第一篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄）

課前放《為了誰》MTV

一、導(dǎo)入新課

1、師敘述：同學(xué)們，1998年夏天，中國遭遇了百年不遇的特大洪澇災(zāi)害，（播放視頻：98年洪水泛濫的情景）長江洪水泛濫，洶涌的江水猛獸一般咆哮，威脅著長江流域人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全。

2、師：同學(xué)們看到了什么？ 生1：洪水把房屋都沖垮了！生2：發(fā)洪水的時(shí)候太可怕了。師：洪水來勢(shì)洶洶

生3：洪水沖過來的時(shí)候像猛獸一樣卷走一切。師：98年這場(chǎng)洪水百年不遇，破壞力極大！

3、師：面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，中國人民是怎樣面對(duì)的呢？今天我們就學(xué)習(xí)23課——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。板書課題（23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)）這篇課文和我們第二單元學(xué)過的《夢(mèng)圓飛天》一樣，是一篇通訊報(bào)道。

二、讀準(zhǔn)讀順課文

板塊一：讀生字詞

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這是課文中的生字詞語，能讀好嗎？（分行指名讀）崩塌

腳趾

日夜兼程 稀泥

賽城湖

驚心動(dòng)魄

扛著

沖鋒舟

劈波斬浪

生1讀：崩塌

腳趾

日夜兼程 師：每個(gè)字音都咬得很準(zhǔn)，非常好！生2讀：稀泥

賽城湖

驚心動(dòng)魄 生3讀：扛著

沖鋒舟

劈波斬浪

2、去掉拼音指名讀 師：去掉拼音，還會(huì)讀嗎？ 生1讀

師：讀得很準(zhǔn)確，你預(yù)習(xí)得很充分。生2讀

師：你的聲音響亮，是個(gè)自信陽光的孩子！板塊二：讀課文加拼音的詞語 嶙峋

鏖戰(zhàn)

安造垸

簰洲灣 一綹布條

錚錚鐵漢

師：這是課文中加注拼音的詞語，不太好讀，誰來試一試？ 生1讀：嶙峋

鏖戰(zhàn)

生2讀：安造垸

簰洲灣

師：這是長江流域的兩個(gè)地名，不太常見，誰再來讀？ 生3讀：一綹布條

錚錚鐵漢

師：一綹布條很拗口，你讀得很準(zhǔn)確。還有誰愿意讀？ 板塊三：寫詞語

1、師：同學(xué)們讀得真好，這里還有一組詞語： 日夜兼程

驚心動(dòng)魄 劈波斬浪

氣壯山河

（點(diǎn)擊，紅色標(biāo)注三個(gè)生字）里面有好幾個(gè)生字不太好寫，仔細(xì)地看一下，有什么需要提醒同學(xué)的嗎？ 大家拿出寫字紙，四個(gè)詞分兩行寫，不但要寫好每個(gè)字，還要注意擺布勻稱美觀，并且要有一定的速度。

2、學(xué)生寫字，（播放很舒緩的寫字音樂）老師在行間巡視。師：很多同學(xué)寫得又快又好，建湖實(shí)小的同學(xué)寫字的基本功很扎實(shí)?。ㄇ袚Q到展臺(tái)）師：寫好了嗎？我們來看這個(gè)同學(xué)寫的字，誰來評(píng)價(jià)一下？ 生1：全部擠在前面，前面太緊

師：這么擠恐怕不好受，這字都不好呼吸了，給這位同學(xué)一點(diǎn)建議？ 生3：建議你上下對(duì)齊，擺布勻稱點(diǎn)。

師：大家提醒的幾個(gè)生字他寫得挺好，尤其是這個(gè)魄，這一筆撇穿插得多漂亮！（師在黑板上范寫“魄”字，紅色的寫出撇）

師：大家看這個(gè)同學(xué)寫的，怎么樣？

生4：大小一致，擺布均勻美觀，給人一種美的享受。

師：無論是寫幾個(gè)詞還是一段話，我們都要注意擺布勻稱美觀，讓人看起來很舒服。板塊四：讀句子

師：生字詞語會(huì)讀了，字也寫好了，課文中這些句子能讀好嗎？ 出示：

1、暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。

2、在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……

3、解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進(jìn)去。

師：這里的每一句都有不好讀的地方，你有把握讀好哪一句

1、暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。

生1：我想讀第一組的兩個(gè)句子。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。師：場(chǎng)這個(gè)多音字，你在這里讀得很準(zhǔn)確。你是怎么讀好它的呢？ 生1：一場(chǎng)雨要讀第一聲，戰(zhàn)場(chǎng)要讀成第三聲

師：你是說要根據(jù)意思選擇讀音。誰再來讀？

生2：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。師：（點(diǎn)課件）場(chǎng)在字典中的義項(xiàng)很多，常用的有這樣幾種（課件出示）：

場(chǎng)（第二聲）1.平坦的空地（場(chǎng)院）（曬谷場(chǎng)）：2.量詞，用于事情的經(jīng)過（一場(chǎng)雨）（一場(chǎng)大戰(zhàn)）場(chǎng)（第三聲）1.適應(yīng)某種需要的較大的地方（會(huì)場(chǎng)）（操場(chǎng)）2.量詞，用于一些文體活動(dòng)（一場(chǎng)舞）（三場(chǎng)球賽）

師：場(chǎng)讀第二聲時(shí)，表示平坦的空地，可以組詞——（生）場(chǎng)院，曬谷場(chǎng)，作為量詞用于事情的經(jīng)過，如——（生）（一場(chǎng)雨）（一場(chǎng)大戰(zhàn)）

同樣指一個(gè)地方，適應(yīng)某種需要的較大的地方就讀——（生）場(chǎng)，比如——（生）會(huì)場(chǎng)，操場(chǎng)。同樣作為量詞，場(chǎng)適用于一些文體活動(dòng)，例如——（生）（一場(chǎng)舞）（三場(chǎng)球賽）師：能分清了？這句里面也有這個(gè)多音字，誰再來讀。

出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn) 中的真實(shí)寫照。

生3：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

師：看樣子你也會(huì)根據(jù)意思判斷多音字的讀音了。

2.在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望??

3.生1：我想挑戰(zhàn)這個(gè)長句子：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望??

師：我發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候把語義相關(guān)的詞語讀得特別緊湊，很有節(jié)奏感，誰也能把這句讀通順？

生2：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望??

師：這句話也比較長，誰能注意斷句，把這個(gè)長句子讀好？

生3：解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘扎了進(jìn)去。

三、把握主要內(nèi)容，理清課文層次 板塊一：讀出畫面，概括小標(biāo)題

1.師：同學(xué)們，生詞和長句讀好了，相信你一定能把課文讀通順，現(xiàn)在老師想請(qǐng)六個(gè)同學(xué)合作讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中描寫了哪些畫面？ 師：指名6人按自然段依次讀課文。

2、匯報(bào)課文描寫的畫面

師：第一遍就讀得這樣通順流利，真是不容易！下面聽的同學(xué)也是全神貫注，相信你們腦海中一定定格了好幾幅生動(dòng)的畫面，誰能用簡潔的語言說說你印象最深的畫面？

生：長江變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著江堤，解放軍戰(zhàn)士日夜兼程趕往大江，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

師：說得不錯(cuò)，再想想，能不能用再簡潔一點(diǎn)的語言來概括？ 生：長江發(fā)大水，災(zāi)情很緊急。

師；你說的是第一自然段的內(nèi)容，人民子弟兵在做什么？再看看書。生：日夜兼程，向大江挺進(jìn)。

師：你看，簡潔多了，同學(xué)們，向大江挺進(jìn)，變換一下順序說成挺進(jìn)大江就更簡潔。老師把你的意思寫在黑板上。（板書：挺進(jìn)大江）

師：其他的畫面，你們能不能也像這樣，用簡單的幾個(gè)字來概括一下呢？ 生：筑人墻和抗沙包。

師：他們筑人墻，扛沙包，都是為了——保衛(wèi)大堤（板書：保衛(wèi)大堤）師：在保衛(wèi)大堤的過程中還涌現(xiàn)出許多感人的細(xì)節(jié)，誰接著說? 生：四連連長黃小文的腳底扎進(jìn)了鐵釘，為了不耽誤時(shí)間，黃小文拔出鐵釘接著搶險(xiǎn)。

師：是呀，在抗洪搶險(xiǎn)的第一線，戰(zhàn)士們把時(shí)間看得比生命還重要，不顧疼痛，拔出鐵釘。（板書：拔出鐵釘）

師：人民子弟兵還做了什么？ 生：救群眾, 師：他們是在與洪水爭(zhēng)奪生命??！加一個(gè)字，和前面的對(duì)應(yīng)起來。生：勇救群眾（板書：勇救群眾）板塊

二、概括主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板，這么長的一篇文章，現(xiàn)在就濃縮成了幾個(gè)畫面，簡單明了。把這些畫面用自己的話串聯(lián)連起來就是文章的主要內(nèi)容，誰來說一說？自己先在下面練練，輕聲說一說。生：人民子弟兵挺進(jìn)大江、保衛(wèi)大堤、拔出鐵釘、勇救群眾。

師：你充分利用了板書的作用，把主要情節(jié)都羅列出來了，再想想，怎樣把內(nèi)容說得連貫一些？

生：人民子弟兵挺進(jìn)大江，竭盡全力保衛(wèi)大堤，拔出鐵釘就是當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出來的感人細(xì)節(jié)，戰(zhàn)士們勇救群眾，人民永遠(yuǎn)銘記著他們。

師：這樣一來，內(nèi)容就通順多了。如果介紹一下時(shí)間和背景，就能表達(dá)得更清楚。

生：1998年，中國發(fā)生了特大洪澇災(zāi)害，人民子弟兵挺進(jìn)大江，竭盡全力保衛(wèi)大堤、勇救群眾，人民永遠(yuǎn)銘記著他們。

師：真好，文章的內(nèi)容概括得既簡潔又完整。

師小結(jié)：閱讀較長的文章，可以用抓主要畫面主要情節(jié)的方法很快把握主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一段 一讀抓關(guān)鍵詞

1.輕聲讀讀第一自然段，你能感受到什么？ 生1：我讀出了暴雨下得大，情況緊急。

生2：我感受到長江水流湍急，風(fēng)號(hào)浪吼，像要把大地吞沒了。

師：情況多危急啊。老師把你們的感受寫下來（板書：急）再來讀第一自然段，你是從哪些詞句讀出這個(gè)急的呢？

①生1：荊江告急！武漢告急！九江告急！??三個(gè)告急，我感受到情況很緊急。師：急啊，讀著這句話，哪個(gè)詞一下子跳入你的眼簾？ 生1：告急。

師：形勢(shì)萬分危急，這就是最直接的表達(dá)！打開電視？翻開報(bào)紙？

生1：電視上各個(gè)頻道都在報(bào)道長江汛情，報(bào)紙頭版頭條，好多地方形勢(shì)緊張。師：帶著你的感受把急讀出來！

生1：荊江告急！武漢告急！九江告急！??

師：再讀讀這句話，你還從這句話中的什么地方讀出急的呢？ 生2：三個(gè)感嘆號(hào)

師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也在說急！還有嗎？ 生2：從省略號(hào)看出長江沿線全面告急！

師：（點(diǎn)課件）師：荊江——告急，武漢——告急，九江——告急！長江沿線全面告急！帶著你的感受一定能讀得更好！

生2：荊江告急！武漢告急！九江告急！??

看課件聽老師介紹：這里前面是洞庭湖平原，后面是江漢平原和武漢三鎮(zhèn)，這塊區(qū)域的安危完全依靠兩岸三萬多公里的大堤來抵擋洪水。如果堤壩崩塌，將是全國性的災(zāi)難?。c(diǎn)擊課件，相關(guān)區(qū)域變成紅色閃爍。）難怪作者連用三個(gè)感嘆號(hào)，讀：荊江告急！武漢告急！九江告急！??

②生1：奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。我從暴怒的巨龍看出長江發(fā)怒了，長江不是波瀾壯闊，而是奔騰咆哮，情況很危急。

師：哪些詞語讀出危急？

生2：我從“瘋狂、撕咬”看出長江水沖擊著、撞擊著堤岸，想把大堤沖垮。

師：想象著這樣的情景，你一定能把這句話讀好！想象著這樣的情景，你也來讀一讀。③暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

生1：我從“大暴雨”看出雨下得很大，“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”讀出雨下得多。師：你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？ 生1：傾盆大雨一瀉千里。

生2：外出的話水可能都會(huì)齊到我們的腰了。

師：你們這么一說，我仿佛回到了1998年，那年老師家一樓都淹在水里了。想象著這樣的情景，你來讀讀這句話。

生2：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

④ 災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

師：這段話中你也感受到形勢(shì)的危急嗎？ 生1：日夜兼程最能讓我體會(huì)到“急”。師：理解這個(gè)詞語嗎？

生1：白天接著黑夜，就是說解放軍戰(zhàn)士日夜不停地走。

師：兼是雙倍的意思，日夜兼程，那是加倍地急行軍啊！你能想象出幾十萬解放軍日夜兼程急行軍的情形嗎？

生1：有的腳上打起了血泡，卻不肯掉隊(duì)，一瘸一拐地向前走。生2：有的暴雨濕透了衣衫，泥漿灌滿褲腿，不停地往前走。

生3：他們顧不上吃飯，顧不上喝水，馬不停蹄，匆匆往前趕。就像紅軍二萬五千里長征一樣。生4：有的從首都北京，有的從海角福建，趕往目的地。師：真是萬分危急呀！把這個(gè)急讀出來。

生讀：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。二讀聯(lián)系表達(dá)：

師：作者是怎么寫出這萬分危急的形勢(shì)的呢？這段文字在寫法上有什么訣竅嗎？ 出示：1.暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

2.荊江告急！武漢告急！九江告急！……

3.奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。生1：作者打了比方，寫得很形象。師：這么一比就寫出了？

生1：比作暴怒的巨龍讓我感受到洪水太可怕了，讓人膽戰(zhàn)心驚！生2：連用了三個(gè)告急反復(fù)強(qiáng)調(diào)。師：三個(gè)感嘆號(hào)，三個(gè)告急，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？這樣說意思不是一樣嗎？點(diǎn)擊出現(xiàn)對(duì)比句：大暴雨一場(chǎng)接著一場(chǎng)地下著。生1：短句子更能表現(xiàn)出危急的形勢(shì)。生2：三個(gè)短句子越來越急！

師：真不簡單，你們發(fā)現(xiàn)了作者表達(dá)上的秘密。咱們分組讀，體會(huì)一下。生：一個(gè)組讀——暴雨，兩個(gè)組讀——大暴雨，四個(gè)組讀——一場(chǎng)接著一場(chǎng)。三讀看視頻伴音樂：

師：情況萬分危急，讓我們一起看看98年夏天洪水泛濫的情景（看視頻）

師：看到你們的神情老師知道你們心中有著千言萬語，用你們的朗讀把它表達(dá)出來。生：兩名學(xué)生伴著急促的音樂讀整段

師：多么危急的時(shí)刻，多么嚴(yán)峻的形勢(shì)，你們的朗讀讓我們身臨其境。

五、結(jié)束語

師：下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受子弟兵的英勇無畏，去體會(huì)作者是怎樣寫出這一幅幅生動(dòng)感人的畫面的。（播放《為了誰》

教學(xué)反思：

一、初讀課文，辨字音劃節(jié)奏

作為第一課時(shí)，讀正確、讀流利始終是低、中、高年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，把課文讀通、讀順是感悟文本、深入理解文章思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)。作為高年段的朗讀指導(dǎo)，又要和低中年級(jí)有著本質(zhì)的區(qū)別，由于高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所增強(qiáng)，朗讀指導(dǎo)要由重老師的范讀走向重朗讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立讀通課文的能力。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生“含有多音字的句子要根據(jù)詞語在句子中意思選擇恰當(dāng)?shù)淖x音”，如“暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)?！薄盀?zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)?！敝?“場(chǎng)”的讀音的辨別指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生“長句子要把語義相關(guān)的詞語讀得特別緊湊、注音短語間的停頓”，如“在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……”等長句的停頓處理。學(xué)生帶著我指導(dǎo)的朗讀方法，自主、自能地將課文中難讀的句子讀得正確、流利。

二、概括內(nèi)容，憶畫面抓情節(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)等。概括能力是思維能力和表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，是第一課時(shí)指導(dǎo)的難點(diǎn)。對(duì)于段落的概括，我采用了回憶印象最深的一個(gè)畫面的辦法，讓抽象的內(nèi)容與形象的畫面融合起來，學(xué)生紛紛說出了自己印象最深的畫面，輕松自然地概括出了主要段落的內(nèi)容，如“挺進(jìn)大江

保衛(wèi)大堤

拔出鐵釘

勇救群眾”。對(duì)于長文的概括，我順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生抓主要畫面說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)照板書，輔以自己的語言串聯(lián)，水到渠成地概括了課文的主要內(nèi)容。我想，當(dāng)學(xué)生走出課堂，“想畫面、抓情節(jié)”一定會(huì)成為他們以后概括敘事性文章的方法。

三、寫字指導(dǎo)，評(píng)結(jié)構(gòu)賞布局

關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的學(xué)生提出硬筆書寫楷書，行款整齊的要求。在本篇課文“日夜兼程”“驚心動(dòng)魄”“劈波斬浪”“氣壯山河”詞語書寫的指導(dǎo)上，在評(píng)析學(xué)生書寫的生字的間架結(jié)構(gòu)、體會(huì)運(yùn)筆規(guī)范美觀的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生行款整齊美觀進(jìn)行了訓(xùn)練，給學(xué)生每人發(fā)了一張書寫紙，紙上印著兩行橫線格，有的學(xué)生把四個(gè)成語寫到了一行，有的學(xué)生把四個(gè)詞語寫得擠靠在兩行的前段，也有的同學(xué)將四個(gè)詞語均勻地?cái)[布在兩行的中間。我將幾個(gè)有代表性的書寫作業(yè)擺在展臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，使學(xué)生懂得了書寫既要注意字體的結(jié)構(gòu)與運(yùn)筆，更要學(xué)會(huì)根據(jù)空間的大小合理安排詞語的位置和間距，做到整體的和諧和美觀。

四、讀中理解，想情境換角色

崔巒先生指出：小學(xué)語文要和文本分析說再見，要多感悟、多體驗(yàn)。本節(jié)課，對(duì)于第一自然段的教學(xué)，采用了以讀代講的方法。如“荊江告急！武漢告急！九江告急！……”采用了想象打開電視、翻開報(bào)紙時(shí)的情景讀、抓住三個(gè)感嘆號(hào)讀、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)地理險(xiǎn)情的資料讀的指導(dǎo)方法。如“奔騰不息的 長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤”一句采用了想象洪水奔騰、咆哮畫面指導(dǎo)朗讀的方法。又如“災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！币痪洳捎昧讼胂蠼夥跑姂?zhàn)士日夜兼程、風(fēng)雨無阻的畫面指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得入情、入境，深入體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)形勢(shì)萬分緊急，以及解放軍戰(zhàn)士英勇無畏、保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的壯志豪情。

五、回歸語文，體語言悟表達(dá)

語文教學(xué)，最后要回到語文的本體上來。當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生感受到了洪水泛濫，情況緊急的形勢(shì)后，繼而轉(zhuǎn)向研究作者的遣詞造句之功，向作者問津，向語文問道?！白髡呤窃趺磳懗鲞@萬分危急的形勢(shì)的呢？這段文字在寫法上有什么訣竅嗎？”學(xué)生細(xì)心揣摩，撥開繁盛的花枝，掩映其間一條條語言的小蹊清晰地映入孩子們的眼簾。且聽孩子們的發(fā)現(xiàn)：“作者打了比方，寫得很形象。把洪水比作暴怒的巨龍讓我感受到洪水太可怕了，讓人膽戰(zhàn)心驚”“連用了三個(gè)告急反復(fù)強(qiáng)調(diào)”“短句子更能表現(xiàn)出危急的形勢(shì)，三個(gè)短句子越來越急”。體會(huì)文本的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的表達(dá)是語文永恒的聲音，亦是我課堂上不懈的追求。

崔巒老師在大連閱讀教學(xué)研討會(huì)上提出，閱讀教學(xué)要從教會(huì)知識(shí)走向教會(huì)學(xué)習(xí)。整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)，始終貫穿著方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，讀文的方法、概括的方法、理解的方法、表達(dá)的方法。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們走出課堂，帶出的是從文本學(xué)到的語言和理解、表達(dá)的方法、是逐漸形成的自主閱讀的能力。

第二篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

大江保衛(wèi)戰(zhàn)（第一課時(shí)）

常州市武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué)朱小燕

一、“快樂課堂”設(shè)計(jì)策略：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！遍喿x教學(xué)以學(xué)生自主閱讀為主?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”主體性閱讀教學(xué)的對(duì)話主要是指學(xué)生與教材文本的對(duì)話，教師與學(xué)生對(duì)話。在打造“快樂語文課堂”的實(shí)踐中，我覺得，閱讀教學(xué)出現(xiàn)如下情形時(shí)，學(xué)生有可能學(xué)得更好：當(dāng)他們情趣盎然時(shí)；當(dāng)他們信心十足時(shí)；當(dāng)他們能自主閱讀、自由探索時(shí)；當(dāng)他們與教師情感交融、精神相遇、生命對(duì)話時(shí)??

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，盡量讀得有感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道課文主要寫了哪些內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，盡量讀得有感情。

2、如何指導(dǎo)學(xué)生盡量讀得有感情。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入質(zhì)疑

1、播放《為了誰》MTV。

同學(xué)們，剛才你看到了什么？

2、（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)介紹背景）今天讓我們把目光聚焦到1998年的夏天。就在那個(gè)不平凡的夏日，長江流域出現(xiàn)了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，面對(duì)洪魔的挑戰(zhàn)，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（板書）大江保衛(wèi)戰(zhàn)

3、理解大江，質(zhì)疑：圍繞“戰(zhàn)”字，你能提出什么樣的問題？

（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：為什么戰(zhàn)？怎么戰(zhàn)的？戰(zhàn)的結(jié)果如何？）過渡：有了問題怎么解決？（讀書解決）有位教育專家曾經(jīng)說過：“要想學(xué)好語文，一是讀，二是讀，三還是讀?！蹦蔷妥屛覀兺ㄟ^讀書來解決這些問題吧！

（二）自主學(xué)習(xí)

1、出示自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字；標(biāo)好小節(jié)，大聲慢速朗讀課文，讀通句子；不理解的地方做好符號(hào)。

2、學(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，相機(jī)表揚(yáng)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，如：我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)一邊讀書一邊圈圈畫畫，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；某某同學(xué)一邊讀書一邊思考，這也是學(xué)好語文的一種重要的方法……）

（三）匯報(bào)交流

1、過渡：記得世界著名的作家蕭伯納曾說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各有兩種思想?！蹦俏覀儼嘤腥辔煌瑢W(xué)，互相交流，就會(huì)有三十多種甚至更多種收獲；下面就讓我們交流一下自己的收獲吧！”

2、分享生字詞方面的收獲。

（1）出示生字詞

崩塌肩扛腳趾嶙峋日夜兼程驚心動(dòng)魄

鏖戰(zhàn)稀泥一綹沖鋒舟劈波斬浪錚錚鐵漢

賽城湖安造垸簰洲灣

（2）你認(rèn)為在字音方面什么地方需提醒大家注意。

（3）提出你不理解的詞語。

鏖戰(zhàn)（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，從哪幾個(gè)詞可以看出來？）

嶙峋（通過詞義選擇來理解詞語，并讓學(xué)生根據(jù)不同意思各說一句話）錚錚鐵漢（AABC式詞語的積累）

沖鋒舟（圖片）

（4）齊讀詞語

3、分享讀課文的快樂。

過渡： 接下來誰敢第一個(gè)站起來讀給大家聽。

（1）抓住一些特殊的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

“荊江告急！武漢告急！九江告急！”（你能讀得更急一些嗎？）（讀得真好，聽了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的萬分危急。同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)吧。）

“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！保ㄟ@句話出自那句話？右什么特點(diǎn)？還能找出這樣的句子來讀一讀嗎？）

（2）學(xué)生自己選自己感興趣的段落讀給大家聽。

聽后請(qǐng)學(xué)生先自評(píng)，然后請(qǐng)其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，“他什么地方讀的好，還有什么地方還須注意。”“你能讀給大家聽聽嗎？”

（四）理清脈絡(luò)

1、現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐秸n題上來，看看圍繞課題你提出了哪三個(gè)問題？（為什么戰(zhàn)？怎么戰(zhàn)的？戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？）

那么課文哪一部分是寫“為什么戰(zhàn)”的（第1自然段）；哪一部分是寫“怎么戰(zhàn)的？”（第2—5自然段）；哪一部分是寫戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？”（最后一個(gè)自然段）

（指著板書說）指導(dǎo)寫法：“你們看，圍繞著這幾個(gè)問題寫出來的文章，不僅思路清晰，而且條理清楚，希望同學(xué)們?cè)诮窈笳f話或?qū)懳恼碌臅r(shí)候，多多借鑒這種方法?！?/p>

2、“怎么戰(zhàn)”作者詳細(xì)描寫了哪幾個(gè)畫面？用小標(biāo)題概括一下。

（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾）那你能把這三個(gè)令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面具體地描述出來嗎？（學(xué)生這時(shí)說不具體）然后說：這個(gè)問題讓我們留到第二課時(shí)來解決吧?。?/p>

（五）布置作業(yè)

為了在上第二課時(shí)把上面的問題理解得更透徹，老師布置幾題作業(yè)，不知你能否完成。

必做題：

1、有感情地朗讀課文，找出使你感動(dòng)的句子。

選做題：

1、學(xué)唱《為了誰》。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的圖片或事跡。

（六）描紅練習(xí)

板書設(shè)計(jì)；

為什么戰(zhàn)？（1）大堤搶險(xiǎn)

8、大江保衛(wèi)戰(zhàn)怎么戰(zhàn)的？（2——5）鐵漢本色

戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？（6）勇救群眾

五、教學(xué)反思：

為營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)開始，我就播放了根據(jù)1998年抗洪而創(chuàng)作的歌曲《為了誰》的視頻，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。隨后引出課題，并圍繞“戰(zhàn)”字質(zhì)疑，提出并提煉了三個(gè)問題：為什么戰(zhàn)？怎么戰(zhàn)？戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？ 通過學(xué)生發(fā)問，以問題為紐帶進(jìn)行組織教學(xué)，長此以往，就能喚醒他們的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對(duì)問題的獨(dú)立見解。

帶著問題自讀課文，初步了解文章，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。接著匯報(bào)交流讀書心得，分別從生字詞、特殊句式和課文朗讀三方面來讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回到課題，圍繞提出的三個(gè)問題，把文章的脈絡(luò)理清。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，布置了“必做題”和“選做題”的作業(yè)，使學(xué)生快樂地投入到預(yù)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，為下堂課的教學(xué)做好了鋪墊。

本堂課的教學(xué)中我始終遵循一個(gè)原則：“語文課上要教語文！”教語文，就是要教師借助課文做例子，教會(huì)學(xué)生說話，教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生寫文章，切實(shí)掌握運(yùn)用母語的規(guī)律。

第三篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

教材簡析：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

課前準(zhǔn)備：

1、歌曲《為了誰》

2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀課文，整體感知。

3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時(shí)萬分危急的形勢(shì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景

2、揭示課題，簡介背景。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍

（2）詞義：

a、日夜兼程

b、驚心動(dòng)魄

c、錚錚鐵漢

d、搖搖欲墜

e、劈波斬浪

f、嶙峋

2、思考分段，理清脈絡(luò)

第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、范讀第一段

2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）

3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。

4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。

（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語速要加快。

5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語，讀出英雄氣概。

四、指導(dǎo)書寫。

1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。

2、嶙：右下部不是“?！?/p>

3、墜：上部的“人”要寫得開些。

五、課堂作業(yè)

1、看拼音寫詞語

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

（）（）（）（）

shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

（）（）（）（）

2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。

第四篇：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)反思

98年的那場(chǎng)洪水對(duì)于我們來說記憶猶新，但是學(xué)生對(duì)于那場(chǎng)災(zāi)難卻所知甚少，甚至對(duì)于其中某些語句覺得不可思議，所以在教學(xué)開始之初，我便找來一段抗洪時(shí)的視頻，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中體會(huì)洪水的肆虐，接著范讀文章第一段，把學(xué)生帶入到這個(gè)萬分緊急的情境中，讓學(xué)生感覺當(dāng)時(shí)刻不容緩的形勢(shì)，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在下文的教學(xué)中也采用了多媒體展示了洪水中的人民子弟兵形象，深深地打動(dòng)了同學(xué)們的心，在教學(xué)的尾聲部分，我播放了歌曲《為了誰》，將教學(xué)推入到了高潮，體會(huì)戰(zhàn)士們勇于奉獻(xiàn)的精神。雖然在平時(shí)的教學(xué)中我一向倡導(dǎo)以扎實(shí)平實(shí)為重，但是對(duì)于這樣的文章，離學(xué)生如此遠(yuǎn)，如果不借助多媒體資料，學(xué)生、教師、文本很難融入到一起。有一次聽公開課時(shí)有幸聽到這一課，執(zhí)教老師熱情高漲，下面卻有學(xué)生在笑，我想就是因?yàn)闆]有將學(xué)生引導(dǎo)文本中來的緣故。

緊接著，讓學(xué)生讀課文第2-5節(jié)，劃下讓你最為感動(dòng)的句子，說說你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的要求非常高，如果教師在平常經(jīng)常放手讓學(xué)生去自主理解課文，此時(shí)會(huì)輕松不少，學(xué)生匯報(bào)感受，教師加以提煉和引導(dǎo)就是了。教師在使用這樣的教學(xué)方法中，要清楚地明白重點(diǎn)在哪？難點(diǎn)在哪？在學(xué)生發(fā)言的過程中，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)要有敏銳的感悟力，在學(xué)生的感悟和回答中了無痕跡地落實(shí)重難點(diǎn)，跟學(xué)生一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)感悟的過程。

美讀感悟是教學(xué)這篇文章的一個(gè)重要的手法，學(xué)生如果能夠抓住關(guān)鍵詞句說出體會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生把這種體會(huì)讀出來，對(duì)于這樣激情澎湃的文章，學(xué)生若能走進(jìn)文本，相信定有至深的體會(huì)，并深深為之感動(dòng)，多花些時(shí)間在讀上，會(huì)覺得花得很值得。

第五篇：大江保衛(wèi)戰(zhàn)第一課時(shí)教案

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景導(dǎo)入

1、介紹背景，引出課題：

長江是中華民族的母親河，她哺育了千萬人民，灌溉了良田萬頃，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤，然而，1998年的夏天，她卻掀起了滔天巨浪，肆虐的洪水沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市，工廠、街道、房屋頃刻間汪洋一片，在這沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)打響了。

2、板題讀題

3、課題質(zhì)疑

看到這個(gè)題目，你想知道些什么呀？你還有其它不同的問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、老師相信通過讀課文你們一定會(huì)解決這些問題，現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本第23課，自讀一次課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以查看課后的生字表，并用“

”劃出本課的生字詞，用“？”標(biāo)出你不懂的詞。

2、學(xué)生自讀課文

3、檢查自讀情況

（1）誰愿意把你劃住的生字詞讀一讀呢？（2）（課件）這些詞語誰會(huì)讀？（3）現(xiàn)在能全部讀正確的請(qǐng)舉手？

（4）這篇課文比較長，在剛才讀課文的過程中，你覺得哪一段讀起來有困難，需要老師和同學(xué)幫助你請(qǐng)舉手？

哪個(gè)句子讀起來有困難呢？ 指讀，隨機(jī)正音、通句

4、課文不僅要讀準(zhǔn)，還要讀懂，要想讀懂課文，首先就要理解不懂的詞語，理解詞語的方法有很多，可以借助工具書，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，還可以聯(lián)系上下文，請(qǐng)大家默讀你剛才畫上小問號(hào)的詞語和段落，相信你一定會(huì)有不少的收獲。

學(xué)生再讀文，理解詞語。

還有不理解的詞語嗎？同桌交流一下。還有不理解的詞語嗎？全班交流。錚錚鐵漢

看到“漢”字想到了男子漢、英雄好漢?！拌F漢”象鋼鐵一樣堅(jiān)硬的漢子?！板P錚”是一個(gè)象聲詞，形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音?！板P錚鐵漢”形容人是鋼強(qiáng)無比，是硬漢子，象

課文中的黃曉文、無數(shù)的人民子弟兵就是錚錚鐵漢。

日夜兼程

“日夜兼程”這個(gè)詞不理解是因?yàn)椤凹妗笔莻€(gè)生字，兼這個(gè)字在字典中有兩種解釋，你能幫老師選一選在“日夜兼程”這個(gè)詞中是哪種解釋嗎？（兩倍的）為什么呢？

你們的班主任老師是誰呀，他帶你們什么課呢？那你能用兼說說嗎？看到兼字，你想到了那些字？（謙、賺、嫌、歉）對(duì)，去偏旁記字是一種好的記字方法。

鏖戰(zhàn)：（聯(lián)系電視）肆虐：放視頻

三、再讀課文 理清脈絡(luò)

1、課文讀通讀順了，請(qǐng)大家?guī)еn前咱們提出的這幾個(gè)問題快速瀏覽課文，相信你一定會(huì)自己解決。

生瀏覽課文 解疑

2、同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，每一遍都有一遍的收獲，哪現(xiàn)在你能說說這是一場(chǎng)什么樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)嗎？

這是一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

四、精讀第一自然段

1、就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟?998年的夏天。（播放視頻）

2、能說說你有什么感受嗎？（暴兩成災(zāi)，洪水肆虐、災(zāi)情危急）那課文中是如何描寫的呢？

學(xué)生交流（1）荊江告急！武漢告急！九江告急！?? ▲（課件）大家請(qǐng)看老師出示的句子又有什么變化？ 告急一個(gè)比一個(gè)大，說明災(zāi)情越來越危急了。

連續(xù)三個(gè)告急，讓我們強(qiáng)烈地感受到情況的確是越來越危急了！一個(gè)比一個(gè)急！讓人沒有喘息的機(jī)會(huì)。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

▲“??”可以看出，災(zāi)區(qū)迅速擴(kuò)大，災(zāi)情越來越嚴(yán)重，作者根本來不及細(xì)說。你很細(xì)心，關(guān)注了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

災(zāi)情萬分危急，災(zāi)區(qū)迅速擴(kuò)大，帶著你的感受再讀這個(gè)句子。哪些句子還能讓感受到災(zāi)情越來越危急？（2）暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

（3）奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

3、此時(shí)的洪水用一個(gè)詞來形容，那就是肆虐。千里長江，處處告急。災(zāi)情就是——（命令），災(zāi)區(qū)就是——（戰(zhàn)場(chǎng)）。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，軍民團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，這股力量驚天地，泣鬼神，這種氣概比山河還要壯大，用課文中的一個(gè)詞那就是“氣壯山河”，那么人民子弟兵是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的呢？ 板書設(shè)計(jì)：

22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

災(zāi)情急（1）

（氣壯山河）大決戰(zhàn)（2—5）

保大堤

救群眾

永銘記（6）