第一篇：魚(yú)游到了紙上的教學(xué)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。

這段分三層。

第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人?！皵D滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。

第三層講青年作畫(huà)的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里。”他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚(yú)游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片

二、教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)７課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

１．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？

２．“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？

４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

５．“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫(xiě)課后詞語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

１、自學(xué)生字詞，理解“一絲不茍”、“忘我的境界”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞的意思。

２、理解課文內(nèi)容，知曉魚(yú)“魚(yú)游到了紙上”的意思。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

４、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解魚(yú)“魚(yú)游到了紙上”的意思。

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文

1、考你們一個(gè)問(wèn)題：魚(yú)生活在哪里的？可老師要告訴大家一個(gè)秘密，魚(yú)也會(huì)游到紙上，到底是怎么回事呢？我們一起去看看。

2、出示課題，朗讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)：是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？魚(yú)怎么樣游到紙上的？）

二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？

2、學(xué)習(xí)匯報(bào)

3、默讀課文，邊讀邊劃邊想，這是一位-----的年青人

預(yù)設(shè)

舉止特別

特別一：愛(ài)魚(yú)忘我的境界

A說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

a理解“忘我的境界”

師：說(shuō)說(shuō)你的理解，什么是忘我的境界？哪些字詞讓你感受到了青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界了？

你能將這句來(lái)讀一讀，讓我們感受到青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界

b指導(dǎo)朗讀

師：誰(shuí)還能比他讀得更忘我？（個(gè)別朗讀指導(dǎo)——齊讀）

過(guò)渡：從這里我們感受到了這是一位————的青年。你還從那些地方可以看出青年愛(ài)魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？

B我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

a生談對(duì)這句話理解

師：為什么說(shuō)從這里可以看出青年愛(ài)魚(yú)已經(jīng)到了忘我的境界呢？

生：??

b指導(dǎo)朗讀

師：是的，青年似乎忘記了——也忘記了——，但他的眼里只有———他只記得——他腦海里只有——讓我們一起來(lái)讀——

生齊讀

過(guò)渡：除了這些，你還從哪一處體會(huì)到青年的忘我呢？

C他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

a生談對(duì)這句話理解，從這句話你還讀出他是———的青年

師：你找出了這一處，其他同學(xué)你們誰(shuí)來(lái)猜猜為什么他說(shuō)這一處也寫(xiě)出了青年的忘我？

生談感受

b指導(dǎo)朗讀

師：是啊，每個(gè)星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么樣的毅力，用上兩個(gè)字那就是——誰(shuí)愿意來(lái)讀讀他的勤奮？

D圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融于一體了。

師：先不用說(shuō)理由，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一話，看看他的朗讀能不能把我們帶往那一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)？

生評(píng)價(jià)（并解釋“融為一體”）——指名讀

師：你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了大家在贊嘆什么？又在議論什么？

同學(xué)們此時(shí)此刻你們還覺(jué)得他僅僅是一個(gè)愛(ài)魚(yú)到忘我境界的青年嗎？你還覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的青年？

特別二：畫(huà)技高超

A他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

a理解“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“揮筆速寫(xiě)”(通過(guò)兩幅畫(huà)面理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”)

師：讀完這一段話后，你特別留意的是哪幾個(gè)詞？“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”是什么意思？為了讓你們更好地理解，老師借你們兩幅圖畫(huà)，現(xiàn)在你理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

b朗讀指導(dǎo)，想象訓(xùn)練

師：此刻請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)，你仿佛看到了怎么？

師范讀

生談：我仿佛看到了——

師總結(jié)：從字里行間，我們感受到了這是一位——的青年，這還是一位——的青年，這更是一位——的青年。

誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，在讀之前請(qǐng)來(lái)幫他提個(gè)醒。

指名讀——齊讀

B圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反映的是他自己。

（如果前面講過(guò)的話，就輕輕帶過(guò)）

特別三：聾啞人

A直接談感受

師：同學(xué)們，這么細(xì)致，這么勤奮的青年，他居然是個(gè)聾啞人，相信你們的震驚絕不亞于廖老師，老師也相信你們肯定有很多話想對(duì)他說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

三、研讀“魚(yú)游到了紙上”

1、理解“魚(yú)游到了紙上”

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們能解答你們剛才提出的問(wèn)題了嗎？為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？

生談理解

師：讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履歉叱漠?huà)技。

生讀課文

2、理解“游到了紙上”和“游到了心里”之間的聯(lián)系。

師：金魚(yú)被這位青年給畫(huà)活了，除了因?yàn)榍嗄険碛懈叱漠?huà)技，還因?yàn)槭裁茨?？說(shuō)說(shuō)理由

師總結(jié)：是的，正因?yàn)榱巳挥谛?，正因?yàn)榧?xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄耆诵赜谐芍?，正因?yàn)樗岕~(yú)游到了他的心里，才有了魚(yú)游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

四、質(zhì)疑收尾

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，看看讀完以后你的腦海里是否又有了新的問(wèn)題呢？

2、帶著問(wèn)題下課

試教《魚(yú)游到了紙上》后的點(diǎn)滴思考

上完課后，我清楚地明白這不是我想要的課堂，可問(wèn)題出在哪呢？首先，我覺(jué)得我沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)情。此次試教是借班上課，而我沒(méi)有在課前了解這班學(xué)生原來(lái)基礎(chǔ)，只是以我們自己班的情況來(lái)設(shè)想，這樣的課堂怎么可能活起來(lái)？孔老夫子說(shuō)：因材施教。卻被我給忽略了。其二，孩子一直在“青年是一個(gè)愛(ài)魚(yú)到了忘我境界的人”這點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，雖然點(diǎn)出了這是一個(gè)做事專心的青年，但我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。學(xué)生的思維被框住，沒(méi)有發(fā)散出去。我覺(jué)得這跟我的設(shè)計(jì)有關(guān)，我沒(méi)讓學(xué)生充分地說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的青年，而是說(shuō)一點(diǎn)就挖一點(diǎn)，這就束縛了學(xué)生的思維。同事提醒了我，可以讓學(xué)生自由地說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的青年后，然后總結(jié)為幾點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文找依據(jù)。這一點(diǎn)可以改變學(xué)生一直在同一個(gè)問(wèn)題上繞的現(xiàn)象。其三，可能由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，錯(cuò)失了一些及時(shí)生成的東西。如孩子說(shuō)他是一個(gè)驕傲的人。我覺(jué)得以這一點(diǎn)發(fā)散出去的話，可能對(duì)人物的品質(zhì)有更深一層次的理解。《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。②有感情地朗讀課文。

③理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)評(píng)文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的辦法。課前準(zhǔn)備

描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。

A案 第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，提出自讀要求

①魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上”（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？

②請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？ ●學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流 ●檢查自讀情況

①檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞 ②指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。③課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）④說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí)

●回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。

●研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

①默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。②同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

③全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。

c．他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。d.先游到了我的心里。

魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~(yú)在紙上游動(dòng)一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？ b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。c.指名評(píng)讀。

●學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）②小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

●識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ●隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

②指名讀作文，進(jìn)行交流。

③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。

B案 第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

①（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。

②那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

●自主讀書(shū)

①給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

②有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港 澈 壺 缸 徽 聾 啞”。

③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。

④粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

●由疑入手，提煉研讀專題

①將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？

③在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

●研讀“魚(yú)游到了紙上”

①找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

②反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。

c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。③研討作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。a.觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

④出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）

●研讀“先游到了我的心里”

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

●研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

②多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入（3分鐘）

聽(tīng)說(shuō)我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明，那么，今天請(qǐng)大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請(qǐng)聽(tīng)題：魚(yú)為什么生活在水里？（學(xué)生回答）恭喜你，答對(duì)了！答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺薄Ｏ旅嫖覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇跟魚(yú)有關(guān)的文章。（師板書(shū)：

27、魚(yú)游到了紙上）

請(qǐng)看黑板，齊讀一遍課題。（學(xué)生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會(huì)是貓把魚(yú)趕到了紙上吧？你們對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

大家很會(huì)動(dòng)腦筋，而且，看來(lái)這篇課文對(duì)大家很有吸引力。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：

1、“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

2、是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的？

二、初讀課文（10分鐘）

1、學(xué)生自由讀課文，師巡視。（5分鐘）

2、檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不茍，廠徽，聾啞。（2分鐘）

好，大家都讀完課文了吧，還沒(méi)讀完的同學(xué)也請(qǐng)你們先停下來(lái)。我們來(lái)檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。（指名讀，并讓學(xué)生指出該注意的地方，再全班齊讀）

3、解決思考問(wèn)題（3分鐘）

解決了生字讀音后，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚(yú)游到了紙上”是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？（提問(wèn)學(xué)生。魚(yú)畫(huà)得很逼真，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，仿佛在紙上流動(dòng)）大家的詞語(yǔ)積累很豐富。魚(yú)游到了紙上，這種表達(dá)方式你們喜歡嗎？仿照“魚(yú)游到了紙上”，如果要表達(dá)小鳥(niǎo)畫(huà)得很像，可以怎么說(shuō)呢？老虎呢？（生仿句）這么有趣的表達(dá)方式，我希望大家記住它，以后也可以用到它。

好，看第2題，是誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上的?（一個(gè)青年，一個(gè)聾啞青年）

三、感悟聾啞青年的恒心與專心

1、感受聾啞青年的恒心（3分鐘）

這個(gè)青年能把魚(yú)畫(huà)得那么逼真，仿佛游到了紙上，那么，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫(huà)的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請(qǐng)全班齊讀第12段。（生讀第12段）

青年人學(xué)畫(huà)多久了??？（生：才一年多）在學(xué)畫(huà)的一年多時(shí)間里，他是怎樣做的呢？（生：每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質(zhì)？（生：有恒心，堅(jiān)持不懈）板書(shū)：恒心

2、感受聾啞青年的專心（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）（18分鐘）

文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了青年看金魚(yú)的情景？（生：第4段）請(qǐng)大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。

哪位同學(xué)想讀給大家聽(tīng)一下？（指名讀，并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語(yǔ)，富有節(jié)奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）[

我們男生女生來(lái)比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）

在朗讀的時(shí)候，大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來(lái)。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息？你從這段描寫(xiě)中看到一個(gè)怎樣的青年人？（生答?？呆~(yú)看得很入神，專心致志，認(rèn)真，達(dá)到忘我的境界）板書(shū)：專心

聾啞青年聽(tīng)不到金魚(yú)戲水的聲音，也無(wú)法用語(yǔ)言呼喚那美麗的金魚(yú)，他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚(yú)，呆呆地、靜靜地看魚(yú)，他只是在用眼睛來(lái)看魚(yú)嗎？請(qǐng)大家閉上雙眼（讓學(xué)生閉上眼睛），想一想那個(gè)最疼愛(ài)你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？（生答）剛才你是閉上眼睛的，那么，你是用什么來(lái)看的呢？（用心，用腦子）很好，對(duì)于親愛(ài)的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那么，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚(yú)，眼里有魚(yú)，而且（生：心里有魚(yú)）。

四、解讀“先游到了我心里”（5分鐘）

請(qǐng)大家齊讀最后兩個(gè)自然段。（生讀課文）

你們認(rèn)為，青年心里的金魚(yú)是怎樣的？（生：各種動(dòng)態(tài)的金魚(yú)都有，金魚(yú)的每個(gè)部位都很清晰，青年對(duì)金魚(yú)的特點(diǎn)了然于心）

“魚(yú)先游到了心里，然后才游到了紙上”，對(duì)這兩段話，你有什么體會(huì)？（讓生講自己的體會(huì)）

五、小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫(huà)魚(yú)的恒心和專心，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞他畫(huà)魚(yú)時(shí)的高超技術(shù)。下課。

板書(shū):

27、魚(yú)游到了紙上

心里

魚(yú)———————————→紙上

恒心、專心

教學(xué)目標(biāo)

1、隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

2、品讀有關(guān)詞句，感受聾啞青年的勤奮專注

3、理解“先游到了我的心里”的含義

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)二

(第二課時(shí))

教學(xué)過(guò)程：

一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）

很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。

二、自讀課文，提出問(wèn)題。

１、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。

２、交流：

你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

３、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢](méi)提到。[

４、小組討論

說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）

小黑板出示：

①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

三、再讀課文，解決疑問(wèn)。

１、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

３、學(xué)生再讀課文。

４、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

５、全班交流。

①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

（因?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

②這位青年特別在哪里？

（說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）

③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

（ａ、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）

ｂ、他有時(shí)工筆細(xì)描，??仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

＊練習(xí)朗讀。

ｃ、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

ｄ、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

ｅ、他告訴我，??忘了回家。

④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：(小黑板)

①為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

說(shuō)課材料：

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚(yú)游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。

《魚(yú)游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過(guò)去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。[

這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：

1、揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題

通過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。

2、交流數(shù)量，討論梳理

找出問(wèn)題后，讓學(xué)生交流他找到問(wèn)題的數(shù)量，表?yè)P(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。

3、歸納重點(diǎn)，再讀討論

四人小組將他們的問(wèn)題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，在讀中理解。

4、全班交流，誦讀體會(huì)

通過(guò)讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的中心。

這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2、變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”

事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)?！痹趯?shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文人教版第九冊(cè)

教學(xué)目的：

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

２、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)７課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？

１．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？

２．“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？下面，同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。[

（三）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說(shuō)明了什么？

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說(shuō)“魚(yú)游到了他的紙上”？你從哪看出來(lái)的？

４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

５．“魚(yú)先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫(xiě)課后詞語(yǔ) ◆教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

◆教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

◆教學(xué)準(zhǔn)備

一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。

◆教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

◆教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

品讀文章，受到啟發(fā)

[教學(xué)難點(diǎn)] 感悟“游”字的精妙

[課前準(zhǔn)備] 童謠

[教學(xué)過(guò)程]

一、讀題導(dǎo)入

二、初讀

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事？

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況

1、指名讀；

2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；

3、全班齊讀。

四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)

（一）“游”字的精妙：

出示“喲！金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。

1、指名讀；

2、交流驚叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再讀再悟。

（二）畫(huà)魚(yú)的專注：

出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫(huà)技。

五、設(shè)疑延伸

六、作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)？

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。

◆板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

27、魚(yú)游到了紙上

工筆細(xì)描

聾啞青年

（畫(huà)技高超）揮筆速寫(xiě)

《27.魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上的單元導(dǎo)讀。（出示）指名一位學(xué)生讀，其他學(xué)生默讀。

2.你從中了解了什么？——要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。還了解了——閱讀本組課文，要留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。

你們可真會(huì)閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法，還讀到了道理。是啊！一個(gè)人要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。（板書(shū)）3.下面，我們先來(lái)看一段視頻。（播放視頻）

4.你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你們相信魚(yú)真的會(huì)游到紙上嗎？可老師相信。今天老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)證另一個(gè)《魚(yú)游到了紙上》的奇跡！5.老師板書(shū)課題。全班齊讀課題。

6.你讀過(guò)課題后，有什么疑問(wèn)嗎？（請(qǐng)幾生說(shuō)，并帶著感受讀課題。）

全班再次帶著自己的感受讀課題。

二、初讀課文

1.看，簡(jiǎn)單的一個(gè)課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢？趕快打開(kāi)課本自由朗讀課文吧！在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文寫(xiě)了一件什么事。

2.出示詞語(yǔ)：

花港 清澈見(jiàn)底 賞心悅目 境界 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě) 廠徽 聾啞人 贊嘆

3.指名一生讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

4.課文寫(xiě)了一件什么事呢？（學(xué)生說(shuō)，老師指導(dǎo)：同學(xué)們可借助大屏幕上的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

5.看來(lái)，只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也就不在話下了！那么是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上呢？——青年。

三、品讀人物

1.作者是怎么形容這位青年的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？——舉止特別。你可真會(huì)讀書(shū)！舉止特別就是——行為表現(xiàn)和別人的不一樣。

2.那么你認(rèn)為這位青年特別嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找到并劃下課文中描寫(xiě)青年“特別”的語(yǔ)句。3.我們能交流一下嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

——第四自然段：“說(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！保ㄉR讀）4.這段話中，哪個(gè)詞能表現(xiàn)他的“特別”呢？

（1）.“呆呆地”。

a.“呆呆地”是發(fā)愣嗎？——不是。是在觀察魚(yú)。（板書(shū)：看魚(yú)）b.那青年在觀察魚(yú)的什么呢？

c.他看得真仔細(xì)?。〈藭r(shí)，誰(shuí)能把他呆呆的樣子讀出來(lái)？

d.他看得認(rèn)真，你也讀得很認(rèn)真。全班同學(xué)一起讀讀吧！

e.青年在想些什么呢？如果是你，你在那看魚(yú)，你會(huì)想些什么？你能把他的想法讀出來(lái)嗎？

f.全班一起來(lái)讀一讀吧。

（2）.還有哪個(gè)詞能看出他的“特別”？——“靜靜地” a.“靜靜地”是什么意思？——安靜、恩真。

b.來(lái)這觀魚(yú)會(huì)很安靜嗎？——不會(huì)。你怎么知道？——“因?yàn)槟莾阂簿奂S多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。”

c.你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法，真是了不起！

d.在這種環(huán)境下，青年能“靜靜地”看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，說(shuō)明青年看的——認(rèn)真、專注。

e.誰(shuí)能靜靜地讀一讀？你怎么讀得這么小聲？——因?yàn)椴幌氪驍_他。

f.你體會(huì)得真好！還有誰(shuí)能學(xué)他的樣子讀？ g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀。

5.這真是以為——“特別”的青年?。?/p>

6.我們?cè)僖淮胃惺苓@位青年的“特別”，讀出他的“特別”吧！

7.是啊！這真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！

8.青年看魚(yú)這樣“特別“，那他畫(huà)魚(yú)的”特別“之處又在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它畫(huà)下來(lái)。

——“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”

9.學(xué)生齊讀第七自認(rèn)段。

10.你感受到了什么？——青年很認(rèn)真。書(shū)上有個(gè)詞叫什么？一絲不茍。（板書(shū)）11.哪個(gè)詞體現(xiàn)了他的“一絲不茍”呢？——“工筆細(xì)描”。

（出示：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”）

12.什么事“工筆細(xì)描”？（生答）你們見(jiàn)過(guò)姑娘繡花嗎？（出示圖片）姑娘是怎么繡花的？——用細(xì)針一針一線地繡出花的樣子。

13.“工筆細(xì)描”也就是——像姑娘繡花那樣用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出圖案，仔細(xì)地畫(huà)出細(xì)節(jié)。

14.誰(shuí)能讀出青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的一絲不茍嗎？（指名讀）

15.還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫(xiě)”。什么意思？——那筆很快地畫(huà)出大概的樣子。

16.為什么要“揮筆速寫(xiě)”呢？——因?yàn)榻痿~(yú)游動(dòng)得很快，要用筆快速地畫(huà)出它的輪廓。17.那青年“揮筆速寫(xiě)”時(shí)又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

18.你們能讀出青年畫(huà)魚(yú)時(shí)餓“一絲不茍”嗎？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時(shí)而工筆細(xì)描，時(shí)而揮筆速寫(xiě)。

19.是??！金魚(yú)有靜態(tài)的美，也有動(dòng)態(tài)的美。青年畫(huà)出金魚(yú)怎樣的動(dòng)態(tài)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

20.現(xiàn)在把你們說(shuō)的放到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示）

生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)吐泡泡的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

21.我想問(wèn)一下，當(dāng)青年在畫(huà)金魚(yú)吐泡泡的時(shí)候，他還需不需要走到金魚(yú)的面前看看金魚(yú)是怎么吐泡泡的??？——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到了他的心里。

22.你來(lái)！生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)甩尾巴的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

23.當(dāng)青年畫(huà)金魚(yú)甩尾巴的時(shí)候，他還需不需要走到金魚(yú)的面前看看金魚(yú)是怎么甩尾巴的??？——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到了他的心里。

24.在他心里記著的，裝著的，刻著的，只有——金魚(yú)。因?yàn)橐驗(yàn)榻痿~(yú)已經(jīng)游到了他的心里。

25.同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芮嗄昴堑母叱妓嚢桑。ㄉR讀這段。）

26.（出示金魚(yú)圖）假如這就是那位青年畫(huà)的一幅栩栩如生的金魚(yú)圖，你們就是圍觀的人，你們會(huì)說(shuō)些什么？

生：這些金魚(yú)畫(huà)得可真像！跟真的金魚(yú)一樣。

生：我會(huì)對(duì)青年說(shuō)，你太多才多藝?yán)?！生：這些活靈活現(xiàn)的金魚(yú)，你是怎樣畫(huà)出來(lái)的啊？??

27.是?。‰y怪小姑娘也發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示）請(qǐng)幾位同學(xué)自由地讀一讀。28.為什么魚(yú)會(huì)游到他的紙上呢？——因?yàn)轸~(yú)“先游到了我的心里”。

29.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名一生說(shuō)，出示）

30.學(xué)生齊說(shuō)：因?yàn)椤跋扔蔚搅宋业男睦铩?，所以“魚(yú)游到了紙上”。31.青年除了舉止特別，還有什么特別之處嗎？——他是個(gè)聾啞人。

32.讀到這，你認(rèn)為這位青年是一位怎樣的青年？

生自由說(shuō)，老師相應(yīng)板書(shū)。

四、總結(jié)

1.今天，我們見(jiàn)證了一個(gè)奇跡。一個(gè)聾啞青年用他的“特別”感動(dòng)了我們。他的一絲不茍、堅(jiān)持不懈、勤奮專注??的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2.最后，老師推薦兩個(gè)小故事給大家課后閱讀，希望你們能有所收獲！

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．感受聾啞青年畫(huà)畫(huà)的專注，理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。

預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1．板書(shū)：魚(yú)，同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)魚(yú)嗎？你知道魚(yú)兒在哪兒游嗎？

2．板書(shū)課題：27 魚(yú)游到了紙上

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上？

（2）魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？

（3）為什么魚(yú)會(huì)游到紙上？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1．請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．多種形式檢查自讀課文。

（1）朗讀詞語(yǔ)。

（2）字形辨析：港、徽。

4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

三、研讀“魚(yú)游到了紙上”，品味語(yǔ)言：

1．自由朗讀課文，劃出課文中寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的句子。

2．組織交流，理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。

△預(yù)設(shè)：“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣，這是對(duì)他的稱贊。

3．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚(yú)游到了紙上”，劃出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

4．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

○他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣耐心細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)

○圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！鷮?xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。

△預(yù)設(shè)寫(xiě)話：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。

（1）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，有的??有的??還有的??。

（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)??一位青年贊嘆道??一群孩子叫道??

△預(yù)設(shè)體會(huì)描寫(xiě)方法：側(cè)面烘托。

5．有感情地朗讀課文第7、8自然段。

6．當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他又是怎么說(shuō)的呢？

△預(yù)設(shè)：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？

7．小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問(wèn)題。

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)

2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)課題）

3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么？

二、新授：

1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)？”

3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

（一）生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（生：老是呆呆地靜靜地）

2、“老是”可以換個(gè)什么詞？

3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢？

4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)

5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。

6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎？

7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。

8、你讀得真棒！青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。

9、我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄈ帻R讀）

（二）師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)？（生答）

他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（生答：堅(jiān)持不懈、忘我）

2、你是怎樣體會(huì)到的？

3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎？

4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣？（好）你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們？一起來(lái)讀一讀。

5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚(yú)的樣子）用青年自己的話說(shuō)就是？（魚(yú)游到了心里）（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）。

6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎？（胸有成竹）

（三）青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。

2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”）

2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢？

3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎？

（四）這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢？我們一起來(lái)看看。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？

3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超！

5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧！

6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。

7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。

（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？

（六）你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢？（語(yǔ)氣、稱呼、贊嘆）誰(shuí)先來(lái)？

（七）1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的？（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

2、（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）

3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了！”

4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢？（把魚(yú)畫(huà)活了）

5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了）

（七）關(guān)系

誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?---所以----）

（八）這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起??！不過(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個(gè)聾啞人）你從哪里看出來(lái)的？

1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。

b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句？為什么？

3、驚訝！（你能讀讀嗎？）（讀得不錯(cuò)）驚訝什么？（再來(lái)讀讀？）（讀得很好）僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎？所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）（讀得太棒了）

（九）這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？）

同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。

（十）1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。

3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。

三、板書(shū)：

不懈

聾啞 青年

27、魚(yú)游到了紙上

忘我 / 看魚(yú)————魚(yú)游到了心里

專注

堅(jiān)持

畫(huà)魚(yú)————魚(yú)游到了紙上/

第二篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我來(lái)看看，果真是魚(yú)游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫(xiě)嗎？在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。（這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢）

B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。）

F、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)??！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話．（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……

小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上）

6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒(méi)有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。）

出示（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說(shuō)明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚(yú)裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

9、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。板書(shū)“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、魚(yú)游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚(yú)游到了紙上(教學(xué)設(shè)計(jì))

小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個(gè)字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫(huà)出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報(bào)。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個(gè)稱贊他的人是誰(shuí)？怎樣稱贊他的？

(出示：?jiǎn)眩〗痿~(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！”你還會(huì)有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫(huà)魚(yú)的？

a.瀏覽課文，找到青年畫(huà)魚(yú)的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫(huà)魚(yú)，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫(huà)得有多么細(xì)致嗎？說(shuō)一說(shuō)。

e.你看到了哪些動(dòng)態(tài)？用一兩句寫(xiě)一寫(xiě)。

3.質(zhì)疑：畫(huà)技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個(gè)人呆呆地站??而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚(yú)的？回憶一下，你到公園看金魚(yú)，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長(zhǎng)時(shí)間？

f.這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報(bào)交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫(huà)魚(yú)的故事我們讀完了，他在紙上寫(xiě)的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說(shuō)？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27.魚(yú)游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛(ài)魚(yú)忘我

第四篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

李陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚(yú)有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚(yú)可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺(jué)再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書(shū)，才能讀出感覺(jué)，讀出味道?，F(xiàn)在帶著你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書(shū)，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：思考“魚(yú)究竟能不能游到紙上呢？好，開(kāi)始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚(yú)真的自己游到了紙上嗎？（沒(méi)有。）

1）怎么上去的？（青年畫(huà)上去的。）

2）這個(gè)青年是個(gè)什么樣的青年？用書(shū)上的詞來(lái)說(shuō)（舉止特別）

3，作者為什么說(shuō)這個(gè)青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）2，小組交流，你從文中哪些語(yǔ)句中可以看出聾啞青年看魚(yú)已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個(gè)別小組給與指引。小組選代表匯報(bào)）

課件出示句子：

a.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。b.圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他看魚(yú)入神；他看魚(yú)達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅(jiān)持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚(yú)這么專心，那他又是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）課件出示句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真）

2)從哪句話中你能感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地

畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫(huà)魚(yú)，認(rèn)

真，一點(diǎn)不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。

6)你還感受到了什么？（他畫(huà)魚(yú)的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚(yú)在紙上游

動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

7)能把金魚(yú)游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見(jiàn)識(shí)一下青年高超的畫(huà)技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫(huà)畫(huà)一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好?。?/p>

8)誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫(xiě)時(shí)的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫(huà)畫(huà)多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽(tīng)一邊靜靜的體會(huì)，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫(huà)魚(yú)的情景。咱們開(kāi)始。師配樂(lè)范讀句子。

師：睜開(kāi)眼睛，看到了嗎？看到青年畫(huà)在紙上的魚(yú)了嗎？你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚(yú)在吐泡泡。有些金魚(yú)在搖尾巴。很多金魚(yú)在搶食）

10)我問(wèn)一下，當(dāng)你在畫(huà)金魚(yú)吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚(yú)缸邊去看看金

魚(yú)是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫(huà)金魚(yú)的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫(huà)就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚(yú)吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里記著的只

有誰(shuí)？（金魚(yú)）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚(yú)）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚(yú)地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫(huà)畫(huà)的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫(xiě)（配樂(lè)）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

1，面對(duì)如此傳神的畫(huà)，難怪小女孩會(huì)驚奇的叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦。”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。

2，當(dāng)作者把這句話寫(xiě)給青年的時(shí)候，青年是怎么回答的？（魚(yú)先游到了我心里）

3，思考：魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上是什么關(guān)系？

（小組交流匯報(bào)）（因果關(guān)系）

師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚(yú)畫(huà)好，畫(huà)活，必須先對(duì)魚(yú)進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，抓住金魚(yú)的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫(huà)技巧把魚(yú)畫(huà)好，畫(huà)活。“先游到了我的心里”是因，“魚(yú)游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。

4，真是“胸有成魚(yú)“呀。從這位青年由心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫(xiě)的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和側(cè)面烘托，來(lái)表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）

六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚(yú)游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒(méi)有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫(xiě)下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受

第五篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，說(shuō)一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽(tīng)詞溫故。1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)：

27、課魚(yú)游到了紙上）

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫(xiě)了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)的？

2、聽(tīng)寫(xiě)部分帶生字的詞語(yǔ)。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣？生1字寫(xiě)得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫(xiě)？師范寫(xiě)（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫(xiě)漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫(huà)搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫(xiě)出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚(yú)應(yīng)當(dāng)是畫(huà)到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)的句子，品“魚(yú)游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)（畫(huà)魚(yú)）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子（一邊說(shuō)一邊打開(kāi)課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫(huà)技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來(lái)嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫(huà)魚(yú)時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來(lái)。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來(lái)更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開(kāi)始。師范讀句子。

師：睜開(kāi)眼睛，你看到了魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫(huà)?。」植坏靡粋€(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦?。?/p>

9、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫(xiě)）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥(niǎo)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，我該怎么說(shuō)？（生:鳥(niǎo)飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

2、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了（忘我）境界。（板書(shū) 愛(ài)魚(yú)——忘我）

三、體會(huì)青年看魚(yú)的句子，悟“魚(yú)游到了心里”

過(guò)渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的？（生：先游到了我的心里）青年是通過(guò)什么方法讓魚(yú)游到心里的。（板書(shū)：看魚(yú)）

1、課文中哪些句子是寫(xiě)青年看魚(yú)到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰(shuí)來(lái)把自己畫(huà)的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

3、說(shuō)說(shuō)從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚(yú)是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫(huà)魚(yú)。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年??！

誰(shuí)能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來(lái)。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫(huà)魚(yú)的青年。你們可真會(huì)讀書(shū)孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚(yú)到了忘我呢？

生說(shuō)師出示：（他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái)。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮?lái)讀讀這段話共同來(lái)感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧?。ㄋ鲜且粋€(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚(yú)的，他記住了魚(yú)的特點(diǎn)，記住了魚(yú)的形象，記住了魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚(yú)游到了他的心里。（板書(shū)：魚(yú)游到了心里）

四、討論“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系。

青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫(huà)魚(yú)的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門(mén)會(huì)向你敞開(kāi)的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法試著寫(xiě)寫(xiě)身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)一段話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)畫(huà)魚(yú)

魚(yú)游到了心里魚(yú)游到了紙上

（因）（果）

愛(ài)魚(yú)忘我