第一篇：16《貓》教案

貓

教學(xué)目標(biāo)：

六、了解作者及家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章線索，把握文章結(jié)構(gòu)。

七、學(xué)習(xí)文本細(xì)節(jié)描寫的方法，理清故事中所包含的道理。

八、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1．同學(xué)們我們來猜個(gè)謎語好不好？（腳穿釘鞋走無聲，不吃素菜吃魚腥，日間無事打瞌睡，半夜三更鼠輩驚。）對了，這說的就是我們都熟悉的貓。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它，你們有沒有養(yǎng)過貓？

好。

我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，讓我們聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。

二、檢測

1.作者介紹。提問學(xué)生。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。2.讀準(zhǔn)生字詞。

3.根據(jù)解釋寫詞語

九、默讀 感知文章----明確目標(biāo)，有目標(biāo)才有方向。生讀。

十、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容？

（默讀要求：不出聲、不指讀、不回讀，一分鐘不少于500字，全文大約2500字，所以給大家5分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問題快速默讀文章。）

2.文章寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情的方面來找。）完成表格。/ 作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀文章，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫表格。（板書）

3.依據(jù)表格，我們可以看出全文分三部分，文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

4.作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？

（第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊）（芙蓉鳥被害案）5.我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析

重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評(píng)判一下此次案件。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久 2犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

難過，自責(zé)，內(nèi)疚

（知錯(cuò)就改

同情弱者

嚴(yán)于自省

勇于自責(zé)）

（2）為什么會(huì)造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動(dòng)物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師：就是因?yàn)槲业钠?，才?dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題）*第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

**作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對待生命 對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

四、拓展延伸

按句式說話：“對于，我想說：。”

1.對于作品中的“我”,對于我妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： a.生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。”

b.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

五、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

十一、作業(yè)

十二、文中哪些描寫給你的印象最深刻？找出相關(guān)語句分析品味。

十三、試著歸納本文寫作特點(diǎn)。

十四、課外閱讀夏丏尊的《貓》，靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?，與課文比較，體會(huì)這些文章表達(dá)的思想感情。

小結(jié)文章的寫作特點(diǎn)

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

第二篇：《貓》教案

《貓》教案

《貓》教案1

教案示例

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、熟悉18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息注視、溫順可親、豐富多腔、改變多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

出示課題：貓（齊讀）

板書：貓

導(dǎo)語：

誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的寵愛之情。

（二）學(xué)習(xí)新知

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（一類生字要求會(huì)寫），理解字義。

（1）同學(xué)自己初讀課文，自同學(xué)字。

（2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。

①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。

②正音：辟

p@

③辨析多音字：和

運(yùn)用媒體解決：

A。出示“和”字，讓同學(xué)讀出它的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)的拼音；

B。讓同學(xué)用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用查字典法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)憂。

閉息注視：有意識(shí)地臨時(shí)抑制呼吸，全神貫注地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）初步感知課文。

思索：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標(biāo)序號(hào)，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。）

板書：

奇怪

調(diào)皮

可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

思索：課文中哪幾自然段寫了貓的性格奇怪，哪兒又寫了貓的調(diào)皮？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格奇怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛。

思索：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實(shí)在有些奇怪。”“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點(diǎn)，從“更可愛”的“更”字，可以想到認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言修改板書）

板書：

小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對貓的寵愛之情。下節(jié)課我們再深化學(xué)習(xí)。

3、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

附：板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、產(chǎn)生認(rèn)真觀看事物的愛好和喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，默讀課文，想想兩種貓有什么不同特點(diǎn)，又有什么相同之處？

板書：同上節(jié)課板書

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）默讀課文第1自然段，思索：這一段是從哪幾方面寫貓的性格奇怪，可以畫一畫，可以作批注，還可以讀一讀，再說說是怎樣寫詳細(xì)的？

第一自然段：從性情方面寫貓的性格奇怪。寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。

板書：老實(shí)——貪玩——盡職

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

在同學(xué)分析的同時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，在讀第一自然段時(shí)，要讀出行文時(shí)的多重轉(zhuǎn)折、回環(huán)動(dòng)聽的語氣。并結(jié)合課文理解“無憂無慮、閉息注視”等詞語。

（3）總結(jié)學(xué)法：

A。默讀思索從哪方面寫貓的性格奇怪；

B。勾畫、批注、朗讀理解課文；

C。說一說詳細(xì)表現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第2、3自然段。理解詞語：溫順可親、豐富多腔、改變多端等。（先自學(xué)，再小組溝通，最終匯報(bào)）

其次自然段：從脾氣方面寫貓的性格奇怪。主要寫了貓興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)一聲也不出。

板書：溫順—一固執(zhí)（依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來的）

第三自然段：從貓的膽識(shí)方面寫它的性格奇怪。主要寫了貓什么時(shí)候都可怕，有時(shí)又特別英勇。

板書：可怕——英勇

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3、總結(jié)第一部分。思索：為什么說貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫順、固執(zhí)，可怕和英勇這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它奇怪的性格呢？

（1）分析理解。

這是一個(gè)沖突的統(tǒng)一問題。假如將上面的各種表現(xiàn)單獨(dú)來看，任何一種也構(gòu)不成奇怪。但假如把老實(shí)和貪玩，貪玩和盡職等這樣一組一組截然相反，相互沖突的表現(xiàn)統(tǒng)一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的奇怪。

（2）填空練習(xí)：（在同學(xué)理解了第一部分之后，用投影打出來，讓同學(xué)口頭填空，隨著同學(xué)填空出示相關(guān)內(nèi)容）

貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時(shí)（），不興奮時(shí)，（）。

4、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（1）小聲讀，思索：這一段從哪幾方面寫小貓的調(diào)皮？

這一段從小貓什么東西都玩；玩起來不怕摔跟頭，也不怕撞疼；膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場所三方面寫小貓的調(diào)皮。最終一句總結(jié)了小貓這些表現(xiàn)都是生氣勃勃的。理解詞語：枝折花落、生氣勃勃等。

板書

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)的思想感情。

1、思索：（老師指板書）貓既奇怪又調(diào)皮，為什么還說它可愛呢？

A。從奇怪上看，正是由于貓的性格是沖突的統(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動(dòng)好玩、出人意料、令人著迷；

B。從調(diào)皮上看，一個(gè)“生氣勃勃”道出了的寵愛之情。

2、默讀全文，畫出寵愛貓的句子。，有感情地朗讀全文。

主要畫出比方、擬人的句子，體會(huì)用法這些句子的心情，在深化體會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀。完成課后思索·練習(xí)的第3題。

（四）布置作業(yè)

1、語言積累：摘抄你認(rèn)為好的詞句。

2、背誦自己喜愛的段落。

3、讀一些描寫小動(dòng)物的文章。（老師可以視班級(jí)的實(shí)際狀況，推舉

第三篇：貓教案

《貓》教案 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中蘊(yùn)涵的人生哲理。課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡介作者。（5分鐘）

播放生活中的關(guān)于貓的圖片，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生的情感。

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國現(xiàn)代作家、學(xué)者。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報(bào)》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報(bào)》，揭露和抨擊帝國主義制造“五卅（sa四聲）”慘案的暴行。1927年“ 四·一二” 政變后，被迫旅居英、法、日等國。1929年初回國，一度在商務(wù)印書館工作。后任北京燕京大學(xué)教授、上海暨（ji四聲）南大學(xué)文學(xué)院長?？箲?zhàn)時(shí)期積極投身抗日救亡活動(dòng)?？箲?zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋（qiu二聲），途中飛機(jī)失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊藏書全部獻(xiàn)給國家。

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。（10分鐘）

污 澀 sè

紅綾 líng

慫恿

s?ng y?ng

蜷伏quán

懲 戒 chéng jiè

悵然 chàng

詛罵

zǔ

妄下斷語 wàng

朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成表格

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析（20分鐘）

重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評(píng)判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（多媒體出示問題）

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血，羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）

事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

難過，自責(zé)，內(nèi)疚

（知錯(cuò)就改

同情弱者

嚴(yán)于自省

勇于自責(zé)）

（2）為什么會(huì)造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動(dòng)物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師小結(jié)：就是因?yàn)槲业闹饔^臆斷，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題，多媒體出示）

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。” 第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命，對人對事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫作特點(diǎn)（5分鐘）

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、拓展延伸（2分鐘）

如果你是第三只貓，你會(huì)對作者或是人類說些什么呢？ A.“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”

B.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

C.“人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴?！?D.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者?！?/p>

六、總結(jié)（3分鐘）

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七、作業(yè)：

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

第四篇：貓 教案

1.猜謎語：八字須,往上翹,說話好像娃娃叫，只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。

貓解題：本文題目是貓。貓和獅子 老虎 豹 同屬貓科。貓分布全世界。它具有什么特點(diǎn)你知道嗎？

(1)如果你把貓拋到空中，無論怎么扔它，它最后總是平穩(wěn)地落到地面。貓是靠尾巴來保持身體平衡。

(2)貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來光線的強(qiáng)度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間活像兩只小燈籠，即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

(3)貓的胡須，除了能顯耀它那種“虎威”之外，更重要的是作為衡量能否進(jìn)出鼠洞的一把尺子。

3作者介紹 鄭振鐸（1898——1958），福建長樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日報(bào)》，解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。譯著有《新月集》《飛鳥集》等。另有《鄭振鐸文集》。

4背景幫助：本文寫于1925年11月，是鄭振鐸早期文學(xué)創(chuàng)作作品。五四前后西方國家傳入的科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想在當(dāng)時(shí)知識(shí)青年中日益滲透，鄭振鐸就是當(dāng)時(shí)勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品，就已經(jīng)表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。

整體感知：1文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

2.作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的來歷、外形、性情各有什么特征？“我”對這幾只貓的態(tài)度，結(jié)局和“我”的感情變化怎樣？(從文中找出相應(yīng)的句子）

3作者情感第一只貓： 快樂 → 酸辛

↓ 第二只貓： 愉悅 → 悵然

↓ 第三只貓： 厭惡 → 憤怒→自責(zé)

合作探究：

1、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？

“芙蓉鳥事件” 可憐貓

憂郁懶惰可憐貓，少時(shí)被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥

1、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（感情朗讀相關(guān)語句）30——35 難過 自責(zé) 愧疚

2、作者為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？ 以貌取人，對弱勢群體有偏見

3同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二 只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？

第二只貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥，當(dāng)然也覺心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺得它越來越能了。4.在同一件事上,作者對待不同的貓的態(tài)度可能是不同的,貓的遭遇可能是不同的。那么這是什么造成的？你從中悟出什么道理？

拓展延伸：時(shí)隔90 年 此文還有 什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？你還知道哪些社會(huì)上的弱勢群體？、對生活中的“貓人”，你想說些什么？

四、課堂總結(jié)

小結(jié)：鄭振鐸的《貓》，本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情。既是寫貓，又是一幕世態(tài)人情的寫真！文章傳遞出的真情，是經(jīng)典文學(xué)作品藝術(shù)美及生命力的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得要關(guān)愛小動(dòng)物，更要關(guān)愛生活中的弱小群體，還要嚴(yán)于自省，寬以待人，讓真情溫暖

課堂隨筆：假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？

第五篇：《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2.難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣。

猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

1、同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。

2、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意： １、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作“//”記號(hào)。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？

（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，品味內(nèi)容。：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪 師隨機(jī)指導(dǎo)理解 我們來交流一下

（1）老實(shí)：

“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！?/p>

乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會(huì)到什么？ 聯(lián)系生活，聯(lián)系班級(jí)，怎樣的人算是乖的呢？ 把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子

（2）貪玩：

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

指名讀，設(shè)問，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？

再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會(huì)有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？ 帶著感受再讀句子全班齊讀

師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職（3）盡職：

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？ 練習(xí)讀——指名讀 E、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘

有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時(shí)計(jì)算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種??！

帶著體會(huì)我們一起再來讀讀這句話。

F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實(shí)、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么

生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職

師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情。看板書：貓既老實(shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪?！?/p>

（三）賞讀2、3節(jié)

1、同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語劃出來。生默讀。

交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）

2、好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對一對古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。（1）小梅花

生讀

①在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。

②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較句子，體會(huì)小梅花，小腳印表達(dá)情感的不同。

（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）（2）蹭

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦 好，請同學(xué)們和你的同桌蹭蹭

把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學(xué)生試讀——指名讀

（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。（3）豐富多腔的叫

還有覺得特別生動(dòng)的地方？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。A、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫

這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象： 也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會(huì)迫不及待連叫幾聲—— 師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！師生共讀

師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢 生：一聲不出

師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪

（四）、小結(jié)

看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，的確是呀??“的句式來說說性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。

難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實(shí)在有些古怪”。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。