第一篇：認識千克

“千克的認識”教學(xué)設(shè)計

蓮沁小學(xué)：鄭燦鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實踐活動，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的質(zhì)量。

2．在實踐活動中，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：

建立“千克”的概念。

教學(xué)難點：

建立“千克”的概念。

教學(xué)過程：

一、引出比較方法

1.任意選一位學(xué)生，老師和這位小朋友相比，你想說些什么呢？（高——矮、大——小、男——女、輕——重、胖——瘦、白——黑）2.老師重，學(xué)生輕。在生活中經(jīng)常要比較物品的輕重。瞧，今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋是紅棗，一袋是腰果。

3.師：猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？

4.師：找到辦法了嗎？誰愿意第一個來介紹？ 5.（生交流）還有別的方法嗎？

6.如果要知道這袋紅棗到底有多重呢？就要請誰來幫忙了呢？“秤”是最好的幫手。

二、認識生活中常見的秤

1.你見過秤嗎？你在生活中的什么地方見過了哪些秤？誰愿意先來介紹一下？

2.今天老師也帶來了一些秤，讓我們一起欣賞。

3.剛才我們欣賞的那些秤，都是一些常見的秤，都可以用來稱物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來選擇最合適的秤。比如有些賣菜的阿姨經(jīng)常就使用這種秤: 臺秤。

三、認識千克

1.了解臺秤，初識千克。

（1）（定格放大）仔細觀察臺秤，你都看到了什么？

（2）上面的盤子叫做托盤，它是用來放要稱的物品的，下面的圓盤叫做刻度盤。為了讓小朋友看得更清楚，老師把它放大再放大，觀察刻度盤，你看到了什么？（有數(shù)，一根指針，字母kg）

（3）在稱物品時，如果紅色指針指著1，你知道表示重多少嗎？（1千克）你們聽說過千克了嗎？了解千克的有關(guān)知識嗎？

（4）稱一般物體有多重時，通常用千克做單位，千克又叫公斤。kg是千克的符號。（板書: 千克、kg）（閉上眼睛，再記憶一遍）

（5）如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢……指到幾就是幾千克。你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

（6）你會用這種秤稱物品嗎？（用秤稱一筒掛面）

行，那你來露一手，稱給大家看一看。不過老師有個小小要求，邊稱邊說。你怎么知道是1千克重呢？

2.操作體驗，認識千克。（1）活動一：掂一掂

①這兩袋食鹽重多少呢？我們一起來稱一稱。

②兩袋食鹽就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把兩袋食鹽放在一起。

③下面根據(jù)老師的要求來掂一掂。左手掂一掂。放下。右手掂一掂。

閉上眼睛，再掂一掂。用心好好體會，1千克到底有多重呢？

④師：1千克有多重呢？1千克就有小朋友掂的這兩包鹽這么重。下面像剛才那樣再來掂一掂這一大袋味精。它也重1千克。

（2）活動二：稱一稱。

①想不想自己動手稱一稱。我選兩組的小朋友來稱一稱。一個人負責(zé)稱，一個人負責(zé)數(shù)個數(shù)。其余同學(xué)觀察指針的變化。稱什么呢？

②稱果凍（個數(shù)一樣）。稱一稱1千克的果凍有多少個？生匯報，師板書個數(shù)。

③那1千克的蘋果有多少個呢？我們一起來稱一稱。生匯報，師板書個數(shù)。④師：咦，同樣都稱的是1千克的蘋果，一組稱的是3個，另一組稱的卻是4個。

⑤學(xué)生交流想法。

⑥小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也就不一樣。單個物品重一些的，它的數(shù)量就少；單個物品輕一些的，它的數(shù)量就多。

3.活動三：稱雞蛋。

①（拿出雞蛋）這是什么？你能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

②師：到底有多少個？怎么辦？（稱一稱，數(shù)一數(shù)）

③老師這兒有這樣的一袋雞蛋，哪個小組愿意上來稱一稱、數(shù)一數(shù)，驗證一下我們的估計？注意要小心輕放！

④匯報。

⑤師小結(jié)：一般像這樣大小的雞蛋，1千克大約有15個或16個。如果小一些的雞蛋，那1千克可能是17，甚至有18個。如果是大一些的雞蛋，那1千克也許只有15個或14個。

（4）活動四：估一估，稱幾千克。

①剛才我們通過掂一掂、稱一稱感受了1千克有多重，那你現(xiàn)在來拎一拎這袋果凍是不是也重1千克呢？

②到底有多重呢，我們一起來稱一稱。噢，原來這袋大米重2千克。2千克有多重呢？誰想來掂一掂？

③其實小朋友桌上就有2千克的物品，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？兩袋食鹽加一袋味

精。

④自己掂一掂。

過渡：千克在我們的生活中，應(yīng)用很廣泛，下面我們就一起走進生活，解決一些關(guān)于千克的數(shù)學(xué)問題。

四、運用知識，解決生活問題 1.“蔬菜區(qū)”。

首先來到“蔬菜區(qū)”。白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

（1）白菜：這是一顆大白菜，你知道它重幾千克嗎？你怎么知道它重2千克？

（2）芹菜：這幅圖可要看仔細了，與剛才的有些不一樣。（3）南瓜。

（4）冬瓜。你怎么知道它是重8千克呢？其實用這種秤來稱物品，很簡單，一眼就知道它重幾千克了。

2.“水果區(qū)”

（1）看，老師還帶來了西瓜。請你來說一說西瓜大約重幾千克呢？你是怎么知道的？

（2）菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？ 3.理解“凈含量”。

（1）老師還帶來了一袋鹽水鴨。咦，你怎么知道它重1千克呢？

有誰知道“凈含量”表示什么意思嗎？它是指包裝袋內(nèi)物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

小結(jié)：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實際有多重。（2）大米和4袋大米。4.理解“載重量”。

（1）乘過電梯嗎？一般電梯上都有類似“載重量”這樣的標(biāo)志: 你知道表示什么意思嗎？“載重量”表示什么意思？

小結(jié)：“載重量”是指能負擔(dān)的最大重量。

（2）載重5000千克就是指最多只能運5000千克的貨物，不能超過5000千克。如果這輛大卡車載的貨物超出了5000千克，那就屬于超載了。超載是很危險的，我們今天認識了千克就可以判斷一輛汽車是否超載了?？磥頂?shù)學(xué)知識還真有用呢。

五、拓展知識

1.體重：感受幾十千克。

（1）我們已經(jīng)知道1千克有多重，感受到幾千克有多重。那你的體重是多少？

（2）那么20千克有多重呢？30千克有多重呢？想不想感受一下？下面我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？

（3）在玩游戲之前，老師有個小小的要求: 每個小朋友的體重先不要告訴你的同桌，這可是個小秘密。

①互相抱一抱；②估一估對方的體重；③互相說一說自己的體重。（4）游戲完了，請一組匯報。

（5）現(xiàn)在都知道你的同桌有多重了吧。下面再次互相抱一抱，體會你的同桌的體重。

2.舉重：感受幾百千克。

說到體重，我還想起了與重量有關(guān)的體育競賽項目: 舉重。這是奧運會冠軍陳艷青，她在2008北京奧運會上舉起了138千克，以總成績244公斤獲得了金牌。小朋友可以想象一下，如果每個小朋友30千克，那么陳艷青就相當(dāng)于舉起了四、五個小朋友這么重的物體。感覺怎么樣？

3.你知道嗎？

（1）其實，在我們的生活中，有太多的地方需要了解有關(guān)“千克”的知識。比如：假期出去旅游，乘飛機或乘火車時就得了解這些小知識，請看。

（2）課件播放“你知道嗎？”。

六、實踐大行動

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你認為自己最大的收獲是什么？對，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無時不有，無處不在。課后請小朋友: 1.到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2.星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。

第二篇：認識千克教案范文

認識千克

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊 第29—32頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2、結(jié)合實際問題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對物體實際輕重的判斷能力。

3、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鍛煉與他人合作的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：4千克桔子、1千克大米、4千克書等等

教學(xué)過程：

一、激趣引入

出示超市散貨區(qū)圖片，給孩子們講自己有一次將朋友買的散貨掂了掂，估計的總價竟一毛不差的經(jīng)歷，探討原因，總結(jié)出并不完全是因為巧合，更重要的是呂老師心中有一桿秤，半個小時后你們心中也會有一桿秤。

二、認識秤

1、提問：在生活中你都見過那些秤？ 根據(jù)學(xué)生的口答出示各種秤：

盤秤：把物體放入盤內(nèi)，指針會告訴我們物體有多重。

電子秤：把物體放入盤內(nèi)，再輸入單價，就可以知道要用多少錢了。彈簧秤：把物體掛在鉤子上，就可以讀出物體有多重。

天平：我們可以利用砝碼和標(biāo)尺上的刻度來計算物體有多重。臺秤：我們可以利用秤砣和秤桿上的刻度來計算物體有多重。體重秤：測體重。

三、認識千克

一）認識質(zhì)量單位千克

1、出示盤秤圖，認識盤秤各部分的名稱，知道在稱一般物體有多重時，常用千克做單位。

2、講解指針從0刻度轉(zhuǎn)到刻度1時，表示物品重1千克。

3、讀出盤秤上的讀數(shù)。

二）感受質(zhì)量單位千克，建立千克的質(zhì)量觀念 活動前與學(xué)生交流注意事項

活動一：8人一組，每組分發(fā)一千克的桔子（用袋子裝好的），每組8人輪流感受1千克有多重。提問：如果是1千克的蘋果，袋子里的個數(shù)應(yīng)該增多還是減少？梨呢？櫻桃呢？菠蘿呢？西瓜呢？

活動二：將兩袋桔子裝到一個袋子里，16人一組，輪流感受2千克有多重。

活動三：師將所有桔子放到一個塑料袋里，讓全班學(xué)生感受4千克有多重。提問：有什么感覺?如果拎的是10千克呢？ 師提問：心里有一桿秤了嗎？ 活動四：讓學(xué)生感受塑料袋里1千克米的重量，估測米的重量 活動五：學(xué)生感受3千克桔子的重量，估測其重量。提問：還想再估嗎？（回家去超市拎一拎）

師總結(jié)：我想現(xiàn)在每個人心中都有了一桿秤，有時候用你們的秤稱出來的重量可能和真正的重量差一點點，有時候也可能差這么多（做動作），但是你們還很小，生活經(jīng)驗還不夠豐富，只要你在生活中多觀察，多思考，當(dāng)你慢慢長大時你會發(fā)現(xiàn)你的秤離真正的秤越來越近。

三．練習(xí)判斷：（1）1千克棉花比1千克鐵輕

（2）一只乒乓球約重2千克

（3）2袋奶粉約重1千克

（4）1千克=1公斤

四．課外知識延伸 出示你知道嗎？

五．總結(jié)

1.你覺得你今天有收獲嗎？ 2.布置實踐活動任務(wù)

六．課堂作業(yè)

補充習(xí)題第24頁。

第三篇：認識千克教案

認識千克

范小利

教學(xué)目的：

1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學(xué)生初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活處處與數(shù)學(xué)聯(lián)系著。

教學(xué)重點：

1、感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克質(zhì)量觀念，知道千克的符號為“kg”。

2、了解用秤(臺秤)稱物體質(zhì)量的方法;

3、在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數(shù)學(xué)，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點：使學(xué)生認識千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念。

教具準(zhǔn)備：臺秤、彈簧秤、書、水、兩個同樣大小的盒子(一個是空的)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。

1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩本書誰重呀?為什么?

學(xué)生回答。

板書：用眼看一看(觀察)

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。

老師問：這下又是誰重了?為什么?

學(xué)生說。

(用手掂一掂)

讓學(xué)生上臺用手掂一掂。(兩名)

板書：用手掂一掂

3、剛才兩名同學(xué)用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢? 我們怎樣才能準(zhǔn)確的知道?

學(xué)生說：(用秤稱一稱)

板書：用秤稱一稱

二、認識秤

1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？

老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用最多而且最為方便的是那一種秤呢?

學(xué)生說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學(xué)生仔細觀察實物和掛圖。

老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的?

三、認識千克

1.老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內(nèi)容。

出示小黑板。

(小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用千克作單位。可以用符號（）表示。)

學(xué)生回答，老師指導(dǎo)，完成小黑板。

填完后讓學(xué)生讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把1千克”稱為“1公斤”。

2、出示一個1千克重的物體。

師說：現(xiàn)在我們來稱一樣?xùn)|西，請大家認真觀察。

把兩瓶水放在臺秤上邊。

(學(xué)生觀察)

師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化?

學(xué)生說：指針指到“1”了.師問：指針指到“1”，說明了什么?

學(xué)生說：說明了它重1千克。

(板書1千克)

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎?

(讓學(xué)生上臺指一指)

四、課堂練習(xí)(想想做做)

1、書本第30頁第一題

師說：請同學(xué)們先認真觀察圖中的內(nèi)容，再完成題目。

(學(xué)生做題)

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重?

學(xué)生答：1千克。

師說;第二幅呢?

學(xué)生說：5千克。

師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)?

(凈含量)

師問：什么是凈含量?

(讓學(xué)生說)

2、出示電梯圖。P31(2)

這是貼在電梯里的一個標(biāo)志，誰能說說這個標(biāo)志告訴了我們什么?為什么要把它貼在電梯里?

(有一個1000kg)

這說明了什么?

(電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險!)

注意：有學(xué)生把“1000kg”說成是“1千克”。應(yīng)要糾正，并強調(diào)“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。

3、P30(3)說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提醒學(xué)生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動

(一)稱數(shù)學(xué)書

1、老師先示范。

2、讓學(xué)生分小組稱出一千克的書，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學(xué)生說說是什么感覺?

(二)估計物體的重量

1、出示3千克的書包。

2、讓學(xué)生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)了什么啊?你有哪些收獲?(出示課題)

七、課外作業(yè)

1、練習(xí)冊

2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克?

認識千克教學(xué)反思

范小利

認識千克這節(jié)課，我先從實際情景中引出物體輕重的概念，再讓學(xué)生認識各種各樣的秤，然后引出計量單位“千克”。讓學(xué)生體會到千克的建立是日常生活中計量物體輕重的需要。

我又讓學(xué)生觀察秤面和相關(guān)的物體，認識1千克，再讓學(xué)生通過猜一猜，掂一掂的方法，找出1千克的物品。目的是讓學(xué)生鞏固對1千克的表象，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問題。

最后，又通過稱水果和蔬菜、掂書包、估體重、找體重這幾個活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克，幾十千克。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

在小組合作這一環(huán)節(jié)，稍微耽誤了一點時間。

認識千克說課材料

范小利

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“認識千克”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第29-32頁上的內(nèi)容。

2、教材分析：

“認識千克” 是本單元第一課，是在學(xué)生一年級認識輕重、初步感知物體輕重的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材注重從實際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實際，不斷深化對千克的認識，注重估測能力的培養(yǎng)?！罢J識千克”是繼續(xù)認識質(zhì)量單位“克”和“噸”的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。在實踐活動中，逐步提高學(xué)生估測能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，在實踐操作的過程中逐步加深對1千克的感知，使學(xué)生能夠自行獲取知識，主動參與實踐活動。

4、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點難點都是：感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備一個臺秤、兩瓶共重1000克的礦泉水、幾本數(shù)學(xué)書、一個書包、水果等。

二、說方法

1、教法

為了突破重點和難點，本節(jié)課立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

另外，在尊重教材的基礎(chǔ)上，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作，學(xué)會表達，學(xué)會交流。

2、學(xué)法

在學(xué)法上，通過學(xué)生猜測、操作（稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)等）、比賽、交流等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、說教學(xué)過程

本課教學(xué)過程分成四個步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重；

2、操作體驗、認識千克；

3、應(yīng)用拓展，完善體驗；

4、全課總結(jié)、課外延伸。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重

我創(chuàng)設(shè)了兩個粉筆盒爭吵比誰重的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然的引出比較物體輕重的方法，然后讓學(xué)生掂一掂，感知這兩樣物體的輕重。

第二步：操作體驗、認識千克

1、認識秤

由問題“要具體地知道物體的重量要用到什么呢？”引出秤。讓學(xué)生說一說生活中見過哪些秤，多媒體出示各種秤，讓學(xué)生知道它們都可以用來稱物體有多重。

重點引導(dǎo)學(xué)生觀察臺秤，說說在臺秤秤面上看到了什么？ 介紹kg是千克的符號。

通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。

再介紹讀法：教師稱事先準(zhǔn)備好的1千克的物品，讓學(xué)生觀察指針的變化，告訴學(xué)生“如果秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克”。

讓學(xué)生在秤面上找1千克、2千克、3千克、4千克。問這個臺秤最多可以稱多重的物體（10千克）

2、認識1千克

認識1千克是教學(xué)的重點，因此我設(shè)計了五個層次的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。

第一層次：猜：讓學(xué)生猜一猜：一大袋洗衣粉是幾千克？ 第二層次：稱：讓學(xué)生稱一稱這一大袋洗衣粉是幾千克（1千克），問：你是怎么看出來的？

第三層次：活動：小組合作稱一稱，書包大約有幾千克？ 小組活動并做好記錄。

第四層次：掂：閉上眼睛掂一掂秤出的一千克的物體，感受一千克有多重。

第五層次：游戲：抱一抱、估一估同桌的體重。第三步：應(yīng)用拓展，完善體驗

1、體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用

做想想做做1、2，體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用，理解“凈含量”的含義。

2、體驗常見物體的一般重量 做想想做做3、4、5 進行讀秤面刻度、提數(shù)學(xué)問題、解決實際問題的訓(xùn)練，在解決實際問題中體驗常見物體的一般重量。

3、讓學(xué)生交流自己的體重。

4、體積和重量的關(guān)系

想一想：1千克鐵塊和1千克棉花，哪個重？讓學(xué)生體會到重量與體積無關(guān)，深化學(xué)生對千克的認識。

第四步：全課總結(jié)、課外延伸

1、問：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？同時揭示課題。

2、你知道嗎？

聽一聽。學(xué)生互相交流聽后的感受。拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、布置課外實踐作業(yè)：課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克的物體。

第四篇：認識千克 教案

三、千克和克

千克的認識

教學(xué)內(nèi)容: p29-32。教學(xué)目標(biāo):

1、通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立健1千克的觀念。

2、了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會進行估測，逐步提高估測能力。

3、使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點、難點：建立1千克的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：大米、黃豆、雞蛋、秤、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、游戲：背一背

今天這節(jié)課我們請兩位同學(xué)來舉行一次賽跑，好嗎？不過這次跟以往不同，要增加一點難度，要背著一個人跑。（請兩位學(xué)生：一個平時跑得快一些，一個慢一些，跑得快的背學(xué)生，跑得慢的背老師）

你們猜一猜，誰會得第一，你們?yōu)槭裁催@樣認為？

2、你們一眼就能看出xx同學(xué)輕，教師重，那你們能一下子說出老師手里的這兩包東西（重量相等的一袋米和一袋黃豆）哪一包重嗎？有什么方法嗎？小組討論一下，看哪組方法多。（掂一掂、稱一稱、拎一拎）

3、那究竟有多重呢？我們最好來稱一稱。

二、認識秤

1、要稱出一樣物體的輕重，我們有必要先認識秤。你能向大家介紹一下你所認識的秤嗎？（學(xué)生介紹，老師出示各種秤的圖片）

2、認識臺秤

（1）學(xué)生觀察秤，小組交流：你在臺秤上看到了什么？（2）交流（電腦演示、老師講解）

托盤 刻度

重量單位千克（kg）、1千克=1公斤，1公斤=2斤 最大稱重

（3）剛才我們一起認識了臺秤，并知道了它的使用方法想不想來稱一稱老師手里這袋米的重量，誰愿意來？

三、感知1千克

1、稱米

指名學(xué)生稱（注意觀察指針變化）交流：

（1）、學(xué)生回答大米重量，并說一說是怎么看出來的。（2）學(xué)生用手掂掂，體會1千克的重量。（每個組桌子上有）

2、掂黃豆（給出大于1千克的黃豆）

先用手掂一掂，感覺比1千克重還是輕，如果多就抓出一些，再掂一掂，直到覺得正好是1千克為止（不準(zhǔn)用秤稱），比一比哪一組抓得最準(zhǔn)。

學(xué)生活動

各組把抓好的黃豆到講臺上稱一稱

3、稱雞蛋

小組派代表先掂一掂一袋雞蛋（1千克）的重量，并估計一下有多重

稱雞蛋的重量

1千克雞蛋有多少個呢，有誰知道？下面我們一起來數(shù)一數(shù)。（大約

15個）

會不會是14個？會不會是16個？為什么？

4、感知物體重量與大小無關(guān)

出示3不同物質(zhì)（重量都為1千克），讓學(xué)生猜一猜哪袋重 稱一稱

說明：物體的重量與它的大小無關(guān)。

四、教學(xué)凈含量與載重量

1、凈含量

（1）談話：在我們的生活中，有些東西不用秤稱，老師也能知道它有多重，你們相信嗎？

（2）老師拿出幾袋東西并說出其重量，并通過稱來驗證。

你們想不想也學(xué)會這種本領(lǐng)？

（3）出示鹽水鴨、大米圖片，學(xué)生觀察后交流從圖片上獲得的數(shù)據(jù)。（4）你們知道什么是凈含量嗎？讓我們的書本來告訴大家吧。

學(xué)生自學(xué)書本第30頁上關(guān)于凈含量的知識。讓學(xué)生說說什么是凈含量

（5）出示幾袋標(biāo)有凈含量的東西，讓學(xué)生說出其重量。

2、載重量

出示“想想做做第２題”：

①你知道它們各可以載重多少千克嗎？ ②“載重量”表示什么意思？

③說明：“凈含量”是指能負擔(dān)的重量。

五、應(yīng)用拓展

1、判斷練習(xí)

（1）、1千克棉花比1千克鐵輕。（2）、一只乒乓球約重2千克。

45（3）、2袋奶粉約重1千克。（4）1千克=1公斤

2、口答：一袋大米重100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出多少千克？

3、做“想想做做”3-5

六、課堂總結(jié)

這了課，大家對重量單位千克有了初步認識，誰來說一說，今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)。

七、課外實踐活動

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。

認識克

教學(xué)內(nèi)容：p33-35 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的重量，要用克作單位。

2、通過實踐活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算，會進行估測，逐步提高估測能力。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點：

使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念 教學(xué)難點：

初步建立克的質(zhì)量觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：天平、黃豆、2分硬幣、皮筋、紙巾、學(xué)生尺等物品。教學(xué)過程：

一、激疑導(dǎo)入

昨天我們認識了千克，誰能來說說哪些東西大約重1千克？（雞蛋）問：15個雞蛋大約是1千克，那1個雞蛋大約是幾千克呢？ 那老師就是想知道1個雞蛋重多少，該怎么辦？

引出：秤一些比較小的物品重量時，那就需要比千克更小的重量單位。

二、認識克

1、認識天平

稱出比較輕的物品，常用“克”做單位，也可以用符號“g”來表示。

在生活中，我們常用天平稱比較輕的物品，（出示天平）。

用天平稱物品時，需要用砝碼（出示砝碼），這些砝碼各有重量，（老師分別說一說：1克、2克??）

師介紹天平的使用方法

2、認識1克

（1）猜：什么東西可能重1克？

隨著學(xué)生猜，老師很快地稱一稱。（不過，因為老師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備1個2分的硬幣，我估計肯定有學(xué)生很快地就會想到“2分硬幣”）（2）稱：2分硬幣是眾多學(xué)生猜的東西中最接近1克的。

讓學(xué)生掂2分的硬幣，說說自己的感覺：非常的輕，輕地都幾乎感覺不到。

（3）繼續(xù)找：有沒有也大約是1克的東西？

邊稱邊引導(dǎo)學(xué)生估計一些小東西大約重幾克。

（4）結(jié)：你認為用克做單位的這些東西，有什么共同的地方嗎？

指出：克是用來稱一些非常輕的物品時用的重量單位。（5）用天平，秤出10克的黃豆

數(shù)一數(shù)，10克的黃豆有多少粒？（26粒左右）現(xiàn)在，請你估一估1克黃豆大約有多少粒？

3、認識克與千克之間的關(guān)系

出示課本上的圖（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察掛圖

你能看出下面的水果大約各重多少克嗎？

（2）大家觀察中間的兩幅圖，說一說，一袋鹽重500克，2袋鹽重多少克？

再用秤稱一稱，看看是幾千克？ 你發(fā)現(xiàn)千克與克之間有什么關(guān)系？ 板書：1千克=1000克

48（3）讀一讀，讀出單位的不同。

三、試一試

1、估一估數(shù)學(xué)書有多少克？

稱一稱數(shù)學(xué)書大約重多少克。記一記。

2、再估計鉛筆盒大約重多少克？ 說說你是怎樣估計的？（以書為參照）

稱一稱

3、先估計比1克重還是比1克輕，再稱

皮筋、尺、紙巾等。

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做1 你能說出下面的物品各有多重嗎？ 你還知道哪些物體的重量？

2、想想做做3 請大家做在課本上 集體訂正

3、想想做做4 引導(dǎo)學(xué)生自己看懂圖的意思，然后再填寫。指出：這150克就是杯內(nèi)水的“凈含量”。

五、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？

練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：p36-37 教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步鞏固對千克和克的認識，培養(yǎng)學(xué)生初步的重量估測能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，懂得學(xué)的知識要在生活里加以應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

這兩天我們學(xué)習(xí)了什么？這兩個單位都是用來干什么的？都稱為質(zhì)量單位（板書）

生活中哪些物體的質(zhì)量常用千克作單位？ 哪些物體的質(zhì)量常用克作單位？ 千克和克是什么關(guān)系？

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、練習(xí)四（1）

請大家估計一下它們分別有多重，用線連起來 生完成后集體訂正 說說你是怎么想的？

結(jié)：策略：可以先讓學(xué)生把最輕、最重的東西分別挑出來，然后再分別選對應(yīng)的數(shù)量；然后再繼續(xù)找。

2、練習(xí)四2 要求學(xué)生在課本上完成 集體訂正

讓學(xué)生依照對這些物體重量的感受說說自己的想法

3、練習(xí)四3 請同學(xué)們做在你的課堂練習(xí)本上 集體訂正

提問：2千克和1500克是怎么想的？ 思考：3000克和28千克哪個重？為什么？

三、解決實際問題

1、練習(xí)四4 請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，說說看，根據(jù)這幅圖，你得到了什么信息？ 根據(jù)你觀察的，你怎么解決這個問題？指名口答 你還能提出哪些問題？同桌互相說一說。

2、練習(xí)四5 說一說，你看到了什么？ 這些食品的凈含量各是多少？ 指名口答第一個問題和第二個問題 說一說，你是怎么解決這個問題的？ 你還能提出哪些問題？

（小組內(nèi)討論，每位同學(xué)提出問題，小組解決，記錄員記錄，發(fā)言人向全班同學(xué)匯報）

3、練習(xí)四6 請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，并解決第一個問題，1號杯里的水重多少千克？ 指名口答。

你能估計出2、3號杯里的水大約各重多少克嗎？ 你是怎么估計的？

4、思考題 指名讀題

天平兩端的蘋果和菠蘿各有多少個？

請小組討論一下，你們準(zhǔn)備怎么解決這個問題？ 集體交流

四、知識拓展

p32與p37頁上的“你知道嗎？ 學(xué)生自主閱讀課本 說說你了解了哪些知識？

稱一稱

教學(xué)內(nèi)容：p38 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在活動中進一步形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀念，感受千克和克的實際意義，提高實際操作能力。

2、讓學(xué)生參與實踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、在學(xué)生自己稱一稱水果和蔬菜及自己的體重。

教學(xué)重點：使學(xué)生在活動中進一步形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀念，感受千克和克的實際意義，提高實際操作能力。

教學(xué)難點：形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀念，感受千克和克的實際意義。教學(xué)準(zhǔn)備：健康秤、水果、蔬菜、臺秤、彈簧秤等 教學(xué)過程：

一、秤水果和蔬菜

1、估一估

（1）請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的水果。

（2）請每位同學(xué)先估計一下，你帶來的水果滿1千克嗎？（3）再估計一下，你們幾個小朋友帶的水果滿1千克嗎？

（4）估計一下每一種水果1千克大約會有多少個？說說你估計的理由是什么？

2、稱一稱

（1）請小組內(nèi)的同學(xué)合作：

把帶來的水果按種類分好，然后分別稱出一千克來。數(shù)一數(shù)，一千克的水果大約有多少？（2）生數(shù)過后小組匯報。

和你估計的差不多嗎？（3）達成共識：

1千克蘋果大約有6-8個。（講清楚這樣幾個問題：

1、學(xué)生要看清楚蘋果的個頭，如果是較大的，數(shù)量就少；如果是較小的，數(shù)量就多。

2、讓學(xué)生通過個大、個小蘋果的稱一稱活動，體會1千克的蘋果個數(shù)只是一個可能性，它并沒有一個唯一的答案。

3、讓學(xué)生體會到估計的時候要有一個比較合理的標(biāo)準(zhǔn)，比如：通過稱，大家都知道1千克大約有6~8個，那如果把1千克蘋果說成是2個或是二十幾個就顯得不是很合理。）

橘子1千克大約也差不多有6-8個。

西紅柿1千克6個（注意讓學(xué)生看到個頭的大小。問：如果換成大一點的西紅柿，1千克也是6個嗎？那可能會是多少個？）（4）學(xué)生還可能會帶一些別的水果，如梨等。

可以讓學(xué)生在依據(jù)估計的前提下，再稱。

二、稱體重

1、請每個小組拿出稱體重的健康秤，說一說，你會使用健康秤嗎？

2、在稱的時候要注意些什么？

（健康秤的刻度一定要在“0”，上去稱的時候動作要輕一點。看清楚健康秤上的刻度。

如果自己的體重不是正好幾千克的時候，可以自己選一個更接近的數(shù)。）

3、開始小組活動，請每同學(xué)稱一稱自己的體重。

4、請同學(xué)們比一比，在你們小組里，誰最重？誰最輕？ 全班交流：誰最重？誰最輕？

5、指出：我們?nèi)昙壍膶W(xué)生體重一般在二十幾、三十幾千克。

三、你知道嗎？

學(xué)生自主閱讀課本。

閱讀后，讓學(xué)生按這一方法算一算自己的體重應(yīng)該是多少。然后，再和自己的實際體重比一比，看看是否差不多？

第五篇：認識克和千克

《認識克和千克》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：冀教版二年級下冊第83—85頁

教學(xué)分析：千克和克對于二年級學(xué)生來說是個全新的質(zhì)量單位。在教學(xué)時，注意以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點和年齡特點，給學(xué)生測量實際物體的機會，在教學(xué)設(shè)計中通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事物，經(jīng)歷感受并認識質(zhì)量單位千克和克的過程，初步建立1千克和1克的概念；

2．掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。知道1千克=1000克；

3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：讓學(xué)生體驗1克和1千克

教學(xué)難點：聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）多媒體課件、臺稱、幾個一千克的物體。

（學(xué)生）四人一組。每組50枚硬幣，500克的精鹽兩袋，5—7個雪梨，1架以千克為單位的臺秤，1架以克為單位的臺秤，100克的小食品（豌豆脆），3種大小不同的糖果各1千克。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題

1．玩過蹺蹺板嗎？如果老師和小朋友一起玩，你認為我們的位置怎樣？為什么呢？

2．老師和小朋友有輕有重，物品也有輕有重。一袋精鹽和一袋豌豆脆那個重呢？

（一手托精鹽一手托豌豆脆，掂一掂，把你的感受說出來）

3．我們身邊的物體都有質(zhì)量，要想準(zhǔn)確地知道他們的質(zhì)量是多少，怎么辦？ 4．認識生活中常見的秤（課件出示各種秤并簡單介紹）

5．知道了物體的質(zhì)量，就要表示出來，你知道生活中的質(zhì)量單位嗎？（引出課題：千克和克，并用字母表示）

二、揭示課題：這節(jié)課我們就來認識克和千克這兩個質(zhì)量單位。

三、自主探索

（一）充分感知1千克 1．教給工具：

認識以千克為單位的臺秤，教給學(xué)生使用方法。2．感知1千克

掂一掂——給學(xué)生兩袋精鹽，在手上掂一掂。

稱一稱——讓學(xué)生稱兩袋精鹽的質(zhì)量，認真觀察指針變化，記住他們的質(zhì)量。3．理解1千克

（1）提出活動要求：估計1千克雪梨有幾個；用臺秤稱出1千克雪梨，裝在袋子里；拎一拎，感受一下，再數(shù)一數(shù)有多少個。（2）組織學(xué)生活動(3）匯報活動過程 4．這些物品是1千克嗎？

（6個西紅柿，一個文具盒，一盒粉筆??）5．感受幾千克

拎一拎自己的書包，大約是幾千克？再稱一稱，是幾千克？

（二）充分感知1克 1．教給工具

認識以克為單位的臺秤，教給學(xué)生使用方法。2．感知1克

讓學(xué)生把一枚二分硬幣放在手上，閉上眼睛輕輕的掂一掂，說說有什么感覺； 讓學(xué)生稱一枚二分硬幣，觀察指針變化；（沒什么變化，為什么？）讓學(xué)生秤50枚硬幣，觀察指針有什么變化?（50克）問學(xué)生1枚硬幣多少克？（1克）3．感受幾克

先掂一掂一個作業(yè)本，估計有幾克，再稱一稱。

（三）明確千克和克的關(guān)系

1．一手托兩袋鹽，一手托一枚二分硬幣，掂一掂，感受一下。2．掂一掂，猜一猜，一袋豌豆脆有多重。稱一稱（100克）

3．把十袋豌豆脆放在袋子算一算有多少克？（1000克）放在以千克為單位的臺秤上稱一稱多少千克。（1千克）你知道1千克里有多少克嗎？(板書 1千克=1000克 1000克=1千克）4．讀一讀

5.4個雪梨大約是1千克，那么多少塊糖果是1千克呢？ 放在稱上稱一稱、估一估、數(shù)一數(shù)。

6.質(zhì)疑：為什么有的同學(xué)說1千克糖果有120塊，有的同學(xué)說1千克糖果有80塊呢？

（四）專項訓(xùn)練：練一練1、2題

四、綜合訓(xùn)練

1.填上合適的質(zhì)量單位（1）一塊橡皮約重20（）（2）一個足球約重1（）2．改錯：樂樂的數(shù)學(xué)日記

今天是六一兒童節(jié)，我真高興，早早地起床，我拿著重100千克的牙刷開始刷牙，我又接了2千克的水洗臉。媽媽已經(jīng)為我準(zhǔn)備了250克重的牛奶和一個重150千克的漢堡包，我快速地吃完飯，拿上重1克的書包去上學(xué)。在上學(xué)路上，我遇到我們班的“大塊頭”，他體重有50多克呢！

五、小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？

六、授后反思:

《克和千克》的教學(xué)看似簡單，其實難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計克和千克的教學(xué)時注重讓學(xué)生多方位體驗。主要從以下幾方面著手：

一：用活教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機

教材所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)知識是靜態(tài)的，它所創(chuàng)設(shè)的情景不一定就是最適合本地的學(xué)生。在備課時，教師要吃透教材的編排意圖和學(xué)生的原有水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景和問題情景，找準(zhǔn)“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識生長點”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在設(shè)計時充分考慮到學(xué)生已建立的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生通過猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實際活動，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，使學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與活動有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的知識來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做 做中學(xué)”，使學(xué)生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學(xué)生在估測中不斷修正自己的估測結(jié)果。

二、教學(xué)設(shè)計落點是“體驗”數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認識克和千克，能進行簡單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認識，是遠不能成功的建立實際的質(zhì)量觀的。為了達到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實際操作的過程，進而來加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點解決以下幾個問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗克和千克，在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計的落腳點定在“體驗”。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程以“體驗”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。但什么是體驗？究竟怎樣體驗？學(xué)生是否體驗到了？體驗到了什么？值得我們深思與探討。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計和引導(dǎo)的精髓。而且在處理學(xué)生提出的問題時出現(xiàn)了不明確，沒能處理好，用語出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。