第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五年級(jí)語文上冊(cè) 《說名道姓》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

周利娜

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過“姓名”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。了解《百家姓》，知道姓氏中多數(shù)都是單姓，部分是復(fù)姓，能讀準(zhǔn)特殊的字音。

2.寫一篇有關(guān)姓名的紀(jì)實(shí)小作文。

3.通過綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入{談話導(dǎo)入} 同學(xué)們，我們每天都叫著別人的名字，我們自己的名字也被別人叫著，試想，如果我們都沒有名字，那將給我們生活造成多大的不變啊。今天，我們就一起來研究一下我們的姓名。{板書：說名道姓}

二、了解《百家姓》 1.簡(jiǎn)介百家姓

《百家姓》，是一篇關(guān)于中文姓氏的文章。按文獻(xiàn)記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到568個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓124個(gè)?！栋偌倚铡凡捎盟难泽w例，對(duì)姓氏進(jìn)行了排列，而且句句押韻，雖然它的內(nèi)容沒有文理，但對(duì)于中國姓氏文化的傳承、中國文字的認(rèn)識(shí)等方面都起了巨大作用，這也是能夠流傳千百年的一個(gè)重要因素。《百家姓》與《三字經(jīng)》、《千字文》并稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物?！摆w錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因?yàn)榘偌倚招纬捎谒纬膮窃降貐^(qū)，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢淑正妃孫氏以及南唐國主李氏成為百家姓前四位。

2.讀一讀：播放視頻《百家姓》兒歌，同學(xué)們跟著兒歌讀一讀。3.記一記：讀《百家姓》，記下里面的偏僻姓氏和一些復(fù)姓。教師隨機(jī)板書特殊讀音的姓氏。

學(xué)習(xí)方法：自讀-----同桌讀------開火車讀 4.說一說：你知道哪些和上面姓氏相同的人？

三、姓名問題研究

1.讀一讀，文中出現(xiàn)的兩個(gè)問題，結(jié)合生活實(shí)際，談一談自己的建議。

小組交流-----班級(jí)交流

2． 教師小結(jié)。

四、知識(shí)競(jìng)答。

PPT展示題目，學(xué)生回答。

五、寫作指導(dǎo)：《名字的故事》200字

同學(xué)們，你的大名叫什么？你的小名叫什么？你的名字有什么 故事呢？

1.說一說自己名字的來歷及含義

2.出示例文：學(xué)生閱讀，說出例文中每個(gè)段落的主要內(nèi)容。

我的名字叫馬楨 我們每個(gè)人都有名字，名字是我們每個(gè)人的代號(hào)，也寄托了家長(zhǎng)對(duì)我們的希望，我的名字就很符合這兩個(gè)條件。

我姓馬名楨沒有字。我姓馬這當(dāng)然是因?yàn)槲野职中振R，這用不著我解釋。但就因?yàn)槲倚振R，所以我經(jīng)常說我是三國時(shí)期，蜀國名將馬超的后代。

至于我的名字“楨”嘛，那就是大有來歷的啦，“楨”指堅(jiān)硬的木頭或房頂上的主梁，也比喻能勝重任的人才，因?yàn)榘职窒Ｍ议L(zhǎng)大后能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國家有用的人才，所以給我起了這個(gè)名字——“楨”。

為了不辜負(fù)這個(gè)名字，和爸爸寄托的希望，我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，立諸葛武候之志，振興中華，讓中國成為崛起在東方的巨龍。

3.明確構(gòu)段方式。{總分中結(jié)構(gòu)} 4.學(xué)生練筆。

教學(xué)反思：

社會(huì)是課堂，生活是課本。課前我讓學(xué)生通過各種途徑收集姓氏資料，了解自己姓名的來歷，并對(duì)此進(jìn)行梳理整合。課堂上，我進(jìn)行有效的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、說一說等多種形式對(duì)姓氏起源、姓氏趣聞、同名同姓、生僻姓氏等各方面進(jìn)行了匯報(bào)交流。這節(jié)課既注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣，得到感受，又充分展示了語文綜合性學(xué)習(xí)開放性、主體性、合作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

姓氏是人類社會(huì)普遍存在、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象。學(xué)生們對(duì)此既熟悉又覺得神秘，以《說名道姓》為話題展開學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究，既能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通整合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此，實(shí)踐是第一位。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與同學(xué)合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中，我主要通過《百家姓》引導(dǎo)學(xué)生感受姓氏的多、感受姓氏學(xué)問的深、感受學(xué)習(xí)姓氏知識(shí)的趣，以及通過多種形式的朗讀和背誦“姓氏歌”，搜集、交流與“姓氏歌”中姓氏有關(guān)的古今名人及周圍熟悉的人的姓氏，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，合作交流，氣氛熱烈。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還分享到了活動(dòng)的快樂。

在探究姓氏的基礎(chǔ)之上，我組織學(xué)生討論，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

麻城一中

陳紅姣

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力

①通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度多層面完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。

②掌握《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)臨時(shí)約法的進(jìn)步意義。

③通過對(duì)辛亥革命歷史功績(jī)的學(xué)習(xí)與理解，幫助學(xué)生形成實(shí)事求是、客觀公正評(píng)價(jià)歷史問題的方法與能力。

2.過程與方法

①通過訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)。

②通過歷史材料設(shè)置問題，循循善誘，促進(jìn)學(xué)生思考問題、探究問題、合作學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過學(xué)習(xí)辛亥革命進(jìn)行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命成果來之不易，應(yīng)珍惜現(xiàn)在，勤奮學(xué)習(xí)。

②通過學(xué)習(xí)孫中山在辛亥革命時(shí)期的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命偉人以拯救中國，復(fù)興民族為已任的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時(shí)約法》；評(píng)價(jià)辛亥革命 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的基本方法和獨(dú)立思考能力 教學(xué)過程：（配合導(dǎo)學(xué)案）

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，了解本課基本知識(shí)

二、課堂展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，著重對(duì)重要?dú)v史概念提示點(diǎn)撥

三、課堂合作探究，指導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，共享學(xué)習(xí)成果

四、小結(jié) 布置課后作業(yè)

《辛亥革命》教學(xué)反思

1.教師層面 ①教學(xué)思想：

本課的教學(xué)以一條主線貫穿整個(gè)課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動(dòng)了近代中國政治文明的進(jìn)步。以一道經(jīng)典高考題導(dǎo)入，圍繞革命的時(shí)代背景、重要成果、歷史功績(jī)展開多角度探究。

②教學(xué)手段：

注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考分析歷史問題，并進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

③教學(xué)效果：

本節(jié)課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學(xué)任務(wù)，較好地落實(shí)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。整堂課學(xué)生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是，教學(xué)語言在情感渲染上，語言還有待于進(jìn)一步錘煉。

2.學(xué)生層面

①課前：學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，有利于保證課堂的暢快、高效。②課堂：學(xué)生回答問題的積極性很高，一部分同學(xué)能夠主動(dòng)上講臺(tái)展示，這是個(gè)好現(xiàn)象，所有學(xué)生都能積極進(jìn)行合作探究，部分學(xué)生看待問題能夠有自己的觀點(diǎn)和角度，而不是人云亦云。

需要改進(jìn)之處：

在回答問題時(shí)，還需要注意問題表述的準(zhǔn)確性。

學(xué)生自身的知識(shí)面與視野還有待于進(jìn)一步拓寬，需要加強(qiáng)課外閱讀與知識(shí)積累。

麻城一中

陳紅姣

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

20.古詩兩首之《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

竹根灘鎮(zhèn)小學(xué)

劉磊 教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）教學(xué)課時(shí)課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、視頻

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：XX同學(xué)你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么讀？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。

（4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。

三、課外拓展

1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。

四、教學(xué)反思

一首簡(jiǎn)短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。對(duì)詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．將自己會(huì)唱得詩歌唱給家長(zhǎng)聽。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

5.1曲線運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

（1）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點(diǎn)的速度方向。

（2）經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法，理解建立直角坐標(biāo)系研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

（3）通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)情分析

經(jīng)過必修一直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)直線運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的了解。對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生頭腦中只有在日常生活中的一點(diǎn)模糊的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)是學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)，是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探尋曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，本質(zhì)，和直線運(yùn)動(dòng)的顯著區(qū)別及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，明確對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向；建立直角坐標(biāo)系研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。難點(diǎn)：研究平面運(yùn)動(dòng)的方法；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教學(xué)過程

導(dǎo)入:曲線運(yùn)動(dòng)

必修一我們研究了軌跡為直線的運(yùn)動(dòng)，而自然和生活中，物體的運(yùn)動(dòng)的軌跡大多是曲線的，從這節(jié)開始我們就來研究曲線運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生列舉曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，之后播放曲線運(yùn)動(dòng)實(shí)例圖片。設(shè)計(jì)意圖：列舉實(shí)例，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂活動(dòng)一：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

播放視頻和演示實(shí)驗(yàn)，觀察曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，總結(jié)規(guī)律，探討特點(diǎn)，動(dòng)手畫圖和辨析判斷，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。通過以上活動(dòng)，明確速度方向，特點(diǎn)，曲線運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小可變可不變的結(jié)論。課堂活動(dòng)二：質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的研究方法

第一步：視頻演示蠟塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生分析蠟塊實(shí)際運(yùn)動(dòng)與豎直上浮及隨管水平運(yùn)動(dòng)的關(guān)

系，體會(huì)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等效，等時(shí)，獨(dú)立的聯(lián)系，為平拋運(yùn)動(dòng)等效為水平和豎直兩方向上的直線運(yùn)動(dòng)做知識(shí)的儲(chǔ)備。

第二步：通過建立平面直角坐標(biāo)系對(duì)蠟塊的速度，位移，和軌跡進(jìn)行研究。

第三步：類比遷移，水平拋出物體的運(yùn)動(dòng)也通過建立平面直角坐標(biāo)系求速度，位移，加速度。設(shè)計(jì)意圖：通過蠟塊的實(shí)例，找出研究質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運(yùn)動(dòng)的方法，為第二節(jié)具體定量研究平拋運(yùn)動(dòng)做知識(shí)及方法上的儲(chǔ)備。課堂活動(dòng)三：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

第一步：視頻演示鋼球?qū)嶒?yàn)，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

第二步：給出實(shí)驗(yàn)道具小球，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運(yùn)動(dòng)，總結(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

第三步：對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的知識(shí)點(diǎn)，通過分析，總結(jié)出延伸結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側(cè)；曲線運(yùn)動(dòng)物體所受合力指向曲線的凹側(cè)。

第四步：通過練習(xí)，加深對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理解。明確物體是否做曲線運(yùn)動(dòng)與所受合力是否恒定無關(guān)，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設(shè)計(jì)意圖：第一步，讓學(xué)生對(duì)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)；

第二步，通過設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單的探究小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力，表達(dá)能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識(shí)的延伸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。第四步，通過練習(xí)，辨析，讓學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的條件的理解更加明確?？偨Y(jié) 梳理知識(shí)脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化?！咀鳂I(yè)】布置作業(yè) 教材課后習(xí)題。

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、在教學(xué)實(shí)踐中注重用實(shí)例和多媒體手段營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系有更深刻的理解。針對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，學(xué)生對(duì)其理解往往停留在簡(jiǎn)單的記憶上，在用其分析物體運(yùn)動(dòng)的合成時(shí)往往不知如何入手的具體情況，我們進(jìn)行了專項(xiàng)研究討論，討論的課題均來源于學(xué)生熟悉的實(shí)例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運(yùn)動(dòng)、蠟塊在水中同時(shí)做豎直和水平方向上的運(yùn)動(dòng)并播放對(duì)應(yīng)的課件，學(xué)生進(jìn)行小組討論最后形成共識(shí)要從受力分析入手，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種情況的運(yùn)動(dòng)合成的分析，就變得得心應(yīng)手了。

2、在教學(xué)實(shí)踐中重視為學(xué)生提供探究活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦積極思考的時(shí)間。

3、在教學(xué)實(shí)踐中注重了物理學(xué)的研究方法和研究手段的滲透為學(xué)生營造一種開放思維的環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

4、在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習(xí)，因?yàn)樾陆滩牡木毩?xí)是精心設(shè)計(jì)的、并且絕大多數(shù)題目與生活貼近，很好地為學(xué)生營造了物理情景，能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)和物理方法的實(shí)用價(jià)值，有些題目是研究性質(zhì)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)诹?xí)題課上也同樣注重為學(xué)生營造探究的情景，用實(shí)驗(yàn)的方式來設(shè)置題目，同時(shí)讓題目有一定的開放性學(xué)生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點(diǎn)： 回顧整個(gè)教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中我們還是不能完全做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的解放，對(duì)學(xué)生的所作、所想還是不放心，總想多給學(xué)生一些指導(dǎo)，總希望學(xué)生按我們的想法去做、去想，這無疑為學(xué)生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學(xué)任務(wù)是最要不得的，因此我們有時(shí)候不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、去討論、去實(shí)踐，看似完整的一節(jié)課，事實(shí)上沒有使學(xué)生的所得最大化，也使我們精心設(shè)計(jì)的開放學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好的保持始終.為了在一節(jié)課中完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，課堂上到處留下了教師的指導(dǎo)痕跡，最終只能是完成了知識(shí)技能目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)中反映突出，尤其涉及到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學(xué)性增強(qiáng)了，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學(xué)生學(xué)的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題，更重要的是要解決如何站在學(xué)生的角度，來處理教材、改進(jìn)教學(xué)方法，使?fàn)I造開放學(xué)習(xí)環(huán)境真正落到實(shí)處，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式帶來的成功、快樂。

第五篇：教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：V-ing

形式的復(fù)習(xí)

授課教師：孫方巖 秦皇島市第一中學(xué)

一.教材依據(jù)

人教版高一教材模塊4,對(duì)教材進(jìn)行了整合。

二.設(shè)計(jì)思想

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。

在語法復(fù)習(xí)的過程中，我時(shí)刻以“精講巧練、以練促教、點(diǎn)到為止、注重運(yùn)用”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在練中有悟、在練中獲得“四會(huì)”技能，從而使學(xué)生獲得扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力。

三.教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)及鞏固V-ing形式這一語法。2.在真實(shí)的語境和任務(wù)完成中理解、運(yùn)用V-ing形式。

3.提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

（二）過程與方法

1.采用“任務(wù)型”語言教學(xué)。根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在語言運(yùn) 中去學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語言規(guī)則，是學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固。2.把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，本節(jié)課主要以游戲?yàn)榫€索。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要活動(dòng)化，活動(dòng)要交際化。教師應(yīng)把語法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)過程活化為交際活動(dòng)。主要是采用以下幾個(gè)方法：

1)比較歸納：利用設(shè)置的情境進(jìn)行語法教學(xué)。主要是比較V-ing在句中作定語和表語

2)說寫轉(zhuǎn)換：運(yùn)用所學(xué)語法項(xiàng)目進(jìn)行口頭或書面交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法項(xiàng)目的理解，掌握尤其是對(duì)V-ing作狀語的掌握

3)句子改錯(cuò)：最能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。主要體現(xiàn)在V-ing的否定形式，V-ing的使用情況，以及被動(dòng)的使用。

4)翻譯：設(shè)置學(xué)生感興趣的事物，注重學(xué)以致用。

5)篇章整合：語法的教學(xué)一定要深入到語篇中，避免了學(xué)生死摳語法，生搬硬套的現(xiàn)象。(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂內(nèi)容有較高的興趣。2.能根據(jù)語言環(huán)境得體地使用英語表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。3.通過談?wù)撆笥眩瑯淞^發(fā)向上、努力奮斗和團(tuán)結(jié)友愛的精神。

四.教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)和鞏固V-ing形式的句法功能。

五.教學(xué)難點(diǎn)

1）在真實(shí)的情境和語境中使用 V-ing形式。2）V-ing作定語和作狀語。

3）注意名詞和現(xiàn)在分詞作定語的區(qū)別。

六.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、學(xué)案。

七.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入 2.練習(xí)

教學(xué)思路：使用游戲，貫穿始終。運(yùn)用多種方法進(jìn)行操練，以練促教。在練習(xí)的過程中鞏固我所要講授的內(nèi)容。（每個(gè)活動(dòng)的順序是不固定的）

活動(dòng)體現(xiàn)的是：1）復(fù)習(xí)V-ing形式用作主語、賓語、表語、定語、狀語、補(bǔ)語。2）復(fù)習(xí)V-ing形式作表語和定語時(shí)，動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞的不同。3）復(fù)習(xí)V-ing形式的時(shí)態(tài)和語態(tài)。

3.運(yùn)用 Talk about one of your classmates and have a guessing game.教學(xué)過程：向?qū)W生明確該項(xiàng)任務(wù)的話題，提供一些提示性的短語。

be good at care(little)about dream of devote?to be interested in be afraid of be concerned about 4.鞏固

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，整理思路，形成清晰的概念。5.作業(yè)

寫一篇文章，盡可能多的使用V-ing形式