第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，要提高課堂教學(xué)效率，教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是首要條件。關(guān)于如何打造有效課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的話題，我認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計(jì)入手。因?yàn)椤皢栴}是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是思維的動力”，思維是從問題開始的。如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對性和啟發(fā)性的課堂教學(xué)問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。因此，設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)問題是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率重要保證。以下是筆者在這方面一些體會和做法。

1.設(shè)計(jì)懸念型的問題

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決它時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的作用，使你一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開、放不下。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在新舊知識的連接處創(chuàng)設(shè)問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生不足感和探究欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組準(zhǔn)備題，請學(xué)生依次回答。學(xué)生答到第3題時(shí)有一定的困難，第4題答不出，我馬上說出答案，并讓學(xué)生出類似的題目繼續(xù)考我。我一一正確作答后，學(xué)生驚訝無比，想知道我用什么方法算得這么快，迫切想掌握這種計(jì)算方法，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的問題

在新課程理念下，用動手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識。動手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過程。學(xué)生在對公式的發(fā)現(xiàn)過程和總結(jié)論證中，提高了主動參與的機(jī)會，在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪了思維。如教學(xué)“長方形和正方形的周長”時(shí)，教材編排的順序是：長方形的周長→正方形的周長→不規(guī)則圖形的周長。但我認(rèn)為，正方形是長方形的特例，其周長的計(jì)算方法比較簡單和明顯。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形的周長計(jì)算之前沒有學(xué)過四則混合運(yùn)算，因此在探索算法的時(shí)候可能出現(xiàn)一定的困難。于是，我對教學(xué)內(nèi)容的安排順序作了如下調(diào)整：正方形的周長→長方形的周長→不規(guī)則圖形的周長。

師：剛才我們通過舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長的含義。你能判斷下面長方形和正方形的周長，哪一個(gè)長一些嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)

(學(xué)生回答略)

師：現(xiàn)在有好幾種不同的意見，誰能想出一個(gè)比較好的辦法，證明自己的想法是正確的、合理的？同學(xué)們可以獨(dú)立思考，也可以討論解決。

師：同學(xué)們都想到了先量后算的方法，下面我們就來量一量、算一算正方形的周長。

學(xué)生動手測量，并列式計(jì)算。

生1：8+8+8+8=32(厘米)。

生2：8×4=32(厘米)。

生3：8×2×2=32(厘米)。

生4：8×2+8×2=32(厘米)。

師：誰來說說各自算法的理由?

(學(xué)生匯報(bào))

師：比較這幾種方法，哪種方法更簡便?(因?yàn)榍笙嗤訑?shù)的和用乘法可以使計(jì)算簡便，所以求正方形的周長可以用邊長×4來計(jì)算)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己測量和計(jì)算長方形的周長。

學(xué)生測量和計(jì)算長方形的周長。(長方形長7厘米，寬5厘米)

展示學(xué)生三種不同的算法：(1)7+5+7+5=24(厘米)；(2)7×2=14(厘米)，5×2=10(厘米)，14+10=24(厘米)；(3)7+5=12(厘米)，12×2=24(厘米)。

師(小結(jié))：你喜歡用哪一種方法?為什么？

生5：第一種。把四條邊都加起來就是長方形的周長。

生6：第二種。把兩條長和兩條寬分別算出來，它們的和就是長方形的周長。

生7：第三種。先算出一條長和一條寬的和，再乘以2就是長方形的周長。

這里對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由特殊到一般，認(rèn)知活動由簡單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.設(shè)計(jì)游戲型的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新異的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙性，是提高課堂教學(xué)有效性的措施之一。小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識和技能。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分分析學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，正確把握他們的認(rèn)知需要，善于運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

猜謎語、聽故事、做游戲都是小學(xué)生非常喜愛的活動。教學(xué)中，如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成謎語、故事或游戲，并在這些活動中引入競爭機(jī)制，能使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸大獎(jiǎng)”的游戲。全班學(xué)生分小組開展游戲，每人每次從小組的摸獎(jiǎng)箱里摸出一張數(shù)卡(摸3次)，每人將3次摸出的數(shù)卡按要求(第一次摸的數(shù)卡放百位，第二次放十位，第三次放個(gè)位)擺成一個(gè)新數(shù)。然后學(xué)生小組內(nèi)互相討論、比較各自數(shù)的大小，組長把本小組最大的數(shù)寫在黑板上，最后全班共同討論、比較，并把黑板上各數(shù)按從大到小的順序排列，找出“大獎(jiǎng)”得主。游戲進(jìn)行到此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都激動不已，有的高興，有的嘆息，都迫切希望能再做一次。我把握有利時(shí)機(jī)，及時(shí)滿足他們的需要，改變游戲規(guī)則(第一次摸的數(shù)卡放個(gè)位，第二次放十位，第三次放百位)再做一次，找出新的“大獎(jiǎng)”得主。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高潮迭起的游戲中一次次被激發(fā)，他們不但輕松、愉快地掌握了比較數(shù)的大小方法，而且通過對比前后兩次游戲的規(guī)則和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字、數(shù)位與數(shù)值之間的變化規(guī)律。

4.設(shè)計(jì)應(yīng)用型的問題

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。在新課程理念下，教師要認(rèn)真鉆研教材，靈活利用教材，并從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過加工，使它能為課堂服務(wù)，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。如一位教師教學(xué)“比例的知識”，帶學(xué)生到操場實(shí)地觀測并求旗桿高度，現(xiàn)場討論。

生1：我認(rèn)為可以把旗桿放倒，量它的高度。

全班學(xué)生哄然大笑，紛紛說： “把旗桿放倒，你給立上去啊?”教師也在旁邊說：“嗯，這種方法不行!”

生2：我觀察了一下，這個(gè)旗桿跟旁邊的教學(xué)樓的三樓差不多高，我可以先量一層樓的高度，然后再乘以3，就可以得到旗桿的高度了。

師：我們來討論一下，這樣算出的答案準(zhǔn)確率有多高?

學(xué)生討論了3分鐘有余，得出這種方法不行。

生3：把旗桿上的繩子剪斷，放下來，然后量出繩子的長度，除以2，就可以得到旗桿的高度了

學(xué)生提了很多個(gè)性化的方法，教師都組織同學(xué)對不足的地方進(jìn)行了分析，最終認(rèn)定“這種方法不行”。經(jīng)歷了幾次這樣的討論和否定后，學(xué)生的積極性降低了許多。最后在教師的引導(dǎo)下懂得了：“同時(shí)同地。旗桿高：竹竿高=旗桿影長：竹竿影長”的“正確”方法。

開放性討論，即使出現(xiàn)“無稽之談”，也宜進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，最忌全盤否定，抑制學(xué)生的思維，或“只批不立”的評價(jià)。教師要聽完再進(jìn)行適度的分析，引導(dǎo)學(xué)生對自己所提方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行理性反思，并將重點(diǎn)放在提出改進(jìn)意見上。這樣，學(xué)生才不會因怕挨批評而放棄可能的創(chuàng)造性解答，那些初看起來似乎荒謬而又真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的想法才不至于被扼殺。如：生。能把不易測量的垂直高度轉(zhuǎn)化為易測量的水平長度，可改進(jìn)為用一根比旗桿略短的竹竿和一把卷尺完成；生，能很好地根據(jù)具體環(huán)境用比較實(shí)際和實(shí)用的方法來求旗桿的高度，在某種意義上這樣的方法比用比例的知識解更容易讓人接受，真正體現(xiàn)這位學(xué)生善于觀察、類比的良好思維品質(zhì)；生，能將量旗桿的高度，轉(zhuǎn)化為量旗繩的長度，可改進(jìn)為：先在繩子上做一個(gè)記號，邊拉動繩子邊量，拉了一圈，就可以得出繩子的長度，再除以2 就求出旗桿的高度了。

5.設(shè)計(jì)開放型的問題

開放性問題的情境要有實(shí)際意義，要突出主題．還要有一定的思考價(jià)值和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生探索的意識．密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識經(jīng)驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該簡練、明確．并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來調(diào)控。如在教學(xué)北師大版二年級下冊 “三位數(shù)加法”時(shí)，有位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境： “今年國慶節(jié)，王老師一家(兩個(gè)大人，一個(gè)小孩)準(zhǔn)備到武夷山旅游。從廈門到武夷山坐火車，成人票每張155 元，學(xué)生票每張114元。從廈門到武夷山乘飛機(jī)，成人票每張600 元．學(xué)生票每張300元。老師全家準(zhǔn)備在武夷山住一天，住宿費(fèi)是每人每天80元。請你幫老師設(shè)計(jì)一種旅游方案，說說你的理由，并計(jì)算出這次旅游大約要花多少錢。”學(xué)生先獨(dú)立思考和計(jì)算，再進(jìn)行反饋：有的提出為了節(jié)約開支，最好是往返都坐火車；有的認(rèn)為坐火車既累又浪費(fèi)時(shí)間，最好往返都乘飛機(jī)；有的認(rèn)為去的時(shí)候人不累可以乘火車，回來的時(shí)候最好乘飛機(jī)，否則太累了，不利于接下來的學(xué)習(xí)和工作。在計(jì)算大約要花多少錢時(shí)，也出現(xiàn)了不同的解法；有的先計(jì)算每人花的錢再將三個(gè)人的加起來；有的計(jì)算兩個(gè)大人花的錢再加上小孩的；有的先計(jì)算往返的路費(fèi)再加上住宿費(fèi)；等等。這樣的開放情境有利于學(xué)生積極開展多角度、多維度的思維活動，在掌握知識、運(yùn)用知識的同時(shí)，提高了思維的合理性、廣闊性和敏捷性。

6.設(shè)計(jì)拓展型的問題

所謂拓展型問題是相對于命題的結(jié)構(gòu)而言的，即已知條件比較隱蔽，結(jié)論也不直接給出，要求學(xué)生通過觀察、比較、分析、聯(lián)想、概括、推理、判斷等一系列探究活動，逐步得出結(jié)論。拓展型問題具有多向性、變異性的特點(diǎn)，在思維方面注重舉一反

三、觸類旁通。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。在分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化單元，學(xué)生已經(jīng)知道判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法，并能據(jù)此正確地作出判斷?？稍谡n堂上有學(xué)生提出：“老師，這種判斷方法的道理何在?”我很高興，說明學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的答案，有尋根究底的精神。我順勢作了講解：“大家都知道，分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以直接寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)??如最簡分?jǐn)?shù)3/8，因?yàn)?=2×2×2，所以只要將它的分子、分母分別乘3個(gè)5后，即可化成分母是1000的分?jǐn)?shù)。又如17/25，因?yàn)?5=5×5，所以只要將它的分子、分母分別乘兩個(gè)2之后，就可化成分母是100的分?jǐn)?shù)。再如41/120，120=2×2×2×5×3，因?yàn)橛匈|(zhì)因數(shù)3的存在，無論將分子、分母乘多少個(gè)2或5，也無法將其化成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，所以41/120不能化成有限小數(shù)?！敝劣跒槭裁幢仨毷亲詈喎?jǐn)?shù)，我又舉一例：“21/60，60=2×2×3×5，初看不能化成有限小數(shù)，但因?yàn)?0與21還有公有的質(zhì)因數(shù)3，可以約分化簡為7/20，所以這個(gè)分?jǐn)?shù)也能化成有限小數(shù)?！苯?jīng)過我的解釋，學(xué)生都理解了判斷方法的來由。這是學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論，從知其然到知其所以然的一種拓展。

對于數(shù)學(xué)教材的適度拓展，可以開闊學(xué)生思路，開發(fā)學(xué)生智力，加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生探究的熱情和興趣。當(dāng)然，這里的拓展，不是指盲目超脫課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，不是任意地拔高和加深。教師首先要掌握好一個(gè)度，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的接受程度和心理需求而定。其次，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘、拓展知識點(diǎn)，這主要取決于教師對教材的鉆研理解程度和有無拓展的意識。

有效課堂，沒有最好，只有更好。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。要大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須先從我們教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念開始，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處精心設(shè)計(jì)好問題，力求在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新意識，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳有效狀態(tài)。

蓮山課件

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第二篇：設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)還是一門科學(xué)

設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)還是一門科學(xué)

設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。那么，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使其不但具備設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，同時(shí)還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育智慧呢？

第三篇：家庭教育是一門科學(xué)

家庭教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?？茖W(xué)需要發(fā)展，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，只要我們在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持發(fā)展，家庭教育就一定能與時(shí)俱進(jìn)，為未成年人的健康成長做貢獻(xiàn)，使家庭、國家和民族都受益。

一、教育是全社會的事情，學(xué)校、家庭、社會三者缺一不可。未成年人群體中出現(xiàn)了無數(shù)德智體全面發(fā)展的好孩子，他們有望成為新世紀(jì)需要的合格人才，但也有為數(shù)不少的未成年人存在著這樣或那樣的問題，道德缺乏是最突出的問題，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因是多方面的，諸如社會一些不良的風(fēng)氣和某些媒體的誤導(dǎo)，對涉世未深、缺少辨別能力的兒童構(gòu)成心理和精神污染等等。而家庭教育問題較多，也是重要原因之一。家庭狀況如何，十分重要。因此，“兒童的精神面貌、性格形成是由家庭生活的心理范圍決定的”，為此，我們定期召開家長委員會和家長會，樹立家教工作必須以德育為核心的理念，成功的家庭教育應(yīng)突出德育，教孩子學(xué)習(xí)做人，強(qiáng)化思想道德培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。使家長懂得“什么是教育？最根本的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。”在家庭教育中扭住德育這個(gè)中心不放，持之以恒地進(jìn)行思想道德建設(shè)，于國于家都有益。

二、發(fā)展是道理，家庭教育也必須發(fā)展，家庭教育成績顯著，問題也不少，主要是成長環(huán)境中存在著某種不科學(xué)，不健康的現(xiàn)象，許多家長在子女成長問題上呈現(xiàn)異常浮躁心態(tài)，他的望子成龍，望女成鳳心切，卻又不知何為龍（鳳）。怎樣使自己的子女成龍（鳳），他們聽風(fēng)就是雨。盲目攀比，全不顧孩子的自身潛質(zhì)和個(gè)性，不顧孩子興趣的存在，在教育方法上走兩個(gè)極端，或施以缺少教育的“愛”，或缺少愛的“教育”，還有的無節(jié)制地滿足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的誠實(shí)勞動創(chuàng)造幸福生活，缺少將來獨(dú)立生存的思想準(zhǔn)備和戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻艱辛的能力，凡此種種，均對未成年人成長不利。我們及時(shí)要求班主任老師認(rèn)真做好家訪工作，宣傳正確的教育方法，強(qiáng)調(diào)家庭教育現(xiàn)狀需要改變，未成年人成長的環(huán)境需要改善，而改變和改善的出路在于發(fā)展——發(fā)展家庭教育。

三、教育應(yīng)修身，家庭教育需創(chuàng)新，未成年人提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，成年人應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀，新人新時(shí)代，需要新的育人方法，家庭教育不可能放之千家而皆行，年年歲歲不變樣的“法寶”。各家有各家情況，應(yīng)當(dāng)具體情況具體對待，家庭教育有規(guī)律可循，有問題可探索，另外，成年人規(guī)范自己的言行，堅(jiān)持以法、以德、以情育人，十分重要。未成年人感知能力強(qiáng)，理解能力弱，模仿能力強(qiáng)，辨別能力弱，成年人的舉止言行潛移默化地影響著未成年人，教育家烏中斯基說過：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！瘪R卡連柯說：“成人在生活的每時(shí)每刻，甚至你不在場時(shí)，也在教育兒童，你得怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣對待朋友和敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對孩子都有意義?！睙o數(shù)事實(shí)說明，成年人的自身素質(zhì)極大地影響著孩子，據(jù)此而極言“家庭無小事，家長無小節(jié)”，該不為過吧！為使家長修身，我們開展了家教講座及家長開放周活動，深受家長的好評。

近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進(jìn)步和提高。在素質(zhì)教育必然取代應(yīng)試教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校現(xiàn)代化教育的目標(biāo)和方向，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我校將繼續(xù)堅(jiān)持走學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育之路，將我校的素質(zhì)教育進(jìn)一步深入開展下去。學(xué)校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，攜手合作，共育英才！的道路上要接受三個(gè)方面的教育，即學(xué)校教育、社會教育與家庭教育。如何在豐富學(xué)校教育內(nèi)涵的同時(shí)，不斷擴(kuò)大學(xué)校教育的外延，充分調(diào)動學(xué)校教育、社會教育和家庭教育的積極因素，各取所長，使這三方面力量有機(jī)結(jié)合起來，從而在發(fā)揮更大的效率來促進(jìn)孩子的成長，已成為許多教育界的有識之士共同思考的一個(gè)重大課題。為此，學(xué)校重視充分發(fā)揮家庭教育的作用，積極協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。

一、組織管理

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵。

舉辦家長學(xué)校猶如一只大鵬鳥，學(xué)校是主體，家長、社會是兩翼，只有兩翼展翅，鵬鳥才能飛翔。為了做好主體工作，提高家長的素質(zhì)和教學(xué)水平，校長親自擔(dān)任家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，并指導(dǎo)教導(dǎo)處主任專門負(fù)責(zé)。校長十分關(guān)注家長學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展，在全校大會和行政會上多次專門研究家教工作。

2、建立正規(guī)的組織機(jī)構(gòu)

在全校范圍內(nèi)選拔出思想品質(zhì)好，有一定文化修養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生家長擔(dān)任家教會的工作。家教會分三級管理，即校級、年級、班級。家教會實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)相對穩(wěn)定，會員根據(jù)情況可及時(shí)調(diào)整。家教會的主要職責(zé)是：參與學(xué)校教育教學(xué)管理，研究安排家教工作計(jì)劃并組織實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行家長學(xué)校工作總結(jié)等項(xiàng)工作。自2004年來，家教會成員關(guān)心學(xué)校發(fā)展，有較強(qiáng)的參政議事能力，在推動家教工作開展，改變學(xué)校面貌的建設(shè)中做出了不懈的努力。

二、素質(zhì)提高

家長是孩子的第一任老師，家長的道德品質(zhì)、思想作風(fēng)、文化程度、對待自己所從事職業(yè)的態(tài)度，以及家庭內(nèi)部的人際關(guān)系等各種因素，都會對孩子的一生成長起到無法估量的影響。家長素質(zhì)的高低，修養(yǎng)的好壞是決定家庭教育是否有效的關(guān)鍵。因此，要搞好家庭教育，就必須提高家長的素質(zhì)，正如前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭所說的那樣：“家庭教育對于父母來說，首先是家長的自我教育?！倍F(xiàn)在許多家長由于工作太繁忙，很難或是沒有條件進(jìn)行專門的關(guān)于教育子女方法的學(xué)習(xí)。家長學(xué)校的舉辦正好彌補(bǔ)了這一缺陷。通過家長學(xué)校專家的授課指導(dǎo)，家長們普遍認(rèn)為收獲大，見效快。有的家長在反饋信息中寫到：聽了專家的講座，才知道以前那種認(rèn)為自己是家長，對孩子想怎樣就怎樣的觀念是錯(cuò)誤的，今后自己要在教育子女的方法上多向?qū)＜艺埥?，爭取和學(xué)校好好配合把孩子教育成為對社會有用的人。

三、活動成效

家庭教育是培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程的起點(diǎn)和根基。通過家長學(xué)校這種形式，將以前相對獨(dú)立的家庭教育、社會教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，形成對孩子全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，使孩子在成長過程中，時(shí)時(shí)處處都能在家長、社會和學(xué)校老師密切配合的關(guān)懷和幫助下健康成長。同時(shí)，學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的形成也有利于學(xué)校開展一些有針對性的教育活動。比如：

1、家長——課堂 零距離的接觸 每學(xué)年學(xué)校把家長請進(jìn)課堂，讓家長對最關(guān)心的課堂教學(xué)來了個(gè)零距離的接觸。家長們聽了語文、數(shù)學(xué)和一節(jié)技能課。孩子們在課堂上表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力讓家長吃驚不小，他們對老師課堂上的“引領(lǐng)”稱贊不絕，家長的肯定是對老師最大的鼓勵(lì)，家長的信任是老師最大的財(cái)富。面對面的交流和溝通拉近了學(xué)校和家長之間的距離，形式新穎的家長會猶如一座橋梁，讓家長對學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)況不再是一無所知、一頭霧水，而是把家長當(dāng)作一個(gè)參與者和合作者，以這樣的全新姿態(tài)來促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)。２、家長——老師 心與心的溝通

０６學(xué)年開始，我?！肚熯M(jìn)萬戶》活動進(jìn)入高潮。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對家長也是個(gè)觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師通過與家長談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。讓老師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。

近幾年來，我校的家教工作得到了長足的進(jìn)步和提高。在素質(zhì)教育必然取代應(yīng)試教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代化教育的目標(biāo)和方向，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠傳統(tǒng)單一的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我校將繼續(xù)堅(jiān)持走學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)教育之路，將我校的素質(zhì)教育進(jìn)一步深入開展下去。學(xué)校將和家長彼此開誠布公、肝膽相照，加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，攜手合作，共育英才！

第四篇：教育是一門科學(xué)

教育是一門科學(xué)，只有遵循教育科學(xué)規(guī)律，教育教學(xué)工作才能夠取得顯著的、符合學(xué)生成長規(guī)律和社會所需合格人才的需要。但是在我們的學(xué)校，企圖通過專家的指導(dǎo)、高層次的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高很不現(xiàn)實(shí)。長期以來我校老師的理論與專業(yè)化水平較低，隊(duì)伍素質(zhì)整體落后。通過在安康旬陽的學(xué)習(xí)，我校充分認(rèn)識到“教而不研則虛，研而不修則空”的校本研修之真諦。為能夠以校本研修為依托，引領(lǐng)更多的教師開展研修工作，示范、培養(yǎng)更多的教師在校本研修的過程中，努力成為我校教育教學(xué)質(zhì)量突破發(fā)展的領(lǐng)跑者、排頭兵，在校本研修工作的帶動下，使我校教師隊(duì)伍的研究能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等專業(yè)化素養(yǎng)得到普遍提高，并為全體教師向?qū)W者型、研究型教師隊(duì)伍的方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)劃綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循校本研修教研化，教研工作主題化的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合，務(wù)本求實(shí)，從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對性和實(shí)效性。

二、研修目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行校本研修，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修內(nèi)容

（一）教育教學(xué)技術(shù)性研修

1．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研修。

2．教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)技能以及充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)和交流技術(shù)研修。

（二）有效課堂教學(xué)研修

1、教學(xué)內(nèi)容“板塊”式備課教研。

2、“新授、復(fù)習(xí)、習(xí)題”課型有效教學(xué)研修。

3、預(yù)習(xí)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的共享研修。

4．課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)法有效整合研修。

（三）課題校本研究

1、教育教學(xué)課題與微課題研究。

2、教育教學(xué)案例研析。

3、同課異構(gòu)、校本研修活動組織和策劃等。

4、教育教學(xué)問題的挖掘與提煉。

5、學(xué)生行為管理研修。

四、研修措施

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，討論新問題，研究新對策，因此要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與自修。

專任教師除參加上級組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人要制定學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。

3、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研修計(jì)劃，每周教研活動時(shí)間各教研組根據(jù)各組研修計(jì)劃，扎實(shí)開展研修工作，研修以“統(tǒng)一主題，集中與分組相結(jié)合”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行考核。

4、營造良好的研修氛圍。

把校本研修與教育教學(xué)、教研活動緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

5、添置必要的設(shè)施設(shè)備。

根據(jù)研修的內(nèi)容和需求添置必須的如：書籍、光碟、多媒體設(shè)備，建設(shè)備課室、微機(jī)室，解決活動和研修的場地、經(jīng)費(fèi)等問題。

6、制定新華中學(xué)校本研修相關(guān)的制度。

為保證研修工作正常而實(shí)效開展，根據(jù)相應(yīng)的工作情況制定研修管理制度、研修獎(jiǎng)懲制度、課題申報(bào)制度、校本研修經(jīng)費(fèi)管理制度、研修活動制度、校本研修資料管理制度等，從制度層面上規(guī)范和約束校本研修工作。

7、定期對校本研修工作總結(jié)整理。

學(xué)校每學(xué)年對有重要價(jià)值的成果進(jìn)行結(jié)集出版成冊，從而使研修成果能夠共享，并把結(jié)集書冊作為深入推進(jìn)校本研修的重要參考、學(xué)習(xí)資料，深化研修，內(nèi)化成果。

校本研修活動方案

瓦房店市第三初級中學(xué) 劉赟

一、指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革，增進(jìn)教師間的合作，以全面激發(fā)教師的教研意識，推進(jìn)文科綜合教研組的課題研究，以提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為根本，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平為導(dǎo)向，以教師需求和可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以校本研修為主要形式，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高為根本目的，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)、管理科學(xué)、開拓創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

二、活動安排： 課題負(fù)責(zé)人：劉赟

1、活動方式：研討

2、活動時(shí)間：2012年6月12日

3、活動地點(diǎn)：瓦房店市第三初級中學(xué)

4、研修主題：初中地理教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定-----以《祖國神圣的領(lǐng)土—臺灣省》為例

5、參加人員：三 中：劉赟 楊春華 九 中：丁淑清 毛永福 十九中：林玉章

各基地校負(fù)責(zé)人

6、活動要求

（1）參加研討教師要認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)等材料，積極搜集資料

（2）研討教師要準(zhǔn)時(shí)參加評課活動，并且積極發(fā)表意見（3）做好研修活動過程記錄并完成研修活動總結(jié)。（4）研討組對研修活動情況及時(shí)匯總反饋。

三、活動過程

四、預(yù)期效果

1、明確初中地理教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)及容易出現(xiàn)的問題，并能準(zhǔn)確制定出教學(xué)目標(biāo)，找出突破重難點(diǎn)的有效手段

2、通過本次研修活動增強(qiáng)教研意識，摸索提高課堂效率新思路，合理整合校際資源，加強(qiáng)地理教師之間的聯(lián)系，勇于探索新的備課形式，發(fā)揮集體智慧，解決教學(xué)難題。

第五篇：幼兒教育是一門科學(xué)

幼兒教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)事關(guān)生命健康成長的系統(tǒng)工程，她涉及到幼兒園、家庭、社會的共同教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榇耍覀冃聵蛞挥兹w同志都懷著對事業(yè)的無限忠誠，為每一位幼兒的全面發(fā)展在盡心盡責(zé)地工作著。董事會他們舍得花錢，在不斷地更新幼兒園的設(shè)施設(shè)備，為幼兒教育的改革和發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的教育理念，團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于管理，形成制度管理和人文管理相結(jié)合的有序管理系統(tǒng)；教師們敬業(yè)愛崗，關(guān)愛幼兒，鉆研業(yè)務(wù)，為幼兒的發(fā)展搭建各種平臺；后勤同志樂于奉獻(xiàn)，立足服務(wù)，為幼兒的安全、飲食、活動提供全面保障，讓小朋友們在豐富多彩的課程活動中快樂、健康地成長。

家長委員會的同志，也在懷著奉獻(xiàn)的精神，盡義務(wù)地參與幼兒園的管理和教育活動，為幼兒園的長足發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在這里，我更殷切地希望有更多的家長能直接參與到幼兒園的課程教育中來，因?yàn)榧议L是孩子的第一位老師，家長是最基本的教育工作者，無疑也是幼兒園課程實(shí)施的重要參與者、幼兒信息的提供者、幼兒活動的督促者、幼兒園課程教育資源的提供者、幼兒園活動的參與者、幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的提供者、幼兒園課程的審議者、幼兒園課程的評價(jià)者。因此，我深切的感到孩子的成長乃是家長和教師不可推卸的共同責(zé)任。家長將孩子送到幼兒園，絕不是其教育責(zé)任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。我們的老師，則不能只要求家長去做什么，而要立足于希望家長和自己合作做些什么，要讓家長和老師一起構(gòu)建家園共育的連心橋，使孩子們在愛的陽光下盡享愛的甘甜，讓幸福人生在家園的共同引領(lǐng)下啟航。有一種美麗叫奉獻(xiàn)，有一種快樂叫付出，愿我們的家長和老師，為了我們的幼兒而去奉獻(xiàn)，而去付出；愿我們的家長能理解教師，我們的教師能尊重家長，互相學(xué)習(xí)，互相支持，共同切磋，在“互動”和“求索”中去共同推進(jìn)幼兒教育事業(yè)卓有成效地發(fā)展。

新橋