第一篇：新課標培訓心得體會 三(9)

數(shù)學課程標準及培訓感悟

通過開學初期8月28至30號開展的教研活動，在詹主任的帶領及指引下，我們以年級為組學習了新課標標準，現(xiàn)根據(jù)新課標整理了三年級各單元的知識點如下。

一、學習目標：

1.認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度； 2.較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數(shù)連續(xù)進位的加法題；

3.初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類； 4.知道有余數(shù)除法的含義，體會有余數(shù)出發(fā)的實際背景；

5.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒；會進行一些時間的簡單計算；初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣；

6.掌握一位數(shù)乘整

十、整百、整千數(shù)的口算方法，會進行相應的口算；知道一位數(shù)乘整

十、整百、整千數(shù)的簡便算法；

7.初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大?。?8.理解一位數(shù)乘整十數(shù)的口算法。

二、學習難點：

1.認識時間單位時、分、秒，知道1分=60秒，會一些有關時間的簡單計算； 2.知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中； 3.根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類；

4.哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數(shù)相加時，要記得加上進上來的1；’

5.認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度?！?/p>

三、知識點概括總結：

1.毫米：毫米是長度單位和降雨量單位，英文縮寫mm。

當測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米，1厘米=10毫米

2.分米：英文縮寫dm

米和分米間的進率：因為1米=100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米=10分米，因此，1米=10分米。

當被測物體較長時，可以用分米作單位，分米是比厘米大，又比米小的長度單位。1分米=10厘米

3.千米：千米又稱公里，是長度單位，通常用于衡量兩地之間較長的距離。是一個國際標準長度計量單位，符號km。1千米=1000米

知識巧記：長度單位要牢記，路程較長用千米：路程較短常用米，結合實際要仔細。4.噸：質量單位，噸是比千克還大的質量單位，1噸=1000千克。噸與千克之間的進率是1000，換算時，噸換算成千克就是在噸數(shù)末尾添上3個0:；把千克換算成噸，就是在千克數(shù)末尾去掉3個0.5.加法：三位數(shù)筆算加法方法：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十就向前一位進1.6.減法：三位數(shù)連續(xù)退位減法的知識巧記：在計算時，當個位不夠減，十位又是0時，要從百位上退1當10，放到十位上，再從十位退1當10放到個位，這時十位剩9.7.驗算：算題算好以后，再通過逆運算（如減法算題用加法，除法算題用乘法）演算一遍，檢驗以前運算的結果是否正確。

驗算的作用：驗算能夠有效地檢查出計算過程中出現(xiàn)的錯誤，但對解題思維上的錯誤無太大用處，通過驗算（用結果來推導條件）所得的數(shù)據(jù)與原數(shù)據(jù)比較來建議運算是否正確。

8.四邊形：由不在同一直線上四條線段依次首尾相接圍成的封閉的立體圖形叫四邊形。由凸四邊形和凹四邊形組成。

四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，是封閉圖形。9.平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

10.周長：封閉圖形一周的長度，叫做周長。周長的長度因此亦相等于圖形所有邊的和。

長方形的周長：（長+寬）×2

正方形的周長：邊長×4 11.估計：根據(jù)情況，對事物的性質、數(shù)量、變化等做大概的推斷。

12.余數(shù)：在整數(shù)的除法中，只有能整除與不能整除兩種情況。當不能整除時，就產生余數(shù)，取余數(shù)運算：指整數(shù)除法中被除數(shù)未被除盡部分。例：27除以6，商數(shù)為4，余數(shù)為3.余數(shù)的性質：余數(shù)有如下一些重要性質：（1）余數(shù)小于除數(shù)；（2）被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)。除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商； 商=（被除數(shù)-余數(shù)）÷除數(shù)； 余數(shù)=被除數(shù)-除數(shù)×商。

13.秒：時間單位時間單位秒是國際單位制中時間的基本單位，符號是s。14.分：時間單位，或60秒。

15.多位數(shù)乘一位數(shù)：

1、一位數(shù)要與多位數(shù)的個位對齊，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)的每一位，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾，與哪一位相乘，積就寫在那一位的下面。

16.分數(shù)：單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)。表示這樣的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。

分子在上分母在下，也可以把它當做除法來看，用分子除以分母，相反乘法也可以改為用分數(shù)表示。

17.分數(shù)線、分子、分母：分數(shù)中間的一條橫線叫做分數(shù)線，分數(shù)線上面的數(shù)叫做分子，分數(shù)線下面的數(shù)叫做分母。讀作幾分之幾。

分數(shù)可以表述成一個除法算式：如二分之一等于1除以2，其中，1分子等于被除數(shù)，分數(shù)線等于除號，2分母等于除數(shù)。

18、比較大小：（1）同分子分數(shù)，分母越大，分數(shù)越小。（2）同分母分數(shù)，分子越大，分數(shù)越大。

19、分數(shù)的簡單計算:同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加。20.分數(shù)由來：分數(shù)在我們中國很早就有了，最初分數(shù)的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣。后來，印度出現(xiàn)了和我國相似的分數(shù)表示法。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分數(shù)線，分數(shù)的表示法就成為

現(xiàn)在這樣了。

200多年前，瑞士數(shù)學家歐拉，在《通用算術》一書中說，要想把7米長的一根繩子分成三等份是不可能的，因為找不到一個合適的數(shù)來表示它。如果我們把它分成三等份，每份是7/3米，像7/3就是一種新的數(shù)，我們把它叫做分數(shù)。

21.可能性：可能性是指事物發(fā)生的概率，是包含在事物之中并預示著事物發(fā)展趨勢的量化指標。

22、數(shù)學廣角：排列與組合的區(qū)別：排列與事物的順序有關，組合與事物的順序無關。

短暫的兩天學習時間或許只能把新課標淺讀一遍，當然還未能達到研透的程度，現(xiàn)就初步了解談談我的部分收獲與理解。

記得書中有一段講到“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》，使我感觸良多，這正是與我們山高教育教學模式所相符的，要重在讓學生在學習過程中自主研究、合作探究、通過活動體驗等過程達到對知識點的認知、理解。只有讓孩子在經(jīng)歷活動的過程中總結出來的知識點才能使他們記憶深刻。這就讓我想到第一單元的知識點有長度單位“千米”的認識，如果課堂上一味抽象的強調讓學生想象一千米有多長，還不如帶學生到室外操場跑一千米，讓他們能實地體驗千米所表示的單位要比米大的多，這樣對于部分理解能力差的學生來說就能更直觀的理解千米的意義了。這也是讓學生在生活實踐中體驗數(shù)學的價值。

新課標準還指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互助學習更是一種有效的學習形式，山高歷年以來課堂的最大亮點不就是在于孩子們小組合作時所表現(xiàn)出來來驚人效果嗎？我們通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是也培養(yǎng)了學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，能充分體驗合作探索成功的喜悅。也培養(yǎng)了他們自主學習的能力，或許孩子們在二年級階段自主的能力還不是那么強，但是三年級逐漸要引領他們養(yǎng)成這種好的習慣，滿足了他們的成功欲，繼而對學習數(shù)學會產生濃厚的興趣。一旦有了學習的興趣，那就是把被動學習變主動學習了，我想，這可能都是每位老師所期待的吧。

總之，通過這幾天的集思廣益和自我研修，我覺得要根據(jù)新課標所指示的方向并結合詹主任所提出的幾點學習要點，如要使學生養(yǎng)成書寫工整，獨立思考，認真檢驗的好習慣，注重知識點間的鏈接及學科間的鏈接等，來進行以后的教育教學工作，爭取能更快的提升自己！

第二篇：新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

石梯初中 周高鈞

在新課程推進的關鍵時刻，為了進一步學習新課程的理念，加強對新課程新教材的把握，我參加了區(qū)教育局舉辦了新課標培訓，區(qū)教體局劉局長和有關領導、專家的講話和談話，讓我再次我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強的資源意識，下面是培訓的一些心得體會。

一、提升教學理念

首先、我們了解了新課程的基本理念：

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力.音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。

2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。多采用練習法用于識譜、歌唱與器樂演奏等教學領域，游戲教學法及可能多的讓學生參與實踐，培養(yǎng)樂感，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、突出音樂特點，關注學科綜合。音樂藝術具有非語義性、無形性、時間性、情感性、表演性。因此音樂課程的綜合應該是以音樂。

4、弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性。在日常教學中，要十分強調對中華民族母語音樂文化的認識力度。要合理引導學生以“熱愛中華民族音樂文化”；“學習世界其他民族的音樂”，來理解音樂文化的多樣性。

5、面向全體學生，注重個性發(fā)展。教學目標知識與技能方面，在音樂基礎知識方面增加節(jié)拍、調式、演唱、識譜、創(chuàng)編等基礎知識。在樂譜方面不管是簡譜還是五線譜都是我國現(xiàn)行的樂譜形式，各地各?？梢愿鶕?jù)實際情況自行選擇。新課標中還增加了演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法等內容。

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場關于如何重新認識教育中的“人”的思想變革。無論是三維目標，還是自主、合作、探究的教學方式，都在釋放一個強烈的思想信號——人，完整的人的發(fā)展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責任。新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

2012/7/23

第三篇：新課標培訓心得體會

物理新課標培訓心得體會

宋萬春物理學科

八月二十四日至二十六日，在縣教育的組織下，聘請各地、校、教研室的老師對我校教師進行新課程的培訓。內容主要包括：新課程標準的解讀，如何觀課和議課等。

我們培訓的教師是來自太原市教研室的丁更柱老師，首先丁老師從新課程標準開始講解，從更深的角度去分析新課程的指導思想，課程標準是什么，課程性質，基本理念等，讓我們從另一角度發(fā)現(xiàn)新課程標準下我們應該重視什么，忽視什么，有的取舍且敢于大膽取舍。對于物理這門學科來說從概念到概念是不可取的，那只能去照課本宣講，而不是去教給學生知識、技能、方法等，應該把概念具體化，在具體問題中先不告訴學生思想，讓學生再情景中自己能獲得體驗，注重方法和過程；而且應該在課堂是區(qū)分誰是課堂教學的主體——學生。

其次，教學目標的確定比上課更重要。教學目標就是指我們要上這節(jié)課的總體思想，要針對不同的學生制定不同的教學目標，不能一概而論。比如：陽光班和普通班的學生在講授同一課內容時不能按統(tǒng)一教學目標走，如果這樣我們的可就達不到新課程的要求，對于普通班的學生我們要完全放棄課外資料。同時教學設計的依據(jù)也是我們的教學主體——學生，一節(jié)好的教學設計必須建立在好好研究學生的基礎上的，針對不同程度的學生教學設計師不能一樣的。

再次，在觀課上應該注重：聽、看、想、記四字格言，議課中應注重：議課標、議學生、議教法。丁老師在講觀課和議課的講座上，重點強調了

四字格言。

一、聽。聽不只是聽老師講課的內容，還要去聽學生的聲音；如果一位老師講課時，聲音抑揚頓挫，感情非常豐富，而學生沒有發(fā)言的權利，這一節(jié)課是不能算上一節(jié)成功的課的，或者換句話說只能是老師又把知識自己復習了一遍。

二、看。看的重點是指在課堂上看學生對老師講課的反映程度，學生學習狀態(tài)是否是積極興奮、主動的。

三、想。想是在課堂上，授課老師在講授新課時，講授方法是否得當，演示實驗或學生實驗時方法是否得當?shù)取?/p>

四、記。記是指重點在授課老師在授課過程中的學生出現(xiàn)的問題，學生學習狀態(tài)是否積極興奮、主動等?？傮w上是指以學生為中心的課堂才是有效的，避免出現(xiàn)教師的一言堂。議課中應該重點是放在議課標內容是否突出，議學生課堂參與程度，議教法是否突出；而不是放在授課者的知識點是否正確等內容上。

總之，這次培訓使自己又在有效教學的路上前進了一步，是自己有對新課程進一步的理解和加深。知道在新課標中應該研究什么，教學設計以誰為主，敢于對知識有所取舍，我想其他老師也和我一樣獲得很多，同時也希望能給我們提供跟多的機會去學習。

二〇一二年八月二十八日

第四篇：新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

在新課程推進的關鍵時刻,為了進一步學習新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我參加了市教育局舉辦了新課標培訓,我深深地體會到教師不僅要有高素質,而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到”吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,下面將培訓的一些心得體會簡單羅列.一、提升教學理念

新課改的春風吹拂教育界好多年,我心中的教學理念也在不斷的提升中,通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識.”振興民族的希望在教育,振興教育 的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行.此次基礎教育課程改革所力圖.確切地說,這是一場關于如何重新認識教育中的”人”的思想變革.無論是三維目標,還是自主、合作、探究的教學方式,都在釋放一個強烈的思想信號——人,完整的人的發(fā)展,才是教育所有元素中最最重要的目的.以人為本,就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念,就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責任.新課標所強調的課程內容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的.我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性,應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進行有效的挖掘和利用.我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質,諸如塑造學生健全的人格,健全的意志品質,陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學習的能力,樹立正確的價值觀念等.使學生學

會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標.二、提升教學方法

教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價.葉瀾教授曾經(jīng)指出:”今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為.”作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授”符號”的過程,做教材的”奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程”動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升.三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式.在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷.新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學.當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究.因此,現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,使教學在師生平等的過程中進行,將師生關系理解為愉快的合作,而

不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅,讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習.使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學習.因為教師不是萬能之人,作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師.以上就是我此次學習的一點心得體會,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己.

第五篇：新課標培訓心得體會

新課標培訓心得體會

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。

一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發(fā)展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發(fā)展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現(xiàn)，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。