第一篇：2015年重慶市政治骨干教師培訓心得體會

重慶市高中政治市級骨干教師培訓心得體會

巫山中學 余明軍

2015年3月9日至3月18日，我有幸參加了在教科院巴蜀實驗學校舉行的重慶市高中政治骨干教師培養(yǎng)對象培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣。我不僅聆聽了多位教育專家的講座，還現(xiàn)場觀摩了課堂教學，參與了小組討論，整個培訓給了我太多的感悟和啟迪!

一、感受名師風采 聆聽精彩講座

培訓期間有幸聆聽名師的精彩講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化。

市教科院院長徐輝為學員們做了題為“我國基礎教育改革再探討”的專題講座。他談了我國新課程改革的發(fā)展歷程，世界新課程改革的主要趨勢、我國基礎教育課程的現(xiàn)狀分析、課程標準與課程大綱的框架結構比較、新課程標準國際比較、新課標教材的主要特點等內容，整個講座娓娓道來、由淺入深，語言幽默風趣、態(tài)度和藹可親，學員們的興趣與求知欲被充分調動，在享受中學習，在學習中享受。

重慶市教育科學研究院唐果南教授做了一場關于《教師語言修養(yǎng)淺議》的精彩講座。唐教授用他清新自然的教學風格與靈動幽默的教學語言生動地給我們詮釋了語言修養(yǎng)的魅力?！靶夭厍ぶ径ǜ?，腹有詩書氣自華。”我們深刻地體會到一個優(yōu)秀的教師只有努力提高自己的語言修養(yǎng)，才能將平淡教學激活為悅耳故事，將枯燥理論演變?yōu)轭Ｖ悄芰?，將方寸課堂打造成魅力課堂。

云南大學教育研究院的羅志敏教授做了一場題為《如何撰寫科研論文和做課題》的講座。他引經(jīng)據(jù)典并結合大量案例，貼近實際，激起學員科研嘗試的興趣，增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

所有專家的講座都深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。

二、專家人格引領，治學以身示范

培訓期間不僅聆聽了精彩講座，感受了名師風采，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。

教科院中教所所長萬禮修不僅給我們做了“高中課程標準解讀”的專題講座。他從“課程方案”與“課程標準”、“考試大綱”的不同談起，從五個方面強調了新一輪基礎教育課程改革是一場以轉變教學理念為先導，以課程教學改革為核心，以提高教師綜合素質為突破口，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為手段，以實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展為目標的全面改革，旨在通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進和實施素質教育的教育理念。

重慶市教育科學研究院劉奕研究員給我們做了《讓課堂煥發(fā)生命的活力》 的講座。劉奕研究員的講座貫徹了新課程的理念，是生成性教學的現(xiàn)場應用，貼近教學實際，既有理論的高度又接地氣，讓學員在民主、自由的氛圍中激蕩思維的火花，發(fā)人深省，印象深刻。

這兩位不僅是我們的老師，還是我們的班主任，更讓我們感動的是整個培訓期間，班主任始終與我們在一起。他們除了在學術上以身示范引領我們，更在細節(jié)上彰顯了他們的人格魅力，不斷傳播正能量，催人向上。

三、同伴互助交流，健康激情工作

我們到重慶十一中學觀摩了周霞老師教授的 《真正的哲學都是自己時代精神上的精華》。課后，學員們針對本課進行了熱烈地討論。針對該課，我們也在不斷反思和相互取長補短。學員的微型講座，使我更加了解我們的同學，并就講座內容作了相互交流，讓我受益匪淺。

重慶教科牛曉老師為我們進行了一場形象生動的體育輔導---氣功“八段錦”。牛老師的講座既有理論高度，又有很強的現(xiàn)實針對性和指導性，是指導大加強自我保健，開啟健康之門的金鑰匙。通過這次講座，我們意識到要進一步增強自我保健意識，自覺養(yǎng)成良好的生活、工作習慣，從而以強健的體魄、健康的心理、充沛的精力投入到繁忙的工作和生活中去！

在江北區(qū)教師進修學院，北京師范大學博士生導師朱小蔓教授主做了《情感教育與教師情感培養(yǎng)》 的專題講座。68歲的朱教授站著做講座，情感飽滿，讓我們感受到她學術功底的深厚，感動于她對情感教育的熱情與專注，也激發(fā)我應該更加充滿激情的工作。

感謝組織給我們精心構建這一學習的平臺，在此平臺里，我近距離感受到專家的人文素養(yǎng)、人格魅力、廣博的知識、先進的理念。在以后的教學中我要將次此培訓所學所獲，運用到教學中去，不斷提高自己的教育教學水平。

第二篇：重慶市中職英語骨干教師培訓心得體會

重慶市中職英語市級骨干教師培訓心得體會

長壽職業(yè)學校、長壽衛(wèi)生學校

廖 敏

我不得不說這是我那么多年來自己主動想要寫的一個心得體會。

我想說選擇來參加這次培訓我做對了！其實，起初我是抱著出來玩玩的心態(tài) 來到這里的，畢竟快五十的人了。正如朋友所說，已經(jīng)到了沒什么追求的年齡?？啥潭倘芟聛?，專家教授們高度的責任感、認真的工作態(tài)度、高水平的專業(yè)講授以及主辦方頗具匠心的課程安排和相關活動安排，無不深深的吸引著我。教授們精彩的講授讓我再一次感受到了知識的魅力，我仿佛重新回到了學生時代，靜靜地享受著知識甘泉的滋潤，我會認真地完成老師交給我的作業(yè)，我想在老師面前好好表現(xiàn)。對老師交給的任務，我總想再來一次，再來一次，再來一次?直到把它做到自己滿意為止。這樣的感覺真好!在這里我就象一個饑餓的孩子,貪婪地吮吸著一盤盤美味的精神大餐,常常會有意猶未盡的感覺。每位教授從不同的層面和不同的角度對中職教育教學的精辟的闡述, 以及對同級兄弟學校的觀摩活動對我都有很大的啟發(fā)。所有這些安排足見主辦方—重慶第二師范學院領導對這次培訓的重視和良苦用心，讓我們所有學員都深受感動。下面我談談我的幾點體會：

一、作為教師，必須不斷地學習以提高自身的知識水平，塑造教師的人格魅力。這是這些日子我從我們的專家教授的身上所悟到的。記得我第一次看到江靜帆教授時，我說她像個鄉(xiāng)村干部，哪有什么專家博士的樣子？（請江教授千萬別生氣，真是我有眼不識泰山。）但當她發(fā)言時，我不禁對她刮目相看，其獨到的見解，開放的視野，波瀾不驚卻蘊藏著豐富內容的眼睛深深地打動了我。當我在課堂上再一次看到江靜帆教授授課時，我被她深深地折服了，作為大學教授的她對我們中職教育的了解是如此的全面、精準，令我這個教了二十多年中職的英語教師汗顏！其嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對學生親切的目光，精辟的講述均讓我著迷！對這么一次短短的培訓，其用功之足、用情之深，令我深受感動。在她面前，我仿佛重又回到了學生時代，我好想做一個好學生，我想把她吩咐的每一件事做好！有這樣想法的絕對不只我一個，我想這就是教師的人格魅力吧！其實，在培訓中這樣的老師還不少，我在想如果我們的教師都這樣，那我們的學生還會厭學嗎？

二．愛校、愛生、愛教育。

或許有人要說我好假，但這是真的。作為一名教師，我很享受。如果你對教師這個行業(yè)、對學生的愛是由衷的，我想即便你不能成為一名優(yōu)秀的教師，至少也是學生喜歡的教師。

心中有了愛，你便有了熱情和激情，你便有了動力！你會去鉆研教材、你會去研究學生?你會為他們的每一點進步而開心、自豪，你會是一個很幸福的教師！

其實要做到愛學生并不難，我們陳校長的兩個假設說得非常好：假如你是孩子?假如是你的孩子?我們不妨回味一下。當我們這樣設想時，愛學生還有那么難嗎？

萬明春教授告訴我們：學生是人，是成長中的人。這大家都是知道的，但卻常常會忽略。既然是成長中的人，那他們就需要正確的引導和幫助才能健康成長。無疑我們老師應該嚴格要求學生，可我們有的老師打著“嚴格要求”的旗號當眾羞辱學生，罰學生下跪，甚至扇學生耳光......學生會領這個情嗎？答案是顯而易見的。假如我們罰他唱個歌、跳個舞或者讓他展示一下他的其它什么特長，那又會怎樣呢？

常言道：播什么種，發(fā)什么芽。如果心中沒有太陽，如何會收獲陽光？常有學生到我辦公室做衛(wèi)生，我一定會站起來，幫他抬抬椅子、抹抹桌子，孩子們往往會特別客氣。當我說：孩子，讓我來拖拖地，老師想鍛煉一下身體，他一定不會讓你做。孩子們走了，我說：“孩子們，辛苦了，謝謝??！”他一定會撒著歡跑開，嘴里還不斷地說著“不用謝，老師！”，歡喜之情溢于言表。這樣的學生難道不值得我們愛嗎？

三、教師之間、同行之間應該加強交流和合作

我們常常看到有些教師固步自封，各人刨各人的自留地，深怕別人偷學了他什么東西。他們把教書當成一種手藝，常常會有“徒弟學過手，師傅要討口。”的迂腐思想。這種思想不但嚴重阻礙了現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，也影響了同事之間的良好關系，同時也會使自己的形象在學生面前大打折扣！

這次培訓，我有幸認識到來自重慶各職校的優(yōu)秀同行們，大家敞開心扉，就中職英語教育教學方法、手段以及中職學生的常規(guī)管理等各方面的問題進行了交流，分享了各自在教學上的經(jīng)驗及困惑，感覺收獲很大。畢竟集體的力量是強大的！只要同行之間能敞開胸懷，虛心請教、無私分享，想不做好工作也會很難的吧？

五．培訓的意義

這次培訓對我們每位教師都有著深遠的影響。

于我而言，我是從教近三十年后參加這樣的培訓，雖然時間短暫，但無論從知識層面或是思想上、專業(yè)上自認為都有了很大的提升。更重要的是它激起了我強烈的求知欲！通過培訓，我找到了自己的差距，也解答了心中的許多疑問，也結交了一群志同道合的朋友。所有這些都使我對中職英語教育有了更深層次的認識。我在想這樣的培訓要是更早一些該有多好??！要是每隔幾年培訓一次又會怎樣呢？

教師需要這樣的培訓。而我們的專家，教授集一生的心血所研究的成果也需要更多的人來分享。我們?yōu)槭裁床唤o他們一個舞臺讓這些成果為我們的社會，為我們的國家，更為我們的下一代做更多的貢獻呢？

總之，這是一次很成功的培訓。在主辦方—重慶市第二師范學院領導和教師精心的組織和安排下，我們每一位學員都收獲滿滿。在此，我對所有領導和專家教授們表示深深的感謝！同時，我希望我們相關領導重視中職文化教師的培養(yǎng)工作。因為，對學生來說每一位老師對他的影響都有著同樣深遠的意義！．

2014-4-3

第三篇：重慶市雙橋區(qū)2008政治骨干教師工作總結

重慶市雙橋區(qū)2008政治骨干教師工作總結

重慶市雙橋中學 林宣

從被評區(qū)級骨干教師以來，一年中，我認真履行骨干的責任，與時俱進，不斷更新自己的教學觀念，研究教學實踐中出現(xiàn)的新問題、新方面，順利地完成了年內的各項任務?，F(xiàn)將一年來的工作總結如下：

（一）忠誠事業(yè)，以生為重

我熱愛教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，有高度的事業(yè)心和責任感，有無私奉獻的精神。堅持把德育放在首位，既教書又育人，熱愛、關心、尊重、理解學生，處處曉之以理，動之以情，誨人不倦，形成師生互相信賴、互相尊重的良好氛圍，深受學生的敬愛。工作中，服從領導安排工作，勇挑重擔，有一顆為教育事業(yè)奮斗終身的心。

（二）積極配合，抓好教研

在高中新課程改革的前奏，我將教學中的一些經(jīng)驗和教訓與同行分享。我積極參加校本教材的研發(fā)，積極為高中政治教學做自己的觀點的講述，解毒新課程標準，為新教材的教學提供了自己的建議，積極為本學科上好示范課。并能積極參加區(qū)教研室和校內的每一次研討活動。在這里申請校級課題《提高政治教學的效益》，為明年申請區(qū)級課題做好準備。

（三）聚焦教學，強化質量意識

我常常與同年級的教師找到適合本班、本年級學生學習的切入點是關鍵，聚焦課堂教學，推崇先進的教學方法，找到適合本班學生的教學方法，是本人的追求目標。本人通過對新課程的研讀，深入領會課程的設計意圖，不斷更新教學理念，設計符合學生實際的教學方法。注重以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維方法和學習方法為目標，提高學習的效率。本人已形成了自己的教學特色，深受學生喜愛。在08年期末考試中取得了優(yōu)異的成績。

（四）培養(yǎng)教師，共同提高

上學期，帶新教師李天鈴，為了能順利的完成高一的教學任務，勝任高中教學的重任，本人花費了一定的時間和精力，與新教師李天鈴一起研究教材中的問題、例題和習題的處理，進度的安排，考綱的研讀，試題的編寫，考題的選取等。在師徒的共同努力下，在08年高考中取得了很好的成績。在多次受到了校領導的好評。

在指導本學科的學術方面，本學科李武益、明文珍、羅才賢等政治教師分別多次取得國家、市級、區(qū)級的論文發(fā)表和獲獎。

以上是本人一年的工作總結，自己認為下一階段應注重總結教改經(jīng)驗，撰寫科研論文，注重研究性學習方法的指導和試題的編寫，力爭使自己更優(yōu)秀。

第四篇：重慶市2015高中語文骨干教師培訓總結

重慶市2015高中語文骨干教師培訓

培訓總結

重慶市城口中學校

周應兵

2016年3月3日至2016年4月2日，我在西南大學參加了“重慶市名師工程（2015）——高中語文市級骨干教師培訓”的集中培訓學習。本次學習內容豐富，形式多樣：有專家學者的報告講座，有學員、教授的同課異構，有基地學校的跟崗研修，有學員之間的交流討論，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的磨課、觀摩課、匯報課??回首這一個月的學習，使我既有觀念上的洗禮，又有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長?，F(xiàn)將這一階段的學習總結如下。

一、聆聽講座，潛心感悟

1、對李源田主任開班儀式上的報告的理解感悟

李主任借周濂《你永遠無法喚醒一個裝睡的人》、黃仁宇《萬歷十五年》等著作，告訴我們現(xiàn)實生活中很多人處于一種裝睡狀態(tài)（因為那樣有很多好處），“正直的生活有代價，不正直的生活代價更沉重”。讓我們明白，作為一個教師要關心社會，要有政治、經(jīng)濟、文化、教育等方面的視角和內涵。

作為一個語文教師要熱愛生活，要有情懷?！罢Z文老師一定要有故事”，“有故事的人生才精彩，有故事的課堂才生動”。教師要熱愛教育事業(yè)，要關心愛護學生，要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)?！白詈玫慕逃亲詈玫膸熒P系”，“親其師信其道”，“教育里有無數(shù)風景，師德是教師是最美麗的風景”，“師德是一條遙遠的射線”??這些諄諄教誨縈繞耳邊，讓我銘記終生。

教師要有社會擔當，要有職業(yè)良心。當前教師的社會信價比還不是很高，因此，我們更應該保持操守，樂于奉獻。梁曉聲老師的教育情節(jié)、崇高師德、奉獻精神深深的感染了我。

教師要不斷學習，要多讀書，要努力經(jīng)營自己的“第二故鄉(xiāng)——精神的故鄉(xiāng)”。要勇于開拓，敢于創(chuàng)新，要能夠適應當前教育改革，做新課程理念下的優(yōu)秀教師。

2、對西南大學余立新老師《審美——語文教師的專業(yè)素養(yǎng) 》講座的理解感悟

國務院明確提出要注重美育。教育部2014教基【4】號文件有如下表述：“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系??把核心素養(yǎng)學業(yè)質量要求落實到各學科教學中”。我國目前提出的核心素養(yǎng)體系包括文化修養(yǎng)，語言、符號與表達，科學、技術與應用，人文與審美等方面；語文學科的核心素養(yǎng)包括語言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化理解與傳承等方面。余老師以徐志摩的《再別康橋》一詩為例進行了詳細的闡釋，使我明白了語文核心素養(yǎng)的真正內涵。

語文學科要注重培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，要貫穿到詩歌、散文、小說、戲劇、寫作的具體教學過程中。語文教師要在學習、教學、生活中不斷的提升個人的審美素養(yǎng)——它是我們的專業(yè)素養(yǎng)之一。

3、對重慶市教科院錢金濤老師《歷史的弓，彎成射日的弧——高考語文現(xiàn)狀及嘗試 》講座的理解感悟

“高考不是教什么考什么，也不是考什么教什么。高考是高校需要什么人才，我們考什么。”中國高考，不僅僅是人才選拔，它還承載著社會階層劃分和晉升通道作用。老實說高考更多承載的是社會晉升公平的底線。人才選抜功能在這里反而不一定充分，因為基教訓練讓人才底色未必那么真實。

考試和教育的關系——距離是越來越拉大。基礎教育質量與高考不必直接聯(lián)系。學業(yè)考試才是衡量基礎教育的質量。高考和教育考查功能不同。教育考查是普適性考查；高考是選拔性考試。

重慶教育質量步履沉重。原因有三：（1）兒子管著老子；（2）眼睛望著凳子；（3）一貫想撿桃子。

對全國高考語文命題趨勢的總體分析：（1）六種能力全面鋪開，閱讀和表達成為設題重點。全國卷高考題考查了考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，其中理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究五個能力層主要集中在閱讀和表達上設置了題目。（2）命題設置“三化”趨勢明顯。即走“生活化”“思維化”“情態(tài)化”之路。

4、對重慶一中王海洋老師《中學語文言語3i綜合教學及案例分析》講座的理解感悟

言語3i，即以“言語”為總視點，從知（知識與結構）、思（思維與思想）、詩（詩意與審美）的角度，對語文教材教學內容進行系統(tǒng)梳理，力求在教學實施層面具化課程標準和學科素養(yǎng)的各項指標，并通過綜合化處理，凸顯語文教學的可控性、綜合性，進而嘗試學科間的跨界通融。因“知”、“思”、“詩”這三個字韻母都是“i”，故簡稱“3i”。

教學內容選定的依據(jù) ：新課程標準（目標）、選文的類型（客體）、學情與學需（前提）。

教學內容選定的原則和策略 ：?？苹瓌t（本質化選擇）即“一心思”、系統(tǒng)化原則（系統(tǒng)化考量）即“一鍋出”、特色化原則（個性化區(qū)分）即“一根筋”。

5、對北京十八中李錦超老師《新高考背景下的語文教學與備考》講座的理解感悟

新高考背景下的語文課堂教學設計原則：時時牢記——社會主義核心價值觀；處處體現(xiàn)——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課課展現(xiàn)——信仰之美、崇高之美、中國精神、中國力量；篇篇表達——立德樹人；專題教學——拓展探究。

嘗試高考改革的啟示：改革是必然，積極思考改革、認真研究改革、努力投身改革，是每一位教師必需真實面對的事情。作為高中語文教師，我們應當關注：即將出臺的新的課程標準；即將使用的新的教；即將推出的新的考試內容。

課堂教學應以學生學習活動為主。課堂學習：以學生學習活動為主的，教是為學服務的?！罢n程標準”：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。

新高考背景下的語文備考值得注意的幾個問題：認識《考試說明》；語文（學科）能力的構成；語用是備考的重要手段；現(xiàn)代文閱讀備考建議；古代詩歌閱讀備考建議；作答好天下第一道大題——作文。

6、對重慶八中張澤勇老師《高中閱讀教學策略研習與問診——學習資源開發(fā):閱讀教學的起點》講座的理解感悟

“課本只能當工具看，當手段看。通過這些工具和手段，使包含在里頭的種種東西在學生的思想、意識、行動、工作方面起積極的作用，這才是目的，教師要盡責任，就得努力達到這個目的。”從文本中開發(fā)學習資源是閱讀教學的起點，是開發(fā)語文課程資源的重要表現(xiàn)！

語文教學的關鍵：幫助學生進行教學性閱讀，從而獲得語文的原理知識，提升語文能力。教師語文閱讀關鍵：發(fā)掘文本的教學價值——開發(fā)學習資源，而不只是為了讀出文本的思想內容。

課堂應該是“課程—教程—學程”的綜合。（1）課程是閱讀教學的起點：決定學什么和用什么學；（2）學程是閱讀教學的核心：一起教都是為了學。教師應該思考學生需要學習的內容（比應該學習的范圍?。?，如何為學習提供支持，以及怎樣教會 4

學生進行學習、進行思考；（3）教程是閱讀教學的橋梁：以教師的教學策略，組織實施課程內容，促進學程發(fā)展。

開發(fā)學習資源的基本程序：(1)明了學科標準；（2）解讀教材——教材中有什么；（3）教師的個性把握；（4）學生特質分析。

7、對西南大學魏小娜老師《關于實用類文本閱讀教學的思考》講座的理解感悟

中國特色閱讀課的不足：感性有余，理性不足。重視文采遠遠超于理據(jù)，在審美抒情的的同時，忽略通過語文來求知、思考和辯論、批判性思維的培養(yǎng)。這種不足，重要原因之一：實用類文本在我國語文教學中的誤用與缺席。這些不足帶來的結果：理性思維的無力；認知思辨的無力??

出路與對策：（1）重視從學生閱讀實用類文本的真實困惑入手，設計教學；（2）重視從理性思維、批判性思維的角度來設計教學。

8、對西南大學語文教育研究所所長榮維東老師《 批判性思維與語文教育》講座的理解感悟

中國教育體系的優(yōu)勢和弱勢：在教育體系的競爭中，中國做得很好。學生們表現(xiàn)出勤奮、效率和守紀。教師也頗具敬業(yè)精神。不足之處是學習缺乏批判性思維和創(chuàng)造性。中國傳統(tǒng)的學習方法在國際競爭中取得較好成績。中國的教育體系展示出明顯的薄弱之處：分層教學不足和依賴死記硬背。與西方教育體系下的學生相比，中國學生缺乏獨立思考能力、批判性思維和創(chuàng)造力。

批判性思維對我國語文教育的啟示和實施：批判性思維是語文能力的核心；積極倡導批判性（證據(jù)性）閱讀；切實實施批判性（分析性）寫作；修訂課程標準、教材，考試評價融入“批判性思維”的內容。批判性思維，從我們做起，從現(xiàn)在做起！

9、對北碚區(qū)教師進修學院陳家堯老師《古詩文教學的價值取向——以<赤壁賦>為例》講座的理解感悟

古詩文閱讀價值取向——積累取向：讀熟；理解取向：讀懂（理清思路—理解文意);鑒賞取向：讀味;寫作取向：讀化;審美取向：讀美;文化取向：讀源（文化思想—原型形象—文化故事—文化拓展）；探究取向：讀透。

10、對西南大學附中張萬國老師《CIS下的班級教育管理創(chuàng)新 》講座的理解感悟

講座中，張萬國老師介紹了“CIS”的含義，并結合西大附中首屆（高2014級）創(chuàng)新班的管理經(jīng)驗，介紹了自己班級管理的經(jīng)驗，指出自己的“班級使命”是“著眼學生終身發(fā)展”“探索接觸人才培養(yǎng)方式”“切實踐行立人、新民的辦學理念”等。自己的“學生培養(yǎng)目標”是“培養(yǎng)有高遠理想的人、有現(xiàn)代人格的人，有文化底蘊的人，有領袖氣質的人”。張萬國老師還坦誠介紹了自己管理班級的具體做法，如“根據(jù)長遠管理規(guī)劃擬定學期管理工作計劃”“新生入學前做好公關工作，如熟記學生姓名，給學生寫公開信”“努力做好開學第一天工作”。開學以后，隆重召開“建班典禮”“對學生進行入格教育”，開展“素能特訓熔煉團隊”，引導學生做好“高中學業(yè)規(guī)劃，如認識我自己、謀劃我自己、策劃我自己、規(guī)劃我自己、監(jiān)督我自己”，“選拔干部并進行培訓”以期讓學生自我管理，提煉與建設“班級核心價值觀”等。為了加強班級文化建設，張萬國老師在班級中開設文化講座活動，如“附中立人講堂”“創(chuàng)新講堂”“附中大先生講座”，參與講座的有兩院院士、優(yōu)秀學生家長、優(yōu)秀學生等，這些活動未免有“高大上”的嫌疑，但“給學生的影響是極其深遠的”。在班級管理上，張萬國老師重視因材施教和全面發(fā)展，帶領學生參加體育活動，鼓勵學生學習舞蹈等。報告中，張萬國老 6

師總結了高2014屆優(yōu)異成績，指出新的辦學理念，科學的管理與大膽地創(chuàng)新是成功的根本原因。張老師務實的工作態(tài)度，科學的施教策略，以及幽默風趣的談吐，深深地感染了我。

11、對人民教育出版社編審顧之川老師《語文教育改革與評價》講座的理解感悟

現(xiàn)狀：語文教育改革進入新常態(tài)。什么是新常態(tài)？新常態(tài)=正常態(tài)按照教育規(guī)律辦事，不做違背教育規(guī)律的事情。

評價：未來的發(fā)展趨勢。改革的基本原則：有利于學生健康成長；有利于促進社會公平；有利于科學選拔人才；改革策略既積極又穩(wěn)妥。改革措施：完善高中學業(yè)水平考試；規(guī)范高中學生綜合素質評價；加快推進高職院校分類考試；深化高考的考試內容改革。

展望：值得關注的變化。強調三貼近（時代、社會現(xiàn)實、考生實際）；注重考察思辨能力；加強文化素養(yǎng)考查；拓展材料來源；引導課外閱讀；作文的兩個變化。

課標：修訂后的課標確立語文學科核心素養(yǎng)語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

12、對華東師范大學李沖鋒博士老《 教師教育科研的意識與策略》講座的理解感悟

樹立教學科研的九種意識：問題意識；視角意識；立場意識；前提意識；界定意識；特性意識；分類意識；分層意識；成果意識。

要以教育寫作促教師專業(yè)發(fā)展：樹立“成果意識”；燃起“著書夢想”；練習“及時寫作”；促進“多樣寫作”；持續(xù)“適度寫作。

此外，西南大學文學院王本朝院長的《語文考試：知識、能力與技巧》講座，以2015年全國高考語文卷為例，系統(tǒng)地分析了 7

高考語文是如何具體落實課標、考試說明的要求的；沙坪壩區(qū)語文教研員姜恒權老師《高中語文教學內容的有效選擇與創(chuàng)生》、西大胥洪全老師《古詩文解讀的方法和策略》、西大附中張愛民老師《文言文文本解讀與教師素養(yǎng)》等等講座都讓我收獲頗豐。

二、走進名校，深入課堂

這個階段的總結在《跟崗研修報告》里，在此不再贅述。

三、反思自己，展望未來

在今后的語文教育教學中，我要尤其重視以下這些問題：

1、轉變教育觀是新課程改革的核心理念，高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。

2、改變教師主宰課堂的情形，形成師生互動的合作探究教學模式。

3、要善于反思和總結，積累教學經(jīng)驗。

4、重視模塊學習、夯實各種能力基礎，養(yǎng)成學生語文素養(yǎng)。

5、及時寫好教學反思，總結自己的教學經(jīng)驗，形成自己獨特的教學風格。

6、善于學習，多讀、多思、多積累，尤其要多向專家學者學習請教。

“歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分”。我將把培訓所得大膽地運用到教育教學實踐中，不斷總結反思，力爭早日成為一名市級高中語文骨干教師。

2016年3月31日

第五篇：重慶市小學語文骨干教師培訓心得

重慶市小學語文骨干教師培訓心得

陽春三月，桃李花開，似乎預示著一個教育界美好的春天。我有幸參加了重慶市第二屆小學語文教師骨干培訓。在這里，與全國、全市教育界專家、學者近距離接觸，收獲頗豐，為我今后教育、教學乃至于做人都是收益頗豐。

這次培訓，不僅是提高了我們的專業(yè)知識水平，更重要的是給我們建立了科學的教育發(fā)展觀。教師應具有高雅的氣質，優(yōu)雅的舉止，得體的談吐，豐富的內涵，活潑而理智。教師的個體形象代表的不僅是個人，還代表整個學校的形象，更代表整個教師隊伍。也就是每個教師都是一張響當當?shù)拿磉@一行業(yè)形象。提升我們每位教師綜合素養(yǎng)是十分迫切的，我們每個教師得內外兼修，守住內心的一片凈土，適應社會不斷發(fā)展的需要。

這次培訓，分為三大塊：

一、師德師風、教師素質方面。具體在：《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《教師專業(yè)素養(yǎng)提升》《禮儀與形象——新時期教師個人發(fā)展的基本條件》。

二、專業(yè)素養(yǎng)方面：《文本解讀》《小學語文課堂教學藝術》《小學語文課例研究》《教育敘事研究》《語文教育科研基礎》《觀念與方法》《學習，為了更專業(yè)》《小學語文教材疑難解析》《小學語文備課藝術》

三、實踐活動；到人和街小學、江南小學觀摩學習。

這次培訓，首先講講備課，關于備課“教什么”“怎么教”

“誰在教”三個問題。對于誰在教，怎么教都與教師個體素質和教學手段相關，而教什么，許多教師卻很茫然，或者說，按教參，教學目標來教。如何確定教什么？要做到以下三點：

1、對課標進行專業(yè)解讀。

2、對選文的意圖進行專業(yè)解讀。

3、對文本進行專業(yè)解讀。

上好一節(jié)課有三個關鍵：

1、正確深入的文本解讀。

2、匠心獨具的教學設計。

3、機動靈活的教學實施。在這里都講到了文本解讀，而閱讀教學中，我們教師也常常面臨是否回歸作者本意的問題，以達到答案的統(tǒng)一，甚至惟一。這里講講文本解讀，文本解讀，是讀者通過閱讀從文學文本中獲取和解釋意義的過程，文學文本的語言具有模糊性，優(yōu)秀的文本內涵含蓄而豐富，這就是的文學文本的意義具有不確定性。不同的讀者閱讀同一個文本，會讀出不同的意義。

因此又有“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄耙磺虚喿x都是誤讀?！钡恼f法。的確，文本解讀本身就不可能達到統(tǒng)一，更不可能回歸作者本意。那有沒有必要回歸作者本意呢？德國哲學家伽達默爾指出;文本作者的意圖是當代人不可能“客觀”的再現(xiàn)的，文本原意也是不可能完全恢復的。作者和讀者之間的時間距離是不可能克服的，也是不應當克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把它們解釋做自己理解世界的方式。

如何解讀文本呢？

1、放松心態(tài)，一放松心態(tài)進行一種非

功利的閱讀，獲得自然地閱讀體驗和真實的審美直覺。

2、潛心會文。孟子說：故說詩者，不以文害辭，不以辭害意，以意逆志，是以為得之。

3、知人論進。

4、尋找縫隙。要求讀者從文本中尋找矛盾和縫隙，從而發(fā)現(xiàn)作品的意義。比如：朱自清《背影》中父親買橘是偶然還是必然呢？走進作者的年代和當?shù)亓曀祝I橘子是必然，預示著“吉祥如意”，兒子離家時送橘子，教“走局”，預示著走運。因此父親與其買橘子不如叫點亮自己灰暗的人生。

5、多元解讀。

6、換位思考，畢竟教師閱讀文本時為教學服務的，所以，我們在閱讀文本時必不可少的一步是換位思考，如果讓孩子們來讀，他們會怎樣解讀？有哪些不懂得？他們會讀出什么問題？他們會誤讀嗎？

對以往的教育，我們總有許多束縛。要求魚鰍黃鱔一樣長，以至于著名漫畫家豐子愷做漫畫《剪冬青》諷刺教育不注重個體差異，片面追求一致目的，這種對生命差異的漠視。我們的教育是否有以下的方式呢？

趕鴨子趕進教室

填鴨子灌輸知識

烤鴨子期末考試

板鴨子千人一面

這一比喻多么形象！盡管我們不承認，可我們在課堂上有沒有去關注每個不同的生命？尊重生命的自主性、獨創(chuàng)

性，關照生命的整體性、生成性呢？

教育要達到三重境界：

一、營造生命環(huán)境。

二、吹著牧笛放羊。

三、放飛學生的心靈。

課堂，要營造生命環(huán)境。此時，課堂是生命成長的空間，是生命發(fā)展的場所，是一群鮮活的生命在一起彼此對話，彼此喚醒，彼此碰撞，彼此交融分享的陣地。相信各位教師都有這種愉悅的時刻，當我們營造出這種環(huán)境，心靈達到共鳴之時，我們的思想、情感得到全部釋放，在這個舞臺上，我們發(fā)展了學生的同時發(fā)展了自己，在發(fā)展了自己的同時發(fā)展了學生。

因此，不要把課堂教學看作是拯救學生，而看作拯救自己，是對自己好，擺脫工作的異化，充滿激情的和自己的工作融為一體，和學生一起時先不可重復的當下的生命體驗。

教育的最終目的是尊重師生，作為生命個體的生命活動，生命化課堂教學就是創(chuàng)造師生共同發(fā)展的生命環(huán)境，從無名到覺醒。尊重個體差異，講究課堂的實效性。對現(xiàn)在課堂教學中那種華而不實的作風，各位教授、專家都加以批判，董曉宇就提倡 “素課”，強調了備課的三次境界。崔巒老師也在一次全國優(yōu)質課后嚴厲批評：找不到教學的起點，提無用的問題，浪費時間，忽略了有效教學狀態(tài)。

布盧姆說過：“有效的學習始于準確知道達到的目標是什么?！倍瓡杂钜苍谥v座中說到課堂目標的可操作化、可量化。具體來說就是：

1、適度。

2、具體。

3、全面。

我們教師累嗎？學生累嗎？是的，教育讓我們身心疲憊。解放自己，學生才快樂!讓自己成為幸福的老師。那么，吹著牧笛放羊無疑是教學中的一大境界，教師孩子都在愉快的享受這一生命的課堂。因此，課堂教學就要從“預設”到“生成”，這并不是說排斥預設，沒有充分的預設就沒有精彩的生成，教師要“以學定教”“順學而教”。可以這么說，備一課用了一生的時間。

讓課堂教學成為學生生命成長的心靈雞湯，使學生的心靈活的一種高雅的解脫，一種暢達的飛翔，一種童話般的陶醉和幸福。給學生心靈的自由，開啟智慧，體認生命。讓學生經(jīng)歷探究的過程，不要強調學生快舉手，一定強調想好了再舉手，給孩子思考的空間，而不是熱熱鬧鬧的一問一答。要敢于向權威說“不！”

這次培訓，使我開闊了眼界，找到了自身的許多不足?！皩W海無涯”“學無止境”真真切切擺在我面前，多讀書是我們每一位語文教師必做的事情，豐富的文化可以使我們由內而外散發(fā)出獨特的人格魅力從而感染我們的學生，塑造獨特的職業(yè)氣質。