第一篇：浙江省寧波市鄞州高中語文論文 朗讀 讓我們感受語言的魅力

朗讀——讓我們感受語言的魅力

朗讀，是通過富有藝術(shù)感染力的聲音把作品的內(nèi)容準確，鮮明，形象地傳達給聽眾。語文教學離不開朗讀。

朗讀能培養(yǎng)學生的語感。語感是人們對語言準確靈敏的感受能力、直覺能力。加強語感訓練，就是培養(yǎng)學生對語言的敏銳感覺。葉圣陶說：“文學語言的訓練，我以為最緊要的是語言的訓練?！眳问逑嬉仓赋觯骸罢Z文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！币虼?，為了切實提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須在語感的培養(yǎng)上下功夫。

朗讀，特別是反復(fù)朗讀，能獲得認知上的感性直覺，這是獲得語感的前提。通過朗讀可以直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語言上的正誤感受，形成語言的感悟能力。古人的“讀書百遍，其義自見”，道出了讀書的真諦。高中課本中有不少文質(zhì)兼美的抒情美文，我們不妨減少一些繁瑣的講解，刪除一些重復(fù)練習，適當?shù)囊龑W生誦讀吟詠，以培養(yǎng)他們的語感。有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析?！币惶寐暻椴⒚?，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學生情感，培養(yǎng)學生的審美能力，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使課堂充滿情趣，給人一種藝術(shù)的氛圍。

那么，在教學中，我們可以運用哪些具體的朗讀方法呢？

第一，示范美讀。

教師聲情并茂地朗讀課文，表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊。教師在示范朗讀時要感情充沛，注意語言的轉(zhuǎn)變，語速的緩急，講究停頓的技巧和語氣的把握，注意不同人物的身份、教養(yǎng)、氣度。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學生“親其師，信其道”，朗讀和學習的欲望被激發(fā)出來。

再者，有配合教材的名家朗讀錄音也可拿來做示范。朗讀錄音可以指導學生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達到教學目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認真揣摩，攤牌練習制作的優(yōu)秀作品。它給學生提供語言，節(jié)奏，語調(diào)等方面的示范，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。例如，在講《祖國，我親愛的祖國》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，使人完全入境。

第二，齊讀、配樂朗讀、分角色朗讀等其他形式。具體朗讀時，可根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法。豪放激昂型的文章如大江奔涌、一瀉千里，給人以排山倒海之勢，如《念奴嬌·赤壁懷古》，可采用班組齊讀，造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；婉約含蓄，如張潔的《我的四季》，宜采用配樂朗讀的形式，造成一種輕松、愜意的課堂氣氛；至于一些小說或戲劇文學，則可采用分角色朗讀或課本劇的形式，如《廉頗藺相如列傳》，各場面可讓學生上臺表演。這樣有利于學生加深對課文內(nèi)涵的感知，有利于提高學生的學習興趣，活躍學生思維，培養(yǎng)學生語感。

在語文教學中，一定要重視與加強朗讀的訓練，使學生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。

第二篇：寧波市鄞州高中英語教學論文 新學年班主任工作經(jīng)驗分享

新學年班主任工作經(jīng)驗分享

回首自己的班主任工作，總結(jié)起來五個字“痛并快樂著”。相信所有當做班主任的同仁對此有些許共鳴和感悟?；仡^看我的那段痛苦快樂時光，回想那些曾經(jīng)讓我分不清東南西北圍繞班主任工作的云霧，仍然心有余悸?，F(xiàn)在卸下班主任重擔的我，猶如登上了山頂，云霧繚繞的大山，那曾經(jīng)讓我失眠，使我迷茫的一片白色，在現(xiàn)在看來，也是一道豁然開闊的美景。總結(jié)當初難覓方向的新學年班主任工作，現(xiàn)在靜下心來沉淀以下要素，希望能給剛同樣深處迷霧中的你一點小熒光。

一、確定學期基本目標，打有目標之戰(zhàn)

我們都說“好的開始是成功的一半”，因此在學期開始的第一節(jié)課上，與全班同學一起確定此學期的努力目標是很重要的。例如，年級或?qū)W校文明班級，先進班級，學習優(yōu)勝班或紀律優(yōu)勝班等，這讓每個學生在日常的學習和生活中時刻用自己制定的目標來衡量自身的行為，于此同時，一條好的激勵學生的口號也是必不可少的，如“讓優(yōu)秀成為一種習慣”、“天道酬勤”、“開心地玩，拼命地學”等，都是不錯的的選擇，但不管是口號還是目標，切記必須符合整個班級的實際情況，讓學生在共同努力下有望得到的目標才是真正的目標。只有深入學生思想的口號的目標才能起到事半功倍的效果。

二、了解學生基本情況，打有準備之戰(zhàn)

班主任工作的主體就是與學生和諧交流，激勵學生健康積極地生活成長，而這些工作都是建立在了解學生基本情況的基礎(chǔ)上。只有掌握了學生的第一手資料，才能在與學生的交流中知己知彼。而在這與時俱進的今日，一屆屆學生之間不管在什么方面都有一些共性和異性。在社會和家庭的潛移默化下，學生在對家庭情況、愛好、優(yōu)勢（薄弱）科目、心目中的班級和班主任，或?qū)细裰袑W生的看法等方面都會有一些不一樣。而這些差異都能較真實地體現(xiàn)學生生活、學習的現(xiàn)狀甚至其人生軌跡和最真實的內(nèi)心想法。這些來至于學生寶貴的反饋若能以紙質(zhì)以及保密的形式保存下來，將會對一個班主任，尤其是新班主任的工作起到意想不到的效果。因此，學期初做一份這樣的調(diào)查，無疑將成為一位新班主任工作成功的一半。

三、組建優(yōu)秀活潑班委，打一場“無為而治”之戰(zhàn)

假如將一個班級形容成一艘航向在汪洋大海中的大船，那班主任就是這艘船的船長，班委無疑就是這艘船的副船長。幾乎沒有班主任不知道一個優(yōu)秀班委的重要性，但如何組建一支優(yōu)秀班委團體呢？經(jīng)過幾年自己的實踐及與其他班主任交流心得所得，我建議：班主任自薦。讓學生自己自薦競爭上崗。如此一來，能讓學生對所得的班干部位置更珍惜（因為是在競爭之下爭取到的）又能讓他們對工作更負責（因為有競爭對手正看著呢）。另外，配合一個月一次的班干部評議和工作匯報工作以及一個學期之后的班干部換屆選舉，能調(diào)動更多學生積極主動地加入到班級的管理中來，從而，更大范圍和深度上實現(xiàn)“班級是我家，優(yōu)秀就看我”的理念。這將更大程度上增加學生的自主管理能力和與他們的交流協(xié)作能力，讓班主任更科學更輕松地管理班級事務(wù)。

四、合理科學管理班級，打一場“寬嚴有度”之戰(zhàn)

真正的“無為而治”只是所有班主任的理想，在班級管理上班主任也必須同時做到“該出手是就出手”。

作為班班主任，你可以是學生的良師益友，但不能是過于親密的“哥們”；你可以理解學生犯錯的原因，但不能因為理解而對學生所犯的錯睜只眼閉只眼。管理工作是班主任工作的重點，如何握緊手中的指揮棒，與學生一起演奏出有沒動聽的旋律，關(guān)鍵在于“寬嚴有度”，讓學生知道你的底線在哪里，哪些問題不能觸碰，哪些問題可以商量，哪些問題他們可以自己解決。

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第三篇：寧波市鄞州高中物理教學論文 高中物理分層次教學初探

高中物理分層次教學初探

【摘 要】分層次教學，就是針對班內(nèi)全體學生的實際學習水平和身心特點進行因材施教，面向每個學生，使每個學生都在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，針對每個學生的特點，對學生進行分層，在教學目標、教學過程、課堂練習、課外輔導、教學評價分層次進行，提供每個學生全面發(fā)展的課堂教學。

【關(guān)鍵詞】分層教學： 新課程改革。

在教學中可能大家都有這樣的疑問：

1、學生的水平不一，能力有高有低，講課的難度很難把握，講難了成績差的同學聽不懂，講簡單了成績好的學生吃不飽，單獨輔導時間和精力又不允許。

2、老師在課堂上講得再多再好，學生學習不主動，上課沒有效率，下來以后依然不能處理和解決問題。針對這兩點我提出一點個人想法：在上課前把上課要講的內(nèi)容讓學生提前準備，把學生分成好，中，差三個層次，分別布置，在講題的過程中讓學生大量參與，最好是學生能夠完全主導課堂。老師只是組織者和引導者。既能因材施教又能最大限度內(nèi)調(diào)動學生的學習興趣。

分層次的教學體現(xiàn)學生的自主選擇，并可以根據(jù)自己各個階段的學習情況調(diào)整學習的層次，在師資的分配上是相同的。這樣的教學模式使不同學習層次的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，真正做到了在大課堂的教學中實施因材施教，分層次的教學模式受到了學生的歡迎。

對高中物理進行分層次教學的理論依據(jù)

人本主義的教學理論：人本主義心理學家馬斯洛，他肯定人的尊嚴、價值，主張發(fā)揮人性，追求自我實現(xiàn)，為心理學開辟了新的研究領(lǐng)域。人本主義心理學強調(diào)應(yīng)該以個人的主觀意識與經(jīng)驗為研究的主題，認為決定個人行為的動力是內(nèi)在的意識經(jīng)驗與動機，而非外在的刺激或潛意識本能。人本主義心理學家對人性抱著積極的態(tài)度，認為人類具有實現(xiàn)自我及潛能的傾向，視人為主動的、理性的成長，其最終目的是在追求有價值的目標，實現(xiàn)自己的各種潛能，基于這些論點，人本主義心理學家主張教學的主要目的應(yīng)是協(xié)助學生發(fā)展人性，并促進自我實現(xiàn)。

分層教學正是基于學生有自我調(diào)控、自我實現(xiàn)、自我發(fā)展的前提，充分的尊重學生，激發(fā)學生的主觀能動性，為學生提供適合自己發(fā)展的教學策略，引導、協(xié)助、促進學生自我發(fā)展。

高中物理分層次教學的實施 1.高中物理分層教學所遵循的原則

（1）主體性原則：學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個過程的主體是學生。教學過程是建立在學生的全部心理活動基礎(chǔ)上的。實驗中，從各類學生的實際出發(fā)，承認差異，保護學生的學習熱情，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，啟發(fā)他們自覺地學習，積極地思考，引導他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們掌握正確的學習方法，增強他們學習的內(nèi)驅(qū)力。（2）動態(tài)性原則：分層中要注意防止給學生“貼標簽所造成的消極影響，切忌以靜止觀點看學生，既要看到差異，也要看到每個學生都有發(fā)展的潛能，有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，以動態(tài)的觀點實施分層教學。這主要體現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)，特別是在實施分層教學后，根據(jù)每個學生的實際發(fā)展情況，應(yīng)及時根據(jù)信息反饋進行動態(tài)的調(diào)整和動態(tài)的評論，使進步者得到鼓勵，退步者得到警示。

（3）民主性與平等性原則：營造民主、自由的教學氛圍，教師與學生相互尊重，團結(jié)協(xié)作，不包辦、不強制不同情況的學生同向發(fā)展：同時堅信每名學生都有發(fā)展的潛能，認真研究每用心 愛心 專心

排一部分學生對某一個問題進行小組“合作學習“，開展互學、互練、互幫、互議、互查、互評活動——靜。教師要在教材難易度和學生差異的結(jié)合點上，圍繞一條教學主線，協(xié)調(diào)好“動”、“靜’’的對象和“動”、“靜“的時間，讓每個學生動做到“動”在關(guān)鍵處，“靜"在必要時，且相互促進，互不干擾。（4）課外輔導分層

學科輔導以不增加課時，不搞全班性補課為原則，分層次輔導。如幫助A組學生成立物理興趣小組，參加提高性輔導：幫助B組學生成立互助自學小組，參加補缺性輔導；幫助C組學生成立補差輔導小組，進行補償性輔導。輔導實行分類型、多樣形式的輔導，使自學、討論、上課、講座、選修、競賽；課內(nèi)、課外相結(jié)合，或個別指導、或分層補救、或小組互助，靈活安排，對癥輔導，講求實效。（5）教學評價分層

分層評價是注意差異性、及時性和激勵性，及時了解學生達到分層目標的具體情況，并及時加以鼓勵，更強調(diào)縱向?qū)Ρ?。分層評價，能明顯地使學生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展，保持良好的情緒狀態(tài)，增強學生的成就感，并形成良性循環(huán)。具體做法是以個體評價為主，宜粗不宜細，多鼓勵、表揚，并擴大評價的范圍、內(nèi)容(口答、概括、自我評價、相互評價，不僅僅只是書面測驗)，幫助學生在失誤、失敗時正確歸因(個人努力程度、完成的策略方法、身體和環(huán)境因素)，重樹成功的信心。結(jié)束語

在學習有限，發(fā)展無限的今天，每一位教育工作者務(wù)必提升職業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，務(wù)必尊重學生的自主性，務(wù)必創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的發(fā)展空間，滿腔熱情地關(guān)注每一個受教育者，平等公正地關(guān)愛問題學生和學習有障礙者，使教育的過程真正成為心靈與心靈、情感與情感溝通的育人過程。這樣去落實因材施教的教育原則，才是有效的教育和有效的教學，才能實現(xiàn)學生的自主全面發(fā)展。在分層的過程中，要充分的尊重學，要激發(fā)學生的積極性，主動地自我定位，自我調(diào)整，自我教育，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

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第四篇：寧波市鄞州高中物理教學論文 高中物理中無效到高效的教學[范文]

高中物理中無效到高效的教學

--------------------論構(gòu)建物理模型培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新世紀教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學生的素質(zhì)。近年耒高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上。高中物理教材不同于初中教材，前者在后者的基礎(chǔ)上是引導學生由形象思維向抽象思維發(fā)展，從而使學生的思維產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。所以在高中課程的教學過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，這些物理模型既原于實踐,而又高于實踐，在我們的生活、生產(chǎn)、科技領(lǐng)域中帶有普遍的共性特征，具有一定的抽象概括性。正因為如此，學生普遍感覺高中物理難學：聽聽還懂,解決實際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型,爾后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認為，物理教師在完成教學任務(wù)的過程中，一定要重視對學生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達到培養(yǎng)學生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

一、構(gòu)建理想的物理模型是科學理論的依據(jù)

縱觀物理學發(fā)展史，許多重大的發(fā)現(xiàn)與結(jié)論，都是由于科學家們經(jīng)過大膽的猜想構(gòu)思，創(chuàng)建出科學的理想化的物理模型，并通過實驗檢驗或?qū)嵺`驗證，模型與事實基礎(chǔ)很好吻合的前堤下獲得的。

伽里略讓小球從彎曲的斜槽上自由下落，當斜槽充分光滑時，小球可沿另端斜槽上升到初始高度，如果另端斜槽末端越接近水平，小球為達到初始高度,將運動很遠。如果末端完全水平，小球?qū)⒁恢边\動下去，永不停止。正因為伽里略構(gòu)建了光滑這一理想化的模型，才有慣性定律的重大發(fā)現(xiàn)。

法拉第在1852年，對帶電體、磁體周圍空間存在的物質(zhì)，設(shè)想出電場線、磁場線一類力線的模型，并用鐵粉顯示了磁棒周圍的磁力線分布形狀，從而建立了場的概念，對當前的傳統(tǒng)觀念是一個重大的突破。

1905年愛因斯坦受普朗克量子假設(shè)的啟發(fā)，大膽地建立了光子模型，并提出著名的愛因斯坦光電效應(yīng)方程，圓滿地解釋了光電效應(yīng)現(xiàn)象。

盧瑟福以特有的洞察力和直覺，抓住α粒子轟擊金箔有大角度偏轉(zhuǎn)這一反?，F(xiàn)象，從原子內(nèi)存在強電場的思想出發(fā)，于1911年構(gòu)思出原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

“哈勃定律”所反映的大爆炸宇宙模型，指出了我們周圍的宇宙并不是靜態(tài)的、恒定的、而是動態(tài)的、膨脹的。從而沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，為研究宇宙的起源和演化掃清了道路。

除了上述一些理想化模型外，在高中教材中，我們熟悉的理想化模型有如:質(zhì)點、彈簧振子、單擺、理想氣體、點電荷、絕緣體、點光源、薄透鏡、狹縫、薄膜等等。正是引入了這些理想化的物理模型，才得以使我們面對許多復(fù)雜的現(xiàn)實問題，通過簡化處理能夠比較順利地予以解決。所以可以這么說，倘若離開了物理模型，不僅物理研究無法進行，而且對物理學科的縱深發(fā)展必然會起阻礙束縛的作用。

二、教師在教學過程中要重視對學生建模意識的培養(yǎng)

理想的物理模型，即是物理科學體系中光輝的典范，也是解決現(xiàn)實物理問題不可或缺的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識的過程中，要根據(jù)實際課時的內(nèi)容安排，及時向?qū)W生強調(diào)基本物理模型建立的過程和條件，并要求學生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應(yīng)用解決物理問題時,引導學生如何根據(jù)題設(shè)條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過分

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第五篇：寧波市鄞州高中英語教學論文 一堂英語新教師展示課的教學設(shè)計

Be Bold: Ask for What You Really Want!（Reading & Writing）—— 一堂新教師展示課的教學設(shè)計

一、教學目標：

1.語言知識目標: 學習并運用以下詞匯和句子：

單詞和詞組：bold, assume, dilute, eliminate, overwhelmed, spouse, boundary, hold the water, sell?short, get sb.wrong 句子：Hints don’t cut in, Fortune favours the bold.2.閱讀技能：提升學生通過上下文猜詞義的技能；掌握議論文的格式，模仿文章寫一篇議論文

3.情感目標：通過閱讀文章，讓學生在碰到不愉快的情形，能明白：大膽地說出自己真正想要的東西不是自私的行為。

二、教材改編：

Margie Warrell的原文Be Bold: Ask for What You Really Want!是一篇具有哲理性和語言美感的議論文，因此筆者把課型設(shè)計為閱讀課和寫作課，對文章進行研習和挖掘。筆者的材料解讀側(cè)重于語篇分析，利用文章的主旨以及議論文這一語篇結(jié)構(gòu)指導學生仿寫一篇類似議論文。

本文結(jié)構(gòu)清晰，一二兩段引出話題內(nèi)容，故將其合并。為了使銜接更好，筆者在段尾補上了原文中的 “Here are five tips to help you on your way”。

改編后的教材：

Has your neighbor or co-worker kept bothering you? Has your boss had unreasonable expectations from you? Have you felt guilty when asking for a pay raise? All these are not what you want, which make you angry, frustrated, unappreciated or overwhelmed, but often you do not have the courage to ask for what you really want.What should we do? Complain? It never solves any problem.Only when you get clear about what you want, and are brave enough to ask for it will you move on.Here are some tips to help you on your way.Don’t ________others are mind readers.You often assume your spouses, bosses, work colleagues and good friends can read your minds.So when they don’t act as you’d like, you end up hurt and upset.Of course, for a better relationship, both parties have to take responsibility for communicating their needs.Hints just don’t cut it.You must convey what you want clearly, for example, how you’d like your colleague to communicate with you about a work project, or how you’d like your boss to evaluate your work.Be ________ in your requests.When it comes to asking for what you really want, the Latin proverb sums it up perfectly;fortune favors the bold.The reality is that you will seldom be given more than what you have the courage to ask for.So don’t dilute your requests in order to avoid being turned down.Just ask for what you want confidently and courageously.Be _________about what and when.In the workplace, the biggest reason for unmet expectations is a lack of understanding of exactly what is expected.Asking someone to

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do something “soon” can be interpreted in all sorts of way.For a request to hold any water, it needs to specify not just what you want, but also the time frame within which you want it, that is, both a specific and clear “what” and “when”.Let others know what you will or will not________.Making requests will go a long way to eliminating the “tolerations” in your life.Whether it be asking your friend to show up on time, or asking your colleagues to return the money they’ve borrowed from you, you teach others how to treat you.If you allow others to take you for granted, to overstep the line of your personal boundaries, then you are partly to blame for the abuse you receive.What are you no longer willing to tolerate? Therein lie the boundaries that you alone must set and the powerful requests that you alone must make.Skip the _________ and put your own needs first.You may sometimes struggle with needless guilt when it comes to putting your own needs ahead of others.As the big sister of seven, mother of four and girlfriend of many more, I believe we women can sometimes sell ourselves short and put the needs of those around us first.Don’t get me wrong, it’s wonderful to come to the aid of those who need help, and to be generous with colleagues, community, friends and family.But if, in being all things to all people, we fail to take care of our own needs, we end up overwhelmed, angry, or both.Who’s that serving? Putting your own needs ahead of everyone else’s is not a selfish act, it’s the most loving thing you can do for everyone.So enough of the guilt-driven act.Your needs matter.So, when there’s something you need, ask!Asking for less than you really want — from yourself, from others and from life — doesn’t serve anyone.Take responsibility.You are capable of more than you think you are.Remember that fortune favors the bold.So make bigger, better, bolder requests, and ask for what you really want.Who knows ? you might just get it!Now wouldn’t that be nice?

Vocabulary: boundary bold: adj.brave sell oneself short overwhelmed: adj.壓倒性的 get sb.wrong spouse: n.配偶

convey: v.express and communicate interpret: v.understand eliminate: v.get rid of dilute: v.weaken Guess the meaning of the following items according to the context Hints just don't cut it.Fortune favors the bold hold water

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三、教學步驟：

Structure of the passage Divide the whole passage into three parts and draw the main idea of each part.Part I(para_____)_____________________________________________ Part II(para ____)_____________________________________________ Part III(para_____)____________________________________________

Find out the topic sentences from paras 3~7 and complete them ? Don't _______ others are mind readers.? Be________ in your requests.? Be________ about what and when.? Let others know what you will or will not_______.? Skip the _________ and put your own needs first.Reading for details Para 3 situation: Wife: How could you do that? I told you so many times? Why didn’t you understand me? Do you know it really hurt me? Husband: What happened on earth, honey? Where am I wrong this time? Conclusion: Does the woman’s hints work in this situation? _______________________ In order to solve the problem, they need_______________.Para 4 Q:Why do people dilute their requests sometimes?_______________________________ T or F: Sometimes you will get what you want even you haven’t asked for it._________ Conclusion: Fortune_________ the bold.Para 5 Situation: Vivi: Hey, Monitor, please hold a class meeting soon.How can this sentence be interpreted? _________________________________________.In order to make my request hold water, I need to________________________________.Which of the following requests can hold water? A.Would you please solve it soon? B.Would you please solve the problem of nuclear radiation soon? C.Would you please solve the problem of nuclear radiation in a month? Guess the meaning of the phrase “hold water”___________________.Para 6 Situation: You have an appointment with your friend, but he/she didn’t come up on time.Your colleague borrowed some money from you, yet it seems he/she has totally forgotten about it.Are you willing to tolerate? Actually, they are overstepping the line of your personal _________________.What does the word "boundaries“ mean?

A.an imaginary line separating one thing from another.B.a line that determines an area.C.The limit of your toleration.D.The thing that make you and your friends different.Para 7 Situation: When it comes to putting your own needs ahead of others, you may sometimes feel g________.Therefore, you are likely to sell yourselves short and put the needs of__________________ first.Guess the meaning of the phrase “sell oneself short”.__________________________________.From the context, “Don’t get me wrong, it’s wonderful to come to the aid of?..”, explain the phrase “get sb.wrong”___________________________________.Q: what is not a selfish act? _______________________________________________________________

Consolidation: Apply the tips you’ve learnt in the following situations ? Situation1: My deskmate always copied my homework and even asked me to help her cheat in the exams, which made me annoyed.I know it does harm to her progress and it is even more stupid for me to continue to help her.What shall I do? ? Situation2: The English teacher asked the students: “Would you please make up a dialogue when you have time?” But only few of them have prepared for it before class.? Situation3: Lily told her husband several times the bulb(燈泡)was broken with the hope that he would change it for a new one.But he didn’t take any action.? Situation4: There was a promotion in the company.Lucy was capable of the new position of the department manager, but she hesitated about whether she should ask for it or not.At last, she lost the chance.Conclusion: To ask or not to ask for what you really want, things will surely be different.HELP！!

Dear Rose, Glad

to

hear

from you!_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yours sincerely

Editor

四、教學反思：

該課授課對象是普通中學的高三文科班，雖然是高三，但是學生的認知水平還是有一定局限。再者，此文篇幅較長，生詞量較大，語言非常地道，因此，學生理解起來存在一定困難。這就需要教室去做更多的鋪墊。該篇文章是典型的議論文，結(jié)構(gòu)總——分——總，所以非常適合學生模仿此文章的格式寫一篇簡單的議論文，且文章告訴學生一些具體解決問題的建議，因此筆者在最后設(shè)計了一個問題情境，提出問題，讓學生參考文章內(nèi)容去解決問題，并且模仿文章議論文結(jié)構(gòu)去寫一篇議論文，真正達到了讀寫相扣，使學生有話可說，有框架可參考，最后能比較快的寫好英語作文。