第一篇：以“校長為首,全員育人”導(dǎo)師制中期報(bào)告

以?校長為首，全員育人?導(dǎo)師制 的德育工作實(shí)效性研究

中

期

報(bào)

告

陽信縣信城街道中心小學(xué)品社課題組

《以?校長為首，全員育人?導(dǎo)師制的德育工作實(shí)效性研究》

中 期 研 究 報(bào) 告

濱州市陽信縣信城街道中心小學(xué)課題組

執(zhí)筆人：王書妍

一、課題提出的背景

1、一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。

國不可一日無明君，校不可一日無好長。一個(gè)好的校長，應(yīng)該是一個(gè)教育家，學(xué)識(shí)淵博，思維敏銳，對(duì)?教育?的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、真諦有清醒的認(rèn)識(shí)；應(yīng)該是一個(gè)出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長處，為每個(gè)員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬敞的平臺(tái)；應(yīng)該有敦厚長者的胸懷，寬以待人，作風(fēng)民主，以人格力量形成強(qiáng)大的凝聚力和感召力。

著名教育家、校長陶行知先生如是說：?校長是一所學(xué)校的靈魂。?即校長的教育思想、理念、管理水平、人格魅力決定著學(xué)校質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生質(zhì)的未來?？梢娦ｉL應(yīng)具有更高的自身素養(yǎng)。現(xiàn)代教育對(duì)校長提出了很高的要求，要求校長具有良好的自身素養(yǎng)，包含品格素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。校長的自身素養(yǎng)，在學(xué)校工作中起著感召、導(dǎo)向、示范作用，又將使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)得以有序、規(guī)范、高效地實(shí)施。所以，人們常說：?校長是學(xué)校的一面旗臶，是一所學(xué)校的象征，有一位好校長才會(huì)有一所好學(xué)校?。

2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要新的德育管理運(yùn)行模式.近年來，雖然黨和政府大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)中小學(xué)教育要使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，使學(xué)生形成健康的人格。但由于學(xué)校要面對(duì)來自社會(huì)、家長對(duì)成績的期待，教師要面對(duì)來自學(xué)校、家長以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的業(yè)績評(píng)價(jià)，以至于學(xué)校?重學(xué)科教學(xué)管理、輕健康人格培養(yǎng)?的慣性依然強(qiáng)勁，教師?重學(xué)科專業(yè)技能培養(yǎng)、輕德育藝術(shù)水平提高?的現(xiàn)象仍很突出。與此同時(shí)，不少學(xué)生面對(duì)來自家庭和學(xué)校的業(yè)績期望，承受著業(yè)績帶來的巨大壓力，普遍出現(xiàn)了素質(zhì)偏失，文明素養(yǎng)欠缺，心理狀態(tài)亞健康等一系列問題。這些問題的出現(xiàn)，引起了黨中央國務(wù)院的高度重視，為此，先后頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等文件，新一輪的課程改革也提出了基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)管理制度，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展的德育目標(biāo)。在新課程背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)管理重學(xué)業(yè)成績、忽視人格成長；重視群體共性、忽視個(gè)性發(fā)展的模式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。為了保證讓每一位學(xué)生都能健康成長，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)而忽視了學(xué)生的人格培育，更不能等到學(xué)生的心理問題出現(xiàn)甚至形成心理障礙之后，才對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行簡單的教育。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生全面而又有個(gè)性地發(fā)展，應(yīng)是全體教師的共同責(zé)任，而且要走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈。我們認(rèn)為，在新的形勢下，推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)：是在提倡?全員育人?的基礎(chǔ)上，充分挖掘每位教師的學(xué)科教學(xué)之外的德育潛能，利用教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面指導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)、生活，將素質(zhì)教育的時(shí)空，能更廣泛地覆蓋學(xué)生的生活，使素質(zhì)教育生活化、情境化。

3、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理的健康成長需要更多的學(xué)校人力資源

心理健康是學(xué)生個(gè)性健康成長的前提，是形成健康人格的基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長整體文化素質(zhì)偏低，家庭教育缺乏?理性化?，溝通交流缺乏?人性化?，行為示范缺少?文明化?，往往教育方式單

一、粗暴，更有不聞不問——部分學(xué)生存在著?八小時(shí)外，教育缺失?的現(xiàn)象！不少學(xué)生焦慮、孤僻、自卑、自私、自閉等心理問題十分突出，且具有個(gè)性化、多樣化、隱蔽性。這就要求學(xué)校要投入大量的人力、精力去全面、科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。

我們設(shè)想，在班級(jí)管理班主任責(zé)任制的基礎(chǔ)上，將班級(jí)（或校內(nèi)）具有良好的師德、較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的的課任老師聘任為班級(jí)?學(xué)生成長導(dǎo)師?，成為班主任的助手和參謀，與班主任?多維度?的共同承擔(dān)學(xué)生教育責(zé)任，并遵循個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)、求實(shí)的工作原則，以區(qū)別于班級(jí)授課的形式，更多地在課外進(jìn)行一對(duì)一（一對(duì)多）的小組式教育教學(xué)活動(dòng)，全面拓展師生間自然、平等、和諧交流的時(shí)空，以分解班主任德育壓力，形成新的教育合力，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的生活化、個(gè)性化、親情化及有效性。

4、新課程改革需要新的德育管理模式

新的課程方案，要求教師要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、品行、健康人格的培養(yǎng)等方面全面負(fù)責(zé)。為了將新課程的理念落到實(shí)處，我們在保持班級(jí)班主任責(zé)任制基礎(chǔ)上，班級(jí)的每位課任教師均擔(dān)任?學(xué)生成長導(dǎo)師?，配合班主任進(jìn)行教育、教學(xué)工作。屆時(shí)，學(xué)校也將對(duì)這些?導(dǎo)師?進(jìn)行全方位的（不局限于教學(xué)質(zhì)量）工作考核，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)普通課任教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，兼顧滲透思想、情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展教育的工作主觀能動(dòng)性，從而自覺形成符合新課程理念，操作性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)的?全員育人導(dǎo)師制?模式。

二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)、所要解決的主要問題。

（一）本課題研究所達(dá)目標(biāo)。

1、課題總目標(biāo)：

通過研究，建立健全學(xué)校德育工作管理機(jī)制，組織有效程序，形成德育教育良性循環(huán)發(fā)展，促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，為學(xué)生的幸福人生奠基，為教師追求職業(yè)幸福導(dǎo)航，不斷提升學(xué)校文化品性。

2、具體目標(biāo)：

①通過研究，明確德育工作在學(xué)校發(fā)展的重要地位，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?以人為本?的核心理念和?育人為本?的《國家中長期教育改革和發(fā)展十年規(guī)劃實(shí)施綱要》精神；

②轉(zhuǎn)變校長工作觀念，變校長管理學(xué)校為校長與學(xué)校共同成長的理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為學(xué)校長足發(fā)展不斷注入活力。

③以少先隊(duì)為管理核心，不斷探索?校長為首、全員育人?導(dǎo)師制的德育工作實(shí)效改革的路徑，改善德育工作管理機(jī)制和程序，提高?全員育人導(dǎo)師制?實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性；

④與社區(qū)、學(xué)生家長、社會(huì)團(tuán)體等共同構(gòu)建和諧組織機(jī)構(gòu)，搭建德育工作平臺(tái)，匯集多方力量，為?全員育人導(dǎo)師制?的有效實(shí)施提供更廣闊的陣地基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)；

⑤建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)量表。以評(píng)價(jià)促發(fā)展，提高?全員育人導(dǎo)師制?的規(guī)范性和有效性，提升教師職業(yè)幸福指數(shù)。

⑥以德育管理機(jī)制文化體系創(chuàng)建為突破口，深入研究學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品性，推動(dòng)學(xué)校向特色學(xué)校、品牌學(xué)校發(fā)展。

⑦豐富和完善德育《幸福課程》體系。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校全員?教書+育人?工作的有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)變?教書?為?教人?的大德育思想。

（二）研究要解決的主要問題。

以開足、開齊、開全的?國家課程+學(xué)校課程+地方課程+校本課程?為載體，以德育《幸福課程》實(shí)施為途徑全面啟動(dòng)研究，在分析影響?教書+育人?工作有機(jī)融合因素的基礎(chǔ)上，通過對(duì)全員育人目標(biāo)達(dá)成的有效性的分析，重點(diǎn)探討全員育人導(dǎo)師制的有效策略。通過教育案例、教育敘事、教學(xué)論文、教育演講故事、研究報(bào)告等形式探索經(jīng)驗(yàn)和做法，建立一套完整的以?校長為首、全員育人?導(dǎo)師制的德育工作理論體系，指導(dǎo)德育工作實(shí)踐；促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，獲得職業(yè)幸福感；并為學(xué)生開辟幸福航道。

三、課題研究的價(jià)值及完成本課題的保障條件。

（一）本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1、理論依據(jù)：

?馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

素質(zhì)教育是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展思想的最新發(fā)展。新形勢下的課程改革以致力于人的最大發(fā)展為目的，從而使學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性特長的發(fā)展達(dá)到和諧統(tǒng)一。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，就是個(gè)人智力和體力盡可能多方面的、充分的、自由的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的發(fā)展必須以個(gè)人的發(fā)展為前提，對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的人文關(guān)懷，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)。全員育人的理念就是立足于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命健康全面和諧的發(fā)展。

?多元智能理論

美國哈佛大學(xué)加德納教授認(rèn)為，人至少有八種智能：語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能等。因而不能依固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)、要求不同的學(xué)生。必須依據(jù)不同學(xué)生的智能特長，實(shí)施教育教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性智能。本課題以多元智能理論為指導(dǎo)，讓班級(jí)導(dǎo)師在與學(xué)生和諧的互動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo)。

?建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，人的知識(shí)與能力是通過認(rèn)知主體對(duì)新舊經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)的。新課程背景下，教師的責(zé)任是創(chuàng)造促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、建構(gòu)人格的具體環(huán)境，導(dǎo)師制使這種責(zé)任的落實(shí)成為工作的具體內(nèi)容，在以宿舍為基本單位的環(huán)境內(nèi)，班級(jí)導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)、生活情況，引導(dǎo)學(xué)生不斷自主建構(gòu)理想人格。

④孔子的教育思想

孔子主張?有教無類?即每一位學(xué)生都應(yīng)受到關(guān)愛，主張?深其深、淺其淺、益其益、尊其尊?，即德育要?因材施教、因人而異?，正視學(xué)生的個(gè)性差異。導(dǎo)師制管理的理念就是使宿舍內(nèi)的每一層面、不同基礎(chǔ)、不同性格的學(xué)生，都能得到全方位的幫助關(guān)愛?？鬃又鲝垘熒g要建立和諧的親情關(guān)系，學(xué)生?親其師方信其道?，班級(jí)導(dǎo)師制管理的基本切入點(diǎn)就是建立自然、親切、博愛的導(dǎo)育關(guān)系。

⑤新課程理念

新課程理念認(rèn)為，教育作為一種社會(huì)活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間的真實(shí)的生活世界中的，而這個(gè)生活世界也正是教育意義得以建構(gòu)的場所。教育只有回歸這個(gè)生活世界，才能體現(xiàn)教育意義的真諦，才能使學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成學(xué)習(xí)成長的重要內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，道德教育要在生活的情景中實(shí)現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)要在具體的生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)，以?加強(qiáng)課外指導(dǎo)?為切入點(diǎn)的班級(jí)導(dǎo)師德育管理，就是立足于?德育生活化，德育情景化?。

2、實(shí)踐價(jià)值。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人的愉悅心理的產(chǎn)生，健康人格的形成，離不開群體間和諧友好的合作，積極心態(tài)的產(chǎn)生，離不開個(gè)性的關(guān)愛、激勵(lì)，也有賴于有效、科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

目前，關(guān)于中小學(xué)階段的學(xué)校德育管理，國內(nèi)已有?德育導(dǎo)師?或?全員導(dǎo)師?模式的理論和實(shí)踐研究。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料和已見到的經(jīng)驗(yàn)報(bào)道看，一般的中小學(xué)階段的?導(dǎo)師制?管理，或只側(cè)重于學(xué)生?道德人格?的培育管理，即?德育管理?；或?qū)嵭?導(dǎo)師資格認(rèn)定?制，即任課教師經(jīng)過認(rèn)定?合格?之后才能擔(dān)任導(dǎo)師，教師達(dá)不到?全員?參加?？傊?，目前國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)階段的?導(dǎo)師制?德育研究，還缺少將教師全員參與、學(xué)生全員導(dǎo)育、課程教學(xué)與人格修養(yǎng)三者完全結(jié)合的?全員育人導(dǎo)師制? 管理模式研究，關(guān)于新形勢下學(xué)校的優(yōu)化德育管理，還缺少具有可操作性的成功實(shí)驗(yàn)。

本課題立足于現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部德育管理，研究新課標(biāo)背景下農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化管理的高效德育措施，解決目前小學(xué)教育重學(xué)業(yè)導(dǎo)育，輕生活指導(dǎo)、品性修養(yǎng)指導(dǎo)的現(xiàn)象，在現(xiàn)行的班級(jí)內(nèi)部實(shí)施 ?全員育人學(xué)生成長導(dǎo)師制?管理。這對(duì)實(shí)施德育管理個(gè)性化，形成學(xué)生健康的人格，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

（二）完成本課題的保障條件。

1、參與該課題研究的課題組成員均為市縣級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人，教育教學(xué)理念先進(jìn)，教育科研經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)改革中成績突出，理解課題內(nèi)涵，研究興趣濃厚，在課題開題論證方面做了大量的工作，另學(xué)校教師承擔(dān)省、市、縣各級(jí)課題二十多項(xiàng)，具有豐富的科研課題研究經(jīng)驗(yàn)，為課題研究實(shí)施過程提供了充足的力量保證。

2、學(xué)校位于城區(qū)繁華地帶，德育課程資源豐富，利于課題研究實(shí)踐；

3、本課題研究在學(xué)校工作實(shí)踐中有一定的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)校德育處在2005年即對(duì)本課題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并落實(shí)到管理工作的規(guī)程中；

4、我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)重視，支持教育科研，研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障，今年學(xué)校又建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，此外，學(xué)校的資料室、圖書室已組成了專門的課題服務(wù)小組，為課題組教師查閱資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。

5、學(xué)校成了了專家顧問團(tuán)，分別聘請(qǐng)市、縣教研員、名校長、名教師、名班主任為我校教師發(fā)展顧問，定期組織報(bào)告會(huì)、聽評(píng)課交流會(huì)、快樂主題大教研等互動(dòng)交流活動(dòng)，為教師更好更快的發(fā)展提供了良好的條件。

四、課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、探索如何在現(xiàn)行班級(jí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施學(xué)生成長導(dǎo)師責(zé)任德育的有效措施、方法。

2、探索如何以在生活的實(shí)際場景中，建立人際間友好相處、相互包容、相互接納的和諧關(guān)系。形成班級(jí)學(xué)生的合作成長氛圍，建構(gòu)全體成員共同進(jìn)步、健康成長的有效機(jī)制。

3、研究建立評(píng)價(jià)導(dǎo)師德育業(yè)績，實(shí)施課任教師常規(guī)教學(xué)與學(xué)生導(dǎo)師德育工作評(píng)價(jià)管理的雙線運(yùn)行模式。

4、新課程背景下學(xué)生心理特點(diǎn)及導(dǎo)育策略

5、新課程背景下班主任與課任教師職能與協(xié)作策略

6、全員育人導(dǎo)師制管理與教師專業(yè)成長及師德建設(shè)策略

7、全員育人導(dǎo)師制管理與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展策略

五、課題的研究實(shí)施過程及主要工作。

本課題研究的基本思路是：先進(jìn)行調(diào)查分析、匯總，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案；再由課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――反饋――調(diào)整――再實(shí)驗(yàn)——總結(jié)；最后形成終結(jié)性報(bào)告（研究成果）。課題研究至今已一年的時(shí)間，下面我們就課題研究的具體過程和各階段所做的主要工作進(jìn)行回顧、梳理，以便更好組織和開展以后的課題研究工作。

（一）2011年6月至2011年10月，課題研究準(zhǔn)備階段。

本階段主要是進(jìn)行課題界定、開題論證，采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)校長為首、全員育人導(dǎo)師制德育工作有效性的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。

本階段我校根據(jù)《以?校長為首，品德課程為主?構(gòu)建小學(xué)德育課程體系》的實(shí)驗(yàn)研究這一總課題，結(jié)合我校的實(shí)際，論證申報(bào)了?以?校長為首，全員育人?導(dǎo)師制的德育工作實(shí)效性研究課題?，學(xué)校成立課題組，并形成班主任和科任教師主體搭檔，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱和問卷并對(duì)學(xué)校和班級(jí)個(gè)別問題學(xué)生的一些現(xiàn)象進(jìn)行深入的調(diào)查、分析和研究，通過問題梳理確定研究問題和主攻方向；針對(duì)校長為首、全員育人導(dǎo)師制要旨，探討了相關(guān)概念的內(nèi)涵，進(jìn)行了相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)和反思。擬定了課題實(shí)驗(yàn)方案，積極組織德育骨干教師介入?以‘校長為首，全員育人’導(dǎo)師制的德育工作實(shí)效性研究?行列。

1、確立了?校長為首，全員育人導(dǎo)師制?的內(nèi)涵

（1）校長為首

教師應(yīng)該為人師表，作為校長更應(yīng)成為師生的楷模，因此，校長應(yīng)具有更高的自身素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育對(duì)校長提出了很高的要求，要求校長具有良好的自身素養(yǎng)，包含品格素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。校長的自身素養(yǎng)，在學(xué)校工作中起著感召、導(dǎo)向、示范作用，又將使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)得以有序、規(guī)范、高效地實(shí)施。所以，人們常說：?校長是學(xué)校的一面旗臶，是一所學(xué)校的象征，有一位好校長才會(huì)有一所好學(xué)校?。

品格素養(yǎng)的感召作用

校長的品格表現(xiàn)在高尚的品德、美好的情操、良好的作風(fēng)、豁達(dá)的氣度和得體的儀表等。孟子曰：?以德治人，心悅誠服也。?因此，學(xué)校工作，往往可以通過校長的優(yōu)秀品格使人產(chǎn)生信服感，成為凝聚群體的一股巨大力量，從而帶領(lǐng)師生去實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

校長高尚品德中，最能使人動(dòng)容的是獻(xiàn)身精神，即全身心地貢獻(xiàn)于事業(yè)，服務(wù)于他人。對(duì)于一個(gè)有抱負(fù)敢于負(fù)責(zé)的校長來說，學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜且要求很高的工作，它需校長耗去大量的時(shí)間、精力，甚至難以顧及對(duì)家庭的照顧。校長有了這種自我獻(xiàn)身精神，自然能鼓舞教師為辦好學(xué)校而奮斗。在學(xué)校常規(guī)管理中，難度較大的是上學(xué)前、放學(xué)后以及雙休日、節(jié)假日和住宿生的管理，怎樣與家長接軌，控制學(xué)生的課外時(shí)間和課外活動(dòng)，確實(shí)需要大量地投入。因?yàn)檫@幾段時(shí)間對(duì)于教職工來說是工作之外的時(shí)間，遙控的管理往往達(dá)不到應(yīng)有的效果，只有教師尤其是班主任親臨現(xiàn)場，加強(qiáng)聯(lián)系、加強(qiáng)監(jiān)控，才能抓住關(guān)鍵、抓住重點(diǎn)、抓出成效。但教師也有自己的家務(wù)，工作之余，又沒有特別報(bào)酬，這種奉獻(xiàn)的情操僅校長講是講不出來，那么靠的是什么呢？靠的是校長的自身影響力。最直接的體現(xiàn)，就是榜樣作用，對(duì)于校長一方面凡要是要求教師做到的，自己首先做到；禁止教師做的，自己首先不做。另一方面校長始終把教師看作是自己的朋友，通過家訪、談心等溝通方式，了解教師所想，以及教師的困難，并設(shè)法給予幫助、解決。第三要沉入到教師工作的第一線，即時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于教師而言，一方面受校長的自身行為的感染，另一方面教師也希望自己所做的一切被校長發(fā)現(xiàn)，自己的勞動(dòng)得到校長肯定。

校長的美好情操，首先是真誠待人的人格魅力。任何一個(gè)人要獲取他人的敬仰，必須先關(guān)心他人、尊重他人、維護(hù)他人的利益。校長更應(yīng)具有熱愛學(xué)生、時(shí)刻把教師裝在自己心中的道德感。正如D〃N杰克遜所言，?衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人物的成就大小，要看他的信念的深度，理想的廣度和他對(duì)下屬關(guān)愛的程度?。其次是來自正義的感召力，校長對(duì)是非、美丑要有一種坦蕩和鮮明的態(tài)度。

孔子曰：?其身正，不令而行。?校長的良好作風(fēng)、豁達(dá)氣度、得體儀表，是一所學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的象征。具有公正、踏實(shí)、勤奮的工作態(tài)度和平易近人、民主的工作作風(fēng)的校長容易為人們所悅納，溫文爾雅的言談和豁達(dá)的氣度常常為人所敬佩，得體的儀表實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。所有這些都能直接地或間接地影響教師的行為，對(duì)教師有很強(qiáng)的感召力。

領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的導(dǎo)向作用

校長作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的是人，即教職工和學(xué)生，所以，必須要以人為本，調(diào)動(dòng)人的方方面面的能動(dòng)因素來實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，完成學(xué)校的各項(xiàng)目標(biāo)。就必須要求校長有良好的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)包括領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

首先，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威是權(quán)力與威信的有機(jī)結(jié)合，兩者不可缺少。如果只憑權(quán)力、沒有威信，那必然導(dǎo)致專制；相反，如果只有威望和信譽(yù)，而無相應(yīng)的管理權(quán)力，也不可能實(shí)現(xiàn)高效的管理。因此，對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部來說，既要用好權(quán)力，也要樹立威信，我的看法是：用好權(quán)力，即用好一是目標(biāo)明確的決策權(quán)；二是措施得力的指揮權(quán)；三是知人善任的人事權(quán)；四是賞罰分明的獎(jiǎng)懲權(quán)。校長用好權(quán)，實(shí)質(zhì)上也是一種強(qiáng)烈責(zé)任性的體現(xiàn)，并能以公正、公平、合理的方式來行使權(quán)力。一個(gè)人的威信是智慧、知識(shí)、能力和人格品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。樹立威信，作為校長必須在教育教學(xué)業(yè)務(wù)中有所專長，成績顯著，這樣，領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)說服有力，才能在師生中樹立起自己應(yīng)有的威望和信譽(yù)，使大家心悅誠服。

其次，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)才能與領(lǐng)導(dǎo)方法結(jié)合的體現(xiàn)，也就是說，通過自身的才能和最有效的途徑去達(dá)到管理的目的。毛澤東在《關(guān)心群眾的生活，注意工作方法》中談到：?我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題，我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?。管理學(xué)校要實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，完成組織育人活動(dòng)的任務(wù)也必須采用一定的方法。所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，實(shí)質(zhì)上就是做人工作的藝術(shù)，即知人善任，首先是?知人?，既要看到教師現(xiàn)實(shí)性、兩面性，又要看到可塑性。

現(xiàn)實(shí)性：①教師群體中的責(zé)任、知識(shí)、能力的個(gè)性化差別；②難于擺脫傳統(tǒng)教育思想和教育方式的影響；③中國小知識(shí)分子的比較心理，不爭取自己更好，而期望別人不好，只看到別人利益，不看到別人付出和成就；④長期的大鍋飯影響，缺乏爭先意識(shí)。

兩面性：教師既有主觀能動(dòng)、積極開拓進(jìn)取的一面，又有被動(dòng)守舊的一面。既有強(qiáng)烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望，又有隨大流不求過得硬，但求過得去的心態(tài)?？伤苄裕航處煻加锌稍炀偷囊幻?，如何塑造，那就是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在善任和激勵(lì)兩個(gè)方面。?善任?是?知人?的目的，激勵(lì)是?知人善任?的紐帶。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論和我國熊心武教授的全面激勵(lì)理論，努力構(gòu)建教師的激勵(lì)機(jī)制，通過目標(biāo)激勵(lì)盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，并即時(shí)利用針對(duì)性的表揚(yáng)、評(píng)先、吸收入黨，以及學(xué)校內(nèi)的各級(jí)各類聘任、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，同時(shí)根據(jù)教師的學(xué)識(shí)個(gè)性、愛好特長、能力水平來合理配臵、優(yōu)化組合，人盡其才，整體、高效、最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。

校長在學(xué)校工作的具體實(shí)踐中，應(yīng)把握：一是因人而宜。校長手中或腦中要有一份簡明的教師檔案，即對(duì)每一位教師的課堂教學(xué)的水平、班級(jí)管理能力和教育、教學(xué)實(shí)績要心中有數(shù)。對(duì)不同的人應(yīng)提出不同的要求，不同的目標(biāo)導(dǎo)向，不同的激勵(lì)、鞭策手段，不可一刀切。各人發(fā)展的方向是不同的，有的可以充實(shí)到學(xué)校行政干部隊(duì)伍中去，有的可以成為好教師、名教師。對(duì)新教師，應(yīng)盡可能縮短其成熟期；對(duì)老教師，應(yīng)讓其身體健康，心情愉快，從而充分發(fā)揮余熱等。二是要善于有的放矢地培養(yǎng)人才，同樣在培養(yǎng)人的過程中，可以發(fā)現(xiàn)人才。而如何大膽地啟用人，更應(yīng)正確引導(dǎo)。用人過程中，包含著：尊重、幫助、指導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓人鍛煉，放心、放手讓人干，以及把握整個(gè)過程中的反饋信息，及時(shí)給予鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，讓人干的有信心等。同時(shí)，要求教師在具體工作的落實(shí)上，要發(fā)揮自己的長處，展示自己的優(yōu)勢，有個(gè)性地把學(xué)校要求創(chuàng)造性地抓好落實(shí)。三是科學(xué)地利用現(xiàn)代管理技術(shù)調(diào)控好管理網(wǎng)絡(luò)的作用。校長既要把學(xué)校管理的信息通過校園網(wǎng)層層布臵下去，又要把實(shí)施的信息層層反饋上來。為了使信息到位，校長必須經(jīng)常抽查某個(gè)層次的信息接受和信息反饋情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、處理。作為校長在領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)方面，除了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)之外，還應(yīng)具有校長所特有的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，即應(yīng)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的獨(dú)特辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路和明確的辦學(xué)目標(biāo)。

業(yè)務(wù)素養(yǎng)的示范作用

校長既要有出色的管理才能，又要成為業(yè)務(wù)上的尖子（包括教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教育科研能力等）。首先，必須要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)校管理理論。其次是深入教學(xué)一線，親自參與課堂教學(xué)的研究和改革，立足上好課，同時(shí)把提高教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)效益放在重要位臵。再次是重視教育、教學(xué)科學(xué)理論的實(shí)踐與研究，提高教科研水平。只有這樣，才能使管理工作既有深度和廣度，又在指導(dǎo)教師的具體實(shí)踐過程中體現(xiàn)信譽(yù)度，讓人產(chǎn)生信服感，同時(shí)也給教師起著示范作用。譬如說，近幾來，上級(jí)教育行政部門對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，特別是把提高教師的教育、教學(xué)和教育科研能力作為深化素質(zhì)教育的重要手段，學(xué)校必須采取相應(yīng)的考核、評(píng)比手段促使其提高。而搞好這項(xiàng)工作首要的是教師人人參與。要使教師樂于參與，僅憑校長的命令是不夠的，校長帶頭上課，帶頭搞科研寫論文是說服教師參與的最有效辦法。

面向新世紀(jì)，需要不斷提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要?jiǎng)?chuàng)辦一流的學(xué)校，更需要富有思想和現(xiàn)代意識(shí)的一流校長。我們作為新時(shí)代的校長，肩負(fù)著歷史的重任，學(xué)校教育如何應(yīng)對(duì)WTO，如何應(yīng)對(duì)新課程的改革與實(shí)施，需要我們把握機(jī)遇、努力學(xué)習(xí)、從嚴(yán)要求、追求卓越。

(2)全員育人導(dǎo)師制的內(nèi)涵

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)師制在師生之間建立了一種?導(dǎo)學(xué)?關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。

全員育人導(dǎo)師制是把學(xué)生以小組為單位，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)小組。全員育人導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。

2、確定了課題研究的組織形式

建立健全的課題組。學(xué)校設(shè)立總課題組，由張海珍校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，德育骨干力量擔(dān)任課題組成員并負(fù)責(zé)各項(xiàng)分課題德育研究資料、整理和歸檔。一至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班。另外在同一年級(jí)段內(nèi)的班并作實(shí)驗(yàn)對(duì)，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同進(jìn)步和提高。這樣并駕齊驅(qū)投入以?校長為首，全員育人?導(dǎo)師制的德育工作實(shí)效性研究實(shí)驗(yàn)。

3、制定了相關(guān)的課題研究方法

本課題的研究采用實(shí)際調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法為主要的研究方法。學(xué)校實(shí)驗(yàn)的研究步驟，要先以少先隊(duì)管理和班級(jí)管理?學(xué)生每日常規(guī)在進(jìn)步?為先，實(shí)施學(xué)生每日常規(guī)必進(jìn)步兩個(gè)月之后，教師會(huì)產(chǎn)生育人幸福感和成就感，從而產(chǎn)生教學(xué)改革和育人觀念方法更新的沖動(dòng)、并且積累一定的素材進(jìn)而開展研究工作，進(jìn)而推出?主體搭檔教師每日常規(guī)在進(jìn)步??班主任委員會(huì)每日常規(guī)在進(jìn)步?

（二）2011年10月至2012年12月，課題研究實(shí)施階段。

本階段我們課題組主要采用實(shí)際調(diào)查法、對(duì)全校師生進(jìn)行每日常規(guī)活動(dòng)有效性調(diào)查，并通過德育研究例會(huì)分析影響每日常規(guī)有效性的因素和行為表征；利用行動(dòng)研究和個(gè)案研究的方法，深入學(xué)校工作每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)和空間點(diǎn)，獲取現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究和分析；搜集課題相關(guān)理論書籍及建立專題博客空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，向?qū)＜艺?qǐng)教課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論和指導(dǎo)性思路；根據(jù)每日常規(guī)實(shí)際情況，課題組成員按時(shí)把自己的研究收獲、心得進(jìn)行交流，對(duì)于研究中遇到的問題進(jìn)行共同探討，對(duì)課題研究情況及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

1、認(rèn)真研讀全員育人導(dǎo)師制內(nèi)涵。

課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真組織研讀《全員育人導(dǎo)師制》的科學(xué)內(nèi)涵，理解和領(lǐng)會(huì)《全員育人導(dǎo)師制》的理念、要求等，以更好指導(dǎo)我們的課題研究工作。

2、積極組織安排課題組成員外出學(xué)習(xí)。

自本課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極為實(shí)驗(yàn)教師爭取外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，到目前為止，課題組成員已有3人次參加省級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，參加市、縣級(jí)的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)分別有4人次和9人次。外出學(xué)習(xí)教師回來后要經(jīng)過精心準(zhǔn)備，進(jìn)行二次培訓(xùn)，這為課題研究工作注入了新鮮血液和活力，促進(jìn)課題研究更加扎實(shí)有效的推進(jìn)。

3、定期組織交流活動(dòng)。

每周一下午學(xué)生放學(xué)后，利用德育研究例會(huì)，學(xué)校德育主任組織全體教師根據(jù)擬定的研究內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討和交流活動(dòng)，并通過班主任和主體搭檔教師班級(jí)常規(guī)管理亮點(diǎn)交流，努力探索提高學(xué)生素養(yǎng)的有效性的育人策略，分析有效?教書+育人?的規(guī)律，鼓勵(lì)教師在有效性?教書+育人?指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

4、及時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課題理論知識(shí)。

課題組除了利用固定的每周一課題組活動(dòng)之外，我們還經(jīng)常組織課題研究老師集中或分散學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論和相關(guān)方案，把握德育教育改革的信息和律動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究策略，把研究向縱深方向推進(jìn)。

5、課題實(shí)施的有效載體主要是通過德育《幸福課程》的開設(shè)和落實(shí)。

從2011年新學(xué)期起，學(xué)校創(chuàng)新并堅(jiān)持把各項(xiàng)工作納入課程管理的工作思路，以課程實(shí)施來開展各項(xiàng)工作。為此，學(xué)校校德育處特開設(shè)了《幸福課程》，并制定了《幸福課程》實(shí)施綱要，旨在為學(xué)生開辟幸福航道。學(xué)校在學(xué)期初都舉行《幸福課程》---為學(xué)生開辟幸福航道暨德育課程研究啟動(dòng)和推動(dòng)會(huì)議，并通過新學(xué)期每周一德育教育例會(huì)研究、少先隊(duì)工作、班主任工作、?學(xué)校-科室-級(jí)部-班級(jí)?四位一體的?愛●德慧●幸福?特色文化體系創(chuàng)建、家委會(huì)工作、安全工作、體衛(wèi)藝工作等具體的重點(diǎn)工作來推進(jìn)《幸福課程》的落實(shí)。學(xué)校開設(shè)的德育《幸福課程》包括禮儀素養(yǎng)課程、健體審美課程、快樂成長課程三大部分。禮儀素養(yǎng)課程包括入校課程、升旗儀式與國旗下講話（愛國禮儀）課程、典禮課程、校園午餐課程、路隊(duì)課程、離校課程。健體審美課程包括兩操與特色體育活動(dòng)課程、衛(wèi)生勞動(dòng)課程、游戲課程、課外活動(dòng)課程?？鞓烦砷L課程包括晨會(huì)課程、班隊(duì)會(huì)課程（兩課）、廣播系統(tǒng)課程、少先隊(duì)活動(dòng)課程、家務(wù)活課程、節(jié)慶日課程。該課程實(shí)施以?以人為本?為原則，以《班級(jí)幸福課程》課程計(jì)劃實(shí)施為實(shí)踐，以評(píng)價(jià)激勵(lì)為手段，以形成優(yōu)秀特色班級(jí)管理模式、學(xué)校特色德育模式為目標(biāo)，以養(yǎng)成學(xué)生良好日常規(guī)范行為、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)為終極，從而實(shí)現(xiàn)?以培養(yǎng)良好基本行為規(guī)范，塑造文明、健康、快樂、積極向上的新時(shí)代優(yōu)秀少年；體驗(yàn) ‘真善美’的真諦；獲得‘真善美’即幸福的愉悅感受。?養(yǎng)成?三大習(xí)慣：身心健康習(xí)慣，為人處事（文明禮儀）習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。?的課程總目標(biāo)。

《幸福課程》的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校?教書+育人?工作的有機(jī)結(jié)合，并推動(dòng)了學(xué)校以?校長為首，全員育人?導(dǎo)師制的德育工作時(shí)效性研究，真正落實(shí)了變?教書?為?教人?的大德育思想。

學(xué)校德育《幸福課程》的開設(shè)既以?以人為本，育德為先?的大德育觀為指導(dǎo)，又旨在實(shí)踐、豐實(shí)、創(chuàng)新、提升、回歸?以愛育愛、和諧發(fā)展?的辦學(xué)理念，即提高學(xué)校的文化品位。每學(xué)期初，學(xué)校在謀策發(fā)展規(guī)劃時(shí)，都會(huì)以?提高學(xué)生思想道德素質(zhì)? 為德育工作的至高信仰，并鑒此設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際的文化核心理念——?愛?德慧?幸?！詯蹫樵?，提升智力、培養(yǎng)慧性，收獲幸福?。秉承此理念，學(xué)校會(huì)集全體師生的智慧，群策群力，向全體師生下發(fā)?我為學(xué)校出謀劃策?，即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)征集表，共同設(shè)計(jì)確定校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。并及時(shí)印制成文本材料、打造成陣地文化向廣大師生進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，物化為師生行動(dòng)。所以學(xué)校校訓(xùn)?勤——天道酬勤；校風(fēng)：崇真 樂群 勵(lì)學(xué) 篤行； 教風(fēng)：博學(xué) 善導(dǎo) 厚生 樂教；學(xué)風(fēng)：我學(xué)習(xí)我快樂 我積累 我成長?不再僅僅是?遠(yuǎn)看字有色，近看字不懂；人去字猶在，人來也不驚。?的一幅畫，而是師生心底深刻地烙印，擦之不掉，揮之不去。

學(xué)校德育《幸福課程》的開設(shè)，加速了德育組織的建立、健全與完善，推動(dòng)了實(shí)現(xiàn)?全員、全程、全科、全方位育人?的多維一體德育新模式。學(xué)校德育《幸福課程》涉獵的廣度、深度和寬度，使得要建立一支健全、完善、科學(xué)的德育組織網(wǎng)絡(luò)與之相適應(yīng)并保證課程實(shí)施成為必然。所以，學(xué)校研究決定采用 ?既要有高瞻遠(yuǎn)矚的長遠(yuǎn)計(jì)劃又要有能貼著地面行走的實(shí)戰(zhàn)?工作戰(zhàn)略：一是擴(kuò)大德育組織隊(duì)伍：采用?經(jīng)緯包圍球?式?！敖?jīng)”的方面：校長－－德育處（教務(wù)處、總務(wù)處）－－班主任－－科任老師；學(xué)校－－部門－－年級(jí)－－科組。“維”的方面：學(xué)校各界——家庭各界——社區(qū)各界——社會(huì)各界。

社會(huì)的飛速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展離不開社會(huì)環(huán)境，尤其離不開學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的關(guān)心和支持。學(xué)校努力構(gòu)建和完善學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的教育體系，以科學(xué)經(jīng)營理念辦好家長委員會(huì)。2010年學(xué)校全面啟動(dòng)家長委員會(huì)工作，成立校級(jí)、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì)。學(xué)校已經(jīng)成立了三屆家長委員會(huì)（每學(xué)年更換一次），設(shè)主任、副主任、秘書長和常務(wù)委員會(huì)，設(shè)立專門的辦公室和辦公設(shè)備，家委會(huì)成員在常務(wù)委員會(huì)的指導(dǎo)下行使家長委員會(huì)日常權(quán)利和義務(wù)，使家長委員會(huì)工作順利開展。社區(qū)?五老? 志愿者（老干部、老戰(zhàn)士、老先進(jìn)、老教師、老勞模）一如既往推進(jìn)我校關(guān)工委工作，為學(xué)生演繹著人性的美德。真可謂?老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。?，可敬，可佩。二是擴(kuò)充德育教育途徑：⑴陣地：校內(nèi)陣地、校外媒介宣傳及時(shí)（廣播站、櫥窗、板報(bào)、隊(duì)室、德育展室等各功能用室、電視臺(tái)、各類各級(jí)刊物等），校外基地實(shí)踐到位（學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)基地）。⑵活動(dòng)：①常規(guī)活動(dòng)堅(jiān)持常抓不懈；②主題活動(dòng)抓住實(shí)效不松（A科技創(chuàng)新作品大賽。B消防、自然災(zāi)害預(yù)防等安全教育活動(dòng), 家長會(huì)活動(dòng)。C典禮、節(jié)慶日活動(dòng)。D雷鋒行動(dòng)活動(dòng)、法制教育、心理健康教育等）；③專題活動(dòng)依托少先隊(duì)，系列成型（蓓蕾讀書系列活動(dòng)，選課走班校本活動(dòng)，綜合實(shí)踐系列活動(dòng)、尋找?身邊的感動(dòng)?攝影作品展、?我愛發(fā)明?科技創(chuàng)新大賽、梨鄉(xiāng)文明小衛(wèi)士評(píng)選活動(dòng)、少先隊(duì)志愿者行動(dòng)等）。⑶文本：學(xué)科教案、校長每周德育薦文、每周德育研究會(huì)內(nèi)容、《幸福課程》講義、國旗下講話稿、廣播宣傳稿緊扣德育教育月主題，并整理成冊，下發(fā)到科室、級(jí)部、班級(jí)、家庭、社區(qū)進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)。⑷德育主力團(tuán)：打造陽光幸福的德育主力班主任團(tuán)隊(duì)，制定班主任考核細(xì)則，加大班主任的獎(jiǎng)勵(lì)力度。班主任德育研究（論文、課題等有關(guān)德育的專著、論述。）特色建設(shè)（獲專項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。）加計(jì)考核分。班主任評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮（綜合考核分僅作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考）。根據(jù)班主任工作考核成績，學(xué)校每月（每學(xué)期）組織一次優(yōu)秀班主任和先進(jìn)班集體的評(píng)比（月優(yōu)、年優(yōu)），設(shè)優(yōu)秀（30％）良好（40％）一般（30％）三個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀班集體9名。期末優(yōu)秀班主任待遇補(bǔ)貼按學(xué)校規(guī)定發(fā)放。優(yōu)秀班主任的評(píng)選，根據(jù)每月的考核分?jǐn)?shù)累計(jì)相加，從高到低依次排序。⑸德育研究：①例會(huì)，每周一舉行德育工作專題研討會(huì)或班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流論壇活動(dòng)，積極組織教師參加省市舉辦的班主任輪訓(xùn)工作；②研究課程，班主任研究《幸福課程》的實(shí)施，并撰寫班主任《幸福課程》講義，以便創(chuàng)建班級(jí)管理的特色；③課題，近兩年，學(xué)校主要圍繞?小學(xué)生良好禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成?這一課題開展德育研究。學(xué)生文明禮儀教育——做梨鄉(xiāng)文明人研究課題被定為市基礎(chǔ)教育工作創(chuàng)新項(xiàng)目，這一課題的研究，旨在通過對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從而為提高實(shí)效的新型德育工作方法提供借鑒與參考。我們通過調(diào)查問卷，師生座談、個(gè)案分析、圖片展覽、專題講座、教育故事撰寫等一系列手段，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的教育，大力提高教師的科研能力，提高德育科研的實(shí)效性。

學(xué)校德育《幸福課程》的開設(shè)，推進(jìn)了學(xué)校德育工作的主題化，專題化，系列化、規(guī)范化、生活化和系統(tǒng)性，使學(xué)校德育研究工作邁上了新臺(tái)階，使學(xué)校德育工作又一次面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我校一直堅(jiān)持走?科研興校?的路子?！缎腋Ｕn程》在2011年實(shí)施的過程中，在市基教科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，有成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和積累，但是也暴露出了不足，所以，2012年新學(xué)期伊始，學(xué)校又對(duì)《幸福課程》進(jìn)行了重新修訂和完善?？傮w目標(biāo)又增設(shè)了——養(yǎng)成學(xué)生三大習(xí)慣，即身心健康習(xí)慣，為人處事（文明禮儀）習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程實(shí)施途徑，又增設(shè)了——以重點(diǎn)工作開展推進(jìn)(《幸福課程》實(shí)施，以隊(duì)促班、創(chuàng)建班級(jí)管理特色模式，成立?班主任委員會(huì)?、打造陽光的幸福的特色的班主任團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建?學(xué)校-科室-級(jí)部-班級(jí)?四位一體的?愛●德慧●幸福?文化體系，家委會(huì)工作深度進(jìn)展，安全工作深入、系統(tǒng)、完善，體衛(wèi)藝工作——提高我校師生體質(zhì)健康水平，提高我校全體師生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)全體師生的健康的審美情趣和良好的藝術(shù)素養(yǎng))。

6、針對(duì)課題研究情況及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。立足德育《幸福課程》的落實(shí)，要求課題組成員在課題研究中，針對(duì)《幸福課程》落實(shí)中發(fā)現(xiàn)的問題及有效做法及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，撰寫《幸福課程》反思、隨筆或課題研究論文等，并根據(jù)具體實(shí)施情況定期組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流，努力探索提高《幸福課程》落實(shí)有效性的策略，鼓勵(lì)教師在有效性策略的指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。

（三）2013年1月至6月，課題研究總結(jié)階段。

這一階段將對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，形成系列研究成果。

1、進(jìn)一步梳理第一、二階段研究的問題、困惑和不足，參加專題培訓(xùn)活動(dòng)，接受針對(duì)性指導(dǎo)；

2、組織課題組成員進(jìn)行課題研究實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)；

3、組織撰寫課題研究報(bào)告，并申請(qǐng)鑒定；

4、總結(jié)推廣成果；

5、把課題研究資料編輯成冊，并規(guī)范進(jìn)行檔案建設(shè)。

六、課題研究成果

我校課題組教師緊扣課題研究方案，經(jīng)過這一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，完成了預(yù)期的階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)，積累了一些研究成果，現(xiàn)予以反思和總結(jié)，以促進(jìn)該課題不斷向縱深發(fā)展。

全員育人導(dǎo)師制，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力入手，利用心理暗示效應(yīng)，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高；班級(jí)積極團(tuán)結(jié)向上；校園安全和諧文明；教師素質(zhì)提高和教師專業(yè)水平提高。主題活動(dòng)課能把單純的班主任說教，變?yōu)槿珕T參與的、具體的、有針對(duì)性的教育，把班會(huì)的時(shí)效性和連貫性有機(jī)結(jié)合起來，變班會(huì)由班主任主宰為學(xué)生主動(dòng)參與，變班會(huì)的問題批評(píng)為正面激勵(lì)來消除問題。實(shí)驗(yàn)效果明顯。

1、校園文化濃厚，教室窗明幾凈。

校園衛(wèi)生學(xué)生能自覺每天一小掃，每周一大掃。校園內(nèi)基本杜絕了亂丟亂扔垃圾的現(xiàn)象，衛(wèi)生天天保持良好，營造了一個(gè)井然有序干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、學(xué)生明理守信，言行規(guī)范。

全員育人導(dǎo)師制能把師生之間的距離縮短，學(xué)生尊敬老師，熱愛學(xué)校的多了，頂撞老師，違紀(jì)的同學(xué)少了。處處會(huì)聽到老師好、校長好、同學(xué)好的親切問候，不文明的聲音在校園內(nèi)絕跡了。課間操口號(hào)響亮、富有朝氣，引來周邊兄弟學(xué)校來校觀摩、指導(dǎo)工作。

3、學(xué)習(xí)秩序井然，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚。

現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力大，信心充足，目標(biāo)明確，干勁十足，課堂效率提高了。讀書學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，精神狀態(tài)舊貌換新顏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求的風(fēng)氣正在日益形成。

4、家長喜看學(xué)生變化。

家長到校或打來電話反映，孩子在思想方面有很大的改變，尊敬家長，懂禮貌了，在家努力學(xué)習(xí)，懂得禮讓他人，主動(dòng)替家長干活等等，家長對(duì)孩子的變化感到滿意。家長會(huì)時(shí)一位家長這樣說：?孩子比以前改變了很多,自己的事自己做了,飯菜也不挑剔了,經(jīng)常與我們溝通,學(xué)習(xí)有了信心,感謝學(xué)校教育的好。?家委會(huì)上，一位家委會(huì)代表這樣說：?把孩子送到信城街道中心小學(xué)，家長放心！。?

5、育人理念得到提升，工作方法貼近學(xué)生。

學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制作為課題實(shí)施，立足學(xué)校實(shí)際，立足學(xué)生實(shí)際，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)工作方式，提高了班主任和導(dǎo)師的育人藝術(shù)，提高了育人素質(zhì)。教師實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了從面向少數(shù)到面向全體的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)了從成就學(xué)生到解放教師的轉(zhuǎn)變。

6、學(xué)校方法得當(dāng)，措施到位，育人質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，產(chǎn)生了許多課題成果：班主任和科任教師班級(jí)管理亮點(diǎn)視頻研究；感動(dòng)校園十佳人物研究；全員育人導(dǎo)師制的導(dǎo)師分配（師生派對(duì)師生組合研究）;全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制研究;選課走班制下家委會(huì)勵(lì)志教育活動(dòng)的研究;全員育人導(dǎo)師制中導(dǎo)師工作內(nèi)容研究;在全員育人導(dǎo)師制中，社區(qū)教育導(dǎo)師的工作積極性研究;少先隊(duì)隊(duì)干部自主管理、自我教育的研究；學(xué)校文化特色創(chuàng)建的研究；德育生活化、主題化、系列化以及系統(tǒng)性的研究等等；還有許多成果在研究中。

七、存在的問題

（一）離家遠(yuǎn)的學(xué)生談心輔導(dǎo)時(shí)間少

我校處在縣城駐地，但學(xué)生主體是農(nóng)村孩子，有的學(xué)生家離學(xué)校很遠(yuǎn)，需要坐班車上下學(xué)。這就關(guān)系到學(xué)生的在校時(shí)間有限，教師要找學(xué)生談心輔導(dǎo)只能在課間，課間時(shí)間短，往往談話進(jìn)行到一半就要結(jié)束，學(xué)生接受效果不是很好。

（二）留守兒童難輔導(dǎo)

農(nóng)村留守兒童，大多跟著老人，老人教育孩子的溺愛方式，使得家校教育不能形成統(tǒng)一的思想。這造成導(dǎo)師與學(xué)生和家長溝通的困難。

八、研究反思及今后的工作思路和努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，取得了一定的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也有許許多多需要繼續(xù)探索的地方，因此，課題組提出如下工作思路和努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為適應(yīng)教育實(shí)驗(yàn)的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，促進(jìn)群體水平的提高，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，我們要及時(shí)糾正、解決；實(shí)驗(yàn)中將會(huì)遇到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討，及時(shí)做出調(diào)整，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

張校長說：每一位教師不能滿足于當(dāng)一個(gè)教書匠，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教書育人的旗臶，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)育人教育，在踐行中找到自己的育人特色，努力做學(xué)生喜歡和愛戴的導(dǎo)師。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我的成功教育，學(xué)生自身蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的教師就會(huì)成為更受歡迎的導(dǎo)師，我們的課題實(shí)驗(yàn)效果將更為充分地體現(xiàn)出來！我們的學(xué)校發(fā)展必將出現(xiàn)更大的飛躍！

不當(dāng)之處！敬請(qǐng)批評(píng)指正！

第二篇：全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制，就是在教導(dǎo)處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長，全面地發(fā)展?！暗掠龑?dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。

針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。具體辦法: 第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

第二、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，按照年級(jí)統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教”、“思想引導(dǎo)”；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。

第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長的檔案，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

第五、每月與學(xué)生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，爭取家長對(duì)學(xué)校教育的支持。

第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會(huì)診”制度。

第七、各年級(jí)組建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動(dòng)的全過程。第八、為確保該方案的落實(shí)，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績、家長滿意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個(gè)教師手冊上，教導(dǎo)處與政教處把該工作納入評(píng)優(yōu)工作中去。考核優(yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，未做或未完成的評(píng)優(yōu)一票否決。預(yù)期效果：

實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過程、有實(shí)效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會(huì)診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校和教師的滿意度。

學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問的雙豐收。

學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)。

第三篇：全員育人導(dǎo)師制

導(dǎo)師制全員育人

我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

我去年接手了一個(gè)后進(jìn)班，今年因?yàn)橛质钱厴I(yè)班教學(xué)時(shí)間短，在“全員育人導(dǎo)師制”的整個(gè)實(shí)施過程中沒有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導(dǎo)思想和方法，所以得出的經(jīng)驗(yàn)比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。下面是我在導(dǎo)師制工作過程中的幾點(diǎn)淺顯體會(huì)。

一、教育無小事，抓好班級(jí)一日常規(guī)教育

早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀(jì)律、午餐、午休、晚讀、晚自習(xí)、學(xué)生放學(xué)、晚寢??每天都要做，也許多做點(diǎn)少做點(diǎn)并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風(fēng)景線，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時(shí)間后，哪一處必定會(huì)出現(xiàn)問題。

1、早讀：按時(shí)進(jìn)班，主動(dòng)和學(xué)生打招呼。了解學(xué)生到校情況。2．早餐：督促學(xué)生安靜用餐，盡量不剩下營養(yǎng)早餐。

3．衛(wèi)生：認(rèn)真檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。

4．廣播操：指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生自覺排隊(duì)，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。認(rèn)真巡視學(xué)生做操情況，及時(shí)糾正動(dòng)作，不做與之無關(guān)的事情。

5．課堂紀(jì)律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。在上課的情況下指派學(xué)生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進(jìn)行。班主任可以不定期在自己的班級(jí)周圍走一走、看一看。讓學(xué)生感覺到你的無處不在。

6．午餐：讓班干部監(jiān)督學(xué)生不吃零食和垃圾食品。

7．午休：午休時(shí)，做到不影響他人休息。午休鈴聲響了之后，立即組織學(xué)生自覺進(jìn)教室。

8．晚讀：認(rèn)真做好當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固。

9．晚自習(xí)：督促學(xué)生通過晚自習(xí)彌補(bǔ)和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。10．學(xué)生放學(xué)：讓學(xué)生按時(shí)回家，不逗留。

二、用自己的人格魅力去影響學(xué)生

青少年學(xué)生處于成長時(shí)期，可塑性大，模仿力強(qiáng)，這時(shí)期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于教師和學(xué)生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學(xué)生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學(xué)生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對(duì)作為道德主體的學(xué)生具有顯著的示范作用，使學(xué)生能夠自覺意識(shí)到要按照教師所顯現(xiàn)的具休可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，進(jìn)而對(duì)自

己重新設(shè)計(jì)。在這個(gè)階段，教師的人格是學(xué)生行為的具體參照物，這個(gè)參照物要求學(xué)生對(duì)照教師的言行舉止進(jìn)行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。“潛移暗化，自然似之?！奔橙×私處煹娜烁窳α浚瑢W(xué)生就會(huì)不斷充實(shí)、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學(xué)生身上或多或少地能找到教師作用的印記。作為老師，特別是班主任更應(yīng)該在平時(shí)去細(xì)心打造自己的語言修養(yǎng)和動(dòng)作修養(yǎng)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學(xué)生，千萬別把自己的負(fù)能量轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。作為教師我們在平時(shí)和教學(xué)中應(yīng)該身正為范、耳濡目染、潛移默化。讓學(xué)生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。讓我們共同把正能量這個(gè)接力棒交給自己的學(xué)生吧。

三、不放棄任何一個(gè)學(xué)生

一個(gè)木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。作為教師不是把優(yōu)秀的學(xué)生教好了，就認(rèn)為自己成功了，衡量我們教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放在那些學(xué)困生的身上。我們的導(dǎo)師制主要強(qiáng)調(diào)全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應(yīng)該把精力放到那些學(xué)困生上，他們更需要我們對(duì)他的關(guān)注。好習(xí)慣是成功的一半。我們班全部是學(xué)困生，我擔(dān)任我班的班主任、數(shù)學(xué)老師和物理老師，因而平時(shí)和學(xué)生打交道的機(jī)會(huì)就相對(duì)來說比較多了。我平時(shí)除教授知識(shí)之外，更注重對(duì)他們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從身邊的每一點(diǎn)、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個(gè)問題和每一件事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克

服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向；同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

據(jù)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道，我們的一些老師為了提高自己的升學(xué)率和自己的名師效應(yīng)，不惜將那些學(xué)困生勸回家。那你有沒設(shè)想一下，你勸回去的是什么？只僅僅是一個(gè)學(xué)生嗎？無論多貧瘠的土地都會(huì)有適宜自己生長的植物，無論多差的學(xué)生都會(huì)有自己的夢想。我們作為育人的教師，應(yīng)該幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。那對(duì)我們的社會(huì)會(huì)帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。

四、要培養(yǎng)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心

我班總有一些學(xué)生比較貧嘴，說的多做的少。也要一些學(xué)生當(dāng)一天和尚撞一天鐘，總把學(xué)習(xí)不當(dāng)一回事，整天無所事事、沒有目標(biāo)、沒有動(dòng)力、沒有責(zé)任心。這個(gè)時(shí)候我們該怎么辦？我思來想去，在班會(huì)課上我說了這樣一段話：同學(xué)們，大家有一天也會(huì)長大，也會(huì)為人父為人母。假如你的孩子需要你去解決一些數(shù)學(xué)題或者物理題，那你該情何以堪？當(dāng)你做不上來時(shí)，你的孩子可能會(huì)問你，你那時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)和做人的？因此大家應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)給自己積累一些知識(shí)，培

養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，去應(yīng)對(duì)將來的尷尬局面。讓自己的孩子因?yàn)樽约憾械津湴梁妥院?。通過這個(gè)主題班會(huì)教育后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面有了很大的改觀。

人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生也是如此。我們要重視學(xué)生的需要，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。學(xué)生做事出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)該告訴學(xué)生怎樣去承擔(dān)責(zé)任，不能包辦代替。更不能一味斥責(zé)、批評(píng)。我們應(yīng)該平靜的告訴學(xué)生該怎么做，必要時(shí)提供適當(dāng)幫助。學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過程中，會(huì)逐漸總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并逐漸明白：一個(gè)人在任何時(shí)候，都必須對(duì)自己做過的事負(fù)責(zé)。作為一名班主任，不僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。因此，我們在推行全員育人導(dǎo)師制方面，一定要著眼于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，并將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于一切活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為社會(huì)一員，就要對(duì)自己，對(duì)集體，對(duì)社會(huì)都要有責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生都成為富有責(zé)任感的社會(huì)接班人。

莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們教師要教育好自己的學(xué)生應(yīng)該向莊稼人學(xué)習(xí)，懂得如何去經(jīng)營自己的這個(gè)班級(jí)，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識(shí)去影響學(xué)生、教育學(xué)生。最終開辟出屬于自己的一片新天地。

第四篇：全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃

全員育人導(dǎo)師制工作計(jì)劃

為了進(jìn)一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)新課程要求，為實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為學(xué)生的幸福人生導(dǎo)航”的教育理念，推動(dòng)師生之間積極平等的充分互動(dòng)、教書育人的和諧統(tǒng)一，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長，特制定學(xué)生成長導(dǎo)師計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)：

1、發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及教師對(duì)學(xué)生的親和力，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

2、發(fā)揮教師教書育人的功能，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過程中的主體作用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主人，用“主人”的姿態(tài)對(duì)待所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主的探究，獨(dú)立地生活，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展、健康成長。

4、發(fā)揮我校優(yōu)勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

5、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，貫徹課改精神，堅(jiān)持以人為本，探索一條“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理、心理自強(qiáng)的新時(shí)代學(xué)生。

二、導(dǎo)師職責(zé)

導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）了解學(xué)生狀況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

推進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)心學(xué)生的生活，向家長宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革措施，協(xié)調(diào)好家長、學(xué)生、學(xué)校和任課教師的關(guān)系。

（三）指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、分配學(xué)分、并能根據(jù)自己的特點(diǎn)和志向制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑，結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參與班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（六）教育學(xué)生嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，糾正不良習(xí)慣，遵守法律、法令和社會(huì)公德，敢于對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)，能正確處理好各種人際關(guān)系，為創(chuàng)造和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、主要方法途徑

“全員育人導(dǎo)師制”

采取“四導(dǎo)”策略，即思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)。導(dǎo)師堅(jiān)持做到“五必須”，即導(dǎo)師“每天必須有一個(gè)微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業(yè)，每月必須有一次家長聯(lián)系”。

（1）思想引導(dǎo)主要是教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。導(dǎo)師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)學(xué)生個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。對(duì)受導(dǎo)學(xué)生生活中的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，并施以糾正。引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生確立自己遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（2）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要是按因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題等能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生順利完成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)師通過分析受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助受導(dǎo)學(xué)生排除不良學(xué)習(xí)情緒，樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力；鼓勵(lì)質(zhì)疑問難和樂思妙想，幫助學(xué)生自我識(shí)別學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)不同風(fēng)格的受導(dǎo)輔學(xué)生實(shí)施匹配策略，進(jìn)行多重輔導(dǎo)方式，提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終解決學(xué)困生“想學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)會(huì)以及會(huì)學(xué)”的問題。

（3）心理上疏導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導(dǎo)師通過了解學(xué)生的心理狀況，創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境、鼓勵(lì)受導(dǎo)學(xué)生自我表露，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生對(duì)挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人正常交往。疏導(dǎo)的核心是溝通、傾聽，讓學(xué)生敞開心扉，是每個(gè)成功疏導(dǎo)者的最主要訣竅。

（4）生活指導(dǎo)主要是關(guān)心學(xué)生日常生活、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)等，指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排日常生活和合理消費(fèi)，幫助受導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生建立有益于身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步的生活作息制度，指導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，學(xué)會(huì)過有意義的生活。

第五篇：全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)[范文模版]

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)

總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)1

“一個(gè)孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了有耐心；一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己……”我們從中得到啟示：教師應(yīng)成為學(xué)生成長的良師益友?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探索。下面是我全員育人工作情況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí)，提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。

2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。

3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個(gè)人情況并施之個(gè)性化的教育。“導(dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探索。

4、教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。通過教師經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)教師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時(shí)還通過網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生對(duì)自己心理和行為上積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實(shí)現(xiàn)及時(shí)的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。當(dāng)然也存在一些弊端，如有些素質(zhì)低的家長表現(xiàn)出不耐煩的情緒，不情愿配合教師的工作。并且教師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長溝通的困難。將要進(jìn)一步研究方法，講求策略，使學(xué)生能夠感受到教師溫情的滋潤，端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，品德優(yōu)秀；使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到長足發(fā)展。

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)2

我縣教育局提出全員育人導(dǎo)師制以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即召開了全體教師會(huì)議，傳達(dá)了上級(jí)相關(guān)精神，成立了全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。印制了全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)記錄。具體總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、合理安排，全面實(shí)施

學(xué)校按照的實(shí)際情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己幫助最大的教師。導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級(jí)情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇，初步列出導(dǎo)師名單，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒計(jì)劃更好地完成。

二、明確職責(zé)，全員參與

我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強(qiáng)學(xué)生德育工作的最重要的抓手。以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)學(xué)生，既要覆蓋全體學(xué)生，又要突出重點(diǎn)對(duì)象，即每位教師有學(xué)生可包，每位學(xué)生有教師可保。

職責(zé)上嚴(yán)格按照縣教育局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學(xué)生，實(shí)行結(jié)對(duì)包保、跟蹤包保。重點(diǎn)做好“四項(xiàng)工作”，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)；定期開展談心交心活動(dòng)，做到“四個(gè)必談”，即包保對(duì)象成績進(jìn)步時(shí)必談、成績退步時(shí)必談、行為有問題時(shí)必談、思想出現(xiàn)問題時(shí)必談，全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排憂解惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、嚴(yán)抓過程，精細(xì)管理

在活動(dòng)中，做到每項(xiàng)活動(dòng)有記錄，建立健全導(dǎo)師工作檔案和學(xué)生成長檔案，詳細(xì)記錄教師包保工作和學(xué)生成長過程。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況納入對(duì)教師的業(yè)績考核體系，對(duì)老師的量化考核包括班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生家長評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)3

學(xué)校全體教職工要關(guān)注學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，從導(dǎo)學(xué)走向既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)行，真正成為學(xué)生的人生成長導(dǎo)師，切實(shí)做到既教書又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導(dǎo)師、學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛的良好機(jī)制。以下是本次全員育人導(dǎo)師制的總結(jié)情況：

一、用“關(guān)心”和“理解”走進(jìn)學(xué)生的心里

我面對(duì)的是初中生，他們大部分都處在第二次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。

在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如：對(duì)人、對(duì)事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師和班主任，幫助教師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，配合班主任的班級(jí)管理工作。總之，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。

“理解萬歲”一直是學(xué)生的口號(hào)。的確，我們在做每一項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會(huì)。所以，當(dāng)學(xué)生暴露出問題的時(shí)候，我們不要上來就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示同情和理解，讓他不要從心里上立即把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會(huì)好一些，所以，理解的力量很不一般。

二、要善于抓住關(guān)鍵時(shí)期開展工作

開展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會(huì)很不錯(cuò)。

第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)做好英語教學(xué)的調(diào)整工作

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大。考試前，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)?？荚嚭?，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試后挨個(gè)安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。

第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻，學(xué)習(xí)效率不高，要及時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝福。

我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟芙o予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。

三、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円驗(yàn)榻?jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

總之，我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位學(xué)生點(diǎn)亮那一盞“引路燈”!

全員育人導(dǎo)師制工作總結(jié)4

一、制定措施，全面實(shí)施

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會(huì)成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。方案中制定了工作目標(biāo)、工作制度和方法途徑等詳細(xì)內(nèi)容，讓教師有明確的育人工作思路。同時(shí)，經(jīng)教代會(huì)討論通過了《大場中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”實(shí)施及考核辦法》，全面落實(shí)全員育人導(dǎo)師制。

2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學(xué)校向?qū)W生提供所在班級(jí)的任課教師的.聯(lián)系方式，讓學(xué)生了解各教師的情況;⑵學(xué)生根據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對(duì)自己幫助最大的教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選擇情況，初步列出導(dǎo)師名單;⑶導(dǎo)師根據(jù)自己所掌握的班級(jí)情況，選擇受導(dǎo)學(xué)生;⑷學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，在充分尊重導(dǎo)師和學(xué)生的前提下對(duì)師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最后確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒計(jì)劃的完成。

3、教導(dǎo)處牽頭設(shè)計(jì)了《學(xué)生基本情況登記表》《學(xué)生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學(xué)生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓教師在具體育導(dǎo)工作中記錄建檔，使學(xué)生的成長進(jìn)步有案可查。

二、明確職責(zé)全員參與

⑴為引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師全面了解所幫學(xué)生的情況(家庭背景、成長經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績、個(gè)性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等)，學(xué)期初對(duì)承包學(xué)生當(dāng)課題去研究，寫出學(xué)生情況簡介。

⑵幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，制定長期與近期的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。對(duì)每一個(gè)承包的學(xué)生建立《xx學(xué)生成長記錄》，逐一制定教育計(jì)劃、措施。

⑶深入學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。對(duì)承包的學(xué)生每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次;談話后學(xué)生寫出感想。便于老師及時(shí)掌握受導(dǎo)學(xué)生情況。

⑷做好學(xué)生周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)有記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑸采用家訪、家長來訪、電話互訪、函件交流等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難。導(dǎo)師對(duì)所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

三、健全制度全心落實(shí)

1、建立學(xué)生成長檔案制度。導(dǎo)師對(duì)每位被導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，追蹤學(xué)生成長軌跡。導(dǎo)師根據(jù)被導(dǎo)對(duì)象的不同分別從學(xué)業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行分析、制訂發(fā)展措施。對(duì)每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進(jìn)行逐一登記并分析對(duì)照。

2、談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。導(dǎo)師堅(jiān)持每周至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。

3、建立健全學(xué)情會(huì)商機(jī)制。班主任每周組織召開一次班教導(dǎo)會(huì)，與班內(nèi)所有學(xué)生的成長導(dǎo)師一起分析本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的基本情況，對(duì)本班需特別關(guān)注的學(xué)生逐一進(jìn)行分析研究，制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化對(duì)策并積極落實(shí)。級(jí)部每三周組織班主任、導(dǎo)師對(duì)需特別關(guān)注的學(xué)生逐班進(jìn)行集體“會(huì)診”，提出解決辦法并抓好落實(shí)，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化教育工作。

4、建立學(xué)生積極參與制度。學(xué)校對(duì)學(xué)生提出明確要求,學(xué)生人人參與。學(xué)生尊敬成長導(dǎo)師，與成長導(dǎo)師坦誠交往、互相信任;經(jīng)常主動(dòng)要求成長導(dǎo)師幫助分析自身狀況，指導(dǎo)制定個(gè)人成長規(guī)劃;認(rèn)真聽取并虛心接受成長導(dǎo)師的合理化建議。

“全員育人導(dǎo)師制”工作總結(jié)

自學(xué)校就實(shí)行全員育人導(dǎo)師制以來，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教育理念，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從20xx年以來，我就擔(dān)任四年級(jí)張宇、張慧瑤、朱永翠、張素嬌、王桂霞、張永娟、張俊雪、朱婷婷、朱洪劍、張曉磊、李辛杰這11位學(xué)生的導(dǎo)師?，F(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)校和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來說，這個(gè)孩子就是100%。

教育學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校積極推行的導(dǎo)師制，就是要讓教師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)：

一、思想引導(dǎo)：主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的思想交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想及時(shí)糾偏，對(duì)學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。

二、心理疏導(dǎo)：四年級(jí)學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平時(shí)的工作中我不但關(guān)心學(xué)生的身體健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。及時(shí)幫助學(xué)生消除和克服心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教育，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望，激勵(lì)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生與人交往溝通的能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵

是教師要平等地與學(xué)生真誠溝通，要耐心的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo)：四年級(jí)學(xué)生具備了一定的生活自理能力，但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛，生活自理能力相對(duì)較差。作為導(dǎo)師，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)安排日常生活，合理安排生活消費(fèi)，幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃能力，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，減少對(duì)父母的依賴，體諒父母的艱辛，學(xué)會(huì)有情有趣地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年，我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè)，要求他們積累英語單詞和語文字詞，幫助他們從高一開始積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。好的導(dǎo)師也必定是好的教師，因此，我始終注重教學(xué)能力的提高，以研究者的心態(tài)從事教學(xué)。我積極聽課，在按時(shí)上課之余，學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法，博采眾長。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)造人格，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和意識(shí)。這就要求教師學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評(píng)價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)去切入或?qū)?，這樣有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，通過設(shè)疑布障，邊講邊問，講問結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

另外，在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中，還存在一些問題：與學(xué)生溝通少，沒能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，需要在日后的教學(xué)過程中，多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式，同時(shí)提高導(dǎo)師的個(gè)人素質(zhì)和能力是必然趨勢。希望新的學(xué)年，我在導(dǎo)師工作上能做地更好。