第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】生活中的陌生人

《生活中的陌生人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)及情境讓學(xué)生初步了解與陌生人交往的原則。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生友善、勇敢、機(jī)智、安全地和陌生人交往的能力。

3．情感目標(biāo)：感受友善、勇敢、機(jī)智、安全地與陌生人交往帶給我們的快樂(lè)，提高自我防范意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生友善、勇敢、機(jī)智、安全地和陌生人交往的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

提高學(xué)生與陌生人交往時(shí)的防范意識(shí)?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)三年級(jí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師向同學(xué)們講述發(fā)生在自己身邊的故事，陌生人的幫助讓我感到很溫暖，有了一天的好心情。

2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們和陌生人交往的經(jīng)歷，以及他們的不同感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生喜歡的故事，激發(fā)興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入生活情境，利用生活經(jīng)驗(yàn)

體會(huì)到生活中有各種各樣的陌生人。大部分陌生人是友善的，但也有極少數(shù)陌生人對(duì)我們有不良企圖，讓我們感到不安全，為后面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)做好情境鋪墊。

二、情境創(chuàng)設(shè)，小組討論

1.依次播放4段視頻，視頻主題分別是：（1）如何與身邊的人快樂(lè)游戲。（2）如何應(yīng)對(duì)陌生人的問(wèn)路。

（3）如何幫助陌生人，面對(duì)陌生人的幫助如何做。（4）在陌生環(huán)境中如何尋求幫助。

教師上課之前把學(xué)生分成八個(gè)小組，然后請(qǐng)每一個(gè)小組選一個(gè)感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行討論，討論分析場(chǎng)景中的人物在面對(duì)陌生人時(shí)，做法是否得當(dāng)。

（板書：友善 勇敢 熱情 有禮貌）

【設(shè)計(jì)意圖】主題視頻可以快速將學(xué)生帶入到與陌生人交往的情境中，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自主的討論、分析及總結(jié)，能更加深刻地體會(huì)到與陌生人交往的原則：勇敢、友善、機(jī)智地與人交往，從而培養(yǎng)學(xué)生與陌生人交往的能力。

三、問(wèn)題啟發(fā)，辯論升華

1.引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)觀看問(wèn)路視頻，通過(guò)問(wèn)路視頻的延伸，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入模塊三的學(xué)習(xí)“防人之心不可無(wú)”。（播放課件）

2.視頻留給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“陌生人讓帶路時(shí)我們?cè)撛趺崔k？”教師讓學(xué)生舉手表決，全班會(huì)分成“帶路”和“不帶路”兩種對(duì)立觀點(diǎn)，進(jìn)行激烈辯論。

通過(guò)學(xué)生辯論和教師及時(shí)的點(diǎn)撥，教師要讓學(xué)生在潛移默化中深刻地意識(shí)到：我們要勇敢、友善地與陌生人交往，但是防人之心不可無(wú)。作為未成年人，我們不管這個(gè)人是不是有不良企圖，都不能帶路。

（板書：警惕 謹(jǐn)慎）

3.辯論結(jié)束，教師緊接著拋給學(xué)生一個(gè)拓展性的問(wèn)題“在生活中哪些地方，我們還要有防人之心？讓學(xué)生討論交流。

（板書：安全 快樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題啟發(fā)、小組辯論的方法讓學(xué)生更加深刻地明白：在生活中還有極少數(shù)對(duì)我們存有不良企圖的人，我們應(yīng)該提高警惕，謹(jǐn)慎、安全地交往，這才是快樂(lè)的交往。小組辯論的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激烈的辯論可以讓學(xué)生以最快、最直觀、最難忘的方式找到問(wèn)題的答案。

四、師生總結(jié)，誦讀兒歌

1.讓學(xué)生口頭表述自己的收獲。教師和學(xué)生共同總結(jié)：生活中我們會(huì)遇到很多陌生人，他們大多數(shù)是友好的，勇敢地學(xué)著和陌生人交往，會(huì)給我們帶來(lái)很多快樂(lè)。但也有極少數(shù)對(duì)我們有不良企圖的人，因此我們要學(xué)會(huì)通過(guò)察言觀色分辨好人與壞人，做到防人之心不可無(wú)。

2.整堂課在兒歌的誦讀中結(jié)束。反復(fù)誦讀教師自己創(chuàng)編的兒歌：

大方有禮，來(lái)相處； 保持距離，要謹(jǐn)記。多聽少說(shuō)，勤觀察； 提高警惕，多防范。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兒歌這種朗朗上口、便于記憶的形式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍，學(xué)生們也從中掌握了正確對(duì)待陌生人的原則，并牢記心中，起到了很好的鞏固深化的作用。

【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：《 陌生人》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《陌生人》

教學(xué)設(shè)計(jì)

單 位：鄒平縣特殊教育學(xué)校

執(zhí)教教師：張延紅

陌生人

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)：復(fù)讀學(xué)校教材——上海教育出版社——實(shí)用語(yǔ)文

――第三冊(cè)――第13課――陌生人

二、設(shè)計(jì)思想：

１、指導(dǎo)思想：生命教育使教育回歸促進(jìn)人的發(fā)展的本位。提升殘疾學(xué)生素質(zhì)的基本要求教育是直面生命的事業(yè)。無(wú)論什么學(xué)科，都可滲透生命教育，來(lái)提升學(xué)生的生命質(zhì)量和生命認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中去實(shí)踐它，讓他們?cè)诟鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生命。

2、設(shè)計(jì)理念：弱智學(xué)生的課堂，由于學(xué)生注意力易分散、學(xué)生反應(yīng)遲緩，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲的喜悅。由于他們的理解能力差，語(yǔ)言表達(dá)困難，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生用最通俗的語(yǔ)言，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，從生活中認(rèn)識(shí)生命。

在智障語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育，教師應(yīng)挖掘教材，深入研究生命教育和語(yǔ)文知識(shí)的整合，讓語(yǔ)言與生命、心靈融合在一起，讓學(xué)生增長(zhǎng)生命知識(shí)，提升生命質(zhì)量，體會(huì)生命真諦。

三、教材分析：第13課陌生人課文只有一句話：我不能隨便要陌生人的東西。課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生對(duì)陌生人提高警惕。實(shí)際生活中，讓學(xué)生警惕陌生人，課文內(nèi)容一句話是不夠的，課文內(nèi)容僅僅是個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的范例，我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展出：我不隨便跟陌生人走；我不隨便給陌生人開門。兩個(gè)句子。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)一步了解某些壞人欺騙小孩的常用手段，教育學(xué)生不上壞人的當(dāng)，掌握自我保護(hù)知識(shí)。４、學(xué)生分析：?jiǎn)⒅嵌昙?jí)的學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，他們多數(shù)能按老師要求學(xué)習(xí)，但注意力易分散，需老師注意組織教學(xué)，激發(fā)興趣，在學(xué)習(xí)中要采取多種教學(xué)方法，不斷用新的學(xué)習(xí)形式來(lái)集中他們的注意力投入學(xué)習(xí)。學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)較差，對(duì)說(shuō)的不完整的話，老師要及時(shí)糾正，對(duì)他們多加鼓勵(lì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)課文句子，讓學(xué)生都能會(huì)讀讀、說(shuō)說(shuō)。能學(xué)以致用。

２、過(guò)程與方法：教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)、引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，合作學(xué)習(xí)，討論，激發(fā)，分享，總結(jié)。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)酒鹑踔菍W(xué)生的快樂(lè)心情，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們懂得遵守交通規(guī)則是“珍愛(ài)生命，安全第一”的前提。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

2.知道一些提防壞人、不上當(dāng)受騙的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：憎惡壞人，有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制智慧袋、多媒體、墨鏡、糖點(diǎn)、蘑菇形詞語(yǔ)卡片、白板、1、教師自制智慧袋：運(yùn)用教師自制只會(huì)帶激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生看到自己智慧袋里有學(xué)會(huì)的知識(shí)卡片，從中體會(huì)收獲，喜悅、滿足、成功。

２、多媒體的運(yùn)用：為了讓學(xué)生更好的理解強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀形象的看到送東西給兒童是壞人慣用的一種手段，如果要了陌生人的東西，會(huì)上當(dāng)受騙，身處危險(xiǎn)境地。從而讓學(xué)生對(duì)陌生人提高警惕，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

３、墨鏡、糖點(diǎn)：教師情景表演中的道具，讓學(xué)生從真實(shí)的生活中，增長(zhǎng)警惕陌生人的自我保護(hù)能力。

4、蘑菇形詞語(yǔ)卡片：有綠色和黃色，綠色詞語(yǔ)卡片組成學(xué)習(xí)的課文句子：我不能隨便要陌生人的東西；黃色詞語(yǔ)卡片組成拓展的句子：我不能隨便給陌生人開門。詞語(yǔ)卡片主要是在游戲《小兔子乖乖》中進(jìn)行趣味復(fù)習(xí)和拓展，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中同

樣能獲取知識(shí)增長(zhǎng)智慧。

七、教學(xué)過(guò)程：

我主要采取如下步驟和方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

（一）１、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性：出示智慧袋，告訴學(xué)生把他們學(xué)會(huì)的知識(shí)卡片放在智慧袋里，學(xué)生就會(huì)擁有更多知識(shí)，變得更聰明，每個(gè)學(xué)生都想讓老師說(shuō)他聰明，他們就有學(xué)習(xí)的積極性，和表現(xiàn)欲望，這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，易于集中智障學(xué)生的注意力。

2、提問(wèn)復(fù)習(xí)，輕松導(dǎo)入：提出問(wèn)題，什么是陌生人？讓學(xué)生答出：不認(rèn)識(shí)的人是陌生人。（上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）對(duì)陌生人的概念加以鞏固強(qiáng)化，并配以多媒體圖片，形象展現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的人是陌生人。導(dǎo)入并板書課題：13.陌生人

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、配合多媒體的課文插圖圖片，學(xué)習(xí)理解課文：我不能隨便要陌生人的東西。運(yùn)用生活講述的方法，讓學(xué)生們和小紅一起看看小紅遇到的陌生人，陌生人送東西給小紅，小紅能不能要，先讓學(xué)生來(lái)判斷，老師在說(shuō)出小紅的做法：沒(méi)有隨便要陌生人的東西，是非常好的。教育學(xué)生面對(duì)陌生人送東西時(shí)，要提高警惕，提防壞人，要有自我保護(hù)意識(shí)，不能隨便要陌生的東西。指出讓小紅要陌生人東西的同學(xué)的做法是錯(cuò)誤的，讓其改正。學(xué)習(xí)課文句子：我不能隨便要陌生人的東西。

２、讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)說(shuō)句子。并把他們會(huì)說(shuō)的課文卡片放入智慧袋，讓他們體會(huì)到收獲的快樂(lè)。老師感受整首兒歌內(nèi)容，師生共同讀兒歌，學(xué)生自己讀。

４、動(dòng)畫片向?qū)W生展示隨便要陌生人的東西會(huì)上當(dāng)受騙。讓學(xué)生找出動(dòng)畫中的騙子、壞人，教育學(xué)生不能上壞人的當(dāng)。教育學(xué)生要憎惡壞人。

5、討論：遇到壞人時(shí)，怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，學(xué)生互相交流，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。讓學(xué)生從中也掌握遇到陌生人或是壞人時(shí)的自我保護(hù)辦法。

（二）學(xué)以致用和拓展知識(shí)。情景表演：讓一名學(xué)生不熟悉的老師戴上墨鏡扮演陌生人，對(duì)班中的某一名學(xué)生進(jìn)行送糖果給學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)際生活中是否能做到不隨便要陌生人的東西?！澳吧恕边M(jìn)一步哄騙學(xué)生要帶他出去賣新衣服，來(lái)試探學(xué)生是否跟他走，表演完畢后老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，引出拓展知識(shí)：我不能隨便跟陌生人走。

（三）復(fù)習(xí)鞏固和拓展知識(shí)。游戲：《小兔子乖乖》。進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固和拓展知識(shí)。在唱唱、玩玩中，演一演小兔子不給大灰狼開門，拓展我不能隨便給陌生人開門，增長(zhǎng)警惕陌生人知識(shí)，在在兔媽媽發(fā)給小兔子們蘑菇時(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：我能隨便要陌生人的東西。

（四）對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：學(xué)會(huì)了三個(gè)句子：我不能隨便要陌生人的東西；我不能隨便跟陌生人走；我不能隨便給陌生人開門。每個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)了，三個(gè)句子的卡片都裝在了學(xué)生的智慧袋里。讓學(xué)生有種收獲的成功感。

（五）老師課堂小結(jié)：我們生活的社會(huì)是很復(fù)雜的，有好人，也有壞人，特別是與陌生人交往時(shí)，一定要提高警惕，有自我保護(hù)意識(shí)：不能隨便要陌生人的東西；不能隨便跟陌生人走；不能隨便給陌生人開門。即使遇到壞人時(shí)，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，以免受到不必要的傷害。

（六）老師的心愿：祝每位同學(xué)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，增長(zhǎng)智慧，時(shí)刻注意人身安全，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（七）作業(yè)：把學(xué)會(huì)的《陌生人》知識(shí)說(shuō)給親人、好朋友聽，讓我們關(guān)心的人都有自我保護(hù)意識(shí)。

第三篇：生活中的材料_教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí) 科學(xué)教案 第四單元

第1課 生活中的材料

王維佳

一、教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)知識(shí)

認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)生活中的常見材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科學(xué)探究

經(jīng)歷觀察、比較、歸納、分類等方法了解到常見材料的相同與不同。學(xué)著使用材料概念圖，分類整理物品。

（3）科學(xué)態(tài)度，STSE 體驗(yàn)到材料科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而意識(shí)到科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系。生活中的材料多是以組合的形式存在的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

每小組準(zhǔn)備：各種單一材料制成的物品，如吸管、紙、抹布、鏡子等。

三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

看看我們的身邊，課本是用紙印制的，衣服是用布做的，因此，紙是印制課本需要的材料，布是做衣服需要的材料。這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)生活中常見的材料。

（二）新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)常見的材料

（1）依次出示教材上提供的6種單一材料制成的物品

（2）思考：圖中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

例如：吸管、礦泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成礦泉水瓶。

（4）針對(duì)其余5種材料制成的物品，學(xué)生照上面的方式依次表達(dá)。（5）小結(jié)：塑料、金屬、紙、玻璃、木頭、布，都是我們身邊常見的材料。（6）出示更多由以上6種單一材料制成的物品或圖片。（7）按照材料的不同，將各種物品分類。

（8）觀察比較這6種材料有什么不同（如光滑度、軟硬度、透明度等）。（9）小結(jié)：同種材料可以制成不同的物品。同類物品，也可以用不同的材料制成。

第四篇：面對(duì)陌生人教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)陌生人

教學(xué)內(nèi)容：

面對(duì)陌生人

教材分析

本節(jié)教材是以預(yù)防和應(yīng)對(duì)社區(qū)安全的角度，從貼近小學(xué)生日常生活的實(shí)際案例入手，以積極預(yù)防為主，重點(diǎn)幫助和引導(dǎo)小學(xué)生知道保護(hù)生命安全的基本知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握已基本的保障安全的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考判斷，提高他們的分辨能力。

2、提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道從陌生人的話語(yǔ)中辨析好人壞人的方法。

2、懂得運(yùn)用防范壞人，進(jìn)行自我保護(hù)的基本方法。

教學(xué)方法

1、講授法

2、情景表演法

教學(xué)過(guò)程

一）、問(wèn)題導(dǎo)入：

小朋友們，你們常常一個(gè)人在家嗎？當(dāng)你自己在家時(shí)如果有陌生人敲門你會(huì)怎么做？播放小學(xué)生獨(dú)自在家被陌生人傷害的視頻，引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。

二）、講授小學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)應(yīng)對(duì)陌生人的方法

1、自己一個(gè)人在家時(shí)，要鎖好防盜門、防護(hù)欄等;出去玩耍時(shí)要關(guān)好門窗，防止盜賊潛入。

2、來(lái)訪者提出問(wèn)題時(shí)，與其隔門對(duì)話。

3、對(duì)自稱是煤氣管、修水表、修電表等的來(lái)人，可以給爸爸媽媽打電話，或給小區(qū)物業(yè)管理部門打電話，問(wèn)一下情況。

4、如果陌生人說(shuō)是爸爸媽媽同事時(shí)，可以反問(wèn)爸爸媽媽的名字來(lái)判斷他的話是否是真的。不能讓陌生人把一些水果、飲料搬進(jìn)家。

5、如果盜賊已經(jīng)進(jìn)屋，但沒(méi)發(fā)現(xiàn)你，你要迅速躲起來(lái)，伺機(jī)逃走并求救，不能與壞人搏斗，以免傷及性命。

三）練習(xí)實(shí)踐

帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中的案例，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課本案例中的孩子那些做法是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，哪些做法是正確的，并讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到正確面對(duì)陌生人的重要性。

四）、老師與學(xué)生逐一進(jìn)行情景模擬演練

特別提示學(xué)生：

不要輕易相信陌生人的話，壞人經(jīng)常用警察、老師、家長(zhǎng)等我們熟悉的人作為誘餌，誘導(dǎo)我們相信他們是“好人”。我們小朋友要擦亮眼睛明辨是非啊。

五）、課堂小結(jié)

1、老師簡(jiǎn)單總結(jié)小學(xué)生遇到陌生人應(yīng)該怎么做的辦法，再讓小學(xué)生復(fù)述，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，以便在以后的日常生活中能靈活運(yùn)用。

2、讓學(xué)生口頭表述自己的收獲。

教學(xué)反思

小學(xué)生是社會(huì)中嬌嫩的花朵。由于小學(xué)生涉世不深，天真無(wú)邪，在生活交往中往往缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，被陌生人所左右，甚至受到傷害。我們通過(guò)一節(jié)或者兩節(jié)的教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系生活實(shí)際，特別是通過(guò)游戲的方式，人際互動(dòng)，對(duì)話交流，讓每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)知中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、質(zhì)疑，教育學(xué)生怎樣分辨好壞人，看清善惡，并初步樹立起自我防備的意識(shí)和手段，我認(rèn)為，在這節(jié)課中達(dá)到了這樣的基本效果。但在生活中，社會(huì)交往能力是一個(gè)人最重要的素養(yǎng)之一，不是不與陌生人交談，而是學(xué)會(huì)在正常的交往中，不被壞人所蒙騙，所傷害，這是我們教學(xué)中最應(yīng)反思的地方。

第五篇：生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞安市場(chǎng)橋中心小學(xué)李豐月

一、教材內(nèi)容分析：

《生活中的負(fù)數(shù)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)第七冊(cè)的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊(cè)，而人教版則安排在第十二冊(cè)。教材編排了“生活中的負(fù)數(shù)”以及“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)見過(guò)負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）目標(biāo)確定：

1、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在。基于這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫負(fù)數(shù)。

（2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）教學(xué)策略選擇：

1、設(shè)計(jì)意圖：

（1）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí)，強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了，于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。

（2）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課我先讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過(guò)哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。

本節(jié)課我是將“生活中的負(fù)數(shù)”與“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)教材有效進(jìn)行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)餓知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進(jìn)行完善。因此我通過(guò)集合圈、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限等思想的滲透，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)中精神滲透的人文性。

數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語(yǔ)有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。

2、教學(xué)策略：

（1）巧設(shè)懸念，初步感知。

通過(guò)對(duì)三組信息的播報(bào)，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負(fù)數(shù)是與正數(shù)相反的量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，深入理解

通過(guò)學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生深入理解了負(fù)數(shù)的意義。

（3）有效整合，完善升華

通過(guò)圈一圈、分一分、舉一舉等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和升華。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件1套、紙溫度計(jì)2張

學(xué)生：葉子形卡片若干張、作業(yè)紙2份

六、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

一、巧設(shè)懸念，感知引入

（一）巧設(shè)懸念

1、填表

把聽到的數(shù)清楚地記錄在表格中：

① 足球比賽，中國(guó)國(guó)家隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

② 學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走10名同學(xué)。

③ 小明的媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

2、反饋比較

收集幾種記錄單，進(jìn)行比較。

（二）感知引入

1、正、負(fù)數(shù)的讀寫法

2、快速搶答并判斷：

-100+6.8-1.535是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

3、了解起點(diǎn)

你在生活中見到過(guò)負(fù)數(shù)嗎？生舉例，師出示電梯和天氣預(yù)報(bào)里的負(fù)數(shù)。

設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號(hào)化的思想和數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔思維。初步感受正數(shù)其實(shí)就是以前所學(xué)過(guò)的數(shù)。

4、揭示課題

其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。今天，就讓李老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

二、體驗(yàn)內(nèi)化，探究新知

（一）重點(diǎn)理解，體會(huì)負(fù)數(shù)

1、溫度的讀法

老師在看下載剛才的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，還看到了這樣一幅圖：課件出示中國(guó)地圖。這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺(tái)的主持人一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

2、0℃的理解

測(cè)量溫度必須用什么？課件出示溫度計(jì)，瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）

3、溫度的比較

（1）-5℃和5℃

北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書：0

看來(lái)0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)板書：分界點(diǎn)

老師帶來(lái)了紙做的溫度計(jì)，誰(shuí)來(lái)?yè)艹?5℃和5℃？

出示紙做的溫度計(jì)，先不出示上面的數(shù)字，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)問(wèn)：怎么了？沒(méi)有0℃，此時(shí)才給出數(shù)字，學(xué)生撥出后，師問(wèn)：-5℃與5℃相差幾℃？

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì)有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國(guó)最冷的地方呢！中國(guó)最冷的地方在漠北地區(qū)：-52.3℃

如果在這張溫度計(jì)上再畫下去，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃北極-74℃

這么冷的地方人類根本無(wú)法生活。

（二）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義

（1）收集信息

除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中還有很多地方有負(fù)數(shù)呢！

老師這里有3組信息，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊記，把括號(hào)里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫1個(gè)數(shù)，寫好后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個(gè)月水、電、煤氣費(fèi)支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米記作+8844.43米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

師巡視，將學(xué)生作品貼于黑板上，你都寫對(duì)了嗎？

（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負(fù)數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問(wèn)：為什么把0單獨(dú)拿出來(lái)？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

你還能再報(bào)幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？如果要圈一圈正數(shù)、負(fù)數(shù)的范圍，該怎么圈？省略號(hào)要不要圈進(jìn)去？說(shuō)明什么？（正數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的）

（2）比較大小：假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越?。ò鍟贺?fù)數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書：正數(shù)）負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)?。堪鍟贺?fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

三、借助實(shí)例，解釋應(yīng)用

今天我們所學(xué)的是什么？下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。下圖中，每個(gè)小格為1米，小華剛開始的位置在0處。

東西

（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米。

（2）如果小華的位置是+7米，說(shuō)明她是向（）行（）米。

（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小華的位置表示為（）米。學(xué)生完成后，匯報(bào)時(shí)課件演示第（3）題走的過(guò)程。

四|、課堂總結(jié)，知識(shí)延伸

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時(shí)間就對(duì)負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識(shí)，最后，讓我們一起翻開負(fù)數(shù)的歷史吧！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史

中國(guó)是歷史上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國(guó)家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)比中國(guó)遲了數(shù)百年。聽完介紹你有什么感受？中國(guó)太了不起了！

知道此時(shí)此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國(guó)這棵大樹的片片樹葉，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠改寫中國(guó)數(shù)學(xué)的歷史！明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識(shí)“生活中的負(fù)數(shù)”。

七、板書設(shè)計(jì)：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù)0負(fù)數(shù)

2+2-2負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

25+25分界點(diǎn)-10

6000+6000-2000

+500-30

+2.8-1.6

????

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課是我所作的一節(jié)學(xué)區(qū)教壇新秀匯報(bào)課，綜合聽課老師的意見和個(gè)人的反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下兩大優(yōu)點(diǎn)：

1、從目標(biāo)達(dá)成角度來(lái)看，知識(shí)是落實(shí)的。

本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都能有效達(dá)成，在教師精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)都掌握得十分扎實(shí)。教師也十分注重學(xué)生的反饋情況，即使有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，教師也能馬上讓全班學(xué)生來(lái)辨證，不放過(guò)一個(gè)漏洞，這也是最真實(shí)的課堂和最扎實(shí)的教學(xué)。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度來(lái)看，課堂是靈動(dòng)的。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，課堂上學(xué)生的反應(yīng)就如泉水般靈動(dòng)，再加上教師親切的教態(tài)和語(yǔ)言，給人一種十分舒暢的感覺(jué)。課后許多學(xué)生還興致頗高，一個(gè)學(xué)生還悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，您的課講得真好！”多么安慰的話呀！此時(shí)此刻，我覺(jué)得自己所有的付出都是值得的！

縱觀整堂課，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個(gè)做得不到位的地方：

1、學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢(shì)也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識(shí)更完善一點(diǎn)。

2、如何體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個(gè)別學(xué)生上來(lái)?yè)芤粨埽绻茏寣W(xué)生每人都在紙溫度計(jì)上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。