第一篇：“高效課堂”學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)九年級(jí)數(shù)學(xué)

“高效課堂”學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期又將過去，可以說在緊張忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時(shí)光。本學(xué)期，我擔(dān)任九年級(jí)四、五班數(shù)學(xué)教學(xué)工作?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把高效課堂的課改模式里新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索。高效課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但又不是顛覆傳統(tǒng)，在發(fā)揮學(xué)生充分的主動(dòng)性這個(gè)問題上很難把握。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好導(dǎo)學(xué)案。備課寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中課的類型，擬定采用師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

二、充分運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，尤其是學(xué)生的自主合作。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，新增加了以學(xué)生自己當(dāng)老師這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生用互相競爭，小組比賽來共同發(fā)展。增強(qiáng)自己的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢?，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、小組競爭激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。高效課堂實(shí)行分組競爭，小組內(nèi)部互幫互組，小組與小組之間互相比賽，在競爭中相互促進(jìn)，有很大的進(jìn)步。在課后，組內(nèi)成員為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)老師加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。我所帶的班上70多名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將占一半多，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對高效課堂理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。

第二篇：藝術(shù)學(xué)科高效課堂

如何打造藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）高效課堂

藝術(shù)，是一門主觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，鑒于它的學(xué)科特點(diǎn), 我們藝術(shù)組7位專業(yè)教師一直在探索，如何讓藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中真正的去實(shí)現(xiàn)高效呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)。新課程下的藝術(shù)教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是學(xué)生在藝術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)是否有收獲。這就需要我們音樂和美術(shù)老師在基礎(chǔ)藝術(shù)教育的領(lǐng)域里，了解、認(rèn)識(shí)并改進(jìn)教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用新的教學(xué)理念創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，通過和諧的方式和行為，促進(jìn)學(xué)生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。

根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，我們總結(jié)出了4個(gè)字，即：玩、做、感、評(píng)。

一、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

我們的學(xué)生大部分都屬于未成年兒童，愛玩是每個(gè)孩子的天性，是他們的興趣所在，而“玩”正是學(xué)生們這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在我們的藝術(shù)課堂中，通過游戲的方式，讓他們?nèi)ヂ牐タ?，去感受。比如美術(shù)欣賞課《手形的聯(lián)想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地?cái)[出各種各樣的手形，此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地將簡單的手形概括地與實(shí)物聯(lián)系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考、摹仿更復(fù)雜的不

太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實(shí)路徑與發(fā)展過程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實(shí)物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也是我們一直所追尋的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：寓教于樂。

二、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會(huì)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。有句名言說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！边@道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手去操作去體驗(yàn)。比如在美術(shù)的手工課中讓學(xué)生們?nèi)プ约禾剿鞲鞣N材料的特點(diǎn)，并且自己嘗試去動(dòng)手制作，去體驗(yàn)自己完成作品的樂趣，在音樂的教唱課中，讓學(xué)生們利用自己掌握的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，去識(shí)譜，去演奏，在各類活動(dòng)中積極地展示自己，嘗試這種“自我表現(xiàn)”的樂趣，在這一過程中，教師只作為觀賞者，評(píng)價(jià)者，起著引導(dǎo)性的作用。

三、提供“感”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗(yàn)

“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上?！痹谡n程改革新的教育理念指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于初中階段的學(xué)生來說，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富感受，鼓勵(lì)他們大膽、自由地表達(dá)所見所聞、所感所想，比教會(huì)了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。在我們的課堂中，我們一直主張，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們走進(jìn)藝術(shù)的道路，在這條道路上，我們只給他們方法，讓他們自己去探索，自己去感知，自己去用學(xué)習(xí)的美術(shù)鑒賞知識(shí)及其音樂樂理知識(shí)去嘗試“舉一反三”，這對塑造他們的藝術(shù)感知力，藝術(shù)情感的培養(yǎng)及其藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐都是難能可貴的學(xué)習(xí)方法。

四、提供“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在藝術(shù)課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過程中，教師要尊重他們的評(píng)定，并且給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會(huì)充滿自信，對以后的美術(shù)（音樂）興趣才會(huì)日益提高?？傊?，藝術(shù)課堂絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會(huì)的進(jìn)步和需要，作為新時(shí)代的教師會(huì)為之不懈的去努力，去探索，傳統(tǒng)教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新穎的、有效的教學(xué)方法所代替。

打造藝術(shù)高效課堂小議（專業(yè)教師商討綜合意見）

教師在每一節(jié)課前都會(huì)精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，但真實(shí)的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預(yù)設(shè)的，所以我們要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生，即要做到課堂的生動(dòng)精彩，又不離課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這樣才能打造高效的課堂。

1、課堂注重以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個(gè)“法“應(yīng)該看你有沒有關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的習(xí)慣、方法、思維方式和思維能力，這個(gè)“法” 最終是否使課堂有效甚至高效。

2、課堂應(yīng)該是學(xué)生展示的舞臺(tái)，以學(xué)生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范、演唱和演奏示范等等都是課堂教學(xué)中教師必須具備的演示能力。

每個(gè)人不可能天生就有演戲的能力，他得學(xué)，首先和父母學(xué)，再和老師學(xué)。只有老師的示范，才有學(xué)生的模仿，然后才有學(xué)生的創(chuàng)新。所有的藝術(shù)家都從模仿開始，所有的科學(xué)家都從學(xué)習(xí)他人成果入手。我們說老師應(yīng)該是導(dǎo)演但也應(yīng)該會(huì)演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應(yīng)該永遠(yuǎn)是學(xué)生！

3、課堂要關(guān)注全體學(xué)生，但課堂不進(jìn)行分層教學(xué)就很難關(guān)注全體學(xué)生?，F(xiàn)在課堂分層教學(xué)似乎很難做到，但如果我們真正從課堂理念出

發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、課堂提問分層、課堂練習(xí)分層，學(xué)生課堂分層學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是不可以達(dá)到的。關(guān)鍵是我們的課堂怎樣才能真 正做到替所有的學(xué)生著想！關(guān)鍵是我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)的意識(shí)和具體措施方法！

最后，我們想說的是，我們很年輕，我們的課堂也很年輕，但我們的理念也很年輕，在這份年輕的積極地探索下，我們一定會(huì)走向成熟，帶著年輕的理念，走向成熟的課堂，正如我們辦公室里面撰寫的我們對我校藝術(shù)教育的展望和寄語：展開榮程中學(xué)藝術(shù)教育的長卷，器樂、舞蹈、美術(shù)、表演、書畫等藝術(shù)社團(tuán)各個(gè)異彩紛呈。一個(gè)個(gè)光的足跡印證了榮程中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的歷程。

今日，藝術(shù)教育的價(jià)值在于提升每個(gè)社會(huì)公民的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。我們將以此為己任，讓榮程中學(xué)的孩子在藝術(shù)的熏陶下，更加健康快樂的成長！

藝術(shù)組

尚方劍

2013-11-26

第三篇：數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教研總結(jié)[最終版]

夏張鎮(zhèn)小學(xué)2013-2014學(xué)年下學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科

高效課堂教研總結(jié)報(bào)告

為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，根據(jù)鎮(zhèn)教育辦公室要求結(jié)合課堂效益提升工程和學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及落實(shí)課堂二要五防六落實(shí)要求，我鎮(zhèn)小學(xué)開展了各學(xué)科的高效課堂研討活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的教研活動(dòng)，現(xiàn)將數(shù)學(xué)學(xué)科的活動(dòng)總結(jié)報(bào)告如下：

一、確定主題

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的主要目標(biāo)，課堂教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要陣地。然而在以往的教學(xué)中，有些教師或多或少的存在忽視學(xué)生、教法單

一、不重視當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等的問題，嚴(yán)重影響了課堂效益的提高。特別是有的教師在課堂上滿堂灌，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，沒有充分重視課堂上的當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生得不到及時(shí)的練習(xí)鞏固，教師也沒法及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，導(dǎo)致課堂的效率較低，教師的指導(dǎo)針對性不強(qiáng)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)是有效教學(xué)追求的目標(biāo)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)效果的檢測，它是高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。教師通過當(dāng)堂檢測了解目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)進(jìn)行矯正與補(bǔ)救，才能有效地做到“堂堂清”。我鎮(zhèn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，按照區(qū)“二要五防六落實(shí)”的要求，結(jié)合課堂教學(xué)效益提升工程的具體要求，確立以“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)堂堂清”為活動(dòng)主題，借鑒洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，努力做到“三清”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的提高。

二、研討過程

1、第一階段（2月28日）主題的確立。

根據(jù)各校調(diào)研收集的課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，經(jīng)過教研組全體成員論證后一致認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中當(dāng)堂達(dá)標(biāo)非常重要。很多知識(shí)點(diǎn)和典型題目的掌握必須依靠適量的練習(xí)，一方面讓學(xué)生的知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，另一方面便于教師收集課堂中的信息給學(xué)生做出及時(shí)的指導(dǎo)。所以我們確定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)堂堂清”的研究主題。

2、第二階段（3月1日—3月4日）集體備課

教研組選出兩名骨干教師作為主講人，選擇兩節(jié)不同內(nèi)容的題目作為研討內(nèi)容，全體共同研究這兩節(jié)內(nèi)容應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)堂堂清。在此過程中全體成員針對這兩節(jié)內(nèi)容分別談了自己的一些設(shè)計(jì)和理念，最后達(dá)成共識(shí)。想實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)堂堂清必須做到：

（1）題目的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。要以基本題目為根本，在全體學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)變式題和選做題。

（2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)必須要有時(shí)間上的保證。在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師必須在時(shí)間上給學(xué)生留下充足的時(shí)間。否則學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)無法完成，就無法實(shí)現(xiàn)高效課堂。我們初步認(rèn)為大約為15-20分鐘左右。（包括達(dá)標(biāo)后的反饋和指導(dǎo)）

（3）適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到情感上的激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、第三階段（3月5日—3月25日）課堂研討

教研組共進(jìn)行了多次課堂教學(xué)和研討，在每次的研討中都從上一次的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了新的問題。比如當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以怎么樣的形式呈現(xiàn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題目中基本題和變式題以及選做題的比例組成怎么最科學(xué)、教師在達(dá)標(biāo)測試時(shí)的活動(dòng)、教師精力有限的情況下如何最大化的去發(fā)現(xiàn)問題等等。我們針對課堂操作過程中出現(xiàn)的新問題又進(jìn)行了探討，最后達(dá)成了共識(shí)。比如當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題可以以多媒體的大屏幕呈現(xiàn)，也可以以答題卡的形式出現(xiàn)；基本題和變式題以及選做題的組成比例應(yīng)該為6:3:1最為合理；教師在測試時(shí)要巡視學(xué)生的測試，對個(gè)別問題單獨(dú)指導(dǎo)，共性問題全班指導(dǎo)；為了最大化發(fā)現(xiàn)問題要發(fā)揮學(xué)習(xí)組長的作用等等。

4、第四階段（3月26日—4月8日）課堂總結(jié)

總結(jié)前幾個(gè)階段成果，針對研究主題寫出本次活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，得出教研成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)中的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。（教研成果------經(jīng)過全鎮(zhèn)調(diào)研、制定方案、集體備課、課堂教學(xué)、評(píng)課議課、總結(jié)分析、二次教學(xué)、總結(jié)成果等教研活動(dòng)，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)堂堂清的研究取得了一些成果，具體如下：

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題必須緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生做知識(shí)的積累、能力的提高及多方面的延伸。在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目時(shí)，教師不能簡單應(yīng)付，照搬現(xiàn)成的題目，甚至從網(wǎng)上直接下載，一字不改的拿來用。在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目時(shí)，老師要確保所有題目均圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固和提高。題目緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，是我們在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題必須遵守的原則。只有這樣使當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅是檢測形式，才能真正體現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的意義。

2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題要有層次性。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題要照顧到全體學(xué)生，不論優(yōu)生還是差生都能做，所以就必須分出層次，既有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，又有能力的遷移，還要有綜合拓展延伸部分。而基礎(chǔ)知識(shí)和變式題以及綜合題目的比例最好是6:3:1。

3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要滲透各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不要狹隘的認(rèn)為就是最后的測試，我們要拓寬思維，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都要滲透當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中可以適當(dāng)測試，以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并掌握存在的問題；每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后可以列舉幾個(gè)題目讓學(xué)生練習(xí)，以便達(dá)標(biāo)等等。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題型要多樣化。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題要適當(dāng)靈活、形式多樣?？梢允羌兇獾木毩?xí)題目，可以是趣味性的練習(xí)題目，可以是學(xué)生口頭回答的，也可以是學(xué)生動(dòng)手完成的··

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要有時(shí)間保證。在讓學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試時(shí)，教師要給學(xué)生充分的做題時(shí)間，要摒棄舊的教師多講的教學(xué)方式，采取教師少講、精講，學(xué)生多練的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中大約要留給學(xué)生15-20分鐘的時(shí)間進(jìn)行測試（包含教師的個(gè)別指導(dǎo)和反饋），才能保證當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的完整性。

6、達(dá)標(biāo)題檢查反饋要及時(shí)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的檢查反饋一定要及時(shí)，否則會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，起不到應(yīng)有的作用。如照顧

不到全體學(xué)生，課堂反饋可以由小組長檢查并匯總小組情況，最后在把共性問題集中處理。

7、教師對學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)引起學(xué)生情感上的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)上要注意一些問題，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

三、今后教學(xué)建議

1、備課環(huán)節(jié)。

在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要重視當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題的設(shè)計(jì)。只有好的練習(xí)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的針對性?？梢宰约涸O(shè)計(jì)，也可以針對教學(xué)重難點(diǎn)有選擇的從網(wǎng)絡(luò)下載進(jìn)行，總之不能盲目的找些題目就直接用。設(shè)計(jì)題目時(shí)要注重基本題目和變式題目的練習(xí)，合理安排基本題目、變式題目、綜合題目的比例，做好比例為6:3:1。同時(shí)教師要注重備學(xué)生達(dá)標(biāo)測試時(shí)教師的活動(dòng)。（包括教師在學(xué)生達(dá)標(biāo)測試時(shí)要進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的個(gè)性問題和共性問題，采取個(gè)別指導(dǎo)和全班反饋等等）

2、上課環(huán)節(jié)。

結(jié)合區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“四段·九環(huán)”教學(xué)模式，在上課環(huán)節(jié)要做到三次測試，即：

（1）學(xué)生自主探究階段。學(xué)生觀察情境圖提出問題然后在小組之內(nèi)合作學(xué)習(xí)，之后教師應(yīng)該提出幾個(gè)有關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)過程就是檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程，也就相當(dāng)于一個(gè)簡單的達(dá)標(biāo)測試，這時(shí)第一次測試。也可以發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組之內(nèi)相互交流，教師加以引導(dǎo)。

（2）交流提升階段。在第一次進(jìn)行了簡單的檢測后，教師對學(xué)生的自學(xué)情況有了大致的了解，收集到了學(xué)生出現(xiàn)的問題和疑惑。然后教師針對知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)、講解。也可借助這個(gè)小組的收獲去解決別的小組的疑惑，相互借鑒相互彌補(bǔ)。在完成之后為了檢查學(xué)生是否掌握，教師可以設(shè)計(jì)2-3道題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這是第二次測試。如果發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這也是一個(gè)針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行再指導(dǎo)的過程。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測試。在進(jìn)行完上述工作后，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。這是第三次測試，也是最重要的一次測試。教師把提前準(zhǔn)備好的達(dá)標(biāo)題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以便檢查本節(jié)課的學(xué)生掌握情況。在此過程中教師主要的工作就是收集信息。教師不斷巡視每個(gè)同學(xué)的做題情況，針對個(gè)性和共性的問題進(jìn)行整理和及時(shí)反饋。也可以發(fā)揮組長的檢查和帶頭作用。教師收集好反饋的信息，個(gè)性的在小組之內(nèi)相互解決或教師個(gè)別輔導(dǎo)，共性的問題全班共同指導(dǎo)。

3、反思環(huán)節(jié)。

教師在一節(jié)課結(jié)束后要針對本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行反思總結(jié)。包括練習(xí)題的設(shè)計(jì)、練習(xí)題的時(shí)間安排以及教師的指導(dǎo)和反饋等等。做到取精去糙，不斷提高。

第四篇：數(shù)學(xué)高效課堂

課堂教學(xué)是教與學(xué)的和諧、統(tǒng)一。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。正所謂教學(xué)相長。

高效率的課堂教學(xué)就是減少課堂的無效和負(fù)效教學(xué)時(shí)間，充分利用有效教學(xué)時(shí)間，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際收益的教學(xué)。高效率的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在“教”的高效率和“學(xué)”的高效益。我經(jīng)常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著某一問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)和反思，從而將教學(xué)與研究緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

要使數(shù)學(xué)課堂高效，教師對數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)要了然于胸。不但要知道小學(xué)的知識(shí)，更要知道初中、高中、甚至大學(xué)等以上的知識(shí)。自己教過多年中學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)優(yōu)勢。

教材解讀深入。新課程教材（我們學(xué)校是用人教版教材）編寫的特點(diǎn)之一是把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分小步子、循環(huán)地出現(xiàn)在教材里。為此必須深層次挖掘教材。了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)后展開教學(xué)，這一點(diǎn)我們的大部分教師都能把握。四十分鐘一節(jié)課下來，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排對于全班學(xué)生來說，有哪一些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，經(jīng)常這樣去思考學(xué)生的情況，那課堂就會(huì)真正有效。

對目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否直接影響了課堂效率。

提問要有科學(xué)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。

高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的需要。高效的數(shù)學(xué)課堂能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。高效的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)對話主體間視界的融洽、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”，真正達(dá)到教學(xué)相長的極至。學(xué)生可以在課堂中掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

我想通過本課題的研究、學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓自己不斷成長成熟。通過不懈地追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，真正形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我校數(shù)學(xué)組老中青結(jié)合，教研氛圍濃厚。為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校貢獻(xiàn)。

第五篇：高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)模式

高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式（實(shí)驗(yàn)稿）

一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明

（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟

１．第一步：獨(dú)學(xué)；

２．第二步：對學(xué)、群學(xué)；

３．第三步：組內(nèi)小展示；

４．第四步：班內(nèi)大展示；

５．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)。

（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查

１．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

２．二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；

３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。

二、“五步三查”基本模式詳解

第一步：獨(dú)學(xué)

在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。

１．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。

２．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

３．獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。

４．第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。

第二步：對學(xué)、群學(xué)

對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。

對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

１．展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動(dòng)態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。

２．小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。

小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。

大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

３．第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排；確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。

１．學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

２．達(dá)標(biāo)測評(píng)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

３．第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。