第一篇：《濟南的冬天》第二課時教學(xué)設(shè)計

合江初中課題組 高貞富 Email:gzf1972@sina 課 題： 《濟南的冬天》 課 型： 新 課

課 時： 二

教學(xué)方法： 競賽式活動課 教學(xué)媒體： 錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片 教學(xué)重難點：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應(yīng)用

3、想象能力的培養(yǎng)

設(shè)計思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學(xué)生明確用什么語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。

3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達想象的欲望，檢驗學(xué)生的想象及表達能力。

4、為增強學(xué)生的主體意識，引進交互，引進競賽的教學(xué)模式。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：我們剛學(xué)過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？

2、生答：??

3、師：上一課時，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評價閱讀質(zhì)量，教師計分。

（二）研讀深化

1、教師設(shè)問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認為這里的景致奇在哪里？ C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什么特征？ D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？ F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致？

2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論，準備搶答 3，教師評價，計分并板書

（三）談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經(jīng)歷歷在目，通過研讀學(xué)習(xí)，我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準備??

3、分組描繪，教師評價計分。小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

三、品析課文第三自然段 閱讀感知

1、接力閱讀

2、評價并計分 研讀深化

1、教師設(shè)問（以燈片展示問題）： A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里？ B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點？ C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？ D：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準備搶答??

3、生搶答，教師評價并計分。談感受述美景

1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個同學(xué)上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準備 ??

3、生描述，師評價并計分 小結(jié)

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽兩方面的小結(jié)。

擴展發(fā)散應(yīng)用

1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里??這里的每一位藝術(shù)家都會無一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

在坐的同學(xué)們，你想過成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的??

2、教師播放音樂，生伏案聆聽??

3、生描述，師評價并給相應(yīng)的組別計分?？偨Y(jié)該課時

總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、競賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵。結(jié)束并布置作業(yè)

1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè)本上，下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。反思：

該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。我的教學(xué)目標，自然也在同學(xué)們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實踐了表達自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會寫，學(xué)會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

第二篇：《濟南的冬天》第二課時

老舍《濟南的冬天》第二課時

一．聽寫字詞。二．重點品析。

（第二自然段）

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（第三自然段）

2、朗讀第三自然段，提問：濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用了什么修辭手法？

用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境 4.人們有什么感受？

面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

（第四自然段）

5.朗讀第四自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

6、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）A妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；B“山尖全白了，給藍天鑲上一道根

邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；C“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

7、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

（第五自然段）

8、朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

（第六自然段）

9、朗讀第6自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

10、提問：這段文字運用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

11、提問：本文的寫景抒情有什么特點？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。四．作業(yè)

1.寫錯的生字詞抄10遍。2.積累拓展第五題。

3.自學(xué)第九頁比擬的手法，寫兩句話。4.預(yù)習(xí)第3課，課前聽寫讀讀寫寫。

第三篇：《濟南的冬天》教案第二課時

《濟南的冬天》教案第二課時

內(nèi)容分析：本文生動形象地描寫了濟南冬天氣候溫和、冬日如春的景色，把景物融入作者的感情與意志，情景交融，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文脈絡(luò)清晰，行文有序，不但運用大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。學(xué)情分析：《濟南的冬天》也是非常優(yōu)美的抒情散文，前面已學(xué)過朱自清的《春》，相信對《濟南的冬天》的把握，學(xué)生相對來說能更加嫻熟一些。

教學(xué)目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

2、分析文中描繪濟南的冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美能力。

重點難點：

1、把握寫景抒情散文的寫作方法，特別是比喻和擬人手法的運用；

2、體會文中優(yōu)美的語言。教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法；

2、問題式教學(xué)法 教學(xué)手段：

1、誦讀

2、多媒體教學(xué)

3、討論 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們分析了第一段和第二段，第一段，作者通過三個對比，得出濟南冬天“溫晴”的特點。第二段，作者用了很多生動的比喻、擬人的修辭手法。

二、課文分析

師：今天，我們繼續(xù)上節(jié)課的話題，一起來分析下面幾段的內(nèi)容。

請一位同學(xué)讀第3段，其他同學(xué)思考：這一段的第一句話說“最妙的是下點小雪呀”，那么雪后的山景具體“妙”在哪里？ 明確：妙在雪光、雪色、雪態(tài)。

師：在第3段有幾個字用的非常妙，我請同學(xué)來賞析一下：

頂：準確地寫出了樹尖上白花的位置和形狀； 鑲：形象地寫出了白色山尖連著藍天的景觀；

穿：擬人，形象地寫出了雪、草覆蓋的狀態(tài)，給人一種動態(tài)的生活實感； 羞：擬人，將雪賦予了人的情感，描繪了雪景中的情和內(nèi)在美。師：我們再看到第四段（教師讀），同學(xué)們分析下文中的兩個“臥”好在哪里？

明確：用“臥”字來寫村莊、寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。師：第2段到第4段，作者非常詳盡地向我們展示了濟南冬天的山景圖，那么濟南冬天的水又是怎么樣的呢？它有什么特點？接下來，我請**同學(xué)朗讀底5段，其他同學(xué)思考這個問題。明確：綠、清、亮、活、暖

師：大家再看到這一段的第三行“水也不任得凍上”中的“不忍得”用得非常好，誰能說說好在哪里？

明確：將水人格化，使水富有了靈氣，而這樣寫的目的，更是為了突出“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

師：接下來請同學(xué)們快速瀏覽第三段和第五段的內(nèi)容，思考兩個問題：

1、第三段和第五段在寫景順序上有什么不同？

2、第三段和第五段在書法情感和修辭手法上有什么不同？ 明確：

1、第三節(jié)：自上而下的順序：山上、山尖、山坡、山腰

第五節(jié)：自下而上的順序：水面上、空中、半空中

2、都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情，都運用比喻、擬人的修辭手法。師：整篇課文我們就這樣講完了，接下來我們繼續(xù)上節(jié)課留下來的問題：

為什么不能把“濟南的冬天”改為“冬天的濟南”？ 明確：“濟南的冬天”表明了所寫的是濟南這個特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

師：最后，我們再來比較一下《春》和《濟南的冬天》兩篇文章的異同點。明確：同：①文體上，都是寫景抒情的散文；

②情感上，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛與贊美；

③寫法上，抓住特征寫景，情景交融；

④結(jié)構(gòu)層次上，脈絡(luò)清晰，層次井然。

異：①內(nèi)容上，《春》描繪了五幅春景圖，《濟南的冬天》是一幅完整的山水畫。

②角度上，《春》側(cè)重于近處的細致觀察，如寫蜜蜂、蝴蝶等；《濟南的冬天》側(cè)重于遠景的觀察，如寫遠山等。

③語言上，《春》整句和散句的結(jié)合，《濟南的冬天》一般都用整句。

三、小結(jié)

法國雕刻家羅丹曾這樣說過：美事到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的藝術(shù)美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗山河，真是美得令人陶醉，在春夏秋冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)不同的美姿。只要同學(xué)們熱心地觀察生活，抓住景物的特性，選準角度，在描繪時用一些修辭手法，并將自己的感情融匯其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

四、作業(yè)布置

1、作業(yè)本完成

2、預(yù)習(xí)后一篇課文

第四篇：《濟南的冬天》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.通過泛讀了解文章內(nèi)容，體會作者情感。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，學(xué)習(xí)記錄自己的觀察結(jié)果和心得。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 梳理文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：

分析并實踐景物描寫的方法。

三、教學(xué)策略

1.對學(xué)生進行泛讀的指導(dǎo)。

2.嘗試學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式把握文章結(jié)構(gòu)。3.進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：說到北京的冬天，你會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想?在你的腦海中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢?請你用語言描述一下。

在北京，冬天可能是和冰糖葫蘆、廟會、春節(jié)、滑冰等詞語一起出現(xiàn)的，腦海中出現(xiàn)的應(yīng)該是既寒冷又熱烈的畫面。

【設(shè)計意圖】學(xué)生描述的語言中，可能會出現(xiàn)不夠豐富，不夠生動的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一問題，并思考如何才能將腦海中的畫面用語言進行還原。

(二)整體感知

第一遍閱讀：初讀──讀準字音，初步感知。1.重點字詞。

給出文章中的重點字詞，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書解決問題。響（xiǎng）晴

澄（chéng）清 濟（jǐ）南 2.作者介紹。

這篇文章的題目是《濟南的冬天》，但其實作者老舍是一個地道的老北京人，我們先來了解他。

老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作品有：小說《駱駝祥子》《四世同堂》;話劇《龍須溝》《茶館》等。老舍先生1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情。山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。課文是作者1931年在濟南齊魯大學(xué)教書時寫的。

3.讓老舍情有獨鐘的濟南的冬天有什么特點?我們一起到文章中去尋找答案。請大家自讀課文，想一想，如果要在文章中找到一個詞語概括濟南冬天的特點，你會選擇哪一個詞? 學(xué)生可能會選擇“響晴”“溫晴”“寶地”“奇跡”“空靈”“慈善”等詞語。

對答案不必強求，可以在辨析不同詞語的過程中，最終讓學(xué)生選擇幾個比較恰當?shù)脑~語，組成一句評價“濟南的冬天”的語言。如：濟南的冬天是溫晴的，有一種空靈之美，像一位慈善的老人。

注意引導(dǎo)學(xué)生明確：融情于景是本文重要的寫作方法。從詞語、句子的分析得出：本文表面看是描寫濟南冬天的風(fēng)景，其實質(zhì)是表達作者對濟南山水的熱愛，表現(xiàn)作者的情懷。這就提示我們，寫景作文要重視情感的發(fā)現(xiàn)、醞釀和表達，不為寫景而寫景。

?。╞ó）雪

倫敦（dūn）

鑲（xiānɡ）

髻（jì）著（zhuó）落

寬敞（chǎng）

水藻（zǎo）

狹（xiá）窄 貯（zhù蓄 【設(shè)計意圖】在朗讀過程中，學(xué)生先初步形成對文章內(nèi)容的整體認識，再尋找恰當?shù)脑~語進行概括，這種從粗泛到精準的過程符合學(xué)生感知新事物的認識規(guī)律。在不同詞語的辨析和使用中，學(xué)生可以辨析詞語的微妙區(qū)別，提高對語言的感受力。

第二遍閱讀：泛讀──了解內(nèi)容，體會情感。

1.默讀全文，根據(jù)作者對濟南冬天的描寫畫一幅畫，體現(xiàn)你對作者筆下的濟南冬天的感受。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生更加細致地閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容，在圖畫創(chuàng)作的過程中通過對顏色和構(gòu)圖的思考，體會作者筆下景物的特點。

2.在班級中討論和展示大家的圖畫，評一評，你覺得那幅圖畫最好，再說說你的理由。(注意提醒學(xué)生關(guān)注原文的描寫，而不僅僅是就畫論畫)。

【設(shè)計意圖】在對畫作的分析中，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，并能側(cè)重從整體上把握文章的主要內(nèi)容和作者情感。

(三)深入探究

第三遍閱讀：精讀──理清結(jié)構(gòu)，分析寫法。1.請學(xué)生畫出本篇文章的結(jié)構(gòu)圖。

【設(shè)計意圖】對文章的把握重在對文章結(jié)構(gòu)的把握，希望通過這一訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的意識。學(xué)生所畫的結(jié)構(gòu)圖可以類型各異，但應(yīng)該能準確表現(xiàn)文章內(nèi)部的層次關(guān)系。

2.和《春》相比，這篇文章的起始段顯得比較長，作者都寫了哪些內(nèi)容呢?你覺得這樣寫有什么樣的作用? 本文起始段主要運用了對比的手法，將濟南的風(fēng)和北平的風(fēng)進行了對比，將濟南的日光和倫敦、熱帶的陽光進行了對比，體現(xiàn)出濟南的冬天“溫晴”的特點。

【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)事物特征時，可以將事物與近似的事物進行對比，以更好地突顯該事物的特征。3.寫作訓(xùn)練：想一想，除了剛才你所描繪的北京冬天的特點，你還知道哪些城市或國家的冬天和北京的冬天是不同的?請運用對比的方法寫一段文字。

【設(shè)計意圖】將閱讀和寫作結(jié)合，使學(xué)生在真實的寫作中得到提升。(四)布置作業(yè)

在校園中選擇一株植物，仔細觀察，運用對比手法進行描寫，體現(xiàn)出觀察對象某一方面的特點。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能及時運用本課中學(xué)到的寫作方法

第五篇：濟南的冬天第二課時導(dǎo)學(xué)案

趙場初級中學(xué)校導(dǎo)學(xué)案課題：

12、濟南的冬天導(dǎo)學(xué)案（第2 課時）

學(xué)習(xí)目標：學(xué)生姓名：

1、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

2、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

學(xué)習(xí)重點：體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

難點：理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

基礎(chǔ)部分

（學(xué)習(xí)程序：獨立完成導(dǎo)學(xué)案，時間約20分鐘。課內(nèi)小組交流基礎(chǔ)部分，先對學(xué)后群學(xué)，教師巡視，完成第二次學(xué)情調(diào)查。然后組織小展示、點評，時間約10分鐘。）★

1、朗讀課文2遍。

★

2、文章中運用了大量的比喻和擬人的修辭，請摘錄一句抄寫在下面橫線上。

★★

3、課文寫了濟南冬天的哪些景物? 分別突出了這些景物的什么特點？

要點部分

（學(xué)習(xí)程序：先獨立學(xué)習(xí)要點部分，再組內(nèi)群學(xué)要點部分，時間約8分鐘。然后按教師分配的任務(wù)重點探究，時間約3分鐘，最后再大展示、師生點評，時間約12分鐘。）

在作者筆下，濟南的冬天之所以這么美，通過朗讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章中運用了大量的比喻和擬人的修辭，下面大家再次放聲朗讀課文，找出文章中運用修辭的句子進行品析。

例如：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

溫馨提示：自主探究時，靜心思考；小組交流時，聲音輕，避免影響其他組；大組展示時，聲音宏大，面向大家。1

趙場初級中學(xué)校導(dǎo)學(xué)案品析：把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運用比喻的修辭，形象生動地說明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”的明

凈、溫暖和舒適的特點。

1、我找到的比喻句是：品析：

2、我找到的擬人句是：品析：課堂小結(jié)：

當堂訓(xùn)練

（學(xué)習(xí)程序：承接上面的內(nèi)容，賞析下列句子，約7分鐘。）

句子示例：請閉上眼睛想，一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

賞析：“曬”“睡著”“喚醒”等詞運用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟南“暖和安適”的特點，表達了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

賞析：

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

賞析：

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

賞析：學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)心得：

溫馨提示：自主探究時，靜心思考；小組交流時，聲音輕，避免影響其他組；大組展示時，聲音宏大，面向大家。2