第一篇：向誰學(xué) 教學(xué)設(shè)計

第二課向“誰”學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會生活處處有學(xué)問，只要做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)到很多東西；

2、感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法，愿意學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗。

3、懂得在學(xué)習(xí)中談討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。

二、教學(xué)重點：

教學(xué)難點：增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。

教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗。

三、課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、卡紙

四、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)耄?/p>

a)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)用紙做一件手工藝品。

b)提問：你們剛才所做的手工藝品是向“誰”學(xué)的？幻燈片板書課題：向“誰”學(xué)

（二）文明理：

1、同學(xué)們，在課外你都學(xué)到了些什么？都是向誰學(xué)的？

2、幻燈片2你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們學(xué)到的知識、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課本上學(xué)到的。那是向誰學(xué)來的呢？我們一起來回憶一下。

3、幻燈片3小組討論：仔細(xì)觀察課本30至31頁的十幅圖，在小組里說說圖中的孩子是根據(jù)什么途徑去學(xué)習(xí)的？(記錄）

4、出示課文插圖（P31-P32），幻燈片（4-8）組長匯報，他們從什么途徑去學(xué)習(xí)？

5、幻燈片9 你能否根據(jù)他們的學(xué)習(xí)途徑，歸納出幾種學(xué)習(xí)方法的類型來？

6、集體總結(jié)幻燈片10-14

第1、3、5、8幅畫是向他人學(xué)習(xí)； 第2、4幅畫是借助書本、媒體；

第7.10幅畫是通過自己實踐、練習(xí)學(xué)到的； 第9幅畫是善于發(fā)現(xiàn)問題；

第6幅畫是通過自己觀察學(xué)到的；

7、幻燈片15找同學(xué)讀一讀再齊聲朗讀。

8、根據(jù)我們歸納的方法，小組討論：下面幾張圖片是向誰學(xué)習(xí)？幻燈片16

9、班內(nèi)一起交流

10、幻燈片17沒想到，我們的“老師”真不少，報紙、電視、周圍的人······關(guān)鍵是我們會不會發(fā)現(xiàn)。留心發(fā)現(xiàn)，善于思考，我們就會學(xué)到很多東西。（學(xué)生齊讀）

（三）教學(xué)延伸

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個丹頂鶴的故事好不好？

《丹頂鶴的故事》一個女孩兒她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍然回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶焖秊榱司纫恢笔軅牡ろ旡Q，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來。

小女孩為了救一只丹頂鶴而犧牲了，我們也要學(xué)小女孩那樣有愛心，今天大家齊手學(xué)做紙鶴把它送給小女孩好不好？

播放歌曲《一個真實的故事》，讓學(xué)生學(xué)做紙鶴。幻燈片18

b)分小組，請做得好的同學(xué)教教其他同學(xué)，大家也可以相互學(xué)習(xí)，看看誰的紙鶴做得好。

d)各組找出組內(nèi)疊得最好的一只紙鶴進(jìn)行競賽。并請做得好的介紹他們是怎樣互相學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。

（四）深化導(dǎo)行

幻燈片19同桌互相說一說，該學(xué)什么，不該學(xué)什么？

（六）安排作業(yè)

在課后，全班同學(xué)應(yīng)多做學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察，就會學(xué)會更多的東西。

板書設(shè)計：

向“誰”學(xué)

留心觀察

學(xué)到很多東西

善于考慮

第二篇：財政天平向誰傾斜

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財政天平向誰傾斜

作者：谷文

來源：《新理財·政府理財》2012年第03期

神木是一個“富城”。許多人都這么說。

為什么說它富？因為神木占著“中國煤都”的美譽(yù)，而資源，是我們所知回報率相當(dāng)之高的財政收入來源。所以曾經(jīng)有人說神木財政“有錢”。

神木財政并不虧這“有錢”的美譽(yù)。曾經(jīng)轟動一時的“全民免費(fèi)醫(yī)療”，就是神木縣政府和神木財政的杰作之一。

但也有神木縣財政收入在持續(xù)快速增加的另一面，是可支配財政只占總收入的21.6%的現(xiàn)實，其余收入對應(yīng)上繳到了中央和省市。雖然如此，神木財政“老百姓的財政”的“注冊商標(biāo)”，算是深切的刻在了神木百姓的心里。曾任神木縣店塔鎮(zhèn)黨委書記，現(xiàn)任神木縣財政局局長的劉小平謙虛的表示，“一切為百姓服務(wù)”，并不是他的一個創(chuàng)舉。“我本身就是一個老百姓，為百姓服務(wù)，天經(jīng)地義。”

分配不均的“三不富”

劉小平認(rèn)為，神木縣的財政分配格局反映的是省以下財政分稅中的普遍弊端?！柏敊?quán)上移，事權(quán)下降，財權(quán)與事權(quán)不相匹配?！逼渲校h鄉(xiāng)財政的壓力最大。正因為“富地方窮財政窮人民”，劉小平表示，神木財政，是神木所有人民的財政，所以怎么分也不夠的財政資金，也應(yīng)該由神木人說了算。

“神木財政的核心，就在于全民財政。讓企業(yè)參與進(jìn)來，讓民眾參與進(jìn)來。教育免費(fèi)了，醫(yī)療免費(fèi)了，這些我們都走在前面。沒有先行者，我們就是先行者。還有什么是老百姓需要的？還有什么是我們的企業(yè)發(fā)展需要的？大家坐在一起談，這是我們的?神木特色?。”劉小平表示，即使神木財政一直在努力，諸多原因還是導(dǎo)致神木出現(xiàn)了“三富三不富”現(xiàn)象：財政富老百姓不富、少數(shù)人富多數(shù)人不富、北部有資源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)富中南部黃河沿岸不富?！罢f到根本，還是社會財富分配不均。這怎么辦？”劉小平表示，財政唯一能做的，就是繼續(xù)向窮人傾斜?！坝腥苏f這是不平等，但我們認(rèn)為，只有傾向于普通大眾的政府，傾向于普通大眾的財政，才是真正平等的財政?！?/p>

為資源枯竭之后

“必須堅持以人為本，牢固樹立?群眾第一、民生優(yōu)先、基層重要?的理念，將主要財力用于改善民生，算好社會賬，努力推動民生財政、創(chuàng)新財政、科技財政、文化財政的大發(fā)展、大進(jìn)

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步?！边@是劉小平的話，也是在任意一個財政報告上很常見的話。但如果要評價一下這段話，可謂所言非虛。

由于考慮到神木縣資源枯竭之后可能無法保證如此大筆的財政支出，由神木縣委牽頭，財政建立了“民生慈善基金”。用一句神木財政的話來說，是為了“可持續(xù)的幸?！?。

“我們在全國百強(qiáng)縣里排名三十幾位，但我們的人民幸福感，應(yīng)當(dāng)比經(jīng)濟(jì)指數(shù)要高?！眲⑿∑奖硎?，神木極少將財政支出用于“紀(jì)念過去”，因為“金杯銀杯不如口碑，立個牌子花的也是老百姓的錢，不能吃不能喝，有什么用嘛?！?/p>

第三篇：讀后感-十七歲向誰宣戰(zhàn)

《十七歲向誰宣戰(zhàn)》讀后感

拿起這本書,書名就已經(jīng)開始向我們發(fā)問。當(dāng)我讀完全書之后,明知道有股硝煙,但不知道十七歲到底向誰宣了戰(zhàn),只知道那一邊是遼遠(yuǎn)的空虛。

高考臨近,幾個高中生的心路歷程,一段令人難忘的情感經(jīng)歷。太高的期望,太多的苦澀。陽光特猛投下陰影,“愛”忒沉重難以承受。虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲,真切的現(xiàn)實寫照,花季少年為何心懷怨嗔,成為殘害至親的冷酷“殺手”?有哪些叛逆的理由不能化解?誰能來理智地填充兩代人之間的鴻溝?

當(dāng)學(xué)習(xí)壓得他們幾個人喘不過氣,他們通過網(wǎng)絡(luò)游戲解壓,但是有誰知道他們心中的惡毒之草是如何生發(fā)出來的,風(fēng)流于黑桃迪廳,嘗試著吸毒,并且其中一個同學(xué)為了要錢,當(dāng)他看到至親被強(qiáng)盜惡打而奄奄一息時,卻絕然而去。小說的幾個主人公,通過游戲來釋放,誰知那個游戲是約定的致命死亡游戲。當(dāng)主人公陳小丹的父母發(fā)現(xiàn)了那個《死亡游戲協(xié)議書》,不禁驚嘆:花季少年,竟寫出如此駭人之言…

之后,父母,老師,朋友都努力勸導(dǎo),但都不見成效。學(xué)生被游戲困至休克,險些有生命危險,老師擔(dān)心至生病住院,家長四處奔走,一切為了孩子?？墒窃趺匆泊騽硬涣怂麄?。老師甚至在課堂上將那份《死亡游戲協(xié)議書》讀給全班同學(xué)聽…

事情無法解決,老師和家長聯(lián)合,苦苦找尋解決辦法。誰知隨著主人公崔翔奶奶的死、主人公陳小丹因被發(fā)現(xiàn)食毒而被關(guān)進(jìn)派出所,人心險惡不斷暴露。陳小丹被放出來之后哪兒也不想去,最不想回家,家在他心中已經(jīng)失去了色彩和意義,他只想流浪,背后是父母焦急找尋的影子,甚至“陳小丹聽著父母焦急的聲音,能想象到他們六神不安的樣子,心頭有一種惡毒的快感”。

后來陳小丹的父親托他的一個朋友楊云幫忙改造陳小丹。楊云對陳小丹所問的問題,他都很不屑,不談愛和親情。陳小丹還說:“我可能不會殺他們,可他們死掉我會很高興”。一個少年竟希望自己的父母死去！楊云心里想:“陳小丹,一個在她眼皮底下成長起來的外表清秀可愛的少年,怎么說出那種令人毛骨悚然的話,他的心靈是如何瘋長出仇恨毒草的呢?” 后來她反思,其實人性的本質(zhì)就是善,何況那個花季少年呢?她開始和陳小丹父親配合,幫助他發(fā)掘本心。他們設(shè)計了一個電腦游戲《滅親行動》,讓陳小丹去玩,并且告訴他,游戲里的敵人就是他希望死去的親人,并且在游戲中殺死的,現(xiàn)實中也會死。陳小丹起初半信半疑,他先“殺”死了爺爺,他后來發(fā)現(xiàn),爺爺真的在住院病危；他又“殺”死了他爸媽。楊云帶他去驗證結(jié)果,果真發(fā)現(xiàn)父親被“槍殺”,其實這是設(shè)計好的偽局,故意讓小丹流露真情,此刻小丹果真著急而又難過,而后來他的母親卻在外地被意外殺害了。一假一真。當(dāng)小丹知道了一切真相,已經(jīng)醒悟?！八攀邭q,卻經(jīng)歷了這么多的痛苦和折磨。他問自己:最疼愛我的三個人,怎么會成為自己的仇敵呢?我真的恨他們嗎?”陳小丹開始反思,痛不欲生。他有很多話想說:他不明白爺爺那代人流血犧牲,拼死拼活建立新社會,為后代帶來的所謂幸福生活咋會是這樣；不明白為什么所有人都在說學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了,嚷嚷著減負(fù),學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻有增無減；不明白原本愛自己的人,為什么會事實上是逼自己陷入絕境?…

最后,他終于拔掉了自己心中惡毒的草,懂得了關(guān)愛他人,珍惜生命…

讀完全書,雖然覺得這有些脫離實際,生活中畢竟少有如此夸張而可怕的事?？墒峭瑫r這部小說也借此給人以深刻的印象和銘心的教訓(xùn),理想是偉大的,現(xiàn)實卻是強(qiáng)大的,我們在跋涉途中泄氣時,老師給我們勇氣,充滿壓力時,父母給我們動力。對我們的每一次低落,他們關(guān)心；對我們的學(xué)習(xí),他們用心；對我們的抱怨,他們耐心。我們應(yīng)學(xué)會感恩,懂得關(guān)心,力求報答。我們要更能理解他人,為他人著想。我們其實不必抱怨現(xiàn)在的教育是怎樣的緊迫、不人道,也不必氣憤“減負(fù)”所帶來的“不減反增”,未來是我們自己創(chuàng)造的,現(xiàn)在我們只有努力認(rèn)真地把每件該做的事做地盡善盡美,就是有意義的。

我最后以主人公的一句話來結(jié)束這篇感想:

誰也無法改變你不喜歡的現(xiàn)實,它太強(qiáng)大了,你只有去適應(yīng)它。我成熟了,也可以說是學(xué)會了妥協(xié)。為了愛我的人,和我愛的人,這值得。

第四篇：人教版品德教案向誰學(xué)教案

三年級品德與社會《向“誰”學(xué)》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：

1.體會生活處處有學(xué)問，只要做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)到很多東西； 2.感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法，愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗。行為目標(biāo)：

懂得在學(xué)習(xí)中探討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。情感目標(biāo)：

懂得知識、學(xué)問永遠(yuǎn)屬于虛心學(xué)習(xí)、留心觀察、善于思考的人，激勵學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中獲取更多知識和本領(lǐng)，將來更好地服務(wù)他人，服務(wù)社會。

二、教學(xué)重、難點

1.重點：懂得在實際生活中體會學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。2.難點：增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。3.關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗。

三、課前準(zhǔn)備 1.教學(xué)課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙、針線、扣子、布塊等。

四、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)耄?1.讓學(xué)生唱一支歌。

2.提問：你們剛才所唱的歌是向誰學(xué)的？ 板書課題：向“誰”學(xué)

（二）討論明理

1.請學(xué)生分小組討論，在課外你都學(xué)到了些什么？都是向誰學(xué)的？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們都在課外學(xué)到了很多知識，除了想他人學(xué)習(xí)一位，還有很多途徑讓我們學(xué)到知識。

2、觀察課文插圖，學(xué)生說說他們從什么途徑去學(xué)習(xí)的？

3教師小結(jié)：我們大多是向別人學(xué)習(xí)，也從電視、電腦和書本上學(xué)到了東西，這是我們學(xué)習(xí)的一般途徑。

4、課件出示第31頁方框中的內(nèi)容，一起讀讀。

師：還可以后面省略了，你想想還有沒有其它的途徑獲得知識，學(xué)到本領(lǐng)和懂

得道理呢？

5、教師間書上的幾幅插圖出示在課件上，看看他們是從什么途徑學(xué)習(xí)的？全班學(xué)生交流，動手做一做，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出我們主要的學(xué)習(xí)途徑。

6、課件出示第32頁方框中的內(nèi)容，一起讀讀。

（三）體驗學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生折一個紙飛機(jī)，每個小組里選出一個折得最好的向大家展示、2、現(xiàn)場試飛比賽。學(xué)生評價，選出你最喜歡的一個，說說理由。

3、各組向組內(nèi)的代表學(xué)學(xué)折他的飛機(jī)。說說你是怎么學(xué)的。

（四）深化導(dǎo)行

電腦出示插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖，想一想、說一說，該學(xué)生么，不該學(xué)什么、（五）總結(jié)

1、學(xué)了這一課，你們懂得了什么？（教師板書：留心觀察，善于思考學(xué)到很多東西、）

2、齊聲朗讀板書的內(nèi)容、（六）布置作業(yè)

教師出示課件，讓學(xué)生課后學(xué)學(xué)做做。

小結(jié)：在課后，全班同學(xué)應(yīng)多做學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察，學(xué)會更多的東西。板書設(shè)計：

向“誰”學(xué)

留心觀察，善于思考學(xué)到很多東西

設(shè)計意圖：

（1）通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶，在日常生活和學(xué)習(xí)中說說自己學(xué)到的知識、本領(lǐng)和道理，是怎樣學(xué)到的，為導(dǎo)入新課作了鋪墊。在學(xué)生中掀起向“誰”學(xué)，怎樣學(xué)才能獲得更多知識的議題，激發(fā)學(xué)生形成主動探究的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）通過啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際進(jìn)行探討，互相交流，我們還可以通過什么途徑獲得豐富的知識以及豐富的情感體驗，使學(xué)生積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，知道我們身邊的“老師”可真不少，書報刊物、廣播電視、電腦、周圍的人??都能使我們增長知識，只要我們主動學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考就不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)問無處不在，“老師”就在身邊，處處留心皆學(xué)問。只要做學(xué)習(xí)的有心人，就能獲得豐富的知識。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力發(fā)展。（3）通過讓學(xué)生動眼觀察，動腦想別人是怎樣折紙飛機(jī)的，然后動手操作學(xué)折，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相交流共同提高觀察能力和動手操作的能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生社會交際能力的形成，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，為將來能更好地參與社會，服務(wù)他人，服務(wù)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）通過看圖懂得該學(xué)什么，不該學(xué)什么，深化教育，誘導(dǎo)學(xué)生面對社會上各種形態(tài)的人和事能辨清是非。這樣拓展延伸，提高了教育效率，使教育情感得到進(jìn)一步升華。

第五篇：財富不透明向誰征收遺產(chǎn)稅

財富不透明，向誰征收遺產(chǎn)稅？

北京師范大學(xué)中國收入分配研究院研究報告稱，中國已基本具備征收遺產(chǎn)稅條件，開始征收遺產(chǎn)稅時機(jī)已成熟，并建議將500萬元作為遺產(chǎn)稅起征點。報告分析，按遺產(chǎn)稅收入達(dá)稅收總額的2%計算，2012年我國稅收收入超過10萬億元，此項即能收入2000億元。

隨著開征遺產(chǎn)稅列入中國稅制改革的議事日程，輿論分歧似乎只剩下何時開征了。此次北師大的報告認(rèn)為，“無論從社會公平政策、轉(zhuǎn)變增長方式，還是縮小貧富差距，開始征收遺產(chǎn)稅時機(jī)已成熟，條件也已基本具備”。那么，遺產(chǎn)稅真的就“只欠東風(fēng)”了嗎？

必須看到，報告所提出的這些依然停留在必要性的層面，即“該不該征”，并沒有觸及可行性分析，即“能不能征”。可以預(yù)見的是，在財富缺乏透明度、資產(chǎn)沒有全面實名制的語境下，遺產(chǎn)稅一旦開征，必然面臨征稅對象、征稅基數(shù)的不確定性，削富濟(jì)貧等作用也將面臨諸多變數(shù)。

說到財富不透明，公眾最直觀的感受莫過于胡潤百富榜等榜單的“城頭變幻大王旗”。開創(chuàng)14年來，胡潤百富榜每次發(fā)榜，都會不乏一些之前名不見經(jīng)傳的富豪一夜成名。最典型的，當(dāng)數(shù)2006年張茵以270億元的身家成為中國第一位女首富后，不但普通公眾充滿好奇，就連許多長期關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)的專家學(xué)者都對這個名字十分陌生。

這種不透明，一方面在于隱性收入和灰色收入占據(jù)相當(dāng)比重。2010年中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究會公布的一份報告顯示，中國超富階層隱瞞了三分之一的真實收入，約9.26萬億元為“隱性收入”，其中有5.4萬億元是“灰色收入”。前不久，國務(wù)院在批轉(zhuǎn)《關(guān)于深化收入分配制度改革的若干意見》的通知中也坦言，當(dāng)前隱性收入、非法收入問題比較突出。專家指出，權(quán)力尋租實現(xiàn)的聚斂財富、公共資金和公共資源的人為流失以及處于壟斷地位的國企巨額分紅，都是灰色收入的重要來源。在這種情況下，開征遺產(chǎn)稅非但不能縮小貧富差距、鼓勵自立，反而令富人擔(dān)心灰色收入見光而加速移民、轉(zhuǎn)移財富的步伐，給制度監(jiān)管帶來新的問題。

同時，現(xiàn)行機(jī)制缺乏配套也是導(dǎo)致財富透明度不夠的重要因素。目前中國沒有建立全面的個人財產(chǎn)登記制度，盡管儲蓄、證券、房產(chǎn)等陸續(xù)實名制，但對于未存入銀行的現(xiàn)金、金銀珠寶等缺乏有效監(jiān)控手段。生活中大量的現(xiàn)金交易，以及無記名的購物卡、消費(fèi)卡，更讓我們無法掌握一個人的真實資產(chǎn)狀況。另一方面，產(chǎn)權(quán)認(rèn)定評估體系也不夠完善，除房產(chǎn)外，古董、字畫、珠寶等一般都不需要產(chǎn)權(quán)登記，市場上也缺乏專門、權(quán)威和公正的資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致很難對遺產(chǎn)價值及應(yīng)納稅額進(jìn)行認(rèn)定評估。

清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院會計系主任陳曉說過，“中國稅務(wù)部門到現(xiàn)在還沒有掌握真正的富人是誰”。連向誰征稅都搞不清楚，圍繞遺產(chǎn)稅的一切推演就只能是紙上談兵。目前個人所得稅已然面臨“工薪階層納稅、富人群體逃稅”的質(zhì)疑，開征遺產(chǎn)稅很可能制造新的不公，不能對隱蔽的富人精確征收，反倒誤傷曾經(jīng)身為房奴、車奴一族的中產(chǎn)階級。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。與其憧憬和覬覦遺產(chǎn)稅，不如老老實實補(bǔ)上財富透明這堂課。(本文由中國平安4U財富中心整理發(fā)布)