第一篇：《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)案

第11課《春》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案（建議安排3課時(shí)）[學(xué)法導(dǎo)引] 本文是朱自清先生的寫(xiě)景名篇。文中描繪了大地春回，生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，啟發(fā)人們要珍惜春天，積極向上。本文圍繞“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、頌春三個(gè)部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的：春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她到來(lái)；待她降臨，則盡情欣賞大地回春的美景；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)作者的思路。文章中，作者抓住春天景物的特征，著力描繪了五幅春景圖，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)中，要體會(huì)這準(zhǔn)確、生動(dòng)的景物描寫(xiě)以及其中所蘊(yùn)含的作者的感情，還要體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。此外，應(yīng)有感情地反復(fù)朗讀課文，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。[典題例析]例題：閱讀課文最后三段，完成下列問(wèn)題。

1、文章結(jié)尾連用了三個(gè)比喻來(lái)形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？

2、三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？

3、如果把三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果有什么樣的影響？

4、請(qǐng)模仿其句式為“秋”寫(xiě)三句話(huà)。解析：第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。第2題考查文章的寫(xiě)作順序，作者是依據(jù)春天成長(zhǎng)的順序來(lái)寫(xiě)的。第3題考查對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。第4題則須先分析原文的句式特點(diǎn)：三個(gè)比喻形成一組排比，分別寫(xiě)出了春的三個(gè)特點(diǎn)，再由此進(jìn)行有針對(duì)性的摹仿。參考答案：

1、三個(gè)比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點(diǎn)。含義：三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達(dá)了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進(jìn)取的精神。

2、不能顛倒。因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。最后一個(gè)比喻表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。

3、三個(gè)比喻獨(dú)立成段，起突出、強(qiáng)調(diào)的作用。若合成一段，它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

4、略。[課時(shí)訓(xùn)練]訓(xùn)練一

一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。朗rùn（）

wǎn（）轉(zhuǎn)

醞釀（）（）liáo（）亮

hōng（）托

應(yīng)和（）

二、給下列多音多義字注音并組詞。

（）

（）

1、漲

2、散

（）

（）

（）

（）

3、暈

4、藏

（）

（）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

三、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1、歡歡喜喜的樣子。

（）

2、呼喚朋友，招引同伴。

（）

3、比喻姿態(tài)優(yōu)美。

（）

4、舒展、活動(dòng)。

（）

四、閱讀課文，填寫(xiě)下面的表格，理清課文的思路。第一部分（第1節(jié)）：

_______春

宏觀(guān)勾勒：

第二部分（第2－7節(jié)）： _______春

春

圖（春）

春

圖（春）

具體描繪：

春

圖（春）

春

圖（春）

春圖（春）

第三部分（第8—10節(jié)）：_______春

訓(xùn)練二

一、下列各句與原文完全相同的一組是（）A． 雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。B． 坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。C． 在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。D．“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是希望，有的是工夫。

二、仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4、樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

三、古人描寫(xiě)景物，由于觀(guān)察入微，寫(xiě)了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫(xiě)春的詩(shī)句中的加點(diǎn)字是從人體感覺(jué)的哪個(gè)角度寫(xiě)的。

1、春風(fēng)又綠江南岸（）

2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（）

3、踏花歸來(lái)馬蹄香（）

4、一枝紅杏出墻來(lái)（）

5、處處聞啼鳥(niǎo)

（）

6、天街小雨潤(rùn)如酥（）訓(xùn)練三

一、閱讀下文，回答如下問(wèn)題。

①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經(jīng)常用來(lái)比喻事物_____________________________。

2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________

________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了______ _的修辭方法。

3、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀(guān)察、描寫(xiě)春風(fēng)的？

①

②

③

④答：

4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)

和

的特點(diǎn)。

四、閱讀短文，回答問(wèn)題。春的色彩

一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？

一出門(mén)，到處都是一片霧蒙蒙般的綠色，一山的。一樹(shù)的，一地的，一湖的。不知是誰(shuí)，把一瓶綠色的顏料掀翻了，潑撒在宣紙上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是綠。枝頭最頂端的也是朦朧的綠，于是一葉綠而知天下春了。

綠色是富于生命力的，在它的感召下，各種各色的花兒盛開(kāi)了，到處都是，粉色、淡紫色、白色??綠是生命的本色，是春的色彩。

5、選詞填入文中空白處。

嫩綠

翠綠

草綠

淺綠

6、解釋下面詞語(yǔ)。朦朧：

感召：

7、文段中寫(xiě)到“春”的色彩有哪些？最突出的顏色是什么？為什么？答：

8、加橫線(xiàn)的句子是活用了別人的句子，請(qǐng)問(wèn)原句是什么？答：

9、加波浪線(xiàn)的句子和課文《春》里寫(xiě)春花色彩相似，但沒(méi)有課文里寫(xiě)得具體、生動(dòng)，請(qǐng)將課文有關(guān)的句子默寫(xiě)出來(lái)。答：

*

10、語(yǔ)段首句說(shuō)“一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有自己的代表色”，語(yǔ)段中已點(diǎn)明了春的色彩，在你看來(lái)，其余三季的代表色分別是什么呢？請(qǐng)否談?wù)勀愕睦碛?。答?/p>

《春》訓(xùn)練一

一．潤(rùn)

宛

yùn niàng 嘹

烘

ha

二.1.zhǎng（漲價(jià)）zhàng（漲紅了臉）

2.sǎn（零散）sàn（散步）

3.yūn（暈車(chē)）

yùn（黃暈）

4.cáng（捉迷藏）

zàng（寶藏）三．1.欣欣然

2.呼朋引伴

3.花枝招展

4.舒活 四．第一部分：盼（春）

第二部分：繪（春）

宏觀(guān)勾勒：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

具體描繪：草（草報(bào)春）

花（花爭(zhēng)春）

風(fēng)（風(fēng)唱春）

雨（雨潤(rùn)春）

迎（人迎春）

第三部分：頌（春）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

《春》訓(xùn)練二

一．B 二．1.“偷偷”二字寫(xiě)出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。

2.“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

3.“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。

4.“逼”字準(zhǔn)確地描繪出春雨滋潤(rùn)下的小草極其青綠的色彩。

三．1.視覺(jué)

2.聽(tīng)覺(jué)

3.嗅覺(jué)

4.視覺(jué)

5.聽(tīng)覺(jué)

6.味覺(jué)

《春》訓(xùn)練三

1.造酒

各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

逐漸達(dá)到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》

吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)

引用

借代

3.①‖②‖③④

觸覺(jué)

嗅覺(jué)

聽(tīng)覺(jué)

4.和煦

溫暖

5.草綠 嫩綠 淺綠 翠綠

6.朦朧：模糊，不很清楚。

感召：感化召喚。7.草綠、嫩綠、淺綠、翠綠、粉色、淡紫色、白色。最突出的是綠色。

因?yàn)榫G色象征了春到人間，萬(wàn)物生機(jī)勃勃。

8.“一葉落而知秋”

9.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。10.（略）

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第二篇：7、雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案（范文模版）

7、雷電頌（教學(xué)設(shè)計(jì)）

主備人：田琴珠

備課組員：楊保誼 李林玲 張支堯

一、教學(xué)目標(biāo)

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前

1、郎讀課文，掃除語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容。

2、完成《課課練》1—4題

（二）課中

第一課時(shí)

1．導(dǎo)入新課

“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原”。每年的五月初五是我國(guó)傳統(tǒng)的端午節(jié)，就是為了紀(jì)念抱石投江身死的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮—《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨(dú)白。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。（2）理解作品的思想內(nèi)容，3、導(dǎo)學(xué)講練 指導(dǎo)自學(xué)（1）檢查預(yù)習(xí)（2）讀準(zhǔn)字音

睥睨（pì nì）咆哮（páo xiào）鞭撻（tà）（3）戲劇知識(shí)簡(jiǎn)介及背景介紹。

戲?。菏且环N綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)，音樂(lè)舞蹈，美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示了社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

《屈原》是郭沫若抗日時(shí)期歷史劇的的代表作。它絕不是為了發(fā)思古之幽情，而是針對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的中國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)。全中國(guó)進(jìn)步的人們感受著憤怒因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原時(shí)代里去了，換名話(huà)說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代。（4）自讀課文，整體感知，概括文章內(nèi)容。

《雷電頌》是屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒訴神祗的內(nèi)心獨(dú)白。文章充分表現(xiàn)了詩(shī)人痛恨黑暗，向光明忠于祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

全文可以分為兩大部分：

第一部分：（1—8段）表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。第二部分：（9—13段）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

第二課時(shí)

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、導(dǎo)學(xué)講練 自學(xué)指導(dǎo)

（1）課文中作者用象征的手法賦予事物新的含義，請(qǐng)例舉說(shuō)明。

明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。“東皇太一”： 象征著人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。

（2）作者的感情是怎樣變化的？

明確：呼喚與歌頌，怒斥和憤恨。（3）修辭手法：

①運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。②運(yùn)用比喻反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。③多用短句，表達(dá)激烈的情感、急促的語(yǔ)氣。

3、目標(biāo)檢測(cè) 品味語(yǔ)言：

（1）“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對(duì)風(fēng)的的呼喊，寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心感情？

明確：風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。

（2）通過(guò)對(duì)屈原內(nèi)心的情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

4、小結(jié)

郭沫若的《雷公頌》是一首激動(dòng)人心的抒情散文詩(shī)，震撼了每一位讀者的心，其原因是什么？

①瑰麗奇特的想象美；②激越澎湃的情感美；③靈活多變的修辭、名式美。

5、配餐練習(xí)A組：

1．解釋下列詞語(yǔ) 咆哮： 迸射：

指天畫(huà)地： 拖泥帶水： 2．填空

屈原（約前340—約前248年），我國(guó)最早的大詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí) 國(guó)人，后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《 》。

B組：本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)舉幾例說(shuō)明它的表達(dá)效果。

6、教學(xué)反思 雷電頌（學(xué)案）

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解屈原的性格特點(diǎn)問(wèn)題：屈原是個(gè)怎樣的人？

2、學(xué)習(xí)歷史劇的特點(diǎn)

填空：本文選自我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，歷史學(xué)家 在抗日時(shí)期歷史劇的代表作《 》，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)，音樂(lè)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，提示，反映。

二、問(wèn)題探究

1．風(fēng)雷電象征著什么？

2．本文多處運(yùn)用了反復(fù)、排比的修辭手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

三、目標(biāo)檢測(cè)

1、課文中作者用象征的手法賦予事物新的含義，請(qǐng)例舉說(shuō)明。

2、作者的感情是怎能樣變化的？

四、學(xué)完本文后，學(xué)著本文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)“雨”或者“風(fēng)”。配餐練習(xí)A組：

1．解釋下列詞語(yǔ) 咆哮： 迸射： 指天畫(huà)地： 拖泥帶水： 2．填空

屈原（約前340—約前248年），我國(guó)最早的大詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí) 國(guó)人，后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《 》。

B組：本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)舉幾例說(shuō)明它的表達(dá)效果。

第三篇：春 學(xué)案

11.《春》學(xué)案

主備人：吳秀芹 審核：王曉飛 集體研討：全體語(yǔ)文組教師 課型：新授課 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 課時(shí)：第二課時(shí) 安全提示：交通 教師寄語(yǔ)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)學(xué)

1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，________________，________________，________________，________________。

2．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。3．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤(rùn) 朗潤(rùn)）起來(lái)了。

④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。

4．按要求默寫(xiě)課文。

①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句________________________________ ②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________

二、學(xué)習(xí)新課，自主探究

1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（）

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。（）

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）

F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）

2.檢查一下你的知識(shí)積累：請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)春天的詩(shī)句。

（１）

（２）（３）

（４）

（５）

3.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？

2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？

有何感受？

3.有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，完成表格。

4.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

基礎(chǔ)與理解

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥(niǎo)巢(cháo)Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙 黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤(rùn)(rùn)濕 眨(zhǎ)眼

2.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

3.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。

（1）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘?的 特點(diǎn)?

（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（）

A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。

B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺(jué)。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。

4.閱讀理解①鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（1）為上面文字按原文順序排序________。

（2）解詞:賣(mài)弄—— 宛轉(zhuǎn)——

（3）這段文字從________覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的柔和，從________覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的芳香，從________覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，把春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)。（4）春風(fēng)特有的芳香是指________。

（5）概括這段文字的主要內(nèi)容。

11.《春》參考答案

一、積累運(yùn)用 1．略 2．略 3．C 4．鬧逼 朗潤(rùn) 烘托 安靜

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細(xì)絲

二、自主探究

1.A.擬人 B.擬人

C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人

3.（１）欣欣然（２）朗潤(rùn)

（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

閉上眼，熟上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫(xiě)得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫(xiě)了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽(tīng)到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

3．提示：第二段作者勾畫(huà)了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺(jué)。

4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫(xiě)出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫(xiě)出了春雨的潤(rùn)澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。

5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了文章主題。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）1.B 2.D 3.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。（3）觸 嗅 聽(tīng)（4）泥土氣息、青草味兒、花香（5）春風(fēng)春鳥(niǎo)喜迎春

第四篇：7 教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-7最美好的禮物（王書(shū)玲）最美好的禮物

教材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

單元：牽手親情，唱響關(guān)愛(ài)

板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文講述了一個(gè)美好的故事。在快到圣誕節(jié)的時(shí)候，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法。這個(gè)年少的哥哥，用他的言行強(qiáng)烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文傳達(dá)給我們的是“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)”。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

過(guò)程與方法：

1．談話(huà)導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3．研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

4．拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

體會(huì)“給予比接受更令人快樂(lè)”這句話(huà)的含義，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操是本文重難點(diǎn)。通過(guò)理解課文內(nèi)容，從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

第五篇：學(xué)案教學(xué) 設(shè)計(jì)

學(xué)案模塊設(shè)計(jì)及實(shí)施三部曲

——周慶

近年來(lái)學(xué)案教學(xué)成為很多中學(xué)流行的教學(xué)模式，學(xué)案其實(shí)就是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，學(xué)案教學(xué)則是以學(xué)案和教材為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課堂時(shí)空。下面我就學(xué)案的模塊設(shè)計(jì)及其實(shí)施加以說(shuō)明，僅供參考：

學(xué)案的模塊設(shè)計(jì)

學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)拓展、課下探幽四個(gè)環(huán)節(jié)。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)導(dǎo)航，即設(shè)計(jì)與本課教學(xué)相關(guān)的常識(shí)性問(wèn)題和教學(xué)流程，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。知識(shí)拓展和課下探幽涉及到運(yùn)用知識(shí)能力的強(qiáng)化和拓展。

學(xué)案的實(shí)施：

一、課前階段

老師在課前把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，首先讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等信息；其次，解讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，了解本課教學(xué)相關(guān)的常識(shí)性問(wèn)題，讓學(xué)生在更廣闊的空間下進(jìn)入教材。同時(shí)通過(guò)本課要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀教材，這樣既明確了課程預(yù)習(xí)的方向，又便于學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣；最后學(xué)生在問(wèn)題探究中得出的信息落實(shí)到學(xué)案上，以待課上評(píng)價(jià)交流。這就是學(xué)案實(shí)施的課前階段，即課程開(kāi)展的預(yù)備階段。

二、課堂階段

在教師的指導(dǎo)下，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題由師生一起得出結(jié)論，對(duì)重點(diǎn)要探索性的知識(shí)可采取師生之間、生生之間分組研討、交流的方式進(jìn)行。在這之前學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)形成了自己的結(jié)論，現(xiàn)在就是把他們的成果拿出來(lái)交流，讓他們思維去交流、去碰撞，在碰撞中開(kāi)拓新的視野，在交流中聚集大的結(jié)論，讓課堂有聲而多彩。討論完后讓每組的代表把他們交流的成果拿出來(lái)，老師給以評(píng)價(jià)、總結(jié)。對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師要采取講解的方式加以啟發(fā)、點(diǎn)撥，從而得出結(jié)論。這就是學(xué)案實(shí)施的課堂階段，這樣的課堂形式既鍛煉了學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主體，又解放了老師，完成教師角色的轉(zhuǎn)變。

三、課后階段

這個(gè)階段也就是課程知識(shí)的強(qiáng)化鞏固和學(xué)習(xí)能力的拓展階段。首先讓學(xué)生把整個(gè)學(xué)案重新梳理一遍，再讓學(xué)生完成課下探幽的習(xí)題和相關(guān)知識(shí)或文章的閱讀。最后上交學(xué)案，老師給出相關(guān)的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然學(xué)案教學(xué)只是一種課堂教學(xué)模式，并非適用于所有的科目或課程，我們應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，讓課堂豐富而有效。