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      雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 19:40:07下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《雨后教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《雨后教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

      雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

      2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、情感目標(biāo):領(lǐng)略雨后的美景,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。教學(xué)方法:采用朗讀感悟法。教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、教師問(wèn):“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?” 指名學(xué)生回答。

      2、教師繪聲繪色地描述:“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地唱歌,蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開(kāi)門窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,孩子們一溜煙地跑出家門,盡情地玩耍起來(lái)。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī),題目叫《雨后》。” 教師板示課題。

      3、誰(shuí)有興趣來(lái)讀讀課題?(指名讀,齊讀)

      4、讓我們一起走進(jìn)課文,一起感受雨后小朋友的快樂(lè)吧!

      二、初讀課文

      出示自讀提示:

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、把你最喜歡的句子畫下來(lái),讀一讀。全班齊讀。

      三、自學(xué)指導(dǎo)

      1.細(xì)讀第一小節(jié)。

      (1)指名讀課文。

      這一段共有幾句話?

      (2)齊讀第一句話。

      讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)

      (3)指名讀第二句話。

      雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好象神仙一樣。)

      快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無(wú)拘束和牽掛。)

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)

      指名讀,集體讀。

      (師生互動(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

      2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

      (1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

      (2)理解詩(shī)句意思。

      詩(shī)歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

      找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

      “小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高?!闭f(shuō)明了什么?(小哥哥很淘氣。)

      但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹,他說(shuō)了什么?(“妹,小心,滑!”)

      可是他說(shuō)著,自己卻滑了一跤。

      滑了一跤過(guò)后,小哥哥有怎么樣的舉動(dòng),說(shuō)了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō):‘糟糕——糟糕!’”)

      雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕!”,但是他心里覺(jué)得沮喪嗎?(沒(méi)有)

      你怎么看出來(lái)的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?!保?/p>

      你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂(lè)觀、淘氣。)

      妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

      指名讀第四小節(jié)。

      看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。

      這里是怎樣來(lái)描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

      她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

      “泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代,聯(lián)系上文,我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)

      這一小節(jié)中,那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?(“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑,”)

      但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤!”)

      人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

      我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出小孩子的任性與調(diào)皮)

      指名試讀,自由練讀,集體齊讀。

      四、教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)

      詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”,但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng),構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。

      [設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè),既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

      板書設(shè)計(jì):

      雨后 小哥哥

      小妹妹

      快樂(lè)得好像神仙一樣

      第二篇:《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

      引導(dǎo)語(yǔ):作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、通過(guò)閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè),體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入。

      昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品)

      老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī):

      (師:讀出詩(shī)中生字的讀音:蕊、底、墻、即、疑、鄰)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      春晴

      (唐)王駕

      雨前初見(jiàn)花間蕊,雨后全無(wú)葉底花。

      蜂蝶紛紛過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家。

      從這首詩(shī)中你讀出什么了?

      二、初讀課文。

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌,請(qǐng)大家打開(kāi)書,翻到《雨后》。

      自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。

      在讀書的過(guò)程中,有沒(méi)有什么困難?

      指導(dǎo)讀:1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。

      檢查生字。

      踩:做個(gè)踩的動(dòng)作,所以踩是足字旁。

      驕傲:你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲?

      痛:注意痛的讀音。

      三、再讀課文。

      這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?請(qǐng)大家邊讀邊思考。

      四、有層次的指導(dǎo)讀。

      這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣?

      生:他們很自由,開(kāi)心……

      看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。

      你在雨后會(huì)做什么呢?

      詩(shī)中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?

      板書:使勁地。

      學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

      摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰(shuí)能讀出驕傲的心情?

      生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

      板書:歡喜、興奮、驕傲。

      小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí),也提醒大家,不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

      板書:緊緊地,小心地,輕輕地。

      如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣呢?

      朗讀全文。

      五、指導(dǎo)書寫生字。

      觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地。

      填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動(dòng)作)

      找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎?

      請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了)

      課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

      2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

      3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

      4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。

      教學(xué)難點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)課文意思。

      教具準(zhǔn)備:

      生字卡片、課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說(shuō)話

      教師導(dǎo)語(yǔ):我們放學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化:聽(tīng),什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書:認(rèn)讀:傘,(像形字)如果沒(méi)帶雨傘,面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn),急著回家的你最盼望的是什么?最想說(shuō)的是什么?

      (點(diǎn)評(píng)):通過(guò)雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

      (1)板書課題:媽媽,不要送傘來(lái)

      (2)讀課題,讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

      (3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹(shù)立人的形象。

      2.初讀課文。

      (1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

      (2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語(yǔ)拼音

      傘群

      慢悠悠

      雨絲

      機(jī)靈

      小鹿

      奔跑

      淋壞

      勇敢

      (3)課件出示字卡片

      讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、鹿、奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

      記字:絲、靈、淋。

      如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō):絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

      靈:淋:(拼音)

      (4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽(tīng)字音。

      (5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

      (點(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

      3.朗讀課文,讀中感悟。

      (1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

      板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

      (3)指名讀一段,邊聽(tīng)邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺(jué)?說(shuō)什么悄悄話?

      (課件演示)讓學(xué)生想象,通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

      (4)讓學(xué)生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會(huì):機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。

      學(xué)生說(shuō):好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

      教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

      (5)提問(wèn):孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲??讀3段。

      板書:勇敢、歡快

      帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?

      (點(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

      三、總結(jié)談話

      1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

      如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說(shuō)“——。”什么?

      吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說(shuō)“——?!保骸獣r(shí),我說(shuō):“————?!?/p>

      2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長(zhǎng)。

      3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字,你怎樣記?

      怎樣寫?

      四、指導(dǎo)書寫

      選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

      五、布置作業(yè)

      在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)

      設(shè)計(jì)理念:

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我試圖以雨中的情景為主線,以情帶讀,通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂(lè)和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

      1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。

      如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。

      2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來(lái)讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),以加深對(duì)生字的第一印象,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

      3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過(guò)想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話?!睍r(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面,再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣?”。

      4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的'句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(yǔ)(第四句)、體驗(yàn)了一句話的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō),豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容(第八句)。

      5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量。

      本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來(lái)指導(dǎo)書寫,起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

      教學(xué)內(nèi)容:

      這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

      2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

      3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

      2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)思路:

      以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

      教學(xué)流程:

      第一階段: 出示錄像[夏天景色]

      夏天到了,你們高興嗎?

      屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!

      學(xué)生活動(dòng):根據(jù)提示的詞語(yǔ),想象一段夏天里發(fā)生的故事。

      [設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。

      師:大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī),說(shuō)不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)

      第二階段:朗讀階段。

      一、攻克第一關(guān):正確朗讀。

      1、聽(tīng)讀,初步感知。

      2、領(lǐng)讀。

      3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái),借助拼音多讀幾遍)。

      4、讀給大家聽(tīng),喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

      二、攻克第二關(guān):流利朗讀。

      師:喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō),注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)

      把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就會(huì)更喜歡了。

      1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。

      2、比賽讀,請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。

      3、師生接龍讀。

      [設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí),又達(dá)到了人人參與的目的。

      三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。

      師:咱們一起讀了,老師真快樂(lè),大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

      是啊,雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過(guò)后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?

      1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)

      2、大家說(shuō)得真好,他們的確很快樂(lè),自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。

      3、自己試讀。

      4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。

      5、請(qǐng)小組表演讀,好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完,大家閉眼聽(tīng),腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,說(shuō)一說(shuō))

      [設(shè)計(jì)意圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們體會(huì)小朋友盡情玩耍的快樂(lè)心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái),更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái),再來(lái)朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè),既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

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      第三篇:雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,感受童年生活的幸??鞓?lè)。3.走進(jìn)冰心的世界,賞讀冰心的小詩(shī)《別踩了這朵花》。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      有感情地朗讀背誦課文。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1、理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

      2、理解小妹妹“小心地輕輕地走卻也希望摔一跤”的心理。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      1.讀單元 題目。積累表達(dá)快樂(lè)心情的詞語(yǔ)和句子。

      開(kāi)心 愉快 快活 樂(lè)滋滋 樂(lè)陶陶 喜洋洋 興沖沖 歡天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 ??

      2.積累幾個(gè)詞語(yǔ)在書上P96。

      (二)整體感知課文 1.教師配樂(lè)朗讀。

      2.學(xué)生閉眼傾聽(tīng),想像畫面。3.交流。

      聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛聽(tīng)到了——————,聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了——————。

      (三)品讀小詩(shī) 過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,我們聽(tīng)到了歡快的笑聲,看到了一幅幅美麗的畫面。1.看廣場(chǎng)(學(xué)習(xí)第1小節(jié))(1)抽讀詞語(yǔ),正音。(2)自由讀,你仿佛看見(jiàn)了什么?(3)雨過(guò)天晴,你還可能看見(jiàn)什么景色?(4)美讀1、2行:經(jīng)過(guò)雨水的沖洗樹(shù)葉閃閃發(fā)光,廣場(chǎng)積水太多,像一片海洋。(5)引讀3、4行,“神仙”讓你想到什么?(6)語(yǔ)言訓(xùn)練:

      那你們?cè)谒型嫠5臅r(shí)候,快樂(lè)得好像什么一樣呢?

      我快樂(lè)得好像魚(yú)兒一樣,在水中____________。

      我快樂(lè)得好像鳥(niǎo)兒一樣,在空中____________。

      我快樂(lè)得好像____________一樣,在____________。2.看小哥哥(學(xué)習(xí)第2、3小節(jié))

      過(guò)渡:在這廣場(chǎng)上,誰(shuí)玩得最起勁?(引出小哥哥,并板書)(1)抽讀詞語(yǔ),正音,板書“哥”。(2)練讀,讀正確、流利。

      (3)抽一生讀,其余生標(biāo)出小哥哥踩水時(shí)動(dòng)作的動(dòng)詞。(4)抽一生交流。

      (5)注意動(dòng)詞讀(小哥哥的快樂(lè))。

      (6)快樂(lè)的小哥哥還說(shuō)了些什么?請(qǐng)用波浪線勾畫。(7)強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的標(biāo)點(diǎn),再讀。

      (8)為什么小哥哥嘴里說(shuō)糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

      (9)用上課前積累的表示快樂(lè)的詞、句說(shuō)一說(shuō)小哥哥的心情,用上句式“滑了一跤的小哥哥?!保?0)有感情朗讀2、3小節(jié)。3.看小妹妹(學(xué)習(xí)第4小節(jié))過(guò)渡:可愛(ài)的小妹妹聽(tīng)到小哥哥關(guān)心的喊聲了嗎?小妹妹又是怎么跑的呢?(引出小妹妹,并板書)(1)抽讀詞語(yǔ),正音。(2)自由讀正確。

      (3)自讀,一邊讀,一邊做動(dòng)作。

      (4)全班讀,抽男、女生一名表演。

      (四)配樂(lè)朗讀小詩(shī),背誦小詩(shī)。

      過(guò)渡:雨后,一切都是那么清新,我們陶醉在歡樂(lè)的海洋里。孩子們,把自己放進(jìn)小詩(shī)里,讀出那份快樂(lè)!

      (五)讓孩子講述自己玩水之樂(lè),并練習(xí)寫話。

      我在雨后的廣場(chǎng)上,__________________,___________________,??

      (六)走進(jìn)冰心 1.了解冰心。

      2.賞讀冰心的作品——《別踩了這朵花》。

      (七)課后作業(yè) 1.背誦《雨后》。

      2.賞讀冰心的一本作品集,和冰心奶奶心靈對(duì)話。

      板書:

      小哥哥 踩 喊 滑

      快樂(lè)得好像神仙一樣

      雨后(玩水)

      小妹妹 跟 咬 提

      附:

      戲水

      冰心

      伸出裸(luǒ)露的腳丫,仰(yǎnɡ)起圓圓的腦袋,在水坑里使勁地踏(tà),接受雨滴的洗禮。

      水珠四濺(jiàn),昂(ánɡ)頭一揚(yáng)(yánɡ),大地樂(lè)開(kāi)了花,頭發(fā)樂(lè)開(kāi)了花。

      張開(kāi)稚(zhì)嫩的雙手,雨中的我,接住雨滴用力一甩,活潑好動(dòng)又開(kāi)朗。

      雨滴飛濺,雨中戲水好瀟(xiāo)灑,胳(ɡē)膊(bo)樂(lè)開(kāi)了花,我也樂(lè)開(kāi)了花!

      第四篇:《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)理念:

      關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字,學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字,培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

      2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課丈。

      3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

      4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

      5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài),從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.朗讀課文,了解雨后森林的樣子。

      2.理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛(ài)

      教具準(zhǔn)備:

      根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

      (課件出示“大樹(shù)爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

      師:大樹(shù)爺爺拍了一些照片,想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!哦,這是什么?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。

      大樹(shù)爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找

      二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

      1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

      學(xué)生讀課文。

      2.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑??)它可要下去看看,它給誰(shuí)帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

      3.(課件出示字寶寶:誰(shuí)是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

      學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。

      (請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹:我的朋友是……)

      教師將生字逐一貼到黑板上。

      引:調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認(rèn)出它們。

      隨機(jī)指讀生字。

      男女同學(xué)輪流讀。

      全班齊讀。

      4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友,你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥???/p>

      學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

      去掉拼音讀詞。

      齊讀。

      開(kāi)火車讀。

      (你們的火車開(kāi)得可真快,把字寶寶全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

      三、細(xì)讀課丈,整體感知。

      1.自讀課文。(請(qǐng)大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然后同桌之間互相讀。)

      2.個(gè)別讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

      四、導(dǎo)讀課文,讀中感悟。

      “雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入,讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

      3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

      (根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機(jī)板書與貼圖)

      讓學(xué)生根據(jù)“撐開(kāi)、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

      大森林向我們展示了這么美的畫面,不過(guò),老師覺(jué)得,你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

      全班齊讀。

      4.理解課丈的最后兩句。

      朗讀最后兩句話。討論:為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫,是祖國(guó)的寶庫(kù)?

      相機(jī)板書

      寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

      森林那么美,那么可愛(ài),我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)

      5.朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎?

      五、拓展延伸,想像積累。

      引:大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

      (課件出示小鳥(niǎo),小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

      生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

      布置作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

      彈性預(yù)設(shè)

      把握生成

      ——《雨后的森林》教后反思

      張瓊秀

      1.引言

      “教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上,每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”,但往往在實(shí)際的教學(xué)中,因?yàn)闆](méi)有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限,師生的共同發(fā)展受到阻礙。

      2.問(wèn)題的提出

      上完一堂課后,心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課,暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中,對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì),教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置,課件、教具的準(zhǔn)備,教者頗費(fèi)了一番心思,卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備,加之多媒體設(shè)置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí),課堂效果不大理想。

      而后,在生成的實(shí)際中,教者又發(fā)現(xiàn),學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文,這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇,由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到,很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌,也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠,想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀,或讓他們自讀自悟,但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀,沒(méi)有掌握好一定的讀書方法,教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下,于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng),生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之,“預(yù)設(shè)”的彈性不夠,生成的把握不到位。

      3.反思與討論。

      教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo),生成的情境,生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成,特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先,要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件,也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平,這是生成的基點(diǎn),也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課,要充分地了解自己的教育對(duì)象,了解學(xué)生的方方面面,整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解,對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

      無(wú)論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書,他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書,或者沒(méi)有充分地讀書,那么,無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握,我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,在閱讀時(shí)間上要充分,“工欲善其事,必先得其器”。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂,能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),從書中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟,過(guò)多的講,即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此,教師應(yīng)該放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自己讀自己悟,不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

      在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中,生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下,它只限于教師和學(xué)生之間的交往,并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往,學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng),而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),互相交流,互相促進(jìn)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

      2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

      3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教學(xué)課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)

      1.出示生字詞測(cè)讀。

      2.出示詩(shī)歌朗讀。

      3.今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場(chǎng)景。(板書課題)

      二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

      小任務(wù):

      1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。把不懂的部分做標(biāo)記并利用工具書解決疑難字詞。

      2.想一想:你從課文中知道了什么?(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

      三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

      1.細(xì)讀第一小節(jié)。

      (1)指名讀課文。

      這一段共有幾句話?

      (2)齊讀第一句話。

      讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)(3)指名讀第二句話。

      雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好象神仙一樣。)(4)指導(dǎo)朗讀。

      雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)

      指名讀,集體讀。

      2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

      (1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

      (2)理解詩(shī)句意思。

      詩(shī)歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

      找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

      “小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高?!?/p>

      說(shuō)明了什么?(小哥哥很淘氣。)

      但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹,他說(shuō)了什么?

      “妹,小心,滑!”

      但是他心里覺(jué)得沮喪嗎?(沒(méi)有)

      你怎么看出來(lái)的?而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

      你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢?(樂(lè)觀、淘氣。)

      妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

      指名讀第四小節(jié)。

      看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。

      這里是怎樣來(lái)描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

      她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

      “泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代,聯(lián)系上文,我們就可以知道這一小節(jié)中,那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢?

      但是她心里是怎樣想的呢?

      人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比,展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)

      我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào),讀出小孩子的可愛(ài)與調(diào)皮)

      指名試讀,自由練讀,集體齊讀。

      四、課堂小結(jié)

      詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”,但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng),構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。

      五、當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、完成課。

      六、課外拓展階段(任選一題):

      1.背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。

      2.畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

      板書設(shè)計(jì):

      雨后小哥哥調(diào)皮快樂(lè)、開(kāi)心

      小妹妹可愛(ài)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國(guó)”9個(gè)生字。會(huì)寫“木、開(kāi)、水、耳、雨”五個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫“橫折撇”。

      2、幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文,背誦課文,能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。

      3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹(shù)木或草地上事物有什么變化。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。

      2、朗讀背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛(ài)。

      教具準(zhǔn)備

      根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

      1、解說(shuō):森林里,雨停了,鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來(lái)?yè)伍_(kāi)了小傘,油光肥厚的木耳掛滿了老樹(shù),圓圓的紅果枕頭綠葉,亮晶晶的葡萄滴著水珠,雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,讓我們起在這篇輕快活潑的小詩(shī)里,去觸摸生機(jī)勃勃的雨后森林,去感受雨后森林的美好吧!

      2、師:同學(xué)們,今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎?

      (課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?)

      師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

      3、學(xué)習(xí)生字“雨”。

      (1)師領(lǐng)寫,生跟寫。

      (2)共幾筆?

      (3)你是如何記住這個(gè)字的?

      (4)這個(gè)雨字你能組什么詞?

      4、師:大樹(shù)爺爺告訴我們,它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了,大家快來(lái)找一找。

      二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

      1、提出要求,輕聲自讀課文,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

      2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了雨后森林的什么景物。

      3、有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看,它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

      4、(課件出示字寶寶:誰(shuí)是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)

      5、朗讀全文。回歸整體大自然中生機(jī)勃勃,雨后的森林就像是一首清涼精美的兒歌,那么的惹人喜愛(ài)。讓我們一起愛(ài)護(hù)森林(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎?

      6、指導(dǎo)背誦。

      (1)邊看邊朗讀課文,注意把森林雨后的美讀出來(lái)。

      (2)師生合作讀。

      (3)自由背誦。

      (4)指名背誦。

      三、拓展延伸,想像積累。

      (1)師:森林這么美,這么可愛(ài),你們想對(duì)森林說(shuō)什么?

      (2)師:大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了,他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

      [(課件出示小鳥(niǎo),小鹿、小野花、小猴)大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句,你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

      生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

      四、鞏固識(shí)字

      1、開(kāi)火車讀。

      2、口頭組詞,豐富詞語(yǔ)。

      五、指導(dǎo)寫字

      1、觀察田字格中的字。

      木:撇和捺要寫舒展。開(kāi):第二筆橫要寫得稍長(zhǎng)。

      水:認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折撇”,注意筆順。

      耳:把最后一筆橫寫得長(zhǎng)一些。雨:先寫左邊的兩點(diǎn),再寫右邊的兩點(diǎn)。

      2、描紅。

      3、獨(dú)立書寫,互相點(diǎn)評(píng)。

      教學(xué)反思

      無(wú)論是學(xué)生的學(xué),還是教師的教,讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書,他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書,或者沒(méi)有充分地讀書,那么,無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果,更談不上師生互動(dòng)。因此,這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書,自己理解課文的意思,效果很好。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

      2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

      3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

      4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。

      教學(xué)難點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會(huì)課文意思。

      教具準(zhǔn)備:

      生字卡片、課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說(shuō)話

      教師導(dǎo)語(yǔ):我們放學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化:聽(tīng),什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書:認(rèn)讀:傘,(像形字)如果沒(méi)帶雨傘,面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn),急著回家的你最盼望的是什么?最想說(shuō)的是什么?

      (點(diǎn)評(píng)):通過(guò)雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?

      (1)板書課題:媽媽,不要送傘來(lái)

      (2)讀課題,讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

      (3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹(shù)立人的形象。

      2.初讀課文。

      (1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。

      (2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語(yǔ)拼音

      傘群

      慢悠悠

      雨絲

      機(jī)靈

      小鹿

      奔跑

      淋壞

      勇敢

      (3)課件出示字卡片

      讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、

      鹿、

      奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。

      記字:絲、靈、淋。

      如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō):絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)

      靈:淋:(拼音)

      (4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽(tīng)字音。

      (5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)

      (點(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。

      3.朗讀課文,讀中感悟。

      (1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)

      板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、

      (2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?

      (3)指名讀一段,邊聽(tīng)邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺(jué)?說(shuō)什么悄悄話?

      (課件演示)讓學(xué)生想象,通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。

      (4)讓學(xué)生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會(huì):機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。

      學(xué)生說(shuō):好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。

      教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

      (5)提問(wèn):孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲??讀3段。

      板書:勇敢、歡快

      帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?

      (點(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

      三、總結(jié)談話

      1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)

      如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說(shuō)“——?!笔裁??

      吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說(shuō)“——?!保骸獣r(shí),我說(shuō):“————?!?/p>

      2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長(zhǎng)。

      3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字,你怎樣記?

      怎樣寫?

      四、指導(dǎo)書寫

      選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)

      五、布置作業(yè)

      在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)

      設(shè)計(jì)理念:

      根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我試圖以雨中的情景為主線,以情帶讀,通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂(lè)和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

      1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。

      如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。

      2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!比缭趯?dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來(lái)讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),以加深對(duì)生字的第一印象,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過(guò)各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

      3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂(lè)、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來(lái)自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過(guò)想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過(guò)動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說(shuō)話。”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面,再想一想、說(shuō)一說(shuō)“心情怎樣?”。

      4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位?!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(yǔ)(第四句)、體驗(yàn)了一句話的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說(shuō),豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容(第八句)。

      5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量。

      本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來(lái)指導(dǎo)書寫,起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩(shī)歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

      教學(xué)目的

      1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

      2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

      3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語(yǔ)言。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

      2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)思路

      以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件或掛圖,生字、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      月 日 總課時(shí)數(shù)_________

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)讀13個(gè)生字,綠線間4個(gè)生字只識(shí)不寫。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀。

      3.能通過(guò)讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事?

      教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      生字、詞語(yǔ)卡片、課件

      一、導(dǎo)入階段

      1.同學(xué)們,炎熱的夏天里,大家最盼望的是什么?

      2.出示課件:雨、雨聲

      [在一開(kāi)課通過(guò)給學(xué)生觀看下雨的動(dòng)畫,激起學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶入了情景,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),激活思維。同時(shí)為后面講課過(guò)程中學(xué)生入情入境地朗讀課文和語(yǔ)言訓(xùn)練打下了感情的基礎(chǔ)。]

      3.雨不但給人們帶來(lái)涼爽,而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。不信,我們來(lái)讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。

      4.揭示課題:

      學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī),名字就是—雨后。

      5.板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》

      二、自主讀文、探究識(shí)字

      1.請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī),邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

      2.幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

      (看拼音、問(wèn)別人、查字典、猜)

      3.你們的辦法真多,一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。

      4.檢查生字、生詞掌握情況:

      (1)按小組順序接火車讀生字卡片。

      (2)男生、女生賽讀

      (3)測(cè)讀

      踩:為什么是足字旁,這是個(gè)形聲字,還有哪些是形聲字,記一記。

      濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇(注意書寫,撇)

      大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,同時(shí)鞏固生字詞。

      三、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀

      1.指名讀課文。檢查字音。

      (經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),通過(guò)比賽,相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了嗎?)

      2.自己速讀課文:你最想說(shuō)的話是什么?

      (兄妹之愛(ài)、快樂(lè))

      [此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過(guò)程中抓住時(shí)機(jī),引發(fā)情趣,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)筆能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

      3.從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了?默讀課文,畫下相關(guān)的句子。

      (一)組內(nèi)討論:

      1.赤腳是什么意思?快樂(lè)的好象神仙一樣。

      (1)師:你認(rèn)為神仙的快樂(lè)什么樣?(沒(méi)有煩惱,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮)

      (2)還可以怎樣說(shuō)?(快樂(lè)的好象天使一樣,小鳥(niǎo)一樣等)

      (3)讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子,

      快樂(lè)的好象神仙一樣。

      指讀3人。(課件)

      2.還從哪看出?

      (1)指名讀,評(píng)讀

      (2)濺起多高。高,看出很開(kāi)心。

      (3)做表演,體會(huì)心情。

      用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人,齊讀。(課件)

      3.還從哪看出?有問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢觥?/p>

      (1)學(xué)生未提出情況下,師:有點(diǎn)不理解,摔倒了為什么還興奮、驕傲?

      (2)理解,體會(huì)童趣。變成泥褲子怎樣糟糕?(濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看)

      (3)誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō),表演也可以:他拍拍水淋淋的泥褲子,

      嘴里說(shuō):“糟糕……糟糕!”

      評(píng)議,讀的不行,要說(shuō)出理由。注意最后一句,(

      (4)小組合作,選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。

      4.讀最后一節(jié),其他同學(xué)猜讀的同學(xué)的想法。

      誰(shuí)的對(duì)?

      [《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生對(duì)于孩子的“興奮、驕傲”理解會(huì)有所不同,教師不要強(qiáng)求一致。]

      [對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),教師要善于引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人時(shí)即看到優(yōu)點(diǎn),又能提出建議,既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人,在評(píng)價(jià)中感悟課文,正確認(rèn)識(shí)自己和他人。]

      指名讀,怎樣理解就怎樣讀。

      四、回顧全文,鞏固字詞

      師:小哥哥和他的妹妹是如此快樂(lè)。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來(lái)體驗(yàn),。

      (一)師生合作朗讀。師讀第一節(jié),男生第二、三節(jié),女生第四節(jié)。

      (二)讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

      五、指導(dǎo)書寫

      1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫

      [充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。順學(xué)而導(dǎo)。]

      2.根據(jù)學(xué)生建議,教師指導(dǎo)書寫。

      (1)仔細(xì)看,書空,滲透筆順。

      (2)認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu),交流記字方法。

      (3)細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置,想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。

      (4)滲透寫字方法:只有認(rèn)真觀察,進(jìn)行比較,寫出的字才漂亮。

      (5)教師示范書寫。

      (6)學(xué)生拿出生字本,試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。

      例:嫩:左中右結(jié)構(gòu),每部分寫窄,筆畫穿插緊湊。

      六、回文朗讀,課外延伸

      1.下課鈴就要響了,就讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶送給我們的小詩(shī)吧。

      2.同學(xué)們,快樂(lè)不僅在雨后,還在小朋友的交往中,在父母老師的關(guān)愛(ài)里,更在人們的心里?;丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫筆畫下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

      3.學(xué)生收集反映童年生活的兒歌,在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。

      [最后把雨后的快樂(lè)延伸到同學(xué)的交往中,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中,讓學(xué)生把快樂(lè)傳播給在座的同學(xué)老師,使課文得到升華。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。提高學(xué)生的綜合能力。]

      教后反思:

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

      2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

      3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福生活。

      教學(xué)難點(diǎn)

      朗讀感受童年生活的快樂(lè)幸福。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      一段清新流暢的音樂(lè)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)定標(biāo)

      1.讀課題

      2. 雨后的景色是怎樣的?(讓學(xué)生口頭描述。)

      3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》??纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。

      [設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌,按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),既認(rèn)識(shí)了生字,理解了“糟糕”這個(gè)詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥(niǎo)”。

      二、聽(tīng)讀課文,了解主要內(nèi)容

      提問(wèn)題:詩(shī)歌描寫了那些內(nèi)容(雨后的景色,以及一個(gè)小哥哥和妹妹)

      三、自學(xué)指導(dǎo)

      1.細(xì)讀第一小節(jié)。

      (1)指名讀課文。

      這一段共有幾句話?

      (2)齊讀第一句話。

      讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)

      (3)指名讀第二句話。

      雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好象神仙一樣。)

      樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在,毫無(wú)拘束和牽掛。)(4)指導(dǎo)朗讀。

      雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在歡快的玩樂(lè),我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?(輕松和歡快的語(yǔ)氣)

      指名讀,集體讀。

      (師生互動(dòng)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時(shí)就放手。

      (5)小結(jié)并板書:水的海洋 歡樂(lè)的海洋

      2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

      (1)指名讀第二、三、四小節(jié)。

      (2)理解詩(shī)句意思。

      詩(shī)歌描寫了那些人物?(一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹)

      找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。(二、三小節(jié))

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景,準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字詞,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3.情感目標(biāo):結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸??鞓?lè)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情。

      養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

      1.堂習(xí)慣。

      2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利地朗讀課文。

      2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3.初步了解課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.正確、流利地朗讀課文。

      2.正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1.剛剛與春姑娘告別,夏姐姐就悄悄地向我們走來(lái)。你瞧,剛才還是晴空萬(wàn)里,一轉(zhuǎn)眼,天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過(guò)天晴,空氣中洋溢著陣陣清新,嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,我們迫不及待地沖出了家門,此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な?,和自己喜歡做的事,由此引入課文。

      2.大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī),說(shuō)不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5 雨后)

      二、初讀課文

      1.借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.檢查生字詞:

      (1)出示生字詞(不帶拼音):

      樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹

      糟糕 發(fā)射 興奮 短粗

      辮子 咬著 嘴唇

      (2)自由讀,遇到不會(huì)讀的到課文里去找。

      (3)指名分行帶讀,相機(jī)板書易錯(cuò)字的讀音,如:

      使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

      (4)讀給同桌聽(tīng)

      (5)同桌互相交流,你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      (6)開(kāi)火車讀、齊讀詞語(yǔ)。

      大家一起商討,解決一些生詞。

      3.把詞語(yǔ)帶入課文中去讀,把句子讀通、讀順。

      再讀課文,回答問(wèn)題:詩(shī)歌中有哪些人物,什么時(shí)候,他們做什么,心情怎么樣?

      4.檢查讀書:

      (1)指名分段朗讀

      (2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子,以點(diǎn)帶面,扎實(shí)訓(xùn)練。

      回答問(wèn)題

      5.反饋置疑:通過(guò)讀書,你知道了這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場(chǎng)面是什么樣的?

      (這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

      三、學(xué)寫生字

      1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀:

      梢 勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))

      奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨(dú)體字)

      2. 重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:

      赤:第二“橫”要拉長(zhǎng),像頂帽子遮住身體。

      射:新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。

      3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。

      4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。

      2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞,隨文理解詞義,當(dāng)堂默寫。

      3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福快樂(lè)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦,在朗讀過(guò)程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。

      2.理解小哥哥“嘴里說(shuō)糟糕糟糕,而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)反饋,回顧課文

      1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):

      赤腳 使勁 發(fā)射 咬著

      2.批改并點(diǎn)撥:

      赤腳:注意赤的第三筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),就像一頂帽子。

      發(fā)射:射的身字旁要和身字區(qū)分開(kāi)來(lái),撇不能出頭。

      3.齊讀詞語(yǔ)。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?

      4.引讀課文第一自然段。看視頻用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)雨后的情形

      上節(jié)課我們通過(guò)讀課文知道了雨后嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了——生接:一片海洋,水里一群赤腳的孩子——生接:快樂(lè)得好像神仙一樣。

      提問(wèn):為什么會(huì)閃著金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?

      二、精讀賞析,理解詞句

      A.精讀第二、三、四自然段:

      1.在這群赤腳的孩子中,有一對(duì)兄妹,他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的,好嗎?

      (1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖,貼在黑板上。

      (2)找快樂(lè):

      自讀2、3小節(jié),想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂(lè)?

      生自由讀,可圈圈畫畫,師巡視。

      (3)反饋:“我的發(fā)現(xiàn)”

      ①小哥哥使勁地踩著水,把水花濺起多高。

      指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書:踩

      ②他喊:“妹,小心,滑!”說(shuō)著自己就滑了一跤!

      指導(dǎo)朗讀小哥哥的話:

      指名讀,指導(dǎo)聲音要喊出來(lái)。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)

      “妹——,小心——,滑——!”

      聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?

      “妹——,小心——,滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。

      比較體會(huì)“滑”的讀法,為什么這樣讀?引出下句意思。

      板書:喊、滑。

      一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。

      ③而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

      聯(lián)系上文,體會(huì)小哥哥興奮什么,驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他摔跤了)指名讀第三節(jié): 他拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō)“糟糕——,糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上,卻發(fā)射出興奮和驕傲!

      讀到這里,你產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎?(為什么明明摔跤了,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)

      體會(huì)小哥哥的心情,雖嘴上說(shuō)糟糕,心里卻因?yàn)橛X(jué)得摔跤好玩而快樂(lè)。自讀第三小節(jié),練習(xí)體會(huì)、讀出快樂(lè)。

      (4)整和、感受快樂(lè)。如果你就是那位小哥哥,你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來(lái)讀讀2、3小節(jié),練讀。

      2.小哥哥玩的這么高興,其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)!相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

      (1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩,女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

      (2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機(jī)板書:跟、咬、提。

      指導(dǎo):“輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。練讀、齊讀。

      (3)小妹妹這么小心翼翼地跑,其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。

      (4)那該怎么讀呢?自己練練。

      讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀,怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。

      男生也來(lái)試試吧!“果然,還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”

      5.同學(xué)們可真會(huì)讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)的自由讀讀吧!

      B.背背課文,畫畫雨后。

      以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

      1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)??梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。

      2.這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

      三、寫字教學(xué)

      1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字:短 粗

      2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫:

      粗:和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。

      3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫,教師巡視。

      4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

      板書設(shè)計(jì): 雨后

      喊 滑

      跟 咬 提

      課后作業(yè):

      1.完成補(bǔ)充習(xí)題

      2.補(bǔ)充閱讀

      3.搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)

      教后記:冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分,不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足,就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中,我感覺(jué)到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了,只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理,孩子們不是那么容易就理解了。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2 2 、認(rèn)識(shí)4 14個(gè)生字,會(huì)寫4 4個(gè)生字。

      3 3 、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

      2 2 、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)課前積累成語(yǔ)接龍

      (二)科學(xué)坐姿

      (三)眼肌能訓(xùn)練(定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練)

      (四)手心敷眼:戳熱你的小手,輕輕的放在眼睛上。(配樂(lè))

      (五)閃視訓(xùn)練:

      我最聰明, ,我最棒! !

      (六)閉上眼睛聽(tīng)雨的聲音,感受雨的氛圍,出示雨后的景色,引出課題《雨后》,書寫課題,齊讀課題。

      (七)聽(tīng)朗讀課文。

      (八)1 1 、初讀課文

      (1 1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把圈好的生字多讀兩遍。

      (2 2)檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

      出示生字:

      赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔

      (領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車讀)(3 3)閃視訓(xùn)練詞語(yǔ):赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔(4 4)把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文(1 1)左手劃讀詩(shī)歌,讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字,并回答問(wèn)題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)?詩(shī)歌共有幾小節(jié)?你積累了哪些好短語(yǔ)?(2 2)匯報(bào),0 30秒快速記憶短語(yǔ)。

      (九)細(xì)讀課文,第一、二小節(jié)1 1 、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光?用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么?看到這片海洋你想干什么?如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?2 2 、剛才說(shuō)得那么起勁,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

      也可以試著背誦。

      (各種形式的朗讀)3 3 、小哥哥是怎樣玩水的?請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。

      (1 1)指導(dǎo)讀出“使勁”:你能表演一下嗎?(2 2)小哥哥在使勁地踩水,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話)過(guò)渡:

      剛喊完,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎?他是怎么做的?又是怎么想的?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

      四、學(xué)習(xí)生字(赤、仙、妹、神)

      五、板書設(shè)計(jì):

      5.雨后赤妹神仙

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確流利,有感情的朗讀課文。背誦課文。

      2.通過(guò)實(shí)踐,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞。

      3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年的幸福快樂(lè)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕,而臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1、雨,是夏季里很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。聽(tīng),下雨了。(課件展示下雨的場(chǎng)景)聽(tīng)著這沙沙的雨聲你想到了什么呢?雨過(guò)后,你最喜歡干什么?”(指名學(xué)生回答。)

      2、教師繪聲繪色地描述:雷雨過(guò)后,空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱,蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水,成了一片海洋。家家戶戶打開(kāi)門窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,孩子們一溜煙地跑出家門,盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)《雨后》。(教師板書課題。)誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題?(指名讀,齊讀。)

      3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎?那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看吧!說(shuō)不定,詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦?。?tīng)讀課文,看玩耍場(chǎng)面,使學(xué)生初步感受文本)

      二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激發(fā)自主閱讀

      1、讀準(zhǔn):

      (1)請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍,還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。

      (2)檢查自讀情況。(出示課件詞語(yǔ))

      出示:赤腳、踩水、摔跤、濺起、糟糕、興奮、驕傲、發(fā)射、撅著

      (小老師領(lǐng)讀、指名讀)

      2、讀熟:

      (1)選自己喜歡的小節(jié)讀。

      (2)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰(shuí)最厲害?”

      (3)指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽(tīng)。

      (4)、師生接龍讀。

      3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)?

      三、運(yùn)用想象,感受童心童趣(學(xué)習(xí)第一節(jié))

      師:(播放兒歌《水花花、泥花花》)是啊,雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過(guò)后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?

      1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)

      2、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?(用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。)

      3、大家說(shuō)得真好,他們的確很快樂(lè),自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。(可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀,)看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

      4、最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,說(shuō)說(shuō)理由。

      四、通過(guò)表演,體驗(yàn)生成快樂(lè)。(學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié))

      1、自讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)?

      2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容:

      快樂(lè)的小哥哥

      (小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高)

      a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”,體會(huì)小哥哥快樂(lè)興奮的心情。

      b、問(wèn):知道他為什么快樂(lè)嗎?

      光著腳,和大地,和水親密接觸——盡情,痛快

      沒(méi)有大人的管教,約束——自由自在玩——快樂(lè)……

      自由自在,想干嘛就干嘛,玩得盡情,痛快,這就是神仙過(guò)的日子。

      c、再讀,讀出孩子們痛快,舒暢的心情。

      滑稽的小哥哥

      a、師生配合讀:瞧,那兒有個(gè)小哥哥,他玩得多帶勁兒?。 瓎?,水塘有些滑,得關(guān)照妹妹一聲,于是,……沒(méi)想到……

      b、問(wèn):你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小哥哥?(可愛(ài),滑稽,愛(ài)護(hù)妹妹……)

      驕傲的小哥哥

      a、問(wèn):如果是你摔了這么一跤,你會(huì)怎么說(shuō)?

      b、出示:我拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō):“”

      c、小哥哥也是這樣說(shuō)的,他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上,——(讀)

      這是為什么呢?讓我們替小哥哥想一想,當(dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”,可是心里又是怎么說(shuō)的呢?

      d、出示:心里卻在說(shuō):“”交流。

      e、師:小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——(痛快,舒服,神氣,刺激,開(kāi)心……),所以他的臉上放射出——(興奮和驕傲)

      f、讀,讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。

      a、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好,就一定得把這部分內(nèi)容讀熟,而且還要想一想可以怎么演?下面我們分角色來(lái)讀。先請(qǐng)小朋友把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出)請(qǐng)劃出的小朋友讀一讀。再女生讀旁白,男生讀小哥哥的話。

      b、誰(shuí)愿意來(lái)演一演?

      (1)一男生表演一女讀旁白,其他學(xué)生欣賞。

      (2)學(xué)生評(píng)議表演:你覺(jué)得他哪兒演得最有趣?

      可愛(ài)的小妹妹

      a、小妹妹是怎么跑的?指名一人讀,一人演。其他都是小評(píng)委,看她演得像不像?指名評(píng)價(jià):你覺(jué)得她演得像嗎?為什么?(“咬著唇兒”,不像男孩子們那樣大呼小叫)(“提著裙兒”,不讓雨水沾濕衣裳)(輕輕地小心地跑”,防止水中地滑)

      b、讀有關(guān)的句子,讀出小女孩小心翼翼的樣子。

      c、你知道小妹妹想什么?(小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。)小妹妹那么怕摔交,為什么也希望摔一跤?(感受摔交帶來(lái)的痛快,樂(lè)趣)

      d、如果,你也在雨后的廣場(chǎng),你會(huì)想什么,希望自己做什么?

      五、感情朗讀全文并背誦:

      師:學(xué)了這首小詩(shī),在你眼中,你覺(jué)得這是一個(gè)的雨后!難怪作者說(shuō),(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。)老師也被迷住了。《雨后》可真是一首好詩(shī)。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。這么美的詩(shī)歌,如果配上音樂(lè),一定會(huì)更美妙。《雨后》(配樂(lè)讀),把快樂(lè)帶給在座的每一位!

      學(xué)到這兒,你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里,喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。

      六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。

      1、有人說(shuō),雨是神奇的魔術(shù)師,把大自然打扮得多姿多彩,給人類帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)!我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家讀讀,課后可以去找來(lái),做進(jìn)一步地了解。

      飲湖上初晴后雨蘇軾

      水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

      欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      2、把自己雨后所看到的,或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來(lái)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教育目標(biāo):

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      1、從容應(yīng)對(duì)挫折和逆境,主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

      2、養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),面對(duì)生活中的困難和逆境,能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。

      能力

      1、增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境,能從容應(yīng)對(duì),采取積極的措施度過(guò)“難關(guān)”。

      2、能具體分析自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地制訂磨礪意志的計(jì)劃;掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。

      3、提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,能夠初步掌握搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能,能夠獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思。

      知識(shí)

      1、知道人生難免有挫折,挫折是不可避免的道理;以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用;懂得承受挫折的能力不同,結(jié)果不同。

      2、能夠較深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志是事業(yè)成功的必備條件,認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要意義。

      3、了解戰(zhàn)勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。

      教學(xué)重點(diǎn):

      “在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。本課的目的,就是在于讓學(xué)生了解堅(jiān)強(qiáng)意志的重要作用,初步學(xué)會(huì)磨煉意志的基本方法。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了磨煉意志的基本方法,才能使學(xué)生學(xué)著去做,減少行動(dòng)的盲目性,增強(qiáng)磨煉自己意志的針對(duì)性,使磨煉意志的行動(dòng)切實(shí)收到實(shí)效。

      教學(xué)難點(diǎn):

      “堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。這一項(xiàng)目中講到的堅(jiān)強(qiáng)意志的作用的三個(gè)方面,雖都以事實(shí)來(lái)說(shuō)明,但也進(jìn)行了理論的分析。理論部分涉及了堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和意志品質(zhì)的特征,這部分內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,因此理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。

      教學(xué)方法:

      本課在教學(xué)方式上采用:(1)采用情境教學(xué)方式。(2)采用案例分析教學(xué)方式。(3)采用親身體驗(yàn)教學(xué)方式等。

      在教學(xué)方法上,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,以講解為輔,重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。

      課時(shí)安排:計(jì)劃用4課時(shí)授完

      教材分析:

      1、本單元的地位、作用

      能夠承受挫折,做意志堅(jiān)強(qiáng)的人是本單元的生活主題。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力,磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志,勇于面對(duì)生活中的困難和挫折,在戰(zhàn)勝困難和挫折的過(guò)程中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志是本單元的基本目標(biāo)。

      在當(dāng)前的獨(dú)生子女家庭中,父母對(duì)孩子過(guò)分照顧、溺愛(ài)和嬌慣,對(duì)孩子百依百順,有求必應(yīng)。從小學(xué)到中學(xué),家長(zhǎng)實(shí)行承包責(zé)任制,造成不少學(xué)生缺乏責(zé)任感和忍耐力,意志薄弱,控制力較差,究其根源,是學(xué)生長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的挫折鍛煉。因此,從某種意義上講,從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力,是非常必要的、緊迫的。

      這一單元的設(shè)立,與前面的第四單元相銜接,在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志,勇于承受生活中的困難和挫折,真正成為一個(gè)自立于社會(huì)的人。

      2、教材內(nèi)容安排的思路和意圖

      本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。

      “故事引導(dǎo)”引出問(wèn)題,切入本單元的主題。

      “共同探討”由第九和第十兩個(gè)專題課組成。

      第九課“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”由兩個(gè)項(xiàng)目組成。第一個(gè)項(xiàng)目是“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”,從學(xué)生經(jīng)歷的挫折談起,闡明了人生難免有挫折的道理,并使學(xué)生明確挫折既是壞事也是好事的觀點(diǎn),主要解決如何認(rèn)識(shí)挫折的問(wèn)題。第二個(gè)項(xiàng)目是“挫而不折,積極進(jìn)取”,主要闡述了要增強(qiáng)承受挫折的能力,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的問(wèn)題,重點(diǎn)介紹了戰(zhàn)勝挫折的方法,主要解決如何戰(zhàn)勝挫折的問(wèn)題。

      第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目,分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。

      學(xué)生通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí),渴望做一個(gè)自尊自信、自立自強(qiáng)的`人。但是,當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候,挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題,因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。讓學(xué)生明白挫折可以磨練意志,戰(zhàn)勝挫折同樣需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。第二個(gè)專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設(shè)立就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)堅(jiān)強(qiáng)意志的作用,給學(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的方法指導(dǎo)。前后兩個(gè)專題課緊密聯(lián)系,相互滲透。

      “走進(jìn)生活”板塊提供了兩個(gè)生活中的案例和兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生交流和案例分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜的生活現(xiàn)象,進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,加深對(duì)所學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn),提升戰(zhàn)勝挫折的能力,培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。

      “創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐課題,使學(xué)生制定有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的計(jì)劃,并持之以恒地按計(jì)劃行動(dòng),提高克服困難的能力。

      “我在成長(zhǎng)”用于學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息進(jìn)行了解和掌握。

      整個(gè)單元內(nèi)容前后關(guān)聯(lián),內(nèi)容的設(shè)置活動(dòng)的設(shè)計(jì)渾然一體,共同實(shí)現(xiàn)單元主題目標(biāo)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。

      情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的情感火花。

      教師問(wèn):“夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?”

      指名學(xué)生回答。

      “著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī),題目叫《雨后》?!?/p>

      教師板書課題。

      誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題?

      指名讀,齊讀。

      想知道詩(shī)里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!

      二、自由讀文,整體感知。

      1、默讀全詩(shī),畫出最喜歡的一節(jié),再朗讀。

      2、想一想,從這一節(jié)想象到了什么或者想說(shuō)什么。

      3、學(xué)生自由質(zhì)疑、解疑。

      (1)、為什么哥哥摔了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻放射出興奮和驕傲?

      (2)、問(wèn)什么妹妹輕輕地小心地跑,心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤?

      三、體驗(yàn)生活,感情朗讀。

      1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活體驗(yàn),進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

      2、抓朗讀難點(diǎn),注意指導(dǎo)。

      期待式:先輕聲感受,再練讀。

      欣賞式:請(qǐng)讀的好的同學(xué)展示。

      請(qǐng)教式:有的詩(shī)句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀好呢?

      四、背誦課文,積累鞏固。

      (1)、借助插圖背誦。

      (2)、看小黑板,填空式背誦。

      五、回文朗讀,課外延伸:

      (1)下課鈴就要響了,讓我們?cè)僮x一次冰心奶奶的詩(shī)吧。

      (2)同學(xué)們,快樂(lè)不僅在雨后,還在與小朋友的交往中,在父母、老師的關(guān)愛(ài)里,更在人們的心里?;丶野炎屇愀惺艿娇鞓?lè)的事物或情景用相機(jī)拍下來(lái)、用畫筆畫下來(lái)、用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

      2、雨后

      第一部分(第一節(jié)) 總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”。

      第二部分(第二~四節(jié))集中寫兄妹倆在雨中玩耍時(shí)的快樂(lè)。

      教學(xué)反思:

      課題:2 雨后。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、再讀課文,識(shí)寫生字。

      1、圈畫字詞,認(rèn)讀生字。

      2、識(shí)記字形。

      (1)、謎語(yǔ)法,“驕”:馬兒橋邊站,木字看不見(jiàn)。

      (2)、順口溜、字群比較法:

      稍:有禾稍微動(dòng)一下(稍微)

      梢:有木樹(shù)上小細(xì)梢(樹(shù)梢)

      消:有水除害把毒消(消滅)

      3、指導(dǎo)書寫。

      注意:糟的右半部筆順;傲共12畫,不要將中間的豎與撇

      寫成一筆。

      二、積累運(yùn)用。

      1、自選詞語(yǔ),學(xué)生自主完成。

      2、練習(xí)

      (1)照樣子,寫詞語(yǔ)。

      水淋淋 ( ) ( ) ( )

      (2)寫出下列詞語(yǔ)的

      近義詞:興奮── 痛快── 害怕──

      反義詞:驕傲── 希望── 晴朗──

      (3)形近字組詞。

      梢( ) 較( ) 遭( ) 驕( ) 辨( )

      悄( ) 跤( ) 糟( ) 嬌( ) 辮( )

      3、找出文中的比喻句,并仿寫內(nèi)容。

      “嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,

      廣場(chǎng)上成了一片海洋。

      成了:

      三、拓展延伸,培養(yǎng)寫作。

      把自己有趣的生活寫成小詩(shī)。也可把學(xué)過(guò)的《送陽(yáng)光》改寫成詩(shī)歌。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

      2、體會(huì)夏天雨后玩耍時(shí)的歡樂(lè)心情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

      3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的5個(gè)生字,會(huì)寫田字格內(nèi)的12個(gè)生字。

      教學(xué)難、重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:雨后的圖片。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

      3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

      2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

      三、教學(xué)過(guò)程:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入:

      夏天,一場(chǎng)雷雨過(guò)后,你最喜歡干什么?(指名回答)

      揭題:(出示圖片)著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩(shī),題目叫—《雨后》。(板書課題、齊讀課題)

      過(guò)渡:想知道詩(shī)里寫了些什么嗎?(欣賞課文錄音),那就趕快去讀一讀吧!

      二、激發(fā)自主閱讀

      1、初讀課文

      (1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。

      但是要求:

      1、自由輕讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

      2、把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞劃下來(lái),多讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

      3、多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通順。

      (2)檢查自讀情況。

      出示生字:樹(shù)梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒(指名讀、齊讀、領(lǐng)讀)

      (3)把生字帶入課文中讀一讀

      2、整體感知課文

      (1)分節(jié)讀課文。(指名讀、齊讀)讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字。

      (2)課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景,那么多快樂(lè)似神仙的孩子,你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢?為什么?請(qǐng)你把描寫他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      (3)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?4人一小組比一比,看誰(shuí)最厲害?

      3、談?wù)劯惺埽盒∨笥?,讀了這么多遍,你有什么話(或者是感受)想說(shuō)一說(shuō)?

      過(guò)渡:小朋友都說(shuō)得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!

      三、細(xì)讀課文,第一小節(jié)

      1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。(學(xué)習(xí)生字:梢、赤)

      2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么?樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光?用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么?看到這片海洋你想干什么?(出示圖片、引讀第二句)

      3、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?

      4、剛才說(shuō)得那么起勁,現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎?請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰(shuí)讀得最快樂(lè),也可以試著背誦。(各種形式的朗讀)

      四、學(xué)習(xí)生字。(梢、赤、勁、妹、射)

      你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)?又是怎么記住它們的?

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課我們一起誦讀了一首詩(shī)—《雨后》(引導(dǎo)背誦第一節(jié))。

      過(guò)渡:(出示圖片)看!這群赤腳的孩子當(dāng)中,誰(shuí)玩的最玩得最開(kāi)心?(觀察圖片,學(xué)生交流)

      二、細(xì)讀課文

      (一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      1、他們是怎么玩水的呢?咱們先來(lái)看看小哥哥。(出示圖片)(學(xué)生自由讀第二節(jié))

      (1)課文是怎么寫的呢,誰(shuí)來(lái)讀讀第2小節(jié)?

      (2)請(qǐng)小朋友劃出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。(指名說(shuō),板書:踩、喊、滑)

      2、指導(dǎo)朗讀:

      (1)指導(dǎo)讀出“使勁”:①你能表演一下嗎? ②你從“使勁”中明白了什么呢?

      (2)小哥哥在使勁地踩水,他還不忘記要照顧自己的妹妹,怎么照顧的呢?--------(指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話)

      過(guò)渡:剛喊完,他就滑了一跤,小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎?他是怎么做的?又是怎么想的?

      (二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

      1、我們來(lái)看看書上的男孩是怎么做的?(指名讀、理解“糟糕”一詞)

      2、嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲,這是為什么呢?(指名回答)體會(huì)小哥哥的心情,可從學(xué)生的實(shí)際生活的事例引入,比如課間老鷹捉小雞的游戲。

      3、如果你就是那位小哥哥,你能把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀讀2、3小節(jié)

      4、齊讀第二、三小節(jié)

      過(guò)渡:小哥哥這么開(kāi)心,妹妹一定也很快樂(lè),一起來(lái)看看小妹妹是怎么玩水的?

      (三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

      1、出示圖片,學(xué)生觀察圖畫,描述妹妹的外形(引導(dǎo)理解“撅著”和“泥褲子”)

      2、小妹妹是怎么玩水的?你能演一演嗎?觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。(板書:緊緊跟在、咬著、輕輕地)

      3、指導(dǎo)朗讀:輕輕地小心地跑”讀起來(lái)聲音要輕。

      4、討論:如果你是那個(gè)小妹妹,既然你害怕自己摔跤,那為什么心里還希望自己摔一跤呢?(體會(huì)玩水很快樂(lè))

      5、齊讀

      三、總結(jié)

      1、課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂(lè)?

      2、介紹生活當(dāng)中自己玩水的經(jīng)驗(yàn)

      3、喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開(kāi)始快樂(lè)地讀讀吧!

      四、學(xué)習(xí)生字(奮、短、粗、咬)

      五、板書設(shè)計(jì):

      5.雨后

      小哥哥 踩、喊、滑(興奮驕傲)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。

      2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

      3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。

      課前準(zhǔn)備:生字卡片

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?下完雨你喜歡做什么???我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

      1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。

      2、指名讀。

      3、出示生字,在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。

      4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

      5、老師檢查。

      6、全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。

      三、理解課文

      1、自己朗讀課文,遇到問(wèn)題做記號(hào)。

      2、讀課文,自己讀明白了哪些?

      3、小組交流讀懂的地方。

      4、指名說(shuō)。

      5、感情朗讀。

      四、拓展延伸

      雨給你帶來(lái)過(guò)開(kāi)心嗎?把你開(kāi)心說(shuō)一說(shuō)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字。

      卡片出示生字,開(kāi)火車檢查。

      二、學(xué)習(xí)寫字

      1、出示要會(huì)寫的字,指名讀。

      2、小組內(nèi)識(shí)記生字。

      3、全班匯報(bào)。

      4、給生字組詞。

      5、觀察田字格里字的位置,想想怎么寫好看。

      6、描紅,試寫。

      7、小組內(nèi)互評(píng),誰(shuí)寫得好,好在哪兒。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、通過(guò)閱讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè),體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字,體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情,讀出感情。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、引入。

      昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品)

      老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī):

      (師:讀出詩(shī)中生字的讀音:蕊、底、墻、即、疑、鄰)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      春晴

      (唐)王駕

      雨前初見(jiàn)花間蕊,雨后全無(wú)葉底花。

      蜂蝶紛紛過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家。

      從這首詩(shī)中你讀出什么了?

      二、初讀課文。

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌,請(qǐng)大家打開(kāi)書,翻到《雨后》。

      自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。

      在讀書的過(guò)程中,有沒(méi)有什么困難?

      指導(dǎo)讀:1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。

      檢查生字。

      踩:做個(gè)踩的動(dòng)作,所以踩是足字旁。

      驕傲:你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲?

      痛:注意痛的讀音。

      三、再讀課文。

      這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?請(qǐng)大家邊讀邊思考。

      四、有層次的指導(dǎo)讀。

      這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣?

      生:他們很自由,開(kāi)心……

      看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂(lè)讀出來(lái)。

      你在雨后會(huì)做什么呢?

      詩(shī)中的小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?

      板書:使勁地。

      學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。

      摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰(shuí)能讀出驕傲的心情?

      生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

      板書:歡喜、興奮、驕傲。

      小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí),也提醒大家,不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。

      板書:緊緊地,小心地,輕輕地。

      如果你在場(chǎng),你會(huì)怎樣呢?

      朗讀全文。

      五、指導(dǎo)書寫生字。

      觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地。

      填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動(dòng)作)

      找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎?

      請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問(wèn)為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問(wèn)題。感受一下不同就行了)

      課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化,使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

      2、借助工具書了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。

      3、通過(guò)讀圖的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象力。

      4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。積累成語(yǔ),在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語(yǔ)的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

      重點(diǎn):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。積累成語(yǔ),在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上,理解這些成語(yǔ)的含義,并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。

      難點(diǎn):借助工具書了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義,思考各個(gè)畫面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。

      關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣,感受幽默的魅力。

      課時(shí):2課時(shí)

      教具:教學(xué)掛圖、生字卡片、

      學(xué)具:查閱有關(guān)張樂(lè)平的漫畫資料。

      相關(guān)知識(shí)點(diǎn):學(xué)生欣賞漫畫的能力。

      教學(xué)突破點(diǎn):利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      1、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?(三毛)對(duì),這就是中國(guó)著名漫畫家張樂(lè)平筆下的主人公的形象,你們了解三毛嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

      今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則張樂(lè)平筆下的幽默《雨后春筍》。

      2、理解圖意:

      看第一幅圖:說(shuō)說(shuō)這幅圖上都畫了誰(shuí),在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

      看第二——六幅圖,分別說(shuō)說(shuō)圖上都畫了誰(shuí),在干什么?理解:“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”,并分別造句。

      3、學(xué)習(xí)生字:

      打開(kāi)書,畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片,分組自學(xué)。

      檢查預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車讀。

      (1)先開(kāi)單軌火車讀。

      (2)再開(kāi)雙軌火車讀。

      4、這些生字你用什么好辦法記住的?

      5、寫字

      本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,注意每一筆的位置,強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭;“解”字中,右半部分下方是“?!保皇恰拔纭?,因此豎要出頭。

      板書設(shè)計(jì): 雨后春筍

      筍 悠 欲 津 解

      第二課時(shí)

      教學(xué)流程:

      觀察

      三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了,三毛摘不到自己的帽子了。

      思考

      為什么會(huì)這樣呢?

      再觀察

      前三幅圖中沒(méi)有下雨,后三幅圖中下了一場(chǎng)雨,竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。

      再思考

      課題“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后,竹筍生長(zhǎng)的非???,三毛僅睡了一覺(jué),帽子就摘不到了,誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。

      雨后春筍:春天下雨后,竹筍長(zhǎng)得很快很快,現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。

      總結(jié)

      看了這組漫畫:你最想說(shuō)的是什么?

      使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂(lè),能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí),能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)過(guò)程:

      一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

      1、師:在炎熱的夏天,大家都酷熱難耐,忽然烏云密布,雷聲大作,下起了大雨。一場(chǎng)大雨過(guò)后,太陽(yáng)又露出了笑臉,嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,花兒們經(jīng)過(guò)雨露的滋潤(rùn)更加美麗,剛才還在躲雨的人們走了出來(lái)。孩子們,如果這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來(lái),你們會(huì)到哪兒去?想做些什么呢?

      2、師:誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受?

      看看這些孩子是怎樣玩的,他們玩得多開(kāi)心呀?。ㄕn件展示)

      3、揭題。師:也是在一次大雨過(guò)后,著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī),題目叫《雨后》。(課件出示,并板書)齊讀課題兩遍。師:說(shuō)不定,詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢?

      二、聽(tīng)讀課文,整體感知。

      1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

      請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)的時(shí)候,注意生字的讀音。

      她讀得美嗎?同學(xué)們想不想也讀得這樣美?要想讀得這樣美,就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。

      2、初讀課文,自主識(shí)字。

      (1)小朋友們,老師昨天布置了預(yù)習(xí),要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來(lái),都圈好了嗎?同桌的同學(xué)互相檢查一下。

      現(xiàn)在我們就來(lái)拼一拼這些生字,注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。(自由拼讀)

      (2)交流識(shí)字成果。

      認(rèn)讀生字(出示課件)。全班齊讀生字詞(要求會(huì)認(rèn)的),要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明,學(xué)得真快!同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢?

      (3)翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒(méi)有寫好?同桌再檢查。拼讀(自由拼讀,全班拼讀)。

      讀得真準(zhǔn)!

      我們要怎樣來(lái)記住它們的樣子呢?同桌同學(xué)互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。

      (3)反饋。(相機(jī)出示生字課件)

      (4)齊讀生字詞。

      (5)檢測(cè):看音節(jié)寫詞語(yǔ)。

      三、品讀課文,深入感悟。

      小朋友們,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友都在課文里,現(xiàn)在翻開(kāi)課文,看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

      1、先默讀全文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌,大聲朗讀出來(lái)。并想一想,你從這一段,想到了什么或者你想說(shuō)什么?

      2、出示相關(guān)段落。

      (1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)

      (2)問(wèn)。好,你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎?

      對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。

      (3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。

      強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

      (4)師:讀了詩(shī)歌后,你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎?老師還有些不明白的,比如:

      1為什么哥哥滑了一跤,說(shuō)糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

      2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?

      這些問(wèn)題,等下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論吧。

      三、總結(jié):師:雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”,快樂(lè)的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲?。”哪棠虒懙倪@首詩(shī)更是精彩之極,想背背嗎?回家去多讀幾遍,背給爸爸媽媽聽(tīng),好嗎?

      教學(xué)目的:

      1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

      2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。初步體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

      2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),認(rèn)讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

      第五篇:雨后教學(xué)設(shè)計(jì)

      《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)

      桂花街道辦事處毛莊小學(xué) 白莉

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確流利,有感情的朗讀課文。2.背誦課文,積累生字詞。

      3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年的幸??鞓?lè)。教學(xué)重難點(diǎn):

      1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2能夠體會(huì)“小哥哥一邊嘴里說(shuō)著糟糕,而臉上卻迸發(fā)出興奮和驕傲”神情的歡愉心理。教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1、雨,是種很常見(jiàn)的現(xiàn)象,聽(tīng)著沙沙的雨聲你想到了什么呢?雨過(guò)后,你最喜歡干什么?

      2、描述:大雨過(guò)后,空氣特別清新。一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來(lái)滾去。青蛙在大聲地歌唱,蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。地上積滿了水,成了一片海洋。家家戶戶打開(kāi)門窗,大人們盡情地呼吸著新鮮空氣,孩子們一溜煙地跑出家門,盡情地玩耍。著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了,覺(jué)得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)歌《雨后》。(板書課題)誰(shuí)有興趣來(lái)讀一讀課題?(指名讀,齊讀。)

      3、想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎?那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看一看吧!說(shuō)不定,詩(shī)里所寫的就有你們的影子呢!

      二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍,激發(fā)自主閱讀

      1、讀準(zhǔn):請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍,還要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。

      2、讀熟:

      (1)選自己喜歡的小節(jié)讀。

      (2)你敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰(shuí)最厲害?”

      (3)指一名學(xué)生找對(duì)手讀一節(jié)給大家聽(tīng)。(4)師生接龍讀。

      3、談?wù)効傮w感受:同學(xué)們,讀了這么多遍,課文到底寫了什么?

      三、運(yùn)用想象,感受童心童趣

      雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過(guò)后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?

      1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)

      2、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?(用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。)

      3、大家說(shuō)得真好,他們的確很快樂(lè),自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。(可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀,)看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。

      4、最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議,說(shuō)說(shuō)理由。

      四、通過(guò)表演,體驗(yàn)生成快樂(lè)

      1、自讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你喜歡詩(shī)中的誰(shuí)?

      2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

      3、隨機(jī)品讀有關(guān)內(nèi)容:

      快樂(lè)的小哥哥

      (小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高)

      a、指導(dǎo)讀好句中的“使勁”和“多高”,體會(huì)小哥哥快樂(lè)興奮的心情。b、問(wèn):知道他為什么快樂(lè)嗎?

      光著腳,和大地,和水親密接觸——盡情,痛快 沒(méi)有大人的管教,約束——自由自在 玩——快樂(lè)……

      自由自在,想干嘛就干嘛,玩得盡情,痛快,這就是神仙過(guò)的日子。c、再讀,讀出孩子們痛快,舒暢的心情?;男「绺纾?/p>

      a、師生配合讀:瞧,那兒有個(gè)小哥哥,他玩得多帶勁兒??!……喲,水洼有些滑,得關(guān)照妹妹一聲,于是,……沒(méi)想到……

      b、問(wèn):你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的小哥哥?(可愛(ài),滑稽,愛(ài)護(hù)妹妹……)驕傲的小哥哥:

      a、如果是你摔了這么一跤,你會(huì)怎么說(shuō)?

      b、出示:我拍拍水淋淋的泥褲子,嘴里說(shuō):“ ”

      c、小哥哥也是這樣說(shuō)的,他說(shuō)——而他通紅歡喜的臉上,——(讀)

      這是為什么呢?讓我們替小哥哥想一想,當(dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”,可是心里又是怎么說(shuō)的呢? d、出示:心里卻在說(shuō):“ ” 交流。

      e、師:小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——(痛快,舒服,神氣,刺激,開(kāi)心……),所以他的臉上放射出——(興奮和驕傲)f、讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。

      A、這兩節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來(lái)演一演。要想演得好,就一定得把這部分內(nèi)容讀熟,而且還要想一想可以怎么演?下面我們分角色來(lái)讀。先請(qǐng)同學(xué)們把小哥哥說(shuō)的話用橫線劃出,請(qǐng)劃出的同學(xué)們讀一讀。女生讀旁白,男生讀小哥哥的話。B、誰(shuí)愿意來(lái)演一演?

      (1)一男生表演一女讀旁白,其他學(xué)生欣賞。(2)學(xué)生評(píng)議表演:你覺(jué)得他哪兒演得最有趣? 可愛(ài)的小妹妹

      a、小妹妹是怎么跑的?指名一人讀,一人演。其他都是小評(píng)委,看她演得像不像?指名評(píng)價(jià):你覺(jué)得她演得像嗎?為什么?(“咬著唇兒”,不像男孩子們那樣大呼小叫)(“提著裙兒”,不讓雨水沾濕衣裳)(輕輕地小心地跑”,防止水中地滑)

      b、讀有關(guān)的句子,讀出小女孩小心翼翼的樣子。

      c、你知道小妹妹想什么?(小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。)小妹妹那么怕摔跤,為什么也希望摔一跤?(感受摔跤帶來(lái)的痛快,樂(lè)趣)

      d、如果,你也在雨后的廣場(chǎng),你會(huì)想什么,希望自己做什么?

      五、感情朗讀全文并背誦: 學(xué)了這首詩(shī)歌,在你眼中,你覺(jué)得這是一個(gè)()的雨后!難怪作者說(shuō),(水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。)老師也被迷住了?!队旰蟆房烧媸且皇缀迷?shī)。給大家?guī)?lái)了這么多的快樂(lè)。這么美的詩(shī)歌,如果配上音樂(lè),一定會(huì)更美妙。《雨后》(配樂(lè)讀),把快樂(lè)帶給在座的每一位!

      學(xué)到這兒,你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里,把自己喜歡的那節(jié)背下來(lái)。

      六、拓展學(xué)習(xí)、豐富生活。

      有人說(shuō),雨是神奇的魔術(shù)師,把大自然打扮得多姿多彩,給人類帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)!我國(guó)唐代詩(shī)人蘇軾也寫了一首雨后的詩(shī)。請(qǐng)大家一起讀讀。

      飲湖上初晴后雨

      蘇軾

      水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      2、把自己雨后所看到的,或雨后玩耍的經(jīng)歷寫下來(lái)。

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