第一篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

２、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

３、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

２、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

２、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

【時(shí)安排】

１時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，首先看見(jiàn)畫(huà)著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫(xiě)著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。

教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。

二、資料助讀

教師一邊播放媒體資源中的，一邊依照中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

１、作者簡(jiǎn)介。

２、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。

３、關(guān)于香菱。

三、泛讀文，整體感知

１、教師播放媒體資源中的文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，從整體上感知全文。

２、學(xué)生讀文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊?，?biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

四、精讀文，突破重點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。

１、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？

２、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？

３、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫(xiě)？

教師明確：

１、香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫(xiě)詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。

２、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書(shū)目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。

黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的批評(píng)很?chē)?yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。

可以說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。

３、香菱苦志學(xué)詩(shī)，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?/p>

五、賞讀文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。《紅樓夢(mèng)》中４００多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。

１、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書(shū)吟讀。“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡?！逼淇嘈?、專(zhuān)心如此，不能不令人贊嘆。

當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě)，“默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專(zhuān)注神情，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩；“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌；“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句，感到滿(mǎn)意、欣慰。

寫(xiě)第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。

對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

２、聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿(mǎn)、生動(dòng)。

學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……

寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。

六、堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

七、布置作業(yè)

小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱變讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，覺(jué)得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或者寫(xiě)作有啟發(fā)？

第二篇：香菱學(xué)詩(shī)1

香菱學(xué)詩(shī)教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。

2．了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。能力目標(biāo)

1．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

2．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)

1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。教學(xué)難點(diǎn)

1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。教學(xué)方法

1．討論法

2．小說(shuō)五步閱讀法 課時(shí)安排： 1-2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩(shī)成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；延伸拓展，深層反思。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

二、資料助讀 1．關(guān)于作者

2．《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介 3．關(guān)于香菱

三、泛讀課文，整體感知

1．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊猓⒎e累文中重要的詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

需積累的詞語(yǔ)：

起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦 挖心搜膽 精血誠(chéng)聚 穿鑿 揣摩

需積累的文學(xué)常識(shí)：

建安七子 竹林七賢 王維、杜甫、李白、陸游

2．學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

四、精讀課文，突破重點(diǎn) 1．請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。2．香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?

3．黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)? 4．香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)? 5．你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?

五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

1．學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。2．聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿(mǎn)、生動(dòng)。

六、思讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究

1．寶玉說(shuō)：“我們成日嘆說(shuō)可惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日。”這句話(huà)里包含著哪些意思? 2．塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情? 3．課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異? 4．有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話(huà)?

七、延伸閱讀、探究思考

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：通過(guò)林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)這情節(jié)，《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩(shī)歌創(chuàng)作思想?香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示?

八、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

第三篇：香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。

2．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。

3．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

4學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。

學(xué)法指津這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。資料鏈接

? 九年級(jí)語(yǔ)文《香菱學(xué)詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案

課型：新授

何春花

香菱學(xué)詩(shī)是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來(lái)看，這個(gè)插曲的描寫(xiě)是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說(shuō)：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書(shū)，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌畫(huà)再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可?！毕懔馐切≌f(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買(mǎi)為妾，受盡欺辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來(lái)正妻夏金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。作者寫(xiě)她學(xué)詩(shī)，也可增加讀者對(duì)她的好感。這樣當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈了。

? 紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著(《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)[3]》）之一，屬章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書(shū)于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢(mèng)覺(jué)主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》，在此之前，此書(shū)一般都題為《石頭記》。它的原名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。是我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是世界文學(xué)經(jīng)典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《紅樓夢(mèng)》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實(shí)為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認(rèn)為今本79、80二回均為續(xù)作混入）。此后，《紅樓夢(mèng)》續(xù)作紛紛出籠，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》續(xù)書(shū)種類(lèi)高達(dá)百余種。最為紅學(xué)界關(guān)注的版本是《脂硯齋重評(píng)石頭記》，現(xiàn)通行的續(xù)作是由高鶚續(xù)全的一百二十回《紅樓夢(mèng)》。書(shū)中以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛(ài)情悲劇為主要線索，著重描寫(xiě)賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程。全面地描寫(xiě)封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。

教學(xué)過(guò)程 ： [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

初三壓力較大，不如我們先聽(tīng)一首歌來(lái)輕松一下，好不好？（播放《紅樓夢(mèng)》主題曲導(dǎo)入新課）。同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（生答：《紅樓夢(mèng)》）但是，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主角不是賈寶玉，也不是薛寶釵，而是香菱。

二、泛讀課文，整體感知：

1、課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。明確： 香菱向林黛玉學(xué)作詩(shī)。

香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩(shī)。

2、品讀一下，你對(duì)香菱寫(xiě)的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?（學(xué)生討論，完成練習(xí)，然后交流。）明確：第一首：

寶釵看了笑道：“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法。” 黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少，被他縛住了?！?．．

縛住Fùzhù

捆住

第二首： 黛玉道：“這一首過(guò)于穿鑿了?！?Chuānzáo

非常牽強(qiáng)地解釋,硬．．說(shuō)成具有某種意思

寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色?！?/p>

穿鑿：Chuānzáo 非常牽強(qiáng)地解釋,硬說(shuō)成具有某種意思 ．．．第三首：

眾姐妹稱(chēng)贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫(xiě)得好，而且新巧有意趣?！?．．

意趣：yìqù意味和情趣

三、問(wèn)題引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：

1、第三稿寫(xiě)成后，眾姐妹稱(chēng)贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫(xiě)得好，而且新巧有意趣?！笨梢?jiàn)，香菱作詩(shī)成功了。那么，香菱作詩(shī)成功的原因是什么呢？下面請(qǐng)大家快速默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（生邊默讀邊與小組內(nèi)的同學(xué)交流。）

明確：①學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。

香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂(lè)學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。②有一位好老師——林黛玉 ?

善于鼓勵(lì) ?

讓香菱多讀 ?

要求嚴(yán)格 ?

講究討論

2、大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn)！討論到現(xiàn)在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個(gè)人物形象也漸漸鮮明了吧？請(qǐng)各用一句話(huà)評(píng)論香菱、黛玉。明確：香菱是一個(gè)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)的人，黛玉是一個(gè)善于教導(dǎo)的人。

香菱是一位勤奮用功的學(xué)生，黛玉是一位誨人不倦的老師。香菱是一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的老師。

3、香菱學(xué)詩(shī)的精神感染了我們，相信大家也是欲欲躍試吧，這里老師給大家

出一幅上聯(lián)，大家結(jié)合本文內(nèi)容對(duì)下聯(lián)如何？

上聯(lián)：黛玉循循善誘樂(lè)授徒；（學(xué)生思考，并做練習(xí)）下聯(lián)： 香菱如癡如醉苦呤詩(shī)

四、延伸閱讀、探究練習(xí)（二選一）

1、香菱學(xué)詩(shī)取得了成功，你和她是否有過(guò)相同的經(jīng)歷, 能說(shuō)一說(shuō),和大家分 享一下嗎？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)或做事成功,還需要哪些條件,能舉自己或名人的事例來(lái)證明一下嗎?

五、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

A.平仄(z?)三昧(wai)

墟(xū)里 相(xiàng)公

B.請(qǐng)柬(jiǎn)胡謅(zhōu)

畫(huà)繒(zēng)解(jia)元

C.鰥(guān)夫 措(cū)詞

詫(chà)異 害臊(sào)

D.曖曖(ài)

蕪苑(yuán)

摩詰(jí)古硯(yàn)

2.文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容填空。

(1)《香菱學(xué)詩(shī)》選自我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作，又名。全書(shū)以 和 的愛(ài)情悲劇為線索，描寫(xiě)了以賈家為代表的、_____、四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)請(qǐng)分別寫(xiě)出文中涉及的幾個(gè)重要人物的一個(gè)故事：林黛玉;薛寶釵;賈寶玉。

(3)課文中提到的“李青蓮”是指唐代詩(shī)人_________，請(qǐng)寫(xiě)出他任意連續(xù)的兩句詩(shī)：______________，______________。

3.請(qǐng)從本文中選取一個(gè)人物對(duì)出對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：夢(mèng)寐以求范進(jìn)終中舉

下聯(lián)：__________________________

【重點(diǎn)探究】

4.你認(rèn)為香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程分為幾個(gè)階段?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括各階段的內(nèi)容。

_______________________________

___________________________________

___________________________________

5.你覺(jué)得香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來(lái)?

_______________________________

___________________________________

___________________________________ 6.文中林黛玉是如何論寫(xiě)詩(shī)的?對(duì)此，你有哪些感觸?

_______________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

七、布置作業(yè)

完成課外文段的閱讀

第四篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 戶(hù)縣太平學(xué)校

肖妮娜

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》。

2、積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的白話(huà)文的閱讀能力。

3、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過(guò)程

讓學(xué)生自讀整體把握故事情節(jié)，通過(guò)精讀分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

三、情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2、賞析小說(shuō)通過(guò)神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

1：課前播放《紅樓夢(mèng)》電視劇的主題曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解其中的故事情節(jié)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)情節(jié)——《香菱學(xué)詩(shī)》。

二、曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介

1、作者：曹雪芹：名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。

曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當(dāng)曹家極盛時(shí)期，在南京過(guò)著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過(guò)程中度過(guò)的。四十歲后，他進(jìn)入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣(mài)畫(huà)謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無(wú)醫(yī)，加上愛(ài)子夭折，過(guò)度傷痛，而離開(kāi)了人間。

2、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關(guān)于香菱

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。

2、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

四、精讀研討

1、請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。

明確：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)： 有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)； 有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。

2、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?

明確：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的。

3、黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?

明確：黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。

黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開(kāi)膽子去做”。

4、香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?

明確：香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。

6.你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?

明確：第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。

第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。

五、問(wèn)題探究

請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫(xiě)香菱的地方，并指出描寫(xiě)方法及其作用。看看文中是怎樣刻畫(huà)香菱這個(gè)人物的？

明確：在刻畫(huà)香菱時(shí)采用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的辦法。

正面描寫(xiě)主要通過(guò)香菱的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)體現(xiàn)了香菱讀詩(shī)作詩(shī)的苦心、專(zhuān)心、用心的癡迷程度及寫(xiě)出好句子后的激動(dòng)與興奮。

側(cè)面描寫(xiě)主要通過(guò)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)。

如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??

寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从?。?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學(xué)詩(shī)給我們的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)？

明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書(shū)；要不恥下問(wèn)；要勤于實(shí)踐，不怕失敗。寫(xiě)作要有真情。

七、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

八、布置作業(yè)

1、整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

香菱學(xué)詩(shī)

香菱（詩(shī)魔）

↓

讀詩(shī)（王維的五律）-----講詩(shī)-----讀詩(shī)兼作詩(shī)（杜甫的七律）

------研詩(shī)-----評(píng)詩(shī)----夢(mèng)中得詩(shī)

第五篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》

導(dǎo)入新課：

師：今天我們共同學(xué)習(xí)哪篇課文？

生：《香菱學(xué)詩(shī)》。

師：它是哪部小說(shuō)的節(jié)選？

生：《紅樓夢(mèng)》。

師：2012年的5月31日有一位杰出的紅學(xué)大家去世了（紅學(xué)，即研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)問(wèn)，橫跨文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科），他就是周汝昌先生，他曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》，他說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是我們中華民族的一部古往今來(lái)、絕無(wú)僅有的“文化小說(shuō)”，具有最廣博而深厚的文化內(nèi)涵，只有最有智慧的人才能讀《紅樓夢(mèng)》。今天我們就要集合大家的智慧，通過(guò)對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》這個(gè)經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來(lái)走近《紅樓夢(mèng)》。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

師：昨天老師布置了任務(wù)，囑咐同學(xué)們要認(rèn)真細(xì)致地預(yù)習(xí)課文，下面老師就來(lái)考考你們，先請(qǐng)你們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出課文內(nèi)容。

生1：香菱學(xué)詩(shī)。（有學(xué)生笑）

師：這位同學(xué)僅用了標(biāo)題中的四個(gè)字，就把主要人物和情節(jié)全概括了，言簡(jiǎn)意賅，非常棒！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在老師給出的這段話(huà)中的每個(gè)括號(hào)內(nèi)填上一個(gè)動(dòng)詞，使它符合課文內(nèi)容。

屏顯：跟隨寶釵進(jìn)入大觀園后，香菱下決心（）詩(shī)，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵(lì)下開(kāi)始（）詩(shī)，（）詩(shī)，最終能夠自己獨(dú)立（）詩(shī)。

生2完成填空，（學(xué)、讀、論、作）

師：填寫(xiě)非常準(zhǔn)確，這段文字寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生2：這段文字概括了香菱學(xué)詩(shī)的全過(guò)程。

師：我們都知道：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，簡(jiǎn)單了解了文章的情節(jié)內(nèi)容后，今天我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是走近香菱這個(gè)人物，了解香菱。

初識(shí)香菱：

師：香菱學(xué)詩(shī)，這個(gè)姑娘為什么要學(xué)詩(shī)？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出香菱自己的話(huà)來(lái)回答。

生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。” 師：她“羨慕”什么？

生1：她羨慕大觀園里姑娘們的才情，所以要學(xué)詩(shī)。

師：在這句話(huà)中香菱說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的態(tài)度是什么？

生1：頑。

【板書(shū)：頑】

師：大家注意這個(gè)“頑”字，其實(shí)是哪個(gè)wán字的意思？

生集體答：玩耍的”玩”字。

走近香菱：

師：香菱自己說(shuō)她是學(xué)著“頑”，你們同意她的說(shuō)法嗎？

生集體搖頭，表示不同意。

師：那你們認(rèn)為香菱學(xué)詩(shī)是什么態(tài)度，請(qǐng)到文中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后發(fā)言交流。

生1 :“我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首?！?/p>

師：香菱是到了大觀園后心血來(lái)潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩(shī)的嗎？

生1 :不是，“常弄”說(shuō)明她平常就喜歡詩(shī)歌，“舊詩(shī)”說(shuō)明書(shū)都被她翻爛了，“偷空兒”說(shuō)明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。

師：日常生活?lèi)?ài)自修的香菱。

生2 : 香菱說(shuō)：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說(shuō)與你聽(tīng)聽(tīng)?！闭f(shuō)明香菱抓住一切機(jī)會(huì)虛心向黛玉等人請(qǐng)教，和他們交流學(xué)詩(shī)的體會(huì)。

師：遇見(jiàn)良師多請(qǐng)教的香菱。

生3 : 老師，我找了這一句：“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡?！薄爸T事不顧”，體現(xiàn)香菱只顧讀詩(shī)，別的事情都不管了，特別專(zhuān)注。

師：那把這個(gè)句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？

生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺(jué)，“一首一首”強(qiáng)調(diào)了她讀得細(xì)致、認(rèn)真。

師：你能將香菱這種細(xì)致、認(rèn)真讀出來(lái)嗎？

生3再讀此句。

師：你的朗讀很到位！

生3 : 老師，我還找到一句，“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”?！蚌婗姟笔茄劬﹂L(zhǎng)睜不閉，憂(yōu)愁失眠的樣子，說(shuō)明香菱一心想著作詩(shī)，無(wú)法入眠。

師：這個(gè)詞抓得好，特別形象。另外，老師補(bǔ)充一下，這里的三更是夜里11點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3點(diǎn)到5點(diǎn)鐘才睡。這里是全心投入廢寢食的香菱。

生4：“香菱聽(tīng)了，喜的拿回詩(shī)來(lái)，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。”這里，我讀出了香菱的刻苦。

師：句中哪些關(guān)鍵詞最能夠體現(xiàn)香菱學(xué)詩(shī)的刻苦？

生4：“茶飯無(wú)心，坐臥不定”，因?yàn)樗恢痹谙胫x詩(shī)作詩(shī)，說(shuō)明她已經(jīng)到達(dá)絞盡腦汁、廢寢忘食地想詩(shī)句程度了。

師：這個(gè)句子里還有三個(gè)“又”字，能品一品嗎？

生4：這三個(gè)“又”字把香菱既想讀詩(shī)、又想作詩(shī)那種兩難割舍，都放不下?tīng)顟B(tài)寫(xiě)出來(lái)了。

師：寶釵見(jiàn)到香菱這個(gè)樣子，是怎么評(píng)價(jià)她的？

生4：寶釵道：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了?！?/p>

師引導(dǎo)抓關(guān)鍵字：怎么理解這里的“呆”字，真的是說(shuō)香菱遲鈍不靈活，傻呆呆的嗎？

【板書(shū)：呆】

生4：這是借寶釵之口側(cè)面烘托香菱學(xué)詩(shī)已經(jīng)到了廢寢忘食的忘我地步了。說(shuō)明香菱專(zhuān)注于學(xué)詩(shī)，癡迷于做詩(shī)，已經(jīng)給別人有點(diǎn)呆迂的感覺(jué)了。

師：人物形象塑造有兩個(gè)角度，一是正面描寫(xiě)，一是側(cè)面烘托。類(lèi)似于此處正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心。這位同學(xué)們分析非常細(xì)致精準(zhǔn)，還有嗎？

生5：“香菱聽(tīng)了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??！边@個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，把香菱在第一稿失敗，作第二首詩(shī)時(shí)，那種沉浸在詩(shī)的境界當(dāng)中，將全部身心都投入其中的狀態(tài)刻畫(huà)出來(lái)了。尤其是“默默”、“出神”“摳土”這些詞體現(xiàn)出了她忘我作詩(shī)的精神。

師：嗯，“摳土”這個(gè)舉動(dòng)就像是小孩子般的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，她全情投入，忘卻自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皺眉”“含笑”時(shí)，她分別在想些什么？

生5：“出神”說(shuō)明香菱一心只想著怎么作詩(shī)，所以神游其中，不能自拔；“皺眉” 體現(xiàn)出她在認(rèn)真思考、斟酌某些詞句的寫(xiě)法，可是思慮阻塞，還沒(méi)找到靈感，“含

笑”一定是想到了好詞佳句，所以滿(mǎn)意、欣慰的笑了。

師：你的分析就好像是親眼見(jiàn)到了香菱本人，這是不懼挫敗，忘我投入的香菱。那香菱這副樣子，來(lái)往的人和寶釵怎么看待她？

生5：來(lái)往的人見(jiàn)到香菱這個(gè)樣子，都忍不住“詫異”，寶釵忍不住說(shuō)這個(gè)人要 “瘋”了。

師：她真瘋了嗎？

【板書(shū)：瘋】

生5：“瘋”說(shuō)明香菱的神態(tài)動(dòng)作已經(jīng)和平常迥然不同，神游詩(shī)境其中，物我兩

忘了。

師：“瘋”了的香菱在寫(xiě)了第二首詩(shī)后，又進(jìn)入了另一種境界，那就是寶釵所說(shuō)的“可真是詩(shī)魔了”。大家找到相應(yīng)的句子沒(méi)有，看看哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最能體現(xiàn)

出香菱“走火入魔” 的狀態(tài)？

【板書(shū)：魔】

生6：因見(jiàn)他姊妹們說(shuō)笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說(shuō)道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！边@個(gè)句子里“怔怔”是發(fā)愣的樣子，探春叫她閑閑吧，是想勸她休息一下，可她卻滿(mǎn)腦子里面想的都是作詩(shī)押十四韻的事，周?chē)囊磺腥撕褪露寂c她無(wú)關(guān)，周?chē)囊磺卸甲兊酶?shī)有關(guān)，所以她答非所問(wèn)地說(shuō)“閑”字是十五刪的，可見(jiàn)其走火入魔了。

師：你對(duì)這個(gè)詞挖掘的很深。香菱這樣全心投入、廢寢忘食地學(xué)詩(shī)，最終作出好詩(shī)了嗎？

生：作出好詩(shī)了！“ 師：何以見(jiàn)得？

生7：只聽(tīng)得香菱從夢(mèng)中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’” 這個(gè)反問(wèn)句不就表明香菱自己都覺(jué)得好嗎！還有寶釵說(shuō)：“你這誠(chéng)心都通了仙了?！睆膫?cè)面表現(xiàn)出上天都被她感動(dòng)了，讓她在夢(mèng)中悟出了詩(shī)！

【板書(shū)：仙】

師：文中描寫(xiě)香菱的第三稿詩(shī)是夢(mèng)中所得，你覺(jué)得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢(mèng)，就作不出好詩(shī)？

生7：不是這樣的。俗話(huà)說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)很巧妙，用

夢(mèng)話(huà)來(lái)暗示香菱學(xué)詩(shī)的成功?！巴讼闪恕彼傅膲?mèng)中得詩(shī)，其實(shí)是日有所思，夜有所夢(mèng)，是香菱苦心孤詣的結(jié)果，是苦思冥想的結(jié)晶。

師：你的分析很透徹。同學(xué)們找找看，香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度用文中最具概括性的話(huà)來(lái)

說(shuō)是什么？

生7：“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”。

【板書(shū)：苦志學(xué)詩(shī)】

師：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦學(xué)習(xí)，費(fèi)盡心思，嘔心瀝血地致力于學(xué)詩(shī)，這就是香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度。如果把香菱這種態(tài)度說(shuō)成是“頑”，那咱們每個(gè)人都得好好學(xué)學(xué)這種難能可貴的態(tài)度，這種不玩之玩，可是一種很高的境界?。。ㄔ诎鍟?shū)“頑”字上加上雙引號(hào)）

師：剛才大家的分析都源于文本，而且細(xì)致準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們歸納一下香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度。

屏顯：醉心學(xué)詩(shī)

尋常自修

虛心請(qǐng)教

全心投入

廢寢忘食

不懼挫敗

鍥而不舍

?? 深讀香菱：

師：香菱學(xué)詩(shī)，學(xué)得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩(shī)“魔”了，通了“仙”了，學(xué)得把所有的精力和心血都匯聚到學(xué)詩(shī)這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺(jué)得香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得很苦，那她自己覺(jué)得苦嗎？

生1： 她自己不覺(jué)得苦，我找到了證據(jù)。香菱聽(tīng)了笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書(shū)給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝ィ估锬顜资滓彩呛玫??！边@說(shuō)明了香菱非?？释麑W(xué)詩(shī)，而且樂(lè)此不疲。

師：香菱這個(gè)時(shí)候臉上掛著什么表情?。? 生1：笑。

師：人物的語(yǔ)言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫(xiě)了香菱臉上總是掛著一個(gè)慣常的表情——笑，共計(jì)15次，下面我們就通過(guò)其中的三處有代表性的笑來(lái)了解香菱，看看她因何而笑,笑從何來(lái)？

屏顯：

（1）香菱聽(tīng)了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書(shū)給我拿出來(lái)，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫?。”?）香菱笑道：“據(jù)我看來(lái)，詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的?！保?）正想著，只聽(tīng)香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？” 小組討論，小組代表發(fā)言交流。

生2：第一處笑寫(xiě)出了香菱因?yàn)榧磳?shí)現(xiàn)學(xué)詩(shī)的愿望而高興。

師：“你就把這書(shū)給我拿出來(lái)”的“就”字能夠看出香菱怎樣的心思？

生2：表明她很好學(xué)，心情迫切地想盡快讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，所以央求黛玉把書(shū)給她，好抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，連夜里還要回去念幾首。

師：你試著把香菱急迫的心情，央求的口吻通過(guò)對(duì)這個(gè)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（生讀第一處笑。）

師：讀得真好。哪位同學(xué)接著說(shuō)？

生3：這第二處笑表明香菱才學(xué)了這么幾天詩(shī)就有了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，竟能了解詩(shī)歌的妙處，所以她很高興地談到自己讀詩(shī)的感受，也可以看出她很聰明。

師：難怪林黛玉要評(píng)價(jià)她“是個(gè)極聰敏伶俐的人”。這里的笑是高興，開(kāi)心，你也試讀一下。（生讀第二處笑。）

師：你讀出了香菱悟詩(shī)的歡喜。第三處笑如何解讀？

生4：第三處笑可以看出香菱對(duì)自己的詩(shī)很滿(mǎn)意，很自信，用一個(gè)反問(wèn)句，可以

增強(qiáng)語(yǔ)氣，如果換成陳述句就沒(méi)有這樣的效果了，也體現(xiàn)了香菱對(duì)作詩(shī)很感興趣、很執(zhí)著，所以夢(mèng)中成詩(shī)。

師：你能讀一讀這第三處笑嗎？（生讀第三處“笑”。）

師：你在讀的時(shí)候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？

生：將音調(diào)上揚(yáng)可以讀出香菱的自信。

師：你處理得很妥帖。下面我們大家一起來(lái)齊讀這三句話(huà)，讀出其中的情味。（生齊讀，效果甚好。）

教師小結(jié)：“興趣是最好的老師”通過(guò)這三處笑的品味我們看出了香菱是一個(gè)聰明好學(xué)、執(zhí)著自信的女孩子，她學(xué)詩(shī)在大家看來(lái)是苦的，可她自己在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中卻是以苦為樂(lè)，樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲的。

【板書(shū)：以苦為樂(lè)】

香菱悲歌：

師：面對(duì)香菱學(xué)詩(shī)這件事，寶玉是這么說(shuō)的：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公。”對(duì)這樣一個(gè)苦志學(xué)詩(shī)，以苦為樂(lè)的癡心女子來(lái)說(shuō)，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來(lái)了解一下香菱的生平經(jīng)歷。

播放背景音樂(lè)《嘆香菱》，投影香菱主要經(jīng)歷，深入體會(huì)香菱的悲劇命運(yùn)。

幻燈片1：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應(yīng)憐”），姑蘇望族甄士隱獨(dú)女，生得粉妝玉琢，乖覺(jué)可喜；

幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時(shí)因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護(hù)不當(dāng),被拐子拐走；

幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣(mài)于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強(qiáng)買(mǎi)香菱，逼其為妾；

幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；

幻燈片6：香菱氣怒傷感，內(nèi)外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗(yàn)；

幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！

生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

再讀香菱：

師：如果讓你用一個(gè)字形容香菱的命運(yùn)，你會(huì)用哪個(gè)字？

生1：慘。

生2：苦。

生3：悲。

師：是啊，香菱的命運(yùn)非常不幸。按照常理來(lái)說(shuō)，她應(yīng)該沒(méi)有什么閑情逸致來(lái)學(xué)詩(shī)，也未必能夠笑得出來(lái)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，香菱為什么能夠不覺(jué)其苦，反得其樂(lè)呢？

生4：香菱從小被拐賣(mài)，無(wú)法掌握自己的命運(yùn)，最后淪落為呆霸王薛蟠的妾，飽受折磨，所以她想通過(guò)學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)來(lái)排遣她心靈的痛苦，她刻苦癡迷，精血誠(chéng)聚，終于寫(xiě)出了屬于自己的詩(shī)篇。

師：這位同學(xué)認(rèn)為學(xué)詩(shī)成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。

生4：如果香菱整天因?yàn)樽陨碓庥龆蠲伎嗄槪蜁?huì)讓人覺(jué)得這就是一個(gè)柔弱無(wú)助的女孩。但寫(xiě)她笑著去面對(duì)生活，通過(guò)學(xué)詩(shī)來(lái)改善自己的精神世界，反而會(huì)更讓人憐惜她，喜愛(ài)她。寫(xiě)她老是這樣笑對(duì)生活反而更能讓讀者感受到她內(nèi)心的悲苦。

師：有學(xué)者說(shuō)：曹雪芹刻畫(huà)香菱，以“笑”來(lái)寫(xiě)“悲”，香菱笑得越多，越能讓人感嘆其身世之苦，越能引發(fā)讀者的同情，當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使這個(gè)人物的悲劇性更為強(qiáng)烈了。

生5：香菱的命運(yùn)是極為悲苦的，當(dāng)她來(lái)了大觀園這個(gè)美好的環(huán)境，又接觸像林黛玉這樣富于才情又樂(lè)為人師的少女，她內(nèi)心里的對(duì)詩(shī)歌熱情就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)詩(shī)，可以讓美好的香菱和苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。

師：如果讓你給香菱的人生涂個(gè)底色你會(huì)涂成什么顏色？

生5：灰色，或者黑色。

師：那么香菱學(xué)詩(shī)這一段，其實(shí)是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。

生5：嗯，我會(huì)涂成紅色或者是明黃色。

師：嗯，有見(jiàn)地。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)豐富了香菱的人生經(jīng)歷，可以使這個(gè)人物更加豐滿(mǎn)。還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生6：香菱出身于名門(mén)望族，她的骨子里流淌著讀書(shū)人家的血液，有讀書(shū)人的基因，所以她的學(xué)詩(shī)是命中注定的，是一種本真的回歸。

師：（笑）這位同學(xué)的解讀用了“基因?qū)W說(shuō)理論”，我們假想一下，如果沒(méi)有被拐的命運(yùn)，以香菱的家境出身、天賦性情以及她個(gè)人的后天努力，她有沒(méi)有可能成為另一個(gè)林黛玉、薛寶釵？（生紛紛點(diǎn)頭。）

生6：黛玉夸她極聰敏伶俐，寶玉說(shuō)她地靈人杰，老天生人再不虛賦情性，都可以證明這一點(diǎn)。

師：你的學(xué)說(shuō)得到了大家的認(rèn)同哦?。ㄉ?。）

生7：香菱命運(yùn)不濟(jì)，但她不甘心屈服于命運(yùn)的安排，而是通過(guò)學(xué)詩(shī)來(lái)勇敢地和命運(yùn)抗?fàn)?，這種精神值得人尊敬。

師：香菱笑對(duì)多舛的命運(yùn)，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，完成了一個(gè)詩(shī)性女兒對(duì)詩(shī)性理想的癡心追求！師：同學(xué)們知道“香菱學(xué)詩(shī)”的原回目是什么嗎？

學(xué)生搖頭，表示不清楚。

師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩(shī)。

師：這里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羨慕大觀園里小姐們養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，不羨慕她們錦衣玉食的生活，她慕的是一個(gè)“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因?yàn)橛辛艘活w慕雅之心，她忘卻了一切不幸，投身到學(xué)詩(shī)當(dāng)中來(lái)，所以她能不覺(jué)其苦，反得其樂(lè)。在大觀園學(xué)詩(shī)的這段時(shí)光，是香菱一生中難得的幸福時(shí)光，所以她廢寢忘食、如饑似渴、如癡如醉地學(xué)詩(shī)，所以她感到由衷的幸福和快樂(lè)。無(wú)情的命運(yùn)非但沒(méi)有讓她沉淪麻木，反而使她的精神追求愈加執(zhí)著，癡心不改。當(dāng)這樣一個(gè)女子笑著追求詩(shī)歌性靈時(shí)，她的形象在紅樓大舞臺(tái)上便熠熠生輝了！

【板書(shū)：慕雅之心】

香菱頌歌：

師：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇是將完美的東西打碎給人看?！毕懔庠谶@篇文章里是美的，但同時(shí)她的命運(yùn)在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個(gè)悲劇人物。曹雪芹的書(shū)齋名叫“悼紅軒”，是表明他對(duì)由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味”。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信我們每個(gè)人都領(lǐng)略了其中的點(diǎn)滴滋味。同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你記住香菱這個(gè)人物了嗎？如此，老師就覺(jué)得非常安慰了。最后，讓我們?cè)谝皇姿徒o香菱的贊歌中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

師配樂(lè)朗誦《致香菱》：（配樂(lè)《歡顏》）

猶如一株獨(dú)立寒潭的白蓮 / 在寂寞的季節(jié)遙送暗香

任憑閃電狂放地打擊 / 任憑風(fēng)雨無(wú)情地摧折

盡管淤泥也試圖將你沾染 / 你卻還給世俗一個(gè)驚喜

學(xué)詩(shī)是你的自我回歸 / 慕雅亦是一種精神自贖

你如饑似渴、如癡如醉 / 你廢寢忘食、癡心不悔

你以一貫的堅(jiān)守 / 綻放自己生命的春天

無(wú)情的命運(yùn) / 湮沒(méi)不了/ 你血液里流淌的詩(shī)性與才情

你笑著追求詩(shī)歌性靈 / 迸發(fā)出靈魂的美和生命的詩(shī)意

你從紅樓中姍姍而來(lái) / 在紅樓舞臺(tái)上熠熠生輝

原來(lái)你從未走遠(yuǎn) / 一直立于彼岸 / 微笑千年

（備注：《致香菱》節(jié)選自錢(qián)偉燕老師同名詩(shī)作）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

香菱學(xué)詩(shī)

曹雪芹

呆魔瘋仙

苦志學(xué)詩(shī) “ 頑”

以苦為樂(lè)

慕雅之心