生興趣大增，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性?！?/p>

2、自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識

（1）學(xué)生自學(xué)教材第11頁的內(nèi)容，自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱。

（2）提問：同學(xué)們通過自學(xué)你們都獲取了那些知識，請拿起你手中的圓柱來說一說。（3）根據(jù)學(xué)生的匯報整理出：

兩個相等圓面是圓柱的底面，周圍是個曲面，叫做圓柱的側(cè)面，兩個底面之間的距離，是圓柱的高。

（4）長方形以一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周可得到圓柱，學(xué)生拿出學(xué)具小旗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后借助遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中長方形旋轉(zhuǎn)成圓柱的動畫視頻讓學(xué)生再次直觀地感知圓柱。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在感性認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，我通過讓學(xué)生動手摸一摸初步感知圓柱的組成部分，然后自主閱讀獲取圓柱各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。】

3、動手操作，深化認(rèn)識

（1）讓學(xué)生按要求自制圓柱模型。要求：

①、同桌兩人為一組，借助課本121頁附頁1的圖樣用卡紙等工具，自制一個圓柱。②、制作完成后，請量出圓柱的底面直徑和高各是多少？（2）讓學(xué)生匯報展示作品。

（3）提出問題：通過制作圓柱我們知道圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，長方形的長、寬分別與圓柱的什么有關(guān)呢？

讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并通過量一量，算一算的方法發(fā)現(xiàn)問題，然后借助課件的演示，讓學(xué)生歸納出：

①長方形的長等于圓柱底面的周長； ②長方形的寬等于圓柱的高

【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作、小組合作、解決疑難等自主探索活動，對圓柱有了更深刻的認(rèn)識，突出了重點，也突破了難點。同時利用遠(yuǎn)程教育資源中課件的演示讓學(xué)生直觀地感受到化曲為直的數(shù)學(xué)思路，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>

4、實踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。

根據(jù)由淺入深的原則，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，在練習(xí)的設(shè)計上我準(zhǔn)備了兩道習(xí)題和一個數(shù)學(xué)欣賞。

（1）判斷哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。

（通過此題的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓柱各部分的名稱。）

（2）這里有一些圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種不同的圓柱？

（這個練習(xí)讓學(xué)生再次明了本課的難點：圓柱的側(cè)面展開圖的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時側(cè)面沿高展開是個正方形。同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出不同的搭配方法。）

（3）數(shù)學(xué)欣賞

師：同學(xué)們，其實圓柱在我們的生活當(dāng)中無處不有，無處不在。你看我們的包裝盒上有圓柱，我們的建筑物上也有圓柱，還有一些物體的形狀也做成了圓柱，看來圓柱就在我們的身邊，它可以把我們的生活裝扮得更加美麗?。ㄟ\(yùn)過多媒體課件出示生活中的圓柱圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的“美”。）

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計是數(shù)學(xué)信息輸出的一個重要途徑，簡單明了的的板書設(shè)計，讓學(xué)生對本課所學(xué)到的知識一目了然。因此，在板書設(shè)計上我選擇了圖文結(jié)合的方示。

五、教學(xué)評價

本課的教學(xué)中，我沒有拘泥于教材，對教材進(jìn)行大膽的重組與整合，不但“活”用了教材而且抓住了課堂的生成資源，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本枯燥、無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

常言道：聽過，可能會忘記；看過，也許能記??；做過，才能真正理解。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會對圓柱有了更加深刻的認(rèn)識。

第四篇：圓柱的認(rèn)識說課稿

《圓柱的認(rèn)識》說課稿

博樂市第二小學(xué)

康燕

一、教材分析：

圓柱的認(rèn)識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形，這部分內(nèi)容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱，理解圓柱的側(cè)面展開圖，掌握圓柱的特征。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實踐、合作創(chuàng)新的能力；同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：運(yùn)用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點。并使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：掌握圓柱的特征。

教學(xué)難點：理解圓柱側(cè)面展開圖的特點。

二、教法、學(xué)法

由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠根據(jù)具體情況，在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互探討，本課我采用了適時點撥、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）口語展示：

1、六五班古麗阿陽尼同學(xué)口語展示有關(guān)圓柱的故事。

2、圖片引入，探索圓柱的特征。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識。（板書課題）

3、出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導(dǎo)入新課。

4、出示圓柱體實物，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

通過以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實際感知圓柱，感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

（二）自主探究，了解圓柱

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓柱的各部分名稱及特征。

教師引導(dǎo)：拿出自己準(zhǔn)備的實物，結(jié)合教材，通過看一看，摸一摸，想一想圓柱各部分的名稱是什么？都有什么特征？

2、生匯報，師訂正。通過學(xué)生的語言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。

（三）合作交流，深化感知

1.小組合作探究，動手動腦。

（1）學(xué)生分組動手操作：把圓柱模型底面剪下，觀察形狀后再比較。

（2）圓柱兩個底面的大小怎樣？你有什么方法證明？

（3）學(xué)生操作后匯報，教師通過課件驗證和補(bǔ)充。

該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的合作探究，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示，展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。

（4）用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生通過動手操作感受圓柱體的高都相等。

（5）課件出示圓柱體的畫法

2、通過觀察幾何體練習(xí)加深學(xué)生對圓柱體特征的認(rèn)識，對新知加以升華。

3、同伴互助，尋求發(fā)現(xiàn)

（1）讓學(xué)生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。

（2）教師課件演示展開圖加以驗證，輕松的突破本課的難點。因為長方形的面積=長乘寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高。

讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時通過形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點，突出了本課的重點；調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）鞏固拓展，延伸應(yīng)用

課件首先出示：

1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步了解圓柱體的底面直徑和高。

2、判斷

3、出示課后作業(yè)對本節(jié)所學(xué)新知進(jìn)行適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計，既有對剛剛學(xué)過的圓柱認(rèn)識的運(yùn)用，也有圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，使學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理能力的同時，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。

（五）自主小結(jié)，提升理念

我們初步認(rèn)識了圓柱，誰能告訴老師，對于圓柱你都知道了什么？

這既是課堂小結(jié)，也是對學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

（六）拓展延伸

媽媽生日時，樂樂和爸爸為媽媽買了一個蛋糕。蛋糕盒是圓柱形，圓柱的底面直徑40厘米，高30厘米。樂樂發(fā)現(xiàn)蛋糕盒的側(cè)面展開后是一個長方形，它的長和寬各是多少厘米？側(cè)面積是多少？

（七）板書設(shè)計 圓柱的認(rèn)識

圓柱有兩個底面，是完全相同的兩個圓

圓柱還有一個曲面，叫做側(cè)面

長方形的長 長方形的寬

↓

↓

圓柱的底面周長 圓柱的高

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)反思

博樂市第二小學(xué)

康燕

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受圓柱的特征。

通過立體圖形與平面圖形、曲面與平面的相應(yīng)轉(zhuǎn)化，給于學(xué)生對圓柱的特征一個整體的體驗，并能初步感受到圓柱圓錐和長方體、正方體之間的異同，發(fā)展空間觀念。從而激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、注意學(xué)習(xí)方法的遷移。

圓錐的認(rèn)識和圓柱的認(rèn)識在研究內(nèi)容上有其相似之處。認(rèn)識圓柱后我及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過交流學(xué)生明白了對于圓柱是從面（面的個數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個方面進(jìn)行研究的。我及時設(shè)問：“你打算從哪些方面來研究圓錐？”通過交流學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。興趣盎然地投入到觀察、研究之中。對于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識。然后，通過適時地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對于圓錐有了較好的認(rèn)識。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

我認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開圖除了長方形，還可能是什么圖形(沿高展開后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象)。讓學(xué)生思考還可以將圓柱的側(cè)面怎樣展開?！罢归_之后是什么圖形？”(平行四邊形)。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，設(shè)計“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放性的問題，把學(xué)生帶入思考、研究的天地，為學(xué)生提供了動手操作、獨立思考、合作交流的機(jī)會，使學(xué)生在探索、交流中體驗和理解數(shù)學(xué)。

《圓柱的認(rèn)識》評課稿

博樂市第二小學(xué)

康燕

一、教學(xué)設(shè)計層次清晰，教師能切實把握學(xué)生的認(rèn)知起點。

二、注重學(xué)生預(yù)習(xí)。

課前學(xué)生收集了各式各樣的圓柱物品，并用課本中的圓柱學(xué)具材料制作了一個圓柱，這樣課前使學(xué)生就在感性上對圓柱有了初步認(rèn)識，建立了圓柱的初步表象。為教學(xué)新知做好服務(wù)。

三、教學(xué)重難點突破

課上老師以學(xué)生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識圓柱的組成和特征。通過動手操作，剪一剪、再展開，圓柱體側(cè)面展開后是什么形狀，它的各部分與圓柱體的底面周長和高又有什么關(guān)系，拓展學(xué)生的探索空間，加強(qiáng)對操作過程中問題的思考和探索，為后繼圓柱表面積和體積的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做好鋪墊。

今后需要改進(jìn)的地方：

1.整節(jié)課教學(xué)很流暢，但語言不精練，過渡不自然。

2.整體上教師對學(xué)生抓得過緊，放手不夠，沒有給學(xué)生留出足夠的探索時間和空間。

3.對學(xué)生評價不太到位，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如：

1.在教學(xué)圓柱側(cè)面展開圖時，教師只是讓學(xué)生沿著高剪開。我覺得在這塊上教師要大膽放手，讓學(xué)生小組合作發(fā)揮想象和創(chuàng)新，給學(xué)生留出充足的操作時間，學(xué)生自然會剪出不同的圖形，哪怕是學(xué)生用手直接撕開也可以，然后再進(jìn)行歸納小結(jié)，就會水到渠成出現(xiàn)圓柱側(cè)面展開圖有可能是長方形，正方形，平行四邊形。如果用手直接撕還會出現(xiàn)不規(guī)則圖形。同時這樣的學(xué)習(xí)方式是不是更接近我們的新課標(biāo)理念。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

第五篇：《圓柱的認(rèn)識》說課稿

《圓柱的認(rèn)識》說課稿

大家好！今天我說課的題目是《圓柱的認(rèn)識》，下面我就從以下幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

1、說教學(xué)內(nèi)容

“圓柱的認(rèn)識”是人教版六年級下冊第二單元的第一課時。教材首先從生活中常見的圓柱實物概括出它的立體圖形，然后再研究它的各部分的名稱及特征，它是進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念，及本節(jié)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體;認(rèn)識圓柱體的側(cè)面及展開圖。（2）讓學(xué)生自主探索，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(3)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解并掌握圓柱體的特征。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)識圓柱的生活經(jīng)驗，但是對圓柱的側(cè)面展開圖的感性認(rèn)識還不夠豐富，所以我把

教學(xué)難點：弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。作為本節(jié)課的難點。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)識圓柱的生活經(jīng)驗，但是對圓柱的側(cè)面展開圖的感性認(rèn)識還不夠豐富，在認(rèn)知上是個飛躍，為了突破這個難點，我把學(xué)生當(dāng)成是 一個發(fā)現(xiàn)者，先直觀認(rèn)識，再通過動手做圓柱，讓學(xué)生動眼、動口、動手感官參 與新知的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。

4、說教具學(xué)具準(zhǔn)備

教具：一個圓柱的教具、圓柱形的茶葉罐、圓柱形的水杯、圓柱的側(cè)面展開圖、多媒體課件等。

學(xué)具：學(xué)具盒中的圓柱、圓柱的側(cè)面展開圖。

二、說教法

整節(jié)課我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織作用，應(yīng)用以下教法組織教學(xué)。①情景教學(xué)法；②探究發(fā)現(xiàn)法；③活動體驗法。

三、說學(xué)法

為了在教學(xué)中落實以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，我應(yīng)用以下學(xué)法組織教學(xué)。①觀察操作法；②合作交流法

3、自主探索、4、認(rèn)真聽講、5、積極思考

立體圖形對于小學(xué)生來說比較抽象，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識圓柱體，我利用課件讓學(xué)生觀察、操作、演示、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，并通過“激趣——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，努力做到教法、學(xué)法及多媒體資源的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

四、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的導(dǎo)入在整節(jié)課中起著重要的作用，因此一上課，我課件出示了生活中的圓柱讓學(xué)生欣賞并提出問題，為什么要把它們設(shè)計成圓柱形呢？這時學(xué)生可能會說：因為圓柱比較美觀，容易滾動等等。這樣問題情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的求知欲。我趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來認(rèn)識圓柱。板書課題：圓柱的認(rèn)識。

（二）觀察操作、探究新知。

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實驗。本節(jié)課我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱，通過摸一摸，比一比，說一說，喚起學(xué)生對圓柱的已有知識經(jīng)驗，體會圓柱和長方體、正方體的不同，接下來學(xué)生自學(xué)課本11頁中的內(nèi)容，再讓同桌相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報多媒體演示圓柱各部分名稱，底面是兩個完全相同的圓，高有無數(shù)條且相等，教師板書：底面、高、側(cè)面。然后，讓學(xué)生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面，最后完成判斷題，并說明不是圓柱的理由？經(jīng)過以上步驟我相信學(xué)生對圓柱的認(rèn)識有了一個初步的觀念，發(fā)展了空間觀念。

以上我通過學(xué)生的語言描述利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷結(jié)合多媒體資源形象直觀的優(yōu)勢挖掘數(shù)學(xué)問題，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。所以在學(xué)習(xí)新知過程中我使用多媒體展示課本12頁的場景圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的場景來認(rèn)識圓柱體的側(cè)面展開圖的特征。側(cè)面一般是長方形，特殊情況下是正方形。（長=圓柱底面周長，寬=圓柱的高）。然后完成板書。

在這一環(huán)節(jié)中充份運(yùn)用多媒體資源提供的課件展示，并通過學(xué)生觀察總結(jié)出圓柱的各部分名稱及側(cè)面展開圖的特征，幫助學(xué)生建立了空間觀念，以此突破教學(xué)重難點。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處有數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生有了成功的體驗，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

（三）、實踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。

按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的”人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上的得到不同的發(fā)展”的理念，及由淺入深的原則，我把練習(xí)內(nèi)容分為三個層次：

1、基本層：

通過此題的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握圓柱的特征，此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一題填空，讓學(xué)生完成，共同總結(jié)。然后接下來完成一題判斷題，讓學(xué)生用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行判斷，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，體會到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2、綜合層：

（課件出示練習(xí)）

1、一個圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？

通過這兩道題的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、開放層：（課件出示開放練習(xí)）

（1）一個圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個（）形。

（2）一個圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊6.28cm，這個圓柱 的高和底面半徑分別是多少？

為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計了這兩道開放試練習(xí)題。讓每個學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。這就是偉大的教育家維果斯的“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生跳一跳摘到果子。

以上是這節(jié)課的教學(xué)過程，本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過描述、合作交流，實物觀察、動手測量等多種方式來認(rèn)識圓柱，突出“做數(shù)學(xué)”這個數(shù)學(xué)理念。

（四）、回顧全課，總結(jié)提高。

同學(xué)們，今天我們已經(jīng)和圓柱交上了朋友，你們都有哪些收獲呢？學(xué)生可能會說我認(rèn)識了圓柱；我知道了圓柱各部分的名稱等。

這樣的小結(jié)既回顧全課的內(nèi)容又，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力、語言表達(dá)能力，做到了多學(xué)科的整合。

（五）實踐作業(yè)

給圓柱體罐頭盒做外包裝。

五、說板書設(shè)計： 圓柱的認(rèn)識

底面：完全相同的兩個圓 高：無數(shù)條且相等 長=圓柱底面周長 側(cè)面：長方形

寬=圓柱高

這樣的板書設(shè)計既清晰明了，又突出了本節(jié)課的重點。