第一篇：高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得2

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文精神的實(shí)踐研究

學(xué)習(xí)心得

（二）近日，我閱讀了《信息技術(shù)教育的理論與方法》和《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》等書籍，在學(xué)習(xí)的過程中，反思自己十幾年的教學(xué)生涯，我感悟頗多。

教育，最重要的是教會(huì)學(xué)生做人。教師在傳授知識(shí)時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育教育，促使他們成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該始終奉行“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)人文、倫理、道德和法制的教育，要培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及高度的責(zé)任感，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，立志成才。我們?cè)撊绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的人文精神呢？

1、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，讓學(xué)生明白，良好的習(xí)慣不僅是個(gè)性心理品質(zhì)的良好反映，也會(huì)使他們終身受益。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行教育，循循善誘，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

2、教師要以身作則，潛移默化地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來說，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本身就是學(xué)生一本活的心育教材。所以教師在課堂示范和指導(dǎo)過程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。從心育角度講，教師的榜樣作用至少有三方面：能夠發(fā)揮心育主體的心育潛能；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)；能夠改善道德教育效能。

3、深入鉆研教材內(nèi)容自然地滲透。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的德育教育，這是在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式。在信息技術(shù)教學(xué)中要從教材內(nèi)容出發(fā)，在知識(shí)講授與技能訓(xùn)練之中，尋找德育教育的契機(jī)進(jìn)行德育滲透。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國(guó)家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會(huì)自豪感。在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》，就可以讓學(xué)生多了解我國(guó)在這方面的技術(shù)發(fā)展情況，如載人航天工程、探月工程等，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

4、在實(shí)踐練習(xí)中突出合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在未來的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，合作發(fā)展成為未來的主旋律。努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神成為我們信息技術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。教材中的很多實(shí)踐任務(wù)都需要采用小組合作方式，讓學(xué)生共同合作完成。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊有關(guān)，如果教師依然用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)生，講授同樣的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)生不愿聽、不愿做，差生聽不懂，不會(huì)做的現(xiàn)象，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性；另一方面小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，互幫互助，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣，培養(yǎng)他們的合作精神和能力。

總之，中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的工作。教師只有深刻理解教學(xué)大綱，從教材實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中自然而然地滲透，才能全面完成中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。

第二篇：高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得

邵淑蓮

在肇慶市藍(lán)天教育的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的認(rèn)真組織下，通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺既忙碌又充實(shí)，感受頗深，收獲也頗多。在學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真觀看每一個(gè)視頻，積極瀏覽著相關(guān)的知識(shí)，用心體驗(yàn)感悟。一路走來，收獲了成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了知識(shí)，形愛情成了風(fēng)格，改變了自我，我不敢說碩果累累，但至少有所改變。任何發(fā)生在我身上的微小變化，都是我教學(xué)成長(zhǎng)的動(dòng)力。在這緊張有序的學(xué)習(xí)生活中，既聆聽了專家精彩的講解，感受了諸多的感悟，使我在思想觀念、知識(shí)儲(chǔ)備上有較大收獲。繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣。每一次培訓(xùn)，對(duì)我都是一種幫助和提高?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)如下：

一、通過在線協(xié)同寫作、Prize、以及Padlet課程的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到很多以前不知道的東西，提高了本人應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。

二、通過深入學(xué)習(xí)PRIZE操作系統(tǒng)，初步掌握幻燈片的制作方法和簡(jiǎn)單的課件制作以及在課堂上的方便標(biāo)注。

三、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

1、我將兩個(gè)案例都選了，通過觀看案例課程，加強(qiáng)自己的專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展同伴互助活動(dòng)，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

2、積極參加科組的活動(dòng)，一起協(xié)同完成本次的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，充分利用本次學(xué)到的制作Padlet墻，加強(qiáng)科組成員間的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

五、在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思。我認(rèn)真教學(xué)，每月堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

六、多讀書，讀好書。認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的教育教學(xué)刊物，認(rèn)真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課余時(shí)間多讀書、讀好書，領(lǐng)悟書中的精髓，吸取書中的養(yǎng)分，充實(shí)自己。

總之，通過此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，還要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。才能適應(yīng)新課改的需要，否則將無法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要。今后將堅(jiān)持繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，陶冶情操，提升職業(yè)境界。

第三篇：高中信息技術(shù)新課改教學(xué)學(xué)習(xí)心得

高中信息技術(shù)新課改教學(xué)學(xué)習(xí)心得

織金縣第七中學(xué)

教師

徐立澤

時(shí)代在進(jìn)步,教育在變化,當(dāng)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)公布時(shí),就從當(dāng)中學(xué)習(xí)了許多全新的教學(xué)理念，那么面對(duì)這些新課程、新理念、新教材，我們應(yīng)該如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)呢?這些都是要我們信息技術(shù)教學(xué)工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。教與學(xué)的互動(dòng)過程主要是在課堂內(nèi)完成,那么對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要認(rèn)真重視,因?yàn)榻虒W(xué)課堂是我們實(shí)施教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐地方。下面就教學(xué)改革方面總結(jié)一下,因?yàn)檎n堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生教育的主要時(shí)間,所以具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想要圍繞信息技術(shù)課程新理念來進(jìn)行，由于教育觀念和教學(xué)思想的更新，是現(xiàn)行教育手段和教學(xué)方式的改變。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要積極圍繞新課程教學(xué)理念來進(jìn)行,要注重培養(yǎng)、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的信息環(huán)境，關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程，培養(yǎng)解決問題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；注重交流與合作。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)包括確立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。首先確立信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)與階段目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，既要把握總體目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)，既要明確顯性目標(biāo)，又要重視隱性目標(biāo)，既要達(dá)到終極目標(biāo)，又要促進(jìn)條件目標(biāo)。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列，突破教材思路，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。遵循：1.學(xué)科整合原則；2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)相結(jié)合原則；3.技術(shù)與人文相結(jié)合原則。

信息技術(shù)課程教學(xué)方法的選擇基于建構(gòu)主義理論。有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；課題解決法；協(xié)作學(xué)習(xí)法等。

信息技術(shù)課程的教學(xué)過程應(yīng)是開放式的教學(xué)過程。課堂向課前開放，課堂向課后開放。整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)為雙向互動(dòng)。

1、我們把握好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望和追求，即教師要求學(xué)生通過過程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)主體的愿望和主觀的要求，具有自主性和靈活性，可以說，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度，新課程的價(jià)值追求，是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。通過教學(xué)活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合法利用信息的意識(shí)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重分析教學(xué)對(duì)象

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、確定教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。根據(jù)各階段不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也有所不同。

關(guān)于信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)包括信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德與法律法規(guī)的內(nèi)容。其中信息技術(shù)是主要的部分，但不是惟一的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列，突破教材思路，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。

確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與各學(xué)科整合。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互相網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問題。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大的部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的。

確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，世界擺在了人們的面前，觸手可及。學(xué)生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內(nèi)，世界上任何一個(gè)角落的信息對(duì)于學(xué)生來說都是開放的，所以學(xué)生在獲取信息時(shí)，就應(yīng)從全球的角度出發(fā)，對(duì)信息加以綜合利用。

確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循技術(shù)與人文相結(jié)合原則。當(dāng)高新技術(shù)層出不窮，生活和工作中的技術(shù)含量越來越高時(shí)，當(dāng)人們輾轉(zhuǎn)于現(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，如何弘揚(yáng)人文精神成了教育的一個(gè)重要目標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說尤其重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要有血有肉，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好，科技的先進(jìn)和伙伴的友誼，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿人文價(jià)值的科學(xué)精神，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。如學(xué)習(xí)某一軟件時(shí)，可介紹相關(guān)的人物與成長(zhǎng)經(jīng)歷；在體味網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利與快捷時(shí)，別忘了多關(guān)注身邊真實(shí)的人和事。信息時(shí)代的教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷使學(xué)生的心靈和人格得到升華，弘揚(yáng)學(xué)生的人文精神。

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

建構(gòu)主義所闡述的學(xué)習(xí)就是基于真實(shí)問題情景下的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程就是解決實(shí)際問題的過程，問題構(gòu)成了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心。信息技術(shù)新課程中也強(qiáng)調(diào)要從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合合作的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”過程中達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮以下原則：（1）要具有可操作性；（2）要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)點(diǎn)；（3）要符合學(xué)習(xí)者的特征；（4）要與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。要改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例操作帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一“任務(wù)”著手，“任務(wù)”是教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，是師生活動(dòng)內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)，是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是全體師生的共同興奮點(diǎn)，應(yīng)該融入師生的共同智慧。

5、組建學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源是指所有用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有力保障，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報(bào)刊、錄像等。

教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)和合法利用信息等相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景選擇教學(xué)方法

學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即協(xié)作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其劣勢(shì)和不足。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

7、構(gòu)建互動(dòng)課堂

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

8、開展教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作將不斷得以檢驗(yàn)、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等。教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。為了做好教學(xué)評(píng)價(jià)，我們可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如：學(xué)生發(fā)言情況、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)情況、作品評(píng)價(jià)情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。

新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)還是個(gè)剛剛開發(fā)的新領(lǐng)域，值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探討，在今后的教學(xué)過程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)、考核逐步規(guī)范，這些都需要我們信息技術(shù)教師去不斷探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，培養(yǎng)具有高度信息素養(yǎng)的合格人才

第四篇：高中信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高中信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)新得體會(huì)

作為一名教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，就應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。如果只有現(xiàn)代教學(xué)媒體，教師不能很好的應(yīng)用在教學(xué)中，就不能很好的發(fā)揮其作用，教師還應(yīng)該具備優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)教師對(duì)工作的適應(yīng)性。作為一名教師，就應(yīng)該具備在教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用教學(xué)媒體的能力，思想品德工作能力，組織管理能力，處理人際關(guān)系的能力，科學(xué)研究能力；應(yīng)變機(jī)智，創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的要求。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。我們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、投影機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。

網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破了時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的模擬情景和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放。所以，可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。所以說，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還可以開闊教師的教學(xué)視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性和智慧。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，一方面，要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和共享。另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)教育培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，培訓(xùn)的過程中，在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重的同時(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)始終貫穿著一些真實(shí)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)該任務(wù)的完成情況是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評(píng)估依據(jù)?；顒?dòng)中大家也都提出自己的看法和疑問，在此我學(xué)到很多東西。就我個(gè)人認(rèn)為，以真實(shí)任務(wù)來組織培訓(xùn)過程，能夠貼近教師的真實(shí)教學(xué)背景，從而極大地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高我們的參與意識(shí)。在培訓(xùn)過程中，雖正值酷暑，但我們每一個(gè)老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感到了學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好！

第五篇：《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得 上一節(jié)信息技術(shù)很容易，但是上好一節(jié)信息課很不容易。首先我們要吃透教材，搞懂每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，涉及操作的內(nèi)容，我們也要提前上機(jī)操作練習(xí)；其次，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們還要改變滿堂灌教學(xué)模式，采用新課改的教學(xué)模式，由學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)改為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領(lǐng)者；再次，我們還要經(jīng)常關(guān)注電腦科技的一些新知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作應(yīng)用，來解決新時(shí)代的同學(xué)們對(duì)科技的興趣，有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)。為了能上好一節(jié)信息技術(shù)課我總結(jié)了以下幾點(diǎn)措施：

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生盡快地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不僅需要在課前教學(xué)設(shè)中精心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上根據(jù)實(shí)情靈活的調(diào)整和實(shí)施。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造民主寬松、自由活潑的課堂氛圍

學(xué)生到底愿不愿意投入課堂活動(dòng)中？有沒有信心和興趣去學(xué)習(xí)？除了選好切入點(diǎn)外，很大程度上取決于老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)可，體驗(yàn)到成功和喜悅。

3、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維。

對(duì)信息技術(shù)課堂而言，當(dāng)老師把時(shí)間交給學(xué)生，把思維想象的空間還給學(xué)生時(shí)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)將是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、充滿激情和

創(chuàng)造、煥發(fā)智慧和靈性的過程，動(dòng)態(tài)生成的問題不僅在量上發(fā)生了變化，更帶來質(zhì)的變化。關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維，應(yīng)該成為目前信息技術(shù)教學(xué)研究的重中之重。

4、重視個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

學(xué)生的個(gè)體差異是所有學(xué)校和課堂普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)于信息技術(shù)課堂來說，除了來自社會(huì)、家庭、文化背景、性別、學(xué)習(xí)方式與能力等方面的差異外，還有本學(xué)科特有的起點(diǎn)水平差異。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計(jì)開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織引導(dǎo)中特別重視，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

5、要給學(xué)生留大量練習(xí)時(shí)間

李冬梅老師說：如果學(xué)生沒有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，教師的引導(dǎo)和精彩的講解就不能取得預(yù)想的效果。因?yàn)椋蠋熤v得再好再經(jīng)典，也不全部的學(xué)生都愛聽，聽了課的也有部分沒有聽進(jìn)去，從而教師講的東西得不到落實(shí)。

總的來說，課堂教學(xué)學(xué)生是主體，但做為指導(dǎo)者的我們來說，需要付出更多的努力和大膽的嘗試，來更好的為學(xué)生服務(wù)。