第一篇：生物統(tǒng)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 國(guó)科大 韓從英 總結(jié)

第一章 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)

什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)PPT 5 t 方差分析 卡方適用于什么檢驗(yàn) PPT7 統(tǒng)計(jì)學(xué)分類PPT8 生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念及主要內(nèi)容 PPT10 變量 常量 參數(shù) 統(tǒng)計(jì)量PPT11 算術(shù)平均數(shù)

某公牛站測(cè)得10頭...PPT13 將100頭長(zhǎng)白母豬的仔豬一月窩重...PPT13 某種群有黑白花奶牛1500頭...PPT14 中位數(shù)

觀察得9只西農(nóng)莎奶牛...PPT15 某犬場(chǎng)發(fā)生瘟熱...PPT15 某奶牛場(chǎng)68頭健康母牛PPT16 幾何平均數(shù)

某波爾山羊群1997-2000年P(guān)PT16 調(diào)和平均數(shù)

某保種牛群不同世代牛群保種的規(guī)模PPT17 標(biāo)準(zhǔn)差

計(jì)算10只遼寧絨山羊產(chǎn)絨量PPT19 利用某純系蛋雞200枚蛋重資料PPT19 變異系數(shù)

已知某良種豬場(chǎng)長(zhǎng)白成年豬PPT20

定性變量 定量變量 PPT30 第二章 常用概率分布

正態(tài)分布

126基礎(chǔ)母羊體重在。區(qū)間內(nèi)PPT44 已知豬血紅蛋白含量x服從正態(tài)分布N（12.86.1.33）PPT45 二項(xiàng)分布

純種白豬與純種黑豬雜交，根據(jù)孟德爾遺傳理論P(yáng)PT47 設(shè)在家畜中感染某種疾病的概率為20%PPT47 仔豬黃痢病在常規(guī)治療下死亡了為20%PPT47 泊松分布

調(diào)查某豬場(chǎng)閉鎖育種群仔豬畸形數(shù)PPT49 為監(jiān)測(cè)飲用水污染情況，現(xiàn)檢驗(yàn)?zāi)成鐓^(qū)每毫升飲用水中是細(xì)菌數(shù)PPT50 卡方分布 t分布 F分布

第三章 統(tǒng)計(jì)推斷

區(qū)間估計(jì)

測(cè)定54頭6月齡東北豬血清總蛋白含量PPT59 某品種10頭仔豬的出生重為1.5,1.2PPT60 正態(tài)總體均值與方差的區(qū)間估計(jì) 包糖機(jī)某日開工包了12包糖PPT66 耗氧率是跑步運(yùn)動(dòng)員生理活力的一個(gè)重要測(cè)度PPT68 測(cè)得兩個(gè)民族中各5位成年人的身高PPT69 為比較I II兩種型號(hào)步槍子彈的槍口速度PPT69 分別由工人和機(jī)器人操作鉆孔機(jī)在鋼部件上鉆孔PPT70 研究由機(jī)器A和機(jī)器B生產(chǎn)的鋼管內(nèi)徑PPT70 單側(cè)置信限

設(shè)從一批燈泡中，隨機(jī)的取5只做壽命試驗(yàn)PPT71 下面列出了自密歇根湖中捕獲的10條魚的聚氯聯(lián)苯PPT71 下面分別列出了某地25-30歲吸煙和不吸煙的男子的血壓PPT71 假設(shè)檢驗(yàn)

大樣本平均數(shù)u檢驗(yàn) 總體方差已知 總體方差未知

兩個(gè)樣本平均數(shù)比較的u檢驗(yàn)

為了比較46-27RRUM603兩種橡膠 PPT75 總體方差未知 小樣本t檢驗(yàn)

晚稻良種汕優(yōu)63的千粒重量 PPT76 測(cè)得馬鈴薯兩個(gè)品種塊莖干物質(zhì)含量PPT78 總體方差未知且經(jīng)F檢驗(yàn)不相等n1=n2 兩小麥品種千粒重調(diào)查結(jié)果PPT79 選取生長(zhǎng)期、發(fā)育進(jìn)度、植株大小和其他方面一致的兩塊地 兩種栽培方法的地瓜產(chǎn)量PPT80 用糯玉米和非糯玉米雜交，預(yù)期F1植株上的糯性花粉粒的百分率為0.05 PPT82 調(diào)查春大豆品種A的120個(gè)豆莢，其中癟莢38 PPT83 調(diào)查大豆A品種20莢，其中三粒莢14莢，兩粒一下莢6莢 PPT86 第四章 方差分析

選用4種不同劑型的配合飼料作太湖豬的配合飼料劑型實(shí)驗(yàn)，每一劑型飼喂5頭太湖豬PPT94 為了研究長(zhǎng)白豬、杜洛克、太湖豬、新淮豬等四個(gè)不同豬種的生長(zhǎng)速度，PPT95 研究不同水平賴氨酸對(duì)肉仔雞生長(zhǎng)的影響PPT100 為了研究4種不同中草藥添加劑飼料A對(duì)太湖豬的飼喂效果PPT101 為了研究雌激素對(duì)子宮發(fā)育的影響，現(xiàn)有四窩不同品系未成年的大白鼠 PPT102 用2種不同的飼料喂養(yǎng)3個(gè)不同品種的鯉魚，得增重效果如下 PPT105 為了研究在豬飼料中添加胱氨酸、蛋氨酸、和蛋白質(zhì)對(duì)豬日增重的影響 PPT106 缺失一個(gè)數(shù)據(jù) PPT108 缺失兩個(gè)數(shù)據(jù)PPT109 第五章 簡(jiǎn)單相關(guān)與線性回歸

根據(jù)x.y的實(shí)際觀測(cè)值計(jì)算表示兩個(gè)相關(guān)變量x,y間線性相關(guān)程度和性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)量rPPT116 計(jì)算10只綿羊的胸圍和體重的相關(guān)系數(shù)PPT117 在太湖白鵝的生產(chǎn)性能研究中 太湖白鵝雛鵝與70日齡重測(cè)定結(jié)果 PPT121 第六章

第七章 常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)中常用的基本概念 試驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)指標(biāo) 實(shí)驗(yàn)因素 水平處理 PPT130 131 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素 處理因素 試驗(yàn)單位 實(shí)驗(yàn)效應(yīng)PPT131 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則 重復(fù)的原則 隨機(jī)化原則 局部控制原則 PPT132 三原則的作用關(guān)系 PPT135 對(duì)照的設(shè)置PPT135 完全隨機(jī)試驗(yàn)設(shè)計(jì) 配對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)PPT137 交叉設(shè)計(jì) 析因設(shè)計(jì) 拉丁方設(shè)計(jì) PPT139 正交設(shè)計(jì) PPT140 調(diào)查設(shè)計(jì)PPT142 樣本含量的確定 PPT144 進(jìn)行南陽黃母牛體高調(diào)查問需要抽取多少頭黃牛組成樣本 PPT145 欲了解某地區(qū)雞新城疫感染率 1-a=0.95 至少需要調(diào)查多少只雞 PPT145 某地需要抽樣調(diào)查牛結(jié)膜炎發(fā)病率 PPT145 配對(duì)設(shè)計(jì)中重復(fù)數(shù)的估計(jì)PPT145 比較兩個(gè)飼料配方對(duì)豬增重的影響，西藥多少對(duì)試驗(yàn)家畜 PPT146 非配對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)試驗(yàn)重復(fù)數(shù)的估計(jì) PPT146 多個(gè)處理比較試驗(yàn)中重復(fù)數(shù)的估計(jì) PPT147 兩種里脊菌苗對(duì)雞白痢疾的免疫效果PPT147

第四章 常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)

生物學(xué)試驗(yàn)的基本要求 P168 試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素 P169 隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)

單因素隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

一小麥品比試驗(yàn) 共8個(gè)品種 隨機(jī)區(qū)組 三次重復(fù) P177 兩因素隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

探討橡膠樹品系與載頻密度對(duì)年產(chǎn)膠量的影響 P180 正交設(shè)計(jì)

解決花菜留種正交試驗(yàn)因素與水平表 P191

第二章 常用概率分布

二項(xiàng)分布

豌豆的紅花春和基因型和白花純合基因型雜交后P31 某批雞種蛋的孵化概率的0.9 P31 某小麥品種在田間出現(xiàn)自然變異植株的概率是0.0045 P32 泊松分布

細(xì)菌計(jì)數(shù)的泊松分布 P35 正態(tài)分布

調(diào)查某玉米品種50穗穗長(zhǎng) 計(jì)算玉米穗長(zhǎng)的95%正常值范圍P40 樣品平均數(shù)的分布 P42 樣品平均數(shù)差數(shù)的分布P43 T分布P44 卡方分布 P45 F分布 P46 第三章 統(tǒng)計(jì)推斷

假設(shè)檢驗(yàn)

矽肺病患者的血紅蛋白含量U0=126mg/l 問是否能提高血紅蛋白含量 P50 大樣本平均數(shù)的檢驗(yàn) u檢驗(yàn)

總體方差已知

某魚場(chǎng)按常規(guī)方法所育鰱魚苗一月齡平均體長(zhǎng)7.25 問新育苗方法與常規(guī)方法有無顯著差異P54

總體方差未知 用樣本方差代替

生產(chǎn)某種紡織品，要求棉花纖維的平均長(zhǎng)度為30mm以上n=400抽查P54

兩個(gè)樣本平均數(shù)比較的u 檢驗(yàn)

兩個(gè)樣本方差已知

兩樣本方差未知 大樣本 用平均數(shù)差數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤代替

某雜交黑麥從播種到開花的天數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為6.9d P56

比較42-67RRIM603 4267PB86兩種橡膠品種的割膠產(chǎn)量 P56 小樣本平均數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn) t檢驗(yàn)

一個(gè)樣本平均數(shù)的t檢驗(yàn)

某魚塘中的含氧量多年平均4.5mg/l P57

成組數(shù)據(jù)平均數(shù)比較的t檢驗(yàn)

兩總體方差未知，但方差相等(F檢驗(yàn))

用高蛋白和低蛋白兩種飼料飼養(yǎng)一月齡大柏樹 大鼠的增重量 P58

兩總體方差未知且不等，但n1=n2 df=n-1 不是2（n-1）

兩小麥品種千粒重 P59

量總體方差未知且不等 n1 n2不等近似t檢驗(yàn)

測(cè)定冬小麥“東方紅3號(hào)”的蛋白質(zhì)含量10次，“農(nóng)大193”5次 P60

成對(duì)數(shù)據(jù)平均數(shù)比較的t檢驗(yàn)（檢驗(yàn)d）

研究飲食中缺乏維生素E與肝中維生素A的關(guān)系 P61 樣本頻率的假設(shè)檢驗(yàn)

一個(gè)樣本頻率的假設(shè)檢驗(yàn)

一批蔬菜種子的平均發(fā)芽率p=0.85 P62 規(guī)定種蛋的孵化率大于0.80合格 P63 兩個(gè)樣本頻率的假設(shè)檢驗(yàn) 研究地勢(shì)對(duì)小麥銹病發(fā)病的影響 378株 P64 某養(yǎng)魚場(chǎng)發(fā)生藥物中毒 甲池29 死了20 P64

區(qū)間估計(jì)

一個(gè)總體平均數(shù)u的區(qū)間估計(jì)

測(cè)得某批25個(gè)小麥養(yǎng)病呢的平均蛋白質(zhì)含量14.5% P67 某魚場(chǎng)收蝦的總體中 隨機(jī)取20尾平均體長(zhǎng)120mm P67 兩個(gè)總體平均數(shù)差數(shù)的區(qū)間估計(jì)

當(dāng)兩個(gè)總體方差已知或未知但為大樣本

當(dāng)兩個(gè)樣本為小樣本但方差已知但是不相等，但N1=N1 當(dāng)兩個(gè)樣本為小樣本，方差未知但相等

當(dāng)兩個(gè)樣本為小樣本，方差未知但是不相等，N1N2不相等

第五章方差分析

方差分析

某水產(chǎn)研究所比較四種不同配合飼料對(duì)魚的飼喂效果 不同飼料喂魚增重的資料 P91 統(tǒng)計(jì)假設(shè)的顯著性檢驗(yàn) F檢驗(yàn) P92 多重比較

最小顯著差數(shù)法 LSD P93

最小顯著極差法 LSR

新復(fù)極差檢驗(yàn) SSR P95

Q檢驗(yàn) P96 單因素方差分析

組內(nèi)觀測(cè)次數(shù)相等

測(cè)定東北內(nèi)蒙古河北安徽貴州 黃鼬冬季針毛長(zhǎng)度P97 組內(nèi)觀測(cè)次數(shù)不等

用某小麥種子進(jìn)行切胚乳實(shí)驗(yàn) 小麥切胚乳試驗(yàn)單株粒重 P100 兩因素方差分析

無重復(fù)觀測(cè)值的二因素方差分析

將一種生長(zhǎng)激素配成M1M2M3M4M5 5種濃度 激素及浸漬時(shí)間對(duì)大豆干物重的影響 P102 具有重復(fù)觀測(cè)值的二因素方差分析

為研究某種昆蟲滯育期長(zhǎng)短與環(huán)境的關(guān)系 不同溫度及光照條件下某種昆蟲的滯育天數(shù) P106 啤酒生產(chǎn)中需要亞久烘烤方式與大麥水分 不同烘烤方式及水分對(duì)糖化時(shí)間的影響 P108 多因素方差分析

為了研究在豬飼料中添加胱氨酸 蛋氨酸和蛋白質(zhì)對(duì)豬日增重的影響 P112 缺失一個(gè)數(shù)據(jù) P115 缺失兩個(gè)數(shù)據(jù) P115 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 P117 第六章 簡(jiǎn)單相關(guān)與線性回歸

直線回歸分析

直線回歸的區(qū)間估計(jì) P130 直線回歸方程的建立

直線相關(guān)

黏蟲孵化歷期平均溫度與歷期天數(shù)資料P125

相關(guān)系數(shù)和決定系數(shù) P135 直線回歸的假設(shè)檢驗(yàn)

相關(guān)系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn) P136 F檢驗(yàn) P129

相關(guān)系數(shù)的區(qū)間估計(jì) P137 T檢驗(yàn) P129

第二篇：2012國(guó)培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

在研修期間，我堅(jiān)持觀看視頻講座、學(xué)習(xí)案例、積極參與在線研討、相互交流評(píng)論、撰寫研修感言、認(rèn)真完成作業(yè)，體驗(yàn)得不亦樂乎。在這次國(guó)培研修中，我觀看了全部的在線視頻，認(rèn)真完成作業(yè)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，將所學(xué)與班級(jí)情況，和我們當(dāng)?shù)仄渌虒W(xué)班進(jìn)行對(duì)比，積極進(jìn)行反思，查找自己工作中的不足，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

我參加工作才一年多，加之我們這兒地處偏僻，很少有機(jī)會(huì)去參加學(xué)習(xí)和交流，這次研修對(duì)我來說是一次很大的幫助。無論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，無論是一線的優(yōu)秀教師對(duì)案例的生動(dòng)解析，還是專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解……都深深的觸動(dòng)了我的內(nèi)心，產(chǎn)生了情感的共鳴。這次培訓(xùn)讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)它并不枯燥無味的數(shù)字算式教學(xué)，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實(shí)用學(xué)科。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)著和引領(lǐng)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心理，使數(shù)學(xué)教學(xué)日趨生活化。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我非常關(guān)注專家們的先進(jìn)教學(xué)理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會(huì)有收獲。通過研修，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。

遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時(shí)，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺(tái)，進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流，自己從各方面有了新的提高。

第三篇：2013國(guó)培生物研修日志與學(xué)習(xí)總結(jié)

生物學(xué)研修總結(jié)

顏克存

2013年4月，我作為湖北省教師行業(yè)的新人，參加了新錄用教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（國(guó)培計(jì)劃），以提高我的教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)。在研修期間，我堅(jiān)持按時(shí)觀看視頻講座、認(rèn)真學(xué)習(xí)案例、積極參與生物學(xué)在線研討、相互交流評(píng)論、用心撰寫研修日志和教學(xué)故事、積極完成研修作業(yè)，學(xué)習(xí)名師們的授課方法和技巧，不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)技能。在這次長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的國(guó)培研修中，我認(rèn)認(rèn)真真的觀看了全部的在線視頻，每一科目都按要求學(xué)了兩個(gè)多小時(shí)，尤其是自己感覺薄弱的項(xiàng)目，我還不由自主的多看了幾遍，因此，學(xué)習(xí)時(shí)間都達(dá)到了三個(gè)小時(shí)以上，在學(xué)習(xí)期間，我還結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際，將所學(xué)與班級(jí)其他學(xué)員進(jìn)行對(duì)比，積極進(jìn)行反思，查找自己學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行討論交流，努力提高自己各方面的能力。

以下是我在這次研修學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)感悟、培訓(xùn)心得、培訓(xùn)收獲以及將培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生物課堂的教學(xué)實(shí)例：

學(xué)習(xí)感悟：

我參加工作才還不到一年，作為農(nóng)村教師，我們所處之地較為偏僻，很少有機(jī)會(huì)去參加學(xué)習(xí)和交流，這次研修對(duì)我來說是一次很大的幫助。因此，不管是從教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，尤其是在這次研修中，我親臨一線的優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)案例的生動(dòng)解析，還能觀摩專家導(dǎo)師對(duì)理論的生動(dòng)講解??這都讓我對(duì)今后的生物教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。生物作為一門接近生活而又很有趣的實(shí)用學(xué)科，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，就必須與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，貼近學(xué)生生活，只有這樣才能讓生物教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理，使教學(xué)趨近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。

培訓(xùn)心得：

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)習(xí)到許多理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，例如，《教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導(dǎo)行》和《教育的藝術(shù)——如何做一個(gè)好老師》使我進(jìn)一步明確了教師的職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則，也使我進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)，《初中生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》更是讓我感觸很深，尤其是現(xiàn)在新課改條件下，給了我很大幫助，使我在以后的教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我作為一名生物教師，不僅要教好書更要育好人，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心，不斷拓展自己的生物教學(xué)渠道，使我的生物教學(xué)真正“贏在課堂”。

培訓(xùn)收獲：

通過此次生物學(xué)研修，促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和理解。遠(yuǎn)程培訓(xùn)開辟了一條普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸的通道。在培訓(xùn)過程中，通過聆聽專家的講座，領(lǐng)悟?qū)＜铱茖W(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法與理念，從根本上轉(zhuǎn)變了以往的教育教學(xué)觀念，全身心的投入到新一代的教學(xué)改革中。同時(shí)，遠(yuǎn)程研修也為我們農(nóng)村教師搭建了廣闊的交流平臺(tái)，讓我們這些學(xué)員能夠與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺(tái)，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、交流，使自己從各方面得到新的提高。

教學(xué)實(shí)例（《人的性別遺傳》課堂教學(xué)剪影）： [新課導(dǎo)入] 師：如果你家里的親戚朋友剛生了一個(gè)寶寶，你最想知道的是什么??？ 生：最關(guān)心是男孩還是女孩。師：生男生女的責(zé)任究竟在誰呢？到底是誰決定男孩女孩的性別呢？性別又是由什么控制的？

生：分小組討論思考 [教學(xué)互動(dòng)] 師：展示顯微鏡下面觀察到的男女染色體圖，并請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察，找出兩幅圖中不同性別的染色體最主要的不同表現(xiàn)在哪？這些染色體科學(xué)家是怎樣對(duì)他們進(jìn)行命名的呢？

生（分小組討論后）：人體的23對(duì)染色體中，其中22對(duì)染色體大小、形態(tài)基本相同，稱為常染色體，最后的第23對(duì)染色體在男女性別之間存在著不同，為性染色體。生甲（提問）：老師，通過對(duì)這幅圖的觀察，我們發(fā)現(xiàn)22對(duì)常染色體，男性和女性都是一樣的，只有最后一對(duì)（性染色體）不一樣，那么是不是生男生女就和這對(duì)染色體的不同有關(guān)系呢？

師：非常感謝這位同學(xué)的思考發(fā)問，你分析的一點(diǎn)不錯(cuò)，人的性別遺傳確實(shí)是由這對(duì)性染色體決定的。師（講解）：為了研究性別遺傳這個(gè)問題，科學(xué)家做出了這樣的假設(shè)，即：男女性別的決定與性染色體有關(guān)。怎樣來研究這個(gè)問題呢？科學(xué)家采用了臨床觀察法（學(xué)生閱讀課本，了解科學(xué)家的研究過程）。而后教師用多媒體展示Turner綜合征、克氏綜合征等圖片來介紹科學(xué)家在研究相應(yīng)病癥時(shí)發(fā)現(xiàn)其第23對(duì)染色體異常，從而得出結(jié)論：男女性別決定與性染色體有關(guān)。師（板書）：人的體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：男性 22對(duì)+XY ；女性 22對(duì)+XX 生乙（提問）：老師，我們只知道男性和女性的性染色體不一樣，那它又是如何來決定人的性別呢？

師：非常感謝你提出的問題，要弄清楚這個(gè)問題，我們就需要進(jìn)一步了解男女性生殖細(xì)胞的組成，現(xiàn)在我們就一起來解決“那生男生女由誰決定，生男生女的幾率又是多少”這個(gè)問題

師：展示生殖細(xì)胞和生男生女機(jī)會(huì)均等圖片

生：觀察圖片，小組討論男女性生殖細(xì)胞的組成及精卵細(xì)胞的結(jié)合過程 小組展示討論結(jié)果：

人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：卵細(xì)胞為22條+X；精子為22條+X或22條+Y。生男生女取決于哪一種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合，當(dāng)含有x染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，所生的后代為女性；當(dāng)含有y染色體的精子與卵細(xì)胞結(jié)合時(shí)，所生的后代為男性，所以，生男生女是由父親決定的。師（板書）：人的生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成：卵細(xì)胞：22條+X精子：22條+X或22條+Y 小組間提問及補(bǔ)充：從圖上看生男生女的幾率是相等的，并且為1:1.可為什么我們?cè)谌粘Ｉ钪幸姷降哪信壤⒉皇沁@樣的呢，為什么有些家庭里女孩多，而中國(guó)卻是男孩遠(yuǎn)多于女性呢？ 小組繼續(xù)討論，各抒己見。

師：綜合學(xué)生觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足后，得出結(jié)論：除開現(xiàn)在人為因素（醫(yī)學(xué)性別鑒定）的影響外，含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機(jī)的，一個(gè)母親如果生一個(gè)孩子，生男生女的機(jī)會(huì)各占50%。如果統(tǒng)計(jì)眾多的母親所生的孩子，男女比例會(huì)接近1∶1。所以，在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口中，男女整體比例大致為1∶1。但如果只生一個(gè)孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同樣道理，一個(gè)家庭有幾個(gè)孩子，出現(xiàn)男女比例不是1∶1是不奇怪的。師（板書）：生男生女機(jī)會(huì)均等，男女比例為1:1 生丙提問（意外問題）：老師，我想問你一個(gè)問題。生活中我們隨處可以見到雙胞胎現(xiàn)象，他們有的是同性別的，而有的又是不同性別的，那他們的性別又是如何形成的呢？

師：感謝你提出了一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題，其實(shí)我們生活中見到的雙胞胎一般分為兩種，即同卵雙胞胎和異卵雙胞胎。同卵雙胞胎是由一個(gè)受精卵在囊胚時(shí)期分裂成了兩個(gè)內(nèi)細(xì)胞群而發(fā)育成兩個(gè)胎兒，這種分裂產(chǎn)生的雙胞胎具有相同的遺傳特性，因此，他們的性別相同，性格和容貌也十分相似。另一種就是異卵雙胞胎，它是由兩個(gè)卵細(xì)胞同時(shí)受精并發(fā)育長(zhǎng)大而行成的兩個(gè)胎兒，因?yàn)樗麄兪怯蓛蓚€(gè)不同的受精卵發(fā)育而來的的，所以他們之間就具有不同的遺傳特征，在性格和容貌的相似性上也就稍微遜于同卵雙胞胎，而且在性別上也不是同樣的，可能是同性別，也可能是不同性別。其實(shí)在生活中，我們常見的雙胞胎大多數(shù)(約75％)都屬于此種類型。

師：對(duì)以上師生間的共同學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。