第一篇：《草原》第一課教學(xué)設(shè)計(jì)(改)

16、草原（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)檢查 1、1961年夏天，著名作家老舍先生同其他一些作家、畫家、歌唱家、舞蹈家等20多人，到內(nèi)蒙古的東部和西部進(jìn)行了參觀訪問。這一次，老舍見到了草原（板書），并由衷發(fā)出了感嘆“連江南也未必有這樣的景色啊！”老舍即景生情，寫下了這篇散文——草原（生齊讀課題）。

2、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，檢測詞語 默寫：

渲染 勾勒 翠色欲流 迂回 玻璃 彩虹 羞澀 摔跤 襟飄帶舞

反饋，指導(dǎo)易錯字，如“澀”、“襟”等，左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。讀，讀準(zhǔn)字音。理解詞語

“翠色欲流”（綠的程度很深，讀好這個(gè)詞）積累，還有哪些表示綠的詞語？

翠綠、碧綠、一碧千里、青翠欲滴、郁郁蔥蔥

二、整體感知課文內(nèi)容

老舍先生在離開草原時(shí)說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理解“何忍別”、“話斜陽”,在夕陽下話別，不忍心離開。為什么老舍先生舍不得離開?

生：因?yàn)檫@里的人很熱情。

師：課文哪些自然段描寫這里的人們熱情好客？2-4段。師：還有原因嗎？

生：因?yàn)椴菰木吧苊?，所以老舍先生想多留一會兒。這是課文哪一自然段描寫的？（第一自然段。）（板書：景美 人好客）

師：這節(jié)課我們就先去領(lǐng)略草原的美景。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分——景美

1．自由朗讀第一段，找找這一小節(jié)寫了哪些景物？ 天、小丘、羊群（板書）

2、把你最喜歡的一處多讀幾遍，可以在旁邊寫寫你的感受,你的理解。

出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

（1）學(xué)生交流。（一讀）你關(guān)注了哪些詞語，感受到了天的特點(diǎn)。（可愛、清新、明朗）

空氣的清新與天空的明朗你能說得再具體些嗎？

那里的空氣那么清新，＿＿＿＿＿＿＿。天空那么明朗，＿＿＿＿＿＿＿。（2）看，這就是草原的天空，空氣是清爽而新鮮的，天空也是碧藍(lán)透亮的，沒有一絲的雜質(zhì)。誰抓住特點(diǎn)再來讀一讀這可愛的天空。指名讀。（二讀）（3）難怪作者總想高歌一曲，來表達(dá)他滿心的愉快。如果有機(jī)會讓你置身于這樣的境界，你會做些什么？（大聲叫喊，賦詩一首，在草地上奔跑、打滾）帶著這種愉快的心情再來讀讀這句話（三讀）齊讀（四讀）

出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?/p>

生：天底下的草原很大，很綠。師：你讀出了天底下草原的特點(diǎn)，又大又綠。師：“茫?！笔且环N什么感覺？字典里的解釋是：視線模糊，看不清楚。作者為什么說“一碧千里，而并不茫?！蹦兀磕隳茉俾?lián)系上下文來談?wù)勀愕睦斫鈫幔?生：前面說“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說明空氣非常新鮮，非常干凈，能見度非常高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地都能望見迂回的小河，所以說“并不茫?！薄煟赫l能讀出草原的大、綠。

出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。生：這句話，寫出了小丘線條的柔美。

生：這里運(yùn)用修辭的手法，把小丘柔美的線條比作中國畫。生：這線條又綠又柔。

師：誰來讀讀這柔美的線條。（草原的濃綠與云天照映，那“欲流”的感覺真好）

出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

生：把羊群比喻白色的大花，把草原比喻成了綠毯。

師：是的，比喻貼切形象，白色點(diǎn)綴在綠色中，寫出了草原的色彩美。師：大家看，“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，”這是描寫羊群的（動作），可只是簡單隨意的走動，作者卻用上了一個(gè)很傳神的字，哪個(gè)字？ 生（齊）：“繡”字。

師：這個(gè)繡用得好不好？說說你的理解。

一個(gè)“繡”字把這幅圖變得精美而又靈動了！生動形象地寫出了草原上的動態(tài)美，作者用詞是多么精妙??！

師：喜歡這樣的美景嗎？（出示圖片）我們一起來讀讀！

3、這里先描寫了天空，在描寫了地面上的小丘和羊群，這是按照從上到下的順序來寫的。（板書）

4、同學(xué)們，老舍被公認(rèn)為著名的“語言藝術(shù)大師”，這段景色描寫中足以體現(xiàn)，形象貼切的比喻和準(zhǔn)確生動的用詞，讓老舍筆下的草原圖畫變得精美，靈動。我們一起來讀讀這段話。

5、第一自然段除了寫景色，還寫了什么？找到剩下的句子讀一讀。寫的是什么？ 生：寫了作者的感受。

師：你來讀讀描寫作者感受的句子。

由眼前看到的景物進(jìn)而抒發(fā)自己的感受，這種寫法叫——即景生情，情景交融（板書），不僅作者被草原的美景深深地吸引了，連草原上的動物也沉浸其中。出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保ǎ?/p>

理解“回味”①食物吃過的余味。②從回憶里體會。這樣寫更襯托出草原的美妙。齊讀這一小節(jié)。

6、試背誦

7、課堂練筆：

模仿第一自然段，寫一寫你最喜歡的一處景物，如大海、校園一角、公園、郊外等。提示：

①按一定的順序，如從上到下、由遠(yuǎn)及近等。

②運(yùn)用一系列的修辭，如比喻、擬人、排比等。

③抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。反饋交流 出示例文：

這次，我看到了大海。那里的天比別處的更透亮，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想作詩一首，表示我滿心的喜悅。半空中，成群的海鷗有的在嬉戲，有的在聊天，有的在觀賞美景，真是不亦樂乎。天底下，一望無際的大海猶如一面藍(lán)湛湛的玻璃鏡子。星星點(diǎn)點(diǎn)的帆船在海面上悠閑地晃動著，好似給無邊的藍(lán)毯繡上了白色的小花。在陽光的照射下，海面上的波紋也折射出耀眼的光芒。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，怎能讓人不愛呢？

板書：

景美

人好客、草原 天 上 小丘 ↓

羊群 下 寫作順序 即景生情

第二篇：《草原》第二課教學(xué)設(shè)計(jì)(改)

16、草原（第二課時(shí)）（改）

丹陽市正則小學(xué) 單文娟

一、導(dǎo)入： 1、1961年夏天，老舍先生同其他作家、畫家、歌唱家、舞蹈家等20多人，同中央文化部、民族事務(wù)委員會和中國文聯(lián)共同組織，到內(nèi)蒙古的東部和西部進(jìn)行了參觀訪問。這一次，老舍見到了草原（點(diǎn)題），在參觀的過程中，老舍一行受到了蒙古族同胞的盛情招待，老舍即景生情，寫下了這篇散文——草原（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？（板書：景 人）

這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略一下草原的獨(dú)特風(fēng)光！

二、學(xué)習(xí)課文第一部分——草原風(fēng)光

1、指讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者按什么順序來寫草原風(fēng)光的？從哪里可以看出來？圈畫出關(guān)鍵詞句。

2、交流：從上到下（板書：天 天底下）

3、那里的天有什么特點(diǎn)？指讀，出示句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?）“那么清新”是一種怎樣的清新，你能結(jié)合你的生活體驗(yàn)來說一說嗎？（2）“那么明朗”又是一種怎樣的明朗呢？

（3）置身于這樣的境界，你會想要怎樣？作者呢？你能把作者的這種感受讀出來嗎？（指讀）老師聽出了你內(nèi)心的愉快，但還不是滿心的愉快，誰再來讀？齊讀

4、天底下呢？有什么特點(diǎn)？指答，出示句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）你讀出了草原的什么特點(diǎn)？（大、綠）

（2）文中還有表現(xiàn)草原大的句子嗎？指答（汽車走了一百五十里?怎么走都可以。）這句話作者用什么方法突出了草原的大？（正面描寫和側(cè)面描寫）師：讀文章就要前后聯(lián)系起來讀！

（3）“茫?！笔且环N什么感覺？作者為什么說“一碧千里而并不茫?！蹦?？課文有答案嗎？（指讀，出示句子：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫

那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保┠阕钕矚g哪句？為什么？

A“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

a比喻貼切形象；用形象的比喻展現(xiàn)了草原的形態(tài)美和色彩美。b動態(tài)美：一會兒上了小丘，一會兒又下來；

c用字精煉：羊群本來只是隨意地走來走去，可在老舍的眼中，它們說是一些能工巧匠，在精心地為這無邊的綠毯繡著白色的大花。一個(gè)“繡”字把這幅圖變得精美而又靈動了！可見作者用詞是多么精妙啊！c喜歡這句的一起讀讀，讀出你們的喜愛！

B“小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

a見過中國畫嗎？“渲染、勾勒”就是國畫中的兩種畫法，老師這有一幅中國畫，我們一起來欣賞一下，能說說這兩個(gè)詞的意思嗎？ b這里作者把什么比作什么？目的是什么？

c“到處翠色欲流，輕輕流入云際”想象一下，是一種怎樣的狀態(tài)？（草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。極目遠(yuǎn)眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。）d總結(jié)：老舍被公認(rèn)為著名的“語言藝術(shù)大師”，他認(rèn)為，我們寫作須去找到那最自然最恰當(dāng)?shù)淖?，如果說形象貼切的比喻讓老舍筆下的草原圖畫變得精美，那么“繡”“流”兩個(gè)精妙的用字則讓整個(gè)畫面靈動了起來，突現(xiàn)了草原的無限生機(jī)和活力。（板書：靈動）

e喜歡這句的同學(xué)一起來讀。你們的朗讀把老師也帶到了那個(gè)境界中去了。

4、第一自然段最后還有兩句話，指讀，寫了什么？前面寫景，這里寫感受，這種寫法叫——即景生情，情景交融（板書）這樣寫有什么好處？（襯托出草原的美妙；引起讀者的共鳴）請我們帶著這份獨(dú)特的感受一起來品讀一下這段美妙的文字。齊讀第一自然段。

5、這段文字把草原描寫的如詩如畫，除了采用的情景交融的寫法，還有哪些好的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？（集體交流，相機(jī)板書：動靜結(jié)合，形象比喻，用詞精妙，按照順序，抓住特點(diǎn)）

6、這么美妙的文字，我們一定要把它背誦下來，有人會嗎？預(yù)習(xí)導(dǎo)航上就有這個(gè)要求，指名背誦。你有什么好方法介紹一下。

三、學(xué)習(xí)第二部分——人美

1、隨后，作者寫了訪問的經(jīng)過，這部分作者是從哪些方面來介紹的？（遠(yuǎn)迎、聯(lián)歡、話別）

2、自讀：找出描寫蒙古族同胞熱情好客的句子，圈畫出關(guān)鍵字詞作簡要批注。

3、集體交流：

A、“忽然，像被一陣風(fēng)吹來的?歡迎遠(yuǎn)客?！?/p>

“各色的衣裳”（盛裝打扮）；“幾十里外”是多遠(yuǎn)？“飛”（內(nèi)心的激動和急切）B、“也不知怎的，?手抓羊肉?！保ㄓ妹晒抛罹咛厣氖澄镎写覀儯〤、“干部向我們敬酒，?我們再舉杯?！?/p>

這段話，我們其實(shí)可以用一個(gè)來概括——“頻頻舉杯”，好不好？

透過這段話，你僅僅只讀到了蒙古族同胞的熱情好客嗎？（蒙漢兩族人民情誼深厚）（板書：情濃）

4、作家老舍的語言就是這樣平白樸素而又深含意味。其實(shí)，這份濃濃的情誼流淌在課文的字里行間，要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，你還能發(fā)現(xiàn)這樣的句子嗎？（指名交流）

5、此刻，蒙漢兩族同胞歡聚一堂，情意融融！可是，天下沒有不散的宴席，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，你能想像出他們當(dāng)時(shí)在遼闊的大草原上依依惜別的情景嗎？想一想，找一個(gè)典型人物說給同桌聽； 6寫一寫。集體交流。

6師總結(jié)：是呀，這正是作者所說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！現(xiàn)在你知道這句話的含義了吧，指名說說。

7、在這次參觀訪問中，除了這篇文章，老舍還寫了一篇《林?！罚菍懢吧⑽牡牡浞?，希望同學(xué)們課后好好去品讀一番！

四、課后作業(yè)：

1、完成課堂練筆；

2、背誦1、2自然段。

3、推薦閱讀：《林?！?/p>

第三篇：人教版第十冊語文第一課《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第十冊語文第一課《草原》教學(xué)

設(shè)計(jì)

、草原

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受的語言特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個(gè)初步的認(rèn)識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進(jìn)入的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

???

二初讀課文，自學(xué)本課生字。

同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

（1）讀生字和詞語。

A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯的字和糾正幾個(gè)易寫錯字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

B理解以下幾個(gè)詞語：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇的行文線索的。

3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、精讀細(xì)品，品味草原之美、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3、匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

四、演示，再現(xiàn)草原之美、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2找一些描寫草原美景的，課后和同學(xué)們讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。

、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯

渲染

勾勒

低吟

襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學(xué)生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

【以景激情用情品讀情景一致】

三、情感升華體會蒙漢情深、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥：

（1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。

四

品味全篇總結(jié)寫法

直抒胸臆：

2精描細(xì)寫：

3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認(rèn)真完成。

第四篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會１４個(gè)生字，會認(rèn)４個(gè)字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞”等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

１、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？ ２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。

３、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學(xué)們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會：

⑴主客見面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“---”線標(biāo)出、交流： 引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。⑶學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

１、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

向 陽 小 學(xué) 任 冬 紅 201 年 月

第五篇：草原教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題：人教版語文五年級下冊第一課《草原》

二、教材分析：這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

三、教學(xué)方法：閱讀法、講授法、電教法。

四、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師導(dǎo)言：我們偉大的祖國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。九百六十萬平方公里的土地上有遼闊的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山巒、平靜的湖泊。今天，我們就就讓我們和老舍先生一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

┌風(fēng)光美 美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2.有感情地范讀。3.學(xué)生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。（2）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保?）出示圖片：理解“一碧千里”。（2）你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” 請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！保?）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>

（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、初讀課文，感受“灑脫”之美

導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀課文，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別 4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？

五、教學(xué)反思 存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。

2、反饋時(shí)提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照顧到后進(jìn)生。