第一篇：日常教學反思或典型教學案例
典型的教育教學案例
——錯，讓學生自己“認”
一、案例背景
趙文輝是我實習那個班的男生，當他又一次因為犯錯站在我辦公室里，擺出那副讓我熟悉的任由我處理的樣子時，我再一次想到了那句雖然難聽但經(jīng)典的老話—死豬不怕開水燙。
趙文輝這孩子大錯不犯，小錯不斷，一天下來，班級公約里若干大條、若干小點，基本上除了按時到校，其他的每一條他都違反不止一遍。
我趙文輝的教育很有持久性，我也確實有耐心。他只要犯錯，我必然會教育他一番，重申要求，寄予希望。他的態(tài)度倒是一直不錯，哼哈著答應(yīng)一通，課轉(zhuǎn)身出去，一切照舊。記得初一剛開學不久，他犯錯后進我辦公室還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，說得厲害也聲淚俱下，效果不錯?？蛇@種效果從一開始的三四天管用，到一兩天、半天，再到現(xiàn)在基本沒有。我郁悶了，怎么辦呢？
我開始反思，這次的反思是從“死豬不怕開水燙”這句俗語開始的。趙文輝這孩子從一開始怕批評，到后來對批評產(chǎn)生了免疫力，在這個過程中，其實是我一步步、一次次沒完沒了的沒有太大力度的批評，把他制造為“小死豬”的！我要改變！
“老師，趙文輝跑操時總是和旁邊的人打鬧?！斌w育委員說。我不動聲色，只是在下一次跑操時一直盯著他。“小李，趙文輝語文課上又睡覺了！”代老師說。和趙文輝走對面，我只字不提語文課上的事。自習課，他說閑話，我讓班長警告；上我的課，他走神，我就拿著書走到他身邊講課??
兩個星期以來，趙文輝犯了錯，我不在把他叫來訓斥指責。直到有一次，他把同桌的眼鏡弄壞了，女孩子哭著來找我。我讓她想想自己要怎么處理。沒想到趙文輝自己主動來找我了，我裝作什么都不知道地問“怎么了？趙文輝，有什么事找我？”他聲音顫抖的回答我：“老師，我把楊丹的眼鏡弄壞了，她一直在哭，我賠她錢可以嗎？”
我說：“可以呀?！敝笪衣耦^做我的事，我用余光瞟見他還在那里看著我，我還是不理他。過了好一陣子，他開口了：“老師，我這段時間表現(xiàn)不好?！蔽艺f：“是嗎？覺得那里不好就改吧。”他還不走，又過了好一陣子，他說：“老師，你
不理我了？”“沒有啊，我為什么不理你？”我故作平靜的說。他不走，我問他有什么施主有什么事嗎，他支支吾吾的說：“沒有?！辈怕淖吡?。
那天放學后，值日班長給我的例行班務(wù)匯報中提到：趙文輝從辦公室回教室后哭了，還哭得很傷心。
在這之后的兩天里，我一直假裝對他不聞不問，這孩子反而比之前更乖了。錯誤有時會犯，但只要我一個眼神，他就馬上改正。
一直到第三天，我覺得我應(yīng)該好好跟他談?wù)劻?，我把他叫到辦公室語言溫和地問他：“楊丹的眼鏡修好了嗎？”他說“我賠她錢了”，我說：“不錯，知道犯錯了就要想辦法彌補損失?！蔽艺f：“趙文輝，我今天來好好談?wù)勑?，最近有什么感悟呢？”他眼淚在眼圈了打轉(zhuǎn)，很委屈的說：“很難受，你這段時間都不管我，我覺得你很討厭我?！蔽倚χf：“那你知道我為什么不管你呢！因為我覺得沒有效果，我的話對你一點影響都沒有，你只會左耳進右耳出，我當時的心也跟你現(xiàn)在一樣，很傷心，我只是對你冷漠點，你就受不了，你想過老師的感受嗎，我們學會換位思考下，如果你是我，又會有什么想法呢？”他流著眼淚說：“我也會很難過，老師，我一定盡量改”。我說：“我相信你，雖然這段時間對你裝作冷漠，我還是一直在關(guān)注你，你改變了不少，一個老師無論她的學生多么讓她生氣，當她第二天踏入教室前，一切不高興都忘了，所以，我對你還是一個全新的看待，我不會討厭你，你們這個年紀不能約束自己，偶爾犯點錯，是很正常的，我理解你?！彼僖淮窝蹨I不斷的流??，自從那次談話過后，他改變真的很大，在課上回答問題總給其他同學做榜樣，特別是聽課非常的認真。在期中考試中成績進步很明顯，給其他同學嚇一跳，課后也常來找我聊天。就這樣，困擾我很久的問題就這樣被我解決掉了。
二、案例反思
通過了趙文輝這件事，給我的教育實習生活平添了不少的精彩。心里有說不出的激動與自豪。畢竟是第一次走向教育事業(yè)，什么都從零開始，趙文輝給了我很大的啟發(fā)和鼓勵。我覺得，每個學生都是可愛的，學生已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問題有自己的思維方式和解決辦法。他們已經(jīng)不喜歡老師牽著他們走，也不喜歡老師完全教他們怎么做。由于我年紀和他們差距不大，他們都很愿意和我討論問題。這時我就以朋友的角色與之傾心交談，適當?shù)慕o他們建議。將他們
的內(nèi)心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我同等的尊重。趙文輝以前一直聽不進去我的教導，只會覺得很煩，那就換種教育方式，不應(yīng)該按原來的方式繼續(xù)下去，他大錯不犯，小錯不斷，說明他并不是“無可救藥”，只是壞習慣太多，教師就應(yīng)該找到恰當?shù)姆绞綆椭恼^來，正所謂因材施教，通俗的說，有些學生“吃軟不吃硬”，有些“吃硬不吃軟”。要學會從心靈深處了解學生，動不動就批評學生，大事小事一律指責，只會制造出一批什么都不在乎的“鋼筋鐵骨”。當我們的教育因為太過于頻繁而導致不起作用時，教師不妨換一種思路，暗中觀察，表面淡化，用我們貌似“置之不理”的“無為”引發(fā)學生的自我反思，或許，效果更佳。我們沒有權(quán)利去要求別人做什么。我們只有做給別人看，從中去感動他們。老師更是如此，為人師表，萬事都要做在前面，這樣才是學生的好榜樣。才能去感化學生。這也才是我們教育工作者應(yīng)該也是必須做到的。因為我們將會影響他們的一生，這個任務(wù)太重了，我們只有付出真心，才能有好的回報。篇二：典型教學案例
典型教學案例—定語從句
（2013~2014學年度下學期）
一、教學內(nèi)容
定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復習好定語從句是十分必須的。
本節(jié)課具體教學內(nèi)容是定語從句和關(guān)系詞who, whom, which, that, whose, why, when和where的用法。此前，學生已經(jīng)學習了含有該語法項目的內(nèi)容，可在課上真實交際中加以利用。本節(jié)課對于激發(fā)學生的學習興趣，加強和鞏固學生的知識具有重要的作用，為進一步學習定語從句打好基礎(chǔ)是非常重要的。
二、學生分析
本堂課是初三下學期的語法復習課，內(nèi)容是定語從句的復習。因為這個語法項目是初三學過的語法內(nèi)容，在平時的練習中也經(jīng)常地接觸，所以學生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。初三學生對語法知識的系統(tǒng)學習有比較強烈的要求，但對教師無味的講解不感興趣，他們喜歡探究型、合作型的學習。本課時前，學生已經(jīng)接觸過定語從句，部分學生已能辨認定語從句，但缺乏對其結(jié)構(gòu)、關(guān)系詞的選用的系統(tǒng)學習。目前，學生已具有一定的自主學習能力和課堂上用英語與同學進行簡單交流的能力，能積極參與課堂活動
三、教學目標
語言知識：了解定語從句的結(jié)構(gòu)，掌握關(guān)系代詞的用法。語言技能：通過對定語從句的學習和歸納，能夠在聽、說、讀、寫的語言綜合實踐活動中熟練運用定語從句，這是本課時的核心目標。
情感態(tài)度：通過課堂教學活動，學會如何與人溝通，培養(yǎng)合作精神，并在生活中會用定語從句談?wù)撋睢?/p>
四、教學策略及方法 教學方法：以學生為主體的發(fā)現(xiàn)學習和合作學習。
教學手段：電腦課件，使教學內(nèi)容豐富，信息量充足，更容易抓住重難點。
五、教學過程：
step 1:lead-in(by asking ss some qs about adjective clauses.ask them which of the three sentences an adjective clause is, and tell us why.)then guide the students to conclude the structure of the adjective clause: 先行詞+引導詞+句子 step 2: grammar review t: now please look at these sentences.the words underlined are all modified by sentences.do you still remember what we call these kinds of clauses? ss: adjective clause.t: yeah, the adjective clauses are very useful in our expression.step 3 grammar learning according to the difficult and important points of adjective clauses in zhongkao exam, guide the students to review and learn the language points of adjective clause.leading words: who, whom, whose leading words: that, which the situation in which we can only use that the differences between the non restrictive adjective clause and the restrictive adjective clause.step 4 practice doing some exercises about the adjective clause in the former zhongkao exam.ask the students to do the exercises by themselves, and give them some guidance during their practice by walk-ing around the classroom.step 5 homework 1.finish the examination paper.2.finish the exercises in the workbook.附板書設(shè)計：（blackboard design）review of ajective clause relative pronoun ： who: sb.主，賓； whom: sb.賓；
whose: sb.sth.定； that；sb.sth.主，賓；
which: sth.主，賓.篇三：教學反思和教學案例
教學反思
鳳岡縣永和中學 馮輝 《觀滄?！方虒W反思
誦讀教學是語文教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語文教學中常使用的一種教學手段。但是，在長期的語文教學中，由于趕教學進度，誦讀教學的作用一直沒有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)學生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。在 課前的導入過程中，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。
首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇?，使學生在提 高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。
除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為：
（1）長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得
誦讀是一種累贅與負擔。
（2）可能因為有聽課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學生的思維，展開想象的翅膀。
（3）對詩歌語言的品味不夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。最后我原本安排的是五分鐘左右的學生自由誦讀時間，力爭當堂成誦，體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過，錯失了我的本意。
總的來說，通過對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學中自己 有以下幾個方面需要注意：
1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。
3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設(shè)計上，安排學生讀的 時間太少。如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進：
一、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。
二、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言 《論語六則》教學反思
對于文言文,是最讓師生頭疼的文學體裁的一種。從教這十幾年以來，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對于文言文的把握,我仍然覺得在這方面的教學上我做得不是很好。再上《論語》六則,我擯棄了以前我上這課采取的單一的講解注釋和文意的方法,而采用了讓學生在做課前預習時通過了解課文下面的注釋和反復誦讀的方式,記錄下自己對文章的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實的理解。上課時,每個學生都拿出自己的預習成果。在學習課文時,學生各抒己見,雖然有些同學理解的并不到位,但是他們的發(fā)言至少讓我知道,他們有認真的做過預習,而且讓過去的文言文教學中出現(xiàn)的教師“一言堂”變成了學生“眾言堂”。在上這一課時，雖然我讓課堂活躍起來了，一掃過去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時也存在著有些不足的地方。由于太過活躍，對時間控制不恰當，所以課時耗費過多，到最后一課時的時候?qū)W生的情緒大不如前。這是我在以后的教學活動中應(yīng)該注意的 《木蘭詩》教學反思
新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大 批新課例和一些好做法。今天上了一堂課《木蘭詩》，感觸很多。
一、成功之處
1、教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充
分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。
2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學生心理
這堂課的導入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學課文。五個板塊的設(shè)計是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進，層層深入，體現(xiàn)了一個學生認知的梯度規(guī)律?！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了學生學習過程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活
在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧
這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓學生瀏覽或齊讀，學生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進行“評木蘭了”。
2、倡導對話，但有些遠離根本
閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。
3、學生提問時應(yīng)該進行引導，學生的提問價值不大。
三、改進措施
1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學生對重點句子的理解。
3、學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導，保持漢語純潔性 《傷仲永》教學反思
課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯。
從以前學生提問的情況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按教學設(shè)計，同學們經(jīng)課堂的學習，已經(jīng)達到了要求，我的教學任務(wù)也完成了，同學們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想，學生有問題老師也不一定都懂得。
于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學能回答？”有幾個同學先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學習，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親?！?/p>
“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起?！蔽铱赐瑢W們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚?！耙悄銈兪欠街儆?，心里會怎樣想？”
于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）??最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學習。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學習，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光。”
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。有的同學提出的問題，是出乎意料的，超出了教學設(shè)計的范圍，說明同學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導。提供給同學們暢所欲言的機會?！顿u油翁》教學反思
眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學對于課文當中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣
斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結(jié)，怎么向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應(yīng)該算很高，他的驕傲是應(yīng)該的。
開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學生一番爭論過后，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對陳堯咨的態(tài)度。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應(yīng)該有精益求精的精神，畢竟他的技術(shù)還沒有達到最精湛的程度。
雖然學生們對于我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應(yīng)該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩的進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發(fā)言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
《三峽》教學案例
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日,你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味。
在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣吧。
第二篇：典型教學案例
[案例背景] 本節(jié)課致力于讓學生學習如何表達自己的興趣和愛好，并學會如何詢問他人的興趣和愛好。主要句型有：
like/love/enjoy/prefer doing sth.= be fond of doing sth.= be interested in doing sth.本班學生大都來自農(nóng)村，平常很少用英語來表達和交流，英語水平較低，非常需要他們本身的努力和老師更多的幫助。在課堂中，我運用了多媒體教學，設(shè)計了小組競賽，才藝表演，調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，循序漸進，讓學生在展現(xiàn)自己愛好的同時，又學到了新知識。這也是本課的一大亮點！[案例描述]
1、Teaching aims and demands A.Knowledge objectives Let Ss talk about their personal interest and hobbies, learn to express what they like to do.B.Ability objectives ①Learn to understand the familiar topics about personal hobby, get the main information and extract the opinion.②Enable Ss to make simple dialogues according to the topic about personal hobby.③Use the pictures or other medium to describe their own hobbies.C.Emotional objectives Develop their large interest, optimistic character and active attitude to life and future.2、Teaching important points ①Learn to talk about what Ss often do in their spare time.②Use the sentence patterns to talk about their own hobbies.3、Teaching difficult points Use the sentence patterns to talk about their own hobbies.4、Teaching Aids Multimedia software, a tape-recorder and a blackboard.1 對這節(jié)課的思考思考問題及教學反思。思考問題
（一）：如何在課堂上糾正學生的語法錯誤而又不影響他們的學習積極性？
在小組成員上臺用主要句型表達愛好的這個活動中，有些學生就出現(xiàn)了“I prefer play soccer.” “I am fond of act.” “I am interested in play basketball.”等錯誤的句子。由于害怕中途打斷會影響他們的發(fā)揮，我想在他們表演結(jié)束時再糾正。等表演結(jié)束后，我卻又忘記了他們剛才犯了什么語病，沒有及時糾正，而是繼續(xù)下個教學環(huán)節(jié)。2 教學反思：
相信多數(shù)英語教師都有這樣的經(jīng)歷，當你一次又一次地糾正上臺表演的學生的語法錯誤時，這個學生和接下來表演的學生都會害怕再犯錯誤而結(jié)結(jié)巴巴、猶豫不決，以至于影響了他們的流暢發(fā)揮。而本節(jié)課的處理方法雖然沒有影響學生的發(fā)揮，但“縱容”了他們的語病。那么，有沒有什么兩全其美的辦法呢？經(jīng)過反思，我想出了一個辦法。老師可以在課前事先準備好筆和小本子，在學生表演時充當“沉默的聽眾”，默默地做好“錯誤記錄”。在學生表演后立即委婉地糾正，這樣不僅不會影響他們的發(fā)揮，而且還讓他們掌握了正確的語法。一舉兩得！思考問題
（二）：如何將三維目標落實到教學中？
在本課“Practice”這個環(huán)節(jié)中，有一個學生說：“I like sleeping.” “Sleeping?”我重復著，微笑了一下。同學們也都笑了！此時我沒有想到學生會說自己的愛好是睡覺，一下子反應(yīng)不過來，只是微笑帶過，接著上課。教學反思：
其實，這是一個對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的良好機會。教師可以趁機和全班同學探究一下幾個問題，如“Is sleeping a good hobby?” “What do you think we should do in your spare time?” “What hobbies are good for us?”等等。逐漸讓學生關(guān)注自己的興趣愛好，引導他們形成對生活、未來的積極態(tài)度。這也恰恰是本課的教學目標之一。
一)學情分析：
1． 知識背景：有關(guān)圣誕節(jié)的一些常識及單詞merry, decorate,put up, angel, 2．學習需求：how to decorate a Christmas tree(二)教學目標：
1． 知識與技能：listening,speaking,writing and reading 2． 過程與方法：通過老師與學生，學生與學生，學生與老師之間不
斷地操練，讓學生大膽地開口說英語、用英語，提高學生的口頭 表達能力。
3． 情感態(tài)度與價值觀：通過Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao幫助他裝飾圣誕樹，這一情境，培養(yǎng)學生互相幫助的好品質(zhì)，并
讓學生感受到助人乃快樂之本。(三)教學策略：
1．分析教法、學法：通過任務(wù)型教學，以有限的課堂為載體，給學生
創(chuàng)設(shè)最生活化的情境，利用一切可利用的課程資源，使資源最大化，帶領(lǐng)學生進入一個英語化世界，充分體現(xiàn)“在做中學，在用中學” 的教學原則，充分激發(fā)學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用
英語的能力。
2．情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物，并且怎么樣裝飾圣
誕樹。
3．教學準備（教具、媒體、學生）：tape-recorder , a Christmas card, a Christmas tree the small blackboard(四)教學過程設(shè)計與過程調(diào)整、評析： Step1.Pre-task 1.Warming-up exercises Show the small blackboard while sing the song We wish you a Merry Christmas.Tell them the Christmas Day is coming.Friends will give presents with each other.2.Play the guessing games.Let the students introduce their friends to the new teacher.Let the teacher guess their good friends.過程調(diào)整與評析1：
這節(jié)課本身在圣誕節(jié)前夕，唱圣誕歌可以拉進師生之間的關(guān) 系，并讓學生主動給老師作介紹，介紹他們各自的朋友，為后面創(chuàng)設(shè)
情景作好鋪墊。Step2.While-task 1.Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there.Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it).Give the friends presents.Let the students choose what they like.Then ask them some questions: What’s this in English? What colour is it?etc.過程調(diào)整與評析2：
利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復習有關(guān)圣誕的單詞并加以擴展，自然引出裝飾decorate the tree等單詞和詞組。過程調(diào)整與評析3：
2.Listen to the tape.Then read it together.過程調(diào)整與評析4：合理利用課本上的資源，不盲目脫離書本，因為在
農(nóng)村中學，學生水平參次不齊，這個課程資源十分重要。Step3.Post-task 1.Acting: Give the students a lot of time.Let them act the dialogue.過程調(diào)整與評析5： 給予學生任務(wù)，在一定情境下，鍛煉學生的實際 運用英語的能力，并且能把書本知識靈活運用。2.Summary(五)教學評估：
1．將目標設(shè)計成“任務(wù)型”的活動，然后要求學生以表演的形式進行呈現(xiàn)。
2．每個教學環(huán)節(jié)都遵循循序漸進的原則：熱身——簡單的師生對話
——生師交流——語言的導入——生生的操練——綜合運用 ——復習鞏固。(六)教學反思：
1．通過教學實踐，使我真正體會到，在教學中每一個教學環(huán)節(jié)都十分
重要，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，使學生的大腦始終處于一種 激活狀態(tài)。因此，教師每進行一個教學步驟，都應(yīng)反問自己一個 WHY？
2．教師在課堂上應(yīng)有自己的靈活性，應(yīng)跟著學生的反映進行適當?shù)淖?/p>
化，教師邊上課，邊調(diào)整，讓學生也始終感覺新鮮，也讓學生始 終處于積極、主動的地位。
3．課程資源被充分的利用，從一開始送圣誕禮物，到后來如何裝飾圣
誕樹及如何過一個愉快的圣誕節(jié)。同時多次利用情境，以圣誕節(jié) 來臨為情境，開展整個教學活動，從始到末一直貫穿，學生學得 有整體性，趣味性，有利于學生接受。
親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學校背景：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學積極的溝通。
二、措施方法 1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位臵平等地看待，一切從頭開始。他既然選擇了留級而不是輟學，就說明他本人還是希望繼續(xù)接受學校教育，他可能還有想學好的欲望。八月底軍訓一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師和教官，好像在琢磨著老師和教官會怎樣的和他過不去。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，軍姿不正，軍容不整時，我會主動幫他整理軍帽，糾正站姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
雖然他的動作不是十分的規(guī)范，有時也會出現(xiàn)煩躁不安的情緒，但六天的軍訓時間里，他沒出任何意外，順利地完成了軍訓任務(wù)。這大大地出乎我的意料，也讓我看到了希望，孺子可教。但我也感覺到這幾天的平靜并不能代表他以后的日子也會風平浪靜。我要盡最大努力，想盡一切辦法，隱藏他的“惡行”，張揚他的“善行”。所以在軍訓告捷的基礎(chǔ)上，正式開學后我采取了一系列的措施。
2.真誠的鼓勵 良好的溝通 開學初，我讓每位同學做一個自我介紹，內(nèi)容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務(wù)、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表……抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他“你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你應(yīng)該在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好?！币驗樗矚g歷史，那也應(yīng)該喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫助指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度“懲罰” 幫他養(yǎng)成常規(guī)
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期形成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天，有同學告訴我，常寶映打了8班同學的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當承擔的責任。是男子漢就應(yīng)當對做過的事勇于負責。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師 “話把”，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步可以鍛煉身體；寫報告書可以進行 自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個：就是想幫助他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任 耐心的等待
任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
三、教育效果與反思
經(jīng)過一個學年的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關(guān)系融洽了?，F(xiàn)在他成了我們班的義務(wù)扛水員。學習方面也有很大進步：學習態(tài)度端正了，學習成績進步了，數(shù)學和歷史成績尤為突出，期末考試結(jié)果是：數(shù)學110分和歷史96分，被評上了學期“學習進步生”。
對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內(nèi)心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。結(jié)合學生成長導師制，充分利用任課教師的資源優(yōu)勢，班主任與之密切配合共同完成教育轉(zhuǎn)化工作。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持
轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果
教育典型案例 鼓勵，是成功的階梯 毛集實驗中學 劉士英
鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳；鼓勵，是人生中相互支撐的拐杖。它總在洶涌波濤中給予你無窮的力量，總在低谷中增強你的自信!多年的教學生涯使我深深體會到：如果我們時常鼓勵學生，往往會得到事半功倍的效果。相反，對學生專制、方法簡單粗暴，只會適得其反。
2007年，我所帶的班里有一個叫王中萬的學生，不僅學習成績差，還有許多惡習，如：上課說小話、吃零食、故意惹教師生氣、向同學扔紙球、拿別人東西等等，在班級里影響極壞。班里有這么一個學生，可以說，是一個人見人煩的孩子。確實令人頭痛，任課的老師們都犯愁。有一次在剛開學不久，王中萬爬到了學校院墻上，被工作人員送到了班級。類似的事情在他身上已經(jīng)發(fā)生了很多次，以往他次面對的或是冷眼相待、或是粗暴批評、或是家庭的打罵。教育的結(jié)果都令人失望。這次，我即不批評，也不找
家長。因為我前幾天從他母親那里得知，自從他上小學起，就沒有受到教師的表揚。以致現(xiàn)在批評教育對他來說已經(jīng)沒有用了。對這樣的學生我們堅持不能許諾，我決定改變方法，從另一面教育他。
一次班會上，我表揚了王中萬，說他有一次晚自習沒有說話，并讓他到講臺上談?wù)勈艿嚼蠋煴頁P有什么感受。他臉紅了，靦腆地走上來，只說“老師，你下次表揚還有我?！甭曇羰悄敲礋o力，眼里充滿著期待與乞求。我拉起他的手指，與他勾手約定，他哭了。孩子是多么需要鼓勵、需要表揚啊!孩子也更需要快樂!
基本情況：我在擔任七年級（6）班班主任的第一天，教務(wù)處的薛主任就告訴我：“常寶映在你們班，去年七年級的，今年在你們班留級，他可是個不好對付的角色，你要注意啊?！逼鋵?，不用他提醒，我對這個大名鼎鼎的常寶映也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；打架斗毆，惹是生非，唯我獨尊，霸氣十足，大大咧咧，不服管教。
我工作多年，第一次當班主任竟然遇上了這么一個“刺猬頭”，真是不幸，當時我的心里就“咯噔”一下沒了底。報到的第一天，教室里的幾十位學生中，我一眼就看出了常寶映：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服??；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就知道不是個好孩子，整個一個社會小痞子，小混混。我心里暗自詛咒他的父母怎么會生出這么一個品行惡劣的孩子。我怎么這么倒霉，這樣的孩子偏偏分到了我們班。真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把他扇正了?？蛇@不可能，郁悶和煩惱再多也是與事無補，只能耐著性子，想著法兒去尋找去琢磨馴服這匹劣馬的方法。
一、他的個人背景和分析
1.家庭背景：他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學校背景：他在老師眼里，學習成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節(jié)，同學對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學對他是畏而遠之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學積極的溝通。
二、措施方法
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個孩子，包括他的優(yōu)點和缺點。我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認可他，把他放在與其他同學同等的位臵平等地看待，一切從頭開始。他既然選擇了留級而不是輟學，就說明他本人還是希望繼續(xù)接受學校教育，他可能還有想學好的欲望。八月底軍訓一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時地觀察和提防著老師和教官，好像在琢磨著老師和教官會怎樣的和他過不去。但當他投我以警惕的目光時，我投給他的是信任、期待、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個人都是平等的。當他目光游移不定，軍姿不正，軍容不整時，我會主動幫他整理軍帽，糾正站姿，微笑著鼓勵他，長大要成為一個堂堂正正的男子漢，從現(xiàn)在起就要時刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時，抓準時機利用休息時間及時總結(jié)評價表揚鼓勵。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
雖然他的動作不是十分的規(guī)范，有時也會出現(xiàn)煩躁不安的情緒，但六天的軍訓時間里，他沒出任何意外，順利地完成了軍訓任務(wù)。這大大地出乎我的意料，也讓我看到了希望，孺子可教。但我也感覺到這幾天的平靜并不能代表他以后的日子也會風平浪靜。我要盡最大努力，想盡一切辦法，隱藏他的“惡行”，張揚他的“善行”。所以在軍訓告捷的基礎(chǔ)上，正式開學后我采取了一系列的措施。
2.真誠的鼓勵 良好的溝通
開學初，我讓每位同學做一個自我介紹，內(nèi)容包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔任什么職務(wù)、初中三年的目標、人生的目標等。他的介紹是喜歡打籃球，想當歷史課代表……抓住這一點，趕緊找他談心，告訴他“你是一個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你應(yīng)該在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好?！币驗樗矚g歷史，那也應(yīng)該喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導老師，在思想和行為習慣上引導他，學習上幫助指導他，幫他確立正確的人生觀和價值觀。并且我們約定以周記的形式進行思想交流。
3.適度“懲罰” 幫他養(yǎng)成常規(guī)
雖說教育從嚴，管理從嚴，處理要從寬。長期形成的不良習慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現(xiàn)的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩周后的一天，有同學告訴我，常寶映打了8班同學的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當承擔的責任。是男子漢就應(yīng)當對做過的事勇于負責。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師 “話把”，擾亂課堂紀律等，就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步可以鍛煉身體；寫報告書可以進行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個：就是想幫助他，完善他，提高他，努力想使他成為一個優(yōu)秀的人。
4.持久的信任 耐心的等待 任何一個有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個月，一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。
三、教育效果與反思
經(jīng)過一個學年的努力，他的行為習慣有很大提高：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強了，與同學關(guān)系融洽了。現(xiàn)在他成了我們班的義務(wù)扛水員。學習方面也有很大進步：學習態(tài)度端
正了，學習成績進步了，數(shù)學和歷史成績尤為突出，期末考試結(jié)果是：數(shù)學110分和歷史96分，被評上了學期“學習進步生”。
對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進的學生的內(nèi)心真實世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。
結(jié)合學生成長導師制，充分利用任課教師的資源優(yōu)勢，班主任與之密切配合共同完成教育轉(zhuǎn)化工作。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持“導之以行，持之以恒”的原則，耐心細致做好反復教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
英語教學案例
Lesson26 Why don’t you get her a scarf?
一、指導思想與理論依據(jù)
英語教學中應(yīng)體現(xiàn)交際性，要結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)交際情景，通過大量的語言實踐，使學生獲得綜合運用英語和語言技能進行交際的能力,采用課堂小組合作學習模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與積極性。
二、教材分析
本節(jié)課為本單元第一課時,主要是讓學生理解和運用本課的重點單詞和句型。要求學生結(jié)合生活實際，用所學的語言項目提出給他人送禮物的建議，并能對禮物提出評論。新教材重視以人為本，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)學生實際情況，進行“教材分析”和“教材整合”，調(diào)整教學內(nèi)容以符合學生的認知水平。
三、學情分析 學生學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此筆者在教學活動中盡量讓這部分學生參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感；提高他們綜合運用語言的能力，讓他們都能體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。
四、教學目標
（1）語言知識目標：引導學生掌握本單元相關(guān)的詞匯和句型。（2）語言技能目標：能用所學的語言項目給對方提出建議和意見。（3）情感態(tài)度目標：了解送禮的禮儀，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心。
五、教學重點和難點
教學重點：引導學生掌握與課文有關(guān)的詞匯和句型。教學難點：能運用所學的語言項目給別人提出建議和意見。
六、教學流程示意
Lead-in → New-words learning(夯實基礎(chǔ))→Practice（掌握重點→Making suggestions(突破難點)→ Discussion(訓練語言運用能力)→ Writing(能力提升)→ Summary and Homework
七、教學過程 Step 1.Lead-in & presentation 教師用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問How do you feel when you see the presents? 激發(fā)學生的想象，然后讓學生用形容詞表達自己的感受。男女生比賽,看哪組學生說得多,說得好。
Step 2.New Words Learning 呈現(xiàn)圍巾、詞典、花、日歷、手表、數(shù)碼相機、網(wǎng)球等圖片，講授新單詞，訓練學生的拼寫能力。將這些名詞寫在黑板的左邊，為下面的句型操練做準備。
Step3.Practice 教師用課件呈現(xiàn)以下對話：
A: What should I get...for his/ her birthday? B: How / What about...? A: That’s too expensive/ personal.教師先示范這個對話，之后分組(4--6人為一組)進行滾雪球式的操練,句子說得越多越好, 速度越塊越好。然后以小組為單位進行句子的競賽。
Step 4.Making suggestions 教師用多媒體呈現(xiàn)表格 學生分組討論，看誰的建議最合理。每小組派一名代表，陳述自己的建議和理由，鼓勵各小組使用本課的主要句型進行互評。
Step 5.Discussion Teacher: When Mother’s day or Father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents.What are you going to buy? Why? 學生就以上問題展開討論, 并通過會話或表演的形式進行反饋。
Step 6.Writing 要求學生選出自己曾經(jīng)收到的禮物中自己最喜歡的，寫一篇小短文，介紹誰送你的，你何時收到的禮物，為何喜歡此禮物等。
Step 7.Summary and Homework 1.We’ve learnt something about gift giving.Try to remember them.2.Fill in the form of self-reflection and assessment.3.Fill in the form of group evaluation 小組合作學習評價表
班級________ 小組長________ 發(fā)言人_______ 評價標準：
A.課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)作，效果好。5分 B.能較好參與課堂活動，團結(jié)合作，效果還好。4分 C.遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。3分 D.不能做到以上三點。2分
小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“小組合作學習評價表”。
八.板書設(shè)計
Lesson26 Why don’t you get her a scarf?
Words ： Give advice Comment camera sweater flowers Why don’t you get her a scarf? That’s too expensive.What about a sweater? That sounds good.九、教學反思
筆者認為，本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1.在教學過程中，筆者努力貫徹以學生為主體的教學新理念，注意調(diào)動學生的學習積極性和主動參與的熱情，設(shè)計的活動符合學生的年齡特點，鼓勵和引導學生積極發(fā)言。力求使各個活動環(huán)環(huán)相扣，以符合學生的思維特點和認知水平。
2.筆者創(chuàng)設(shè)了各種問題情境，吸引學生的注意力，營造寬松，愉悅的學習氣氛。在提建議這一環(huán)節(jié)，利用填表格，設(shè)置一些問題啟發(fā)學生思考、討論，有效地突破教學難點。3.師生、生生互動性強，活動形式多樣化，有個人活動、同伴活動和小組活動。對于學生完成任務(wù)的情況給予適當?shù)姆答伵c評價。本節(jié)課還有一些需要改進之處：
1.時間分配需要更合理。由于引入和練習環(huán)節(jié)稍超出預設(shè)范圍，為使教學時間不超時，后面討論環(huán)節(jié)，未能讓更多學生暢談，深感遺憾。
2.對于學生交流中出現(xiàn)的錯誤,筆者在糾錯時有時語速過快，影響了學生的理解，在今后的教學中，應(yīng)注意這些細節(jié)的處理。
一、學校教師享有《教師法》及有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利，履行《教師法》及有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)。
二、教師應(yīng)自覺按《教師日常行為規(guī)范》嚴格要求自己，熱愛祖國，獻身教育；愛崗敬業(yè)，誨人不倦；為人師表，團結(jié)協(xié)作；嚴謹治學，銳意進取。
三、在上級領(lǐng)導下，學校根據(jù)發(fā)展規(guī)模需要進行定崗聘任，學校與教師簽訂聘用合同。
四、嚴格執(zhí)行崗位規(guī)范，引導教師自覺做到教學五認真。年初有工作計劃，年終有工作總結(jié)或?qū)ｎ}小結(jié)。
五、學校保護教師一切合法權(quán)益，保障教師享有國家政策規(guī)定的待遇。對有重大貢獻的教師報請上級有關(guān)部門予以表彰獎勵。
六、教師應(yīng)具備良好師德師風，自覺做到不體罰和變相體罰學生、不自立項目收費、不向?qū)W生推銷嚴禁進入學校的書刊、雜志。關(guān)心每一位學生，關(guān)注每個學生的每個方面。不搞有償家教、不參與黃賭毒及一切封建迷信活動
課題： Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!科目：英語 提供者：
一、教學內(nèi)容分析
本單元是以“參加聚會”為話題，開展教學活動。通過談?wù)撃硞€推斷，學習if 以引導的條件狀語從句。通過豐富多彩 的語言實踐，既掌握了 flower, against, chance, tonight 等詞的用法，又在語言情景中對 if 狀語從句主句用將來時，從句用一般現(xiàn)在時進行了充分的操練。與此同時，我們還要學習許多新詞如 jeans, organize, agent, lawyer 等。引導學 生用 If 引導的條件狀語從句來談?wù)撌录g的因果關(guān)系，并分析得出處理決定，或給出解決的意見。從而培養(yǎng)聽力，口語 交際及邏輯判斷的能力。進一步了解有關(guān)國內(nèi)外一些特殊職業(yè)情況，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和合作精神，體會學習英語的樂趣，樹 立遠大的目標，并為之不懈地努力。
教學對象： 八年級學生 課時： Period 1
二、教學目標
1.知識與技能： 1).掌握詞匯：jeans, let?in, organize, have a great time 2).學會運用句型：①.We’ re going to...②.If you do, the teacher won’t let you in.2.能力目標： ①.能和小組成員一起就本課時所出現(xiàn)的英語句型進行自由交談。②.能抓住關(guān)鍵詞進行聽力訓練。3.情感態(tài)度與價值觀：充分體會小組合作所帶來的樂趣，充分體會競爭中有合作，合作中有競爭的含義。
三、學習者特征分析 本單元教材面對的是八年級學生，他們英語上聽說讀寫等技能有一定的基礎(chǔ)，能基本上用英語表達簡單的句子及意思。學習本單元之前接觸過一些條件狀語從句，也提到過主將從現(xiàn)得原則。加上本單元的單詞基本上都是他們學過的。在前邊 談?wù)摰脑掝}的基礎(chǔ)上進一步的引申，比如談到規(guī)章制度，談到未來的理想等話題，學生們都很熟悉。所以在進行本單元的 內(nèi)容時如果能有效地溫故而知新就減小了難度。
四、教學策略選擇與設(shè)計
設(shè)計思想：學會用 if 引導的條件狀語從句表示某件事情的先決條件、做出某種決定的前提和依據(jù)、取得某種結(jié)果和成就的 必備要素等。通過學習本單元內(nèi)容進一步培養(yǎng)學生通過現(xiàn)狀分析從而預知事情結(jié)果的能力；做事的決策能力和對社會事務(wù) 的參與意識；社會生活的規(guī)則意識。教法選擇：采用激趣法，直觀演示法，口語交際法，視聽法，聽說法，任務(wù)型教學法，運用多媒體讓學生積極參與，大膽 實踐，共同交流與合作。學法指導：通過 Pairwork, groupwork 來達到掌握知識的目的。
五、教學重點及難點
Talk about the adverbial clause of condition(條件狀語從句), using “if”and “be going to”
六、教學過程 教師活動 學生活動 詞組互譯： 1.允許進入，允許參加__________ 2.呆在家______ ___________ 4.全世界____________________ 8.have a good time______________ 設(shè)計意圖
課前預習(Activities before class)3.一直，總是________________ 7.take away ________________ 5.謀生_____________________ 6.穿牛仔褲____________________ 9.幫助某人組織聚會游戲______________________________ 10.開聚會的好時間________________________________________ 初步感知詞匯及 話題大意 Step 1.Listen and do Step 2.Warm up 情境引入，學習Enjoy a song “If you are happy”, and do the actions with it.“if” 條件狀語從 句 Have a free talk with “if”.1.Set two situations and have a short conversation.I think I’m going to stay at home.If you do, you’ll be bored.② What are they going to do this semester? 學以致用
① What are you going to do this weekend? Step 3.Lead-in 2.They’re going to study hard.If they study hard, they’ll have good grades.Make some similar conversations in your pair.A: What are you going to do next weekend? B: I think I’m going to ? A: If you do , you’ll ? ①.I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.②.I think I’m going to wear jeans to the party.③.I think I’m going to take the bus to the party.④.I think I’m going to stay at d.If you do, you’ll have a great time.c.If you do, you’ll be sorry.a.If you do, the teachers won’t let you in b.If you do, you’ll be late.自創(chuàng)情境 感知生活
聽力 訓練 學生 捕捉 信息 的能力 Step 4.Listening practice home.1.1b, listen and match the statements with responses below._____________ won’t come.Students will leave early to ________.Some students will ______________.Mark is going to organize __________.Andrea is going to ______________.What will happen if they have the party today? What will happen if they have the party tomorrow? What will happen if they watch a video at the party? What is Mark going to organize? What is Andrea going to do? 2.2b, listen and answer the questions.Step 5.Have a game(Students do it in a line, such as,)Step 6.Group A: If the weather is fine, I’ll go outside.B: If I go outside, I’ll go shopping.C: If I go shopping, I’ll buy something to eat.D: If I buy something to eat, I’ll ask my best friend to dinner.E: If I ask my best friend to dinner ? Set some situations and talk about it in your groups.小組活動，展開互 創(chuàng)設(shè)活動 情境，運用 所學語言 work 1.What will your classmates do if we have no lessons tomorrow? Name Tina Things to do She will go to the movies if we have no lessons tomorrow.幫互助
Step7.Make a survey 2.Make a report like this: If we have no lessons tomorrow, Tina will go to the 調(diào)查研究 提升學生能力
movies._____________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________ Write an article to talk about your future.What do you want to be when you grow up? How are you going to do that? If you do, what will happen? _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 訓練寫作，鞏固所 學
Step 8.Homework
七、教學評價設(shè)計 項目 課堂 表現(xiàn) 40 分
作業(yè) 完成 20 分 認真聽課，積極進行 課堂學習活動。并有 自已獨立的見解。40 分 按時保質(zhì)保量獨立 完成，并有獨特見 解。20 分 積極參加小組活動，小組 活動 40 分 有獨立見解，動手、動口、動腦能力強，與同學合作愉快。40 分 總評 積極參加小組活 動腦能力強，與同 學合作愉快。35 分 總分： 等級： 能參加小組活動，與 分 達不到以上要求。20 分或以下
評分細則
基本上能認真聽 課，積極進行課堂 學習活動。30 分 按時保質(zhì)保量獨 立完成。15 分 10 分 能認真聽課，并進行 課堂學習活動。但有 分神的現(xiàn)象。要教師 約束。20 分 基本能按時完成。有不交作業(yè)或抄襲 等的現(xiàn)象。5 分或以下 在教師的約束學習活動不佳。15 分或以下
評分
動，愛動手、動口、同學合作愉快。30 80 分以上評優(yōu)，70-80 評良，50-60 評合格，50 分以下評不合格。
八、板書設(shè)計 Unit5 Phrases :go to the party , Stuctures: If you go to the party ,you’ll have a good time!（Section A 1a-2c）have a good time , stay at home , make food ,have it New words :jeans, organize ,happen let sb in , I think I’m going to wear jeans to the party.If you do ,the teachers won't let you in.What will happen if they have the party today ? Let’s have it today.九．教學反思 可以從如下角度進行反思（不少于 200 字）： 修改之前先對 1a 部分呈現(xiàn)，感覺后邊的聽力 1a 就沒多大意義，所以把幻燈片 1a 部分的呈現(xiàn)部分借鑒了雙河老師 所做的內(nèi)容，現(xiàn)根據(jù)其他內(nèi)容引入，然后進行聽力，再根據(jù) 1a 部分簡單練習，再進行 2a，2b 部分的聽力，再設(shè)置情境 進行 pairwork 口語練習。這樣感覺訓練了學生的聽力，再通過聽力進行口語練習，循序漸進，比較符合學生接受語言的 規(guī)律。
談?wù)劷處熡心男┖戏?quán)利？結(jié)合工作實際，談?wù)勅绾尉S護教師的合法權(quán)利。答：教師的權(quán)利是指教師依法享有的某種權(quán)能和利益，表現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者能夠做出或不做出一定的行為，或要求他人做出或不做出一定行為的資格?！督處煼ā分袑ξ覈處煬F(xiàn)階段的權(quán)利作了具體規(guī)定。
1、教師享有“進行教育教學活動、開展教育教學改革和實驗”的權(quán)利。教育教學權(quán)是教師為履行教育教學職責而必須具備的基本權(quán)利。主要內(nèi)容包括：（1)教師依據(jù)其所在學校的教學計劃、教學工作量、本學科特點等自主地組織課堂教學。（2)按照教學大綱的要求確定其教學內(nèi)容和進度。（3)針對不同的教育教學對象，在教育教學形式、方法等方面進行改革、實驗和完善。對于教師的此項權(quán)益，任何個人或部門都無權(quán)干涉。
2、教師享有“從事科學研究、學術(shù)交流、參加專業(yè)的學術(shù)團體在學術(shù)活動中發(fā)表意見”的權(quán)利?？茖W研究權(quán)是教師作為專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當享有的一項基本權(quán)利。主要內(nèi)容包括：（1)教師在完成規(guī)定的教育教學任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學研究、技術(shù)開發(fā)、論文撰寫、發(fā)表自己的觀點等創(chuàng)造性活動。（2)教師有權(quán)參加有關(guān)的學術(shù)團體和學術(shù)交流活動。
3、教師享有“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學習成績”的。如目前，有些教師在履行自己職責權(quán)利時不敢管學生，這種現(xiàn)象主要是對《教師法》和《教師法》不理解的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)明確管理學生是自己履行《教師法》的一項基本權(quán)利，管理學生權(quán)體現(xiàn)了教師在教育教學活動中的主導地位。主要內(nèi)容包括：（1)教師有權(quán)對學生因材施教，針對學生的特長、就業(yè)升學等方面的發(fā)展給予指導。（2)教師有權(quán)對學生的品行和學業(yè)成績給予及時客觀公正的評價。（3)教師有權(quán)運用正確的指導思想和科學的管理方法使學生的個性和能力得到充分發(fā)展。
教師的這一權(quán)利作為專門的職業(yè)權(quán)利受到法律保護，任何組織或個人不得以非法手段干預教師這項權(quán)利的行使。學校及其管理人員未經(jīng)教師允許不得隨意修改教師對學生所做的成績評價和操行評定。
4、教師享有“按時獲取工資報酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利。獲取報酬權(quán)是教師應(yīng)當享有的一項維持自身和家庭生存和發(fā)展的基本的物質(zhì)權(quán)益，也是有關(guān)教師待遇的法律規(guī)定。主要內(nèi)容包括：（1)教師有權(quán)要求所在學校及其主管部門根據(jù)國家法律及教師聘用合同的規(guī)定，按時足額地支付工資報酬。（2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的醫(yī)療、住房、退休等各種福利待遇和優(yōu)惠，以及寒暑假期的帶薪休假權(quán)利。
5、教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”的權(quán)利。民主管理權(quán)是教師法律地位的人格體現(xiàn)。主要內(nèi)容包括：1)教師享有對學校及其他教育行政部門工作的批評權(quán)和建議權(quán)。教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發(fā)展與改革等方面的重大問題。2)教師有權(quán)引導學生培養(yǎng)民主與法制意識，促進我國社會主義民主與法制建設(shè)等權(quán)利。
6、教師享有“參加進修或者其他方式的培訓”的權(quán)利。教育培訓權(quán)是教師不斷接受教育，獲得自我充實和提高的基本權(quán)利和必要手段。主要內(nèi)容包括：1)教師有權(quán)參加進修和接受其他多種形式的培訓，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學的質(zhì)量。2)教師有權(quán)參加達到法定學歷標準和達到高一級學歷水平的進修或以拓寬知識為主的繼續(xù)教育培訓等權(quán)利。
總之，要維護教師權(quán)益，關(guān)鍵是要將對教師的法律政策落實到實處。國家相繼制定了《教師法》、《教育法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)，健全和完善了我國的教育法律體系，在教育領(lǐng)域基本做到了有法可依。國家還出臺了許多政策提高教師地位、改善教師待遇。如《教師法》第四條中規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當采取措施，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會地位。同時要加強教師合法權(quán)益的宣傳，提高教師自身的法律意識和民主意識，使教師敢于拿起法律武器，保護自身利益。其次，各級教育工會組織要敢于履行職責，努力維護學校及教師的合法權(quán)益。第三是各位校長要加強法律意識，努力提高自身修養(yǎng)，堅持依法治校，依法辦事，努力建立民主、和諧的校園，讓我們的校園永無暴力。第四是各級教育行政部門要切實維護教師的合法權(quán)益，不能只停留在文件中、口頭上，而是要體現(xiàn)在具體的實際行動中。
第三篇：日常教學反思
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日常教學反思
在上《背影》一課時，我把指導寫作與范文學習緊密結(jié)合起來，取得了較好的效果。
首先，學習《背影》一文的構(gòu)思。父母之愛是最偉大最無私最高尚的愛，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現(xiàn)這一主題的文章。他選取的表現(xiàn)主題的構(gòu)思卻獨出心裁，不寫驚天動地的大事，而是寫送行，買橘子等小事；不是正面寫父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來刻畫。這是最能體現(xiàn)朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng)新的藝術(shù)才華的地方。通過背影，父親老境的頹唐，心情的憂傷，父愛的真摯等都是顯示出來了。正如一滴水也能反射太陽的光輝，選取小的角度同樣也能表現(xiàn)大的主題。抓住這點以小見大，敢于創(chuàng)新的構(gòu)思我指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，那些蘊含著深情的細微的動作、眼神、話語等。學生在此啟發(fā)下，說出很多表現(xiàn)愛的細節(jié)。像彭金云的“讀初二了，父親見我書包太重，怕我壓矮而幫我背書包”的細節(jié)，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學時偷拭眼淚”的細節(jié)，段莉莉的“我不理解父愛，可在沖突后看到父親修好的手表時又理解了父愛的細節(jié)等。學生的發(fā)言說明，對于以小見大的構(gòu)思學生已心領(lǐng)神會了，學生也認識到創(chuàng)新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節(jié)。
其次，學習《背影》一文真摯的感情和適當?shù)膶懽骷挤ǖ慕蝗?。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒有適當?shù)谋憩F(xiàn)手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來；光有技巧卻沒有真摯的感情，會讓人覺得空洞或虛偽。這也是學生習作 中常見的病。我用一個問題讓學生學習文的收獲；看到了本文，你學到了哪些寫作上的經(jīng)驗呢？經(jīng)過閱讀、理解、思考、歸納，學生說出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點刻畫結(jié)構(gòu)、順序等各方面的啟示。學生的發(fā)言說明了他們深刻地領(lǐng)會寫作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用，他們對這一問題有話說，有收獲，然后我又讓他們將學到的經(jīng)驗加以運用，讓他們寫寫父母或其他親人關(guān)愛自己，讓自己最受感動的瞬間。學生的習作中開始有意識地運用一些技法了。
但是，在同行的幫助下，我認識到在教學本課時，我注重了寫作上的指導，注重了“理性”的學習，但卻忽視了“感性”的學習，在引導學生深入體會父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學生未能深深受到感情上的觸動，僅僅是把它當成一篇范文，而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。
可見，教學與寫作是同一個道理，技法與感情是缺一不可的。
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第四篇：典型教學反思
典型教師教學反思
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
現(xiàn)代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應(yīng)怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：
一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人 學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。新課標積
極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我創(chuàng)設(shè)交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入詞語連線的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。本課的11個生字只有認讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。教學是一門遺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
典型教師教學反思
城子坦鎮(zhèn)中心小學
趙麗莉篇二：《寫作——典型事例》教學反思
《寫作——典型事例》教學反思 這堂課后,我進行了深刻的反思。在這里和大家交流一下。優(yōu)點：
1、作文課的一個范例。
2、典型事例這個知識點講的很透徹，從事例的概念、運用及尋找三個方面，給學生以明確的講解。
3、利用學生寫作實例范例，更具備針對性，提高課堂效率及有效性，并增加了課堂的趣味性。
4、學生當場“練筆”，以拼湊的方式組合成一片作文，很直觀，很新穎。
5、課堂密度大，容量多。
6、以《藤野先生》一課為例，把寫作和教材能緊密的結(jié)合。缺點：
1、課堂表達語言過于啰嗦。
2、問題下達不夠明確。
3、小組的形式討論，但并未以小組的形式回答，課堂組織形式有紕漏。篇三：典型課例及反思
《臺階》教學設(shè)計及反思
知識與技能
1、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。
2、讓學生從文章中聯(lián)系實際感悟其中真情。
過程與方法：自由、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：學習父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。
教材分析：
《臺階》是八年級的一篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一聲，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖?不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
教學難點：把握人物形象。
教學難點：父親性格的核心。
學情分析：
初二學生的理解能力比初一時已有明顯提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上進一步提高他們的閱讀理解能力。
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學時數(shù)：一課時 教學手段：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：我們剛學過朱自清的《背影》，寫得是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是及普通而又撼人心魄的細節(jié)，今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》走近文中的這位父親。
二、板書課題
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀、忌回視。
2、思考以下問題：
（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括？
（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
四、研讀賞析：
1、教師導學：
以上是對文章的整體感知，對一篇文章除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過吃苦耐勞，具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究：
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，要感情地讀，說出你感動的原因。請大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓ξ闹屑毠?jié)刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流：談對父親的認識
五、拓展延伸：
父親一倍子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷
了，父親這樣做究竟值不值得？
六、欣賞歌曲
畫面中播放有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？
七、作業(yè)：寫一篇日記《父親》
板書設(shè)計： 臺階
李森祥
臺階高 吃苦耐勞
父親 老實厚道
地位高 堅忍不拔
教學反思：
我認為語文教學不能只見森林，只見單篇課文，不見一類文章。語文教學應(yīng)該是用教材教而非教教材，語文教師要放權(quán)，教會學生閱讀。本節(jié)課從小說的文體出發(fā)，安排了三個板塊的教學，第一板塊抓關(guān)鍵詞語，理解讀懂故事。我引領(lǐng)學生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路。思路清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。有理解讀懂故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節(jié)描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性好理性的原則，教師引路，學生自主的教學理念加以設(shè)計，應(yīng)該說這一板塊的教學設(shè)計還是比較科學合理的，學生在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學會細節(jié)的描寫，理解比較到位。這一板塊的設(shè)計達到了預期的效果。在完成了“寫什么”，“怎么寫”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨，讀出自己”的教學中。在這一板塊中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”、“臺階”，始終引導學生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。我設(shè)計了這樣一個問題“作者為什么要寫這篇小說？編者為何又要編送這篇小說呢？”以此來推動學生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。
在整節(jié)課的教學中，我始終不忘學法指導，應(yīng)該說，整節(jié)課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。當然也存在著許多困惑和遺憾。如這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透。又如，在本節(jié)課的教學中，該如何體現(xiàn)學生評價，這是我沒有細加考慮的，有的聽課教師指出后，我經(jīng)過反思，還是覺得比較操作較好。
課已上完，成功也罷，失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。學習新課標心得體會
哈拉海鄉(xiāng)中心學校 張 利 新一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
作為語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個體特長。那么，在實施新課標時初中語文教學應(yīng)注意些什么呢？
首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標整合體現(xiàn)在語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智能開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系；語文教學工作中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
其次是由研究教學向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓組成，最外一層，是知識。就語文來說包含字詞句段篇、語文篇章等先關(guān)知識；第二層是聽說讀寫的基本能力和智力，核心層是學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。而且，學法指導不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律養(yǎng)成習慣形成學力。其次，課堂設(shè)計變
“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解學情，營造學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性，適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
另一點體會是新課標仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)不但具體要求，還有量化標準。
這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式。同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式，網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導演，像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
我覺得把握新的課程評價標準有一點最應(yīng)值得重視，那就是語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。就是說我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說，“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際的水平和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考就可以發(fā)
現(xiàn)目前的評價沒有很好評價學生的各種能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。總之，一切的革新必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文在新課程改革的大潮中一路走好！篇四：典型的教育教學案例 典型的教育教學案例
——錯，讓學生自己“認”
一、案例背景
趙文輝是我實習那個班的男生，當他又一次因為犯錯站在我辦公室里，擺出那副讓我熟悉的任由我處理的樣子時，我再一次想到了那句雖然難聽但經(jīng)典的老話—死豬不怕開水燙。
趙文輝這孩子大錯不犯，小錯不斷，一天下來，班級公約里若干大條、若干小點，基本上除了按時到校，其他的每一條他都違反不止一遍。
我趙文輝的教育很有持久性，我也確實有耐心。他只要犯錯，我必然會教育他一番，重申要求，寄予希望。他的態(tài)度倒是一直不錯，哼哈著答應(yīng)一通，課轉(zhuǎn)身出去，一切照舊。記得初一剛開學不久，他犯錯后進我辦公室還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，說得厲害也聲淚俱下，效果不錯?？蛇@種效果從一開始的三四天管用，到一兩天、半天，再到現(xiàn)在基本沒有。我郁悶了，怎么辦呢？
我開始反思，這次的反思是從“死豬不怕開水燙”這句俗語開始的。趙文輝這孩子從一開始怕批評，到后來對批評產(chǎn)生了免疫力，在這個過程中，其實是我一步步、一次次沒完沒了的沒有太大力度的批評，把他制造為“小死豬”的！我要改變！
“老師，趙文輝跑操時總是和旁邊的人打鬧?！斌w育委員說。我不動聲色，只是在下一次跑操時一直盯著他?！靶±?，趙文輝語文課上又睡覺了！”代老師說。和趙文輝走對面，我只字不提語文課上的事。自習課，他說閑話，我讓班長警告；上我的課，他走神，我就拿著書走到他身邊講課??
兩個星期以來，趙文輝犯了錯，我不在把他叫來訓斥指責。直到有一次，他把同桌的眼鏡弄壞了，女孩子哭著來找我。我讓她想想自己要怎么處理。沒想到趙文輝自己主動來找我了，我裝作什么都不知道地問“怎么了？趙文輝，有什么事找我？”他聲音顫抖的回答我：“老師，我把楊丹的眼鏡弄壞了，她一直在哭，我賠她錢可以嗎？”
我說：“可以呀?！敝笪衣耦^做我的事，我用余光瞟見他還在那里看著我，我還是不理他。過了好一陣子，他開口了：“老師，我這段時間表現(xiàn)不好。”我說：“是嗎？覺得那里不好就改吧。”他還不走，又過了好一陣子，他說：“老師，你
不理我了？”“沒有啊，我為什么不理你？”我故作平靜的說。他不走，我問他有什么施主有什么事嗎，他支支吾吾的說：“沒有?！辈怕淖吡?。那天放學后，值日班長給我的例行班務(wù)匯報中提到：趙文輝從辦公室回教室后哭了，還哭得很傷心。
在這之后的兩天里，我一直假裝對他不聞不問，這孩子反而比之前更乖了。錯誤有時會犯，但只要我一個眼神，他就馬上改正。
一直到第三天，我覺得我應(yīng)該好好跟他談?wù)劻耍野阉械睫k公室語言溫和地問他：“楊丹的眼鏡修好了嗎？”他說“我賠她錢了”，我說：“不錯，知道犯錯了就要想辦法彌補損失?！蔽艺f：“趙文輝，我今天來好好談?wù)勑?，最近有什么感悟呢？”他眼淚在眼圈了打轉(zhuǎn)，很委屈的說：“很難受，你這段時間都不管我，我覺得你很討厭我。”我笑著說：“那你知道我為什么不管你呢！因為我覺得沒有效果，我的話對你一點影響都沒有，你只會左耳進右耳出，我當時的心也跟你現(xiàn)在一樣，很傷心，我只是對你冷漠點，你就受不了，你想過老師的感受嗎，我們學會換位思考下，如果你是我，又會有什么想法呢？”他流著眼淚說：“我也會很難過，老師，我一定盡量改”。我說：“我相信你，雖然這段時間對你裝作冷漠，我還是一直在關(guān)注你，你改變了不少，一個老師無論她的學生多么讓她生氣，當她第二天踏入教室前，一切不高興都忘了，所以，我對你還是一個全新的看待，我不會討厭你，你們這個年紀不能約束自己，偶爾犯點錯，是很正常的，我理解你?！彼僖淮窝蹨I不斷的流??，自從那次談話過后，他改變真的很大，在課上回答問題總給其他同學做榜樣，特別是聽課非常的認真。在期中考試中成績進步很明顯，給其他同學嚇一跳，課后也常來找我聊天。就這樣，困擾我很久的問題就這樣被我解決掉了。
二、案例反思 通過了趙文輝這件事，給我的教育實習生活平添了不少的精彩。心里有說不出的激動與自豪。畢竟是第一次走向教育事業(yè)，什么都從零開始，趙文輝給了我很大的啟發(fā)和鼓勵。我覺得，每個學生都是可愛的，學生已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問題有自己的思維方式和解決辦法。他們已經(jīng)不喜歡老師牽著他們走，也不喜歡老師完全教他們怎么做。由于我年紀和他們差距不大，他們都很愿意和我討論問題。這時我就以朋友的角色與之傾心交談，適當?shù)慕o他們建議。將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我同等的尊重。趙文輝以前一直聽不進去我的教導，只會覺得很煩，那就換種教育方式，不應(yīng)該按原來的方式繼續(xù)下去，他大錯不犯，小錯不斷，說明他并不是“無可救藥”，只是壞習慣太多，教師就應(yīng)該找到恰當?shù)姆绞綆椭恼^來，正所謂因材施教，通俗的說，有些學生“吃軟不吃硬”，有些“吃硬不吃軟”。要學會從心靈深處了解學生，動不動就批評學生，大事小事一律指責，只會制造出一批什么都不在乎的“鋼筋鐵骨”。當我們的教育因為太過于頻繁而導致不起作用時，教師不妨換一種思路，暗中觀察，表面淡化，用我們貌似“置之不理”的“無為”引發(fā)學生的自我反思，或許，效果更佳。我們沒有權(quán)利去要求別人做什么。我們只有做給別人看，從中去感動他們。老師更是如此，為人師表，萬事都要做在前面，這樣才是學生的好榜樣。才能去感化學生。這也才是我們教育工作者應(yīng)該也是必須做到的。因為我們將會影響他們的一生，這個任務(wù)太重了，我們只有付出真心，才能有好的回報。篇五：班主任工作的五個典型案例與反思
班主任工作的五個典型案例與反思
一、因材施教、因勢利導
案例背景
現(xiàn)代社會復雜多元的因素正深深的影響著寧靜的校園，我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當了。班主任是學生教育工作的領(lǐng)導者、組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
案例過程
八月三十日是學生返校日，也是我這個新班主任與這些新生見面的日子。本來通知要求學生8：30，8點剛過，其他班級的班主任都陸續(xù)進班級安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進教室去見學生的！因為我我要借這個新學年首次與學生見面的時機，給他們一些議論議論我的時間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺前開始點名。我之所以很規(guī)范地在預備鈴響時站在教室門口，在正式鈴響時進入教室，目的只有一個，那就是要讓學生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學生都必須嚴格遵守！
我的班主任工作實踐證明，這種無聲教育對學生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！我用兩句話簡短地做了個自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來，這聲音越來越近。一個男生頭也沒抬地向角落的空位子走去。他也太目無老師吧！遲到了，連一聲道歉也沒有！我看著他繼續(xù)向前走，沒有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦?！巴瑢W，請站??！” 等他走到快接近角落里的坐位時，我突然請求道。我打量了一眼“巨人”，看到他沒帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機在閃亮?！罢垎柲阒缼c到校嗎？” 我接著問?！爸馈！比杂脙蓚€字簡答?！澳悄銕直砹藛幔俊?我仍微笑著問?！皼]有！”還高高地伸出了左手在全班同學面前晃了兩晃，以證明他的無辜。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實實地說句‘我遲到了，對不起’也就算了。“那你帶手機了嗎？” 我仍然不動聲色地問，但我料定他會說“沒有”，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學生不得帶手機進入教學樓，違者沒收，視情況再轉(zhuǎn)給家長?！皼]有?！惫簧咸琢??！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來給大家看看呢？！” 我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋，沒有回答，剛才那股張牙舞爪的無辜樣子，立馬消失了。全體同學都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他，但沒有再繼續(xù)將他的軍，因為此刻再將他的軍，有可能激怒他，那可就難收場了。教室里靜啊！所有的學生幾乎都屏息了！就連最后排的同學也能聽得見那粗粗的呼吸聲。大約過了10分鐘左右，他慢慢地掏出了手機，放在了講臺上。“好！請回座位吧。” 我仍然微笑著說，說話的語氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒有去辦公室，而是帶他來到了校園?！袄蠋煟竽?，別把我的手機上交給我父母？”我腳跟還沒站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我?！昂玫?！但要看你的表現(xiàn)！“我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機的希望?！爸灰话咽謾C上交我父母，我當然好好表現(xiàn)！”他很誠懇地做出了明確的承諾?！澳侵灰€了手機，就一定壞壞表現(xiàn)！”我反問?！澳臅?，肖老師，我保證天天不犯錯！”。這種感覺真不錯。案例反思
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在這個案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說教的方法，用自己無聲的行動向全班同學暗示了紀律的存在；同時用平靜的話語誘導，讓犯錯的孩子自己主動意識錯誤，主動糾正錯誤，主動承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學生的成長。
二 他（她）“早戀”了嗎？ 案例背景
處在青春期的初中生，對自己周圍異性的言行特別敏感。他們在內(nèi)心深處特別渴望接近自己喜歡的異性同學。一般情況下，學生與異性戀情的發(fā)展是沿著同桌/同學－朋友－好朋友－知己－戀人這幾個發(fā)展階段進行的。當一個男生或女生在對方的心目中占據(jù)主要位置時，他們的戀愛就處在一觸即發(fā)的友情與愛情的臨界點上。如果班主任和家長能在臨界點之前及早發(fā)現(xiàn)，及時恰當?shù)厥鑼В嘈虐阉跋麥缭诿妊恐小钡淖罴褧r機就捕捉到了，簡單巧妙的處理會起到四兩撥千斤的奇效。如果處理不及時，或方法不適當，那可能就會事與愿違，弄巧成拙。
很多學校都制定了嚴厲的校規(guī)以封殺或杜絕談戀愛的事件發(fā)生；家長也是“聽戀色變”，粗暴干涉；可是這樣一定有效嗎？
案例過程
昇是一名面容白皙、成績優(yōu)秀、籃球打得挺棒的高挑男生，臉上總是掛著自信的神采，談吐幽默，因此他常常會引起大家的特別關(guān)注。他也有一些小毛病，主要是時間觀念不強，學習時緊時松、自習課常與同學聊天等等。由于換座位的關(guān)系，上學期他與我班的才女熠同桌。熠是那種外表看去羞怯、文弱，總是低垂著一雙大眼睛的女孩，但心思細密、敏感，觀察力強，膽子也不小，情人節(jié)的晚上“教唆”室友躲在被子里寫情書，十一二歲年齡就在網(wǎng)上寫作掙錢了。在班上也深受男女生歡迎。同桌不久，熠的數(shù)學成績突飛猛進，從不及格到了九十分，一詢問，原來是昇的幫助和鼓勵的結(jié)果。但是，我也發(fā)現(xiàn)兩人經(jīng)常在課堂和自習課上講話，任課老師也向我反映這一點，我借故把二人調(diào)開。兩人當時都沒意見。沒想到的是，臨近期末一個晚上，熠來到我辦公室，拿出一張復習計劃書申請我的同意。我一看，愣了，這不是一般的復習計劃，這個計劃里，她申請與昇結(jié)成學習對子，昇幫她補數(shù)學、英語，她幫昇補作文，政治。補習時間是每個晚自習完成作業(yè)后，補習地點是我辦公室（為了不影響其他人自習）。并且列出了分數(shù)目標。我看著她，第一次有學生敢這么自然大方、毫不避諱的申請與異性一起學習。真是有膽量，有魄力！我問她，為什么要昇幫她補習，她說他一講解，她馬上就懂?！澳悄悴慌缕渌瑢W講閑話？”（事實上關(guān)于他倆是傳聞我早有耳聞。）“我有很多異性好朋友，習慣了?！彼芴谷坏卣f。我一時無語，讓她把昇叫過來，問他前兩天還對與班上另一個女生同桌不滿，說什么怕別人講閑話，為什么現(xiàn)在卻不怕了，他回答：“別人要說也沒辦法！”我又 男女生學習上的正常交往，并且要求我為他們作證，為他們單獨的補習打上名正言順的標簽。我該怎么辦呢？按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗，這種學習計劃當然不能批準，而且要教育他們?nèi)绾畏阑嘉慈?。但是這樣做不就等于暗示他們，老師認定你們有早戀傾向嘛！對于兩人關(guān)系能否這樣定性，我持懷疑的態(tài)度；再者這層紙不能輕易捅破，一旦捅破必須要有足夠的把握使事情得到完滿的解決，否則會對當事的雙方造成很大的影響。至于在事情沒有搞清或可以解決的情況下通知學生家長，我是堅決反對的，那樣只能引起學生的逆反。這樣不利于營造班級男女生正常交往的氛圍。同時也會影響熠、昇二人對我的信任，一旦他們因為我的不信任，二人關(guān)系由明轉(zhuǎn)暗，我就更難控制了。但是完全同意他們的建議，尤其是二人來辦公室補習這一條，不就等于給他們單獨接觸制造機會嘛！因為晚自習時間，辦公室老師少，就算有，也不會對別班的學生說什么。我想了好一陣子，決定基本同意他們的復習計劃，并且推心置腹地給這兩個高情商的孩子提了三點意見：第一，兩人盡量不單獨接觸；第二，交往中要舉止得體，不開過分的玩笑；第三，補習地點只能在教室，可利用課間和部分自習進行，為此，我還大膽的把二人再次調(diào)成同桌。一來便于兩人在學習上互幫互助；二來，青春期異性之間的好感大多是因為新鮮感、好奇感產(chǎn)生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鮮感會慢慢消失，彼此的優(yōu)點會會慢慢縮小，缺點慢慢浮現(xiàn)、放大（后來的事實證明的確如此）。兩人因為我的信任和認可很愉快地接受了我的建議。期末考試中雙方成績都有相應(yīng)提高。更可喜的是，熠利用他在男生中的影響力，經(jīng)常勸導她周圍的男生不講小話，效果明顯。班級中對男女生的交往有了更正面、積極的輿論氛圍。現(xiàn)在，熠、昇兩人早就不同桌了，不是我要調(diào)開他們，而是他們自己想與更多的同學交往。案例反思 1．中學生正處于青春期，對異性的好奇或好感是正常的，“男女授受不親”的時代早已成為歷史，對男女同學的交往不必談虎色變，只要在可以控制的范圍之內(nèi)，不影響學習，完全可以泰然處之。2．即使發(fā)現(xiàn)男女生交往過密，也不能輕易地扣上“早戀”的帽子，事實上，絕大部分情況不過是朦朦朧朧的感覺，作為班主任或家長，要注意保護孩子的獨立意識和自尊心，不能簡單生硬地處理這類問題，尤其是掌握火候和時機，否則往往適得其反。3．要善于化消極因素為積極因素，如能因勢利導，鼓勵他們自己處理，轉(zhuǎn)移精力，淡化情感，當學生恰當?shù)靥幚砗眠@類問題后，他們自己會感悟到很多，也長大許多。三 寬容與信任的魅力 案例背景
在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學生，他們共同的特點是獨立意識強，不易傾聽別人的意見或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對方的角度考慮的少，在面對老師的管理時，他們很易沖動，往往會發(fā)生正面的沖突。在這些學生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復。這樣的學生會使班主任感到非常頭痛，處理不好也會在班級管理中產(chǎn)生很強的負面作用。
案例過程
那是春末的一個早晨，我剛一上班，宿管老師就來“告狀”：“你班鄒某某太不象話了！”我心中
有幾次對老師不禮貌，但經(jīng)過我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進步，不知又做了什么“驚天動地”的事會把老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”宿管老師向我講述了頭一天晚上發(fā)生的事。原來，頭天下了晚自習后，鄒某某并不是值日生，回到寢室在值日生拖地時不停搗亂，宿管老師進行勸阻時鄒某某很不以為然，稱自己在和同學開玩笑，根本沒有“不尊重別人的勞動”，認為老師多此一舉。并在老師叫他時裝作聽不見，揚長而去。我聽了這事后很生氣，在向宿管老師表示歉意的同時，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來。鄒某某以前所犯的錯誤還歷歷在目：前些天，鄒在數(shù)學課上稱50多歲的數(shù)學老師“聶哥”，數(shù)學老師批評他不尊敬老師，他不服氣，認為這是一種親切的稱呼，就跟數(shù)學老師扛上了，害得聶老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過我感覺經(jīng)過耐心細致地引導，他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)，許多老師都說他有進步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人呢？學生犯錯誤，尤其是習慣性的錯誤，作老師的，作家長的，應(yīng)該有發(fā)生反復的思想準備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對鄒的了解，他雖然固執(zhí)、沖動，但卻也是一個有正義感、知錯能改的好同學，我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。我過早介入此事未必能達到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，宿管老師告訴我，鄒已經(jīng)真誠地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說，其實我什么也沒有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對學生的信心和耐心。在當周的班會課上，我不是批評鄒，而就此事加以放大，在全班同學面前表揚他知錯就改的好品質(zhì)，并說老師認為他在學習上的潛力很大，相信他也會在學習上令人刮目相看。那一晚，我看到了鄒眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動的淚花。
案例反思 1．如果說“沒有教育不好的學生”是唱高調(diào)，那么“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。初中生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨立、就是愛犯錯誤。班級不可能不出問題，學生也不可能不犯錯誤，如果問題出在班風或?qū)W風方面，就必須特別重視。而對一般性的問題，要適當“容錯”，只要學生意識到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。
2．對學生嚴格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴越好，跟得越緊越好。對于問題學生更是這樣，否則可能引起學生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅持一切班務(wù)都和班干部商量、和學生商量，既講原則，又要充分聽取學生的意見。大到自主管理各崗位的設(shè)立及確定人選，各項全班活動的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整、寢室的分配都是和學生商量完成的。要充分相信學生，逐漸從事無巨細中解放出來，從早晚跟班中解放出來，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學生一定缺乏創(chuàng)造力。3．教育時機的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機”，往往稍縱即逝，而把握住時機則可收到事半功倍的效果。
四 讓孩子們自己去解決
案例背景
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權(quán)衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。
案例過程
上個學期我班學生在自習發(fā)生了一個事故，一位學生開玩笑，抽掉了另一位學生的凳子，造成了那位學生腿部受傷。我剛聽到這個消息時，感到異常氣憤，為什么我的班級就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來仔細思考，我想到，是不是由于我平時管得太多，學生不會自主管理造成的呢？孩子們長大了，他們應(yīng)該學會自己解決問題。第二天，我對同學們說：“昨天我們班級發(fā)生了一個事故，老師不想說什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學生們表示同意，然后我退出教室，學生在班干部的帶領(lǐng)下自己開了一個班會，并整理了一份班會的記錄。
班干部們首當其沖自我反思，都認為應(yīng)該對這次事故的發(fā)生負一定的責任，作為一名干部，應(yīng)該在以身作則的同時擔當起監(jiān)督的作用，班主任老師不在的時候，理應(yīng)管理好班級，維護好班級的紀律，看到不良現(xiàn)象要及時制止。
同學們也發(fā)表了自己的想法，如果班級中的每一個成員都自覺遵守課堂紀律，在安靜良好的學習氛圍下，就不會發(fā)生這樣的事故。因此在今后的學習生活中我們要牢記這樣的教訓，避免再發(fā)生類似的事件。同學們認為人人都會犯錯，只要認識到錯誤的嚴重性并加以改正，杜絕此類事件的發(fā)生，不要一錯再錯，這才是至關(guān)重要的。長大的我們，不應(yīng)該讓家長，老師擔心了，同學之間開玩笑也應(yīng)該有分寸，不能太過分，做每一件事都要考慮到后果。同學們對這件事的發(fā)生感到十分羞愧與內(nèi)疚，都認為應(yīng)該引以為戒，所以大家共同制定了一些規(guī)章制度，以此時刻提醒自己，作為集體中一員，今后應(yīng)該如何做。比如老師在與不在一個樣，對同學不開過分的玩笑，不玩危險的游戲；干部以身作則起到監(jiān)督管理作用等等。案例反思
通過這幾次事件，我體會到班主任應(yīng)該堅持民主思想，通過理性和寬嚴得當?shù)姆椒▉斫逃龑W生。理性感化的教育方法，可以培養(yǎng)學生遵守班級行為規(guī)范的自覺性，增強學生的主人翁意識。學生對班集體建設(shè)的目標、方法、制度等有正確的理解，會有自覺做好本職工作的意識，同時也增強了合作意識和自我教育的意識，學生學會了自我管理，自己解決班級的問題。
五 愛就是最好的教育 案例背景
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是長期的、具有劃時代意義的改革。俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉(zhuǎn)化后進生成了每個班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學生，無論他是高干子弟或平民百姓，無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。
第五篇：教育教學典型案例
教育教學典型案例
煙臺第二十一中學張惠萍
案例的發(fā)生：
A同學是一個安安靜靜、其貌不揚的小姑娘，在班里不顯山不顯水，一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)這個學生的記憶力特別強。
在一節(jié)英語課上學完新單詞后，我照例請同學帶讀生詞卡片的詞（我習慣于讓同學們將單詞抄在卡片上，以便于隨時記憶）。我在班里巡視著。忽然發(fā)現(xiàn)A手里空空的，我以為她沒帶，就讓她和同桌合看一本，她卻從位子里拿出了生詞卡片。我問她為什么不看，她說已經(jīng)背下來了。我還真有些不相信，生詞卡片的詞很多，也沒什么順序，前后加一塊才讀幾遍呀，沒想到她還真的很流利的背了下來。我和同學們都很吃驚，問她是不是提前背的，她否認了。同學們?yōu)樗裏崃夜恼?，我也在班里特別表揚她不僅聰明，而且會學習，小小年紀，就能充分利用自己的特長學習知識，值得大家學習。
她得到了從來沒有過的掌聲和夸獎，非常高興。下了課，我把她叫過來，接著和她聊天，她高興得告訴我，她特別喜歡背東西，廣告里的廣告詞她能一字不差地背下來，還當場給我們表演了幾個片段，她再一次得到了掌聲。我的腦子里當時就想到了“多元智能”這四個字,她就是在語言的記憶力方面有著出色的才能。處理事例的方法：
１家長報喜：我把整個的經(jīng)過以及我發(fā)現(xiàn)良材的喜悅心情和我的一些建議鄭重地寫在記事本上向家長報喜。２、授人以漁：指導她充分利用自身條件學習。我把她叫到辦公室和她談心，讓她感到老師非常欣賞她的才能。同時給她指出：再好的天賦如果不用也會荒廢的，應(yīng)該好好利用這個優(yōu)勢。
３、提供各種展示機會：我為她提供各種展示她才華的機會，并不失時機地以恰當?shù)难哉Z適時表揚，增強她的自信心，讓她體驗到成功的快樂。
效果：１、揚了長避了短：她現(xiàn)在已經(jīng)是班里最受歡迎的女同學，公認的“小才女”。她的性格變得開朗，充滿了自信。特別是她的作業(yè)書寫、課上發(fā)言比原來上了一個大臺階。
２、帶動了全班同學：她的才華激起了同學們和她比試的欲望，調(diào)動了全班同學的積極性，提高了學習興趣和效率。理論依據(jù)：
美國哈佛大學家扥阿教授創(chuàng)立的“多元智能”理論中提出：每個孩子都是一個潛在的天才
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