第一篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過(guò)象嗎？象是怎樣的呢？

生：象有大耳朵、長(zhǎng)鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）

2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？ 生：可以稱一稱。

3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱象》。（板書課題）看了這個(gè)題目，你們想知道什么？

生：誰(shuí)稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。

2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。

（1）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如①曹：平舌音，讀cáo；

②稱、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別； ③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。

（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。

（1）組織學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底。“象、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正?！霸佟弊忠聶M長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

（3）學(xué)生自己練寫。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。（4）交流記憶方法：

“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。

“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。（5）組詞語(yǔ)

再（再見）象（大象）像（好像）

做（做事）點(diǎn)（點(diǎn)頭）照（按照）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。

2、講讀第1自然段：

（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。

（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。

（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）

（4）有感情地朗讀第1自然段。

2、講讀第2自然段：

（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？

（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。

（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。

3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？

交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。

四、隨堂練習(xí)

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

2、選詞填空。

頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把

一（）秤 一（）肉 一（）船 一（）象 一（）樹 一（）針 一（）錢 一（）刀

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞；

2、熟讀課文；

3、預(yù)習(xí)課文第3、4、5自然段。

六、板書設(shè)計(jì) 21 稱象 時(shí)間：古時(shí)候

人物:曹操、曹沖、官員們

事情：看大象 身子：像一堵墻 象：又高又大 有多重？ 腿：像四根柱子

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。生：(齊讀)稱象。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

一、學(xué)生朗讀全文

二、講讀第3自然段。

學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人家送曹操一頭怎樣的象？

師：是?。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

1、自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2、官員們說(shuō)出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）板書： 曹操

官員們：造大稱 宰象 直搖頭

3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）

4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。

三、講讀第4自然段。

1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說(shuō)了幾句話？

2、開火車一人讀一句。思：曹沖說(shuō)的五句話里，哪幾句是寫他說(shuō)的稱象的過(guò)程？

3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：

第一層是曹沖說(shuō)的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說(shuō)的稱象的過(guò)程。第三層是曹沖說(shuō)的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。

5、曹沖說(shuō)這話的時(shí)候是怎么說(shuō)的？他說(shuō)就行了，為什么要站出來(lái)說(shuō)？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說(shuō)明曹沖的年齡很小。

6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。

（1）默讀，思：曹沖說(shuō)的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）

（2）畫出曹沖說(shuō)的稱象的過(guò)程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（交流——齊讀）（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程：

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。

第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。

以小組為單位邊說(shuō)邊演示稱象過(guò)程。觀看電腦演示。

（4）出示四個(gè)小問(wèn)題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：

①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？ ②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？ ③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？ ④為什么要往船上放石頭，而不放別的？

（5）討論：曹沖說(shuō)的以船代秤的方法比官員們說(shuō)的方法哪個(gè)好？為什么？說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動(dòng)腦筋）

（7）剛才我們所說(shuō)的都是曹沖稱象中的問(wèn)題，讓我們把曹沖說(shuō)的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來(lái)。

四、講讀第5自然段

1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱出了大象的重量。

2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意。）

3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：

（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。（2）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。

2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱出大象的重量。

3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。

六、隨堂練習(xí)

1、用下面的詞語(yǔ)練習(xí)造句。

議論：_______________________________________

果然：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。（1）曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。（“直”，說(shuō)明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）（2）曹操的兒子7歲。

曹操的兒子才7歲。（“才”，說(shuō)明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（“到底”，說(shuō)明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹沖稱象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。

（）趕象上岸（）稱石重量（）船舷畫線（）趕象上船（）船上裝石

七、板書設(shè)計(jì) 板書： 11 稱象 曹操

官員們：造大秤 宰象 直搖頭 曹沖 ：以船代秤 以石代象 點(diǎn)頭微笑

第二篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關(guān)鍵字。

２、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒有……也沒有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱象，用什么辦法稱，稱出來(lái)沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

１、這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認(rèn)字情況。

⑵有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

２、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來(lái)，再讀一讀。

⑸這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？

㈤有疑就問(wèn)

１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。

㈥讀書評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學(xué)效果評(píng)測(cè)

１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。

２、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

第二課時(shí)

㈠復(fù)習(xí)：游戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

２、糾錯(cuò)游戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語(yǔ)和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

⑵擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？

３、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

⑵一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話&“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)&“聰明這星”標(biāo)志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰(shuí)聽？

３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰(shuí)想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

３、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰(shuí)能用&“象”、&“像”組詞或說(shuō)句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

４、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

㈦教學(xué)效果測(cè)評(píng)

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫下來(lái)。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，問(wèn)問(wèn)他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設(shè)計(jì)

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

第三篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

南關(guān)小學(xué)

唐琳

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利地朗讀課文。

2、掌握本課12個(gè)生字。

３、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步陬。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文第四段，曹沖稱象的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、利用猜謎語(yǔ)引出課題

同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。誰(shuí)能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個(gè)長(zhǎng)牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細(xì)繩在后擺。）同學(xué)們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點(diǎn)？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課稱象。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、自讀課文，說(shuō)出這篇課文主要講了一件什么事。

２、朗讀句子。

３、讀詞語(yǔ)（開火車、找學(xué)生讀）。

三、小組討論

1、先自己找出曹沖稱象的幾個(gè)步驟。

2、再在你的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、最后，小組成員分配好任務(wù)，準(zhǔn)備展示。學(xué)生展示（觀看PPT步驟）：

第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。

第三步：最后，再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。聽了同學(xué)說(shuō)的步驟，你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。稱象時(shí)先用船載象；

再 用船載石頭；

最后，稱石頭的重量。

在這句子里那些字能表達(dá)先后順序呢？（板書）

曹沖稱象時(shí)有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說(shuō)：

種樹時(shí)，先刨坑，再種樹苗，最后。

起床時(shí)，先穿衣服，再

，最后

。放學(xué)回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、課下思考，還有其他方法稱象嗎？

2、找一找關(guān)于曹沖小時(shí)候的故事讀一讀。

第四篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

崇文教育集團(tuán)崇文校區(qū) 武麗霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，復(fù)習(xí)所學(xué)生字，達(dá)到鞏固的目的。

2、會(huì)寫“象、像、照”等三個(gè)字。

3、正確、流利地朗讀課文。能用“一邊??一邊??”說(shuō)句子。

4、能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，復(fù)習(xí)所學(xué)生字，達(dá)到鞏固的目的。

2、會(huì)寫“象、像、點(diǎn)、照”等三個(gè)字。

3、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。能用“一邊??一邊??”說(shuō)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖稱象的具體辦法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課件出示生詞

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別倒與到，反義詞強(qiáng)化鞏固沉

2、填空復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：

這篇課文寫了曹操的兒子（）動(dòng)腦筋想辦法（）的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。

3、區(qū)別稱與秤

① 出示稱：引導(dǎo)學(xué)生用稱組詞：稱蘋果、稱白糖。那么用什么來(lái)稱東西呢？

② 圖片介紹秤。

③ 從音、形、義引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。

④ 選擇練習(xí)：媽媽拿來(lái)一桿（秤）來(lái)（稱）蘋果。

【設(shè)計(jì)意圖】借助生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分稱與秤，降低學(xué)生的認(rèn) 知錯(cuò)誤，強(qiáng)化鞏固生字。

二、學(xué)習(xí)第二自然段，進(jìn)行語(yǔ)言、寫字訓(xùn)練 過(guò)渡：今天老師把這頭大象帶到了教室

1、出示大象圖片，用自己的語(yǔ)言描述。

2、出示課文第二自然段，學(xué)生齊讀，并劃出描寫大象的句子。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀

① 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。墻、柱子圖片輔助理解大象特點(diǎn)。② 語(yǔ)言訓(xùn)練：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 強(qiáng)調(diào)象和像

a 引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字的相同和異同點(diǎn)，并進(jìn)行組詞練習(xí)b 課件出示，并引導(dǎo)觀察占格 c 師范寫，生書空 d 生描紅、臨寫 ｅ展示、評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求第一到第三學(xué)段，每節(jié)語(yǔ)文課要安排10分鐘的隨堂練習(xí)寫字時(shí)間，而且要使學(xué)生增加練字意識(shí)。為了將這一要求落實(shí)到位，我將兩個(gè)字安排到一句話中，這樣學(xué)生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運(yùn)用，也在比較和教師的指導(dǎo)下掌握了它們的結(jié)構(gòu)及占格。再給予充分的時(shí)間練寫，達(dá)到掌握的目的。

④ 看到這個(gè)龐然大物，官員們有何有何反應(yīng)： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導(dǎo)理解一邊??一邊??所描述的動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。b 他們會(huì)議論些什么？結(jié)合語(yǔ)境理解議論 c 說(shuō)話練習(xí)：

官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________?！驹O(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)積累語(yǔ)言的過(guò)程，我們應(yīng)努力挖掘課文中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用由淺入深的引導(dǎo)方法，增加 學(xué)生的語(yǔ)言積累，并讓他們樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)寫話，從而提高他們說(shuō)話寫話的興趣。

三、粗學(xué)第三自然段，了解曹沖辦法的可行性

1、生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認(rèn)為那種辦法可行，為什么？

2、引導(dǎo)交流

砍樹造大秤

費(fèi)力 不環(huán)保 宰象割塊稱

不保護(hù)動(dòng)物 用船稱象

有創(chuàng)造性

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學(xué)要求。

四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過(guò)渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？

1、出示學(xué)習(xí)要求：

a、自讀課文第四自然段。

b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內(nèi)的同學(xué)互相交流

2、組織討論，交流

① 出示句子，分句指名朗讀。

② 引導(dǎo)讀，邊讀邊找文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

③ 歸納過(guò)程：趕、畫—趕、裝—稱，總結(jié)分四步走。④ 課件演示

⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過(guò)程。

⑥ 引導(dǎo)復(fù)述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

【設(shè)計(jì)意圖】本段為本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以我采用合作學(xué)習(xí)的方式突破。先進(jìn)行學(xué)法提示讀—?jiǎng)潯搿f(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，思維有效地進(jìn)行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)一步識(shí)字、學(xué)詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學(xué)生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？

1、齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結(jié)果。

2、課件出示：他叫人照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導(dǎo)寫字“點(diǎn)、照”。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀過(guò)程中結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，課堂上多做引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)以致用。此外，點(diǎn)和照有相同的偏旁，所以對(duì)比指導(dǎo)易于學(xué)生掌握。

六、總結(jié)課文，了解人物特點(diǎn)

學(xué)習(xí)了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認(rèn)為他身上那些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？

七、拓展延伸

曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

八、課后作業(yè)

同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽嗎？

九、板書

稱

象 先： 趕

畫

又高又大

再： 趕

裝

身子像一堵墻 然后： 稱石頭

腿像四根柱子 最后：石頭=大象

愛動(dòng)腦筋 善于觀察 富于聯(lián)想

第五篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受大象的形象，了解官員們想的兩個(gè)方法，并知道為什么這些方法不可行。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受大象的形象，了解官員們想的兩個(gè)方法，并知道為什么這些方法不可行。

課時(shí)安排

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天，方老師給你們帶來(lái)了一個(gè)古時(shí)候的故事，知道什么叫古時(shí)候嗎？是啊，古時(shí)候離我們很遠(yuǎn)呢，這個(gè)故事發(fā)生在一千八百多年前呢，故事的名稱也是我們今天的課題，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？ 2.開火車讀 指導(dǎo)翹舌后鼻音。

3.跟著方老師來(lái)寫寫這兩個(gè)字，（板書稱）這個(gè)稱字跟我們?cè)葘W(xué)的哪個(gè)字很像？（你）你們是 識(shí)字的有心人，能夠利用原先學(xué)過(guò)的字來(lái)記住它。這個(gè)象字筆畫有點(diǎn)多，請(qǐng)你跟著老師書空。（板書象）4.一起讀課題——稱象

5.讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？ 誰(shuí)稱象？怎么稱的？結(jié)果怎么樣？

1.6.（板書誰(shuí)？怎么？結(jié)果？）逐一解答問(wèn)題。并追問(wèn)你是怎么知道的？（我以前讀過(guò)這個(gè)故事/我昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文

課外知識(shí)真豐富

你的預(yù)習(xí)工作做得很到位呢?。?/p>

二、課文學(xué)習(xí)

感知文本

學(xué)習(xí)第一自然段

2.很多同學(xué)已經(jīng)了解過(guò)這個(gè)故事了，想不想和其他同學(xué)們?cè)僖黄饘W(xué)一學(xué)這個(gè)故事？（想）請(qǐng)你讀讀第一自然段，看看發(fā)生了什么事。

3.這里有個(gè)詞兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀3人

齊讀）學(xué)習(xí)第二自然段

1.古時(shí)候啊，有個(gè)叫曹操的大官，別人送了他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同學(xué)看。這是一頭怎樣的大象呢？趕緊自己讀一讀第二自然段，把描寫大象的句子用橫線畫出來(lái)，開始。

2.這有幾個(gè)詞兒誰(shuí)能讀一讀？

詞語(yǔ)卡片：一堵墻

四根柱子

議論

大腿

3.你找到了一頭怎么樣的大象？（生交流句子2人，齊讀句子）

4．我也把這頭大象達(dá)到了課堂上，你覺得這是一頭怎么樣的大象?。浚阌X得它很高大，高大在什么地方呢？說(shuō)到課文中的句子（像一堵墻，那該多厚實(shí)啊，四根柱子，那該多粗?。。┻€有哪里讓你感覺到高大了？）

5.難怪課文中說(shuō)這頭大象真是（又高又大）

6.誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)句子？（真是一頭又高又大的象

這頭大象很雄壯！這頭大象很威武?。?.就是看到這樣的大象，官員們是一邊看一邊議論，看什么？（看大象）議論什么呢？（大象有多重）一邊看一邊說(shuō)，這兩個(gè)動(dòng)作啊可以同時(shí)進(jìn)行呢。8.請(qǐng)你來(lái)議論議論吧。

課件出示：象這么大，到底有多重呢？（讀出問(wèn)句 重音在這么、到底、多

表情

動(dòng)作）

學(xué)習(xí)第三自然段

1.聽到官員們的議論，曹操忍不住問(wèn)了，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹操？（你把問(wèn)句讀得真好，如果能學(xué)著曹操的語(yǔ)氣就更棒了！你真是個(gè)大官/你有大將之風(fēng)！）2.齊讀問(wèn)句。

3.官員們是怎么議論稱象的方法的呢，請(qǐng)你看著黑板自由讀讀第三自然段。4.這兒有幾個(gè)詞兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 一桿大秤

一棵大樹

秤桿

5.請(qǐng)你再讀一讀幾個(gè)官員們說(shuō)的話，等會(huì)兒方老師讀有的說(shuō)，你們讀官員的話，看誰(shuí)和我最有默契！6.小朋友們，聽了官員們議論的方法你覺得怎么樣？（不行）為什么?。?把大象宰了很可惜（禮物）

沒有人提得動(dòng)大秤桿。

7.曹操和你們一樣呢，聽了直搖頭。請(qǐng)你做一做直搖頭的動(dòng)作。是啊，曹操不停地?fù)u頭，說(shuō)明對(duì)他們所說(shuō)的方法非常（不滿意）呢！

8.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了1、2、3自然段，再請(qǐng)你把這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。9.這還只是故事的一半，讓我們?cè)僮x一讀課題——稱象

三、寫字練習(xí)

1.寫象

（1）這個(gè)象字很有趣，想不想知道古人是怎么寫的？（想）一起去看一看！你能把現(xiàn)代的象字些好看嗎？先請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，寫好象字該注意些什么。（口又扁又寬，彎鉤的落筆要在豎中線上，三撇的長(zhǎng)度不一樣，像排隊(duì)一樣從短到長(zhǎng)的。）

（2）讓我們把象字放進(jìn)田字格，手指伸出來(lái)，跟我一起寫一寫。（3）生寫。

（4）評(píng)價(jià)

反饋

這是一頭站得穩(wěn)穩(wěn)的大象

這頭大象挺威武。啊呀，這頭大象有點(diǎn)瘦。螞蟻大象（5）生改

再評(píng)

2.今天方老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)字，大象的象加上單人旁！

3.是啊，這個(gè)字也念像，你能給它找個(gè)朋友嗎？（組詞 好像

很像）加上了單人旁意思就完全不一樣了呢。剛剛我們已經(jīng)寫了大象的象，這次你能不能自己寫寫這個(gè)好像的像呢，自己試試看?。?）生寫

評(píng)價(jià)

改

再評(píng)。4.課堂作業(yè)本第三題。

1.看誰(shuí)來(lái)了（出示大象的圖片）——大象 2.這是一頭怎樣的大象？請(qǐng)你把話說(shuō)完整。

預(yù)設(shè)：這是一頭很大（強(qiáng)壯）的大象，說(shuō)的很好（說(shuō)的很棒）/你課文預(yù)習(xí)的很到位 3.你們想知道這頭大象有多重嗎？（想）那你們有什么好辦法呀？ 預(yù)設(shè)：可以用電子秤。

4.（課件出示稱象）這就是我們今天要學(xué)的課題。誰(shuí)想來(lái)讀讀？（個(gè)別讀

讀準(zhǔn)翹舌、后鼻音

齊讀課題）

5.象字筆畫有點(diǎn)多，我們一起來(lái)書空。，手指書空過(guò)筆順。

二、初讀課文 感受故事

1.誰(shuí)稱象，怎么稱的，結(jié)果怎么樣？你們想不想知道？趕緊打開書本88頁(yè)，大聲地將故事讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的詞兒或句子多讀幾遍。2.字詞檢查

（1）這有兩個(gè)難讀的詞兒，你能讀好嗎？（個(gè)別讀）這兩個(gè)字方老師經(jīng)常搞錯(cuò)，你們有沒有好的方法記住這兩字？（預(yù)設(shè)：兩個(gè)字有個(gè)共同的偏旁禾木旁，稱字利用熟字你

秤利用圖片）

古時(shí)候的秤大多是用來(lái)秤糧食的，所以這秤字的偏旁是（禾木旁），右邊的平字告訴我們稱東西時(shí)這秤桿一定是平平的才準(zhǔn)確。

（2）這些你會(huì)讀嗎？趕緊自己試一試。你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)？（都是數(shù)量詞組）你還能說(shuō)嗎？ 齊讀數(shù)量詞組每個(gè)一遍。

（3）這有幾個(gè)難度的句子，趕緊自己挑戰(zhàn)一下！A：官員們一邊看一邊議論：“象這么大到底有多重呢？” 這兒有一個(gè)詞兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（議論）跟語(yǔ)言有關(guān)系 言字旁。

B：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

C：有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

3.課文就是由這樣的一句句的長(zhǎng)句子組成的，相信你能把課文讀得更好了。請(qǐng)你在讀一讀課文。

三、精讀文本，理解故事

1.古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。請(qǐng)你觀察一下圖片，古代的官員們頭上都帶著（帽子）你能練習(xí)圖片記住這個(gè)官字嗎？帶讀大官2遍。

2.別人送了曹操一頭大象，他很高興帶著兒子和官員們一同去看！

4.這是一頭怎樣的大象呢？趕緊自己讀一讀第二自然段，找一找答案，用橫線畫出來(lái)。課件出示第二自然段

5.交流句子（大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）

（1）你找到了怎么樣的大象？（2生讀句子）你們也找到了這句話嗎？（3）我們一起把這句話讀一讀。

（4）大象又高又大，高大到了什么程度呢，我們一起去看一看，（邊看課件邊說(shuō)）大象的身子像（一堵墻），哇，那該多厚實(shí)啊。腿像（四根柱子）你見過(guò)多大的柱子能比劃比劃嗎？

(6)大象的腿就有那么粗呢！難怪課文中會(huì)說(shuō)這頭大象真是（又高又大）(7)相信你一定能把這個(gè)句子讀得更好！(8)個(gè)別讀2人

齊讀

評(píng)價(jià)：我感受到了一頭高大的大象。像墻一樣厚實(shí)呢。好粗的大象腿啊！6.這么高大的象啊官員們一邊看一邊議論（課件出示一邊看一邊議論）7.看要用（眼睛）議論要用（嘴巴），兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)發(fā)生，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 8．學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià)句子。9．議論些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示：象這么大，到底有多重呢？（個(gè)別讀

問(wèn)句）學(xué)習(xí)第三自然段

1.聽到官員們的議論，曹操也忍不住問(wèn)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹操？請(qǐng)你讀一讀這句話。（個(gè)別讀3人，齊讀）課件出示：誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？

2.官員們都想到了什么方法呢？請(qǐng)你自己讀讀第三自然段，找一找，用波浪線畫出來(lái)。句子交流

課件隨機(jī)出示：有的說(shuō)??還有的說(shuō)?? 預(yù)設(shè)1：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

（4）這種方法可行嗎？（不同意）您你從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)2：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。你們找到這種方法了嗎？(1)誰(shuí)能把這句話讀一讀。（個(gè)別讀2人 齊讀）(2)曹操你們同意這個(gè)方法嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：這頭大象是作為禮物的送給曹操的，曹操很喜歡這頭大象不會(huì)舍得的。(3)曹操和你們一樣聽了直搖頭！什么叫直搖頭？ 3.合作朗讀

個(gè)別合作

全班合作

四、寫字練習(xí)

1.這節(jié)課我們要寫的兩個(gè)字很特別，你看出來(lái)了嗎？（讀音一樣）2.找朋友（組詞）3．寫

4.這兩個(gè)字讀音雖然一樣意思卻完全不一樣，你能區(qū)分他們嗎？打開課堂作業(yè)本41頁(yè)，完成第三大題的第一小題。

5.評(píng)答案 字