第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文

如何組織初中英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？顯然，搞好口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)的教科書(shū)中口語(yǔ)內(nèi)容有很大比重，如：?jiǎn)柭贰⒖床?、打電話、?gòu)物等，口語(yǔ)篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質(zhì)的功能——交際性。那么，如何進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)呢？我想從以下四個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

愛(ài)心與耐心是學(xué)生轉(zhuǎn)換的又一個(gè)前提。英語(yǔ)的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語(yǔ)也要記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點(diǎn)愛(ài)心和耐心。我們應(yīng)該做到“好看的要愛(ài)，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，感情誠(chéng)心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心。就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性，如果一個(gè)教師一站到講臺(tái)上學(xué)生就對(duì)這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學(xué)好呢？

我教的班上有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生常說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥(niǎo)先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門(mén)，同時(shí)以降低了對(duì)他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次，這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興起，因此，在第二次月考中成績(jī)有所上升。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣。中學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，只要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法有很多：

1、營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

2、建立良好融洽的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

3、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，即希望得到老師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。同時(shí)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，這種積極肯定的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，使教學(xué)過(guò)程交際化

英語(yǔ)教學(xué)主要是在課堂中進(jìn)行的。英語(yǔ)教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)或半真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生置身于情境之中，進(jìn)入角色。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍，學(xué)生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，與此同時(shí)，也在不知不覺(jué)中掌握了一些實(shí)用口語(yǔ)，為將來(lái)的交際打下基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)方法多樣。可用實(shí)物情境法、圖畫(huà)情境法、環(huán)境情境法、體態(tài)情境法、多媒體情境法等等。具體操作如下：

1、借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。用直觀教具是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的最簡(jiǎn)單設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。如創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境組織“辨認(rèn)物品”“指明方位”之類(lèi)話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、形象真實(shí)，學(xué)生印象深刻。

2、通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進(jìn)教室。這時(shí)，圖畫(huà)情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，如交通工具、家庭擺設(shè)等。特別在描述一個(gè)事件，表達(dá)一串連貫的思想的時(shí)候，圖畫(huà)情境具有不可替代的作用。如果教師能當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，那效果則會(huì)更佳。

3、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。教室是教學(xué)的主要環(huán)境，也是進(jìn)行各種語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的最方便的“臨時(shí)舞臺(tái)”。如一、二張桌椅稍加一些道具就能為學(xué)生提供“購(gòu)物”、“用餐”、“借書(shū)”、“看病”等對(duì)話情景。教室里的座位排列還可以排成街道、廠家、商店的樣式，使“問(wèn)路”這樣的話題在較形象的情景中進(jìn)行。

4、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，加深印象，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感交流。如在“看病”這一對(duì)話情境中，教師可用動(dòng)作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。同樣，組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練時(shí)，動(dòng)作情境也較為有效。

5、巧用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多種媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學(xué)手段，為創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)口語(yǔ)能力開(kāi)辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學(xué)生借助畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也不失為一種練習(xí)口語(yǔ)能力的好方法。

四、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)力求多樣化，綜合提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

初中階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)極大多數(shù)是圍繞教學(xué)內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流和合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)交際能力。課堂活動(dòng)形式多樣，可以采用小組練習(xí)，即“群口相聲”；兩人一組，即“對(duì)口相聲”；個(gè)人練習(xí)，即“單口相聲”等，方法可以有：

1、值日?qǐng)?bào)告。每節(jié)課拿出5分鐘時(shí)間，用英語(yǔ)談?wù)摻裉焯鞖?，或講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或推薦一本好書(shū)??題材不限。只要學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，“臺(tái)下”學(xué)生也得到了聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2、交際游戲。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲時(shí)的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。例如：老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下，通過(guò)向老師提問(wèn)猜測(cè)圖片是什么。或者以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景讓其他同學(xué)猜測(cè)。

3、完成故事。這種活動(dòng)是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學(xué)生只看其中的一部分，然后要求他們通過(guò)向組內(nèi)其他同學(xué)提問(wèn)的方式完成整個(gè)故事。教材中的課文都可用來(lái)進(jìn)行這種形式的口頭交流。

4、扮演角色。就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，如警官、售貨員等；設(shè)想一種情景，如購(gòu)物、安排晚會(huì)等，在這樣的情境中進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練。練習(xí)完每課對(duì)話之后，可請(qǐng)一對(duì)學(xué)生臨時(shí)編排相似的對(duì)話或把全班學(xué)生配對(duì)，讓所有學(xué)生同時(shí)編排相似的對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。課本上有許

多話題都是很好的表演材料。讓學(xué)生邊學(xué)邊演，知識(shí)掌握輕松自如，還能自編臺(tái)詞，達(dá)到了口語(yǔ)鍛煉之目的。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力亦非一日之功，為了能讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)好英語(yǔ)，教師也應(yīng)該注重自身英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，這些都是應(yīng)該注意的問(wèn)題。

第二篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)

淺論初中英語(yǔ)教學(xué)

摘要：教學(xué)是我們教師的主要內(nèi)容。筆著在工作期間虛心的向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何備課，如何更好的弩架于課堂，如何更好的引起學(xué)生的積極性等等。筆者聽(tīng)取老師的建議和批評(píng)，處處以老師的身份嚴(yán)格要求自己。通過(guò)幾年的努力，筆者在英語(yǔ)教學(xué)這一塊得到了鍛煉，并在課堂中實(shí)踐了自己的教學(xué)能力，也體會(huì)到了教書(shū)育人的責(zé)任如此重大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的努力，不斷的進(jìn)取，為以后的教學(xué)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 理論 創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué)技能 教學(xué)水平

引言：在這短短的幾年里，筆者摸索到了很多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這要求筆者在以后的教學(xué)中不斷的完善，不斷的挑戰(zhàn)自己。，為自己的以后的工作做好充分的知識(shí)技能準(zhǔn)備。

一：虛心探討教學(xué)方法。

工作期間，既要聽(tīng)課，又要學(xué)習(xí)如何備課。在教學(xué)上，筆者全面熟悉了解初一英語(yǔ)教材，認(rèn)真聽(tīng)每一堂課，且做好聽(tīng)課筆記。筆者經(jīng)常觀看全國(guó)優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們的授課經(jīng)驗(yàn)，并且模仿他們的教學(xué)方法，通過(guò)客觀與主觀相結(jié)合，也逐漸磨練出了自己的教學(xué)風(fēng)格：肢體語(yǔ)言，臉部表情非常豐富，書(shū)寫(xiě)工整，講課有條有理，授課要有技巧。上課要有積極性，肢體語(yǔ)言豐富了，而且又有自己的教學(xué)方法，那么基本上一個(gè)老師的架子就出來(lái)了。就這樣，聽(tīng)課.學(xué)習(xí).實(shí)踐.總結(jié),不厭其煩的重復(fù)一件事情。我的總結(jié)是：大膽的與其他老師請(qǐng)教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書(shū)本與實(shí)踐相結(jié)合。每聽(tīng)完一節(jié)課后，都會(huì)和老師請(qǐng)教與討論，深入了解課堂的要求與課程，學(xué)習(xí)如何授課，如何更好的把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合。

二：理論中實(shí)踐，實(shí)踐中理論，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

我對(duì)自己的課堂既充滿好奇又緊張。特別是公開(kāi)課，帶著忐忑走上了講臺(tái)，望著學(xué)生們一張張熟悉的面孔，頓時(shí)緊張焦慮感消失了，思路變得很清晰，學(xué)生也非常的配合，課堂氣氛也非常的融洽與和諧，其他教師對(duì)我的評(píng)價(jià)也相當(dāng)?shù)母撸P者達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了自己的不足點(diǎn)，在接下來(lái)的授課中，我了解到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三：提高聽(tīng)課效率。

在筆者的每堂課里，其教學(xué)設(shè)計(jì)非常的大膽，也貼近生活，課堂盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，尤其是不太活躍的男生。每次上課要盡量多的叫一些差生回答問(wèn)題，她們有的人在，可心不在，經(jīng)過(guò)多次提問(wèn)回答問(wèn)題，他肯定覺(jué)得不好意思了，所以上課也積極的參與了，這樣聽(tīng)課效率也提高了。

四：鼓動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生。

批改作業(yè)是筆者必不可少的任務(wù)。第二次批改默寫(xiě)本時(shí)，宏旨同學(xué)只錯(cuò)4個(gè)單詞，得了80分。以前和指導(dǎo)老師聊天時(shí)說(shuō)宏旨同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)特別差，原因是自卑，認(rèn)為自己天生就比別人差啊。久而久之，英語(yǔ)就落后了。對(duì)其分?jǐn)?shù)，筆者感到十分的驚訝。直到讀了他在本子上的留言才知道，原來(lái)筆者在他前次作業(yè)本上寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容是這樣的：“你是一個(gè)非常聰明的男生，如果能在課堂上大膽的表現(xiàn)自己，你就會(huì)充滿自信心，成績(jī)當(dāng)然不必別人差，期待你優(yōu)秀的表現(xiàn)。You are very good!”就這樣的幾行字竟打動(dòng)了他，這使我感到老師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話對(duì)學(xué)生來(lái)講是多么的重要啊！從此事件，筆者吸取了經(jīng)驗(yàn)，在自己接下來(lái)的課堂中，每叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不管是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，我都會(huì)用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)來(lái)參贊他們。以至于激發(fā)他們的自信心。讓他們知道英語(yǔ)沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，只要大膽的開(kāi)口講了，都是非常棒的。英語(yǔ)和中文不同，中文注重的是語(yǔ)法，而英語(yǔ)注重的是你的聽(tīng)說(shuō)能力，只要?jiǎng)e人能聽(tīng)懂你的意思就行了，根本不注重你說(shuō)的句子的結(jié)構(gòu)。中文則恰恰相反。

五：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

人們常說(shuō)，早上和晚上是學(xué)習(xí)的黃金段。為了能較好的利用這一時(shí)間段，每天早上筆者都會(huì)讓學(xué)生背課文，記單詞。英語(yǔ)早讀能曾強(qiáng)語(yǔ)感，而且大腦很靈活，容易記東西。晚上差不多十點(diǎn)左右，也是學(xué)習(xí)的好時(shí)間。筆者就會(huì)布置幾個(gè)單詞給他們，然后第二天聽(tīng)寫(xiě)。其效果非常好。單詞記住了，課文也能背誦了，那么學(xué)生的興趣就有了。

張現(xiàn)武同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)中下，原因是記不住單詞，早上時(shí)間他老是對(duì)著書(shū)發(fā)呆，老師對(duì)他看一眼，他就假裝讀一下，更可恨的是本人帶讀時(shí)，他嘴巴在動(dòng)，可頭朝天。根本讀書(shū)沒(méi)用心。對(duì)此，我采取了以上所說(shuō)的方法。每天早上早早的趕到學(xué)校監(jiān)督早自習(xí)。每位學(xué)生都必須大聲朗讀并且用心記單詞，不會(huì)讀的就舉手問(wèn)老師。第二天張現(xiàn)武同學(xué)竟然舉起手來(lái)，問(wèn)我backpack 這個(gè)單詞怎么讀，當(dāng)時(shí)的我十分興奮，并當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。這一方法的實(shí)施，效果得到了明顯的提高。經(jīng)過(guò)測(cè)試，聽(tīng)寫(xiě)的及格率超過(guò)原來(lái)的30%。

其次，有效的課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的一種方法。如：英語(yǔ)角，英語(yǔ)話劇表演等等。這次教學(xué)中，我們主辦了英語(yǔ)角，筆者的班級(jí)也參加了。學(xué)生們一看見(jiàn)兩位外國(guó)友人，都非常興奮和好奇，筆者教學(xué)生們要大膽的與老外交流，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。筆者的學(xué)生 都很積極，以至于兩位外教被死死地圍住了。英語(yǔ)角結(jié)束后，學(xué)生告訴筆者說(shuō)，以后一定要加倍學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一定要牢記單詞。學(xué)生們說(shuō)最大的難處就是想說(shuō)卻不知道用英語(yǔ)怎么表述。以前筆者自己也有這種感覺(jué)，由于說(shuō)的太少，加上詞匯量不夠，一句話有時(shí)要想半天才勉強(qiáng)拼湊出來(lái)。筆者對(duì)此告訴他們，要多記單詞，大膽的開(kāi)口。因?yàn)槲覀冞@次英語(yǔ)角的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六：深入了解學(xué)生，統(tǒng)籌兼顧。

筆者的學(xué)生，大多數(shù)都來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。由于小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，所以初中階段學(xué)起來(lái)非常吃力。這就增加了筆者的挑戰(zhàn)性。作為老師，必須統(tǒng)籌兼顧，不落下班上每一名學(xué)生。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，筆者經(jīng)常推薦課外書(shū)籍和練習(xí)冊(cè)給他們，做完后筆者統(tǒng)一批改。對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生，課堂練習(xí)必須認(rèn)真一次性的完成每課的單詞和課文都必須一次性過(guò)關(guān)。成績(jī)較差者，筆者分階段進(jìn)行，第一，先過(guò)關(guān)單詞。第二，認(rèn)真完成課堂作業(yè)。第三，背誦完成課文。有時(shí)候，他們不能如實(shí)完成任務(wù)，筆者常常利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，直到完成了筆者交給他們的任務(wù)。

七：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，普遍存在學(xué)英語(yǔ)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是學(xué)生笨嗎？No！Why?筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非他們愚笨，主要是他們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于上初中后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后來(lái)個(gè)以難為難，干脆不學(xué)洋文，并美其名曰“我是中國(guó)人”。這是可悲的結(jié)局，更是每一個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)者必須解決的難題。

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想學(xué)習(xí)好還必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績(jī)與效果。

2、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

養(yǎng)成每節(jié)英語(yǔ)課都帶好課本和相關(guān)的學(xué)習(xí)用具并能保持好良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、自我反饋與查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣等。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方法。

3、加強(qiáng)讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練。

英語(yǔ)課要求學(xué)生會(huì)讀單詞和課文，語(yǔ)言就是靠讀出來(lái)的，由于小學(xué)生沒(méi)學(xué)英語(yǔ)，識(shí)字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對(duì)此，要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，就必須加強(qiáng)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。八：當(dāng)英語(yǔ)教師的心得。

在教育摸索期間，筆者無(wú)論是在備課還是在上課都付出了很大的心血。在這個(gè)階段，筆者注意到了一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)。對(duì)學(xué)生一定要有愛(ài)心和耐心，把他們當(dāng)作自己孩子一樣對(duì)待，你對(duì)學(xué)生的好他們會(huì)看在眼里，不管再調(diào)皮的學(xué)生,都會(huì)被老師感化.這一點(diǎn)筆者做到了,他們?cè)谖业慕虒?dǎo)下,道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)都提高了.在上課方面，對(duì)于一節(jié)課，要注意整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性與連貫性，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)要有鋪墊性的語(yǔ)言，免得知識(shí)點(diǎn)太孤立，最重要的階段是對(duì)學(xué)生要做個(gè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。課堂練習(xí)要有梯度性，由淺入深，逐層深入，最后對(duì)一堂課要有個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生建立解決這種問(wèn)題的思維方式，易于以后做題等等。當(dāng)然，筆者也注意到了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一點(diǎn)：注意學(xué)生臉部表情，如果一臉的吃驚，就表示沒(méi)聽(tīng)懂，就需要再解釋。如果臉部是無(wú)神或者無(wú)表情，說(shuō)明他走神了，筆者就需要再提醒?？梢越兴酒饋?lái)唱一首歌等等，這樣拉回他的注意力。

第二點(diǎn)：積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，老師要有創(chuàng)新精神，比如在學(xué)生疲倦時(shí)唱歌，玩游戲或者講英語(yǔ)童話片段等。老師提出的問(wèn)題要具有幽默或者吸引性，同時(shí)，提出問(wèn)題后，不要急于解決，可以用周邊的環(huán)境或者信息來(lái)提示學(xué)生。

第三點(diǎn)：課堂練習(xí)要有一定的典型性，可以多舉一些生活實(shí)例讓學(xué)生得到鞏固和反饋。

第四點(diǎn)：板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔易懂，重難點(diǎn)突出。最好是老師多用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生一目了然。

第五點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生參加大型比賽活動(dòng)，如：英語(yǔ)演講，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)唱歌比賽等等。

九：要有創(chuàng)新精神。

江澤民指出：“創(chuàng)新是 一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。”可見(jiàn)，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力是多么重要。在我國(guó)，教條式的授課法成為最重要的教學(xué)手段。作為二十一世紀(jì)的我們，不僅要實(shí)踐，而且要有創(chuàng)新精神。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，場(chǎng)景設(shè)計(jì)是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，筆者叫了7人上講臺(tái)進(jìn)行角色扮演全家福成員，假設(shè)其中的一位是Tom，那么Tom就要介紹他的家庭成員，用句型This is??..來(lái) 介紹，其場(chǎng)面十分搞笑，其他學(xué)生的注意力都集中到了這7為同學(xué)上，并且每個(gè)人都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。這樣一節(jié)課輕輕松松的上完了，不僅學(xué)生的交際能力提高了，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也增加了。其考試效果可想而知。

實(shí)物教學(xué)是不可或缺的一部分。實(shí)物可以增加學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生的認(rèn)知度。在Unit 6 Do you like bananas?這一課里，筆者買(mǎi)了不同種類(lèi)的水果和蔬菜。學(xué)生看實(shí)物學(xué)單詞，不僅清楚易懂，而且記憶力非常深刻。這課結(jié)束后，進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，80%的學(xué)生只錯(cuò)一兩個(gè)單詞。這使我頗感欣慰。

初中生喜歡畫(huà)畫(huà)，那么簡(jiǎn)筆畫(huà)無(wú)疑成為教育手段的一個(gè)重要內(nèi)容。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。也能使陌生的單詞簡(jiǎn)而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，筆者大部分使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，如：soccer ball,因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有足球，所以簡(jiǎn)筆畫(huà)就派上用場(chǎng)了，為了活躍氣氛，筆者會(huì)叫學(xué)生自己上臺(tái)畫(huà)自己想象的球類(lèi)，既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十：結(jié)語(yǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，筆者面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。所以要筆者現(xiàn)在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加自己的知識(shí)技能。雖然工作四年，但筆者對(duì)教學(xué)的追求將一如既往，筆者對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也不會(huì)消減。并且會(huì)在以后不斷努力，不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：2008余姚市初中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文

附件：

2008余姚市初中學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀論文、案例目錄 語(yǔ)文

一等獎(jiǎng)（10篇）

巧用《史記》培養(yǎng)興趣

促進(jìn)課堂文言教學(xué)

世南中學(xué)

徐

杰 有多少課可以重來(lái)——關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

提高教學(xué)實(shí)效

陽(yáng)明中學(xué)

魯紀(jì)權(quán) 初中文言文教學(xué)中對(duì)字詞解釋若干誤區(qū)的思考

小曹娥鎮(zhèn)中

熊瀝恢 屢教不改的“外人”——淺談教材的編寫(xiě)與處理

世南中學(xué)

張

敏 作文題材拓展路何方

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

與“美”同行——對(duì)兩則教學(xué)案例的分析思考

朗霞中學(xué)

文章得失寸心知——談作文“有效評(píng)改”之探索

朗霞中學(xué)

讓人歡喜讓人憂——淺談山區(qū)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策

四明山鎮(zhèn)中

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生探究性閱讀能力生成 實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《童趣》為何不趣

子陵中學(xué)

二等獎(jiǎng)（20篇）

萬(wàn)紫千紅總是春——賞識(shí)教育在初中作文教學(xué)中的嘗試

世南中學(xué)

“林妹妹”P(pán)K“芙蓉姐姐”，讓古詩(shī)詞走進(jìn)學(xué)生心靈

舜江中學(xué)

在回歸與創(chuàng)新之間——論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫穿修辭教學(xué)

朗霞中學(xué)

功能與美感相結(jié)合——由《說(shuō)“屏”》初探說(shuō)明文教學(xué)

子陵中學(xué)

掀起你的蓋頭來(lái)——揭開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)中地方資源的面紗

泗門(mén)鎮(zhèn)中

《第一次真好》教學(xué)案例

梁輝中學(xué)

“水”到方可“渠”成——淺談學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

低塘中學(xué)

開(kāi)發(fā)與整合課程資源，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真

陸埠鎮(zhèn)中

大珠小珠落玉盤(pán)——個(gè)人讀詩(shī)體驗(yàn)與教詩(shī)方法初探

牟山鎮(zhèn)中

增加提問(wèn)效度

提高教學(xué)效率

臨山鎮(zhèn)中

提升課堂的溫度，挖掘文本的深度

——以《散步》為例談對(duì)“好課”的理解

梁弄鎮(zhèn)中

如何提高初中生的作文審題能力

低塘中學(xué)

農(nóng)村初中如何有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

肖東中學(xué)

淺談新課標(biāo)下文言文的啟蒙教育

臨山二中

讓智慧隨著想象飛翔——試探想象在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

城南中學(xué)

經(jīng)典短文的深度閱讀——《好嘴楊巴》片段分析及思考

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

吟安一首詩(shī)——從《紅樓夢(mèng)》到《香菱學(xué)詩(shī)》與詩(shī)歌寫(xiě)作

丈亭鎮(zhèn)中

從生活著眼

讓妙筆生花

舜水中學(xué)

讓語(yǔ)文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)

——一堂詩(shī)歌鑒賞課《水調(diào)歌頭》的隨想

城北中學(xué)

讓學(xué)生的語(yǔ)言與思想一起飛——閱讀課語(yǔ)言教學(xué)初探

陸埠鎮(zhèn)中

三等獎(jiǎng)（30篇）

寫(xiě)景散文閱讀教學(xué)中如何以讀促寫(xiě)——《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

還語(yǔ)文以本色——淺談初中語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)

陸埠鎮(zhèn)中

美文美讀，以情閱情——《散步》教學(xué)案例

馬渚鎮(zhèn)中

隨文而教，有意而為——談新課標(biāo)下如何進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)

城北中學(xué)

楊修之死死于才乎——對(duì)《楊修之死》的再解讀

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鮑風(fēng)云 趙萌芽 徐柏絨 唐明華 王

濃 毛水榮

詹永紅 褚海萍 顧亞丹 沈玲玲 符利群 黃陸亞 孫美云 張

琦 洪麗華李

亞 陳衛(wèi)真 樓雪群 周帥 魯益平周明明 楊素莉 王

維 俞天玲 蔡丹丹 何蕊君

殷

鳴 潘玉芬 劉芷君 翁其六 王彩鳳

朗讀，可以這般美麗

黃家埠鎮(zhèn)中

俞桂娣 語(yǔ)海拾貝——淺談初中語(yǔ)文短語(yǔ)教學(xué)的意義及思考

高風(fēng)中學(xué)

陳黎明 示范、表演、聯(lián)系、競(jìng)爭(zhēng)

——激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的有效方法

河姆渡鎮(zhèn)中

秦立嬋 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

——從《談生命》探討如何讓語(yǔ)文課精彩紛呈

陸埠鎮(zhèn)中

張明月 初三語(yǔ)文課，拒絕教師的獨(dú)角戲——《致女兒的信》案例

三七市鎮(zhèn)中

卜小茹 給你一個(gè)支點(diǎn)——農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的探索

梁弄鎮(zhèn)中

黃飛萍 放開(kāi)你溫暖的雙手

陽(yáng)明中學(xué)

張肖晶 在演講中學(xué)語(yǔ)文——談?wù)務(wù)n前五分鐘演講的收獲

重讀散文經(jīng)典——淺析《背影》的歷史性和現(xiàn)代性

淺談人文性在《智取生辰綱》一文中的落實(shí)

這也是一道風(fēng)景——淺談閱讀教學(xué)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的分析

初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

淺談?wù)Z法知識(shí)“隨說(shuō)明文而教”——《橋之美》課堂實(shí)錄

語(yǔ)文課堂中的和諧音——如何創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的誤區(qū)與反思

返璞歸真，立足文本——初中學(xué)生寫(xiě)作素材積累之淺見(jiàn)

把上課當(dāng)作藝術(shù)——《星星變奏曲》教學(xué)案例

激情和樂(lè)趣齊飛，氣氛與成績(jī)俱佳

激活你的靈感，點(diǎn)燃寫(xiě)作情緒——例談作文教學(xué)的課堂激趣

從比喻藝術(shù)中探討新課程下的教師行為

初一文言文教學(xué)初探

教導(dǎo)千言，不如一“悟”

論評(píng)點(diǎn)式閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在生成和預(yù)設(shè)中提升語(yǔ)文課堂教學(xué)機(jī)智

跟課文學(xué)習(xí)怎樣刻畫(huà)人物形象

數(shù)學(xué)

一等獎(jiǎng)（10篇）

新課改下數(shù)學(xué)規(guī)范教學(xué)存在的問(wèn)題及研究對(duì)策

追求“導(dǎo)”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一

同課異構(gòu)談七下《1.1認(rèn)識(shí)三角形》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂富有活力的生態(tài)課

新課改下初中數(shù)學(xué)課堂軟環(huán)境的建設(shè)

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維能力

新課改理念下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

精彩的課堂源自“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧統(tǒng)一

對(duì)“看法”的看法

一節(jié)“化平淡為奇妙”的公開(kāi)課——實(shí)數(shù)

二等獎(jiǎng)（20篇）

問(wèn)題——數(shù)學(xué)課堂的紐帶

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

打開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用題大門(mén)的“金鑰匙”

泗門(mén)二中

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校

四明山鎮(zhèn)中

歷山中學(xué)

子陵中學(xué)

丈亭鎮(zhèn)中

老方橋中學(xué)

城南中學(xué)

蘭江中學(xué)

舜水中學(xué)

梁弄鎮(zhèn)中

馬渚鎮(zhèn)中

四明山鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

大隱中學(xué)

歷山中學(xué)

梨洲中學(xué)

泗門(mén)鎮(zhèn)中

鹿亭鄉(xiāng)中

臨山鎮(zhèn)中

梁弄鎮(zhèn)中

洪山初中

陽(yáng)明中學(xué)

陸埠鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

世南中學(xué)

梨洲中學(xué)

舜江中學(xué)

大隱鎮(zhèn)中

洪山初中

劉

霞 趙圓圓 盧亞娟 楊亞慶 喻育新 胡寧意 陸

紅 朱劍利 黃春蓉 章波娜 張亞萍 胡梨花 唐永江 俞

玲 熊貞濤 陳美蓉 余益民 戚麗珍

龔國(guó)龍 徐小紅 徐小惠 莫益群 蔣川川 陸科科 戴燕青 楊新烈 王利華 孫崇嬌

趙

怡 黃發(fā)根 戚濃濃

淺談初中統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

陸埠鎮(zhèn)中

張海兵 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題情境初探

陸埠鎮(zhèn)中

俞雪鋒 聽(tīng)百人百課，學(xué)百家經(jīng)驗(yàn)

臨山鎮(zhèn)中

呂嚴(yán)英 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

提升探究能力

梁弄鎮(zhèn)中

倪小利 插上“隱形的翅膀”，讓學(xué)生“飛”的更高

朗霞中學(xué)

沈洲波 合理利用教材 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

低塘初中

勵(lì)劍杰 構(gòu)建數(shù)學(xué)教育“40+5”高效型課堂的探索

舜水中學(xué)

魯北平那次教學(xué)活動(dòng)，至今還歷歷在目

牟山鎮(zhèn)中

黃琦峰 有理數(shù)運(yùn)算教學(xué)中法則教學(xué)的一點(diǎn)見(jiàn)解

舜水中學(xué)

邵亞芳 關(guān)于“兩倍角”問(wèn)題的深入研討

主動(dòng)、快樂(lè)、高效——淺析數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)

同組異質(zhì) 組間同質(zhì)——共建小組合作學(xué)習(xí)樂(lè)園

一則基于應(yīng)用題中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例與反思

失根教學(xué)案例

以問(wèn)題為中心

引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探索教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)“主題式”授課的探究

三等獎(jiǎng)（28篇）

讓學(xué)生在興趣的浪尖上跳舞

淺談提高山區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的策略

讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

讓數(shù)學(xué)“還位”

妙筆生輝——談新理念下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)好玩

玩好數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情知教學(xué)

構(gòu)建學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)教育形態(tài)——基于方程定義的思考

《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)案例分析

老曲重奏，別有風(fēng)味

用情體驗(yàn)

學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

《問(wèn)題解決的基本步驟》教學(xué)案例

激活學(xué)生思維 培養(yǎng)學(xué)生能力

一節(jié)一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

“直棱柱表面展開(kāi)圖”教學(xué)敘事

《合并同類(lèi)項(xiàng)》的教學(xué)案例

類(lèi)比法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)代的召喚——合作學(xué)習(xí)

新課程下淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思想素質(zhì)教育的滲透

“潤(rùn)物”如何“細(xì)無(wú)聲”

探索型問(wèn)題的常見(jiàn)類(lèi)型及解法

洪山初中

泗門(mén)二中

鄭巷中學(xué)

泗門(mén)鎮(zhèn)中

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

舜水中學(xué)

陽(yáng)明中學(xué)

舜江中學(xué)

洪山初中

梁弄鎮(zhèn)中

臨山鎮(zhèn)中

梁弄鎮(zhèn)中

朗霞中學(xué)

朗霞中學(xué)

朗霞中學(xué)

低塘初中

舜江中學(xué)

朗霞中學(xué)

小曹娥鎮(zhèn)中

豐北中學(xué)

河姆渡鎮(zhèn)中

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校

丈亭鎮(zhèn)中

泗門(mén)二中

子陵中學(xué)

泗門(mén)二中

陸埠鎮(zhèn)中

高風(fēng)中學(xué)

馬渚鎮(zhèn)中

老方橋中學(xué)

臨山鎮(zhèn)中

泗門(mén)鎮(zhèn)中

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

趙婉仙 馮光華 阮曉燕 王

娟 鄭建元 徐竹芬 陳明亞 蘇

丹

勞海波 馬調(diào)芳陳立鋒 符霞鈴 肖

艷 汪宏濤 趙紅微 徐

寧 余

汀 毛錦錦 宋銀苗 施銀峰 陳

栩 徐月華 嚴(yán)群亞 唐麗燕 馮光華 賀舞燕 袁

丹 張靜莉 黃

鎮(zhèn) 鐘戰(zhàn)江 魯永明 王芳玲 王

娟 林蓉蓉

巧找“位似”妙用解題

世南中學(xué)

唐偉巨 淺談農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)策

河姆渡鎮(zhèn)中

王細(xì)畏

英語(yǔ)

一等獎(jiǎng)（5篇）

淺談初中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

邵利群 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

蘭江中學(xué)

周百芳 讓英語(yǔ)課堂充滿靈動(dòng)的智慧

大隱鎮(zhèn)中

毛紅波 以生為本，因材施教

低塘初級(jí)中學(xué)

趙麗娜 評(píng)析GO FOR IT 成功教學(xué)的“亮點(diǎn)”

——教學(xué)創(chuàng)意從哪里來(lái)

二等獎(jiǎng)（10篇）

請(qǐng)呵護(hù)容易被遺忘的“丑小鴨”

淺談初中新目標(biāo)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的困惑與對(duì)策

學(xué)好英語(yǔ)，從朗讀開(kāi)始

新課程理念下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的探索

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

英語(yǔ)有效教學(xué)，敢問(wèn)路在何方？

淺析 “Go for it”在農(nóng)村初中的困惑與應(yīng)對(duì)策略

如何對(duì)初中英語(yǔ)起始年級(jí)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)

難忘的一課

一日之際在于晨

三等獎(jiǎng)（20篇）

讓快樂(lè)與你我同在 “說(shuō)”出英語(yǔ)的精彩

淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)技巧和策略

課堂教學(xué)重在實(shí)效

提高課堂學(xué)習(xí)效率的利劍

積跬步以致千里

信息技術(shù)——有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的橋梁

應(yīng)用行動(dòng)研究理論提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與思考

從一節(jié)公開(kāi)課談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的情商培養(yǎng)

A picture is worth a thousand words ——巧用Go for it!課文插圖，提高課堂教學(xué)效益

變化無(wú)極限— 淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)藝術(shù)

了解小學(xué)英語(yǔ)，把握初中教學(xué)

—— 一次教研活動(dòng)的反思

淺談農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)生習(xí)

優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)

比較學(xué)習(xí)，超越自我

——從漢英語(yǔ)言文化對(duì)比中開(kāi)展有效教學(xué)

預(yù)約“有效”，成就精彩

Unit 7 How do you make a banana milk shake?

小曹娥鎮(zhèn)中

舜江中學(xué)

梨洲中學(xué)

陽(yáng)明中學(xué)

鹿亭鄉(xiāng)中心學(xué)校

丈亭鎮(zhèn)中

舜水中學(xué)

河姆渡鎮(zhèn)中

朗霞中學(xué)

豐北中學(xué)

大隱鎮(zhèn)中

高風(fēng)中學(xué)

蘭江中學(xué)

舜江中學(xué)

世南中學(xué)

老方橋中學(xué)

洪山中學(xué)

丈亭鎮(zhèn)中

牟山鎮(zhèn)中

低塘初級(jí)中學(xué)

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校

泗門(mén)鎮(zhèn)中

泗門(mén)二中

臨山鎮(zhèn)中

陸埠中學(xué)

臨山二中

黃家埠鎮(zhèn)中

馬渚鎮(zhèn)中

朗霞中學(xué)

王熙敏

陳紅菱 孫春苗 鄭建平鄭詩(shī)波 桂波敏 陸燕玲 文

君 左

玲 韓

樺 毛紅波

廖承英 楊利君 徐立萍 馬紅挺 徐

融 馮

霞 顧群莉 魏學(xué)群 許紅霞 祝可芬 潘建國(guó) 范連娣 邵旭華 謝曉萍 徐

婕 潘麗芳 孫岳奇 呂

培

無(wú)心插柳柳成蔭

陸埠中學(xué)

易淑云 反意疑問(wèn)句案例分析

黃家埠鎮(zhèn)中

陳秧蓮

科學(xué)

一等獎(jiǎng)（8篇）

初中科學(xué)課程觀察能力遞進(jìn)式培養(yǎng) 子陵中學(xué) 江益新 在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境導(dǎo)入新課的探索與實(shí)驗(yàn) 丈亭鎮(zhèn)中 胡高華 錯(cuò)題集——走向成功的資源 梨洲中學(xué) 朱延芳 余姚地區(qū)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)狀調(diào)查及研究 馬渚鎮(zhèn)中 陳家利 創(chuàng)情景引問(wèn)題、以問(wèn)題導(dǎo)探究、做探究求真知 激活課堂，開(kāi)拓思維——提升課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法 初中科學(xué)活動(dòng)——體驗(yàn)教學(xué)模式初探 學(xué)思用的結(jié)合在科學(xué)教育中的應(yīng)用 二等獎(jiǎng)（16篇）

從《阿基米德原理》看探究性情境設(shè)置引導(dǎo)科學(xué)探究 創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，提高課堂效率 互動(dòng)型科學(xué)教學(xué)策略思考 讓預(yù)設(shè)與生成和諧之花綻放科學(xué)課堂 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生主體性的一些策略 談科學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 課堂教學(xué)中怎樣節(jié)約探究的時(shí)間 淺談科學(xué)學(xué)科學(xué)生課堂主體意識(shí)的培養(yǎng) 注重聯(lián)系生活實(shí)際，提高科學(xué)課堂教學(xué) “預(yù)設(shè)”逐步走向“生成” 開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探索 層層鋪墊，讓學(xué)生有序建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu) 農(nóng)村初中生活化寒暑假科學(xué)作業(yè)的探索 發(fā)揮人文精神在科學(xué)教學(xué)中的功能 農(nóng)村初中科學(xué)探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐 為學(xué)生需求而設(shè)計(jì)——關(guān)于電路教學(xué)中幾個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)的思考 三等獎(jiǎng)（30篇）

問(wèn)題教學(xué)——科學(xué)探究性教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 生動(dòng)形象的體驗(yàn)——生物是怎樣呼吸的 將“科學(xué)探究”進(jìn)行到底——初中科學(xué)課外探究活動(dòng)初探 探究活動(dòng)在“浮力”教學(xué)中的應(yīng)用 生物的分類(lèi)教學(xué)案例 創(chuàng)設(shè)課堂情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 淺談科學(xué)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì) 讓課堂多一份寧?kù)o，讓學(xué)生多一點(diǎn)思考 新課程背景下優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)的思考 就材取材，一箭雙雕——淺談在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué) 一堂實(shí)驗(yàn)課的嘗試 初中科學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)初探 淺談如何使農(nóng)村學(xué)生愛(ài)上科學(xué)課

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 子陵中學(xué) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃家埠鎮(zhèn)中 肖東中學(xué) 蘭江中學(xué) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 子陵中學(xué) 朗霞中學(xué) 低塘中學(xué) 高風(fēng)中學(xué) 子陵中學(xué) 城北中學(xué) 蘭江中學(xué) 陸埠鎮(zhèn)中 世南中學(xué) 泗門(mén)鎮(zhèn)中 丈亭鎮(zhèn)中 河姆渡鎮(zhèn)中 梁輝中學(xué) 蘭江中學(xué) 洪山中學(xué) 姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 肖東中學(xué) 肖東中學(xué) 梨洲中學(xué) 泗門(mén)鎮(zhèn)中 陽(yáng)明中學(xué) 陽(yáng)明中學(xué) 世南中學(xué) 世南中學(xué) 三七市鎮(zhèn)中 大隱鎮(zhèn)中 楊佩君 呂華建 王奇峰 戚國(guó)平

王 棟 蘇可兒 章靈兒 金 霞 胡善龍 嚴(yán)惠峰 陳傳杰 唐云峰 戚南君 徐玲飛 許永強(qiáng) 楊雪濃 趙建權(quán) 勞紅杰 褚紅波 翁燕飛

周麗平羅 丹 陸麗娜 呂 佳 施劍波 魏靜爾 楊 樺 周慧娣 黃燕萍 戚亞軍 王軍紅 倪 盈 徐 震 淺談初中生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng) 陸埠鎮(zhèn)中 章 麗 在“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究”中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 陸埠鎮(zhèn)中 陸蓓蕾 淺析學(xué)生“聽(tīng)就懂，做就錯(cuò)”的成因 洪山中學(xué) 徐昇煥 初中生物教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 朗霞中學(xué) 沈彩琴 淺談對(duì)初中科學(xué)作業(yè)的一些思考 朗霞中學(xué) 趙生泉 初中科學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù) 小曹娥鎮(zhèn)中 賴(lài) 華 科學(xué)教學(xué)中的幽默 小曹娥鎮(zhèn)中 王俊毅 愛(ài)上科學(xué)，愛(ài)上新課程 豐北中學(xué) 吳曉琴 淺談關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)青春期學(xué)生的無(wú)效性 低塘中學(xué) 屠瓊懿 利用農(nóng)村資源，優(yōu)化科學(xué)教學(xué) 小曹娥鎮(zhèn)中 初中科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的初探和實(shí)踐 四明山鎮(zhèn)中 淺談如何使科學(xué)課堂生活化 臨山二中 “懶姆媽”引出的智慧——改變教學(xué)策略，提高科學(xué)課堂效率 黃家埠鎮(zhèn)中讓平安與有效共生——從公開(kāi)課《慣性》的教學(xué)談起 黃家埠鎮(zhèn)中 寧波市中小學(xué)《科學(xué)》探究教學(xué)銜接問(wèn)題的探討 高風(fēng)中學(xué) 物質(zhì)的檢驗(yàn)方法和分析 豐北中學(xué) 農(nóng)村初中科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思 大隱鎮(zhèn)中 思品

一等獎(jiǎng)（6篇）

探索生活化的初中思想品德課活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師進(jìn)修學(xué)校 由石子入水說(shuō)起

——新課標(biāo)導(dǎo)航下開(kāi)展思想品德課堂活動(dòng)的思考 梁輝中學(xué) 保護(hù)孩子一顆誠(chéng)實(shí)的心

——發(fā)揮學(xué)校陣地作用，加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育 陽(yáng)明中學(xué)依標(biāo)施教、同課異構(gòu)

——“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 呂華娟老師也要趕時(shí)髦

——浙江省優(yōu)質(zhì)課觀摩有感 陽(yáng)明中學(xué) 在大不同的世界里創(chuàng)造大同

——談差異教學(xué)在初中思品課中的運(yùn)用 大隱鎮(zhèn)中二等獎(jiǎng)（13篇）

思品課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的效能性探討——聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課隨想 蘭江中學(xué) 讓思品課更具引力——淺談如何提高思品課教學(xué)的有效性 陸埠鎮(zhèn)中 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——情感課堂實(shí)施中的思考 蘭江中學(xué) 淺議思想品德教材的整合 大隱鎮(zhèn)中 學(xué)生課程資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題和對(duì)策 蘭江中學(xué) 漫談思想品德教學(xué)中幽默藝術(shù)的運(yùn)用 黃家埠鎮(zhèn)中 讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)課堂中得到發(fā)展 子陵中學(xué) 小課堂、大社會(huì)——讓思品教學(xué)走向現(xiàn)實(shí)生活 河姆渡鎮(zhèn)中 汲取生活源頭活水，構(gòu)建有效思品課堂 泗門(mén)鎮(zhèn)中 課堂教學(xué)有效性關(guān)鍵-----教學(xué)目標(biāo) 舜江中學(xué) “山窮水盡”疑無(wú)路，柳暗花明又一“品”

——走出困境，提升思品課的有效性 小曹娥鎮(zhèn)中 6

陳 勇 盧飛軍 顏奇松 林佩飛 李仁忠 黃愉娟 丁積煥 舒廣松

馬頌行 黃佳娜 余麗芳 周淑君 孫雅波 陳建爐

方月君 張愛(ài)飛 方

宴 姜嫚麗 羅紹余 閆

政 楊立群 范文濤 朱寒菊 樊九菊 袁

旦

授之以漁——新課程理念下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng) 城南中學(xué) 楊

蓉 思想品德教學(xué)生活化的思考 陽(yáng)明中學(xué) 張吉仕

三等獎(jiǎng)（17篇）

尊重他人，肯定自我

——思品七上《讓生命之花綻放》的教學(xué)案例 舜水中學(xué) 舒

靜 聆聽(tīng)花季的聲音，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性

——八年級(jí)思品《男生 女生》教學(xué)案例 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王曉肖 捕捉課堂上的生成，提高教學(xué)的有效性 朗霞中學(xué) 宋重任 有效教學(xué)打造精彩課堂 牟山鎮(zhèn)中 王娜燕 精神設(shè)計(jì)，讓生活走進(jìn)課堂 低塘初級(jí)中學(xué) 不要把教材當(dāng)圣經(jīng)——淺談思品課如何創(chuàng)造性地使用教材 小曹娥鎮(zhèn)中 淺談思想政治課教學(xué)需要注意的問(wèn)題 歷山中學(xué) 初中思想品德有效課堂教學(xué)方法探討 豐北中學(xué) 花兒，需要你用心靈來(lái)溫暖-----思品教學(xué)有感 牟山鎮(zhèn)中 活動(dòng)為課堂教學(xué)增光添彩-------活動(dòng)讓課堂“活”起來(lái) 牟山鎮(zhèn)中 思想品德課堂意外淺思 陽(yáng)明中學(xué) 以人為本，自主學(xué)習(xí)小曹娥鎮(zhèn)中 尋找撫慰心靈的力量

——對(duì)新課程下思想品德課的心靈教育的感想 舜水中學(xué) 透過(guò)案例看教學(xué)有效性 豐北中學(xué) 思想品德課堂教學(xué)的點(diǎn)滴感悟 陸埠鎮(zhèn)中 思想品德課教學(xué)中要注意知識(shí)與行為相結(jié)合 舜水中學(xué) 淺談如何把握課堂討論的契機(jī) 舜水中學(xué) 歷史與社會(huì)

一等獎(jiǎng)（6篇）

關(guān)注課堂教學(xué)中的生本對(duì)話

陽(yáng)明中學(xué) 歷史與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好三重關(guān)系

蘭江中學(xué) 因地制宜

因材施教

——談新時(shí)期農(nóng)村初中《歷史與社會(huì)》七上課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

陸埠鎮(zhèn)中 小議課堂案例的再設(shè)計(jì)

泗門(mén)鎮(zhèn)中 “寓理于景”讓歷史與社會(huì)課教學(xué)更顯魅力

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 “隨堂記”—?dú)v史與社會(huì)課有效教學(xué)的掌中寶

高風(fēng)中學(xué) 二等獎(jiǎng)（8篇）

《歷史與社會(huì)》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效策略

泗門(mén)鎮(zhèn)中 初中歷史與社會(huì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成策略探索

世南中學(xué) 《歷史與社會(huì)》課堂中如何展開(kāi)討論式教學(xué)

梨洲中學(xué) 以情感教學(xué)法提升學(xué)生的情感素養(yǎng)

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 談提高初中社會(huì)探究活動(dòng)有效性的策略

四明山鎮(zhèn)中 用歷史與社會(huì)課堂，培養(yǎng)中學(xué)生的未來(lái)意識(shí)

小曹娥鎮(zhèn)中 淺析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地圖的能力

臨山鎮(zhèn)中 依據(jù)課標(biāo)

創(chuàng)生教材

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 三等獎(jiǎng)（14篇）

淺析有效進(jìn)行《歷史與社會(huì)》教學(xué)

馬渚鎮(zhèn)中

黃丹丹 章麗娜 盧

科 李淑英 沈金芬 王娜燕 張吉仕 符悅東 胡

晨 陳玲玲 徐

娟 徐利偉 周渭銀

陳

潔

陳

魯

方春濃

謝麗利

程亮生

鄭曉燕

陳麗娜

沈丹紅

顧望杰

施維佳

吳

威

沈炯炯

王繼烈

陳

燕

俞麗君

淺析從備課過(guò)程中提高課堂效率

洪山中學(xué)

袁燕燕 于細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的能力

小曹娥鎮(zhèn)中

高燕虹 唱響預(yù)設(shè)與生成和諧之歌——體現(xiàn)預(yù)設(shè)，激活生成、打造亮課

牟山鎮(zhèn)中

王娜燕 從課程標(biāo)準(zhǔn)入手談歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性

子陵中學(xué)

郝翠霞 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反思中前行

——關(guān)于“多學(xué)少講”教學(xué)模式改革的反思

高風(fēng)中學(xué)

王

萍

在兩難中求解放——初中《歷史與社會(huì)》有效性教學(xué)的思考

低塘中學(xué)

陳學(xué)軍 思想碰撞的火花——?jiǎng)?chuàng)設(shè)社會(huì)學(xué)科有效性課堂的感悟

泗門(mén)鎮(zhèn)中

鄭

靜 讓社會(huì)課堂充滿“鄉(xiāng)土風(fēng)情”

——挖掘家鄉(xiāng)教學(xué)資源

讓社會(huì)課堂靚起來(lái)

淺談《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)的有效性

《山川秀美》教學(xué)片段案例分析

情景微格教學(xué)的實(shí)踐與啟迪——《屈辱的歲月》教學(xué)有感

初中歷史與社會(huì)教學(xué)方法探析

歷史與社會(huì)課合作學(xué)習(xí)的探索

音樂(lè)

一等獎(jiǎng)（2篇）

音樂(lè)課前的“琵琶行”

讓“中國(guó)風(fēng)”音樂(lè)融入課堂

二等獎(jiǎng)（3篇）

再探音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入藝術(shù)

如何培養(yǎng)初中農(nóng)村學(xué)生演唱中的音準(zhǔn)

我用什么感動(dòng)你？

三等獎(jiǎng)（3篇）

中學(xué)歌唱教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

走近民族音樂(lè)

環(huán)保，音樂(lè)課堂不可缺少的旋律

體育

一等獎(jiǎng)（5篇）

淺談如何盡快提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生游泳技術(shù)

論“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的實(shí)踐與思考

體育教學(xué)中學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

用心關(guān)注特殊體質(zhì)的學(xué)生

我校學(xué)生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查研究

二等獎(jiǎng)（4篇）

過(guò)分強(qiáng)調(diào)晨練有礙學(xué)生健康

學(xué)生點(diǎn)醒了我 《舞動(dòng)青春》教學(xué)暢想

中學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生情緒諸因素的探討

三等獎(jiǎng)（12篇）

淺析中小學(xué)課余跳高訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題

如何正確對(duì)待體育弱勢(shì)群體

梨洲中學(xué)

梨洲中學(xué)

舜水中學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

世南中學(xué)

朗霞中學(xué)

梁弄鎮(zhèn)中

牟山鎮(zhèn)中

舜水中學(xué)

臨山二中

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

城南中學(xué)

子陵中學(xué)

臨山鎮(zhèn)中

臨山二中

城南中學(xué)

洪山中學(xué)

河姆渡鎮(zhèn)中

梨洲中學(xué)

朗霞中學(xué)

小曹娥鎮(zhèn)中

泗門(mén)鎮(zhèn)中

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校

歷山中學(xué)

朗霞中學(xué)

嚴(yán)碧超 王雪榮 馮利紅 陳肖玲 王雪亞 黃婷婷

王琳玲 何潤(rùn)洋

魯蘇萍 史紅燕 邊

卓

陶

琳 陸

地 張海英

汪建文 嚴(yán)

芳 黃

瓊 楊

華 蔡玉鳳

鄭為毅 王潔敏 王姚慧 周立

陳

能 夏年萍

淺談?dòng)行Ю闷胶馍攀炒龠M(jìn)初中生體質(zhì)的增強(qiáng)

高風(fēng)中學(xué)

占燕珍 將“耐久跑”進(jìn)行到底

丈亭鎮(zhèn)中

徐國(guó)軍 淺談農(nóng)村中學(xué)短時(shí)間組建排球隊(duì)的六步走

陸埠鎮(zhèn)中

郭鳳媛 論新課標(biāo)下學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

世南中學(xué)

鄭安祿 對(duì)泗門(mén)鎮(zhèn)中學(xué)女生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

泗門(mén)鎮(zhèn)中

劉晶晶 對(duì)農(nóng)村中學(xué)生體育參與現(xiàn)狀的調(diào)查與思考確良

小曹娥鎮(zhèn)中

胡

雨 新課標(biāo)背景下體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)與培養(yǎng)問(wèn)題的探討

梁弄鎮(zhèn)中

馮建鋼 我的更新袋

舜江中學(xué)

陳燕明 溝通，從這一刻開(kāi)始

梁輝中學(xué)

魏建樹(shù) 讓快樂(lè)充滿課堂

臨山二中

美術(shù)

一等獎(jiǎng)（1篇）

情系千千結(jié)--《中國(guó)節(jié)》案例分析 世南中學(xué) 二等獎(jiǎng)（5篇）

初中美術(shù)校本課程實(shí)施的困境及對(duì)策 子陵中學(xué) 美術(shù)課堂教學(xué)中基于主體需求的合作策略 蘭江中學(xué) 課堂教學(xué)藝術(shù)之美-記余慈二地初中美術(shù)研討活動(dòng) 臨山鎮(zhèn)中 從情感共鳴中走向有意識(shí)的設(shè)計(jì)淺談學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng) 姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 肖東中學(xué) 三等獎(jiǎng)（8篇）

平淡中的收獲 朗霞中學(xué) 對(duì)美術(shù)有效教學(xué)的一點(diǎn)思考 大隱鎮(zhèn)中 談如何做好中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的寫(xiě)生教學(xué) 陸埠鎮(zhèn)中 讓農(nóng)村美術(shù)課“動(dòng)”起來(lái) 陸埠鎮(zhèn)中 淺談初中美術(shù)教學(xué)課堂的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 淺談農(nóng)村美術(shù)教育中教學(xué)環(huán)節(jié)的安排 泗門(mén)鎮(zhèn)中 美術(shù)課上的小插曲 小曹娥鎮(zhèn)中 讓學(xué)生在課堂上輕舞飛揚(yáng)--由《橋》一課想到的 黃家埠鎮(zhèn)中 信息技術(shù)

一等獎(jiǎng)（2篇）

在磨課中成長(zhǎng) 在反思中提高

——《Powerpoint 超級(jí)鏈接》磨課經(jīng)歷 蘭江中學(xué) 我的家鄉(xiāng)——《查找與替換》教學(xué)案例 陸埠鎮(zhèn)中 二等獎(jiǎng)（4篇）

靈活運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生 丈亭中學(xué) 在寂寞中守望，于冷落處耕耘 陽(yáng)明中學(xué) 創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)績(jī)效--《建立個(gè)人網(wǎng)站站點(diǎn)》案例分析 梨洲中學(xué) 特色情境入課堂，千口萬(wàn)口胃口開(kāi) 肖東中學(xué) 三等獎(jiǎng)（7篇）

情境創(chuàng)設(shè)--信息技術(shù)教學(xué)的“金鑰匙” 洪山中學(xué) 《我喜歡的書(shū)》——書(shū)籍封面設(shè)計(jì)信息技術(shù)案例 世南中學(xué) 淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué) 牟山鎮(zhèn)中

許崇說(shuō)

俞燕舞

徐海華

陳紅云 段清清 張漢元 應(yīng) 杰

胡云芳 夏 波 徐杭波 夏梅爾 董海波 趙凌燕 董麗娟 吳 娟

孫 敏 王浙波

郭改茹 沈忠良 蔡君吉 諸益峰

高小芬 肖 麗 馮 琳

初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)障礙原因與對(duì)策初探 大嵐鎮(zhèn)中 葛堯鼎 信息技術(shù)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù) 肖東中學(xué) 鄭三萍 班級(jí)網(wǎng)絡(luò)安全小組評(píng)選教學(xué)案例 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 傅亞亞 試談初中信息技術(shù)學(xué)科中對(duì)學(xué)生良好情感的培養(yǎng) 大隱鎮(zhèn)中 王 毅

綜合實(shí)踐

一等獎(jiǎng)（2篇）

論美術(shù)課教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合 城北中學(xué) 徐光偉 整合地方績(jī)優(yōu)資源 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng) 大隱鎮(zhèn)中 孫尖峰

二等獎(jiǎng)（2篇）

如何上好一堂開(kāi)題課 關(guān)注后25%學(xué)生做“四有心人” 三等獎(jiǎng)（3篇）

行動(dòng)研究：勞技教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑 信息技術(shù)教材落后于現(xiàn)狀的思考以及應(yīng)對(duì)策略 初中科技教育中優(yōu)化教學(xué)策略的探索

姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 泗門(mén)鎮(zhèn)中子陵中學(xué) 泗門(mén)鎮(zhèn)中 泗門(mén)鎮(zhèn)中 徐鍶鍶 張丹丹

姚 黎 邵 彬 趙建權(quán)

第四篇：優(yōu)秀論文

優(yōu)秀論文

磨課，教師快速成長(zhǎng)的平臺(tái)

觀看完今天的《多種方法識(shí)字》，我不禁陷入了深深地沉思?！澳フn”，讓我想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笔前?，“不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。”一個(gè)教師如果不經(jīng)歷這一次又一次的“磨課”，怎么能使自己的課堂教學(xué)水平快速提高？本領(lǐng)是在實(shí)踐中磨練出來(lái)的，鈍刀是在磨刀石上通過(guò)合適的方式反復(fù)磨，才會(huì)化鈍為利的。古人都知道“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，更何況是我們呢？“磨課”過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)“眾人拾柴火焰高”的過(guò)程。在一次又一次的備課研討中，不斷成長(zhǎng)的又豈是授課教師一個(gè)人呢？這個(gè)過(guò)程中的受益者是整個(gè)團(tuán)隊(duì)。在集思廣益的過(guò)程中，在出謀劃策幫助同伴的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都會(huì)得到不同程度的提高。如果這種“磨課”活動(dòng)能持之以恒地搞下去，我相信整個(gè)團(tuán)隊(duì)將成長(zhǎng)為一個(gè)強(qiáng)大的集體，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都將成為教學(xué)的精英。這不僅讓我想到了我們的學(xué)校，自去年開(kāi)始，我校就非常注重教師的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，老師們也在多次備課評(píng)課活動(dòng)快速成長(zhǎng)。其道理是一樣的。

其實(shí)大家都知道，要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的目標(biāo)，最重要、最不能忽視的“工具”就是“課堂教學(xué)”。而“磨課”活動(dòng)，其主要用意就是磨“課堂教學(xué)”之“刀”來(lái)砍更多的“柴”。在磨課活動(dòng)中，教研團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都親身經(jīng)歷與體驗(yàn)了，在探究中尋找思路，在不同觀點(diǎn)中沖突、碰撞、磨合，在討論中成長(zhǎng)??整個(gè)活動(dòng)中，對(duì)于教師課堂教學(xué)能力的提升是不言而喻的。“磨課”，教師是第一受益人，因?yàn)榭梢栽谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)快速提高自己的課堂教學(xué)水平；學(xué)生是最大受益者，因?yàn)閷W(xué)生可以接受相對(duì)來(lái)說(shuō)最為優(yōu)質(zhì)的教育。我們不敢說(shuō)每一節(jié)課都能做到這樣仔細(xì)打磨，可是如果一個(gè)學(xué)期有幾次這樣的磨課經(jīng)歷，我們是完全可以做到的。如果做到了，我相信我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)直線上升，“輕負(fù)高質(zhì)”也就不再是“紙上談兵?！?/p>

我對(duì)遠(yuǎn)程研修的癡迷

研修已近尾聲，一種戀戀不舍的心情涌上心頭。一個(gè)多月的研修學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，越來(lái)越癡迷，當(dāng)我手頭的作業(yè)實(shí)在改不完時(shí)，我就邊改作業(yè)邊聽(tīng)研修視頻，中午放學(xué)后好不容易有一個(gè)靜心思考的時(shí)間，干脆就不回家了。是什么吸引著我，讓我這樣癡迷呢？ 癡迷一——精彩課堂背后的故事 以前也經(jīng)常觀看國(guó)家、省級(jí)數(shù)學(xué)專(zhuān)家的優(yōu)秀視頻，主要學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)機(jī)智，這次遠(yuǎn)程研修就不同了，不盡可以知其然（教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式），更能知其所以然（為什么這樣設(shè)計(jì)，為什么采用這樣的教學(xué)方式，依據(jù)的教學(xué)理念是什么等），讓我有一種身臨其境的感覺(jué)。

癡迷二——內(nèi)容精美豐富的簡(jiǎn)報(bào)

每次打開(kāi)省研修快報(bào)、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)報(bào)和區(qū)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，我都要重復(fù)瀏覽好多次，時(shí)而思考，時(shí)而動(dòng)筆摘抄，時(shí)而會(huì)心一笑。有一位專(zhuān)家這樣寫(xiě)到：遠(yuǎn)程研修就是一個(gè)平臺(tái)，關(guān)鍵是看怎么為己所用，博取、廣采，用自己的智慧擷取最美的花朵，用自己的智慧去拓展自己生命的長(zhǎng)度。遠(yuǎn)程研修對(duì)于不感興趣的老師來(lái)說(shuō)就是過(guò)眼云煙，對(duì)于想用心學(xué)習(xí)的老師來(lái)說(shuō)，那就是一場(chǎng)盛宴。

讀“研修三問(wèn)”這篇文章，第一問(wèn)“為什么我們的校本教研收效甚微”就引發(fā)了我的思考，觸動(dòng)了我的心靈，我們教研組雖然每學(xué)期都有小專(zhuān)題研究，但是追蹤研究和行動(dòng)實(shí)踐的跟進(jìn)環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上，沒(méi)有持續(xù)和周密的思考，這樣的教研活動(dòng)能算有效嗎？第二問(wèn)“為什么我們的專(zhuān)業(yè)不能快速成長(zhǎng)”——研修行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師極其重要的習(xí)慣，我找到了答案。有位專(zhuān)家在看到有些老師的研修評(píng)論不真誠(chéng)時(shí)，曾感嘆：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，專(zhuān)家用此詩(shī)奉告大家——“莫負(fù)研修好時(shí)光”。我們要借研修之東風(fēng)，揚(yáng)真誠(chéng)之風(fēng)范，方能遠(yuǎn)航。

癡迷三——公開(kāi)、公平、公正的舞臺(tái)

當(dāng)你上傳一篇作業(yè)后，綠點(diǎn)立馬變紅點(diǎn)；當(dāng)你有什么疑惑時(shí)，專(zhuān)家會(huì)為你解疑問(wèn)難；當(dāng)你的作業(yè)被專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)推薦后，立馬就獎(jiǎng)勵(lì)3分，一分耕耘一分收獲，好像遇到了一個(gè)懂你的知己，評(píng)價(jià)忠懇，及時(shí)有效，激發(fā)了老師們的研修熱情。

遠(yuǎn)程研修，是我參加工作十幾年，從未遇到過(guò)這么有價(jià)值的培訓(xùn)，從未見(jiàn)過(guò)這么有魅力的大舞臺(tái)，就像一座大山，里面有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏等待你去發(fā)掘，時(shí)而回味，時(shí)而思考?? 對(duì)新課程理念下語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與思考 句容市黃梅中心小學(xué) 笪紅珍

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)??面對(duì)這些可喜的變化，筆者對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生潛心讀書(shū)的過(guò)程。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。

因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生以讀為手段在書(shū)中“走幾個(gè)來(lái)回”,讓學(xué)生在潛心讀書(shū)中，進(jìn)行認(rèn)讀、體悟、融情、碰撞和思索。潛心讀書(shū)大致分為三個(gè)階段：

1.潛心認(rèn)讀。這一階段的主要是讓學(xué)生靜下心來(lái)，在借助漢語(yǔ)拼音的條件下，用較為緩慢的速度，辨認(rèn)課文中的生字，反復(fù)認(rèn)讀，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字連綴成詞語(yǔ)、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來(lái)。

2.潛心悟讀。指在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文對(duì)課文中關(guān)鍵句子，或暗含著深刻內(nèi)涵的部分，進(jìn)行反復(fù)揣摩體味地讀。在潛心悟讀中，使學(xué)生再現(xiàn)課文所描述事物或情境，領(lǐng)悟到潛藏在文字背后的哲理或情感。3.潛心品讀。一方面要求學(xué)生要把課文中的意境和情感通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的美讀、賞讀表達(dá)出來(lái)，達(dá)到潛讀成誦的地步，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。另一方面，在品讀中，生本和文本之間達(dá)到情感的交流、思維的碰撞。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑??這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書(shū)最高境界。

比如一位老師執(zhí)教《望月》（蘇教版第七冊(cè)）第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生充分感知課文，反復(fù)練讀達(dá)到“文通字順”。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的描寫(xiě)月光的句子，讀一讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流喜歡的原因，從而幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。如月亮的安詳、跳動(dòng)的光斑、兩岸山林的“剪影”以及剪影周?chē)般y色的花邊”??最后，讓學(xué)生配上柔柔的樂(lè)曲，圖文結(jié)合美美地賞讀，在賞讀中進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，形成語(yǔ)感；在美讀中那皎潔的月光也灑向了孩子那稚嫩的心靈。

如何讓學(xué)生“潛心讀書(shū)”，針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，筆者再談幾點(diǎn)思考。

（1）潛心讀書(shū)中，要適當(dāng)領(lǐng)讀和范讀。

不同年級(jí)學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級(jí)學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書(shū)（低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的）。盡管低年級(jí)課文文字優(yōu)美，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課文中那么多生字，不同的句式，讀書(shū)還是顯得有些困難的。“模仿是最好的老師”，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級(jí)，課文中有些句子比較長(zhǎng)，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級(jí)要加強(qiáng)范讀。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解的過(guò)程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語(yǔ)感，漸漸學(xué)會(huì)把握語(yǔ)句的邏輯停頓和情感，并通過(guò)朗讀把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

（2）潛心讀書(shū)時(shí)，要側(cè)重于悟讀。

我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點(diǎn)放在情感感悟和情感投入上。

如一位老師在指導(dǎo)《鳥(niǎo)的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一段的朗讀時(shí)，針對(duì)一些同學(xué)把“顫動(dòng)”一詞作重音重讀強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，教師作了引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才讀得不錯(cuò)，不過(guò)請(qǐng)大家再讀讀這句話，想像一下，這是一幅怎樣的情境？是什么在顫動(dòng)？這樣重讀‘顫動(dòng)’是否符合這樣的情境？”在學(xué)生想像到這一句話所表現(xiàn)出來(lái)的情境，感受到“生命的輕微的顫動(dòng)”后，教師又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們帶著這種感受邊想邊讀?！苯Y(jié)果，很多同學(xué)不由自主地讀“顫動(dòng)”前作了一個(gè)稍長(zhǎng)的氣息停頓，再輕讀“顫動(dòng)”，其效果不言而喻。

（3）潛心讀書(shū)要有目的和層次。

讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過(guò)程。

比如：一位老師在教《一夜的工作》時(shí)，自始至終貫穿讀，每讀一次都有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，效果很好。解題時(shí)，老師提出：題目里哪個(gè)詞是中心詞？重點(diǎn)是什么？范圍是什么？學(xué)生弄清題目的意思后，老師再叫他們帶著兩個(gè)問(wèn)題默讀全文：這篇文章是圍繞總理的什么樣的品質(zhì)寫(xiě)的？總理一夜工作情況怎樣？這是讓學(xué)生注意文章寫(xiě)了哪些事，文章的中心是什么。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)的以及深?yuàn)W的句子，讓學(xué)生在讀中去思考、去一個(gè)一個(gè)解決的??讀的方式也有變化，或引讀，或自讀，或集體讀、或分組讀、或個(gè)別讀、或默讀、或朗讀。這樣兩課時(shí)不到，課文讀得很熟，感情也讀出來(lái)了。學(xué)生的語(yǔ)言、思維都得到了良好的訓(xùn)練，對(duì)周總理的那種不畏勞苦和簡(jiǎn)樸的精神都有了認(rèn)識(shí)，受到了深深的感染。

二、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程。

在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過(guò)程中完成的。如何進(jìn)行有效的對(duì)話、交流呢？

首先，要給每個(gè)學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間、自主思考的空間。

著名特級(jí)教師支玉恒在執(zhí)教《西門(mén)豹》時(shí)，一開(kāi)始，就提出了以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生思考：1.讀了這篇課文你心里痛快不痛快？2.讀了這篇課文你心中佩服不佩服？3.讀了這篇課文你心中有沒(méi)有憤恨？4.讀了這篇課文你心中有沒(méi)有同情？5.課文中有沒(méi)有什么使你覺(jué)得奇怪的？然后用半節(jié)課的時(shí)間放手讓學(xué)生自主讀書(shū)。支老師的精妙之處在于,其一敢大膽地放手讓學(xué)生讀書(shū)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)；其二激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的欲望。他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題直接問(wèn)在學(xué)生的內(nèi)心感受上，把學(xué)習(xí)課文與學(xué)生的情感聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生不再是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。更重要的是這樣的提問(wèn)為學(xué)生提供了一個(gè)思索、感覺(jué)、體會(huì)的空間，一個(gè)情感、思維自主感受和發(fā)揮的余地。

“充分感知，自主思考”，這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。

其次，開(kāi)展有效的對(duì)話和討論。師生合作、生生合作是對(duì)話、交流的主要形式。對(duì)話可以是學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師兩兩之間的對(duì)話，也可以是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話?？梢跃烷喿x理解的，或者情感思想的，也可以是多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)對(duì)話和討論。在對(duì)話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。

特級(jí)教師吉春亞在《詹天佑》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分讀書(shū)，與書(shū)本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。

師：課文主要通過(guò)哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑杰出才能和愛(ài)國(guó)之情？

（學(xué)生充分讀書(shū)后回答）

生：主要通過(guò)“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路”三個(gè)典型事例。

師：細(xì)讀“勘測(cè)線路”部分，文中哪一處你最感動(dòng)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（把自己的體會(huì)用點(diǎn)評(píng)形式寫(xiě)在書(shū)上。）

（學(xué)生再次投入到課文中，讀讀、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，同桌還進(jìn)行了交流）

師：同學(xué)們，看了你們書(shū)中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面自由交流一下批注成果，好嗎？

生：詹天保你是總工程師，應(yīng)該只在家搞搞設(shè)計(jì)，遙控指揮就行了，為什么要親臨場(chǎng)地呢？真是與民同苦，率先垂范呀！

生：詹天佑你真謙虛呀！自己是個(gè)總工程師，還不忘請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐睦习傩眨乙挥谐煽?jī)就沾沾自喜，自認(rèn)為自己是個(gè)優(yōu)秀生，同學(xué)們的意見(jiàn)根本就聽(tīng)不進(jìn)去。

師：相信你以后會(huì)很謙虛，會(huì)有更多的收獲。

生：詹天佑你是多么認(rèn)真呀！“大概、差不多”不能說(shuō)，真是精益求精。而我呢，做事學(xué)習(xí)總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來(lái)，我今后無(wú)論做什么也該一絲不茍呀！

師：你已有了這樣的認(rèn)識(shí)，今后你的學(xué)習(xí)做事一定也會(huì)精益求精的。老師為你高興。

在吉老師的引領(lǐng)下，學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對(duì)話，學(xué)生、文本、教師三者之間的情感得到了交流和溝通。整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話和情感的交流中活力四射。

需要指出的是，在對(duì)話、交流過(guò)程中，可以進(jìn)行討論，甚至爭(zhēng)論。但教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果。一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程。

閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)的形成都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受新的信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)。閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程。如何積極有效地建構(gòu)呢？

閱讀教學(xué)過(guò)程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語(yǔ)文再現(xiàn)生活是通過(guò)理解、想象、體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，積累規(guī)范語(yǔ)言。

要實(shí)現(xiàn)有效地自我建構(gòu)還要強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和建構(gòu)的渠道。面向生活，建立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新體系是語(yǔ)文新課程的重要理念。因此，閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重發(fā)散，把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的、內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀資料，通過(guò)有效的組織，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，拓寬建構(gòu)的渠道。

練習(xí)是鞏固知識(shí)、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下的充滿智慧的練習(xí)。練習(xí)要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，要帶有一定的方法指導(dǎo)，要具有顯著的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向，要符合學(xué)生的練習(xí)水平和練習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識(shí)點(diǎn)，遵循一定的知識(shí)體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辨感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情；體會(huì)表達(dá)效果；積累詞句等等。還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各個(gè)年級(jí)閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。

第五篇：優(yōu)秀論文

春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人

———我的幸福為師路連州鎮(zhèn)中心小學(xué)魏定芳

去年中秋、國(guó)慶雙節(jié)前期，中央電視臺(tái)推出了《走基層百姓心聲》特別調(diào)查節(jié)目“幸福是什么？”。央視走基層的記者們分赴各地采訪包括城市白領(lǐng)、鄉(xiāng)村農(nóng)民、科研專(zhuān)家、企業(yè)工人在內(nèi)的幾千名各行各業(yè)的工作者，“幸?！背蔀槊襟w的熱門(mén)詞匯。“你幸福嗎？”，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)句背后蘊(yùn)含著一個(gè)普通中國(guó)人對(duì)于所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境等方方面面的感受和體會(huì)，引發(fā)當(dāng)代中國(guó)人對(duì)幸福的深入思考。

假如我有一天走在街上，有人問(wèn)我：“你幸福嗎？”我想我會(huì)毫不猶豫地回答：“我很幸福。”那是因?yàn)槲覔碛幸粋€(gè)溫馨的家，還有一份自己喜愛(ài)的工作——人民教師。教師這份職業(yè)給我?guī)?lái)的幸福感不是因?yàn)檫@份工作相對(duì)穩(wěn)定，也不是因?yàn)榻處煹纳鐣?huì)地位高，而是因?yàn)樵谧约旱摹耙划€三分地”耕耘，自己的教育行為可以為學(xué)生帶來(lái)正能量，能影響他們的思想，可以引導(dǎo)他們每天都朝著好的方向前進(jìn)，心里有一種不可言說(shuō)的滿足感。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@一點(diǎn)也就說(shuō)明了師的作用在古代就已經(jīng)被人們所定義，師，教師的主要的職能就是在于傳道，授業(yè)和解惑，而這三點(diǎn)也正是教師所應(yīng)具有的最基本的技能。雖然這三方面對(duì)于每一教師來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但是怎么樣能將“傳道”“授業(yè)”和“解惑”做到最好，最徹底才是最關(guān)鍵。

我從教快20年了，曾記得剛參加工作時(shí)，寫(xiě)工作總結(jié)之類(lèi)的文章，總喜歡把“教師要給學(xué)生一杯水，自己就必須要有一桶水”掛在嘴邊。我當(dāng)時(shí)是這樣理解這句話的：想要教好學(xué)生，自己的學(xué)歷要比他們高許多，要學(xué)識(shí)淵博。當(dāng)然，這話并不是沒(méi)有一點(diǎn)道理。但是，時(shí)至今日，我覺(jué)得“一桶水”的內(nèi)涵應(yīng)該比我當(dāng)初的理解要更深更廣。我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，要努力地讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，他們才會(huì)“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)”，因此教學(xué)技巧顯得尤為重要。

每年的寒暑假，我總是邊享受假期邊忙著“充電”。家里訂的《小學(xué)語(yǔ)文教師》和《班主任之友》堆滿了書(shū)桌和床頭，雖然大部分已經(jīng)看過(guò)，但還想再細(xì)細(xì)咀嚼，希望再挖掘更多的“珍寶”，好立即記載在我那本厚厚的筆記本，以備不時(shí)之需。今天暑假放假前我就從學(xué)校抱回一大摞教學(xué)光盤(pán)。炎炎夏日，我在空調(diào)房里如饑似渴地學(xué)習(xí)各地青年名師的課堂藝術(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)某位教師的教學(xué)風(fēng)格自己非常欣賞，我便反反復(fù)復(fù)地重播，邊看邊記筆記，恨不得在腦海將他們的每句精辟的課堂用語(yǔ)和每個(gè)精彩的授課環(huán)節(jié)深深地留下烙印。因?yàn)槲艺嫦Ｍ约航?jīng)過(guò)一個(gè)假期的裝備，開(kāi)學(xué)的時(shí)候能夠自信滿滿地站在講壇上，用睿智的眼神望著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛。今年教師節(jié)前夕，在QQ上看到一位學(xué)生家長(zhǎng)的留言：“魏老師，我的孩子在三、四年級(jí)遇到你，真

幸運(yùn)！我覺(jué)得你教學(xué)真的很用心。”太多的夸贊溢美之辭，我自問(wèn)承受不起，但是，我捫心自問(wèn)，我在工作上的確比較用心。凡是只要用心去做，何愁做不好？

記得，教三年級(jí)百花園時(shí)，有一道題要求記住一年比較重要的節(jié)假日，孩子們對(duì)農(nóng)歷和新歷的假期經(jīng)常混淆。于是我把節(jié)假日編成了兒歌，朗朗上口，孩子們一下子就記住了，排列順序是準(zhǔn)確率高多了！三年級(jí)作文起步，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)寫(xiě)作文是一個(gè)難題，如果一開(kāi)始接觸作文就讓孩子們畏懼，那他們今后對(duì)寫(xiě)作一定會(huì)有抵觸心理的，那樣的話他們?cè)趯?xiě)作方面進(jìn)步的空間就會(huì)非常有限。為了讓他們感覺(jué)到寫(xiě)作只是一種和別人交流的方式，“我手寫(xiě)我心”，我在每次習(xí)作之前都要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，努力杜絕孩子寫(xiě)作文有“說(shuō)謊話”“說(shuō)空話”的現(xiàn)象。例如三年級(jí)有一個(gè)單元習(xí)作是寫(xiě)把玩游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，我首先和全班同學(xué)玩一個(gè)游戲，并把游戲過(guò)程和細(xì)節(jié)拍攝下來(lái)，然后邊回播游戲情形邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，于是這次習(xí)作學(xué)生們就在愉快回憶的氣氛中完成。每一次，看到學(xué)生們?cè)谧约壕摹邦A(yù)謀”下輕松地掌握了知識(shí)，揚(yáng)起一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我感到很幸福！

都說(shuō)教師對(duì)學(xué)生要心中有愛(ài)，有教無(wú)類(lèi)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁。我自己卻承認(rèn)自己對(duì)某些學(xué)生比較偏愛(ài)。前段時(shí)間，一次偶然的機(jī)會(huì)，我遇到一位我第一年工作教過(guò)的學(xué)生。我向她打聽(tīng)另一名學(xué)生鳳的近況，她說(shuō)鳳現(xiàn)在在廣州，和男友一起開(kāi)了間外貿(mào)公司，準(zhǔn)備結(jié)婚了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心河頓時(shí)泛起了

陣陣幸福的漣漪，這個(gè)消息多好??！曾記得，鳳是一名其貌不揚(yáng)、性格倔強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的孩子。她母親智障，有三姐弟，全家的生活來(lái)源僅靠父親務(wù)農(nóng)及偶爾打打散工，生活的窘困可想而知。但生活的艱難并沒(méi)有把鳳壓垮，反之，她像一棵生命力頑強(qiáng)的小草一般，有著遠(yuǎn)大的志向。我當(dāng)時(shí)對(duì)這名僅11歲的女孩子既憐惜又佩服，所以對(duì)她格外偏愛(ài)。我經(jīng)常把她叫到宿舍和她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)去改變命運(yùn)，并經(jīng)常贈(zèng)書(shū)給她。直至她念初中、高中，我仍輾轉(zhuǎn)地從旁人那里打聽(tīng)她的消息，得知她順利地考取了四川一所高等學(xué)府，我終于放心了，聰慧有志氣的鳳，不必像其他農(nóng)村女孩子那樣早早輟學(xué)嫁人當(dāng)娃娃的媽?zhuān)梢蚤_(kāi)啟她人生的美麗新篇章了！學(xué)生有一個(gè)幸福光明的未來(lái)，使我感到很幸福！

一直以來(lái)，每個(gè)班的“籮底橙”（后進(jìn)生）注定不討老師歡心：學(xué)習(xí)習(xí)慣差、成績(jī)差，拖整個(gè)班的后腿。每接一個(gè)新班，我對(duì)班上的后進(jìn)生格外偏愛(ài)，而且是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。后進(jìn)生的紀(jì)律差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等，讓老師和家長(zhǎng)都頭疼。但我相信，每個(gè)孩子都需要被人關(guān)注、被人肯定，后進(jìn)生也是。如果說(shuō)每個(gè)孩子都是天使，那后進(jìn)生就是折翼的天使，他們更需要關(guān)愛(ài)！

小妮是我曾經(jīng)的一名學(xué)生，每當(dāng)我早上在學(xué)校門(mén)口值日的時(shí)候，她總會(huì)大聲地跟我打招呼。有一次，小妮的媽媽在路上遇到我，告訴我，小妮每次早上看到我在校門(mén)口值日，中午回家就一

定要求媽媽幫她扎個(gè)漂亮的辮子，然后再換上一套好看的衣服。小妮對(duì)媽媽說(shuō)：“今天魏老師值日，我要穿漂亮點(diǎn)給魏老師看?！倍嗫蓯?ài)的孩子！我不禁在心里想。剛教她時(shí)，她因?yàn)殄邋?、學(xué)習(xí)懶惰，沒(méi)有朋友跟她玩。她爸爸對(duì)她很溺愛(ài)，千依百順，造就她任性、散漫的性格。我把她叫到門(mén)口，用手撫摸她的臉蛋，親切地說(shuō)：“我覺(jué)得你胖嘟嘟的，很可愛(ài)。如果你能注意一下個(gè)人衛(wèi)生，把臉洗干凈點(diǎn)，你一定更討人喜歡，相信會(huì)有很多朋友愿意跟你玩?！彼@得很害羞，有點(diǎn)不敢相信，老師居然覺(jué)得她可愛(ài)，并喜歡她。幫助小妮改正不良習(xí)慣，是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，沒(méi)關(guān)系，我已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備。我動(dòng)員班上的同學(xué)跟她玩，督促她講衛(wèi)生，嚴(yán)格要求她完成家庭作業(yè)，并經(jīng)常與她家長(zhǎng)保持聯(lián)系，密切關(guān)注她思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整“戰(zhàn)術(shù)”。她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我看在眼里，喜在心里。小妮的家長(zhǎng)很感謝我用心地教育小妮，告訴我小妮在家里的書(shū)桌寫(xiě)著“魏老師，我愛(ài)你！”，聽(tīng)了這話，我不禁啞然失笑，一股甜蜜油然而生。其實(shí)后進(jìn)生的心思也是細(xì)膩敏感的，誰(shuí)對(duì)她的好，她感受得到。當(dāng)然，后進(jìn)生的進(jìn)步是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，不可能一蹴而就的。耐心地守候他們的成長(zhǎng)，我覺(jué)得也是一種莫大的幸福！

總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。”踐行偉大的“中國(guó)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)健康發(fā)展，需要“匯小夢(mèng)，積大夢(mèng)”，凝聚正能量。作為承擔(dān)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)、振興民族希望重任的人民教師，我希望自

己能像春風(fēng)一樣溫暖著每個(gè)孩子，能像夏雨一樣滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子，使他們幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)，讓夢(mèng)想點(diǎn)亮教學(xué)之路！