第一篇：新課程培訓(xùn)感想

新課程培訓(xùn)感想

安塞高級(jí)中學(xué)化學(xué)教研組

徐漢銳

我很榮幸參加了9月17,18兩日由延安市教育局主辦的新課程培訓(xùn)，先后傾聽了王祖浩教授的，宜川中學(xué)的“真正讓學(xué)生成為課堂的主人”，以及洛川中學(xué)的有關(guān)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我很有感受，也學(xué)到了很多的知識(shí)，下面我就這三堂專題報(bào)告的主要內(nèi)容和大家一同分享，期待我們的共同進(jìn)步。

先、是華東師范大學(xué)化學(xué)系王教授的關(guān)于“高中化學(xué)必修教材特點(diǎn)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)”專題報(bào)告，主要闡述了以下幾個(gè)問題： 首

一、希望化學(xué)教師熟悉編書者的編寫基礎(chǔ)

在這個(gè)問題上王教授主要提及了幾個(gè)關(guān)鍵詞：

1、課程理念：以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

2、課程目標(biāo)：科學(xué)素養(yǎng)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度 與價(jià)值觀）

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：必修1和必修2及6本選修。

4、高中化學(xué)課程的“4+2”模式。即必修1和必修2各兩學(xué)分，共計(jì)4個(gè) 學(xué)分，以及選修（任選一個(gè)）2個(gè)學(xué)分，總計(jì)6個(gè)學(xué)分即可畢業(yè)，6個(gè)選修教材是平行關(guān)系，無先后關(guān)系，就是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)稍難，但是近幾年高考卻很簡(jiǎn)單，而被很多老師認(rèn)為有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)好學(xué)，但高考卻不簡(jiǎn)單，實(shí)屬應(yīng)該思考的問題。

5、建議化學(xué)教師研讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。把握必修1,2在高一教學(xué)過程中的 深廣度，不要隨意的拓寬書本知識(shí)，特別是不能一步到位直擊高考。再者要細(xì)心研讀教材，只有吃透教材才能教的順，才能在教學(xué)上少走彎路。比如在化學(xué)必修2第4專題的教學(xué)中有的教師找了很多的材料做了大量的擴(kuò)展，上成了科普知識(shí)課，有的老師干脆讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不了了之。實(shí)際上作者在編這個(gè)專題時(shí)他是有意圖的，那就是想通過本專題的四個(gè)單元對(duì)兩本必修中的元素化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。

6、化學(xué)學(xué)科的價(jià)值

正面闡述化學(xué)的作用并欣賞和感受化學(xué)，他說他在幾次的示范課中都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是化學(xué)老師老是喜歡拿一些負(fù)面的例子來引入化學(xué)課堂的教學(xué)，例如什么瘦肉精事件，染色饅頭，運(yùn)輸硫酸的罐車泄露的事件等等，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了畏懼感，而不是更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。以致很多人對(duì)我們化學(xué)產(chǎn)生了一種認(rèn)識(shí)，那就是不學(xué)化學(xué)我們可以照常生活，可學(xué)了化學(xué)，人就無惡不作。所以王教授建議化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)多一如一些正面的例子來參與課堂的教學(xué)，（比如合成氨工業(yè)，太陽(yáng)能與氫能，從鋁土礦到鋁合金，新材料的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用等）引導(dǎo)學(xué)生正確理解化學(xué)的內(nèi)涵并形成一種積極健康的觀念，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)意義時(shí)，他們最想學(xué)習(xí)！最終讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)！而不是可有可無的學(xué)科。

二、高中化學(xué)必修教材教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要經(jīng)常思考知識(shí)的來龍去脈是什么？核心內(nèi)容點(diǎn)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是什么？教材內(nèi)容是如何的一種編排思路？認(rèn)知過程的合理性？教材活動(dòng)的思維價(jià)值？教材例題的導(dǎo)向性？適度遷移的生長(zhǎng)點(diǎn)？等等諸如此類的問題……

2、要明確解析教材思路

解析教材時(shí)定要力爭(zhēng)做到理解教材內(nèi)容的來源，明確教材內(nèi)容的邊界，分析教材的邏輯結(jié)構(gòu)，體會(huì)教材細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，挖掘隱含的思想方法等方面的問題。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：把握教學(xué)要求

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要能認(rèn)清和搞懂課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，做好學(xué)情分析，適時(shí)做好階段設(shè)計(jì)，注意教材的可拓展性，把握教學(xué)的思路等……

4、優(yōu)化教學(xué)思路

在優(yōu)化教學(xué)思路這一點(diǎn)上要不斷地進(jìn)行探索和研究積極地去論證這么幾個(gè)問題：①、按教材思路平移教學(xué)是否可行？②、較難的教材內(nèi)容是否應(yīng)予分解？③、知識(shí)呈現(xiàn)順序是否要重新設(shè)計(jì)？④、何種活動(dòng)更適合學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)？⑤、確定教材內(nèi)容的基本教學(xué)要求？……

次、是宜川中學(xué)和洛川中學(xué)關(guān)于新課改的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享。我主要闡述一下宜川中學(xué)的化學(xué)課堂的一些做法，希望能對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來好處。洛川中學(xué)南鄰西安，銅川，北接延安，而且縣內(nèi)有延安第一師范，所以生源十分糟糕，因此在傳統(tǒng)教學(xué)屢屢受挫的情況下于2007年其

借鑒杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念開始了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)生的面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。宜川中學(xué)的學(xué)案式教學(xué)已取得了豐厚的回報(bào)，也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，下面我就宜川中學(xué)課堂教學(xué)的一些做法和大家一起學(xué)習(xí)。

宜川中學(xué)課堂教學(xué)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：即教育不再是管束人，而是發(fā)展人；教學(xué)不再是灌輸知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而是探尋真理的主人；學(xué)生不應(yīng)是簡(jiǎn)單的機(jī)械，而應(yīng)是有思想個(gè)性的生命，因此于2008年全面進(jìn)行自主課堂教學(xué)改革，形成了以學(xué)案為載體，以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)”為基本框架，以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂教學(xué)模式。

指導(dǎo)思想：以人為本，關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

■教師目標(biāo)：在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，提高課堂駕馭能力。

■學(xué)生目標(biāo)：真正讓學(xué)生成為課堂的主人。■成效目標(biāo)：切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

一、化學(xué)課堂中的三環(huán)節(jié)具體如何操作

三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流自主學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題和學(xué)案中設(shè)置的探究問題，并進(jìn)行充分展示。通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。小組合作是“人人參與，機(jī)會(huì)均等”，問題自主解決，知識(shí)自主感悟，方法自主探究，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作與互助。

教師在課堂處理時(shí)主要有這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前教師利用課間休息板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課先解讀目標(biāo)，要求既要讀，更要解。解讀時(shí)要求結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，及考綱要求，告訴學(xué)生這節(jié)課主要要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到什么目標(biāo)，通過完成學(xué)案中的哪一部分去達(dá)成，考綱中又如何要求等。教師要始終圍繞既定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)回扣目標(biāo)，把好方向盤，保證課堂教學(xué)高效?？梢栽诤献魈骄康哪骋活}目點(diǎn)評(píng)完后引導(dǎo)學(xué)生回饋目標(biāo)，告訴學(xué)生這個(gè)題目完成后應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)；亦可以在所有點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)完成，學(xué)生整理學(xué)案時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理本節(jié)課知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，找出不足并及時(shí)彌補(bǔ)。

第二，自主學(xué)習(xí)反饋：傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，自主課堂打破舊觀念，要求先學(xué)后教。后教教什么，教的就是學(xué)生自學(xué)中學(xué)不會(huì)的，教學(xué)生自學(xué)中存在問題的。自主學(xué)習(xí)反饋就是幫助教師匯總學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題，幫助學(xué)生找出不足的一個(gè)重要過程。反饋包括兩個(gè)方面，一是反饋學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，問題主要是由教師批改學(xué)案發(fā)現(xiàn)，有些問題也是由學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科班長(zhǎng)來反饋，學(xué)案的批改一般都是挑個(gè)別小組的不同層次學(xué)生的細(xì)批細(xì)改，發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)案上簡(jiǎn)單糾正。二是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，優(yōu)秀個(gè)人，呼吁其他同學(xué)向優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，給他們一個(gè)做的更好的動(dòng)力。

第三，適時(shí)適量的重難點(diǎn)點(diǎn)撥：自主課堂實(shí)際也應(yīng)該靈活處理，化學(xué)中有的知識(shí)點(diǎn)較難理解，比如鹽類水解中的三大守恒等很多知識(shí)完全交由學(xué)生自學(xué)學(xué)通是很不現(xiàn)實(shí)的。難理解的部分還是應(yīng)該先簡(jiǎn)單進(jìn)行講解，學(xué)生有了基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，討論自學(xué)起來才能高效有效。此環(huán)節(jié)視班級(jí)不同、知識(shí)點(diǎn)難度不同而異，可有，亦可無。

第四，學(xué)生合作探究：教師根據(jù)合作探究題目的多少以及難度確定討論時(shí)間，也可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充或刪減某些探究題目，要求學(xué)生全體起立，每組有2-3位主講同學(xué)進(jìn)行講解，盡量解決合作探究中的所有問題。組內(nèi)形成統(tǒng)一答案后，立即坐下，整理答案，準(zhǔn)備展示。教師要控制學(xué)生討論的時(shí)間，防止學(xué)生過于發(fā)散思維，討論效率過低；適時(shí)維持學(xué)生討論展示的秩序并適時(shí)參與學(xué)生討論，解決某些小組的突出問題，并掌握學(xué)生討論的實(shí)際情況；學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，這種處理方法學(xué)生往往更容易接受，學(xué)生和學(xué)生思維能力接近，經(jīng)驗(yàn)接近，沒有代溝，溝通更沒有障礙，往往問題解決更徹底。

第五，展示環(huán)節(jié)：展示以問題為起點(diǎn)，以獨(dú)立思考合作交流為基礎(chǔ)，以釋疑解難和提升為目的，展示的過程實(shí)際就是學(xué)習(xí)情況反饋的過程，就是暴露學(xué)生問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的過程。展示的問題要精選，要選擇具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題進(jìn)行展示，教師根據(jù)合作探究題目的難度、形式以及學(xué)生討論過程中的情況反饋，確定是板書展示、口頭展示還是利用多媒體進(jìn)行投影展示，并指定符合題目難度的某一層次的學(xué)生進(jìn)行展示。展示一般由班級(jí)4、5、6號(hào)完成。題目難度較大或者平行班也可選擇2、3號(hào)學(xué)生完成。

第六，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：指定學(xué)生對(duì)展示題目點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)單講清解題方法即可，也可幫助同學(xué)總結(jié)規(guī)律、展示其他解題方法都可以，編寫學(xué)案時(shí)，如果屬于某一特定類型的題目一般在下方都設(shè)有規(guī)律小結(jié)，便于學(xué)生整理學(xué)案，展示時(shí)規(guī)律小結(jié)也屬于展示內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)過程中的語言表述錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)質(zhì)疑學(xué)生提出的點(diǎn)評(píng)學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行解釋，最后對(duì)探究題目進(jìn)行方法指導(dǎo)和簡(jiǎn)單總結(jié)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)給予一定的肯定，在自主課堂中，學(xué)生要樂于展示自己，教師就要不斷給學(xué)生信心，不斷鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)更多學(xué)生說出自己想法的勇氣。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者、幫助者、合作者和參與者。教師就像是導(dǎo)演，而非曾經(jīng)的演員，在課前我們要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中包括：目標(biāo)的解讀，討論環(huán)節(jié)討論哪些題目，討論多長(zhǎng)時(shí)間，展示時(shí)黑板劃分，展示小組及層次，點(diǎn)評(píng)小組及化學(xué)層次。單元檢測(cè)設(shè)計(jì)哪些題目，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題等等。總之就是要在課前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)課堂進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)。課后要從“教后記”“學(xué)后記”兩個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，在反思中找出優(yōu)點(diǎn)，找出不足，追求不斷的進(jìn)步。

不同教師，不同班級(jí)，細(xì)節(jié)上可能略有差異，比如有些教師在課堂開始會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檢測(cè)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。也有教師在課后會(huì)進(jìn)行課堂檢測(cè)，檢測(cè)課堂落實(shí)效果，等等。

二、保證自主課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)是課前教師將集體討論編制的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學(xué)案中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)案的編寫就顯得尤為重要。

第一，研究考綱，面向高考，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要突出指導(dǎo)，具有可操作性和可測(cè)性。抓重點(diǎn)，只寫主要目標(biāo)，化學(xué)中細(xì)小的記憶的知識(shí)點(diǎn)可以不用設(shè)計(jì)，否則容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多，所有的都很重要，而實(shí)際這個(gè)目標(biāo)可能只需要記住一句話就可以。

第二，編制學(xué)案要求一課一案。編制學(xué)案要求一課一案，對(duì)于較大模塊的內(nèi)容可以在幾節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)案要突出自學(xué)，編寫要緊扣課本，以課本為依托，又要高于課本，幫助學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)框架的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、效果檢測(cè)等環(huán)節(jié)，并具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能。一般編寫學(xué)案時(shí)通過自主學(xué)習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)，梳理知識(shí)框架，通過自主學(xué)習(xí)檢測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋。通過合作探究提升層次，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，可以對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)進(jìn)行深入討論，也可以針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)。學(xué)案內(nèi)容還要體現(xiàn)把握好“三個(gè)度”，即試題的難易度、學(xué)案的長(zhǎng)度和試題選擇的遞度，新授課中，一般我們都要求抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)，不追求題型的全面性，也不追求一步到位。新授課難度如果偏高，就會(huì)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度，一節(jié)課也很難處理完一張學(xué)案，所以一定要注重梯度遞進(jìn)，用新授課打好基礎(chǔ)，在后續(xù)的習(xí)題課中再更進(jìn)一步提升難度。

第三，重難點(diǎn)分析及學(xué)法指導(dǎo)

每份學(xué)案都要幫助學(xué)生分析本節(jié)課的重難點(diǎn)，指明自主學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。學(xué)案中預(yù)習(xí)要求要具體明確，學(xué)生能夠知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度，在學(xué)法指導(dǎo)中具體指明如何利用課本、資料等查找有用信息，重點(diǎn)閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及課前要求完成學(xué)案的哪些內(nèi)容，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，一般情況下，上節(jié)課的最后5分鐘時(shí)間都是進(jìn)行下節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

第四，學(xué)案做好分層，力求使不同層次學(xué)生學(xué)有所用，用有所獲，實(shí)行“因材施教，分類提高”。

宜川中學(xué)有實(shí)驗(yàn)班和平行班，各教學(xué)班都按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分組，每個(gè)小組又根據(jù)化學(xué)成績(jī)進(jìn)行編號(hào)。一般都是按照成績(jī)由高到低編為1-6號(hào)。編寫學(xué)案時(shí)，自主學(xué)習(xí)檢測(cè)一般為最基礎(chǔ)的題目，合作探究根據(jù)題目難度分為一星，二星，三星級(jí)，難度依次遞增，不標(biāo)星號(hào)的就是基礎(chǔ)題。學(xué)案的使用要結(jié)合班情、學(xué)情、課型等具體情況，靈活使用，適時(shí)調(diào)整，有增有減，不同班級(jí)，同類班級(jí)不同層次的學(xué)生可要求掌握的層級(jí)不同。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)利用“變式訓(xùn)練”進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)案合作探究的編寫盡量考慮到所有學(xué)生的需求，讓他們的化學(xué)課堂都可以學(xué)有所獲，充實(shí)度過。

備課組要把分工編寫與集體討論相結(jié)合，未經(jīng)備課組一起討論的學(xué)案一律不得采用。主編人在互研活動(dòng)之前將所編學(xué)案下發(fā)給組內(nèi)每位教師，互研時(shí)由主編人（中心發(fā)言人）分析教材，簡(jiǎn)述學(xué)案編寫思路，具體如：自主學(xué)習(xí)中涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)如何編排，通過什么方法使學(xué)生達(dá)到掌握的目的，如何在學(xué)案中體現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)，合作探究題目如何選擇等，其他教師結(jié)合自己所帶班級(jí)的學(xué)情、自己對(duì)教材的理解等提出修改意見，再改，再審，最終定稿。

下一輪學(xué)案的編寫一般都是在上一年級(jí)已有學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)本級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編，每一年都對(duì)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)或者是改編，就為本節(jié)課的設(shè)計(jì)提供了更多可參考的一手資料，有利于學(xué)案編寫質(zhì)量的提高，也為教師的工作減輕了一定的壓力和負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在每個(gè)學(xué)案使用完后都要填寫年級(jí)組下發(fā)的《學(xué)案使用反饋表》，從主要優(yōu)點(diǎn)、存在問題、改進(jìn)意見、整體評(píng)價(jià)等對(duì)使用后的學(xué)案反饋，對(duì)學(xué)案中的問題進(jìn)行修正，然后存檔備用。第五、班級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)和全班集體指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

每個(gè)教學(xué)班可以根據(jù)實(shí)際情況分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生科目?jī)?yōu)勢(shì)選出一名化學(xué)學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)案的下發(fā)收繳，組織課堂討論，幫助組員解決化學(xué)疑問，及時(shí)向任課教師反饋本組學(xué)習(xí)情況等，每班推選一名學(xué)科班長(zhǎng)，協(xié)助任課教師組織好本班教學(xué)。要將自主學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處，就必須做好學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)大家經(jīng)常在做的有兩種，一是任課教師不定期組織各班學(xué)科組長(zhǎng)座談，了解本班學(xué)期的同時(shí)，對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，例如組長(zhǎng)在自主課堂的個(gè)個(gè)階段應(yīng)起到什么作用，各組存在的問題反饋及解決方法等。起始年級(jí)對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)更為重要，很多學(xué)生是會(huì)做不會(huì)講，會(huì)講講不清，有必要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，幫助他們理清思路，學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，答疑解惑。針對(duì)個(gè)別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，課前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組其他同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可在重點(diǎn)知識(shí)后組織學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢查聽寫等。有的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)比較難，那么僅靠學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)并不能使學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)高效，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)案中學(xué)法指導(dǎo)空間有限，不能充分發(fā)揮作用，此時(shí)就應(yīng)該利用自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生先入門，入門后在通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容。

第六、保證充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課后鞏固都需要時(shí)間，以前我們學(xué)校自習(xí)課采用教師進(jìn)班制，自習(xí)課基本都有任課教師進(jìn)班輔導(dǎo)，經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谧粤?xí)課上大講特講，十分敬業(yè)。鼓勵(lì)時(shí)間完全由學(xué)生自由支配。進(jìn)班可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也可答疑解惑，但是不允許集體講解，把時(shí)間的控制權(quán)交由學(xué)生，保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生的課堂、課后表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等都納入考核，考核優(yōu)秀的可參與評(píng)選班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)的文明之星、管理之星、學(xué)習(xí)之星等，期末化學(xué)學(xué)分認(rèn)定時(shí)，平時(shí)成績(jī)換算為30分，期末成績(jī)換算為滿分70分，總分100分，以此確定該學(xué)生能否獲得本學(xué)期的兩個(gè)學(xué)分，如不能，則必須參加開學(xué)后的補(bǔ)考。

通過改革，學(xué)生主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測(cè)，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

以上便是我參加培訓(xùn)過程中所學(xué)知識(shí)，希望能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助！謝謝！

化學(xué)教研組 徐漢銳 2011-9-25

第二篇：新課程培訓(xùn)感想（范文）

新課程培訓(xùn)感想

我參加了甘肅省普通高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)高中新課程改革有了一定的認(rèn)識(shí)，以下是我進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。一．對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

1.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中必修包括兩個(gè)模塊，《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括六個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》等是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。在學(xué)完《化學(xué)1》和《化學(xué)2》模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

2.學(xué)習(xí)探究有關(guān)新課程的根本任務(wù)、基本理念、教學(xué)方式、等等問題。課改所倡導(dǎo)由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式?，F(xiàn)淺談自己對(duì)高中化學(xué)新課程的一些感悟，高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。

3．高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。教師以鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語言促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與以前課堂上回答問題，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”“不錯(cuò)”“不對(duì)”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情?，F(xiàn)在教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生家中幾乎沒有什么書籍、雜志，惟一的信息來源就是電視機(jī)，找資料難且又無目的性，這就要求教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多找一些與實(shí)際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過程中做到有的放矢。也就是說教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí)，整合核心知識(shí)，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

4.教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

5.多樣化活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。6.知識(shí)情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，如果運(yùn)用得當(dāng)，既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用。同時(shí)設(shè)置的欄目對(duì)新課程實(shí)施的教師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

7.從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來看，教材有新的處理：對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí)，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識(shí)，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”；對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。二．培訓(xùn)收獲

1．扎實(shí)搞好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升； 2．不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為順利實(shí)施新課改提供支撐； 3．有效開展研討活動(dòng)，提高教師實(shí)施新課程的能力； 4．重視科學(xué)探究過程，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)； 5．大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)； 6．采用多元評(píng)價(jià)體系，積極探索教學(xué)評(píng)價(jià)的新方法； 三．對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

1、教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理？

2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決？

3、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否能跟上？

4、考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考？ 5．課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾； 6．教材結(jié)構(gòu)變化大； 7．教學(xué)內(nèi)容廣，難以取舍； 8．教學(xué)方式新，難以組織； 9．實(shí)驗(yàn)探究多，難以實(shí)施。

總之，新課程給我們教師帶來很大的沖擊波，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力。就教師而言，要適應(yīng)新課程，就必須首先要加強(qiáng)對(duì)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，以便在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新一輪課程改革。

第三篇：新課程培訓(xùn)感想

新教材·新方法·新貢獻(xiàn)

——新課程培訓(xùn)總結(jié)

祁海成青海省剛察縣完全中學(xué)

內(nèi)容摘要：“教育是一項(xiàng)事業(yè)，其價(jià)值在于貢獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，其價(jià)值在于鉆研；教育是一門藝術(shù)，其價(jià)值在于創(chuàng)新?！薄櫭鬟h(yuǎn)

通過學(xué)習(xí)，我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過程。

暑期我們青海150多名高中教師在西南大學(xué)接受了為期25天的新課程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要由幾位專家對(duì)新教材和新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，培訓(xùn)學(xué)院張廣祥和王喬明兩位老師對(duì)新教材進(jìn)行了解讀和輔導(dǎo)。通過培訓(xùn)受益匪淺，本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)和想法。高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程,它從國(guó)際意識(shí),時(shí)代需求,國(guó)民素質(zhì),個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā),是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)新教材的體系以及要點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課標(biāo)下的教育教學(xué)方法的更新有了認(rèn)識(shí)上的提高，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生曾說過：“教育是一項(xiàng)事業(yè)，其價(jià)值在于貢獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，其價(jià)值在于鉆研；教育是一門藝術(shù)，其價(jià)值在于創(chuàng)新。”培訓(xùn)之后，我更加認(rèn)識(shí)到我們教師身上的擔(dān)子之重責(zé)任之大，進(jìn)行教育教學(xué)改革之迫切。

1．教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

2．緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條

主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

3．樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視基礎(chǔ)，能力立意。

通過老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響?？傊?，這次培訓(xùn)非常有意義，炎炎夏日里我們的汗沒有白流。但對(duì)于教師來說教學(xué)是自己用心來做的事，只靠培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正意義上的教學(xué)還得靠自己完成。在新的教學(xué)里程中，我們還需把教育當(dāng)作事業(yè)，用身心奉獻(xiàn)；把教育當(dāng)作科學(xué)，全身心去鉆研；把教育當(dāng)作藝術(shù)用心血去創(chuàng)新。面對(duì)新教材，不斷探求新方法，為教育做出新貢獻(xiàn)。

第四篇：新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的感想

新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的感想

通過學(xué)習(xí)新的課程，我深深地認(rèn)識(shí)到教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),這次培訓(xùn)主要有四個(gè)主題,一是要面向全體學(xué)生,二是要提高生物科學(xué)素養(yǎng),三是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),四是注重與顯示生活的聯(lián)系.從一個(gè)新的層次提出了教學(xué)的新理念,我學(xué)習(xí)以后好好的反省了新課程改革前后的區(qū)別,以便在今后的教學(xué)中更好的適應(yīng)這個(gè)新課程理念.更快的接受新課改的要求.下面是我對(duì)生物課程改革前后的思, 課改前課程目標(biāo)要求知識(shí)與技能知識(shí)與技能（知識(shí)本位，學(xué)科本位）, 主要課程實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一管理;課程管理特點(diǎn)智育化，學(xué)科化，結(jié)構(gòu)化;課程結(jié)構(gòu)分科制，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性;內(nèi)容選擇以學(xué)科為中心;課程改革后要求過程與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值三位一體（以學(xué)生的發(fā)展為本）;課程管理實(shí)習(xí)國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程適應(yīng)性;課程特點(diǎn)更加人性化，生活化，整合化，彈性化，多樣化;課程結(jié)構(gòu);分科制與綜合制并舉，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，多樣性和選擇性；

了解了這些以后我們就回在今后的教學(xué)中克服以往的那種教學(xué)方法,更快的接受新課程理念,讓更多的學(xué)生能夠過早的接受這種新時(shí)代的教學(xué)方法,是學(xué)生在各個(gè)方面都能全面的發(fā)展.我要繼續(xù)認(rèn)真的對(duì)待這次學(xué)習(xí),是自己最一名合格的新時(shí)代教師,把我們的新課程理念貫穿到課堂的每一處.

第五篇：新課程培訓(xùn)感想12

灞橋區(qū)第二屆骨干教師培訓(xùn)

教學(xué)反思----

-研討課《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》 西安市慶華中學(xué) 2012-5-

4在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的組織下,第二屆區(qū)骨干教師研討課在55中舉行,我將我所講的七年級(jí)數(shù)學(xué)第七章第二節(jié)《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》結(jié)合大家的發(fā)言反思如下:

1、教師的素質(zhì)決定了課改的成敗。在新課標(biāo)下,新的課堂教學(xué)要求教師是引導(dǎo)者、組織者，所以教師不僅要有扎實(shí)的基本功，還應(yīng)有全面的調(diào)控能力，在本節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使得課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生來說具有可操作性，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使每名學(xué)生都能積極參與到課堂實(shí)踐中去，從實(shí)踐中掌握知識(shí)、獲得知識(shí)，教師在課堂中還應(yīng)具備幽默的語言、流暢的引導(dǎo)，飽含激情，面帶微笑地面對(duì)學(xué)生，從而去打動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生，使每名學(xué)生都能自信的去說，敢于表達(dá)自己的想法，有利于教師調(diào)整課堂教學(xué)，使我們的課堂熱烈而活波，是每名學(xué)生都能感到滿足，也使師生產(chǎn)生深度共鳴，教師的全面素質(zhì)的提高是課程改革的關(guān)鍵。

2、學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。陶行知先生說過：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生是不同的個(gè)體，來自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。一個(gè)問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。

在新課程體系下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力；新課改，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩！