第一篇：高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會學(xué)習(xí)心得

高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會學(xué)習(xí)心得

2012年11月24日，我和本校的何秋芳、趙欽華老師一起參加了由平頂山市教育局主辦的“全國名家教育論壇—高效課堂與新課標導(dǎo)向培訓(xùn)會”。我近距離的聆聽名家的課，個個都平易近人又熱血沸騰，從中我領(lǐng)略了每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們設(shè)計的教學(xué)情境絢麗多彩又貼近生活，而且還蘊含著一定的教育理念和人生哲理。就像杭州特級教師劉松說的“閱人無數(shù)不如名師指路”。聽專家一席話，使我茅塞頓開，領(lǐng)悟不少。在這一天的時間，各位名家提建議，講方法，引領(lǐng)了教育的新思路，傳輸了新的教育理念。

會上吳正憲老師的“從算數(shù)思維到代數(shù)思維”，劉松老師的“優(yōu)效教學(xué)的策略”。專家的報告?zhèn)€個精彩，具有教育的引領(lǐng)性，讓我一次次接受了精神的洗禮，享受了空前的教育盛宴。

通過學(xué)習(xí)我對數(shù)學(xué)課堂有了自己的一點點看法： 一、把握課標，做足課前準備

2011年的新課標提出了“四基”：基本技能，基礎(chǔ)知識，基本思想，基本活動經(jīng)驗。教學(xué)目標提出了四維，知識與技能目標是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標，是其他三個目標“數(shù)學(xué)思考” “問題解決”“情感態(tài)度”目標的載體。這就要求我們在備課的時候不能只僅僅注重知識的傳授更要注重課程目標的整體實現(xiàn)，比如吳正憲老師的示范課：認識方程。在備課時吳老師思考了這樣的問題：能辨認出方程就是認識方程了么？能順利說出方程的定義就是理解方程的思想么？方程就是建模的過程，怎樣幫學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型？深刻理解方程的意義？帶著這些思考她這樣設(shè)計了自己的課堂：首先讓學(xué)生帶著問題進入課堂：關(guān)于方程你想了解哪些內(nèi)容？利用天平模型讓學(xué)生自己擺一擺，放一放，根據(jù)天平的情況你會寫算式么？那你能根據(jù)天平的情況給算式分分類么？找出那些有未知數(shù)的等式這樣的式子就是方程，接著把天平模型撤去，你心里的天平在哪里？這就是建模的過程，最后她讓學(xué)生找尋生活中的方程，用一個方程變出一個故事，用最簡單的事例讓學(xué)生明白方程就在我們的身邊，我們學(xué)習(xí)方程式有用的。通過對課標的準備把握，結(jié)合認識方程這節(jié)課的實際，吳老師給我們上了一節(jié)精彩的示范課，既準確掌握了方程的知識，并在學(xué)習(xí)的過程領(lǐng)悟了建模，分類等數(shù)學(xué)思想，還通過的自己的獨立思想解決了問題，最后并感受了方程的重要性：和我們的生活密不可分。

二、回歸學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主體地位

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場景：老師在講臺上喋喋不休，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。老師累么？累！可是效果呢？并不好！學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，讓他參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來才能提起學(xué)生的興趣和熱情。這次我聆聽了四位名師的觀摩課，他們的課堂都有這樣的共同點：老師很“輕松”地站在一旁看著學(xué)生發(fā)言。教師就應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，合作者，我們要能通過恰當?shù)亩y題或者準確精簡的講授引發(fā)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生的好奇心；我們要回用平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索。這樣我們培養(yǎng)出來的才不是學(xué)習(xí)的機器而是會學(xué)習(xí)的人！

三、感悟數(shù)學(xué)思想遠勝于知識的傳遞

新課標著重提出了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)：數(shù)學(xué)推理思想，數(shù)學(xué)抽象思想，數(shù)學(xué)建模思想等。一位名家曾這樣說過：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！敝R學(xué)生可能會若干年后忘記但是培養(yǎng)出來的數(shù)學(xué)思想相信會伴隨著學(xué)生的一生。我聆聽的幾位名師的課堂與其說是在傳授知識，不如說是在對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，其中吳老師的課堂就是數(shù)學(xué)思想的一種潛移默化滲透，她通過天平的貼畫，通過學(xué)生對自己列的式子進行分類等等教給學(xué)生的是建模，是抽象等數(shù)學(xué)思想。“授人與魚不如授人于漁”相信學(xué)生有了這樣的數(shù)學(xué)思想可以有助于學(xué)習(xí)新得數(shù)學(xué)知識，有助于分析和解決新得數(shù)學(xué)問題。

總之，這次培訓(xùn)讓我在有效課堂上前進了一步，讓我對新課標有了進一步的理解和加深。知道了備課時要注重實現(xiàn)什么目標，教學(xué)設(shè)計要以誰為主，在以后的教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，真正地讓我們的數(shù)學(xué)“活起來”，“美起來”“笑起來”！

第二篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

四烈中學(xué)李遠芬

12月1日，有幸參加了我縣組織的高效課堂課改培訓(xùn)。這次培訓(xùn)縣教育局特別邀請了《中國教師報》陳立、安徽省銅都雙語學(xué)校汪興益等專家來為大家做了專題講座，為大家傳經(jīng)送寶。這次學(xué)習(xí)，雖然只有短短的一天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。

一、走出誤區(qū)，正確認識“高效課堂”。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式和安徽省銅都雙語學(xué)校創(chuàng)建的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。

在探索“高效課堂”，實踐“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區(qū)”：一是走出“教與學(xué)”的誤區(qū)，要認識到“教”不等于“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；二是走出“聽與學(xué)”的誤區(qū)，“聽”不等于“學(xué)”。在實踐探索中，教師要充分用好“導(dǎo)學(xué)案”、“小組建設(shè)”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發(fā)、優(yōu)化、利用教育教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進學(xué)生發(fā)展。一切美好的教育理想最終只能發(fā)生并實現(xiàn)在課堂，“教無定法，”但“課堂有道”，它體現(xiàn)在對課堂本體的理解和認識，體現(xiàn)在課堂功能和意義的認識，體現(xiàn)在實現(xiàn)課堂價值的途徑和方法。作為教師，要提高課堂效益，實現(xiàn)課堂高效，必須重新審視課堂、生活、世界這“三對關(guān)系”，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手尋求突圍，踐行課改，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，重構(gòu)文化，讓課改真正走向教學(xué)課堂。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重識教師作用與責任。

長久以來，我們都認為在教學(xué)過程中，有兩個主體，一是教師，二是學(xué)生。教師作為教與學(xué)的一個主體，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

而陳立老師卻在這次培訓(xùn)中，引導(dǎo)我們思考：教師主導(dǎo)是否就說明教師不具有主體性？學(xué)生為主體是否就說明學(xué)生不具有主導(dǎo)性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”。教師要以生為本，根據(jù)具體學(xué)情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，在此過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“助推”作用。

“千教萬教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;作為教師，我們應(yīng)深刻認識到：打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一件需要不斷探索、反思、總結(jié)的逐漸提高、逐步完善的工作，不可能一蹴而就，要想贏得勝利，就決不能心浮氣躁、急功近利。要做到愛心、耐心和恒心;要堅持“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。牢牢記?。骸叭摹敝来俑咝?“二益”之中求發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠;教學(xué)之道，取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律?！皩W(xué)海無涯，教海有道”，讓我們在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，不斷加強學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)自我人生的價值！為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

2012年12月5日

第三篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

“我與高效課堂”通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準備充分的話，課的教學(xué)思路就清晰可見，學(xué)習(xí)目標就明確無誤。精心設(shè)計教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點。

二是在課中。教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是在課后。就是要認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化。

第四篇：高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

連續(xù)三天的高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，讓我和同事們在“班主任”的帶領(lǐng)下共同體驗了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，以學(xué)生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實際問題，感觸頗深。

第一天的培訓(xùn)是快樂和輕松的。從入座開始，我們已經(jīng)在不自覺地進入到培訓(xùn)的第一課環(huán)節(jié)——分組。從思考選組長，思考組名、口號、組規(guī)、組訓(xùn)時，大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。特別是大家在創(chuàng)意展示出場和游戲時，笑聲不斷，老師們像個頑童，自由展現(xiàn)自己，充分顯示人與人之間的個性差異和特點；最有趣的是小組用現(xiàn)黑板展示小組特色時，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時，坐在后面的我，在揣摩大家的表現(xiàn)與學(xué)生心態(tài)，也包括我自己表現(xiàn)是屬于哪一類型學(xué)生，學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂于表現(xiàn)自己，有的一言不發(fā)只是觀察等待，還有的無所謂的態(tài)度。我在思考，怎樣能讓所有的學(xué)生在行動和思維上都動起來才是最重要的，也是我們班級首要解決的重要問題，因為從長遠來看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能指望家長的，關(guān)鍵是終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實用性有很大的懷疑，認為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的，它不適于小學(xué)低年級學(xué)生。但是，到了第三天培訓(xùn)書后，我有了自己的一些想法：無論是“以學(xué)為主，當堂達標”還是高效課堂，無非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，當學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，自然學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，就有了學(xué)習(xí)的效果了，某些方面這恰好適合我班學(xué)生，我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來，總體成績一直是學(xué)年倒數(shù)第一，本來我是對學(xué)生是充滿信心的，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生，在生活中改變學(xué)前的習(xí)慣，但是仍無濟于事。在班級進行試驗。首先分組。把原來的八組變成十一個小組，新增三個組長，原組長不變，因為沒有時間進行再培訓(xùn)。組員老師分配，之所以沒有讓學(xué)生選擇組員，是為了避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同分配不均，造成評價的不均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓(xùn)學(xué)生匯報問題能力是我所面臨的最大問題，學(xué)生不會說，而且不想說，又說不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽和判斷的能力。

老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價標準，需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。以上是我在實際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內(nèi)容。

第五篇：新課標與高效課堂心得體會

“新課標與高效課堂”培訓(xùn)心得體會

轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進

聽了韓吉東老師（教育專家，山東濰坊市濰城區(qū)教育局副局長，中國教育學(xué)會會員）的報告，很受啟發(fā)。我們也一直在追求高效課堂，也總是試圖改革創(chuàng)新，但是前路迷茫，竟看不到出路。韓老師的一席話，為我們今后發(fā)展指明了方向。

把我的感悟?qū)懗蓭c，并在今后的工作中時時勉勵自己，完善自己，以臻于達到一個全新的境界。

一、創(chuàng)新是教育的核心和靈魂

創(chuàng)新是我們常掛在嘴邊的詞。但我們做的不是創(chuàng)新，而是簡單的模仿和移植。我們試圖拿來別人的模式，而不去調(diào)查自己的實際情況，結(jié)果往往是“邯鄲學(xué)步”。就拿現(xiàn)在搞的自主學(xué)習(xí)來說，其實我們并沒有領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的精髓、要義，甚至這種理念尚不能感悟，移植別人的方法，結(jié)果只是形式搞起來了，效果并不好。

二、注重挖掘深厚的教育文化，把教育思想與教育實際相結(jié)合教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，教育思想和理念很重要，要領(lǐng)悟、應(yīng)用。

三、以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

現(xiàn)在學(xué)校教育普遍重智力輕德育。學(xué)校教育應(yīng)育人為本，不求人人成才，但求人人成人。這是教育的方向問題。再者我們一直追求高效課堂、有效學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往是在老師的強壓下被動的接受學(xué)習(xí)，不是快樂的饒有興趣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來，也就是學(xué)生內(nèi)在的潛能不能很好的發(fā)揮，學(xué)生的個性不能得到張揚，抹

殺了學(xué)生的個性，造成千人一面的局面，這樣的學(xué)生那還有什么活力可言。這樣的學(xué)習(xí)效果是可想而知的，即便是暫時獲得了高分，對學(xué)生的終身成長也是不利的。相對而言，外國的課堂是比較開放的。學(xué)生的分數(shù)固然重要，但能力的培養(yǎng)更重要，高分能代表高能嗎？而我們的教育主管部門還是以分數(shù)排名次，這是教育導(dǎo)向的偏差。特別是我們現(xiàn)在是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，不能把學(xué)生變成老師評優(yōu)的工具。

四、對自主學(xué)習(xí)的理解

就目前的自主學(xué)習(xí)而言，其目的也是為了有一個高效課堂。為了追求自主學(xué)習(xí)，我們也分組而坐，也是搞小組討論，上面一檢查一聽課，就是按照自主學(xué)習(xí)的照搬模式來進行。韓吉東老師分析了當前課堂存在的現(xiàn)象，分析了存在的弊病和錯誤的理解，對我們正在搞的自主學(xué)習(xí)，有很好的指導(dǎo)作用。比如：流于形式：圍坐便成了自主學(xué)習(xí)；討論=合作？自主變成自流；小先生代替老師講等等，反思起來，覺得我們確實在搞形式，課堂并沒有高效起來，學(xué)生并沒有自主起來，時間浪費了不少，效果一般。我們要實事求是，像韓老師說的那樣“自自然然的教學(xué)”?；貧w教育的本質(zhì)，回歸教育的原點。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓感受到學(xué)校生活的快樂。

每個學(xué)生在內(nèi)心都希望自己是一個好學(xué)生，都希望自己學(xué)習(xí)好，成為教師喜歡的學(xué)生。但是現(xiàn)實總存在一些讓老師頭疼的學(xué)生。做老師的要反省自己的教學(xué)，不要只是關(guān)注誰學(xué)的怎么樣，而還要關(guān)注學(xué)生有沒有興趣學(xué)習(xí)，設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)習(xí)不好并不可拍，可怕的是失去學(xué)習(xí)的興趣（韓老師語）”。老師應(yīng)該走進每一個學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感知到老師的關(guān)愛，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。沒有愛的教育是蒼白無力的。（一位教育家這樣說過）

六、方法比知識更重要

這個道理好像都知道，但真正能做到的就不多了。新課標注重知識的形成過程，關(guān)注過程和方法。教師要給學(xué)生一定的空間，讓他們探究知識的奧秘，讓他們體驗知識獲得的過程，從感受到學(xué)習(xí)的快樂。新課標要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

七、韓老師的幾句話值得深思、借鑒：

1、適合自己的才是特色；

2、育人文本，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一；

3、學(xué)永遠先于教；

4、安于優(yōu)秀是最大的敵人，要勇敢地追求卓越；

5、不會揚棄就不會改變，有時候必須做出艱辛的決定，開始一個脫胎換骨的蛻變過程，不斷的否定自我，擯棄舊的觀念，才能獲得新生。

2012.4.23

“新課標與高效課堂”培訓(xùn)心得體會

轉(zhuǎn)

變

觀

念

與

時

俱

進

孔橋小學(xué)

楊軍校