第一篇：麻雀教案、反思

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

2．通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

三、教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，你留意過我們學(xué)校后面的幾棵大樟樹嗎？上面常常會(huì)見到一些熟悉的身影，它們是誰？（麻雀）對(duì)，出示課件麻雀。說說你印象中的麻雀，就是這小小的麻雀，在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。這個(gè)故事也深深打動(dòng)了俄國著名作家屠格涅夫，他把這個(gè)故事寫了下來，讀一讀課文。

師：讀完了？老師要考考你們，出示詞語：搖撼，學(xué)習(xí)，并相機(jī)出示句子，理解句子，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。師：（出示句子）搖是什么意思？撼呢？所以搖撼在這里給你一種什么感覺？ 生：搖動(dòng)得很猛烈。

師：老師知道你是聯(lián)系上下文來理解詞語的，很好。理解了詞語的意思，我們一起來讀這句話。生：（讀句子，讀出了風(fēng)猛、大）。

出示第二批句子，學(xué)習(xí)；點(diǎn)擊出示第三組句子：搏斗

誰來談一談，這是一只怎樣的小麻雀？ 生：剛出生不久的小麻雀 師：說說你的理由。

生：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久

師：哦，你是抓住了外形描寫來理解的，不錯(cuò)！誰還有補(bǔ)充？

生：這還是一只非常弱小的小麻雀，因?yàn)樗鼊偝錾痪眠€不會(huì)飛，只能拍打著翅膀。師：你是從它的動(dòng)作上來體會(huì)的，一個(gè)剛字說明了什么？ 生：非常小，很柔弱。

師：想象著小麻雀的樣子和當(dāng)時(shí)的處境，再讀一讀這段話，相信你還會(huì)有新的感受。生：這還是一只可憐的小麻雀。因?yàn)樗鼪]有別的辦法，只能無可奈何地拍打著小翅膀。師：無可奈何是什么意思？ 生：毫無辦法，沒有辦法可想

師：是啊，它飛又（生接：飛不起來）跑又（生接：跑不快）現(xiàn)在你體會(huì)到小麻雀那無可奈何的處境了么？

生：體會(huì)到了，這真是一只無助的、急需救援的小麻雀！

師：同學(xué)們理解得真好！這就是一只弱小的、可憐的、急需救助的小麻雀！誰能帶著這種理解來讀一讀這段話？ 生：（感情讀）

師：從你的讀里我聽出了小麻雀的可憐和你對(duì)它的同情。誰還想讀？ 生：（焦急地語氣讀）師：從你焦急的語氣里我感受到了小麻雀的急需救助！看著大家都躍躍欲試，那讓我們一起來讀一讀這段話。生：（齊讀）

師：就是這只可憐的、無助的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。（出示獵狗圖片）你對(duì)獵狗有什么印象？

生：獵狗大大的，很兇猛。生：獵狗體格健壯，行動(dòng)敏捷。

生：獵狗是獵人專門訓(xùn)練用來打獵的狗。

師：對(duì)，就是這樣一只體格健壯、行動(dòng)敏捷、異常兇猛的獵狗，慢慢地走近小麻雀，已經(jīng)張開大嘴，露出了鋒利的牙齒！同學(xué)們，此時(shí)此刻，小麻雀的處境可以用一個(gè)什么詞語來形容？ 生：千鈞一發(fā) 生：命懸一線 生：火燒眉毛 生：危在旦夕

師：是?。⌒÷槿秆劭淳鸵怀缘袅??？删驮谶@千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？ 生：老麻雀

師：它要干什么？ 生：救小麻雀

師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，自由地朗讀課文第4、5自然段，同時(shí)在讀到使自己心中一動(dòng)的句子的時(shí)候，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，一會(huì)兒交流。開始吧。生：（讀，畫，寫。師巡視參與）

好，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的四、五自然段，看一看老麻雀是怎么救自己的幼兒的。生：（讀，畫）

師：哪位同學(xué)說一說？

生：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，它要拯救自己的幼兒。

師：老師聽出來了，這句話你是飽含著深情來讀的，能談?wù)劄槭裁疵矗?/p>

生：我感覺用自己的身軀就是用自己的生命在救自己的孩子，在這種時(shí)候它連自己的生命都不顧了，真是太偉大了！

師：哎呀，你不光讀得好，說得更好！我看大家都被你的話語感染了，就讓我們一起來讀一讀這句話。生：（深情地齊讀，）

師：那老麻雀是怎樣用自己的身軀拯救自己的幼兒的，它具體是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的四、五自然段，畫出有關(guān)的語句，深入地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。生：（讀，畫、品）師：（巡視指導(dǎo)并提示畫出來的同學(xué)可以同桌互相交流一下）嗯，我看好多同學(xué)都把已經(jīng)畫出來了，誰來說一說，當(dāng)小麻雀生命危在旦夕的時(shí)候，老麻雀是怎樣用自己的身軀拯救自己幼兒的？

生：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，象一塊石頭似的落在獵狗面前。師：（出示此句）我想問一下，像一塊石頭似的說明了什么？ 生：非?？?生：非常急

師：那它為什么這么快這么急呢？

生：因?yàn)樗俨伙w下來它的幼兒就被獵狗吃掉了。

生：它非常想拯救自己的幼兒，當(dāng)時(shí)連想也沒想就飛下來了。師：毫不猶豫！把你的理解讀出來 生：突然——

師：停。我覺得這個(gè)詞讀得不夠味。你想，老麻雀飛下來獵狗想到了么？ 生：沒有

師：作為獵人的我呢？ 生：也沒有 師：好，再讀！生：（語氣急促的讀）

師：好，你體會(huì)到了老麻雀的那種急切的心情。誰還想讀？ 生：（讀）

師：你也理解了老麻雀那種急切、毫不猶豫的心情。帶著這種理解，我們一起再來讀這句話。生：（感情齊讀）

師：好，還有哪些句子是寫老麻雀是用自己身軀救小麻雀的？ 生：它扎煞??尖叫著 師：扎煞是什么意思？ 生：豎起來

師：原來的羽毛是比較順滑的，現(xiàn)在，看老師的手勢(shì)，是到緊急情況，它就扎煞起來。（出示句子）原文中曾經(jīng)用過蓬起，讀一讀這兩句話，比較一下，看用哪個(gè)詞更好一些為什么？ 生：用扎煞好，因?yàn)榕钇鹗桥钏善饋恚肥且桓Q起來。生：我同意他的觀點(diǎn)，用扎煞更能說明老麻雀的絕望。師：那絕望是什么意思？ 生：毫無希望。

師：也就是說老麻雀明知道自己飛下來也是毫無希望的對(duì)吧？讀到這里你有什么問題要問？ 生：它明知道自己飛下來也就不了自己的孩子，為什么還要飛下來？ 師：對(duì)呀，你說說吧

生：老麻雀不忍心看著自己的孩子死去，寧愿自己替它死 師：寧愿自己死，也要救孩子，用一個(gè)詞來形容，你說 生：奮不顧身！生：舍身為子！

師：對(duì)啊，眼看著自己孩子的生命危在旦夕的時(shí)候，誰又能無動(dòng)于衷呢？！所以作者說（出示句子）生：（接讀）可是，它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

師：還有那些句子是描寫老麻雀用自己的身軀拯救小麻雀的？ 生：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。師：你能把它當(dāng)時(shí)的緊張勁讀出來么？ 生：（讀）

師：由一開始的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞，這只老麻雀啊，實(shí)在已經(jīng)害怕、疲憊已極！可是它退縮了么？ 生：沒有！

師：他怎么做的？ 生：（齊答）它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗！

師：這只小小的麻雀竟然要與這么龐大兇猛的獵狗進(jìn)行搏斗，它這是在干什么？ 生：送命 師：它明知送命，為什么還要這么做？

生：老麻雀心里只有自己的孩子，根本顧不上自己了，師：這就是—— 生：奮不顧身

師：所以當(dāng)看到自己的孩子生命危在旦夕的時(shí)候，它又怎么能——（出示句子）生：（接讀）安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來！師：（渲染、引讀）同學(xué)們，就是這只老麻雀，眼看著獵狗就要吃掉自己幼兒的時(shí)候，它突然從一棵樹上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么樣尖叫著？它用自己的身軀——想干什么？可是因?yàn)榫o張，它的聲音都——然而它仍舊——和獵狗相比，自己是多么的弱小啊！可是它——（指大屏幕）

生；不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來！師：讀到這里，這句話應(yīng)該怎么理解？ 生：這種強(qiáng)大的力量就是指愛的力量。

生：我補(bǔ)充，就像剛才說的，看到自己的孩子生命危在旦夕，老麻雀不能只顧自己的安危，拼死也要救小麻雀。

生：正是因?yàn)閷?duì)自己孩子的強(qiáng)大的愛，使老麻雀毫不猶豫地飛了下來！師：（板書：愛）理解得真好！此時(shí)此刻，（出示圖片）假如你就是這只老麻雀，面對(duì)強(qiáng)大的敵人獵狗，看著身后剛出生不久的幼兒，看著一旁的獵人，你想對(duì)其中的誰說點(diǎn)什么？ 生：我想對(duì)獵狗說：來吧，我不怕你，大不了一死也不能讓你傷害我的孩子！師：危機(jī)關(guān)頭，想到的還是自己的孩子！

生：我想對(duì)小麻雀說：孩子，不要怕，要生一塊生，要死一塊死 師：安慰小麻雀，同生共死。

生：獵狗，要吃我孩子，先過我這一關(guān)！

師：看，無論到什么時(shí)候，父母都是孩子最忠實(shí)的保護(hù)傘。生：我想對(duì)獵人說：獵人，你可憐可憐我們，把你的獵狗帶走吧 師：因?yàn)楂C狗實(shí)在太強(qiáng)大了，只能寄希望于獵人把狗帶走。

生：獵狗啊，要吃你就吃了我吧，我的孩子還小，你就放過它吧！

師：多么感人的話語??！此時(shí)此刻，在這只弱小的麻雀眼里，沒有危險(xiǎn)，只有自己的孩子！也正是這種強(qiáng)大的責(zé)任感、強(qiáng)大的愛，使它—— 生：不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。

師：這又是多么感人的一幕??！就讓我們懷著心中那份感動(dòng)再來回顧一下老麻雀的壯舉吧。（放音樂，出示句子，師生合作讀）師：（接生讀的最后一句）正是這種強(qiáng)大的力量強(qiáng)大的愛，把我的獵狗嚇楞住了，它慢慢地——

生：慢慢地向后退

師：也正是這種強(qiáng)大的力量強(qiáng)大的愛，深深地打動(dòng)了作為獵人的我的心，我急忙—— 生：喚回我的獵狗，帶著它走開了。師：（出示句子）正如作者在麻雀原文中寫到的那樣（師飽含深情地讀）讀完了課文，讀了作者的心聲，你現(xiàn)在是一種什么心情？

生：我和作者一樣，被麻雀的那種愛的力量震撼了。生：這只老麻雀實(shí)在太偉大了，我心里很佩服！生：我很感動(dòng)！

師：從你的表情上我已經(jīng)看出來了！那就讓我們帶著自己心中的那份感動(dòng)，一起來讀一讀作者的這段話吧。生：（讀）

師：意猶未盡是么？那就再讀一遍！生：（更深情地齊讀）

師：這篇文章，選自屠格涅夫的《獵人筆記》。（出示書）我們感謝屠格涅夫?qū)懥恕堵槿浮愤@篇文章使我們的心靈受到了一次洗禮，這本書中還有許多文章能夠使我們心中受到啟迪，課后可以找來閱讀一下。下課！

四、教學(xué)反思：

因?yàn)槭堑谝淮卧谖⒏窠淌疑险n，又是新教師匯報(bào)課，所以不免有些緊張。這篇文章的語言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學(xué)習(xí)救助場面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，本想落實(shí)新課程理念下，課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨(dú)白式的教學(xué)，為師生互動(dòng)共同完成教學(xué)的模式。但是，誰知給學(xué)生留的自由空間太大了，致使學(xué)生在交流時(shí)東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學(xué)思路，再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，自己心里慌張，使得學(xué)生對(duì)文章語言的理解與感受浮于文字表面，學(xué)生的心里并沒有真正受到震撼與感動(dòng)。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節(jié)課的教學(xué)我真正體會(huì)到了教師要將關(guān)注學(xué)生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到：課堂上，教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài)，做到滿眼是學(xué)生；課前教師要認(rèn)真研讀教材，讓自己的血脈與作者相融，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心；對(duì)于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預(yù)設(shè)；教師要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會(huì)有極強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。此外，在備課時(shí)，要深入鉆研教材，盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能提出的問題和發(fā)表的觀點(diǎn)，以便在課堂上從容應(yīng)對(duì)。

有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我定會(huì)努力努力再努力的。

第二篇：麻雀第二課時(shí)教案及反思

麻雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北流市西埌鎮(zhèn)橫埌小學(xué) 梁嬋

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（教師相機(jī)板書課題），齊讀課題。

2、回憶一下，這篇課文講了是哪幾種動(dòng)物之間的故事？（抽生回答，教師相機(jī)板書老麻雀、小麻雀、獵狗），問：課文主要寫了一件什么事？（再出示課件）（在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。）學(xué)生在回答的同時(shí)，教師相機(jī)板書：想吃、拯救、嚇退

3、并讓學(xué)生把這句話齊讀一遍。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……。突然，獵狗（放慢腳步，悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。

1、問：“嗅”在這里是什么意思？（教師隨機(jī)給學(xué)生講解：嗅的意思是聞，但多用于動(dòng)物類。）

2、獵狗發(fā)現(xiàn)的野物是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文第3自然段，并用直線勾畫出來（教師板書直線——）。（抽一名學(xué)生回答，然后出示課件句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里下來的。

①（換詞理解）“分明”是什么意思？能給它換個(gè)詞語嗎？（明明）這里作者用的是“掉”，為什么不用“飛”？

2（出示課件小麻雀圖）引導(dǎo)學(xué)生談看法（稍輕、稍慢，帶著疼愛之心），先自由讀，然后大家齊讀一遍。

3、這一句話作者是對(duì)小麻雀的哪一方面來寫的？（隨機(jī)板書：外形）

4、這只幼小小麻雀為什么會(huì)從巢里掉下來呢？猛烈說明了什么？（風(fēng)很大），搖撼在這里是什么意思？（搖擺、搖動(dòng)）能把大風(fēng)的吹動(dòng)梧桐樹的樣子做一做嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生理解“搖撼”一詞。

過度語：同學(xué)們，你們平時(shí)看到過的小麻雀有多大？用手比劃一下，那看到過的獵狗又有多大呢？（隨機(jī)出示課件小麻雀、獵狗圖，讓學(xué)生比較二者形體的區(qū)別，從而感受到小麻雀的弱小，獵狗的龐大）

5、小麻雀面對(duì)比自己大幾十倍的獵狗，它只能.......（課件出示：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。）“呆呆地、無可奈何地”這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（隨機(jī)板書：神態(tài)）①釋詞：“無可奈何”在這里指什么意思？（小麻雀沒有辦法可想，感到很無奈）②生活中你有沒有遇到過無可奈何的時(shí)候，請(qǐng)你用“無可奈何”造句嗎？誰大膽的來試試。

③從這兩個(gè)詞語中你能體會(huì)到小麻雀此時(shí)是什么心情嗎....？抽生回答并引導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小麻雀的在陌生環(huán)境中的無助、可憐和害怕）④師：這是一只十分可憐又害怕的小麻雀，那就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)小麻雀的同情之心讀讀這句話。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、過度語：這是一只多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，這個(gè)危險(xiǎn)就是龐大的獵狗，（課件展示獵狗靠近的動(dòng)畫）（教師出示句子引讀）：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大，露出鋒利的牙齒。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)讀一下，談?wù)剰倪@些詞語中你有什么感受？（獵狗很兇猛）請(qǐng)大家?guī)е@樣的感受齊讀一遍。

2、那樹上的老麻雀看見后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線畫出描寫老麻雀動(dòng)作的句子（相機(jī)板書：動(dòng)作）。

3、過度語：好，我們來看看老麻雀到底是怎樣做的？哪位同學(xué)來交流一下你找出的句子。

根據(jù)學(xué)生回答展示老麻雀落地的一瞬間，并出示第5句（出示課件）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。）

4、讀一讀這句話，學(xué)習(xí)這個(gè)句子的寫法（課件閃動(dòng)像一塊石頭似的），這個(gè)過程，你感覺到了什么....（用力之猛、動(dòng)作之快），引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急（課件閃動(dòng)“突然”）當(dāng)然此時(shí)老麻雀心情會(huì)怎樣？（著急）請(qǐng)女生帶著這種著急的心情來讀一下這個(gè)句子；師：此外，老麻雀竟然敢穩(wěn)穩(wěn)地落在比自己大幾十倍的敵人面前，那么表現(xiàn)出它具有怎樣的精神（課件閃動(dòng)“落”）？那大家一起來讀出老麻雀的勇敢無畏

4、總結(jié)：孩子們，剛才我們是怎樣把這個(gè)句子讀懂的呢？我們是抓住了句子中的重點(diǎn)詞句，才感受到了老麻雀的在危險(xiǎn)面前救子的速度快、著急和勇敢...（課件展示：速度快、著急和勇敢）。那接下來我們就用抓重點(diǎn)詞語的方法學(xué)習(xí)后面的句子。

5、出示課件句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。讀一讀，說說在這句話中你找出的重點(diǎn)詞語是哪個(gè)并做上著重符號(hào)？（課件閃動(dòng)“扎煞”、絕望、尖叫）。

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？——指羽毛散亂地豎起，一般指飛禽類在與敵人爭斗時(shí)或者遇到危險(xiǎn)時(shí)緊張、害怕的樣子。

6、過度語：我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到它絕望的尖叫。猜想一下,老麻雀在對(duì)獵狗說什么？（課件閃動(dòng)“絕望”）絕望指（毫無希望）如果你就是那只老麻雀，你絕望是因?yàn)槭裁矗浚êε?，力量過于懸殊、沒有把握）那你能讀出這樣的情感來嗎？抽2至3名學(xué)生范讀。

（課件出示獵狗張開大嘴圖）問：看到這樣的一只獵狗，你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的驚呼？（害怕怕、恐懼、嚇人）那我們的老麻雀又會(huì)怎樣呢？（課件展示：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。），抽生在讀中感受一下老麻雀的緊張。

師：在這里，老麻雀退縮了嗎？沒有，而是用自己的身軀.....（課件展示：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。）大家齊讀，問：掩護(hù)是什么意思？（保護(hù)），那“拯救”呢？（救助、搭救）

老麻雀能戰(zhàn)勝得了獵狗嗎？甚至還有可能......（會(huì)犧牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上嗎？（學(xué)生回答：不能）師：對(duì)，作為一個(gè)母親，它不能眼睜睜地看著自己的幼兒被獵狗吃掉。（隨機(jī)出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）師朗讀，學(xué)生齊讀，“一種強(qiáng)大的力量”，究竟是什么力量呢？看到老麻雀的這些行為，你想對(duì)老麻雀說什么？（偉大、勇敢、是個(gè)好母親）

（課件出示：老麻雀是在用（）來拯救自己的幼兒。）通過剛才的學(xué)習(xí)，括號(hào)我們可以用哪些詞語來填空？（勇氣、身軀、生命）

師：是?。≡诶下槿缚磥?，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物?。┛墒牵荒埽ò踩坏卣驹诟吒叩?，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。所以它要毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救小麻雀，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大、多么高尚的母愛?。。ò鍟笎郏┱?qǐng)大家?guī)е鴮?duì)老麻雀的崇敬一起大聲地讀讀這句話（隨機(jī)出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）

四、學(xué)習(xí)第三段。

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道不管是形體還是力量，麻雀和獵狗懸殊都過于太大，讀到這里，每位讀者都為麻雀擔(dān)憂，希望有奇跡發(fā)生，那會(huì)有奇跡嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六、七自然段。

1、出示第六自然段（獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。）老師范讀，最后獵狗是怎么做的？課件閃動(dòng)“慢慢地、慢慢地向后退”，回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？（課件出示：“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”請(qǐng)男、女生分別讀一讀。在寫法上，這就形成了一種.....（鮮明的對(duì)比）

2、問：獵狗為什么要向后退？（組織學(xué)生發(fā)言交流）老麻雀的這種勇氣就是來自...？（母愛的力量，順手指向板書：母愛）

3、作者見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？作者為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（（1）對(duì)小麻雀的憐愛；

（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）,隨機(jī)板書：感動(dòng)

五、總結(jié)課文，完成板書

1、同學(xué)們，學(xué)完了這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎？那是什么感動(dòng)了你？（老麻雀的勇敢無畏和偉大的母愛）

2、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇退了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（順勢(shì)手指板書;母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕時(shí)非常感動(dòng)?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛。請(qǐng)看這些讓人為之感動(dòng)的動(dòng)物中的母愛（課件展示），可以讓學(xué)生談看到的畫面。師：大千世界，愛無處不在，那就讓愛永駐我們心間。

3、完成板書，先寫了老麻雀想吃掉....，這是故事的起因（隨機(jī)板書：起因）。然后寫了老麻雀飛下來，用.......這是在介紹故事的經(jīng)過，（隨機(jī)板書：經(jīng)過）。文章的最后七自然段點(diǎn)名了故事的結(jié)果，隨機(jī)板書（結(jié)果）。整篇課文作者就是按這樣的順序來寫的，這種順序就是——事情的發(fā)展順序。相機(jī)板書：事情的發(fā)展順序

第三篇：麻雀教案

麻雀教案

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語，懂得有關(guān)詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)本文借麻雀表達(dá)人類社會(huì)觀念的寫法，即“托物言志”的寫法。

3、學(xué)習(xí)通過鋪墊、對(duì)比的寫法，寫出麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴(yán)與氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：在初步預(yù)習(xí)、朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，理解關(guān)鍵詞句，感受中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神，理解的主旨。

2、難點(diǎn)：文中選材與作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語：

學(xué)生邊讀邊圈劃文中的有關(guān)詞句。

要求積累的字、詞有：棲止、雛鳥chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無動(dòng)于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jiéào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

將下列解釋性的詞句與相關(guān)的成語聯(lián)。

（1）比喻徹底崩潰。

A、無動(dòng)于衷

（2）別人說什么自己就跟著說什么。形容沒有主見。B、土崩瓦解

形容非常馴服恭順。

c、隨聲附和

（4）形容氣息微弱。

D、俯首帖耳

（5）看到了假裝沒有看到的樣子。

E、桀驁不馴

（6）性情倔強(qiáng)，不被馴服。

F、奄奄一息

2、剛才我們學(xué)習(xí)了課文中的有關(guān)詞語，接下來在沒有分析課文之前老師來作個(gè)統(tǒng)計(jì)：

在沒有看過之前老師問一下同學(xué)：在鳥類中是你最喜歡麻雀嗎？請(qǐng)你舉手。說說為什么呢？

好，老師接下來再來問一下同學(xué)，經(jīng)常看到過麻雀的請(qǐng)舉手。那又為什么呢？

二、默讀課文，初步感知。、默看課文第1到3節(jié)說說你經(jīng)?？吹铰槿傅睦碛?。

麻雀是對(duì)人類依賴性最強(qiáng)的鳥類。

2、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)把剛才同學(xué)說的內(nèi)容概括一下，課文分幾個(gè)方面來麻雀對(duì)人類的依賴性的。

再簡單些，二個(gè)字。

3、麻雀對(duì)人類的依賴性這么強(qiáng)，我們?nèi)祟愸Z化了老虎、獅子等兇猛的野生動(dòng)物，如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎？有沒有意見？作者也是這樣認(rèn)為的。一起來讀14節(jié)。

問題是麻雀有意見。

三、再讀課文，圈劃品讀。、作統(tǒng)計(jì)：有誰看到過被馴化的麻雀嗎？看來一致通過誰也沒有看到過。這個(gè)小小的麻雀竟然沒有馴化真是想不到。

2、那是為什么呢？用的一句話來回答一下。

麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類。

唯一說明了什么？我們一起來讀黑板上的兩句話。說說哪一句是作者所要論述的重點(diǎn)？那為什么還要寫前面四節(jié)?

3、所以作者稱麻雀為什么？用課文后面用哪一句和它照應(yīng)的一句話來贊美它？麻雀是動(dòng)物世界最后的烈女。

稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)看第（11-18節(jié)）用文中的詞語或短語說一說麻雀的“烈”表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)劃出有關(guān)詞語來說一說。

捍衛(wèi)著自由、倔強(qiáng)地抗拒著、以死抗?fàn)?、視而不見、絕食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強(qiáng)

那么麻雀為什么這么做呢？我們一起來讀一下最后三節(jié)。

4、麻雀是烈女嗎？不是。這種寫法是什么？用人格化的方法來表達(dá)自己的情感，這就叫做托物言志。

5、噢，那老師要問了如果改成現(xiàn)代時(shí)髦的形容女子的說法叫什么？“美女”行嗎？為什么？

6、因此，贊美麻雀一種什么精神？

7、在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死這樣做值得嗎？

下面我們進(jìn)行正反方的辯論賽。

通過以上的辯論，我相信同學(xué)們自己會(huì)有自己的思考和選擇。

四、拓展延伸，領(lǐng)悟主旨、通過的分析同學(xué)們知道了作者通過贊美了麻雀尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的以弱抗強(qiáng)，堅(jiān)韌不屈，剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來，以自己的生命和熱血去抗?fàn)帍?qiáng)權(quán)，堅(jiān)持正義，捍衛(wèi)我們民族的尊嚴(yán)，追求我們民族的獨(dú)立和自由，我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人，請(qǐng)同學(xué)舉例說明。

明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”是其一生的寫照。

南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！鼻Ч琶?。

清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。

堅(jiān)貞的共產(chǎn)黨人夏明翰臨刑前寫下了“砍頭不要緊，只要主義真”慷慨赴死。

如果沒有這種精神，我們中華民族早已亡國滅種了。正因?yàn)橛羞@么多的志士仁人堅(jiān)持這種精神，才屹立于世界民族之林。

2、那么，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來看中寫到的其它被人馴化鳥類是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹”等是什么人呢？默讀（6-10節(jié)）

3、作者為什么這樣寫?

五、總結(jié)，感情升華。、課上到這老師要停一下教學(xué)工作再作個(gè)統(tǒng)計(jì)：從品格上來說你喜歡麻雀的同學(xué)請(qǐng)你舉手。

2、看來這就是應(yīng)了一句話：“人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利??！?/p>

3、既然大家因?yàn)槁槿笧樽饑?yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神而開始喜歡上了麻雀，那么接下來我們就來寫寫喜歡的理由吧。我喜歡麻雀，因?yàn)椤?/p>

課堂贈(zèng)言：讓我們對(duì)自尊和自由多一份堅(jiān)守，去搏擊屬于我們的天空！

六、作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)。、仿照課文寫法，寫一種動(dòng)植物，賦予其人格化加以贊美。

2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說說為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

第四篇：麻雀教案

麻雀教案

實(shí)驗(yàn)初中：葛小靜

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們，這是一群多么可愛的小精靈??！

今天啊，老師想和大家一起隨著馮爺爺展開想象的翅膀飛進(jìn)麻雀世界，聽聽他們的心聲。出示題目和作者

馮爺爺是誰呀？（馮驥才）學(xué)過他的作品嗎？（學(xué)過）

簡介作者。

二、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用心去讀課文，告訴老師：

（1）你讀懂了一群怎樣的麻雀？（出示投影）別忘了說說你的理由。

這是一群多么偉大（板書）的麻雀呀！看來我們的同學(xué)真是用心去讀了，一下子就讀懂了麻雀的心理。做一個(gè)有心人，好?。?/p>

（2）假若這兒有一群麻雀，面對(duì)你，我，馮爺爺，你知道他們會(huì)和誰交朋友呢？（都不喜歡）為什么他們沒辦法接納我們?nèi)祟惸兀?/p>

（麻雀生來就不相信人）為什么？經(jīng)常同人打交道，它懂得了人的惡意。

（3）“惡意”？人類有什么惡意呢？你能用簡潔的話告訴老師嗎？（關(guān)窗捉鳥/布圈套/米粒引誘/利用血緣情感捕殺）

我真不明白：人類為什么要捕殺他們呢？

（4）面對(duì)這樣的人類，同學(xué)們，你們說麻雀們還會(huì)相信我們嗎？還會(huì)找我們做他們的朋友嗎？（不會(huì)）是的，他們不會(huì)相信我們，他們生來就不相信我們，他們得時(shí)刻怎樣呢？提防著我們。

不信，請(qǐng)聽聽這一家麻雀的聲音：

孩子：爸爸，我們?yōu)槭裁床淮┢纣惖囊路偸谴┲辽囊路剑?爸爸：孩子，這是為了亂淆人的注意力，以保護(hù)我們的生命?。『⒆樱喊职?，那亮晶晶的是什么？米！米！

爸爸：孩子，那是人類的陷井。

接下來，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，展開豐富的想象，將這一家的對(duì)話補(bǔ)充下去。

（5）小麻雀能有這么豐富、復(fù)雜的感情嗎？（不是，這只是他們的天性。其實(shí)小麻雀的心聲，正是馮爺爺?shù)男穆暎┠敲?，這篇文章寫出了作者怎樣的心聲呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？（憐愛）

（熱愛大自然的鳥兒，保護(hù)他們的天性，還鳥兒自由生活的空間，珍惜鳥的生命，創(chuàng)設(shè)人與自然和諧的氛圍）

（6）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮砜纯次恼伦詈笠还?jié)，此時(shí)此刻的你想到了什么呢？

（7）同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，麻雀是微不足道的小鳥，20世紀(jì)50年代，我國的麻雀被當(dāng)做“四害”之一。??

同學(xué)們，人們往往會(huì)無視這些可愛的生靈的存在，你還注意到哪些類似的現(xiàn)象呢？（青蛙，蛇，螞蟻，??）

如果用榮辱觀來呼吁世人,你覺得應(yīng)以什么為榮,以什么為恥呢？ 以放飛他們的理想為榮,以限制他們的自由為恥;

以珍惜他們的生命為榮,以扼殺他們的生命為恥;

以創(chuàng)造和諧的社會(huì)為榮,以破壞美麗的家園為恥!

（全體起立，將手放在胸前，呼吁）

第五篇：麻雀教案

《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可是屠格涅夫筆下的麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀。（板書課題。）

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們和老師共同重溫這個(gè)感人的故事。大家邊看動(dòng)畫回憶課文的敘述順序。（播放動(dòng)畫課件）

2、教師：誰能按一定的順序概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容？（一生概括）其實(shí)同學(xué)們用連接敘述順序的方法概括了課文的內(nèi)容，這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，大家學(xué)的很好。相信這節(jié)課同學(xué)會(huì)有更出色的表現(xiàn)。下面咱們就按課文的敘述順序深入的學(xué)習(xí)這篇課文。

二、新授。

（一）學(xué)習(xí)第一大段。

1、自由讀文，邊讀邊思考：我在回來的路上發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的小麻雀？用筆畫出描寫小麻雀的句子。

2、出示句子。大家仔細(xì)讀句子，這是一只怎樣的小麻雀？從哪看出來的？（抓住呆呆、無可奈何、剛出生不久等詞來理解）。

3、指導(dǎo)朗讀。小麻雀這么可憐，能通過你的讀體現(xiàn)小麻雀的可憐嗎？ 學(xué)生試讀、指名讀。（師：這真是一只可憐的小麻雀。通過你的讀引起了我對(duì)小麻雀的同情…）齊讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第二、三大段。

1、多么可憐無助的小麻雀呀！而此時(shí)此刻更大的危險(xiǎn)正在向他逼近。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（出示描寫獵狗的句子。）

2、畫出句子中幾個(gè)動(dòng)詞，從這幾個(gè)動(dòng)詞看出獵狗想干什么？ 師：在這危急時(shí)刻誰能救救這只小麻雀？？

3、小聲讀二、三段，思考：老麻雀是怎樣做的？它為什么要這樣做？（通過兩個(gè)重點(diǎn)句理解）（1）隨機(jī)出示句子：

a.突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

b.突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫著。

師：比較這兩個(gè)句子哪個(gè)好？

師：“像一塊石頭似的”把什么比作什么？這樣比喻有什么好處？ 用“像……似的”說句話。師：“扎煞”一詞什么意思？你能用其他的詞表示扎煞的意思嗎？ 師：“絕望”一詞什么意思？老麻雀為什么絕望？（根據(jù)老師的提示填空練習(xí)理解絕望的意思。）

（2）老師范讀這句話。讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師哪里讀的好？然后學(xué)生練讀。（個(gè)人讀、填空讀、齊讀、背誦。）

（3）過渡：聽了同學(xué)們的朗誦，讓我真真切切感受到了母愛的力量，愛讓老麻雀毫不猶豫的沖下來，愛讓老麻雀不顧一切的保護(hù)小麻雀。（4）師范讀第五自然段。

師：此時(shí)此刻老麻雀心里是怎么想的？從哪看出來的？（5）生朗讀體會(huì)。

（6）正是因?yàn)槔下槿笇?duì)小麻雀的愛，所以盡管獵狗那么龐大，盡管自己心里那么恐懼，可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（生練讀：個(gè)人讀、分組賽讀、齊讀、齊背）

（7）你們的朗讀讓我感受到了強(qiáng)大的力量，那么文中這強(qiáng)大力量指的是什么？（愛的力量）

（8）這種強(qiáng)大的力量、偉大的愛不僅讓我們?cè)谧母魑皇艿礁腥?，更使文中的誰和誰震撼？用你的讀體現(xiàn)出來。（生讀6、7自然段）（9）圖文結(jié)合朗讀第二三段，讓我們?cè)俅胃惺芾下槿笇?duì)小麻雀驚心動(dòng)魄的愛。（10）回讀全文。

（三）拓展：

1、出示《獵人筆記》中原文的結(jié)尾，建議閱讀這本書。

2、聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊的有關(guān)愛的事例。

三、結(jié)束語：

人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，但愿這份愛，永駐同學(xué)們心中。