第一篇：班級特色活動——“認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命”總體方案

“認(rèn)識生命 尊重生命 珍惜生命”

———— 走近特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活

活動目的：

孩子們?nèi)雽W(xué)兩年來，在老師和家長們的共同努力和配合之下，學(xué)會了很多東西：熱愛班級，珍惜集體榮譽(yù)；愛老師，愛同學(xué)，愛自己的家人；有學(xué)習(xí)上進(jìn)之心；愿意做積極健康、受人歡迎的孩子??孩子們的進(jìn)步幾乎是看得見的。同時，現(xiàn)在的孩子們生活很優(yōu)裕，在物質(zhì)上很享受，享受旅游，享受美食，享受高科技??，生活上享受得太多了，在學(xué)習(xí)生活中就表現(xiàn)出：怕苦，怕累，不愿多付出，不懂得珍惜，缺乏克服困難的信心和勇氣。針對孩子們的這些心理，為了引導(dǎo)他們能珍惜現(xiàn)在自己所擁有的生活，增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣，感受到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，我們特別策劃以“認(rèn)識生命，尊重生命，珍惜生命” 為主題的班級特色活動?；顒訙?zhǔn)備：

1、師生共同收集有關(guān)殘疾人的圖片：（1）殘疾人的生活、運動圖片；（2）2008殘奧會的圖片；（3）社會關(guān)愛殘疾人圖片。并集體觀看圖片，讓孩子們認(rèn)識到在我們身邊還有這么一群特殊的弱勢群體，通過這次活動，認(rèn)識他們，了解他們，關(guān)心和愛護(hù)他們，從而學(xué)會珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活。

2、簡單了解殘疾人的分類（聾啞、智殘、自閉、多動、唐氏綜合癥）；

3、收集白癡天才舟舟、杜建平、姚娟、林海燕的故事。

4、5、將本班學(xué)生分為十個小組，每組選出一名小組長負(fù)責(zé)。和家長溝通與聯(lián)系，取得家長的支持與配合，請家長填好回執(zhí)單并交回學(xué)校。

6、7、列好學(xué)生與家長坐車的名單，并復(fù)印十份。

與都江堰市翠月湖鎮(zhèn)特殊學(xué)校取得聯(lián)系，請他們配合與支持，老師先實地考察，拍攝一些相關(guān)的照片回來，給我們的學(xué)生先觀看，以便實地參加時有個心理準(zhǔn)備。

一、體驗 活動目的：

1、通過收集殘疾人的小故事，觀看其生活運動的圖片，認(rèn)識了解一些殘疾人的事跡，增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛之情。

2、通過游戲體驗，認(rèn)識到身體殘疾給學(xué)習(xí)、生活帶來的不便。感受他們生活的不容易，從而理解尊重敬佩殘疾人。

3、認(rèn)識和了解國家對殘疾人的保護(hù)及有關(guān)措施?；顒舆^程：

一、觀賞導(dǎo)入，激發(fā)情感

師：現(xiàn)在老師請大家欣賞一組圖片，打開千手觀音的幻燈片，讓學(xué)生觀看。

師：圖上的舞蹈美嗎？你們知道圖上的這些演員是些什么人嗎？（21位聾啞人）

現(xiàn)在，你有什么想說的？ 生： 師：是啊，這21位聾啞人跳得太整齊了，這是2004年他們在雅典殘奧會上演出的《千手觀音》，曾經(jīng)感動了中國，得到了世界人民的掌聲，震撼了全世界。同學(xué)們，其實，在我們中國13億人口中，大概有6000萬分之一的殘疾人。他們因為先天或者后天的原因，造成的身體或心理有缺陷的一個特殊群體。他們中有肢體殘疾的，有盲人，有聾啞人，還有智力和精神障礙的殘疾人等。

師：下面我們就走進(jìn)殘疾人的世界，用心去體驗殘疾人的生活。

二、活動中體驗殘疾人生活的不易 活動一：體驗盲人

師：我們找兩位同學(xué)來當(dāng)一回殘疾人，從講臺回到自己的座位，誰愿意？

（蒙上眼睛，轉(zhuǎn)動方向）

師：剛才蒙上眼睛時，你看到了什么？現(xiàn)在，請你回到自己的座位。其他同學(xué)不要出聲，靜靜地看著他回座位的樣子。師：誰能把自己剛才看到的給大家說一說？ 生：

師：（問盲人）你為什么要這樣走？ 生：

師：是呀，從講臺回到我們的座位，在我們正常人看來是很容易的一件事。可盲人做起來是那么的不容易，是那么的困難。同學(xué)們，我們剛才給他們把眼睛蒙上才幾分鐘就給他們帶來了不便。請大家想一想：如果把我們的眼睛蒙上一節(jié)課、一天、一年、兩年、十年、二十年、一輩子，我們的生活會怎么樣？ 生：

師：對。盲人就這樣一輩子生活在黑暗中，整天過著提心吊膽的生活。

活動二：體驗單手穿衣

師：我們再找兩位同學(xué)來當(dāng)殘疾人，把校服穿上。（生體驗殘疾人穿衣服）

師：采訪剛才穿衣服的同學(xué)，剛才穿衣服有什么感受？ 生：

師：是的，像穿衣服這樣簡單的事，對殘疾人來說也是這么難，這么不容易。同學(xué)們，短短的幾分鐘，我們就體會到殘疾人的生活有很多的不方便。而殘疾人天天如此，年年如此，他們在生活中會學(xué)習(xí)中會遇到什么困難呢？請你想一想。生：自由談

師：是啊，殘疾人是一個多么特殊的群體啊。他們在漫漫長夜里摸索，他們生活在無聲的世界里，他們靠輪椅、靠拐杖去延展自己的人生。他們有眼卻看不見多彩的世界，有嘴卻不能說出心中的話兒，有耳卻聽不到美妙的聲音，殘疾人有多少的痛苦和困難啊。

三、明白正確對待殘疾人的態(tài)度 師：你覺得我們應(yīng)該怎樣對待他們？

生：（我們不能嘲笑他們、罵他們、不能侮辱他們、不能給他們?nèi)⊥馓?、不能捉弄他們、、、?/p>

師：那在生活中，當(dāng)我們面對他們時，你認(rèn)為我們該為他們做些什么呢？如果你遇到下面這些情況，你會怎么辦？出示殘疾人生活圖片。生：

師：是??！殘疾人是社會的一員，他們已經(jīng)很不幸了，因此，我們不能罵他們，嘲笑他們，不能欺侮他們，不能捉弄他們，應(yīng)該平等的對待他們，把他們當(dāng)做朋友，真心地去幫助他們，這就是尊重他們，也就是對他們最大的幫助了。

四、聽故事升華對殘疾人的敬佩之情

師：課件出示“音樂家舟舟”，師講述“舟舟的故事”（錄音機(jī)錄下來）師：在我們的生活中，像舟舟這樣在一定的領(lǐng)域取得成就的殘疾人還有很多很多。誰來給大家介紹介紹。生：介紹自己收集的故事。

師：同學(xué)們，我們每個人都有特殊的需要，每個人都需要關(guān)懷，更何況我們的殘疾人呢？讓我們用真摯的愛，為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓用我們的實際行動，去尊重他們、關(guān)愛他們。來吧，讓我們手牽手，一起走進(jìn)殘疾人的生活，走進(jìn)殘疾人的心靈。重新去認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命吧。（出示活動主題）明天，就讓我們一起手牽手，走進(jìn)都江堰中國海外新建特殊教育學(xué)校，走進(jìn)特殊兒童，去感受他們特殊的學(xué)習(xí)和生活吧

二、感受

活動實踐考察過程： 在活動過程中，讓孩子們近距離地了解特殊兒童的生活與學(xué)習(xí)，用心感受他們生活學(xué)習(xí)的不容易，認(rèn)識他們，了解他們，接受他們，并從內(nèi)心尊重他們。

1、中午在校就餐后，12:40從學(xué)校出發(fā)，估計2:00到達(dá)。

2、在特殊學(xué)校的統(tǒng)一安排下參觀學(xué)校。

3、在聾特殊學(xué)校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)課堂觀摩他們上課。

4、4:00結(jié)束，再統(tǒng)一回校進(jìn)晚餐。

三、感悟

一、進(jìn)行活動小結(jié)并談感想：

1、學(xué)生回校后，適當(dāng)回看活動時拍攝的一些場景；

2、談一談這次活動后，你心里有什么話特別想對大家說？（教師注意收集精彩發(fā)言）。

3、老師贈送大家一些有關(guān)珍惜生命的名言警句：

@人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?門肯）@生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?！勘葋?@生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?＠人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥 ＠生命是有限的，但為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去。——雷鋒。

二、推薦學(xué)生閱讀：《墻角的小婷婷》、《假如給我三天光明》、《張海迪的故事》

四、心得

1、把你想說的話在你的日記本上寫一寫。

2、把精彩的日記收集來展示在教室后面的板報上。

3、將整個活動過程制作成展板進(jìn)行展示。

附：家長學(xué)生感言 家長感言篇：

片段一：我?guī)湍悖?/p>

在走廊里，我正在看孩子們玩耍，突然一個孩子飛快地走過來“撲嗵”摔倒在我面前。我正準(zhǔn)備把他扶起來，旁邊一個孩子已經(jīng)彎下腰把他的同伴扶了起來，摔倒的孩子爬起來后自然地一笑，和朋友一起從我身邊跌跌撞撞地走了過去。（宇航媽媽）

片段二：幸福？

兒子,幸福是什么?今天媽媽覺得：你的健康就是幸福!你能夠輕松走路跑跳,是幸福!你能夠清楚大聲地歌唱,是幸福!你會識字寫字,是幸福!能夠認(rèn)真聽媽媽講道理而理解它,是幸福!你會大口大口吃飯,是幸福!媽媽對你盡責(zé)任也是幸福!幸福無處不在,需要你去細(xì)細(xì)體會。（劉彥伯媽媽）

片段三：感悟

半天的參觀，讓我們深有感觸。我們覺得：雖然那是一群殘疾的同齡人，但是他們也教會了我們很多，讓我們學(xué)到了很多。他們通過艱辛的努力要做到的事情，往往對我們來說很容易，但我們卻沒有去做，或者做得不好。他們雖然在某些方面有缺陷，但是他們的心和我們一樣健康，陽光。（喻子言媽媽）

片段四：珍惜

跟隨成外附小二.八班的孩子們一起去都江堰特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，我感受頗深。我覺得我們應(yīng)該以朋友的身份去關(guān)心和愛護(hù)殘疾人，我們應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們積極向上，學(xué)習(xí)他們開朗活潑，學(xué)習(xí)他們勇敢執(zhí)著，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息。我感覺我們是如此的幸福，一切都要好好地去珍惜......?。珴h之爸爸）

學(xué)生感言篇：

今天，我們?nèi)チ颂厥鈱W(xué)校，我一走進(jìn)他們的美術(shù)教室，就看見很多種我喜歡的花，有藍(lán)色的，有紅的，有黃色的。。。我好奇地問老師：“這些花是誰做的??？這么漂亮！”老師告訴我說：“是我們學(xué)校的聾啞孩子做的?！边@，我可聽得真真切切了，“是聾啞兒童做的”。我簡直不敢相信自己的耳朵！我驚得目瞪口呆，聾啞人做的花這么好看，我在心里悄悄為他們自豪，為他們驕傲。（王博）

讓我最感動的

去特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，讓我最感動的是：那些特殊兒童雖然他們耳朵聽不見，嘴巴說不出，可是他們還是努力地學(xué)習(xí)，而且他們很堅強(qiáng)，摔倒了又重新站起來；上課了，他們一心一意地看著老師，好像在說：“我是最棒的！”有些聾啞人，他們做的手工栩栩如生，我在心里悄悄敬佩著他們，我敢說：“他們能做到的事，有可能我們正常兒童也做不到?！保ㄔ埃?/p>

3月30日，我們?nèi)w師生和家長一起去都江堰中國海外特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。我們參觀了他們的食堂、生活部，還觀看了上課。在觀看他們第一屆運動會視頻時，我都快哭了。其中有個小男孩，他行動很不方便，他雙手平舉著，還不停地擺動，雙腳不靈便，可他還慢慢地踢著球，他一點一點的，一腳一腳地把球踢進(jìn)了球門，贏得了大家的掌聲。我真為他開心。看來，特殊兒童也能能享受運動的快樂。（徐雨茜）

第二篇：認(rèn)識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命

認(rèn)識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命

----淺對小學(xué)生開展生命教育

人生最寶貴的是生命，生命對人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要熱愛生命?，F(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，這些泡在糖水里長大的孩子與他人相處相容的觀念比較淡薄，承受挫折的心理素質(zhì)和行為能力比較較弱，有的學(xué)生因為老師的一句批評而從三樓跳下去；因為被家長逼著彈琴，用刀砍向自己的手，這一系列令人震驚的事件，凸顯出一個嚴(yán)重的社會現(xiàn)實問題——生命教育的缺失。只重視滿足孩子的物質(zhì)和文化方面的需求，忽視孩子的精神需求，忽視對孩子進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙教育，使小學(xué)生對生命的認(rèn)知幾乎空白，對于生命的意義和目的更是懵懂無知。這與當(dāng)今社會所提倡的“以人為本”理念背道而弛，與現(xiàn)今教育所推行的充分關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展和價值的理念完全相左。因此，及時開展生命教育，提高青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，使他們正確認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命的意義，善待生命，尊重生命，熱愛生命，健康成長，進(jìn)而激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強(qiáng)的品格，形成科學(xué)的生命觀，是小學(xué)生生命教育的目的和意義所在。

一、什么是人的生命

人的生命可以分為這樣幾種形態(tài)。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創(chuàng)造、就要超越，就要更好的認(rèn)識世界、改造世界。最后是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如“為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發(fā)自內(nèi)心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。

二、生命教育的提出及發(fā)展

生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出的，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。從20世紀(jì)80年代起，美英等西方國家規(guī)定在中小學(xué)學(xué)校開始實施“生命教育”，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地了解人的生死關(guān)系，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而活得更充實、更有意義和價值。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴(yán)重的社會現(xiàn)實，在1989年的新《教學(xué)大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標(biāo)。我國的港臺地區(qū)也掀起了一股生命教育的熱潮。如臺灣地區(qū)設(shè)立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。上世紀(jì)90年代以來，我們國內(nèi)實施和全面推進(jìn)的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個人。這在一定意義上，也可以說就是開展生命教育。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實開始的，是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。所以說，生命教育是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

三、開展生命教育要注意的幾個問題

1、開展生命教育，要教育小學(xué)生珍視生命、保護(hù)生命。

國外曾經(jīng)有篇報道，美國某小學(xué)發(fā)生火災(zāi)，許多學(xué)生從火海中逃離出來，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個學(xué)生，于是命令所有的學(xué)生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學(xué)沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進(jìn)火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來“真正”的英雄，美國學(xué)校竟沒有“表揚(yáng)”，更談不上“追認(rèn)”，反而校方因為沒有教好中國學(xué)生如何逃生而受到地方當(dāng)局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，學(xué)會保護(hù)生命。

2、開展生命教育，要教育小學(xué)生尊重生命，關(guān)愛生命。

生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。但在現(xiàn)實中，小學(xué)生一方面渴望被關(guān)愛，另一方面又不懂得去關(guān)愛，不懂得去體諒父母、理解教師。這就要求我們要教育和引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會公正地對待自己和別人，學(xué)會懂得關(guān)注自己的感受和別人的感受，學(xué)會懂得尊重自己的生命和其他生命，在獲取自己被尊重、被關(guān)懷、被理解、享受快樂的同時也要懂得賦予別人同樣的權(quán)利。要讓學(xué)生珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生闡揚(yáng)生命的光輝，樂于助人；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛護(hù)大自然；讓學(xué)生珍惜生命的價值，樂觀進(jìn)取，樹立正確人生觀。

3、開展生命教育，要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。要創(chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會有樂趣，才會有生機(jī)。常言道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些都說明生命只有從小不斷禁受挫折訓(xùn)練，不斷經(jīng)歷挫折打擊，才能使失敗成為進(jìn)身之階，成為無價之寶，成為成功之母。

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

第三篇：尊重生命

尊重生命，靜待花開

生本教育資料

1、在上學(xué)期末和本學(xué)期初的教職工大會上，駱校長明確提出從本學(xué)期開始在教學(xué)科研方面進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革工作，將過去以教師的“教”為主的教案教學(xué)改為以學(xué)生的“學(xué)”為的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2、開學(xué)第二周星期二（9月8日）下午第八節(jié)由學(xué)校主管教學(xué)的副校長許衛(wèi)在全校教職工大會上進(jìn)行培訓(xùn)，并制定出桂林市第七中學(xué)活動方案。

3、第三周，駱校長通過學(xué)習(xí)《人民教育2009.15-16》“生本教育”專輯，領(lǐng)悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”辦學(xué)道路、培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生的強(qiáng)有力的動力源，布置幫每一位教師征訂一本《人民教育2009.15-16》、為每一個教研組購買一本郭思樂教授的《教育走向生本》。

4、第四周，教務(wù)科研處布置每一位教師學(xué)習(xí)上述兩本書并寫讀書筆記。至此，我校以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，用生本教育理念和方法滲透的課堂教學(xué)改革工作正式進(jìn)入理論學(xué)習(xí)階段。5、11月8日~10日、11月13日~17日我校分派兩批骨干教師赴廣州進(jìn)行生本教育學(xué)習(xí)考察活動，從理論學(xué)習(xí)過渡到感性認(rèn)識階段，為此項工作的具體實施打好基礎(chǔ)。

6、11月下旬我校2009年青年教師綜合技能大賽正式啟動，十位新三屆教師嘗試用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，雖然很不成熟，但標(biāo)志著我校正式進(jìn)入實質(zhì)性的實驗階段。

7、11月27日上午，在校階梯教室召開了我校“生本教育”第一次研討會，赴廣州參觀學(xué)習(xí)的全體成員、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、生本教育實驗班的全體任課教師和部分志愿者近六十人參與了會議。這次會議足足開了三個多小時，使19位赴廣州參觀學(xué)習(xí)老師的切身感悟發(fā)生輻射作用，讓更多的老師獲得感性認(rèn)識。

8、12月9日，青年教師綜合技能大賽研究課評委認(rèn)真審議非新三屆青年教師的學(xué)案，評出以下獲獎?wù)撸阂坏泉劺铥惥?、唐仲羽、張亞菲；二等獎胡曉梅、唐西婷、唐薇、張華；三等獎廖興華、李敏、唐翠芳、陽楊、何麗君。同時根據(jù)“初

三、高三畢業(yè)班教師盡量不打擾；在五個實驗班任課且經(jīng)歷了一個教學(xué)小循環(huán)以上經(jīng)驗豐富的教師優(yōu)先”的原則確定張華、李麗娟、唐翠芳、廖興華、何麗君、歐陽蕾（新三屆教師代表）六位教師為我校第一批上生本教育實驗研討課的教師。

9、12月7日~12月18日，各教研組長利用教研組活動時間帶領(lǐng)全組教師觀看“全國生本教育理論與實踐研習(xí)班”培訓(xùn)錄像，收到很好的效果，許多老師就是因為看了錄像以后開始生本教育實驗的。

10、12月22、23、24日整整三天時間在校綜合實驗大樓三樓開展了生本教育實驗研討活動。這次活動有三個創(chuàng)新點：①每次研討的時間為兩節(jié)課，一節(jié)用于上課，一節(jié)用于研討；②不僅安排了六位上研討課的老師，還分別安排了六位研討課的主評人；③活動前分別召開了上課老師和主評人會議，對如何上好這節(jié)課和如何議好這節(jié)課都進(jìn)行了具體的研究和布置，確?；顒映_的方向上引導(dǎo)?；顒拥玫綇V大教師的積極響應(yīng)和參與，初步統(tǒng)計，這次活動聽課人數(shù)達(dá)302人次，平均每節(jié)課50余人次；參與研討人數(shù)達(dá)246人次，平均每節(jié)41人次。

二、初步效果：

1、通過理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽，甚至明白：我們開展生本教育實驗的目標(biāo)不只是局限于短期的指標(biāo)，也不只囿于成績，我們的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。一時間“靜待花開”成了大家的口頭禪。

2、在廣大教職工中達(dá)成共識：開展生本教育的實驗與研究，是我校走“合格+特色”辦學(xué)

道路，培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生，改變面貌、盡早走出薄弱學(xué)校困境，成為社會認(rèn)可的學(xué)校的重要工作，并主動付諸實踐。據(jù)初步統(tǒng)計，從2009年11月中旬開始，我校共有14個教研組的62位教師不同程度地先后開展了生本教育的實驗探索，其中每一節(jié)課都在進(jìn)行實驗的有10位教師、經(jīng)常實驗的有14位教師，生本實驗班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本實驗基本全面鋪開。

3、出現(xiàn)了生本課堂教學(xué)的精彩片斷：

4、實驗教師在實踐過程中初步收獲幸福：

周慕琴：生本教育的“教師觀”，給我的感觸最大：“教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的‘纖夫’；教育在教學(xué)中要盡可能‘不見自我’；要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂和線索；要創(chuàng)造最大的空間，來迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)?！?/p>

王薇倩：對于生本教育，最初我是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？盡管疑慮重重，但是作為實驗班的一員，我不得不開始生本教育的摸索之旅。沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考，神似無法企及，我只有追求形似了——問題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過河，但是學(xué)生綻放出來的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂里原來毫無生機(jī)的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關(guān)注彼此并不高明的見解，在“找茬”中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番唇槍舌劍下來，學(xué)生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。

覃艷：好處①學(xué)生積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。②初步掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。③解放教師，可以從繁重的批改作業(yè)工作中騰出時間做研究工作。

徐?。簩W(xué)生活動了；

莫世明：優(yōu)點：

1、學(xué)生活了，相互間交流多了，肯與老師對話、提問了，課堂活躍了。

2、懂得自己去找問題，找相關(guān)資料了，懂得利用各種資源為自己服務(wù)了，比如利用相關(guān)書籍，互聯(lián)網(wǎng)等。

3、敢于走上講臺，將自己的見解講述給同學(xué)們，分享學(xué)習(xí)的喜悅。大膽的表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、小組間合作加強(qiáng)了，不再是一個人學(xué)習(xí)，而是一個組學(xué)習(xí)，人際間的交往加強(qiáng)了，對人生的成長大有好處。

楊波：好的現(xiàn)象①學(xué)習(xí)積極性提高。②思考與討論的多，對知識的理解加深。③課堂活躍，學(xué)習(xí)輕松。

梅慶：學(xué)生課堂上表現(xiàn)得積極、歡樂，課堂上形成師生互動、生生互動的局面，小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、熱情有所提高。

李麗娟：“生本教育”，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，實際上對我提出了更高的要求。所以，我才會備課備到深夜。有一節(jié)課的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的思維，我會一整天都興奮。一節(jié)課沒有學(xué)生的積極響應(yīng)，那么我一有時間就會反思。爭取在另一個班有改進(jìn)。

馮杰：生本教育讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。

嚴(yán)江玫：對于知識性很強(qiáng)的知識點在前置預(yù)習(xí)時的把握、課堂上對學(xué)生討論的把握。

吳慧玲：在教學(xué)過程中給了學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自主地合作學(xué)習(xí)，并且還有機(jī)會表現(xiàn)自己，突出了學(xué)生，突出了學(xué)習(xí)。

5、形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關(guān)于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。在十七周學(xué)校開展的生本教育研討課活動中，凡是參與了聽課和評課的老師都會留下這樣的印象：評課環(huán)節(jié)比上課環(huán)節(jié)更加精彩！上課的老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上按照自己對生本課堂的理解進(jìn)行教學(xué)，而參與聽課、研討的老師最初也許只是懷著看看熱鬧的心情，但是，聽到后來不知不覺地就加入到了討論的隊伍中，不同的聲音、不同的理解、不同的問題得以抒發(fā)，不斷有思維的碰撞和情感的交流，甚至可以達(dá)到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！這樣的討論一直延續(xù)到各個辦公室里，有時候辦公室室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，當(dāng)然有贊揚(yáng)，也有質(zhì)疑。

研討中的精彩語言：

陳玉鋒：反正已經(jīng)是這么差的成績了，再差也差不到哪里去了，換一種方法試一下或許可以把成績提上去。

歐陽蕾：我就每種方法都試一下，這種方法不行我就用另外一種，最終總可以找到適合學(xué)生的方法。（指調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的方法）

駱群英：我就納悶，我們學(xué)校的物理老師一個個鬼精鬼精的，但為什么教出來的學(xué)生物理高考平均分就那么一點點呢？原來是沒在找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

吳端華：接這個班時我為班上沉悶的學(xué)習(xí)氣氛所困擾，但開展生本教育實驗，布置給學(xué)生查幾位名人的資料，學(xué)生所展示的成果讓我吃驚！

張華：我只是布置學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)練習(xí)，沒想到學(xué)生會上網(wǎng)支搜索。

駱校長：聽這節(jié)課讓我震動，原來這個內(nèi)容還可以這樣上，過去常規(guī)方法就是老師通過幾個實驗引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，然后再做練習(xí)鞏固就完了，而這節(jié)課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動獲得知識的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力很讓人吃驚。

蔣小萍：開展生本教育的初始階段，想要讓學(xué)生全體行動起來，入口一定要低。我現(xiàn)在教初三，只是在某些課嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)，等明年教初一我一定會進(jìn)行實驗，哪怕失敗也一定要嘗試。????

三、反思：

生本教育不是一項活動，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場面，而是要讓學(xué)生取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠學(xué)生的內(nèi)部自然來進(jìn)行教育或者教學(xué)，使教師因此可以少教，但學(xué)生卻因此可以多學(xué)，使學(xué)?？梢陨傩鷩W、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇快樂及堅實的進(jìn)步。

反思我校一個多月的生本教育實驗過程，并不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，得到經(jīng)驗、享受成功、收獲幸福與發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑惑、碰到困難并存：

覃艷：困惑①進(jìn)度受到明顯影響。②后進(jìn)生不參與學(xué)習(xí)活動，老師課堂上無法一一顧及。建議①實驗時間要較長才能看出效果。②各班人員能否不做頻繁變動。③老師應(yīng)有權(quán)決定各班進(jìn)度快慢和何時考試的時間。

徐?。荷险n要更動腦筋去調(diào)整；學(xué)生還不勤快（懶）

莫世明：不足：大多數(shù)學(xué)生開始適應(yīng)了這一教學(xué)模式，感受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)輕松而有效。但仍有少數(shù)學(xué)生不能管好自己，不能自主學(xué)習(xí)。

楊波：不良現(xiàn)象①學(xué)生三分鐘熱度。②課堂紀(jì)律較難控制。③學(xué)生有些不動筆練習(xí)。④教學(xué)進(jìn)度慢。

反思①加大課堂紀(jì)律管理力度。②制定相關(guān)激勵制度，減少不做練習(xí)現(xiàn)象。③提前布置預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率。④課堂教學(xué)語言、技巧的改變，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的熱度不減。

陳玉鋒：生本教育是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是長期漫長的過程，需要老師的耐心守候。梅慶：生本課堂看似熱鬧，但實效性仍未顯現(xiàn)，且教學(xué)進(jìn)度緩慢，需靜待花開。

第四篇：尊重生命

尊重生命

“己所不欲，勿施于人”；己所欲，勿強(qiáng)施于人。老和尚真正做到了視眾生平等，他等待兩只小麻雀洗完澡，是因為他尊重這渺小的生命。尊重一切生命，就應(yīng)該尊重那些不同于我們的生存狀態(tài)的生命，包容他們的一切。

生命被平等地賦予所有人，卻無法用金錢購買，人們肆無忌憚地享受它，使用它，最終惋惜它，失去它。生命無法用任何金錢尺度衡量，因此生命雖有長度，但眾生平等，每個生命都值得尊重。

損人以利己，可乎？有很多人認(rèn)為自己的生命高于其他的生命，失去了對生命的尊重，肆意破壞其他生命的幸福與快樂來滿足一己之私欲。有多少沒有良知的獵人為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，去屠殺那些奔跑著的動物，讓這些生命成為人類的美味大餐；有多少喪盡天良的不法商販，為了自己的私欲，販賣假藥，讓無數(shù)的生命過早逝去；有多少大國為了自己國內(nèi)的利益，不惜對一些弱小國家動武，使多少無辜生命死于戰(zhàn)火。這些事過去有，現(xiàn)在有，將來也會有，他們靈魂深處是一種對生命的漠視的思想，他們最終也只能是搬起石頭砸自己的腳，會受到自然和人類的懲罰。

對生命的珍愛并不是自私自利，一心為己，無視他人；恰恰相反，因為知曉生命的不易，我們更需要推己及人，尊重他人，關(guān)愛自己以外所有生命。在他人遭遇困境時，我們需要義無反顧予以幫助；在他人面臨危險時，我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫給予拯救，這才是每個珍愛自己生命的人對他人應(yīng)有的態(tài)度。正因為尊重生命，總會有人不忍看見其他生命遭受苦難而背起本不屬于自己的責(zé)任。昂山素季本來擁有美好的生活和美滿的家庭，但她為了祖國的人民不受壓迫而領(lǐng)導(dǎo)非暴力抵抗運動而被當(dāng)局囚禁十多年，她失去了自己美好的一切，換來了全世界人民對她和她的國家的支持和同情，為她祖國的人民的自由做出了巨大的貢獻(xiàn)。有些事明知前方無路可走，但為了別人的自由和幸福，將別人的生命視為等同甚于高于自己的生命，那么她的價值可想而知。

生命雖有長短，但無分貴賤，損人利己與關(guān)愛尊重其它生命都是一種選擇，但映照了不同的內(nèi)心。這個選擇猶如一架天平，一端放著自己，一端放著其它生命，拷問的是你的靈魂。當(dāng)天平向著你自己傾斜，你便是失去了對生命的尊重，剩下貪欲驅(qū)使你的靈魂；當(dāng)天平向其它生命傾斜，你便有了尊重其它生命之心，便會善言善行。

世界由無數(shù)生命構(gòu)成，每個生命都是世界的一份子。懷著對生命的尊重，你就會發(fā)現(xiàn)世界如此美好。

第五篇：認(rèn)識毒品 珍惜生命

認(rèn)識毒品珍惜生命

一（2）班

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識毒品

珍惜生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動的開展，使學(xué)生了解有關(guān)毒品的知識。

2、通過圖文并茂、通俗易懂的圖片故事，教育和引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，提高拒毒防毒意識。

教學(xué)過程：

一、出示課題

二、什么是毒品及毒品的種類

1、談話：同學(xué)們一定都聽說過毒品，那么，什么是毒品呢？毒品有哪些呢？誰能說一說？

2、毒品是指常見和最主要的毒品有：（讓學(xué)生看圖片）鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因、搖頭丸。這些毒品長期飲食都會成癮，對人體產(chǎn)生危害，而且易感染疾病。如果服用過量，則可導(dǎo)致死亡。

3、看了這些圖片，你有什么感受？（自由交流）

三、介紹毒品的危害

1、毒品毀人毀健康

（1）毒品摧毀人的消化功能（2）摧毀人的神經(jīng)系統(tǒng)

（3）摧毀人的呼吸及循環(huán)系統(tǒng)

（4）傳染性疾病及“艾滋?。ˋIDS）

2、毒品令人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡

（1）喪失工作能力

（2）傾家蕩產(chǎn)

（3）給家人帶來無盡折磨

3、吸毒導(dǎo)致墮落、犯罪

4、吸毒危害社會，成為世界公害

四、給學(xué)生讀有關(guān)吸毒者的故事，使學(xué)生受到教育

五、討論交流體會

1、了解有關(guān)毒品的知識以及危害性，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?/p>

2、學(xué)生自由發(fā)言

六、讓學(xué)生了解防毒的方法

防毒有五種措施：

創(chuàng)設(shè)情境（1）：路人問學(xué)生甲想不想嘗試一下快樂的感覺？路人見學(xué)生甲沒有表態(tài)，就拿出了一包白粉狀的物品倒在錫紙上用煙點著錫紙，隨即就看到縷縷白煙升起。路人讓學(xué)生甲用鼻子聞一聞，這時如果你是學(xué)生甲你會怎么辦？

1、直接拒絕

2、找借口溜走

創(chuàng)設(shè)情境（2）：路人對學(xué)生說：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都很緊張，想不想減輕學(xué)習(xí)的壓力？”學(xué)生說：“想?！甭啡苏f：“那我想向你推薦一種藥就是搖頭丸?！睂W(xué)生知道這是毒品，但是他應(yīng)該怎么靈活的應(yīng)對呢？

3、提出反對意見或轉(zhuǎn)移話題

4、秘密報案

5、當(dāng)毒販、毒友逼你吸毒并威脅你時，要第一時間告訴師長。

七、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們了解了有關(guān)毒品的知識及防范措施，也知道了毒品對家庭、社會的危害。希望我們每個人都能做到：發(fā)現(xiàn)有人吸毒，已有毒品犯罪時，立即舉報；為了自己的健康，為了家人的幸福，為了社會的安定，請你遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。