第一篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)(226600)袁亞琴

【設(shè)計(jì)理念】

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2．充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情。

【教學(xué)流程】

第一板塊：啟讀，轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲。1．欣賞音樂，初讀課題。(1)同學(xué)們，袁老師給大家?guī)砹艘皇锥?，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首曲子。(2)告訴老師，這是什么曲子？(3)出示課題，齊讀。2.=讀課題，質(zhì)疑問難。

師述：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是這篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。再讀課題?？粗n題，你有什么想問的嗎？

同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

【設(shè)計(jì)理念：抓住課題這一命脈，充分利用學(xué)生的閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)一開始便熱氣騰騰。】

第二板塊：點(diǎn)讀，未成曲調(diào)先有情。1．自主閱讀，初步感知。

一讀文本，讀通。帶著讀課題引發(fā)的問題自讀課文，要求初步讀懂由課題引發(fā)的問題，大致了解文章的主要內(nèi)容。

二讀文本，讀準(zhǔn)。在讀正確的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀課文，力求讀準(zhǔn)確、讀流利。2．認(rèn)讀詞語，提升理解。

師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？（出示詞語）

傾聽 月光如銀 委婉連綿

倔強(qiáng) 月光似水 升騰跌宕

激憤 靜影沉壁 步步高昂

攙扶 月光照水 舒緩起伏

積淀 水波映月 恬靜激蕩

師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車讀吧。（注意倔強(qiáng)的讀音）

出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。（抓住月色的柔美，讀出詞之美。）

出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。（抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律）

師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

【設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對文中難讀的詞語和關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生來理解是十分必要的。讓學(xué)生在動(dòng)情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊。】 3.-讀文本，整體把握。

(1)字詞讀好了，請同學(xué)們帶著上課伊始提出的問題再讀課文，思考：文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？

(2)這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來聽。哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

第三板塊：參讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情。1．第一次聽泉聲

(1)阿炳在第一次聽泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段，邊讀文本，邊寫感受?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句話，同時(shí)將讀不懂的地方做上記號。2．誰來說說你讀懂了什么？

【設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的?！闭n堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清、講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！? 2．第二次聽泉聲

（1)師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

（2)能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

(3)是什么原因讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（坎坷）齊讀。

(4)我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儧]有阿炳那深切的體會(huì)。來，請同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。

【設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語，又深刻地感受到阿炳的悲慘命運(yùn)，與阿炳產(chǎn)生了情感共鳴?！?/p>

第四板塊：延讀，柳暗花明又一村。

學(xué)貴有疑，同學(xué)們，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了哪些問題？下一堂課我們將繼續(xù)走進(jìn)文本，體會(huì)阿炳的坎坷人生。

作業(yè)超市

1．積累：抄寫三組詞語。

2.拓展視聽：欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

【設(shè)計(jì)理念：兩組練習(xí)重積累，重遷移。學(xué)生對差異性的練習(xí)具有選擇性，尊重了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使語文教學(xué)成為開放的教學(xué)。

第二篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：折柳中心小學(xué)鄭夕清

地址：江蘇省丹陽市折柳鎮(zhèn)柳北大街61號 郵編：212354 課題：

《二泉映月》，選自蘇教版語文五年級下冊的課文 教材簡析：

《二泉映月》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。目?biāo)預(yù)設(shè)：

1、掌握生字、新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第5自然段。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

4、初步感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)時(shí)以學(xué)生的自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過讀、說、悟讀懂課文，感悟真情，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。設(shè)計(jì)思路：

由于本文的寫作背景與學(xué)生的生活背景、時(shí)間、空間差距較大，因此教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體和語言文字的優(yōu)勢，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂情境，讓學(xué)生在初感音樂時(shí)就對音樂中的變化有所了解，在欣賞音樂的過程中拉近阿炳和學(xué)生的距離，在品讀體悟中產(chǎn)生感情共鳴，從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和他的敢于和命運(yùn)斗爭、矢志不渝追求理想的精神。

教學(xué)過程：

一、初識(shí)阿炳，用心領(lǐng)悟音樂

1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂？交流

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢？請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧！

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受。

4、這是一首著名的二胡曲，是一位叫阿炳的人創(chuàng)作的。大家對阿炳有哪些了解？

交流課前收集的有關(guān)阿炳的資料

5、一首名曲，我們用心去聽時(shí)，會(huì)聽出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂？這篇課文又講了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

（板書課題）生齊讀。

二、初讀課文，感受課文語言美

1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。

2、《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常著名。我們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。請大家大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來，3、自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。

4、交流并多媒體出示相關(guān)句子

5、就在寫“二泉映月”的過程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，我們把剛才大家讀過的四處當(dāng)中描寫二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語都摘了下來。我們來看（屏幕出示八組詞語）

茫茫月夜

如銀月光

一泓清泉

靜影沉璧

流水淙淙

蜿蜒而來

月光照水

水波映月

⑴自己輕輕地讀一下，自由地讀。

⑵誰來讀讀這些詞語？我們這樣，兩個(gè)兩個(gè)地讀，兩個(gè)是一組，我們一組一組地讀，來，誰來讀第一組？（指導(dǎo)朗讀，讀出感覺）

三、讀中感悟，走近阿炳苦難生活

1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光??！然而，這一切，對那個(gè)阿炳，對那個(gè)雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）

2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內(nèi)心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨(dú)、惋惜、悲傷??）

3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)??于是，就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學(xué)們，來，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫鏡頭上。大家好好地讀讀這個(gè)特殊的鏡頭，想一想，此時(shí)此刻的阿炳正在想些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過想象，讓學(xué)生深入阿炳的內(nèi)心，與阿炳對話，了解阿炳催人淚下的坎坷經(jīng)歷，為理解下文“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”作鋪墊。）

4、同學(xué)們，阿炳在想些什么呢？

5、來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧??倔強(qiáng)的吶喊??”

6、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）

（師板書：坎坷）

7、一起讀好這個(gè)詞。（生：坎坷。）師：再讀。（生：坎坷。）

8、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槟銈儧]有體驗(yàn)到阿炳的感觸。來，書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞句來說一說。誰來？

9、交流： ★雙目失明（1）、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

（2）、（語調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？

（3）、（沉痛凄涼地）對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。

★賣藝度日。

（1）、你看到過賣藝的情景是怎樣的？

（2）、阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？大家可以選擇一個(gè)畫面，去想象體驗(yàn)一下。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，在心靈深處，他們會(huì)充分發(fā)揮想象，走進(jìn)阿炳的生活時(shí)代，從而感受阿炳內(nèi)心的苦與悲。同時(shí)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)也很好地實(shí)現(xiàn)了“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”的目標(biāo)。）（3）、哪一組的同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？ 生1（孩子，這就是什么？坎坷。是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。）

生2（為了生活，為了生機(jī)，他只有向前邁去。是啊，這是什么？坎坷。誰能按這個(gè)方法再來給大家念。）

生3（是啊，他多么希望能過一個(gè)溫暖的冬天啊。但是，他沒有。這就是什么？坎坷。）

生4（這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷

（設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住“坎坷”一詞，通過找能表現(xiàn)坎坷的語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體味，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了阿炳的悲慘境遇。由這一個(gè)詞語，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼、反芻，真正做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。）

10、當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了（引讀）??

11、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地??”

當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時(shí)，男同學(xué)齊讀“漸漸地，漸漸地??”

當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們一起讀讀“漸漸地，漸漸地??”

（設(shè)計(jì)意圖：四次引讀，情到深處，自然流淌。通過這種層遞性的朗讀，高潮迭起，把學(xué)生心靈深處的震撼釋放出來，真正達(dá)到了“一讀為快，不讀不快”的閱讀境界。）

12、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊：為什么，為什么老天這么不公?。〉⒈豢嚯y壓倒了嗎？（沒有?。?/p>

13、你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

14、你的情感還在內(nèi)心，沒有通過朗讀表現(xiàn)出來。我們再來讀！

生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

15、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?？墒牵缭噶藛?？（沒有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！

16、然而，他深深的嘆息，有人傾聽嗎？ 生：沒有！

他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？沒有！

他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？沒有！

他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！

（設(shè)計(jì)意圖：以情激情，一字字、一句句，將學(xué)生的情感引入高潮，師生的情感產(chǎn)生了激烈的碰撞，阿炳的苦難人生得到進(jìn)一步的詮釋。）

四、傾聽琴聲，理解二泉同喜同悲

1、（情感激越的）沒有！一個(gè)對音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。

（播放《二泉映月》，樂聲又一次響起在禮堂上空）

（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著??”）

2、此時(shí)此刻，我想，同學(xué)們聽到的不僅是琴聲，從這琴聲中也一定聽出了阿炳的心聲。你聽出了他怎樣的心聲呢？

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)在總目標(biāo)里提出“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流?！痹摬糠纸虒W(xué)，學(xué)生在傾聽琴聲的同時(shí)也在傾聽著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂一同跳躍。）

3、你們都是阿炳的知音??！那誰能伴著琴聲來讀好這段話呢？自己先練習(xí)一下。期待大家最精彩的表現(xiàn)。

4、大家練得很認(rèn)真。有信心讀好的請舉手。（指名一生讀）

5、多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。讓我們在心與心的交融中，用心來誦讀這段話吧?。R讀）

（設(shè)計(jì)意圖：帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，在一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在這樣的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生感悟阿炳的堅(jiān)強(qiáng)不屈和對命運(yùn)抗?fàn)幍木窬捅容^容易了。）

五、升華情感，留住阿炳不屈精神

1、一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)從小失去母愛的民間藝人，一個(gè)對未來充滿渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？

（板書：向往 抗?fàn)?熱愛）

2、什么支撐他？生：音樂。

3、這所有的苦難，沒有泯滅阿炳心中的熱愛。因?yàn)?，（引讀）“他愛??他愛??他愛??他愛??”（再讀）

4、可以說，是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。在這個(gè)世界上，充滿苦難人生的人太多了?？嚯y本來給人們帶來了什么？也許是悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們，讓我們像阿炳一樣勇敢地面對苦難吧！

（設(shè)計(jì)意圖：，《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。在孩子們的心中悄然播下精神“種子”，這是對這首世界名曲最好的詮釋。）

六、課外拓展，延續(xù)阿炳藝術(shù)人生

1、背誦課文第四、五自然段。

2、實(shí)踐活動(dòng)： 分小組搜集阿炳創(chuàng)作的二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等。欣賞這些名曲，想象曲子所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)曲子所表達(dá)的感情。

板書：

熱愛 二泉映月 坎坷 向往

抗?fàn)?/p>

教學(xué)反思：

雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我兩次次創(chuàng)設(shè)情境，希望學(xué)生能比較真切地體驗(yàn)到阿炳的經(jīng)歷。

一、讓學(xué)生閉上眼睛感受眼前一片漆黑，體驗(yàn)盲人面對黑暗的痛苦與孤獨(dú)。

二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。最后緊緊圍繞“漸漸地、漸漸地…”這句話，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。

在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵就比較容易了。教學(xué)琴聲這一部分時(shí)，我本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽樂曲，讀課文，然后感悟樂曲豐富的內(nèi)涵。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，音樂也在教學(xué)過程中多次出現(xiàn)，學(xué)生對于樂曲的理解能比較深入。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，在一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠”場。學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

第三篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

盧集小學(xué)

張繼梅

教材分析

《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。

2、能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。

3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，總體感悟：

1、上課前，馮老師給大家?guī)砹艘皇锥?，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了??，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。

二、初感人物，把握內(nèi)容。

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。齊讀課題。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

傾聽 月光如銀

委婉連綿

倔強(qiáng) 月光似水

升騰跌宕

激憤 靜影沉璧 步步高昂

攙扶 月光照水

舒緩起伏

積淀 水波映月

恬靜激蕩

師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意倔強(qiáng)的讀音】 出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題?！咀プ≡律娜崦溃x出詞之美?！?/p>

出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律】

師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。

1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、阿炳在第一次聽泉時(shí)，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】 ??是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來，請同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。

（三）體會(huì)坎坷人生（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷

1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）

2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？

【沉痛凄涼地】對啊，因雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖?? 請同學(xué)們打開大練習(xí)冊P22頁完成。

4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？

【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】

（2）抓住情感，朗讀體會(huì)

1、??當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。

2、指導(dǎo)朗讀：

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時(shí)，男同學(xué)齊讀。

當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們再一起讀一讀這段文字。

（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心

1、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。?/p>

2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）

3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！

4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！

四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。

1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！

2、（情感激越的）沒有！一個(gè)對音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的《二泉映月》是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2014年盧集小學(xué)校內(nèi)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語。

六、板書：

9、二泉映月（1-2）初聽

（3-4）再聽 聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?? 坎坷：雙目失明 賣藝度日（5-6）創(chuàng)作名曲

第四篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

聽，耳朵的洗禮；悟，心靈的凈化

——《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《二泉映月》是小學(xué)語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生自主地讀、說，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝虒W(xué)目標(biāo)

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。

2、能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。感受課文的語言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。

3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、欣賞音樂，總體感悟：

1、上課前，馮老師給大家?guī)砹艘皇锥?，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了??，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候，就能聽到作者許許多多的心聲。（設(shè)計(jì)理念：語文是要有人文性的。語文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文，他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語文老師的追求。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開始之前的聆聽這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們在這種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）

二、初感人物，把握內(nèi)容。

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文。齊讀課題。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?，就在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

（設(shè)計(jì)理念：開課伊始，從學(xué)生未知出發(fā)，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問題展開教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

傾聽 月光如銀

委婉連綿

倔強(qiáng) 月光似水

升騰跌宕

激憤 靜影沉璧

步步高昂

攙扶 月光照水

舒緩起伏

積淀 水波映月

恬靜激蕩

師：誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁饩髲?qiáng)的讀音】

出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美?！?出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】 師：讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

（設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對于文中難讀的詞語和關(guān)于月色、音樂旋律的詞語按照三個(gè)層次，來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的，通過分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過了對詞語的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動(dòng)情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。）

三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。

1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。（設(shè)計(jì)理念：如果說閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對學(xué)生這種能力的檢測，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)

（一）第一次聽泉聲

1、阿炳在第一聽泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】 ??是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的。”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（板書：坎坷）齊讀

4、我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儼⒈巧钋械捏w會(huì)。來，請同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語來說一說。

（設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）

（三）體會(huì)坎坷人生

（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷

1、交流，（板書：雙目失明 賣藝度日）

2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對一個(gè)人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？

【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？ 場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖?? 請同學(xué)們打開大練習(xí)冊P22頁完成。

4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？

【通過學(xué)生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊】

（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中，也結(jié)合了語文練習(xí)冊的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）（2）抓住情感，朗讀體會(huì)

1、??當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。

2、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時(shí)，男同學(xué)齊讀。

當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們再一起讀一讀這段文字。

（設(shè)計(jì)理念：通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心

1、是的，我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有！）

2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒？（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）

3、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！

4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?？墒?，他如愿了嗎？（沒有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊?。ㄔO(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)?，是向往，更是熱愛。在對樂曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）

四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。

1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！

2、（情感激越的）沒有！一個(gè)對音樂充滿熱愛的阿炳，一個(gè)充滿音樂天賦的阿

炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經(jīng)歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的《二泉映月》是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：作為第一課時(shí)的教學(xué)，對于學(xué)生來說一些基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)的提高還是不可缺少的，本課時(shí)除了要對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因有所體會(huì)感悟之外，也應(yīng)對文中的重要詞語做到適時(shí)的積累。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是對以上環(huán)節(jié)教學(xué)效果的一個(gè)總結(jié)和鞏固。語文教學(xué)只有讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷對學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)一步鞏固和加深印象，在實(shí)踐中完成知識(shí)和技能的內(nèi)部轉(zhuǎn)化，才能最終成為這些知識(shí)和能力的真正擁有者。）

六、板書：

（1-2）初聽

9、二泉映月（3-4）再聽 聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??

坎坷：雙目失明 賣藝度日

（5-6）創(chuàng)作名曲

第五篇：《二泉映月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二泉映月（第一課時(shí)）

教材版本:蘇教版第十冊第10課 教材內(nèi)容分析：

本課濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

這篇課文語言與音樂交融，情感與情境輝映，內(nèi)容真摯感人，意境高雅深遠(yuǎn)，為我們展開一幅回憶與痛苦、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷！教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

2.充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情.從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀文中17個(gè)生字，會(huì)寫“錫、惠、傾、憤、饒、壇、享”7個(gè)生字；

2.正確、流利朗讀課文，較有感情朗讀文中相關(guān)的句子； 3.能用自己的語言把文章的主要內(nèi)容概括出來，并從整體上把握文章的思路；初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的過程。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞；會(huì)概括課文大意，理清敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言把文章的主要內(nèi)容概括出來，并從整體上把握文章的思路。

教學(xué)流程：

一、欣賞音樂，總體感悟

1.上課前，老師給大家?guī)硪皇锥Ｏ肼爢?？聽的時(shí)候，老師希望同學(xué)們不僅要用耳，更要用心去聆聽這首《二泉映月》，出示月光水面樹影圖景，播放樂曲《二泉映月》。學(xué)生閉眼認(rèn)真傾聽。

師：音樂是最動(dòng)聽的語言，告訴老師，從這首悠揚(yáng)的二胡聲中，你聽到了什么？學(xué)生暢所欲言。

師：大家知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？課前老師要求大家搜集有關(guān)阿炳身世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？

同學(xué)們交流。

2.師小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了恨......不同的人有不同的感受。這就是名曲的魅力，今天讓我們走進(jìn)這首馳名中外的二胡曲——《二泉映月》。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由《二泉映月》樂曲引入，學(xué)生感受到了優(yōu)美的樂曲的魅力。當(dāng)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于阿炳的資料后，對阿炳就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而拉近了學(xué)生與文本之間的距離，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、初感人物，把握內(nèi)容

大家知道阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受人民的喜愛，就是在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

今天讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)阿炳，讓我們探究這不朽的作品背后蘊(yùn)藏的艱苦的創(chuàng)作歷程。

1.請同學(xué)們拿起課本大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文主要講了什么？（給學(xué)生留有充足的朗讀時(shí)間）

師提示：朗讀課文，要力求讀得正確、流利，能讀出自己的發(fā)現(xiàn)和感受更好。做一點(diǎn)批注的更佳。（師巡，指導(dǎo)。）2.交流初讀所得，進(jìn)行思維、情感的初步碰撞。

3.剛才大家都用心去朗讀課文，讀得非常好，說得也很棒。相信大家的預(yù)習(xí)也準(zhǔn)備得十分充分，老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

（1）課件出示：縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 傾訴 跌宕 坎坷 積淀 委婉 樂壇 激憤

指名讀、齊讀。師強(qiáng)調(diào)字音“縈”后鼻音，“強(qiáng)”讀音，“憤”前鼻音。

重點(diǎn)指導(dǎo)書“憤 傾”兩字。學(xué)生完成課后田字格描紅臨寫，寫好后進(jìn)行評議、小結(jié)。

（2）文中還有許多詞語向我們展示了二泉這道獨(dú)特、優(yōu)美的風(fēng)景，（課件出示）誰會(huì)讀?。?/p>

茫茫月夜 月光如銀 一泓清泉 靜影沉璧

緩緩流淌 蜿蜒而來 月光照水 水波映月 指名朗讀，其他同學(xué)欣賞。

師激勵(lì)評價(jià)：哪些詞語給了你特別的感受？那是種怎樣的美啊？把這種感受帶到這個(gè)詞語中再讀一讀。【抓住月色的柔美 讀出詞之美】 師相機(jī)引導(dǎo)理解“靜影沉璧、月光照水”意思。

（3）齊讀詞語，進(jìn)一步感受月色之美、詞語之美！

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過預(yù)習(xí)檢查引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，進(jìn)一步熟識(shí)文本，在潛心領(lǐng)會(huì)中整體感悟感知文本，為細(xì)讀文本作好鋪墊?！?/p>

三、深入閱讀，分層感悟。

1.這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來聽。默讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個(gè)自然段講了兩次聽泉？

2.交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次(3-4),創(chuàng)作出不朽的名曲（5-6）。（板書）

3.你能嘗試著用一句話或兩三句話概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

引導(dǎo)學(xué)生概括，力求做到內(nèi)容完整，句子比較簡潔。

【設(shè)計(jì)理念：此處是檢測學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們老師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量?！? 4.第一次聽泉聲。請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。說說你讀懂了什么？在旁白處寫上你的閱讀感悟。

學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學(xué)生講書的，語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清、講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，教師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問去繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】 5.第二次聽泉。

師：孩子們，你們先想一想，中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，如果你們就處在這樣的景色當(dāng)中，你們心情會(huì)怎么樣？交流。

可是，我們的美好感受，對于阿炳來說卻只是夢境。因?yàn)樵俅蝸淼饺厱r(shí)，他再也看不到了。這時(shí)，他又想到了什么？經(jīng)歷了什么呢？ 他又聽到了什么呢？請學(xué)們默讀三、四節(jié)內(nèi)容。

師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！此時(shí)此刻，他要傾訴，他要吶喊！聽，如泣如訴的二胡聲在池畔想起來了?。úシ拧抖吃隆贰＃W(xué)生齊聲朗讀第五、六節(jié)，初步感悟《二泉映月》豐厚的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，力求給予學(xué)生自由讀書、思考、交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中感悟樂曲中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，感受語言的文字魅力，潛移默化地了解文章的內(nèi)容。為進(jìn)一步學(xué)文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受了阿炳苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)阿炳，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走進(jìn)《二泉映月》，領(lǐng)悟樂曲無限經(jīng)久的魅力！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.從網(wǎng)上下載《二泉映月》的曲子，在樂曲聲中朗讀今天學(xué)的課文。

2.按要求摘抄詞語：

（1）描寫月光的：

（2）形容泉水的：

（3）描摹樂曲的：

【設(shè)計(jì)意圖：有效的課堂必須是開放的、發(fā)散的。學(xué)生帶著問題和準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，也應(yīng)讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)走出課堂。促使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化、升華。】 板書設(shè)計(jì)：

第一次聽泉（1—2）10 二泉映月 第二次聽泉（3—4）

創(chuàng)作《二泉映月》（5—6）